第一篇：怎樣備好一節(jié)課教學(xué)論文

怎樣備好一節(jié)課教學(xué)論文

“這孩子真笨，怎么教也教不會(huì)。”“我都講了幾遍了，你還不明白呀！”“這類型的題，咱們不是講過嗎?怎么這么多人錯(cuò)了呀？”在學(xué)校里是不是經(jīng)常聽到這樣的抱怨，是的，過去我們也曾經(jīng)這樣抱怨過，可是，你是否想過，你上的每一節(jié)課是否都達(dá)到了新課標(biāo)的要求，你在講課的過程中是否抓住了教材的重點(diǎn)，是否突破了教材的難點(diǎn)，是否時(shí)刻在注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。常言道：沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。那么，怎樣才能讓你的學(xué)生掌握你所教的知識(shí)，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。我認(rèn)為我校的做法很值的提倡。那就是：功在課前，重在課上，輕在課后。其中最關(guān)鍵的“功在課前”。也就是課前一定要備好課。那么如何才能備好課呢？下面我就談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一 備目標(biāo)

教師在備課時(shí)首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其所教學(xué)段的目標(biāo)。其次應(yīng)當(dāng)整體的、全面的,系統(tǒng)的掌握教學(xué)內(nèi)容，明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，弄清所教的知識(shí)在整個(gè)小學(xué)階段所占的位置，明確教學(xué)的方向。如“認(rèn)識(shí)物體和圖形”。一年級上冊只是讓學(xué)生能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形。到下冊同樣的內(nèi)容，教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過擺，拼，剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征，并感知平面圖形間，立體圖形間，以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。到了中，高年級教學(xué)目標(biāo)就有變了。明確教學(xué)目標(biāo)后，還要把握知識(shí)的三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；這一章學(xué)生要掌握那些知識(shí)。培養(yǎng)那些能力，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有那些發(fā)展。然后確定知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；哪些知識(shí)是關(guān)鍵，可以作為教學(xué)的突破口。還要從學(xué)生的實(shí)際情況看，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么。最后確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有把握好教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能立足于學(xué)生的全面發(fā)展，把課備好。

二備教材

教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體，因此吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。一是要充分把握教材編寫意圖、深刻理解教材“鉆進(jìn)去”，二是要?jiǎng)?chuàng)造地使用教材“鉆出來”。

所謂鉆進(jìn)去就是鉆研教材，掌握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而安排課時(shí)、解決問題，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和可接受能力，做到由易到難，由特殊到一般，由具體到抽象，層層深入，才能較好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。

所謂“鉆”出來，就是創(chuàng)造地使用教材。教師結(jié)合本地區(qū)、本校和本人的實(shí)際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。對課程資源如教材配套練習(xí)、教具等一定要自主開發(fā)，合理利用，即有效地利用一切可利用的資源等。如教學(xué)“第幾，幾個(gè)”時(shí)，對于一年級地孩子來說，排隊(duì)購票的機(jī)會(huì)很少，就不如直接讓孩子做排隊(duì)游戲，認(rèn)識(shí)“第幾和幾個(gè)”。

三備學(xué)生

在每一課的備課時(shí)，都要考慮我們的教學(xué)對象。了解學(xué)生的情況是多方面的，如回顧上一節(jié)課教學(xué)的完成情況怎么樣，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)生的作業(yè)完成的好不好，還要有目的地和不同層次的學(xué)生交談，向課代表了解情況等。在備課時(shí)可以思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們？怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？再具體點(diǎn)，要把握學(xué)生的基礎(chǔ)，一是學(xué)生有哪些基礎(chǔ)，做了那些準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備是不是你今天要講的知識(shí)的起點(diǎn)，我前面所講的知識(shí)的終點(diǎn)到今天的起點(diǎn)，要跨幾個(gè)臺(tái)階，在起點(diǎn)和重點(diǎn)之間有幾個(gè)環(huán)節(jié)和要素，你怎樣去把握這個(gè)環(huán)節(jié)和要素。一個(gè)是要找學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，學(xué)生的錯(cuò)誤是課堂上真正有價(jià)值的教學(xué)資源，你怎么才能看到他的錯(cuò)誤呢，那你要把學(xué)生的思維過程打開。分析他們?yōu)槭裁磿?huì)犯這樣的錯(cuò)誤？只有找到了反錯(cuò)誤的根源，才能對癥下藥。另外還要考慮哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層，停留表面，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo)；哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時(shí)

