第一篇：自然界的水循環(huán)

教師評比授課大賽教案

姓名：吳任浪

班級：10級人文5班

一、【教學目標】

1.知識與技能

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

2.過程與方法

（1）通過學習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力。

（2）通過學習水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學習陸地水體的有關知識，增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

（2）通過水循環(huán)運動的學習，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

二、【教學重點】

1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。學生在學習后，應能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

2.重點把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動態(tài)平衡，促進物質(zhì)運動和能量交換，使淡水資源不斷更新，對氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。

三、【教學方法】

1.讀圖分析。

2.講練結(jié)合。

3.學生繪圖訓練。

四、【教學過程】 [導入新課] 在宇宙中看地球，地球是一顆藍色的星球。這是為什么呢？這是因為地球上 71% 的表面積被水覆蓋，因此，地球又被人們稱為是“水的行星。”水是地球上的生命之源，水的存在才使得地球變得生機勃勃、豐富多彩。那這節(jié)課我們就來學習有關水的知識。請同學們翻開課本54頁，我們共同來學習第三章第一節(jié)，自然界的水循環(huán)。首先我們來看相互聯(lián)系的水體.【板書】相互聯(lián)系的水體

1、水的類型

閱讀情境：指導學生閱讀教材和“水圈的構(gòu)成圖”，提問：水體類型有哪些？比重是多少？我們可以利用的水資源有哪些？學生討論回答。

按形態(tài)可分為：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

按水分布的空間上看，可分為：海洋水、陸地水、大氣水。陸地水又可以分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等等。

按化學性質(zhì)可分為：咸水和淡水

比重最大是海洋水，占了96.53%，其次是冰川和地下水。我們?nèi)祟惪梢岳玫乃Y源有那些呢？目前，我們?nèi)祟惸軌蚶玫牡Y源有：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。由此可見地球上的淡水資源是十分有限的，隨著世界人口的增加，人類對水資源的需求量越發(fā)緊張。所以，在日常生活中我們要節(jié)約用水。

2、水圈的概念

教師總結(jié)：水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)三種形式存在，而且可以相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，這些水體構(gòu)成了一個連續(xù)而不規(guī)則的圈層。從這個概念我可以看出：水構(gòu)成水體，水體相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化構(gòu)成水圈。如何理解連續(xù)而不規(guī)則呢？

【過渡】俗話說“井水不犯河水”，“井水”真的不犯“河水”嗎？其實不然，陸地上的各種水體之間是相互聯(lián)系的。而且是通過水源相互補給聯(lián)系的。

3、河流的補給

下面我們一起來讀圖3.2“陸地上的水體及其相互關系”回答讀圖思考的問題。

1.河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？ 答案：大氣降水、冰川融水、湖泊水、地下水

【講述】大氣降水河流補給是最主要的方式，比如黃河。一般河流源頭的補給都是靠冰川補給的，比如黃河的源頭是發(fā)源于青海高原巴顏喀拉山。.河流和湖泊是相互補給的，當河流水位高于湖泊水位時（即豐水期），有河流補給給湖泊，反之枯水期則由湖泊補給河流，因此湖泊可以起到“削峰補枯”的作用。課件：枯水期和豐水期時的水位變化圖。河流水量較大時，部分洪水進入湖內(nèi)；河流水量減少時，湖水又流入干流，這樣就使河流的洪峰流量大為削減，河流水量年內(nèi)變化趨于均勻。

【小結(jié)】可見，湖泊對河流可以起到“削峰補枯”的作用。人類修建的各項工程當中，哪項工程是起到類似的作用呢？所以，人類可以通過修建人工湖泊——水庫來防洪。如長江上的哪個工程就具有這個功能？（三峽工程）

同樣，地下水與河流水同樣也存在著相互補給的關系。河流水位高于地下水時，河流補給地下水；地下水位高于河流時，地下水補給河流。

井水是地下水的表現(xiàn)形式，因此我們可以知道井水并不是不犯河水的。

【總結(jié)】水體是相互聯(lián)系的。

【特例】（“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補給關系）地上河——如我國黃河的下游地區(qū)，河床遠遠高出周圍地面，最大的高差要達到7～8米，所以這個地區(qū)不管豐水期還是枯水期都只有河流水補給地下水，沒有地下水補給河流水?！具^度】黃河的補給方式主要是降水，那降水是哪里來的？水汽？水汽是哪里來的？海洋。黃河水匯入海洋（渤海）。這些水體構(gòu)成一個循環(huán)過程。下面我們就來學習水循環(huán)的過程及其意義。

二、水循環(huán)的過程和地理意義

1、水循環(huán)的過程

【板畫】邊畫邊描述水循環(huán)過程

教師講述：廣闊的海洋表面的水經(jīng)過太陽輻射蒸發(fā)變?yōu)樗?，水汽上升到海洋的上空并隨著氣流運行，被輸送到大陸的上空，其中的一部分水汽在過飽和情況下致冷凝結(jié)，形成降水。降水降落到地面的水，一部分沿著地面流動，形成地表徑流，比如我們的長江黃河；而一部分下滲到地表下，形成地下徑流。二者經(jīng)過江河匯集，最后又回歸到海洋。

通過剛才的講述我們可以很清楚地知道這個循環(huán)發(fā)生的領域在海洋與陸地之間，因此我們稱這個循環(huán)為海陸間循環(huán)。因為它發(fā)生的范圍很廣，囊括海洋和陸地，而且包括環(huán)節(jié)也多，因為我們又把這個 循環(huán)成為大循環(huán)。海洋表面的水蒸發(fā)形成水汽，進入大氣后在海洋上空會不會凝結(jié)，形成降水，又落回海面？

