第一篇：一節(jié)課的教學(xué)反思

一節(jié)課的教學(xué)反思

摘要：

國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)思考、調(diào)查、體驗(yàn)、討論、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能用英語做事情”。本文從一堂課例教學(xué)，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》談?wù)勑抡n程下的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變.關(guān)鍵字： 研究性學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué) 有意識(shí)記 協(xié)作學(xué)習(xí)

一、引言

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成, 而此能力是依靠學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合而實(shí)現(xiàn)的。為了落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo),《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了實(shí)踐性強(qiáng)、任務(wù)明確的 “任務(wù)型” 教學(xué)(task—based language teaching and learning), 即在教師指導(dǎo)下, 讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的活動(dòng)中, 積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂內(nèi), 在執(zhí)行任務(wù)的過程中, 學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語, 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系；其次，要正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是貫穿于我們教學(xué)中的“綱”，而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是我們教學(xué)中行之有效的工具。

在九月賽教月活動(dòng)中，作為支教老師的我上了第一堂公開課，內(nèi)容是

Unit 9，Section A 的第一部分，初中英語教研組的同事都來聽了，并且評(píng)了課在教學(xué)反思之前,我首先對(duì)這些兢兢業(yè)業(yè)工作第一線的老師們表示衷心的感謝。我是初涉教壇的老師, 對(duì)英語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中遇到了很多困難,謝謝那些曾經(jīng)幫助過我的人，謝謝你們的幫助和呵護(hù)!在此還要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，給我鍛煉和成長(zhǎng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

山區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)來說比較差，而且我們我和學(xué)生還不太熟悉，學(xué)生第一次接觸多媒體，學(xué)生的英語水平還不夠高，但我想試試，看看這些孩子在公開課上會(huì)不會(huì)怯場(chǎng)，能不能跟我配合好，能不能聽懂英語課堂用語，當(dāng)然，我心中也沒底。

由于害怕學(xué)生看到這么多的老師來聽課會(huì)緊張，所以我的課是一開始我就對(duì)學(xué)生微笑，用實(shí)物與學(xué)生互動(dòng)，并讓學(xué)生們齊聲回答問題，學(xué)生答得還算整齊，聲音也由小聲到洪亮，并沒有怯場(chǎng)。學(xué)生反映不錯(cuò)，配合的好，而且，這樣設(shè)計(jì)考慮了學(xué)生的心理因素，可以緩解學(xué)生的緊張心理，順利地過渡到課堂上來。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：1.To learn how to read and write the words 學(xué)會(huì)讀寫單詞words 2.To learn how to greet others學(xué)會(huì)用英語問候

3.To learn how to use the order of the alphbert in the daily life..在日常生活中字母順序的合理使用

4.Create the atmosphere of language learning through large quantitie of communicative activities to improve their abilities of presentation and communication.（通過大量的交際活動(dòng)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力）

教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合運(yùn)用英語問候；教學(xué)設(shè)備: 多媒體電腦平臺(tái)、自制課件、錄音機(jī)、任務(wù)用場(chǎng)景圖若干份、英文兒歌。

教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)

教學(xué)形式: Task-based learning, activity-based teaching(class work;individual work;pair work;group work)教學(xué)過程流程圖：我本著以學(xué)生為中心，注意學(xué)生發(fā)散的思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，注重為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一、認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課。

我整合相關(guān)知識(shí)，將聽說讀寫的練習(xí)設(shè)計(jì)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、用英語組織教學(xué)，增加趣味性游戲，營(yíng)造英語氛圍。

堅(jiān)持英語的實(shí)踐性原則，開展游戲教學(xué)和愉快教學(xué)。把快樂帶進(jìn)英語課堂，營(yíng)造愉快的語言范圍，在課堂上，盡量用英語組織教學(xué)，無論是課堂上的師生之間的相互問候，道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等，都要用英語說。這樣才有助于創(chuàng)造英語氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會(huì)更高。為防止過分的死記硬背和枯燥的練習(xí)，我利用family tree讓學(xué)生猜家庭成員并搶答。即老師先說father’s or mother’s father,學(xué)生猜出grandpa(grandfather)。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

