第一篇：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革的探討

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革的探討

周淑梅

（大慶職業(yè)學(xué)院）

摘要：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的逐漸普及，各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也日漸增多，而各專業(yè)學(xué)生層次又參差不齊，因此對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作提出了新的難題。本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)高職各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，探討計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革設(shè)想以及實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)模式 改革

21世紀(jì)社會(huì)是信息的社會(huì)，獲取、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)和教材中必須從學(xué)生運(yùn)用信息工具、主動(dòng)獲取信息、善于處理信息、利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息的創(chuàng)新能力等方面加強(qiáng)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和畢業(yè)后對(duì)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

根據(jù)我國的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量是比較大的，目前我國教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)化和信息化，進(jìn)而刺激了計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，社會(huì)人才市場對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求是學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備較高的實(shí)踐能力，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式改革是非常重要的。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國各大院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的大體情況是一致的，基本都是呈現(xiàn)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求與現(xiàn)行教育模式不相符合的現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)行的教育模式嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，其具體表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展背道而馳

迫于社會(huì)形勢(shì)的要求下，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新速度非?？於抑芷诙?，但是我們的教學(xué)工作是個(gè)龐大的系統(tǒng)，相對(duì)來說，跟不上計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展速度，所以導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)來說不新鮮。而且在我國現(xiàn)行的教學(xué)模式中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)過多，學(xué)生在校可得到實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)少一些。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式?jīng)]有以計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，諸如此類的教學(xué)模式在制約計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，降低了學(xué)生計(jì)算機(jī)的專業(yè)水平和能力。2.師資力量的發(fā)展不夠

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)是在近幾年在我國受到重視的，所以在教學(xué)過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師隊(duì)伍，據(jù)調(diào)查顯示我國現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力存在一定欠缺，一方面原因是青年教師居多，大多數(shù)為剛剛畢業(yè)的學(xué)生；另一方面是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師本身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，教師只是重復(fù)的講解課本上的知識(shí)，而不能有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.教學(xué)模式與學(xué)生心理需求的矛盾

學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)的初期，其教育程度、文化背景都是不相同的，所以學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的接受、理解和反應(yīng)的情況同樣是不相同的，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式基本是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的、集體的教育，導(dǎo)致教學(xué)缺少層次性和針對(duì)性，忽視了學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、教學(xué)模式改革實(shí)施方案 1．模式框架

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式的基本思路是：在整個(gè)教學(xué)過程中遵循“開放、自主、靈活、互動(dòng)”的原則，即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學(xué)生為主體，教師助導(dǎo)、講練相結(jié)合，小組協(xié)作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充。

因此，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和較完善的學(xué)習(xí)資源以及課程特點(diǎn)，在教學(xué)中以“自學(xué)講練式”教學(xué)為突破口，按照人才培養(yǎng)模式的要求，進(jìn)行教學(xué)模式改革的嘗試和探索，初步形成“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生為主體，教師助導(dǎo)為輔的“自學(xué)—講練—討論—評(píng)價(jià)”互動(dòng)式的教學(xué)模式。

2.實(shí)施策略

1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，要讓學(xué)生學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，最重要的問題就是首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，把老師要求學(xué)生學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)要求學(xué)好本課程。

2）創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程雖然都是圍繞基礎(chǔ)在進(jìn)行介紹，但是課程內(nèi)容具有很大獨(dú)立性。這種課程一方面具有個(gè)別內(nèi)容學(xué)習(xí)耽誤不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，也帶來學(xué)生覺得知識(shí)太散，不容易歸納掌握的缺點(diǎn)。

因此作為教師結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)總結(jié)教材體系是很重要工作，整個(gè)教材的內(nèi)容實(shí)際上可以以體系結(jié)構(gòu)為框架進(jìn)行展開。教學(xué)中直接給學(xué)生一個(gè)框架可能是晦澀難懂的，因此需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些情景將抽象的框架結(jié)構(gòu)，變成學(xué)生腦海的印象。

3）提出問題

在教學(xué)過程中除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，利用各種方法選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。運(yùn)用各種媒體把學(xué)生的注意力集中過來，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果教師將所有問題都自問自答，學(xué)生很多時(shí)候還是不能真正稱為學(xué)習(xí)的主人。因此結(jié)合教材內(nèi)容給他們提一些問題，讓他們下去搜集資料、尋找答案，能促進(jìn)他們?cè)黾铀麄兊呐d趣和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力；②獲取有關(guān)信息與資料的能力；③利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。