因為這個循環(huán)發(fā)生的領域是在海洋與海洋上空，因此，我們稱這個循環(huán)為海洋內(nèi)循環(huán)。與海陸間循環(huán)相比，該循環(huán)發(fā)生的范圍較小，且環(huán)節(jié)也少，因為又稱作小循環(huán)。

同樣地，降落到降落在大陸上的水，其中一部分或全部通過陸面、水面蒸發(fā)和植物蒸發(fā)形成水汽，被氣流帶到上空，冷卻凝結(jié)形成降水，仍降落到大陸上。看動畫。這個循環(huán)發(fā)生的領域是在陸地與陸地上空，因此我們稱這個循環(huán)為陸地內(nèi)循環(huán)。也稱小循環(huán)?！咎釂枴窟@個循環(huán)涉及哪幾個環(huán)節(jié)？

【回答】蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流 【提問】水循環(huán)發(fā)生的領域；海洋與陸地之間，陸地與陸地上空之間，海洋與海洋上空之間，根據(jù)這些領域我們把水循環(huán)分為三種類型：海陸間水循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)。

【提問】水循環(huán)將哪幾個圈層聯(lián)系了起來？（水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層）

【過度】學習了水循環(huán)的過程之后，我們再來學習水循環(huán)的定義

2、水循環(huán)的定義

【總結(jié)】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。

水循環(huán)包括海陸間循環(huán)這個大循環(huán)，還包含兩個小循環(huán)，即陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。

鞏固：讓同學們動手畫這個循環(huán)過程

板書

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體

1、水體的類型

2、水圈的概念

3、河流的補給

二、水循環(huán)的過程和地理意義

1、水循環(huán)的過程

2、水循環(huán)的定義

第二篇：自然界水循環(huán)教案

貴州師范大學求是學院第四屆學生教學技能競賽教學設計

自然界的水循環(huán)-相互聯(lián)系的水體

學習目標：

知識目標：了解水圈的構(gòu)成和特點．以及陸地水相互補給的關系

能力目標：通過學習提升學生的讀圖分析能力

情感目標：通過學習使學生樹立節(jié)約用水的意識

教學重點、難點：

1．重點：陸地水的相互關系 2．難點：水體的相互聯(lián)系

教學方法：講授法、讀圖分析法、演示法

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入設計

水，在我國的文化中具有陰柔之美。古人云：上善若水。從其自然屬性而言，又有人說“水無常形”，形狀百變?nèi)Q于其容器。從它的位置來講，我們又可以說“水是那樣的飄忽不定”。它也許是太平洋的一滴水，但轉(zhuǎn)眼就在太陽的曝曬下變成了輕盈的水蒸氣飄散在空中。而后，它又在天空中變成晶瑩剔透的雪花，翩翩落于高山之巔。日光漸強，小精靈化身為滴滴清泉滲出石縫，歡快地躍入小溪，或到胡楊體內(nèi)周游一遭又升騰上天；抑或奔騰而下通江達海。

承轉(zhuǎn)：水在四大圈層中循環(huán)往復，那么在不同的空間和時間，都是以什么形式存在呢？

二、主要教學過程設計

（一）相互聯(lián)系的水體

1.水的三態(tài)

活動：教師用兩個透明的杯子，一個加入熱水，一個加入冰塊。要求學生觀察水的形態(tài)。

學生回答后教師總結(jié)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

承轉(zhuǎn)：既然水以這三種形式存在，那么它們的數(shù)量關系以及分布有什么特點呢？

教師總結(jié)：液態(tài)水：數(shù)量大、主要分布在地表 固態(tài)水：數(shù)量次之、主要分布在高緯高山

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氣態(tài)水：數(shù)量最少、主要分布在大氣中

承轉(zhuǎn)：水的存在貫穿了大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈這四個圈層。并且各種形態(tài)的水 相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)換。所以我們說水圈是一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層。

2．水體的類型

活動：①指出圖中主要的水體類型。

②按照水體的存在形態(tài)、空間分布對圖中的水體進行分類。

③說明圖中所顯示的陸地水體的主要類型。

3．陸地上的水體

活動：①指出冰川水與河流水之間的關系。

②水位是指河流、湖泊、海洋及水庫等水體水面的海拔。那么，河流水、湖泊水、地下水之間存在什么關系？請同學們用圖像加以說明(在上圖箭頭上填注該過程成立的條件，在下圖字母處填注該過程成立的條件)。

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承轉(zhuǎn)：河流如同大地的血脈，在陸地環(huán)境中不可或缺。在人類社會消耗的水資源中，河水又占很大一部分。那么，滔滔河水來自于何處呢？

活動：①圖中河流的流量變化呈現(xiàn)出什么樣的規(guī)律？

②指出該河流域降雨量的時間變化規(guī)律。

③推測河流流量變化和降雨量之間的關系，總結(jié)該類河流補給的一般規(guī)律。

學生討論后，教師小結(jié)。以降水補給為主的河流，河流流量變化與降水量相一致。在我國，這類河流主要分布在東部季風區(qū)。這類河流的豐水期多出現(xiàn)在夏季，原因是我國大多數(shù)地區(qū)都是夏季降水比重大。

引申：那么，有沒有不是在夏季流量最大的河流呢？

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教師引導學生從各種氣候類型的降水季節(jié)分配特點分析，從而找到答案。