三、鼓勵(lì)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生遇到回答不上問題時(shí)候，鼓勵(lì)就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學(xué)習(xí)的方法，而且任何的鼓勵(lì)都會(huì)使孩子感到高興。我用開放式的，互動(dòng)的教學(xué)方法。強(qiáng)化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的和諧的英語環(huán)境, 讓學(xué)生從中得到很好的鍛煉。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)利用圖片介紹自己的家人，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng)。通過師生、生生和小組評(píng)價(jià)把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，形成了較開放的教學(xué)模式。

一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材 拓展教材 教材只是給我們出示了一個(gè)總的目標(biāo)和任務(wù)，提供了教學(xué)所需的部分材料但這些材料有時(shí)還不是最完整的或者是最合適的。真正的教材應(yīng)該在我們的生活中，因此，在課堂教學(xué)中，教師必須學(xué)會(huì)將教材融入生活中，再在生活中提煉、運(yùn)用教材。這就要求老師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活、教學(xué)實(shí)際、學(xué)生情況以及自己對(duì)教材的理解對(duì)教材進(jìn)行大膽的整合，適當(dāng)刪減增加。因此，我們老師必須迅速地接受新的教育理念，做新教材的主人，與新教材共同成長(zhǎng)！

本節(jié)課上，我花了大量的經(jīng)歷放在了重點(diǎn)句型的教學(xué)與操練上。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)句型的掌握較為理想，基本上都能流利地運(yùn)用句型進(jìn)行問答，最后也采取了Make a survey的活動(dòng)進(jìn)行拓展。

然而，在這個(gè)拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的主題是調(diào)查小組成員喜歡的電影及其原因，始終沒有跳出課本的內(nèi)容。總體而言，我整節(jié)課的教學(xué)思維比較狹隘，只是圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行展開。雖然學(xué)生對(duì)本課時(shí)重點(diǎn)句型Why do you like…？與Because I can…的掌握很熟練，達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)，但這并不是最終目標(biāo)。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語，不就是為了能在學(xué)習(xí)與生活中運(yùn)用。假如我們的教學(xué)僅僅局限在課本的那幾個(gè)句型，那么我們的教學(xué)是沒有多大成效的，同時(shí)也局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)生的語言交際能力也得不到加強(qiáng)。在設(shè)計(jì)對(duì)話時(shí)，我覺得在拓展的環(huán)節(jié)應(yīng)該靈活跳出課本主題 內(nèi)容，多聯(lián)系學(xué)生已有的英語知識(shí)或者生活實(shí)際，讓學(xué)生靈活、自然地運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。譬如，調(diào)查表的主題可以聯(lián)系到上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，eg，my favourite teacher／day／food／animal…然后表述其原因。，我就進(jìn)行嘗試，結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)很積極，教學(xué)氣氛很活躍，大部分學(xué)生都能運(yùn)用以前的知識(shí)流利地問答，可以說在拓展部分達(dá)到了一個(gè)高潮。通過在拓展部分變換主題，學(xué)生運(yùn)用語言的能力在一定程度上得到了提高。同時(shí)，對(duì)話教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中那一兩句四會(huì)句型，更重要的是讓學(xué)生能夠“舉一反三，學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力。而為了達(dá)到這個(gè)最終目標(biāo)，就需要在拓展部分立足課文，跳出課文，甚至聯(lián)系生活實(shí)際。只有教師的思維在拓展中放飛，學(xué)生運(yùn)用語言的能力才能得到提高。教師的思維有多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)！

二、確立學(xué)生的主體地位。新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在實(shí)施新教材的過程中，我們老師應(yīng)時(shí)刻注意這一點(diǎn)。在教授新教材時(shí)，教師應(yīng)該和學(xué)生一起對(duì)新教材進(jìn)行分析、研究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)新教材，了解學(xué)習(xí)英語的目的、老師的上課思路、教學(xué)方法等，讓學(xué)生體驗(yàn)到他們才是學(xué)習(xí)的主人、教材的主人。在新的課程體系里，教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往的過程，是積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，老師和學(xué)生互教互學(xué)，相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體，共同發(fā)展1．教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，要留意觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良心理；注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮老師，學(xué)生和集體的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。

