第一篇：多媒體智能考核維修電工仿真教學(xué)軟件

多媒體智能考核維修電工仿真教學(xué)軟件

利用生動(dòng)的動(dòng)畫演示，配合語音對(duì)電路工作原理進(jìn)行講解；可通過半透明的原理圖上的提 示進(jìn)行相關(guān)操作；具有與設(shè)備一致的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)物元件介紹；具有實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿枋?、?shí)驗(yàn)器材的展示、典型電路的分析、電路原理聲動(dòng)同步的解說、元件布局模擬操作、電路原理的模擬接線，模擬現(xiàn)場(chǎng)的工業(yè)仿真等功能。該軟件所有圖標(biāo)及器件均采用3D建模，通過美工處理，整體畫面美觀大方。通過軟件的教學(xué)及仿真，能激發(fā)學(xué)員的思維、增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，更好地剖析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

軟件中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容都和實(shí)訓(xùn)設(shè)備相關(guān)，學(xué)生在去實(shí)驗(yàn)室之前，就可以對(duì)實(shí)操項(xiàng)目在理論和感觀上有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，具體見以下示例：

1、電工電拖部分：（1）實(shí)驗(yàn)器材 利用3D建模，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備上所用到的元器件真實(shí)的放映給學(xué)生，另學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

（2）典型電路

實(shí)訓(xùn)設(shè)備相應(yīng)電路的原理圖和實(shí)物接線圖都將反應(yīng)在這個(gè)欄目里。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊原理圖上相應(yīng)的元器件符號(hào)，真實(shí)電路中就會(huì)指示對(duì)應(yīng)的器件，并且在提示窗里出現(xiàn)該元件在電路中的作用。

（3）電路原理

該電路的電路工作原理講解，利用生動(dòng)的動(dòng)畫演示，配合上專業(yè)的語音講解使得該教學(xué)課件達(dá)到一定的深度。枯燥的原理授課變得生動(dòng)易懂，是老師最有力的教學(xué)工具之一。

（4）接線練習(xí)

學(xué)生通過半透明的原理圖上的提示，按照原理圖對(duì)電路進(jìn)行模擬接線，接線的同時(shí)系統(tǒng)也有相應(yīng)的提示?？梢杂?xùn)練學(xué)生的規(guī)范接線和提供對(duì)電路的熟悉程度。

（5）實(shí)驗(yàn)仿真

學(xué)員可以操作空氣開關(guān)，按鈕等元器件來操控相應(yīng)項(xiàng)目的電路。界面上的接觸器、時(shí)間繼電器等元器件就可以根據(jù)操作控制電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、電子技術(shù)部分：（1）實(shí)驗(yàn)器材

利用3D建模，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備上所用到的元器件真實(shí)的放映給學(xué)生，包括電阻色環(huán)細(xì)節(jié)，使學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

（2）電路原理

該電路的電路工作原理講解，利用生動(dòng)的動(dòng)畫演示，配合上專業(yè)的語音講解使得該教學(xué)軟件達(dá)到一定的深度?？菰锏脑硎谡n變得生動(dòng)易懂，是老師最有力的教學(xué)工具之一。

（3）實(shí)驗(yàn)仿真

真實(shí)的反映出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，包括示波器的波形、電壓（可測(cè)多點(diǎn)），調(diào)節(jié)電位計(jì)或操作某些按鈕開關(guān)，電路的參數(shù)會(huì)跟隨變化。直觀生動(dòng)的模擬出了實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的效果，也能使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用。

3、照明電路部分：

使用方法同上，本模塊包括日光燈接線、兩地?zé)艨刂啤?/p>

4、儀器儀表部分：

本模塊包括萬用表、兆歐表、電流表、電壓表、鉗形電流表。

5、機(jī)床電路排故部分：

6、PLC控制部分：

第二篇：電工技術(shù)課程教學(xué)軟件多媒體使用必讀

“電工技術(shù)”多媒體教學(xué)課件使用說明

一、簡(jiǎn)介

“電工多媒體教學(xué)軟件”是為教師在課堂上講授“電工技術(shù)”課程而制作的，屬于助教型教學(xué)課件。該課件適合開設(shè)“電工學(xué)”課程的各大專院校的本、?？剖褂?。課件是以秦曾煌教授主編的《電工學(xué)》(上)（第五版）為主要內(nèi)容制作的，緊扣教材，服務(wù)于教材。

二、軟件特點(diǎn)

1．完全的開放性。教師可按自己的意愿隨意修改；

2．操作、修改簡(jiǎn)單。只要會(huì)使用PowerPoint及“豪杰超級(jí)解霸5.5軟件”即可； 3．動(dòng)畫豐富，生動(dòng)形象。展示了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解； 4．電路圖較多，省去了教師極大的工作量，提高了單位時(shí)間內(nèi)的信息量。