承轉(zhuǎn)：河流水除了直接來自于大氣降水，還有哪些主要來源呢？

活動：①指出該河流量與氣溫的關系。

②簡述該類補給的一般規(guī)律，并說明此類河流在我國的分布特征。

個別提問或整體講述均可，之后教師進行小結(jié)。冰川融水補給為主的河流，河流流量變化與氣溫密切相關。在我國，這類河流主要分布在我國西北地區(qū)。這類河流的豐水期多出現(xiàn)在夏季，原因是夏季氣溫高，冰川融化量大。

三、板書設計

第三章 地球上的水

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體

（一）水體的類型

1．根據(jù)水體的存在形態(tài)劃分

2．根據(jù)水體的空間分布劃分

（二）陸地上的水體

1．主要類型

2．河流的補給類型

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第三篇：《自然界的水循環(huán)》教案

《自然界的水循環(huán)》教案

標解讀：

標中對本節(jié)的要求是“學生運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”分析這條標準，與舊教材的教學要求有些不同，要注意把握如下幾點：

、教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。

2、水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環(huán)意義的學習應注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。

學情分析：本節(jié)是本章的開篇，學生的已有知識是知道自然界水的存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點。已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學生不會的知識是河流的補給和水循環(huán)，河流的補給學生不容易理解全面，但這不是本節(jié)的重點，可以少花費時間。水循環(huán)的過程和意義是難點，特別是水循環(huán)的意義學生理解難度大，需要結(jié)合學生的生活實際來完成。教材分析

、教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關系，從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補給的關系?；顒宇}讓學生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實中的地理問題。

2、教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標準”要求不大符合，教學中對這部分內(nèi)容要淡化。

學生學習目標

１、學生根據(jù)水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的類型、過程和主要環(huán)節(jié)。

２、學生舉例說明水循環(huán)的意義。

３、學生運用水循環(huán)過程能夠說出物質(zhì)的運動是客觀存在的，且有其自身的運動規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。

學生學習重點

學生能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。

學生學習難點

學生舉例說明水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響。

學生學習方法

１．小組式討論法；

２．多媒體教學法；

3．讀圖分析討論法；

4．案例分析法；

教學過程

[導入新]還記得我們學過的第一章的內(nèi)容嗎？為什么說地球是一顆特殊的行星？對，因為地球有生命之源—水。水又以氣、液、固三種形態(tài)存在，你知道這三態(tài)中各個圈層是如何分布的嗎？

〔學生討論〕這三態(tài)中各個圈層是如何分布的嗎？

[教師引導]從形態(tài)和空間分布上來理解水圈的特點----連續(xù)而不規(guī)則

[教師提問]讀圖3、1水圈的構(gòu)成，說出地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？我們可利用的是哪些？為什么只能用這些？

[學生回答]（略）

[教師提問]那請說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？

[學生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們與人類關系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。

[分組活動]閱讀教材圖32思考：

（1）河流補給是指河水的。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？

（2）河流與湖泊關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關系。

[學生討論]（略）

[教師補充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現(xiàn)的時間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因為不同的氣候類型，降水的季節(jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進入枯水期，河水主要靠地下水補給。另外，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用。

[問題過渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？（因為地球上的水處在不斷的循環(huán)運動之中）。

【板書】

一、水循環(huán)

【學生討論】我們所用的水從哪里來？怎么來的？繪制我們所用水的來龍去脈。

【教師講解】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。

【放投影圖】或教師自繪板圖邊畫邊講，講清水循環(huán)的概念。

【板書】2．水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

【學生歸納】水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有：

蒸發(fā)、植物蒸騰、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等

【學生討論】根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類？分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)。

【學生探討歸納】：海陸間循環(huán)（也叫大循環(huán)），陸地水循環(huán)，海上水循環(huán)。

大循環(huán)：海洋水→蒸發(fā)→水汽輸送→降水→徑流→大海

陸地循環(huán)：陸地→蒸發(fā)（蒸騰）→降水

海上循環(huán)：海洋→蒸發(fā)→降水

【教師提問】

．想一想，驅(qū)動水循環(huán)的能量主要是什么？

2．結(jié)合實例，說明人類活動主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。

【教師點評】在太陽能及地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運動。

水循環(huán)對人類活動的影響巨大，人類目前只能以增加或減少地表蒸發(fā)、人工降雨及跨流域調(diào)水等方式，去影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。

【教師提問】水循環(huán)這種規(guī)律在我們實際生活中有很大的應用價值。下面請同學們思考：我國許多地方修建水庫，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問題，有何作用？

【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布不均的問題。

【過渡】閱讀P60頁“活動”討論相關內(nèi)容。

【師生歸納】（略）

【過渡】水循環(huán)有什么意義？

【板書】3．水循環(huán)的地理意義

【學生討論】學生就近分組討論，每組派代表發(fā)言。

、舉例說明水循環(huán)可以維持全球水量平衡。

2、舉例說明水循環(huán)可以更新陸地淡水資源。

3、舉例說明水循環(huán)可以調(diào)節(jié)全球熱量平衡

4、舉例說明水循環(huán)可以塑造地表形態(tài)

【教師歸納】

水循環(huán)的作用及其意義——概括起來有四點：

一是維護了全球水量平衡（通過各個環(huán)節(jié)，把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機地聯(lián)系成為一個水循環(huán)系統(tǒng)，水在不斷地運動、轉(zhuǎn)化）；