2．教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注意變換活動(dòng)形式和小組合作伙伴。筆者在教學(xué)中常把整齊劃一的座位改編，使學(xué)生感到新奇；任務(wù)型教學(xué)方式對(duì)于老師要求很高，尤其是課堂組織的能力，更是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，老師應(yīng)該多多總結(jié)，好好借鑒諸如體育課的獨(dú)特的組織形式，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。3．學(xué)生素質(zhì)的參差和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不穩(wěn)定性會(huì)影響到這種教學(xué)模式的實(shí)踐，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是長(zhǎng)期以來學(xué)生習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，要改變自己的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)。所以如何在開展任務(wù)型的教學(xué)中有效的監(jiān)管一部分自律能力相對(duì)缺乏的學(xué)生使學(xué)生最大限度的自覺的執(zhí)行任務(wù)，生成知識(shí)和語言能力，這是一個(gè)值得研究的課題。

創(chuàng)造性運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多姿多彩的切合學(xué)生實(shí)際的各種任務(wù)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與探究等方式學(xué)習(xí)英語。只有采取了有效的教與學(xué)行為，才能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。任務(wù)1-3的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，又易到難，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)的循環(huán)。在語言技能方面，是先輸入后輸出，遵循了先聽、讀、后說、寫的設(shè)計(jì)順序，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。體現(xiàn)了任務(wù)的階梯型任務(wù)鏈原則。

該活動(dòng)使學(xué)生置身于自然、真實(shí)的語言環(huán)境中，進(jìn)行大膽、合理的想象，創(chuàng)造性地使用課文中學(xué)到的有關(guān)語言知識(shí)和技能，這樣，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練了語言組織能力，而且還聯(lián)系與接觸社會(huì)實(shí)際，拉進(jìn)了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離，拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，該活動(dòng)還體現(xiàn)了學(xué)科間的有機(jī)滲透和相互聯(lián)系。體現(xiàn)了任務(wù)的在做中學(xué)原則。

與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一張大紅榜“電影好報(bào)設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀作品展”，不失時(shí)機(jī)的將學(xué)生作品展示出來，讓學(xué)生有持久的成就感。獲得“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”并把作品存入個(gè)人檔案袋。

四 總結(jié)

評(píng)課老師普遍覺得這節(jié)課的課堂氣氛活躍，師生配合得好，而且，老師能用英語教學(xué)，學(xué)生能聽懂，掌握得也很好，這對(duì)于基礎(chǔ)差的初一學(xué)生來講，實(shí)屬不易。但本節(jié)課的時(shí)間安排欠妥，在詞組上花的時(shí)間太多，在對(duì)話練習(xí)上顯得比較匆忙，有前松后緊之感。我自己也有同感，覺得評(píng)課老師的意見很中肯。

初一學(xué)生的英語分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。從這堂公開課我發(fā)覺，初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，依據(jù)自己的能力在英語閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)我以后的教學(xué)幫助很大。