撥轉(zhuǎn)方向；哪些認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊?，備好學(xué)生，運(yùn)籌帷幄，不打無準(zhǔn)備之仗。

四備教法

認(rèn)真研究教學(xué)方法,慎重地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。怎樣備好教學(xué)方法呢?首先要明確內(nèi)容決定方法,方法是為內(nèi)容服務(wù)的;要考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征、班級特點(diǎn)等因素。如何提出問題,創(chuàng)造情境、激發(fā)疑問、引起動(dòng)機(jī),啟發(fā)思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,例如：第一個(gè)環(huán)節(jié)是激情導(dǎo)趣，第二個(gè)環(huán)節(jié)怎么樣，第三個(gè)環(huán)節(jié)是什么??這就是備教法。你要按幾個(gè)臺(tái)階來完成，然后每個(gè)臺(tái)階你是按小組合作的方式，還是按照學(xué)生互答的方式，還是你來講，還是學(xué)生通過探索自己得出來呢。我們上來不是備怎么做，而是備做出來什么。以及如何利用直觀教具為學(xué)生感知新教材創(chuàng)造條件;如何利用學(xué)生已有的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生自己推導(dǎo)新結(jié)論、獲取新知識(shí)等。

五備教學(xué)方案

教案分詳案和簡案，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問答式，這種形式極大的限制了學(xué)生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進(jìn)程。多設(shè)計(jì)話題性、開放性問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問題，為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過程。

其實(shí)，要想備好一節(jié)課，也并不是一日之功，要靠平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)的積累。如，讀書學(xué)習(xí)，多聽課評課，寫教學(xué)反思等。

讀書學(xué)習(xí)，當(dāng)前人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。今天的教師，如果不注重讀書學(xué)習(xí)，憑借上學(xué)時(shí)代的老本，是難以滿足教學(xué)需要的。就拿研究性學(xué)習(xí)來說吧，現(xiàn)在，媒體發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道很多，我們教師只有博覽群書，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生，我認(rèn)為，教師應(yīng)該是江河，而學(xué)生則是海洋。江河長流才能成就海洋之大。

聽課評課。在聽課前，要認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，應(yīng)先認(rèn)真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會(huì)怎么講。到了聽課時(shí)，認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意相關(guān)老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收有經(jīng)驗(yàn)老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。同時(shí)，注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果。通過評課，你可以知道授課教師的成功和不足，學(xué)習(xí)別人的長處，記住不足。評課的過程也是一個(gè)很好的備課的過程。

教學(xué)反思。寫教學(xué)反思可以將平時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見解，又要記教學(xué)過程中教師的隨機(jī)應(yīng)變，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。這樣可以提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，更能為寫教學(xué)論文提供題材，為教育教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。

備課要做到“心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”，既要遵循規(guī)律，又要大膽創(chuàng)新，勤于學(xué)習(xí)，走到學(xué)生中去，走到集體中去，溝通思想、協(xié)商備課。只有把課備好，你的課堂才能出現(xiàn)：課伊始趣已生，課中間趣更濃，課結(jié)束趣猶存。

第二篇：學(xué)習(xí)怎樣備好一節(jié)課的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)怎樣備好一節(jié)課的心得體會(huì)

董文婷

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)

備課首要明確的問題，學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)必須的條件，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識(shí)，有多少學(xué)生沒有掌握？哪些知識(shí)學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需要教師去教？只有對學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材，制定的教學(xué)目標(biāo)才能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

二、精心設(shè)計(jì)“新課引入”

一個(gè)好的新課引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。教師在備課時(shí)就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用直觀、形象、具體的事物，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境，從而讓學(xué)生能在輕松、自然的情境下愉快地學(xué)習(xí)。