三、特別說明

1．本軟件除了動(dòng)畫外，基本上是作者們的教案。用戶可以將它作為模板，經(jīng)過修改、編輯，制作成為自己的教案。實(shí)踐證明，這往往是必須的，否則將無法體現(xiàn)各個(gè)教師的個(gè)性及主動(dòng)性，教學(xué)軟件也就失去了生命力。

2．本軟件的制作耗費(fèi)了作者們大量的心血和汗水，未經(jīng)作者同意，不得擅自轉(zhuǎn)發(fā)。請(qǐng)大家尊重我們的勞動(dòng)。

四．軟件的運(yùn)行環(huán)境：

1．硬件要求：

該教學(xué)軟件要求PC機(jī)及其兼容機(jī)的最低配置如下（每一配置的括號(hào)內(nèi)為推薦配置）： CPU: 486DX2/66(Pentium 200以上或AMD K2-200以上)RAM（內(nèi)存）：16M（32M以上）

HD（硬盤）： 1.2G（4.3G以上）FD（軟盤驅(qū)動(dòng)器）：1.44M CD（光盤驅(qū)動(dòng)器）：8倍速（16倍速以上）

需要鼠標(biāo)、音箱、投影儀（上課時(shí)需要）

顯示分辯率與色彩：640?480?256色（640?480?16bit）

聲卡與 音頻輸出：8bit(16bit以及以上)2.軟件運(yùn)行環(huán)境：

1> 操作系統(tǒng)：中文windows98 2>

應(yīng)用平臺(tái)：office 97/2000（必須含PowerPoint組件及公式編輯器），必須安裝《超級(jí)解霸》軟件。

五、軟件的使用說明

1、在光盤中雙擊“電工技術(shù)”文件夾，文件夾打開，里面有14個(gè).PPT文件(演示文稿),根據(jù)需要點(diǎn)擊所需要的章節(jié)。

2、動(dòng)畫的播放：如果在界面上有電路的動(dòng)畫（注：此圖形的四周用鮮綠色線框圍繞，以區(qū)別非動(dòng)畫的電路圖形），鼠標(biāo)移到該圖形區(qū)，光標(biāo)變?yōu)槭中危瑔螕粼搱D形區(qū)任一地方，即開始播放動(dòng)畫。如果要使播放暫停，可再單擊該圖形區(qū)任一地方；當(dāng)再次單擊，又可從剛才中斷處開始繼續(xù)播放。

第三篇：多媒體教學(xué)軟件

多媒體教學(xué)軟件

一、選擇題

1.第一章 P7 行為主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展始于20世紀(jì)30年代，其代表理論不包括（B）。A.桑代克的“試誤說” B.杜威的“做中學(xué)”

C.華生的“刺激反應(yīng)說” D.斯金納的“操作條件說” 2.第一章 P19 教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)的要素包括（A）。A.學(xué)習(xí)者、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境

B.教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境 C.學(xué)習(xí)者、多媒體、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境

D.教師、學(xué)習(xí)者、多媒體、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境 3.第二章 P26 多媒體教學(xué)軟件的人機(jī)界面設(shè)計(jì)原則包括（D）。A.清晰性、合理性、完整性、藝術(shù)性 B.清晰性、流暢性、完整性、美觀性 C.清晰性、完整性、靈活性、藝術(shù)性 D.清晰性、流暢性、完整性、藝術(shù)性 4.第三章 P51 多媒體教學(xué)軟件的基本構(gòu)成因素包括導(dǎo)入部分、（C）、信息呈現(xiàn)、提供幫助和結(jié)束部分。