第二篇：一節(jié)課的教學(xué)反思

經(jīng)過這節(jié)課，我覺得有了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)的歷煉，從中我學(xué)到了很多的東西，認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)備一節(jié)課要付出很大的努力，不是只停留在表面上的，而是要從多方面考慮，要研究整本教材甚至是整套教材的教學(xué)意圖和思想，從整體出發(fā)，再落到本課時(shí)教學(xué)上，既有宏觀的把握，又要考慮到每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，既不能把教學(xué)目標(biāo)確定的過難，又不能只是為了完成任務(wù)而完成，要為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)任課教師就提出了很高的要求，不能把自己當(dāng)作一個(gè)教書匠，而要站在教材的角度上做一個(gè)一線的研究者、實(shí)施者和反思改進(jìn)者，一節(jié)課的教學(xué)反思。通過這樣一次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我克服了自己以往在有人聽課的情況下容易緊張和不自信的心理，認(rèn)識(shí)到只要自己精心準(zhǔn)備了就應(yīng)該好好發(fā)揮出來，而不要受外界的干擾，要全心把自己投入到真實(shí)的教學(xué)情境中來，圍繞教學(xué)目標(biāo)有條不紊展開教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)產(chǎn)生這種情況的原因也是教師害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，被人家說，教學(xué)活動(dòng)本就是一個(gè)無法完美無缺的藝術(shù)，教學(xué)反思《一節(jié)課的教學(xué)反思》。如果有機(jī)會(huì)多參加這樣的活動(dòng)，我想我會(huì)更加成熟，更能應(yīng)付各種突發(fā)情況，順利地完成教學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)，也使我認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確掌握教學(xué)時(shí)間的重要性，英語課作為小學(xué)常規(guī)課，要受到教學(xué)時(shí)間的制約，只能在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)，怎么在有限的時(shí)間內(nèi)完成一課時(shí)的教學(xué)，教師要從整體把握教學(xué)內(nèi)容，要突出教學(xué)重點(diǎn)，要解決教學(xué)難點(diǎn)，從這一角度出發(fā)，來合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，而不能為了使課堂看起來熱鬧，在時(shí)間不充足的情況下，強(qiáng)行進(jìn)行與教學(xué)重難點(diǎn)無關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。我還認(rèn)識(shí)到要想順利地完成教學(xué)任務(wù)，要與學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，既要嚴(yán)格要求，又要相信學(xué)生的能力，允許學(xué)生犯錯(cuò)出差，教師要耐心引導(dǎo)，使用各種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和回答教師提出的問題，強(qiáng)硬的命令只會(huì)使學(xué)生增加恐懼和緊張的心理，影響其思考的準(zhǔn)確性和反應(yīng)的速度，反而達(dá)不到較好的教學(xué)效果。教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和提問方式，使用激勵(lì)性的教學(xué)語言，使學(xué)生有回答問題的欲望，即使答錯(cuò)，也不要馬上予以批評(píng)，要耐心引導(dǎo)或請(qǐng)別的學(xué)生幫助，不要使教學(xué)活動(dòng)因此而中斷。以上我對(duì)這次教學(xué)的反思。

第三篇：怎樣才能上好一節(jié)課 (教學(xué)反思)

怎樣才能上好一節(jié)課

（教學(xué)反思）

陜州外國(guó)語學(xué)校

張海娜2014、4 在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平,二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的能力。下面就思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、主要做好了以下幾方面工作：

1、教學(xué)常規(guī)工作：（1）認(rèn)真鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教學(xué)效果較好。（2）虛心學(xué)習(xí)，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業(yè)理論。（3）認(rèn)真及時(shí)寫好計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作，成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力。

3、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)：（1）優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。（2）鼓勵(lì)優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生。做好個(gè)別差生思想工作，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

4、嚴(yán)于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，平等對(duì)待愛護(hù)學(xué)生。工作認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

5、立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：（1）“聽課”的指導(dǎo)。要求學(xué)生不但要認(rèn)真聽教師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。（2）“看”的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生只要認(rèn)真觀看就會(huì)一目了然。（3）“筆記”的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書時(shí)，必須拿筆，或圈或點(diǎn)或畫或批注、記錄課堂上重要的知識(shí)要點(diǎn)。（4）“討論”的指導(dǎo)。即議論、討論、爭(zhēng)論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，大膽提問，討論爭(zhēng)論。同學(xué)之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭(zhēng)論，形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。（5）“總結(jié)”的指導(dǎo)。每課結(jié)束我要求學(xué)生按我掌握的觀點(diǎn)，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到知行的統(tǒng)一。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)生的總結(jié)能力，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。

6、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料，與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時(shí)還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

二、教研教學(xué)工作中存在的問題：

1、由于所帶班級(jí)多，再加上學(xué)科的局限性，致使與學(xué)生交流不多，認(rèn)識(shí)學(xué)生有限，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，影響了師生關(guān)系。

2、本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短，后期課堂上只顧完成教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育，因而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和興趣。

３、作業(yè)單一，本學(xué)期我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)方面能力增強(qiáng)了，但卻忽視了學(xué)生專業(yè)術(shù)語和答題技巧方面的訓(xùn)練。

４、在作業(yè)批改方面，我在大面積鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)特優(yōu)生的培養(yǎng)忽視了，同時(shí)也弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中、作業(yè)中暴露的問題。

５、對(duì)于課堂教學(xué)中存在的問題，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口，逃避研究，也沒有深入進(jìn)行分析，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠。

６、主動(dòng)聽課的多，請(qǐng)求指導(dǎo)的少，更不要說邀請(qǐng)聽課了，致使課堂教學(xué)走的還是老路，教學(xué)水平停滯不前。