三、從實(shí)際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)要以最少的教學(xué)時(shí)間，獲得最好的教學(xué)效果，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)保證學(xué)生的獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)，又要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿意學(xué)，這就要求教師在備課時(shí)選擇最合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)組織教學(xué)。

四、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)練習(xí)，是教學(xué)流程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。所以我認(rèn)為一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要的途徑，更是檢查一節(jié)課是否實(shí)在的一標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：怎樣備好一節(jié)課之我見-李鑫

怎樣備好一節(jié)課之我見

——觀看“國培計(jì)劃”《如何備好一節(jié)課》有感

赫章縣古基鄉(xiāng)著多小學(xué)李鑫

2010年12月有幸參加“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，觀看了韓立福教授的視頻講座《如何備好一節(jié)課》，我對怎樣備好一節(jié)課又有了更多的認(rèn)識(shí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是茶壺，學(xué)生是碗，教師總是把東西往碗里塞；而在先學(xué)后導(dǎo)的有效的教學(xué)過程中教師是打火機(jī)，學(xué)生是煙，教師要不斷給自己充氣，從而不斷點(diǎn)燃學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的欲望。那么如何才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，我認(rèn)為精心備課是有效課堂教學(xué)的重要條件。

一、備學(xué)生

教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。我認(rèn)為我們老師只有充分了解學(xué)生，知道學(xué)生的所需，了解學(xué)生所想，才能讓學(xué)生更想要去學(xué)，去思考。

教師在備課時(shí)，要真針對學(xué)生掌握知識(shí)的情況選取相應(yīng)的教材，然后對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)蘇教版二年級上冊《位置與方向》這一單元，備課中，考

慮到學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，已學(xué)過上、下、左、右、前、后等內(nèi)容。教學(xué)中，把學(xué)生帶到操場上，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，使學(xué)生在具體活動(dòng)中輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、備課程

這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到深入，卻是我們每個(gè)老師需要反思的。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提到對教材的研究，要熟悉教材，從教材的系統(tǒng)性入手，通曉全部教材，弄清知識(shí)的關(guān)聯(lián)，了解編寫特點(diǎn)，弄清知識(shí)的孕伏和延伸問題，這樣了解教材的來龍去脈，了解各部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，確定教材的深廣度，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)制定出課時(shí)目標(biāo)。提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)難點(diǎn)。

三、備情境

我們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題。我們應(yīng)該考慮不同層次的學(xué)生能夠掌握知識(shí)的程度，并備好不同層次學(xué)生的問題，以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，高質(zhì)量的完成任務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目的。

1、備導(dǎo)入：激發(fā)興趣。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)、問的興趣，開拓學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到情感傳導(dǎo)的作用，把學(xué)生引入無比瑰麗的知

識(shí)世界，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興奮度，在和諧、平等的氛圍中愉快、高效的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為樂趣。

2、備方法：教學(xué)策略

教學(xué)方法優(yōu)越的標(biāo)準(zhǔn)要與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；選擇的教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；選擇的教學(xué)方法要與學(xué)生心理特點(diǎn)、知識(shí)水平相適應(yīng)；選擇的教學(xué)方法要與教師特點(diǎn)（知識(shí)水平、特長）相適應(yīng)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，低年段在學(xué)法的指導(dǎo)上要細(xì)，緩，要求不要太高。高年級則有所不同。如在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，通過學(xué)生動(dòng)手拼、剪、移等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)動(dòng)手學(xué)習(xí)的樂趣。

3、備訓(xùn)練：鞏固應(yīng)用。

設(shè)計(jì)練習(xí)與作業(yè)：這包括課堂開始的復(fù)習(xí)檢查，課堂中間的及時(shí)反饋，還是課堂結(jié)尾的鞏固訓(xùn)練。能否出示嘗試性的練習(xí)。這個(gè)過程還要考慮加什么給吃不飽的學(xué)生？怎樣幫“吃不了”的學(xué)生消化？做到精講精練。