A.用戶登錄 B.程序自動(dòng)控制 C.學(xué)習(xí)者控制 D.鍵盤控制 5.第三章 P63 隱藏菜單不包括下面哪種形式（A）。

A.點(diǎn)擊式 B.隱顯式 C.彈出式 D.下拉式 6.第三章 P68 信息呈現(xiàn)的要求不包括（B）。

A.一致性 B.流暢性 C.新穎性 D.簡(jiǎn)約性 7.第三章 P81 在教學(xué)軟件中使用視頻時(shí)，視頻長(zhǎng)度一般為（D）。A.10~30秒 B.10~20秒 C.20~40秒 D.20~30秒 8.第四章 P95 下列不屬于備選應(yīng)答問題類型的是（B）。A.選擇題 B.填空題 C.正誤判斷題 D.匹配題 9.第五章 P116 練習(xí)軟件相對(duì)于個(gè)別指導(dǎo)軟件，用選擇練習(xí)項(xiàng)目替換了（A）步驟。A.呈現(xiàn)信息 B.問題與應(yīng)答 C.判斷應(yīng)答 D.提供反饋 10.第五章 P119 對(duì)于練習(xí)軟件，用（C）來表示學(xué)習(xí)者應(yīng)答的對(duì)象。A.問題 B.練習(xí)題 C.項(xiàng)目 D.信息 11.第六章 P142 根據(jù)模擬的主要教學(xué)目的分類，模擬的類型包括（D）。A.物理模擬、迭代模擬、過程模擬、情境模擬 B.物理模擬、數(shù)學(xué)模擬、程序模擬、情境模擬 C.物理模擬、迭代模擬、程序模擬、環(huán)境模擬 D.物理模擬、迭代模擬、程序模擬、情境模擬 12.第七章 P181 教學(xué)游戲可以分為練習(xí)游戲，模擬游戲和（B）。A.角色扮演游戲 B.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)游戲 C.棋牌游戲 D.詞匯游戲 13.第七章 P200 按照情節(jié)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系，情節(jié)的三種典型類型不包括（B）。A.內(nèi)在關(guān)系的情節(jié) B.外在關(guān)系的情節(jié) C.相關(guān)聯(lián)系的情節(jié) D.任意關(guān)系的情節(jié) 14.第七章 P205 游戲中基本選擇項(xiàng)目有信息、（D）和退出。A.問題、返回 B.策略、返回 C.問題、幫助 D.策略、幫助 15.第七章 P208 與游戲結(jié)束不相關(guān)的因素是（C）。

A.明確獲勝者 B.提供反饋信息 C.達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo) D.提供結(jié)束信息 16.第八章 P210 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科資源軟件包括（A）。

A.學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 B.學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站、主題知識(shí)網(wǎng)站 C.專題資料網(wǎng)站、主題知識(shí)網(wǎng)站 D.學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站、專題資料網(wǎng)站 17.第八章 P225 網(wǎng)站知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)可以分為（B）。

A.散列結(jié)構(gòu)、平面結(jié)構(gòu) B.序列結(jié)構(gòu)、平面結(jié)構(gòu) C.序列結(jié)構(gòu)、分塊結(jié)構(gòu) D.散列結(jié)構(gòu)、分塊結(jié)構(gòu) 18.第八章 P232 信息塊內(nèi)網(wǎng)頁(yè)的鏈接結(jié)構(gòu)不包括（B）。

A.樹狀結(jié)構(gòu) B.直線結(jié)構(gòu) C.矩陣結(jié)構(gòu) D.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 19.第九章 P266 大多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)包括的階段有（C）。

A.分析、實(shí)施、評(píng)價(jià) B.準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)

C.準(zhǔn)備、實(shí)施、反思 D.準(zhǔn)備、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià) 20.第十章 P301 開發(fā)多媒體教學(xué)軟件的第一步是（A）。A.計(jì)劃 B.確定項(xiàng)目范圍 C.分析學(xué)習(xí)者特征 D.分析教學(xué)內(nèi)容

二、簡(jiǎn)答題

1.第一章 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義知識(shí)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。P7 答：基于建構(gòu)主義知識(shí)觀的教學(xué)觀相信，知識(shí)是復(fù)雜的，復(fù)雜知識(shí)的主要特征就是結(jié)構(gòu)的開放性、不良性、情境性，教育的作用在于創(chuàng)建一種有利于學(xué)生積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的環(huán)境。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們一開始就將自己的信念、理解、文化實(shí)踐帶進(jìn)學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建自己的意義。該類教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：（1）注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。教師不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。（2）注重在實(shí)際情境中進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)。強(qiáng)調(diào)提供復(fù)雜的、一體化的、可信度高的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）注重協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)者的互相合作可以使理解更加豐富、全面。（4）注重提供充足的資源。注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義提供各種信息條件。

2.第三章 在多媒體教學(xué)軟件的構(gòu)成中，學(xué)習(xí)者控制的按鈕元素有什么使用要求？ P58~P60 答：（1）使用少量的當(dāng)前控制，避免在屏幕上出現(xiàn)許多按鈕。如果需要控制的動(dòng)作很多，或是在教學(xué)軟件中每一處都會(huì)用到的全局控制，應(yīng)該使用菜單。

（2）按鈕的功能應(yīng)標(biāo)示清楚。每個(gè)按鈕都要用文字或圖像注明目的。也可以使用鼠標(biāo)移動(dòng)上按鈕時(shí)出現(xiàn)說明信息的翻轉(zhuǎn)技術(shù)。

（3）按鈕應(yīng)能提供確認(rèn)信息。當(dāng)光標(biāo)移到按鈕上時(shí)，按鈕應(yīng)該有顏色、亮度甚至形狀等變化，使用戶確切知道那個(gè)按鈕被選用了。

（4）按鈕和圖標(biāo)的尺寸、造型、圖形、顏色或動(dòng)畫要與頁(yè)面風(fēng)格相一致，易于理解。既要有特點(diǎn)，容易發(fā)現(xiàn)，又不能喧賓奪主，干擾學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（5）在滾動(dòng)頁(yè)的頂部和底部應(yīng)設(shè)置相同的按鈕，避免學(xué)習(xí)者不必要的返回。（6）當(dāng)前不使用的按鈕可以不出現(xiàn)在頁(yè)面上，不常用的按鈕可以隱藏起來，以使頁(yè)面簡(jiǎn)潔。