第四篇：開學(xué)第一節(jié)課教學(xué)反思

開學(xué)第一節(jié)課教學(xué)反思

開學(xué)第一節(jié)課教學(xué)反思一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！~瀾 我認(rèn)為，教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。然而怎樣寫教學(xué)反思，應(yīng)該是我提前思考的一個(gè)問題。有一天，翻閱匯華學(xué)院發(fā)放給我們頂崗實(shí)習(xí)生的《頂崗實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)手冊(cè)》，我發(fā)現(xiàn)了一篇關(guān)與“撰寫教學(xué)后記的意義和基本內(nèi)容”的文章，讓我對(duì)教學(xué)反思明白很多。我覺得文章中這幾點(diǎn)寫得不錯(cuò)：“教學(xué)反思應(yīng)該記些什么呢？（1）記教學(xué)過程中的亮點(diǎn)。（2）記教學(xué)過程中的敗筆。并分析原因，提醒自己在以后的教學(xué)中改進(jìn)，糾正。（3）記教學(xué)中的智慧火花。（4）記學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎。教師要善于通過各種途徑發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)總結(jié)，査漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥。”我基本上做到了一二三。2015年9月10號(hào)的教師節(jié)，我第一次授課。課后我根據(jù)文章中給的一些教學(xué)反思的具體思路，完成了我的第一次教學(xué)反思。1.這節(jié)課上得好嗎？為什么？ 還可以。首先，班級(jí)紀(jì)律特別好。這是指導(dǎo)老師唯一叮囑我的一條，可能因?yàn)槭切吕蠋熤v課，學(xué)生都很認(rèn)真的聽講。其次，我利用“今天是教師節(jié)，某地區(qū)為了慶祝教師節(jié)，開展了足球比賽??”引出了課題，吸引了學(xué)生。然后，我覺得自己的講課思路特別清晰，學(xué)生反饋也很好。2.這節(jié)課最成功的是哪種方法？ 我覺得是利用“今天是教師節(jié)，某地區(qū)為了慶祝教師節(jié)，開展了足球比賽??”引出了課題，吸引了學(xué)生。3.假如你重新上這節(jié)課，會(huì)采用什么不同的做法嗎？為什么？ 利用“今天是教師節(jié)，某地區(qū)為了慶祝教師節(jié)，開展了足球比賽??”引出了課題后，讓學(xué)生先自己小組一起探究這道題。首先，這樣做有助于學(xué)生積極動(dòng)腦，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。其次，或許學(xué)生想的思路更容易讓他們接受。4.你的教學(xué)步驟適當(dāng)嗎？有利于學(xué)生邏輯思維嗎？在哪些方面加以改進(jìn)？ 我覺得我的教學(xué)步驟適當(dāng)，也符合學(xué)生邏輯思維。根據(jù)歸納推理思想學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)一，然后做幾個(gè)習(xí)題，之后再講知識(shí)點(diǎn)二。5.這節(jié)課是否達(dá)到了“三個(gè)維度”的目標(biāo)？ 我覺得達(dá)到了。6.課堂氣氛令人愉悅嗎？效果好嗎？有益處嗎？ 教了兩個(gè)班，它們反差特別大。5班活躍，課堂氣氛好，當(dāng)然效果也好，有好處。6班卻死氣沉沉的，氣氛不活躍，看不到學(xué)生反饋的信息，也不知道效果怎么樣，自然沒好處。7.這節(jié)課你是否過分緊張或有言行不當(dāng)之處？原因何在？如何克服？ 聽到學(xué)生們喊“老師好，老師節(jié)日快樂”后，我就一點(diǎn)也不緊張了。8.學(xué)生預(yù)習(xí)的情況好嗎？ 很好，估計(jì)正因如此，他們上課也很快。9.哪些學(xué)生表現(xiàn)的積極，為什么？ 我感覺五班整體表現(xiàn)都很積極，六班一兩個(gè)數(shù)學(xué)好的表現(xiàn)積極?？赡軗Q了新老師，五班覺得新鮮，六班不習(xí)慣吧。10.有沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生？你打算怎樣幫助他們？ 有。我打算對(duì)學(xué)不會(huì)的學(xué)生主動(dòng)輔導(dǎo)，和不想學(xué)習(xí)的學(xué)生采取語言疏導(dǎo)的方法，讓他們喜歡上我，從而喜歡上數(shù)學(xué)。11.啟發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的措施得當(dāng)嗎？你要怎樣改進(jìn)？ 這方面我做的不是特別好。學(xué)生不積極，我又怕講不完，所以自己不會(huì)等太久就先說出答案了。嗯，一次一定要多點(diǎn)耐力。12.在因材施教方面你做得怎么樣？ 還沒有完全做到。13.學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考嗎？ 有，我都會(huì)給充足的時(shí)間讓學(xué)生思考。14.學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲嗎？ 沒有。學(xué)生一直是一種情緒?？磥硪院髴?yīng)該多想一些調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的方法。15.課后學(xué)生能順利完成作業(yè)嗎？ 能。我布置的作業(yè)非常少也基礎(chǔ)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一道題，且都是課本上的。但他們畢竟是初三生了，以后還是應(yīng)該把練習(xí)冊(cè)因材布置，自主完成。這只是我的第一次教學(xué)，缺點(diǎn)很多，希望可以通過寫反思多積累些經(jīng)驗(yàn)，有很大進(jìn)步。