該過程包含制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。5）教師講練

即教師在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)示范，問題設(shè)計(jì)與組織、過程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程評(píng)估的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極動(dòng)手參與、自主思考、相互交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的。經(jīng)過多年教學(xué)嘗試和總結(jié)，在教學(xué)中采取針對(duì)學(xué)生共性問題，教師導(dǎo)學(xué)示范操作，突出應(yīng)用重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。通過導(dǎo)學(xué)示范，使學(xué)生對(duì)本門課程內(nèi)容的掌握不停留在理論上而是實(shí)際應(yīng)用上，循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)習(xí)。同時(shí)通過教師的示范講練，使學(xué)生將課程的知識(shí)點(diǎn)串起來，由點(diǎn)到面地應(yīng)用知識(shí)來解決工作中遇到的問題。

6）小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探研、互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。通過了解學(xué)生們對(duì)課程學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們提交問題的類型、深淺程度進(jìn)行梳理、歸并，再以任務(wù)的方式分別將整理、提升后的問題下達(dá)各個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組成員互相討論學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)查詢資料完成任務(wù)，最后把完成的任務(wù)過程或要介紹講解的知識(shí)用PowerPoint幻燈片制作，在課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中現(xiàn)場進(jìn)行講解、展示。整個(gè)活動(dòng)中，教師只對(duì)同學(xué)們進(jìn)行必要的指導(dǎo)及提示。

7）效果評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，是檢查學(xué)生對(duì)本課程掌握、理解程度的重要手段。其評(píng)價(jià)的方式主要包括自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。

效果評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)融于學(xué)習(xí)過程本身，解決問題的過程本身就是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種源于學(xué)習(xí)過程本身的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，又能使教師在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)督和調(diào)節(jié)。師生們正是在這種相互監(jiān)督、交流、反思過程中實(shí)施著評(píng)價(jià)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革是系統(tǒng)性的過程工作，而且其面臨的改革工作也是多方向和多樣性的，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際與教學(xué)改革方法的相結(jié)合，在不斷的探索與實(shí)踐中尋求合適的教學(xué)模式，因此為保障計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的操作水平，不僅迫切需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，更重要的是培養(yǎng)專業(yè)的綜合性計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王廣東，王秋榮.計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法研究[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2011(33).[2] 羅杰紅，楊偉明.高職“四層四段四驅(qū)”式實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(1).[3] 高加瓊.關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探討——基于高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].職業(yè)時(shí)空，2012(12).

第二篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)反思

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)反思

經(jīng)過這幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，在教學(xué)方面，我有以下幾點(diǎn)反思：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在四五十人左右，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法

讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。計(jì)算機(jī)基應(yīng)用礎(chǔ)這門學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。

總之，要教好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，要求我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革的探索

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革的探索

李玉生劉洪王延紅

(沈陽醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)與數(shù)理基礎(chǔ)教學(xué)部，遼寧 沈陽 110034)

摘要：由于中小學(xué)已經(jīng)開始信息素養(yǎng)教育，開設(shè)信息技術(shù)課，大學(xué)的信息技術(shù)教育不再是從零起點(diǎn)開始。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的生源的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)使用總體上明顯好于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的生源，這種地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異造成的生源質(zhì)量的參差不齊，增加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的難度。

實(shí)行分級(jí)教學(xué)可以解決學(xué)生不同需求，可以因材施教。同時(shí)也可以結(jié)合分級(jí)考試，改革課程考核方法。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，開展自主學(xué)習(xí)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育勢(shì)在必行，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 計(jì)算機(jī) 分級(jí)教學(xué)

1計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨現(xiàn)狀和問題的提出

關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，國家教育部提出按三個(gè)層次安排教學(xué)：第一層次：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，辦公自動(dòng)化軟件等）；第二層次：計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)（高級(jí)語言基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)等）；第三層次：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用軟件）。

根據(jù)教育部2001年簽發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》的文件規(guī)定：2005年前，所有的中學(xué)及部分小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》現(xiàn)有內(nèi)容的規(guī)定，前兩部分的基本內(nèi)容中小學(xué)也在學(xué)。由于中小學(xué)已經(jīng)開始信息素養(yǎng)教育，開設(shè)信息技術(shù)課，傳授確定性的、基礎(chǔ)性的信息知識(shí)，大學(xué)的信息技術(shù)教育不再是從零起點(diǎn)開始 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的生源的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)使用總體上明顯好于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的生源，這種地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異造成的生源質(zhì)量的參差不齊，增加了教學(xué)難度。