3.第三章 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者控制的方式。P67 答：運(yùn)用鼠標(biāo)控制按鈕、菜單和鏈接等屏幕元素，已經(jīng)成為多媒體教學(xué)軟件普遍的控制方式，然而，鍵盤控制也是必不可少的方式，語音控制也正在成為實(shí)用的方式。

（1）鼠標(biāo)控制

鼠標(biāo)的應(yīng)用極大地改善了計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互質(zhì)量。鼠標(biāo)由于準(zhǔn)確、可靠、易于學(xué)會(huì)使用，而成為多媒體教學(xué)軟件的首選控制方式。尤其適于計(jì)算機(jī)初學(xué)者、閱讀能力弱的和不善于鍵盤輸入的學(xué)習(xí)者。鼠標(biāo)控制元素如按鈕等形式多樣，富有變化，也使它受到學(xué)生的喜愛。

（2）鍵盤控制

鍵盤控制是第二種可選的控制方式。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作熟練的用戶來說，鍵盤控制快速準(zhǔn)確，尤其適合頻繁單一的操作，如翻頁(yè)。鍵盤控制的主要缺點(diǎn)是控制對(duì)象不直觀、形式單調(diào)，需要一定的鍵盤技能。

（3）語音控制

語音控制在可靠性和實(shí)用性方面目前還不夠成熟，但這是將來會(huì)普遍使用的一種方法。語音控制的應(yīng)用會(huì)使多媒體教學(xué)軟件的交互方式發(fā)生巨大的變化，將明顯提高教學(xué)軟件的質(zhì)量和性能。4.第三章 簡(jiǎn)要總結(jié)軟件結(jié)束的過程。P86 答：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)者要退出時(shí)，如果軟件還沒有被全部運(yùn)行，則詢問是否將返回。如果學(xué)習(xí)者將會(huì)返回，按軟件中止處理，否則按軟件結(jié)束處理。

（2）當(dāng)學(xué)習(xí)者單擊退出按鈕時(shí)，啟動(dòng)安全系統(tǒng)，保存學(xué)習(xí)進(jìn)度信息同時(shí)，再次確認(rèn)學(xué)習(xí)者是否要退出，以免因?qū)W習(xí)者誤擊退出按鈕而丟失信息。

（3）當(dāng)學(xué)習(xí)者確認(rèn)退出無誤時(shí)，軟件顯示結(jié)束信息，此時(shí)可以給學(xué)生機(jī)會(huì)查看軟件制作人員名單。軟件結(jié)束信息仍要給學(xué)習(xí)者一次返回學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5.第八章 簡(jiǎn)述WebQuests網(wǎng)站。P221 答：WebQuests是基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這種網(wǎng)站是按照各年級(jí)的教學(xué)要求設(shè)計(jì)的，目前已有標(biāo)準(zhǔn)化的模板，學(xué)習(xí)活動(dòng)分為6個(gè)部分，包括：導(dǎo)入（問題的提出、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法）、任務(wù)（具體的學(xué)習(xí)任務(wù)）、資源（可利用的網(wǎng)站鏈接列表及其描述）、過程（完成學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟）、評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和量規(guī)）、總結(jié)（學(xué)習(xí)完成后的收獲）。在這些部分中，不僅有知識(shí)方面的安排，還對(duì)學(xué)習(xí)中的參與、協(xié)作等提出明確地要求。

WebQuests是目前網(wǎng)上以學(xué)習(xí)者為中心的最受歡迎的學(xué)習(xí)方式。該方式通常用于一個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生按早6個(gè)部分的順序和要求，利于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。除個(gè)別化活動(dòng)外，強(qiáng)調(diào)與他人的交流和小組協(xié)作。該方式能有效地完成知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

6.第九章 簡(jiǎn)要說明頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)及應(yīng)用。P284 答：頭腦風(fēng)暴是產(chǎn)生大量新見解的過程，在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中教師提出問題，要求學(xué)習(xí)者提出解決問題的建議。該活動(dòng)的目的是產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想，頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的基本規(guī)則是每個(gè)人只提出自己與眾不同的看法，不對(duì)他人的意見進(jìn)行評(píng)論。

頭腦風(fēng)暴活動(dòng)可以作為許多課型中的一部分，激勵(lì)創(chuàng)造性思維。它是團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、問題解決等課中的重要活動(dòng)。

頭腦風(fēng)暴活動(dòng)可以利用各種同步網(wǎng)絡(luò)交流工具，音頻會(huì)議可以避免學(xué)習(xí)者因?yàn)殒I盤輸入不熟練而放慢思考的節(jié)奏，使用共享白板能讓學(xué)習(xí)者畫草圖或粘貼圖片來表達(dá)思想，尤其適于需要視覺支持的問題。