4、備板書：邏輯思路

板書要做到標(biāo)題明確，邏輯周密，字跡公正，表達(dá)規(guī)范，作圖正確，線條清晰，布局合理，清晰整齊。

5、備課件、教具：輔助教學(xué)

課件制作與應(yīng)用的合理化問題，教具選擇的恰當(dāng)性問題，都會(huì)影

響到學(xué)生對知識(shí)的理解。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件、教具，能變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)。如在教學(xué)相遇問題時(shí)，運(yùn)用相遇問題演示器能很好的幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、備自己

自己有何可備呢？其實(shí)不然，教師的風(fēng)格直接影響到課堂教學(xué)氛圍。教師的服飾、發(fā)型、精神狀況、語言表達(dá)等都將影響到教學(xué)效果的好壞。所以我們應(yīng)該從備自己的弱點(diǎn)、備風(fēng)格、備形象、備話語、備期望等這幾方面做起。

五、備設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一節(jié)課猶如裝修房子一樣，簡裝和精裝的效果大不一樣。因此我們必須明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向，做到教與學(xué)的結(jié)合。如果要使新授課有“新意”，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)教學(xué)思路。要突破以前以例教例教學(xué)模式，要以學(xué)生聽懂或理解課本上例題為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)思路。為此，教師要思考：新授課中有哪些是“新”的成分？“新”在何處？這些新的成分有哪些能運(yùn)用已有的知識(shí)自己學(xué)會(huì)？如果不行，困難何在？如何創(chuàng)設(shè)情境提供信息、啟發(fā)思維。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，通過教師必要的啟發(fā)幫助學(xué)生克服困難。

以上就是有效備課的五大核心要素，只要我們認(rèn)真地做好了備課的這幾步，我想或許我們的課算不上一節(jié)精彩的課，但卻會(huì)讓學(xué)生印象深刻，最終達(dá)到教學(xué)實(shí)效性的目的。

第四篇：如何備好一節(jié)課

新課改下如何備好一節(jié)課

泥河中學(xué) 謝樹文

最近花了兩周的時(shí)間，閱讀了《有效備課》，很有長進(jìn)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式和中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施與實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑。如果把課堂教學(xué)看作一項(xiàng)工程，那么備課就相當(dāng)于施工前的設(shè)計(jì)工作，這個(gè)設(shè)計(jì)是否合理，直接影響到這項(xiàng)工程的質(zhì)量好壞。不言而喻，備好課是上好課的基礎(chǔ)。下面結(jié)合我自己的教學(xué)談?wù)勗谛抡n程背景下，如何備好 一節(jié)課。

一、重視新教材的研究和教法的改進(jìn)

要把握好一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讀教參中的教材分析、教學(xué)建議，包括教材的每一個(gè)信息，每一句提示語，每一個(gè)練習(xí)，把握好教材設(shè)計(jì)的意圖。但也不要被它所提供的學(xué)習(xí)材料所束縛，而應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。這樣就需要老師全面了解知識(shí)體系，及有關(guān)章節(jié)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，并對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，補(bǔ)充選取一些貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得“用數(shù)學(xué)”的情愿體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法,慎重地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為

學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。積極建立群體間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，教學(xué)的組織形式是集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。好的課堂教學(xué)是生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過程，通過豐富多彩的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識(shí)和交往技能。在課堂中關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異，能讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展，盡可能捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平衡發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個(gè)性。在教學(xué)中區(qū)別指導(dǎo)，分層教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有差異地發(fā)展。,二、合理確定教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的“方向盤”和“指南針”，是教學(xué)過程的起始和歸宿。設(shè)計(jì)出切實(shí)可行、具有針對意義的教學(xué)目標(biāo)，是一堂課能不成功的關(guān)鍵。目標(biāo)設(shè)計(jì)要做到“三個(gè)并重”：保底和開放、顯性和隱性、短期和長期并重。當(dāng)然保底、顯性、短期的“雙基”仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的目標(biāo)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)也非常重要，因此教師備課時(shí)必須要從達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