二是使淡水資源不斷更新（水循環(huán)使大氣降水、地表水、地下水、土壤水乃至與海洋水之間相互交換轉(zhuǎn)化，促使水資源形成不斷更新的水循環(huán)系統(tǒng)）；

三是使地球各個圈層之間、海陸之間實現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換；

四是水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)。

【板書】（1）維護了全球水量平衡

（2）使淡水資源不斷更新

（3）調(diào)節(jié)全球熱量平衡

（4）調(diào)節(jié)全球熱量平衡

【教師提問】地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運動中，在其運動過程中水的總量是否發(fā)生變化？這說明什么？

【學生討論】看書得出答案：全球總水量在長時間范圍內(nèi)保持不變，說明整個水圈的水處于動態(tài)平衡狀態(tài)。

【教師提問】既然自然界中的水總處于動態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢？

【學生討論】用事例說明水是取之不盡、用之不竭的嗎？

【學生集體討論】歸納出結(jié)論：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)和平衡的原理，就會造成水資源的枯竭。

【教師點評】強調(diào)：在一定的時間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護水資源。一是合理利用，即利用量不能超過水的更新數(shù)量；二是保護水質(zhì)，免受污染，這樣才能保證水資源的永續(xù)利用。

板書設計

一、水循環(huán)

．水循環(huán)的概念

2．水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

3．水循環(huán)的地理意義

（1）維護了全球水量平衡

（2）使淡水資源不斷更新

（3）調(diào)節(jié)全球熱量平衡

（4）塑造地表形態(tài)

學習評價

教師評價（４０分）

小組評價（４０分）

學生自評（２０分）

學生在小組討論

中的參與情況

學生在小組中

的探究效果

學生回答問題情況

學生在本節(jié)的 收獲情況

第四篇：自然界的水循環(huán)(教案)

《自然界的水循環(huán)》教案

《自然界的水循環(huán)》教案

一、課標的要求課標中對本節(jié)的要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標準，與舊教材的教學要求有些不同，要注意把握如下幾點：

1、舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹藴省辈⒉灰?/p>

《自然界的水循環(huán)》教案

一、課標的要求

課標中對本節(jié)的要求是“運用示意圖,說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié),說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標準,與舊教材的教學要求有些不同,要注意把握如下幾點:

1、舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹藴省辈⒉灰髮λh(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念,而是要求以海陸間循環(huán)為主,將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中,使學生綜合把握水循環(huán)。

2、教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。

3、水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點,對水循環(huán)意義的學習應注意形成一些基本的認識,如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富動力作用的因子之一;水資源處在不斷更新知中,但并不是取之不盡,用之不竭的等。

二、教材分析

1、教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成,接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關系,從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補給的關系。活動題讓學生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實中的地理問題。

2、教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念,與“標準”要求不大符合,教學中對這部分內(nèi)容要淡化。

三、教學目標

1、知識與技能

(1)了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

(2)理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

2、過程與方法

(1)通過學習水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力。

(2)通過學習水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律,使學生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題,用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)通過學習陸地水體的有關知識,便學生增強水資源的憂患意識,樹立科學的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

(2)通過水循環(huán)運動的學習,認識自然界水的動態(tài)平衡,受到辯證唯物主義教育。

四、教學重點

1.認識水循環(huán)的過程及意義;

2.掌握洋流的分布規(guī)律;

3.分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響。

五、教學難點

1.水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響;

2.洋流的分布規(guī)律。

六、教學方法

1.小組式討論法;

2.多媒體教學法;

3.讀圖分析討論法;

4.案例分析法;

5.啟發(fā)式討論法;

6.自主學習法。

七、教學過程

[導入新課]

當一個人昏迷不醒的時候,他開口說的第一句話,一般說第一個字是什么呢?(學生齊答“水!”)可見水為生命之源,其對人類是非常重要的。今天,我們就來學習“自然界的水循環(huán)”。

[投影顯示]

資料一:“世界水日”的來歷

1992年6月參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句:“水不僅為維護地球的一切生命所必須,而且對一切社會經(jīng)濟部門都有生死攸關的重要意義?！崩^而,聯(lián)合國大會決定,自1993年起,確定每年的3月22日為“世界水日”,各國根據(jù)各自的國情,在這一天就水資源保護與開發(fā)開展活動,以提高公眾意識。

資料二:人類面臨空前的水資源危機。

21世紀,世界人口將增長3.6倍,農(nóng)業(yè)用水將增加5倍,工業(yè)用水將增加26倍,城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個國家常年缺水,4億多人飲水不足,而在巴西、俄羅斯和加拿大等國,許多大河滔滔人海,水資源未得到有效地利用。

[教師引導]從以上出示的有關“水”的報道中,我們可以體會到,水對人類生存和發(fā)展起著生死攸關的重大意義;意識到當今水資源問題不僅是區(qū)域性的,也是全球性的。水資源問題需要全球每一個人的關注,同樣我們也不例外。

[計算機顯示] 地球水儲量百分比圖

[教師提問]地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例大概是多少?

[學生回答]海洋水、陸地水、大氣水,其中海洋水占到全球的96.53%。

[教師提問]哪些水體是方便人類利用的呢?

[學生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

[教師追問]那么,這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢?

[教師引導]我們通常所說的水資源,要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念,讀此統(tǒng)計圖表,你有何認識?請利用數(shù)字定量回答。

[學生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了!淡水資源占地球水體總量的3.5%,方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0。3%。

[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲量最多?

[學生回答]冰山是陸地水資源的主體。

[教師追問] 冰是否方便人類利用?水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關系?