7.第十章 簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程。P301~P345 答：（1）計(jì)劃階段：確定項(xiàng)目范圍、分析學(xué)習(xí)者特征、明確項(xiàng)目限制條件、項(xiàng)目估算、制定項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、選擇和收集資源、確定軟件整體印象

（2）設(shè)計(jì)階段：份詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)、制作教學(xué)軟件原型、創(chuàng)造流程圖、創(chuàng)作故事版、編寫素材腳本

（3）開發(fā)階段：制作多媒體素材、集成多媒體教學(xué)軟件、編寫使用手冊(cè)、測(cè)試與修改、提交產(chǎn)品、開發(fā)階段的管理。

三、論述題

1.第五章 舉例論述練習(xí)中可以用來增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的競(jìng)爭(zhēng)類型。P133 答：練習(xí)中練習(xí)中可以用來增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的競(jìng)爭(zhēng)類型主要有四種。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說，這些競(jìng)爭(zhēng)類型的動(dòng)機(jī)作用是遞減的，因?yàn)槿藗冊(cè)敢馀c他人激烈競(jìng)爭(zhēng)，而很少有人愿意與時(shí)間較勁。

（1）學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)賽

學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)賽可以用兩種方法實(shí)現(xiàn)，即兩個(gè)學(xué)生同時(shí)做同一個(gè)練習(xí)，或是計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)大量的學(xué)生數(shù)據(jù)，使每個(gè)人能把自己的表現(xiàn)與他人的相比較，這可以通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)與進(jìn)度表來做到。學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)練習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)作用，但也是表現(xiàn)不佳的學(xué)生處于受懲罰或?qū)擂蔚牡匚弧０褜W(xué)習(xí)者平等搭配分組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，它具有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)點(diǎn)，但由于平等的團(tuán)隊(duì)合作，使競(jìng)賽更公平，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)競(jìng)賽的參與和支持，起到了激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)焦慮程度降低，直接促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）與計(jì)算機(jī)對(duì)抗

與計(jì)算機(jī)對(duì)抗能讓所有的學(xué)習(xí)者都得到成功和強(qiáng)化，能調(diào)節(jié)競(jìng)賽難度來適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)和競(jìng)爭(zhēng)力弱的不同學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生處于最佳動(dòng)機(jī)狀態(tài)，而擊敗計(jì)算機(jī)。與計(jì)算機(jī)競(jìng)賽的問題是對(duì)于有些練習(xí)內(nèi)容沒有意義，如英語拼寫軟件。

（3）與自己對(duì)抗

與自己對(duì)抗是指試圖改進(jìn)自己在練習(xí)中的先前行為，可以是準(zhǔn)確回答更多的項(xiàng)目，或是應(yīng)答更快。這些競(jìng)賽適于任何練習(xí)內(nèi)容，并且能讓所有的學(xué)習(xí)者成功，但動(dòng)機(jī)作用更弱。

與自己對(duì)抗的另一種方法，是在練習(xí)的開始告訴學(xué)習(xí)者應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)或“點(diǎn)”數(shù)，并且在練習(xí)中周期性地表明已得的點(diǎn)數(shù)。也可以是告訴學(xué)生應(yīng)該正確完成的項(xiàng)目數(shù)，在練習(xí)中顯示進(jìn)度條或者百分?jǐn)?shù)等。這種方法能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更加關(guān)注前方的目標(biāo)而不是過去的行為。

（4）與時(shí)鐘對(duì)抗

與時(shí)鐘競(jìng)賽是與自己競(jìng)賽的變形，因?yàn)樗彩且詫W(xué)習(xí)者先前的表現(xiàn)為基礎(chǔ)的。時(shí)鐘也可以根據(jù)其他學(xué)習(xí)者的成績(jī)或一組學(xué)生的平均成績(jī)來設(shè)置，這就成了與他人競(jìng)賽的變形，而動(dòng)機(jī)作用更弱。

2.第六章 模擬的教學(xué)因素包含真實(shí)度，論述真實(shí)度與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系。P161 答：真實(shí)度對(duì)學(xué)習(xí)遷移既有直接的影響，又通過模擬學(xué)習(xí)有間接地影響。如圖：

真實(shí)度的感知

動(dòng)機(jī)

模擬學(xué)習(xí)

真實(shí)度 學(xué)習(xí)遷移

模擬學(xué)習(xí)，不僅受真實(shí)度的影響，也受對(duì)真實(shí)的感知影響，也就是說，如果由于模擬的真實(shí)而使學(xué)生沉浸在模擬情境中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，模擬學(xué)習(xí)效果將由于動(dòng)機(jī)水平過高反而下降。