這就為我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求。為了避免不必要的重復(fù)，必須更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷發(fā)展的要求。

我們沈陽醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)與數(shù)理基礎(chǔ)教學(xué)部自2006年起，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革，改革的主要內(nèi)容為：實(shí)行分級(jí)教學(xué)、開展自主式學(xué)習(xí)、改革考核方式。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革推行三年來，個(gè)性化、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，以及實(shí)用性和趣味性相融合的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生和教師兩個(gè)方面的積極性，使不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)都能獲得進(jìn)步和提高。這一改革探索出計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的全新思路，對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。

2教學(xué)模式改革實(shí)施方案

2.1教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革

2.1.1教學(xué)模式改革

以國家教育部提出的三個(gè)教學(xué)層次作為教學(xué)安排和考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況的依據(jù)。

2.1.1.1實(shí)施分級(jí)教學(xué)

為了貫徹因人施教、因材施教的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平差別，對(duì)本科學(xué)生的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程實(shí)行分級(jí)教學(xué)。

分級(jí)教學(xué)就是在生源素質(zhì)不同、水平差異較大的情況下，在學(xué)生分級(jí)的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測(cè)和評(píng)估等方面充分體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步，避免尖子生“吃不飽”、差生“吃不消”的教學(xué)局面。

分級(jí)的規(guī)則與方法：入學(xué)后根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名參加分級(jí)考試，考試內(nèi)容以測(cè)試對(duì)第一部

分知識(shí)的掌握情況為依據(jù)，達(dá)到對(duì)第一部分掌握標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生編入高級(jí)班學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)留普通班學(xué)習(xí)。普通班學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握第一部分內(nèi)容和第二部分內(nèi)容，高級(jí)班在第一部分已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三部分的內(nèi)容。

2.1.1.2 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，調(diào)整理論課與實(shí)習(xí)課教學(xué)時(shí)數(shù)比例

將以教師講授為主的教學(xué)模式，改革為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授、輔導(dǎo)相結(jié)合的模式上來。

2006年以前，沈陽醫(yī)學(xué)院本科生教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生在大一上學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，課時(shí)為32學(xué)時(shí)（理論16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)）。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革增加了課程總時(shí)數(shù)，增加教學(xué)內(nèi)容但不增加課堂教學(xué)時(shí)數(shù)。課程總時(shí)數(shù)由原來的32學(xué)時(shí)增加至42學(xué)時(shí)（理論22學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的10學(xué)時(shí)為學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排在課余時(shí)間（包括周六、周日），學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成作業(yè)并通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，安排教師輔導(dǎo)答疑。

理論課部分成理論講授和集中輔導(dǎo)兩種形式。按學(xué)習(xí)內(nèi)容將理論部分分解為教師講授內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩部分，其中，集中講授重點(diǎn)講授課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，余下部分作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。將實(shí)驗(yàn)課分為集中上機(jī)實(shí)踐和自由分散上機(jī)兩部分。

集中實(shí)習(xí)過程中，針對(duì)不同層次的教學(xué)要求，考慮到學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為3個(gè)層次，包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)：針對(duì)技能差的學(xué)生；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：針對(duì)技能較強(qiáng)的學(xué)生；研究型實(shí)驗(yàn)：針對(duì)信息技能較強(qiáng)的和有愛好的學(xué)生。其中，普通班學(xué)生必須完成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，高級(jí)班學(xué)生完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。

自由分散上機(jī)部分的要求與管理：將學(xué)生的規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)按實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分若干上機(jī)時(shí)段，完成第一階段后進(jìn)入下一階段內(nèi)容實(shí)習(xí)，每個(gè)人設(shè)立個(gè)人賬號(hào)，教師通過個(gè)人賬號(hào)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給出考核成績。