[學生回答] 不,主要是冰川的更新周期比較長,不便使用。

[教師提問]那請說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源?

[學生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時期可恢復。因此,它們與人類關系最為密切,也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。

[分組活動]閱讀教材圖3.2思考:

(1)河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?

(2)河流與湖泊關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異,分析它們的補給關系。

[學生討論](略)

[教師補充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源,所以,我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關系密切,有明顯的季節(jié)和年際變化;靠雨水補給的河流,其汛期出現(xiàn)的時間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意:汛期都在雨季,而非夏季,因為不同的氣候類型,降水的季節(jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū),河流主要靠冰川融水補給,所以,河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關性,河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應該注意:南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風氣候,因此,在冬季,我國大多數(shù)河流進入枯水期,河水主要靠地下水補給。另外,需要說明的是,湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期,沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用。

[問題過渡]我們已經(jīng)知道,地球上的水資源數(shù)量是有限的,但是為什么沒有用完呢?(因為地球上的水處在不斷的循環(huán)運動之中)。

【播放錄像】有關臺風及其影響的新聞報導(或圖片)。

【教師提問】2004年8月12號晚浙江省遭遇臺風“云娜”襲擊,在13個小時內(nèi),臺風奪去了115條生命,卷走了153億元的財產(chǎn),有859萬人不同程度受災,給浙江人民生命財產(chǎn)帶來巨大損失。請同學們思考,臺風給我們帶來哪些影響?

【教師點評】臺風有三大危害和一大好處:(l)暴雨災害,(2)狂風災害,(3)臺風風暴潮災害,(4)帶來大量降水,可使干旱緩解。

【引入新課】臺風為什么會帶來大量降水及暴雨災害?這與臺風輸送大量的水汽有關。這就是我們要學習的有關水循環(huán)的知識。

【板書】 一、水循環(huán)

【學生活動】請同學們思考繪出地球上水循環(huán)的示意圖。請1—2名同學到黑板上繪圖,其他同學在坐位上自己繪圖。

【學生討論】同學們繪出的水循環(huán)示意圖是否正確、完整?地球上的水循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)?

【板書】1.水循環(huán)的概念

【教師講解】地球上的水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的移動,以及與之相伴的運動形態(tài)和物理狀態(tài)的變化。

【放投影圖】或教師畫水循環(huán)示意圖。

【板書】2.水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

【學生歸納】水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有:

蒸發(fā)、植物蒸騰和蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等

【學生討論】根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類?分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)。

【學生探討歸納】:海陸間循環(huán)(也叫大循環(huán)),陸地水循環(huán),海上水循環(huán)。

大循環(huán):海洋水→蒸發(fā)→水汽輸送→降水→徑流→大海

陸地循環(huán):陸地→蒸發(fā)(蒸騰)→降水

海上循環(huán):海洋→蒸發(fā)→降水

【學生活動】

1.讀圖P59頁圖2-40,想一想,驅(qū)動水循環(huán)的能量主要是什么?

2.大量砍伐樹木會對當?shù)厮h(huán)帶來什么影響?

3.結(jié)合實例,說明人類活動主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。

【教師點評】 在太陽能及地球重力的作用下,水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量,以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運動。

森林能涵養(yǎng)水源、增加蒸發(fā)和下滲、減少地表徑流、促進水的良性循環(huán),被稱為“綠色天然水庫”。大量砍伐樹木會破壞當?shù)厮牧夹匝h(huán),使水資源減少或枯竭。

水循環(huán)對人類活動的影響巨大,人類目前只能以增加或減少地表蒸發(fā)、人工降雨及跨流域調(diào)水等方式,去影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。

【教師提問】水循環(huán)這種規(guī)律在我們實際生活中有很大的應用價值。下面請同學們思考:我國許多地方修建水庫,以及“南水北調(diào)”工程,主要是解決什么問題,有何作用?

【教師歸納】修水庫,主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水,枯水期放水,從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

“南水北調(diào)”工程,以及前些年搞的城市引水工程,如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等,均屬跨流域調(diào)水工程,主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。

【過渡】閱讀P60頁“黃河輸沙造陸”。

【教師提問】水循環(huán)有什么意義?

【板書】3.水循環(huán)的地理意義

【學生討論】學生就近分組討論,每組派代表發(fā)言。

【教師歸納】① 水循環(huán)既是物質(zhì)流,又是能量流,它聯(lián)系了地球的各圈層。

② 水循環(huán)維護全球水量平衡,使淡水資源不斷更新,滋潤土地,養(yǎng)育生命。

③ 水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài),塑造地表形態(tài)。

水循環(huán)的作用及其意義——概括起來有四點:

一是維護了全球水量平衡(通過各個環(huán)節(jié),把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機地聯(lián)系成為一個水循環(huán)系統(tǒng),水在不斷地運動、轉(zhuǎn)化);

二是使淡水資源不斷更新(水循環(huán)使大氣降水、地表水、地下水、土壤水乃至與海洋水之間相互交換轉(zhuǎn)化,促使水資源形成不斷更新的水循環(huán)系統(tǒng));

三是使地球各個圈層之間、海陸之間實現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換;

四是水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài),并不斷塑造著地表形態(tài)。

【板書】(1)維護了全球水量平衡

(2)使淡水資源不斷更新

(3)使地球各個圈層之間、海陸之間實現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換

(4)水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài),并不斷塑造著地表形態(tài)

【教師提問】地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運動中,在其運動過程中水的總量是否發(fā)生變化?這說明什么?