真實(shí)度對(duì)學(xué)習(xí)遷移的直接影響，是增加真實(shí)度就能增加遷移，這是長(zhǎng)久以來人們的一般認(rèn)識(shí)。然而，遷移還受模擬學(xué)習(xí)的影響。真實(shí)度過高，會(huì)使模擬學(xué)習(xí)效果降低，學(xué)習(xí)者不能準(zhǔn)確的把握模擬中的知識(shí)和技能，使遷移喪失了知識(shí)基礎(chǔ)，遷移也會(huì)減少。解決上述兩難困境的方法是使真實(shí)度適合于學(xué)習(xí)者當(dāng)前知識(shí)和能力水平，對(duì)于新手，以低真實(shí)度的模擬學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，對(duì)于成熟的學(xué)習(xí)者以高真實(shí)度來促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

在模擬設(shè)計(jì)中，動(dòng)態(tài)真實(shí)性是由三種真實(shí)度結(jié)合而成的，即呈現(xiàn)真實(shí)度、模擬真實(shí)度以及模擬的其他成分如交互的真實(shí)度。模擬可以有真實(shí)的呈現(xiàn)，但是相當(dāng)簡(jiǎn)單的交互，學(xué)生只需點(diǎn)擊和拖動(dòng)，就能形象逼真地完成操作過程，這是高真實(shí)度情況下新手的高效學(xué)習(xí)。模擬也可以使模型的真實(shí)度保持不變，而動(dòng)態(tài)地改變呈現(xiàn)真實(shí)度和交互的真實(shí)度。以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的情況。

3.第七章 論述教學(xué)游戲的基本特征。P193 答：教學(xué)游戲的特征包括目的、規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)、幻想、安全、娛樂等，他們把教學(xué)游戲與其他類型的教學(xué)軟件區(qū)分開來，使人們能夠識(shí)別什么是游戲。這些特征越明顯，學(xué)習(xí)活動(dòng)就越像游戲。

（1）目的。每一個(gè)游戲都有一個(gè)目的，它或是被陳述出來，或是被猜測(cè)出來，它是游戲者最終要獲得的結(jié)果。游戲的目的有很多形式，如得分、揭示謎底、發(fā)現(xiàn)寶藏、解決難題等。

游戲目的不是教學(xué)目的或?qū)W習(xí)目的。游戲目的表明的是贏得什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地是學(xué)會(huì)什么。教學(xué)設(shè)計(jì)者的一個(gè)重要任務(wù)就是把游戲目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來。

（2）規(guī)則。規(guī)則是游戲者允許的行為和設(shè)定的限制。它是人為制定的，即使盡量模擬現(xiàn)實(shí)世界，也不完全與現(xiàn)實(shí)生活一致。游戲規(guī)則應(yīng)能夠使游戲有趣，具有挑戰(zhàn)性，并且對(duì)所有參與者都公平。

（3）競(jìng)爭(zhēng)。游戲通常有某種形式的競(jìng)爭(zhēng)，它是游戲最顯著的特征?？梢允桥c對(duì)手的對(duì)抗、與計(jì)算機(jī)對(duì)抗、與自己先前的成績(jī)對(duì)抗、與機(jī)會(huì)或時(shí)間對(duì)抗等。競(jìng)爭(zhēng)可以發(fā)生在個(gè)體之間，也可以是團(tuán)隊(duì)之間。游戲的競(jìng)賽與對(duì)抗是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的簡(jiǎn)化和再現(xiàn)，與人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性的發(fā)展是一致的，這是青少年學(xué)生喜愛游戲的原因之一，也是游戲能用在職業(yè)培訓(xùn)中的原因之一。

競(jìng)爭(zhēng)和勝負(fù)是游戲的最本質(zhì)特點(diǎn)，而這也是與學(xué)習(xí)目的最矛盾的特征。游戲的競(jìng)爭(zhēng)目的必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)相符合。

（4）挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)是游戲具吸引力的特征之一。挑戰(zhàn)是游戲者如何做才能成功達(dá)到目標(biāo)，也就是通常所說的游戲中的“闖關(guān)”。游戲者從容易的水平開始，逐漸掌握闖關(guān)技巧，最終解決最高難度的問題。在游戲練習(xí)中，常常讓學(xué)生選擇不同的難度水平，也就是挑戰(zhàn)的程度，學(xué)生只有攻克了最高難度的任務(wù)，才算達(dá)到了游戲目的。

（5）幻想。游戲通常依靠幻想來激發(fā)動(dòng)機(jī)，幻想的程度可以是接近真實(shí)情景的，也可以是遠(yuǎn)離真實(shí)，或者完全是想象出來的情景。

幻想會(huì)分散學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)目標(biāo)的注意，學(xué)習(xí)者越是沉浸在幻想中，聯(lián)想越豐富，注意與教學(xué)目標(biāo)的偏離越遠(yuǎn)，解決這個(gè)問題依賴于幻想與教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合。