2.1.2課程設(shè)置調(diào)整：

普通班課程設(shè)置：

目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，主要是針對(duì)前兩個(gè)層次。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，操作系統(tǒng)的不斷更新，我們認(rèn)為第一層次應(yīng)講解較新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如最新的操作系統(tǒng)知識(shí)及辦公軟件知識(shí)，由于學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)有了此部分知識(shí)，且一個(gè)軟件一般都有一定的穩(wěn)定期，利用較短時(shí)間介紹學(xué)生即可掌握。因此，應(yīng)在一個(gè)新的操作系統(tǒng)平臺(tái)上系統(tǒng)地講解一種計(jì)算機(jī)語言的基礎(chǔ)知識(shí)。第二層次在高中講解語言的基本知識(shí)（如目前是數(shù)據(jù)庫知識(shí)）的基礎(chǔ)上結(jié)合醫(yī)學(xué)特點(diǎn)目前應(yīng)講解Visual FoxPro，重點(diǎn)應(yīng)放在講解語言的基本概念、數(shù)據(jù)庫中表的基本操作以及程序設(shè)計(jì)的基本方法上，我們培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，一是掌握語言的基本使用方法為以后的應(yīng)用打基礎(chǔ)，二是通過學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生的思維模式。特別是程序設(shè)計(jì)部分能鍛煉學(xué)生綜合分析問題的能力，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，開闊的思路，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯判斷能力，使醫(yī)學(xué)生對(duì)疾病的診斷及預(yù)防等都有很大的幫助。三是，由于各種語言的設(shè)計(jì)思路基本類似，為以后學(xué)習(xí)其他語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，要在最短時(shí)間內(nèi)講解最重要的內(nèi)容 因此前兩部分學(xué)時(shí)不宜過多，要留出足夠?qū)W時(shí)放在第三層次上,即講解與本學(xué)科相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。

高級(jí)班課程設(shè)置：

對(duì)于已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分課程，這些學(xué)生的分級(jí)考試成績作為《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》成績進(jìn)行登錄，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程可以免修和免試。同時(shí)，按學(xué)時(shí)對(duì)等的原則開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，專門為高級(jí)班學(xué)生開出《網(wǎng)頁制作》等課程（32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分），成績合格的同學(xué)可作為一門公共選修課成績登錄，并記入公共選修

課學(xué)分。

2.2 考核方式改革

我們的教學(xué)模式改革是因材施教、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則的具體運(yùn)用，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。針對(duì)不同層次的教學(xué)采取不同的考試考核辦法，同時(shí)加大平時(shí)考核的比例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們主要進(jìn)行了以下方面的考核：

對(duì)于基本知識(shí)、基本能力的考察。主要是通過學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告和期末考試來評(píng)定，期末考試是通過考試系統(tǒng)來完成，高級(jí)班和普通班的考核內(nèi)容完全相同，這樣兩個(gè)層次的學(xué)生都能得到較為客觀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績。

對(duì)高級(jí)班學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的考察。采取“大作業(yè)”的方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)大型應(yīng)用能力測(cè)試作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，通過這項(xiàng)考察來判定學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)和基本技能的運(yùn)用能力。

考試分理論考核和實(shí)習(xí)考核兩部分：

1．理論考試(50%)

將教考分離作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革的重要步驟之一。建立“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題庫，研制智能組卷系統(tǒng)，完全實(shí)現(xiàn)教考分離，使命題科學(xué)化、規(guī)范化。

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題庫包括判斷題、填空題、術(shù)語翻譯題、選擇題和問答題等題型，每一題又包括題目、標(biāo)準(zhǔn)答案、知識(shí)點(diǎn)信息和難度信息，智能組卷系統(tǒng)根據(jù)事先輸入的相關(guān)信息，自動(dòng)組成標(biāo)準(zhǔn)試卷、試卷指標(biāo)分析及標(biāo)準(zhǔn)答案，方便考試命題，提高工作效率。

2．實(shí)踐考核(50%)

首先學(xué)生必須完成規(guī)定的上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)，通過達(dá)標(biāo)方式進(jìn)入下一階段實(shí)習(xí)。最后采取上機(jī)統(tǒng)一完成測(cè)試的方式考核學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，給出實(shí)驗(yàn)成績。

3教學(xué)改革面臨和需要解決的問題

雖然我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革實(shí)踐中取得了一定的成績，但還有些困難和問題有待解決。

首先是分級(jí)教學(xué)層次如何劃分的問題。在實(shí)踐中我們感覺到，還有大量中間層次的學(xué)生如何教學(xué)的問題。學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，南方有些省份的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為其高中階段的考核內(nèi)容，這些學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍較好（這部分學(xué)生可稱為A級(jí)）。而有些地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，有個(gè)別學(xué)生甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)（C級(jí)）。更多的學(xué)生介于這兩個(gè)層次中間（B級(jí)），因此在分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐中，我們感到理想的分級(jí)教學(xué)應(yīng)該劃分更多的層次，至少應(yīng)該劃分為三個(gè)層次，對(duì)計(jì)算機(jī)完全零基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)。但由于學(xué)生課時(shí)安排和教學(xué)條件的限制，我們還沒有能夠?qū)崿F(xiàn)更多層次的分級(jí)教學(xué)。