【學生討論】看書得出答案:全球總水量在長時間范圍內(nèi)保持不變,說明整個水圈的水處于動態(tài)平衡狀態(tài)。

【教師提問】既然自然界中的水總處于動態(tài)平衡狀態(tài),那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢?

【學生討論】播放討論案例:

水是取之不盡、用之不竭的嗎?

我國的華北地區(qū),水資源不足對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活產(chǎn)生了重大的影響。例如,作為我國能源工業(yè)基地的山西省,十年九旱,煤多水少。人口密集、工業(yè)集中的太原、大同等城市,缺水更為嚴重,有些工礦企業(yè)由于缺水不能正常生產(chǎn),甚至被迫停產(chǎn)。華北平原重要糧食產(chǎn)區(qū)之一的河北省,因為缺水,使糧食大幅度增產(chǎn)受到限制。首都北京的缺水情況也日益嚴重。北京主要的供水源地密云水庫、官廳水庫的蓄水量均在減少;地下水的開采也越來越深。我國水資源總量并不少,為什么北方地區(qū)卻嚴重缺水呢?

1991年,環(huán)境保護部門對全國大江大河總河長的4萬多千米河段進行了評價,發(fā)現(xiàn)大約44%的河流因受不同程度的污染,水質(zhì)較差,嚴重影響了人民的生活和生產(chǎn)用水,加劇了水資源危機的程度。

我市的哪些河流存在水污染,已污染的水會產(chǎn)生怎樣的危害呢?

【學生集體討論】歸納出結(jié)論:如果人類不合理利用水資源,不顧水循環(huán)和平衡的原理,就會造成水資源的枯竭。

【教師點評】①強調(diào):在一定的時間和空間范圍內(nèi),水資源是有限的,如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量,或者遭到了污染,就會造成了水資源的枯竭,因此,一定要保護水資源。一是合理利用,即利用量不能超過水的更新數(shù)量;二是保護水質(zhì),免受污染,這樣才能保證水資源的永續(xù)利用。②用數(shù)據(jù)說明水資源是有限的:水資源通過水循環(huán)得以更新,因此水資源可以永續(xù)利用,但是人類目前真正有效利用的水資源是很少的(如下表)。

水量 水體類型 占全球水量

全球水量 海洋水+陸地水+大氣水

(淡水+咸水)100%

人類目前可利用的水資源 淡水 2.53%

人類目前比較容易利用的

淡水資源 河流水、淡水湖泊水、淺層地下水 十萬分之七

人類目前真正有效利用的

淡水資源

每年只有9000km3

水循環(huán)在總體上受到自然規(guī)律的支配,雖然說水是潔凈的可再生資源,但是水循環(huán)過程在地

球表面各個區(qū)域又是不平衡的,尤其是有些地區(qū)淡水資源奇缺,我們必須很好地珍惜。

[學生活動]

為了從根本上改變我國北方地區(qū)的缺水問題,目前,我國正在實施一項偉大工程——南水北調(diào)工程。總體格局定為東、中、西三條線路。東線從揚州附近的江都抽長江水,利用京杭運河及大致與其平行的河道作為主干線,逐級提水北送到天津。主要解決黃淮地區(qū)東部、山東、冀東和天津等城市的缺水問題;中線從漢江上的丹江口水庫引水,北送至北京、天津。重點解決沿線城市用水并且兼顧農(nóng)業(yè)和其他用水;西線從長江干支流(通天河、雅礱江、大渡河)引水入黃河上游。主要解決西北干旱缺水問題。目前,東、中線工程實施方案基本敲定、整個工種的前期準備工作已經(jīng)完成。請你根據(jù)所學知識回答下列問題:

(1)分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。1.自然原因 2.人為原因

(2)解決華北地區(qū)水資源短缺最根本的措施是 ,但必須堅持的基本原則是。

(3)跨流域調(diào)水是利用和的原理解決水資源在地區(qū)上分布不均的方法。為

了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面,我國已經(jīng)別建成了和工程。

課后練習:

1、水循環(huán)的意義主要是()

A.使陸地淡水得以更新

B.使海洋水體更新

C.增加陸地水體總量

D.減少海洋水體總量

2、能使陸地水不斷得到補充的水循環(huán)是()

A.陸地循環(huán)

B.海洋循環(huán)

C.海陸間大循環(huán)

D.地表水、地下水互補

3、下列地理事物中,不參與海陸間循環(huán)的是()

A.長江水

B.臺風

C.剛果河

D.昆侖山冰雪融水

4、.塔里木河的補給主要是()

A.大氣降水

B.地下水

C.冰川融水

D.湖泊水

5、讀我國四條河流徑流量圖回答:

(1)A河流在4月份出現(xiàn)漲水主要是由于靠 _______________ 補給的結(jié)果。

(2)B河流主要是靠___________ 補給的,判斷依據(jù)是:______________________________。

(3)C、D兩河流中,靠冰雪融水補給的是______ 河,由于_____________________________

_____________________________________。

(4)四條河流中,水量最大的要數(shù)______ 河,最小的應該是________ 河

(5)下列說法正確的是()(選擇填空)

第五篇：《自然界的水循環(huán)》說課稿

《自然界的水循環(huán)》說課稿

《自然界的水循環(huán)》說課稿1

一、說教材

本次說課內(nèi)容選自人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，即“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”對水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學習奠定了基礎;“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的重點，教材中首先給出水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎上，分析了水循環(huán)的地理意義。本節(jié)課的內(nèi)容，為學生學習后面的水的運動做了很好的鋪墊作用。