（6）安全。游戲能提供一種安全的參與方式，來模擬在危險(xiǎn)的真實(shí)情景中的行動(dòng)，如戰(zhàn)斗游戲和企業(yè)經(jīng)營(yíng)游戲，這也是模擬游戲在企業(yè)教育中流行的另一個(gè)原因。游戲的安全性使得學(xué)生敢于探索知識(shí)應(yīng)用的各種方式，因?yàn)榧词箤?dǎo)致游戲的失敗，也不會(huì)遇到真正的危險(xiǎn)或損失。

（7）娛樂。娛樂是游戲的重要特征。游戲容易與模擬混淆，娛樂的特征能把它們區(qū)分開。模擬和練習(xí)沒有娛樂性。雖然教學(xué)游戲的目的是促進(jìn)新知識(shí)和技能的掌握，但是需要用娛樂來增強(qiáng)動(dòng)機(jī)和改善學(xué)習(xí)。

第四篇：高級(jí)維修電工操作技能考核

稱名位單 名姓 號(hào)證考準(zhǔn) 線此過超準(zhǔn)不題答生考 區(qū)地考件編號(hào):

注意事項(xiàng)

一、本試卷依據(jù)2001年頒布的《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》命制；

二、本試卷試題如無特別注明，則為全國(guó)通用；

三、請(qǐng)考生仔細(xì)閱讀試題的具體考核要求，并按要求完成操作或進(jìn)行筆答或口答；

四、操作技能考核時(shí)要遵守考場(chǎng)紀(jì)律，服從考場(chǎng)管理人員指揮，以保證考核安全順利進(jìn)行。

試題

1、繼電—接觸式控制線路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試

有一臺(tái)生產(chǎn)設(shè)備用雙速三相異步電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)，雙速三相異步電動(dòng)機(jī)型號(hào)為YD123M-4/2，根據(jù)加工工藝要求電動(dòng)機(jī)自動(dòng)切換運(yùn)轉(zhuǎn)，并且具有過載保護(hù)、短路保護(hù)、失壓保護(hù)和欠壓保護(hù)，試設(shè)計(jì)出一個(gè)具有自動(dòng)變速雙速運(yùn)轉(zhuǎn)帶反接制動(dòng)的繼電-接觸式電氣控制線路，并且進(jìn)行安裝與調(diào)試?？己艘螅?/p>

（1）電路設(shè)計(jì)：根據(jù)提出的電氣控制要求，正確繪出電路圖。按你所設(shè)計(jì)的電路圖，提出主要材料單。

（2）元件安裝：按所給的材料和圖繪圖紙的要求，正確利用工具和儀表，熟練地安裝電氣元件，元件在配線板上，布置要合理，安裝要準(zhǔn)確、緊固，按鈕盒不固定在板上。

（3）布線：接線要求美觀、緊固、無毛刺，導(dǎo)線要進(jìn)行線槽。電源和電動(dòng)機(jī)配線、按鈕接線要接到端子排上，進(jìn)出線槽的導(dǎo)線要有端子標(biāo)號(hào)，引出端要用別徑壓端子。

（4）通電試驗(yàn)：正確使用電工工具及萬用表，進(jìn)行仔細(xì)檢查，最好通電試驗(yàn)一次成功，并注意人身和設(shè)備安全。

（5）滿分40分，考試時(shí)間240分鐘。試題

2、風(fēng)機(jī)運(yùn)行監(jiān)視系統(tǒng)PLC控制

考核要求：

（1）根據(jù)下列動(dòng)作要求，編制PLC程序

（2）并輸入程序，然后在線路板上安裝調(diào)試程序。

具體動(dòng)作過程如下：某風(fēng)機(jī)運(yùn)行監(jiān)視系統(tǒng)，如果三臺(tái)風(fēng)機(jī)中有兩臺(tái)在運(yùn)行，信號(hào)燈就持續(xù)發(fā)亮；如果只有一臺(tái)風(fēng)機(jī)運(yùn)行，信號(hào)燈就以0.5HZ的頻率閃爍；如果三臺(tái)風(fēng)機(jī)都不工作，信號(hào)燈就以2HZ的頻率閃爍。運(yùn)行監(jiān)視系統(tǒng)停止工作，信號(hào)燈隨即熄滅。

試題

3、用雙蹤示波器測(cè)量交流信號(hào)的峰-峰值

考核要求：

（1）用雙蹤示波器測(cè)量由低頻信號(hào)發(fā)生器發(fā)出的1000赫茲交流信號(hào)的峰—峰值。（2）滿分10分，考核時(shí)間20分鐘。否定項(xiàng)：損壞儀器、儀表，扣10分。

試題

4、講述三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理 考核要求： 考件編號(hào):