其次是如何確定考核標(biāo)準(zhǔn)才能體現(xiàn)公平原則。在考核方式改革過程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生的考核都有其標(biāo)準(zhǔn)和辦法，但在具體實(shí)踐中如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績計(jì)入學(xué)生的整體考核測(cè)評(píng)，還需要不斷的探索和實(shí)踐，需要在以后的教學(xué)工作中逐步加以解決。

第三，根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，還需要不斷地調(diào)整高級(jí)班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則，使計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

第四，三年的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)本科新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平逐年提高，有必要在今后的教學(xué)實(shí)踐中逐步擴(kuò)大高級(jí)班學(xué)生的比例，使更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。

第五，由于高級(jí)班學(xué)生的上課時(shí)間都安排在周六進(jìn)行，一定程度上影響了教師和學(xué)生的休息，因此在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該逐步增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，特別是上機(jī)實(shí)習(xí)可采

取學(xué)生全部自主學(xué)習(xí)與教師專門指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

第六，要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。分級(jí)教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了新的要求，對(duì)教師的教學(xué)能力和對(duì)新知識(shí)的掌握能力提出了要求，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師能力的培訓(xùn)和考核，提高教學(xué)質(zhì)量。

注：本文系沈陽醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究課題項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)際教學(xué)中的改革建議

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)際教學(xué)中的改革建議

眾所周知，在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共基礎(chǔ)課程，不僅計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)，其他專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)。這是因?yàn)椋ㄟ^計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)中職生的計(jì)算機(jī)操作技能，又適應(yīng)了社會(huì)對(duì)中職生技能的需求。在不同專業(yè)的中職生中開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，既符合學(xué)生的就業(yè)需要，也符合職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。但現(xiàn)行的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和教學(xué)中存在著一些諸如教材滯后、教學(xué)方法單一或僵化、評(píng)價(jià)方式不科學(xué)等弊端，極大地妨礙了中職生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。筆者現(xiàn)擬就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實(shí)際教學(xué)中如何改革談?wù)劀\見，以就教于方家。

一、對(duì)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革

毋庸置疑，無論是哪一種教學(xué)方式，若不能引起學(xué)生的興趣，就不會(huì)取得較好的教學(xué)效果，對(duì)中職生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)亦然。因此，我認(rèn)為對(duì)中職生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力改變以往陳舊的教學(xué)方式，著力從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣入手，結(jié)合中職生的學(xué)業(yè)實(shí)際，講課時(shí)教師的語言要深入淺出，通俗易懂；上機(jī)操作演練時(shí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，因人而異，反復(fù)操練。在教材的選用上，要選用適合中職生的計(jì)算機(jī)教材。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，但是教材的更新顯得相對(duì)滯后。市面上適合中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材很少，選擇余地不大。由于無合適的教材，使得不少中職學(xué)校不得不選用并不適合于中職學(xué)校的?？圃盒５挠?jì)算機(jī)類教材，使得職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到這門課程的理論性太強(qiáng)，壓力大，從而導(dǎo)致對(duì)該門課程的畏難情緒。所以，我認(rèn)為中職學(xué)校在該門課程教材的選擇上一定應(yīng)考慮選擇適合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平和能力，較淺顯易懂且具有較強(qiáng)的實(shí)用性的教材，這比選用那些看似高深卻不適合于中職生的教材要好得多。若選用此類教材，既避免了學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也會(huì)使學(xué)生對(duì)該門課程的興趣大增。如我校幾位教師合作編寫的 《職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)用教材》一書，淡化了理論，突出了實(shí)踐技能的練習(xí)，對(duì)中職生今后工作中經(jīng)常會(huì)用到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能進(jìn)行了重點(diǎn)介紹和著重講解，很適合中職生的水平。

此外，我們教師要甄選實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整授課內(nèi)容，在平時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)諸如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公、報(bào)表軟件（Office2003）、網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)軟件的使用（如殺毒軟件、聊天軟件、開個(gè)人博客、網(wǎng)上購物等）、圖片處理、數(shù)據(jù)庫等知識(shí)扎實(shí)掌握，熟練運(yùn)用。對(duì)工作和生活中不常用的一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生大致了解就可以了。