二、說學情

了解學生現(xiàn)有的知識和能力情況，才能更好地發(fā)揮每一個學生的主動性。本次課所面對的學生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學生難以理解，所以在教學過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設情境引導他們更加全面和深刻地認識。

三、說教學目標

凡事預則立，不預則廢。為了保證課堂教學效果，我設立了如下教學目標：

(一)知識與技能目標

1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關系。

2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。

(二)過程與方法目標

通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標

通過對水循環(huán)的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

四、說教學重難點

在教學目標的實現(xiàn)過程中，教學重點是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學難點。

五、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。

六、說教學過程

結(jié)合新課標的理念，我設立了如下教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導入新課

詩歌名言導入。通過讓學生復習和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”引導學生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學生思維的困頓狀態(tài)，從而進入新課。

【設計意圖】通過復習詩歌名言，一方面跟其他學科聯(lián)系起來，滿足了學生不同的地理學習需要;另一方面，詩歌名言導入，形式新穎，起到凝神啟興點題的作用。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)水圈

1.定義

【問題】

(1)水有哪些物理化學性質(zhì)?

(2)地球上的水都存在哪里呢?

(3)在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型?其中最主要是哪種類型?占總水量的多少?

【學生回答】

(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等

(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等

(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96.53%。

2.陸地水的相互關系

【問題】

(1)河流補給是指河流的來源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?

(2)河流與湖泊的關系十分密切，假設河流水位與湖泊水位有差異，請分析它們之間的補給關系。

【學生回答】

(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水

(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水

【設計意圖】通過學生自主閱讀和問題設置，能夠幫助學生快速提取關鍵信息，啟迪學生思維，發(fā)展學生的智力水平;通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。

(二)水循環(huán)的過程和意義

1.水循環(huán)的概念、類型

教師引導學生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。

【問題】

(1)什么是水循環(huán)?

(2)水循環(huán)發(fā)生的領域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?

【學生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)發(fā)生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

【設計意圖】這部分內(nèi)容相對簡單，通過學生自主學習，既節(jié)約了課堂時間，也培養(yǎng)了學生自主學習和提取關鍵信息的能力。

2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)

(1)教師播放水循環(huán)動畫，引導學生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?

【學生回答】水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。

【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

【設計意圖】通過先播放視頻的方式，能夠給學生創(chuàng)設生動、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學生認識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學生形成深刻的地理思維。

(2)關于人類活動對水循環(huán)的影響這部分內(nèi)容，我會結(jié)合教材P55-56活動，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。

3.水循環(huán)的意義

多媒體課件展示相關文字資料：一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是長江入海口堆積的泥沙形成寬廣的三角洲平原;并出示相應的圖片，讓學生有更直觀的感受。

【學生活動】以小組為單位進行討論，請代表展示學習成果，其他小組進行補充完善

【設計意圖】這樣，通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

課程的最后，我將提問學生本節(jié)課都學習了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識體系。這樣設計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置

尋找關注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響。將課堂教學向課外引申，理論聯(lián)系實際，加深對所學知識的理解

七、說板書設計

為體現(xiàn)教學意圖、突出重難點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計如下：

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《自然界的水循環(huán)》說課稿2

現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《自然界的水循環(huán)》。為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材是進行教學的評判憑據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進行一定的分析。本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，第一是“相互聯(lián)系的水體”，第二是“水循環(huán)的過程和意義”?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”這部分內(nèi)容對水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學習奠定了基礎;“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的重點，首先給出了水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎上，分析了水循環(huán)的地理意義。

二、說學情

高中生思維具有更高的概括性和抽象性，能夠逐步擺脫直觀形象和直觀經(jīng)驗的限制，借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理，想象更加豐富、合乎理性。在知識的掌握上，學生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，但認識不夠全面，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，需要教師確定方向引導他們更加全面和深刻地認識。對于水循環(huán)學生已具備一定的生活體驗和知識基礎，只是還未上升到理性層面，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學生難以理解，需要教師創(chuàng)設情境引導學生進行新知的構(gòu)建。

三、教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)教材和學情確定了以下三維目標：

(一)知識與技能目標：

1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關系。

2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。

(二)過程與方法目標

通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標

通過對水循環(huán)的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

四、教學重難點

在教學目標的實現(xiàn)過程中，教學重點是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學難點。

五、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。

六、教學過程

結(jié)合新課標的理念，我準備分以下幾個層次進行教學：

環(huán)節(jié)一：導入新課

我將采用詩歌名言導入，通過讓學生復習和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”引導學生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問進入新課教學。

【設計意圖】通過復習詩歌名言，一方面跟其他學科聯(lián)系起來，滿足了學生不同的地理學習需要;另一方面，詩歌名言導入，形式新穎，起到凝神、啟興、點題的作用。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)相互聯(lián)系的水體

問題，是激發(fā)學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在地理教學中，提問是一種常見的教學手段。對這部分內(nèi)容，我會讓學生自主閱讀教材，在閱讀教材過程中，我會提出相應問題，以便學生獲得知識。

首先，我會請學生閱讀教材P54第一段話，并思考：“什么是水圈?水的存在形態(tài)有哪些?水的存在空間有哪些?”學生通過閱讀會找到水圈的定義、形態(tài)及存在空間。