三、走進(jìn)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，一切的教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先要深入分析學(xué)生的學(xué)情，全面了解學(xué)生。學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)并不是一張白紙。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，只有盡可能多地了解學(xué)生，分析學(xué)生，掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，才能確保有效教學(xué)的開展。努力做到：滿足差異性，體驗(yàn)趣味性，注重開放性。

四、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由抽象到具體，由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過程。在備課時(shí)，我根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。

五、提升反思

反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己在教學(xué)過程中的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是教師自身發(fā)展和逐步培養(yǎng)學(xué)生的需要。反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決課堂教學(xué)中存在的問題。只有在不斷的反思中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們的教學(xué)工作才能不斷得到改進(jìn)和提高。

總之，在新課程背景下，要備好一節(jié)課，必須針對學(xué)生的現(xiàn)有水平，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)新處理教學(xué)內(nèi)容；合理確定探究目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要；靈活安排教學(xué)途徑，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，擴(kuò)寬數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的魅力。

第五篇：如何備好一節(jié)課

如何備好一節(jié)課

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此而可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”我們今天的這種課堂改革便是這樣一種改革。而要想真正達(dá)到這樣的效果上好一堂課，細(xì)致、全面的備課是個(gè)極其重要的前提。下面我就結(jié)合在近兩年的課改過程中，關(guān)于如何備好一節(jié)課談一下自己的認(rèn)識(shí)。

1.吃透教材，盡量與教材編著者思維同步

我們使用的教材在不斷的改版，因此在課改的備課過程中，必須摒棄老思路，吃透新教材，領(lǐng)悟教材改版的原因，體會(huì)教材編寫者的智慧所在。有感于此我覺得備好課首先要吃透教材，主要體現(xiàn)在①吃透教材能整體把握文本內(nèi)容在整個(gè)初中教材、在本部分、在本章中的地位，以確立本節(jié)課的整體目標(biāo)。整體目標(biāo)的確立不一定體現(xiàn)在學(xué)案當(dāng)中，但它卻始終要在主備人的心中，指導(dǎo)整個(gè)備課學(xué)案的書寫。②吃透教材能把握文本內(nèi)容的安排順序，找到內(nèi)部邏輯聯(lián)系以確定本節(jié)課的具體目標(biāo)。圍繞具體目標(biāo)設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的問題，根據(jù)要達(dá)成的目標(biāo)為學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)搭建臺(tái)階，層層作鋪墊，逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。③吃透教材認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)案為學(xué)生預(yù)習(xí)掃除障礙。在備課過程中，不能忽略教材中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，不能輕視任何一個(gè)環(huán)節(jié)在教材中的作用。

以上備課時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題在課改前是沒有發(fā)現(xiàn)的，而且也沒有影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，原因是那時(shí)是以“老師講，學(xué)生聽” 為主，以老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不看教材也不致于將知識(shí)點(diǎn)傳授錯(cuò)誤，而現(xiàn)在是“先學(xué)后教”的課堂模式，如果沒有一份學(xué)生可以依賴的學(xué)案做為引導(dǎo)，學(xué)生無論如何也不可能預(yù)習(xí)明白，因此今天的備課已不在是過去簡單意義上的備課了，只有吃透教材，充分把握教材才是備好一節(jié)課的前提，才是教師上好一節(jié)課、學(xué)生學(xué)好一節(jié)課的前提。

2.深刻理解教材，為知識(shí)的恰當(dāng)拓展與外延典定基礎(chǔ)

為了礬固學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，檢測學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用情況，常常在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后面以“追問”、“思考”或“要求”的方式增加具有拓展與延伸功能的問題，無論是拓展、還是外延都必須是恰當(dāng)?shù)?、有效的，而這兩者的有效需在教師備課前深刻理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，給學(xué)生這樣的空間，才能收到預(yù)期的效果，激起課堂絢麗的漣漪。