在教學(xué)方式的改革中，最重要的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。一定要摒棄“板書＋講解＋適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)練習(xí)”的單

一、僵化，不直觀的授課方法，應(yīng)采用“演示＋操作＋講解”的授課方式，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，所以，在教學(xué)方式上，一定要切實(shí)落實(shí)“演示＋操作＋講解”的授課方式，就會(huì)使很多復(fù)雜的操作能借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)而變得直觀、便捷，教學(xué)效果就會(huì)得到明顯提高。

二、對(duì)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行一定的改革

“教育評(píng)價(jià)是桿旗，指向哪里打哪里 ”，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的成績?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程有著很重要的導(dǎo)向作用。為此，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)好該門課程，制定并選用適合中職學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也顯得十分重要。我認(rèn)為應(yīng)改革那些陳舊的評(píng)價(jià)方式，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)分為過程評(píng)價(jià)、筆試考核和實(shí)踐能力考核三個(gè)部分。過程評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)表現(xiàn)為依據(jù)，側(cè)重考核學(xué)生在該門課程學(xué)習(xí)過程中的主觀態(tài)度；在筆試考核中，應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生對(duì)該門課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本概念的掌握情況；在實(shí)踐能力的考核（這是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)）中，應(yīng)側(cè)重以計(jì)算機(jī)實(shí)際操作為重點(diǎn)，主要考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力和運(yùn)用水平。考查內(nèi)容應(yīng)涵蓋計(jì)算機(jī)基本操作的多個(gè)方面，如打字、編輯排版、表格數(shù)據(jù)處理、制圖表、數(shù)據(jù)的處理與分析、幻燈片制作等。在此過程中，既要考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的掌握情況和運(yùn)用水平，還要考查他們運(yùn)用的熟練程度和靈活程度以及根據(jù)任務(wù)來運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理、分析的能力。再就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)中職生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和技能大賽，以此來促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，并為他們將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

總之，在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校中，要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，使學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到知識(shí)，又能掌握技能，就勢(shì)必要從變革現(xiàn)行的一些不適合中職生實(shí)際的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式入手，并堅(jiān)持不斷地摸索更行之有效的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，那么我相信，職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一定會(huì)成為學(xué)生喜歡的課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也一定會(huì)助力中職生在今后的工作實(shí)際中“英雄有用武之地”。

本文來源于學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng) http://004km.cn/jsjjx/

第五篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程描述

六、課程設(shè)置與說明

（一）公共基礎(chǔ)課程

1.形勢(shì)與政策

本課程主要內(nèi)容包括形勢(shì)與政策的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)、黨的路線方針政策的基本內(nèi)容、我國改革開放以來形成的一系列政策和建設(shè)中國特色社會(huì)主義進(jìn)程中不斷完善的政策體系。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確分析形勢(shì)和理解政策的能力，特別是對(duì)國內(nèi)外重大事件、敏感問題、社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題的思考、分析和判斷能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.軍事理論

本課程主要內(nèi)容為中國國防知識(shí)，軍事思想，國防戰(zhàn)略環(huán)境，軍事高技術(shù)與武器裝備，信息化戰(zhàn)爭等。通過本課程的學(xué)習(xí)，了解我國現(xiàn)行的“三結(jié)合”武裝力量體制，中國人民解放軍各軍兵種組成和武器裝備知識(shí)，了解我國現(xiàn)有國防法規(guī)的主要內(nèi)容，樹立依法服兵役是每個(gè)公民應(yīng)盡的法律義務(wù)的觀念。培養(yǎng)學(xué)生國防觀念和國家安全意識(shí)，提高思想政治覺悟，激發(fā)學(xué)生愛國熱情、集體主義觀念，加強(qiáng)學(xué)生組織性與紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.軍事訓(xùn)練

本課程主要內(nèi)容包括解放軍條令學(xué)習(xí)、隊(duì)列訓(xùn)練、綜合軍事技能訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、三大步法訓(xùn)練、軍訓(xùn)基本要領(lǐng)、唱軍歌等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過軍事訓(xùn)練經(jīng)受鍛煉，掌握一些基本軍事技能，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)；強(qiáng)化愛國主義精神、樹立自覺履行國防義務(wù)的觀念,為國防建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)身的思想；加強(qiáng)集體主義觀念、增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性,培養(yǎng)艱苦奮斗的作風(fēng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為中國人民解放軍培養(yǎng)后備兵員和預(yù)備役軍官、為國家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。