第五篇：一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、教學(xué)內(nèi)容：

Go for it(八年級(jí)上)Unit7 How do you make a banana milk shake ？Section A(1a—3a)、教材分析：

這個(gè)單元的重點(diǎn)主要是如何描述制作食物的過程，對(duì)于初二的學(xué)生，本單元的知識(shí)點(diǎn)并不難，像分辨可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，how much和how many,這些知識(shí)點(diǎn)都是以前曾經(jīng)接觸過的。所以這節(jié)課主要以動(dòng)手去實(shí)踐以及去描述制作的過程為主。、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握有關(guān)水果的詞匯，區(qū)分可數(shù)和不可數(shù)名詞，學(xué)會(huì)用how many與how much 問句，學(xué)會(huì)用first,next,then,finally來描述過程。能力目標(biāo)：如何去動(dòng)手做食物，并用英語去描述其過程。情感目標(biāo)：了解中西方飲食文化的差異，并感受生活的樂趣。、教學(xué)過程：

主要包括三個(gè)階段：1單詞學(xué)習(xí)。在這一過程中主要利用一些圖片或?qū)嵨飦磉M(jìn)行單詞教學(xué)，并詢問他們喜愛的食物。2 描述做奶昔的過程。首先展示做奶昔所需要的原料和工具，讓學(xué)生了解，接下來做書上的聽力練習(xí)，并把這一過程速記下來。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)first,next,then,finally來描述制作食物的過程。3學(xué)生描述如何制作水果沙拉。在這個(gè)過程中，通過小組合作，讓學(xué)生以對(duì)話的形式來描述所要用到的材料，如何準(zhǔn)備，以及制作的過程。、教學(xué)反思：

1聽了趙老師和陳老師的講座后，我覺得自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這一塊存在一些問題。比如：在描述學(xué)習(xí)主體——學(xué)生時(shí)，只是籠統(tǒng)的講學(xué)生要掌握或?qū)W會(huì)什么，而沒有具體用到一些描述詞，如大多數(shù)學(xué)生，或70%左右的學(xué)生等。另外就是掌握的程度沒有一個(gè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課學(xué)生要掌握的詞匯其實(shí)還是較多的，所以部分學(xué)生是利用課外時(shí)間補(bǔ)上的，致使自己的教學(xué)處于一個(gè)被動(dòng)狀態(tài)。2．教學(xué)活動(dòng)過程中，在做聽力練習(xí)時(shí)，我并沒有關(guān)注學(xué)生之間的差異，而是一味的要求他們把做奶昔的過程速記下來，其實(shí)這對(duì)一部分學(xué)生來說是有很大的難度，如果在這之前我先設(shè)計(jì)一張表格降低難度，那么效果要好些。所以在以后的備課之時(shí)要多關(guān)注學(xué)生這一塊。

3、在學(xué)生描述制作水果沙拉時(shí)，可以讓學(xué)生課前帶一些水果和工具等材料來在課堂上親手做一下，比起空想要好得多，畢竟這些也容易做到。當(dāng)然也可以描述制作其他的食物，這樣的話更容易讓學(xué)生感受生活的樂趣。

總之，在本節(jié)課中還有很多不盡人意的地方，我還需向各位老師學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。