（1）準(zhǔn)備工作：教具、演示工具準(zhǔn)備齊全。（2）講課：

①主題明確、重點(diǎn)突出。

②語言清晰、自然，用詞正確。（3）滿分10分，考核時(shí)間45分鐘。

否定項(xiàng)：指導(dǎo)內(nèi)容不正確或不能正確表達(dá)其內(nèi)容，扣10分。

第五篇：Edison仿真軟件在電工基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

Edison仿真軟件在電工基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

范宏明

（酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 酒泉 735000）

摘要：《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電工電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中如果能積極創(chuàng)造條件使用Edison軟件進(jìn)行教學(xué)輔助，將會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到了潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞 Edison 仿真

輔助 教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電工電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)本門課程需要學(xué)生不但具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理方面的有相關(guān)理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)能力。而從目前中職招生情況來看，所招收的學(xué)生大多數(shù)是來自初級(jí)中學(xué)的分流學(xué)生，他們不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣差，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生其數(shù)學(xué)和物理知識(shí)更是匱乏，這種現(xiàn)象我校更為普遍。學(xué)生的這一現(xiàn)狀對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一特殊群體，如何有效地開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，如何獲得最佳的教學(xué)效果，成為課任教師亟需思考的問題。在教學(xué)中如果能積極創(chuàng)造條件使用Edison軟件進(jìn)行教學(xué)輔助，將會(huì)很好的解決上述問題。下面就Edison軟件及其在教學(xué)過程中的應(yīng)用作如下探討：

一、Edison軟件簡(jiǎn)介

Edison（愛迪生）由匈牙利DesignSoft公司推出的電子電路仿真分析、設(shè)計(jì)軟件，是目前廣為使用的教學(xué)軟件，它為課任教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的全新學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)镋dison的環(huán)境是以3D實(shí)體的零件造型，讓初學(xué)者有置身于真實(shí)電路實(shí)驗(yàn)室的感覺，加上有趣的聲、光效果，如在電路中有發(fā)光的燈泡，可以看到燈泡光線強(qiáng)弱的變化，又如電動(dòng)機(jī)，可以看到其轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢及方向，加上聲音的配合，使初學(xué)者仿佛在游戲中學(xué)習(xí)，讓初學(xué)者在不知不覺中學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)，快速引導(dǎo)初學(xué)者進(jìn)入電子學(xué)領(lǐng)域，從而引起初學(xué)者的興趣，是師生的良師益友。同時(shí)，愛迪生可以做幾十個(gè)電學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，既可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元件少的不足又可避免儀器、元器件的損壞。在教學(xué)中如能充分合理地使用必將使教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

2電阻的彩色條形碼也會(huì)自動(dòng)地改變！|如果外加的電壓太高燈泡就會(huì)燒毀！然而，一切都可以補(bǔ)救，使用修復(fù)功能可復(fù)原損壞了的元件并使電路工作。

電工基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論學(xué)習(xí)必須緊密地與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。在理論課學(xué)習(xí)過程中,抽幾節(jié)課講解Edison畫圖及仿真的用法。在實(shí)驗(yàn)課中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真，先按實(shí)驗(yàn)電路圖及實(shí)驗(yàn)要求在實(shí)驗(yàn)電路板對(duì)電路進(jìn)行連接，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟更改各元器件的參數(shù)，再對(duì)儀表測(cè)得的數(shù)據(jù)分次進(jìn)行記載，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣提高，信心加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大大提高。特別是在較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生粗心的連接或操作可能會(huì)使電路短路或元器件損壞，通過軟件的提示及修復(fù)功能或使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求的理解，大大提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又不會(huì)造成硬件損壞或人身傷害。

四、Edison軟件使用中應(yīng)注意的問題

采用Edison 輔助教學(xué)，需要借助多媒體教室，它改善了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，減少了老師由于畫電路圖、波形圖而浪費(fèi)很多課堂有效教學(xué)時(shí)間，也能更形象生動(dòng)地將難于理解的知識(shí)用仿真的形式表現(xiàn)出來，也更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的興趣。但任何科學(xué)技術(shù)都是一把雙刃劍，有利亦有弊，如果完全用虛擬實(shí)驗(yàn)取代實(shí)物實(shí)驗(yàn)，就只會(huì)在電腦上仿真，學(xué)生對(duì)真實(shí)元器件的封裝、檢測(cè)等認(rèn)知程度大大降低，對(duì)使用儀器的操作能力大大削弱，缺少對(duì)實(shí)際電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的布局能力、布線能力、安裝調(diào)試能力。為了避免其弊端，我們應(yīng)采用虛實(shí)結(jié)合，一方面要強(qiáng)調(diào)仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的輔助作用，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到實(shí)際動(dòng)手能力的重要性，兩者必須相輔相成，有機(jī)結(jié)合。既要合理安排仿真實(shí)驗(yàn)課時(shí)，主要以學(xué)生自己上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，課堂上進(jìn)行基本電路的仿真；又要精心選擇仿真實(shí)驗(yàn)課題，為學(xué)生提供科學(xué)、合理的仿真實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，掌握知識(shí)，提高興趣；還要讓學(xué)生做一些設(shè)計(jì)