4.入學(xué)教育

本課程主要內(nèi)容包括專業(yè)介紹、安全教育、學(xué)生管理、黨建和就業(yè)、學(xué)籍管理。通過本課程的學(xué)習(xí)，幫助新生理解高等職業(yè)教育的目標(biāo)，明確專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)校的要求；引導(dǎo)新生逐步做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)與人合作；幫助新生了解學(xué)校的各類規(guī)章制度以及與學(xué)生有關(guān)的各類機(jī)構(gòu)設(shè)置，督促學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；幫助新生端正專業(yè)思想，明確學(xué)

生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而確立自己的奮斗目標(biāo)，爭做優(yōu)秀大學(xué)生；幫助新生正確對(duì)待環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、生活、語言變化帶來的一系列心理不適問題，盡快轉(zhuǎn)變角色，盡快融入學(xué)校新生活。

5.畢業(yè)教育

本課程主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)精神教育、合作精神教育、樂觀精神教育、敬業(yè)精神教育等。通過本課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生牢固樹立正確的價(jià)值觀念和高尚的道德情操，不斷增強(qiáng)熱愛學(xué)校、熱愛祖國、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)青春的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生正確看待當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好走向社會(huì)的準(zhǔn)備，順利畢業(yè)、就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展。

6.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

本課程主要內(nèi)容包括行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)、勞動(dòng)力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)、創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力以及信息搜索能力和溝通能力，使學(xué)生樹立科學(xué)規(guī)劃，理性就業(yè)的意識(shí)。

7.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

本課程主要內(nèi)容包括心理健康、思想道德、基本法律的相關(guān)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把思想道德、法律知識(shí)內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，落實(shí)到生活實(shí)踐之中，以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)，健全和完善大學(xué)生的人格。

8.毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論

本課程主要內(nèi)容包括馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程及理論成果、我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就和面臨的困難與問題、當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析判斷社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，指導(dǎo)自身的工作學(xué)習(xí)和生活。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念。

9.民族理論與民族政策

本課程主要內(nèi)容包括馬克思主義民族觀、黨和國家的民族理論和民族政策、少數(shù)民族的基本知識(shí)和民族區(qū)域自治的法律規(guī)范，通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的自覺性及責(zé)任感,提高他們理解和執(zhí)行黨的各項(xiàng)民族

政策的能力并使之具備必要的理論素養(yǎng)和政策素養(yǎng)。

10.大學(xué)體育

本課程主要內(nèi)容包括健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能、體育文化。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)，形成自覺體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)，具有一定的體育文化欣賞能力以及良好的體育道德和合作精神，能正確處理競爭與合作的關(guān)系。

11.大學(xué)英語

本課程主要內(nèi)容包括詞匯、語法、閱讀、聽力和簡單口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書獨(dú)立翻閱與專業(yè)相關(guān)的英文資料，以及能運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的口語交流，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

12.應(yīng)用文寫作

本課程主要內(nèi)容包括事務(wù)、公文、日常、科技文書、傳播文稿5大類30多個(gè)文種寫作方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用應(yīng)用文寫作的方法與技巧，以適應(yīng)當(dāng)前和今后在工作、學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證。

13.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

本課程主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及軟硬件的安裝調(diào)試、Windows操作系統(tǒng)、Office等軟件的應(yīng)用、Internet的基本應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作與軟件應(yīng)用能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后工作中信息技術(shù)的使用奠定良好的基礎(chǔ)。

14.應(yīng)用數(shù)學(xué)

本課程主要內(nèi)容包括函數(shù)、極限與連續(xù)、微積分學(xué)以及常微分方程和概論統(tǒng)計(jì)等。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

15.社會(huì)服務(wù)

通過本課程，使學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)的科學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能為社會(huì)服務(wù)，并在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，使學(xué)生養(yǎng)成愛惜公物、珍惜集體榮譽(yù)和他人勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的美德和行為習(xí)慣以及熱愛集體、熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗、肯于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的良好道德品質(zhì)。鍛煉學(xué)生自理能力和動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)生存的基本技能，并在實(shí)踐勞動(dòng)中鍛煉創(chuàng)新能力。