3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題

因?yàn)檫@是一份預(yù)習(xí)+展示的學(xué)案，學(xué)生要借助于它的指導(dǎo)去完成新課的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)上必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活實(shí)例、一些學(xué)生在家能完成的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以利于學(xué)生理解和思考，盡量降低學(xué)生預(yù)習(xí)中的因難。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：①是讓學(xué)生借助于已學(xué)知識(shí)對物體的受力分析得出漂浮在水面上的物體所受重力與浮力之間的關(guān)系；②是讓學(xué)生通過“追問”放眼于生活中漂浮在水面上的物體來進(jìn)一步概括出物體密度與液體密度之間的關(guān)系。為了達(dá)到這樣的目的在“追問”時(shí)問題的設(shè)計(jì)很關(guān)建，如果直接“追問”： 漂浮在水面上的物體密度與水的密度之間有怎樣的關(guān)系呢？這樣太過理性化的問法沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要想達(dá)到咱們的設(shè)計(jì)意圖就很困難，也就失去了設(shè)計(jì)的意義。因此精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生才能理解老師的出題意圖，才能真正的預(yù)習(xí)透徹明了，才能在展示課上有話說，有內(nèi)容講，才能有課堂上的有效生成。

以上僅是備課中的點(diǎn)滴體會(huì)，要想真正備出一節(jié)好課，我們應(yīng)該做備課的有心人，應(yīng)該具有一顆高度的責(zé)任心。一篇好的備課學(xué)案更應(yīng)該是博采眾家之智慧融于一體的結(jié)晶。

一、在鉆研教材上下功夫。

備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是個(gè)基本的道理。有的老師在備課時(shí)，先看教參，再看課文，甚至有的這樣想，課文就幾句話、幾百字，一看就明白，有什么可讀的。如果在我們的課后，有好多問題連自己還沒有弄懂，如一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。語文課是人文性、思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要教育別人，必須首先打動(dòng)自己。教育學(xué)生學(xué)語文要有獨(dú)特的感悟，我們自己必須有獨(dú)特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動(dòng)別人。有一篇文章叫《斑羚飛渡》，讀完后我覺得第一件是就是要向?qū)W生推薦一本雜志《讀者》，因?yàn)檫@篇文章就是曾經(jīng)刊登在《讀者》上的。當(dāng)年我看了以后就頗有感悟。果然在上課前我先談了我對這群羚羊的團(tuán)隊(duì)精神佩服，學(xué)生果然對這個(gè)故事充滿了好奇,急著去讀課文，課堂上學(xué)生還談了自己的感悟，最后我向?qū)W生推薦這本雜志，我說《讀者》是本好雜志，一個(gè)好故事，改變你一生。后來果然有很多學(xué)生嘗試去閱讀這本好書，并且從中獲益匪淺。

二、在鉆研課標(biāo)上下功夫。

語文課標(biāo)對中學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。目標(biāo)不清楚，搞課改，只能花里胡銷，結(jié)果遠(yuǎn)離根本；目標(biāo)清楚，萬變才會(huì)不離其宗。每次我在反復(fù)研究課標(biāo)后，確定每一課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

三、在鉆研單元目標(biāo)和教學(xué)參考上下功夫。

課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會(huì)分析、比較，要有自己獨(dú)特的見解。

四、在了解學(xué)生上下功夫。

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握，我就上課時(shí)只讓他回答一些最簡單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。尤其是初一的孩子，和初二初三有本質(zhì)的區(qū)別。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。

五、在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。

教學(xué)設(shè)計(jì)像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。對于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，就是對于教學(xué)設(shè)計(jì)的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個(gè)段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對于某一個(gè)重點(diǎn)段落的教學(xué)，首先要確定這個(gè)段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達(dá)方法？我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計(jì)，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對于這段的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

以上五個(gè)方面的功夫，是老師必須做且應(yīng)認(rèn)真做的。我稱之為備課五研讀：即研讀課文，讀出自己的感受；研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)；研讀教參，讀出編寫的意圖；研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法；研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性。這五個(gè)功夫下到了，才算真正吃透教材。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課?，F(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把我們的課備好，因?yàn)橹挥邪颜n備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。