其次，探討陸地水。我會讓學生閱讀教材P54第二段和圖3.1回答：“陸地水有哪些水組成?淡水的主體是什么?”結(jié)合問題學生能夠較快找到陸地水的組成和主體。

最后，小組討論。我會讓學生閱讀教材P54圖3.2，小組討論并回答“讀圖思考”中的問題;學生討論后個別回答，最后教師引導總結(jié)：河流補給是指河水的來源;河流補給來自大氣降水、冰雪融水、湖泊水、地下水等水體;豐水期水位高于湖泊水位時，河水補給湖泊水;枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水補給河水。

【設計意圖】通過學生自主閱讀和問題設置，能夠幫助學生快速提取關鍵信息，啟迪學生思維，發(fā)展學生的智力水平;通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。

(二)水循環(huán)的過程和意義

1.水循環(huán)的概念、類型

水循環(huán)的概念和類型，是學習水循環(huán)過程的基礎。因此對于這部分，我會讓學生通過自主學習的方式來完成。

我會引導學生閱讀教材P55的第一段，找到水循環(huán)的概念和類型。學生通過閱讀能夠較快找到水循環(huán)的概念，知道水循環(huán)發(fā)生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

【設計意圖】這部分內(nèi)容相對簡單，通過學生自主學習，既節(jié)約了課堂時間，也培養(yǎng)了學生自主學習和提取關鍵信息的能力。

2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)

水循環(huán)的過程跨越了不同的圈層，涉及到的和環(huán)節(jié)眾多，內(nèi)容抽象是本節(jié)課的重點內(nèi)容。未更好培養(yǎng)學生地理思維，對于這部分內(nèi)容，我會采取動畫結(jié)合教師講解來完成。

我將播放水循環(huán)動畫，引導學生“用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程;思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié);與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)?”，學生通過用自己的話表達出來，讓學生對水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)有直觀的認識和理解，但對于各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系還沒有更清晰的掌握，對此，我會結(jié)合水循環(huán)示意圖，向?qū)W生講解這部分的內(nèi)容：

水循環(huán)的過程——海洋表面的水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，水汽上升到空中隨著氣流運行，被輸送到陸地上空，其中一部分水汽在適當條件下凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。其環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

最后我將引導學生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程以更好地掌握和鞏固水循環(huán)的過程。

【設計意圖】水循環(huán)的過程是比較抽象、學生難以理解的，因此通過先播放視頻的方式，能夠給學生創(chuàng)設生動、逼真的案例情境，使學生有身臨其境的感覺，能夠直接喚起學生的興趣，從而大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學生認識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學生形成深刻的地理思維。

既然水循環(huán)涉及到地球表層的各個圈層，所以自然原因和人類活動都會影響到水循環(huán)的過程。對此結(jié)合教材P55-56活動，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動，如修建水庫、過度引用黃河水，以及人類在城市發(fā)展過程中的路面硬化等，都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。其中，人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫等。

【設計意圖】通過案例呈現(xiàn)，能夠鞏固所學的理論知識，能夠加深對地理學知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量和教學水平。

3.水循環(huán)的意義

是本課的難點知識，本知識點理論性較強，又是考試考查重點，因此在教學方法上，我主要采取材料分析與小組探究相結(jié)合的方法進行。

我先利用多媒體課件展示相關文字資料：

一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;

二是河水、冰川和地下水的更新周期;

三是長江入?？诙逊e的泥沙形成寬廣的'三角洲平原;

并出示相應的圖片，讓學生有更直觀的感受。然后學生以小組為單位進行討論，請代表展示學習成果，其他小組進行補充完善，最后我會根據(jù)學生的討論結(jié)果情況作適當?shù)目偨Y(jié)點撥。

讓學生明白水循環(huán)的意義：

①維持水量平衡;

②更新陸地淡水;

③塑造地表形態(tài);

④物質(zhì)遷移和能量交換;

⑤影響氣候和生態(tài)。

【設計意圖】這樣，通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

課程的最后，我將提問學生本節(jié)課都學習了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識體系。這樣設計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。

七、板書設計

為體現(xiàn)教學意圖、突出重難點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計如下：

《自然界的水循環(huán)》說課稿3

一、說教材

1、教材的地位和作用

大家好，我今天要說的這節(jié)內(nèi)容位于新課標人教版高一地理上冊第三單元的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》。人類賴以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個自然因素——水。不斷進行的水循環(huán)運動將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節(jié)內(nèi)容的學習有助于學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律、實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，讓學生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個清晰的認識。

2、教材處理

（1）開放教學內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點，圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領域不同可將水循環(huán)分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的教學過程中，教師要注重引導學生結(jié)合教材圖和文字進行自主學習，探究水循環(huán)的過程和地理意義，能正確理解和表達水循環(huán)的過程，并掌握簡單的繪圖技能。

（2）精心設計活動

本節(jié)活動題的設計旨在引導學生結(jié)合生活實際，關注生活、關注社會、學以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。在教學時可讓學生分小組收集有關黃河斷流和濟南泉水斷流的相關資料，增強感性認識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動內(nèi)容，注重指導學生研究和關注自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程中產(chǎn)生影響。

（3）充分利用圖像

課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入?！八h(huán)的意義”這部分內(nèi)容學生很難通過自身的體驗來得到感性的認識，教師可在課前收集一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學生能更具體、直觀地認識和理解水循環(huán)的意義。

3、教學目標

（1）知識目標

了解水圈的構(gòu)成和特點

理解水循環(huán)的地理意義

（2）能力目標

能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)

運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響

（3）情感態(tài)度與價值觀目標

幫助學生確立事物普遍聯(lián)系的觀點

幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

4、教學重點

水循環(huán)的形成過程和地理意義

人類活動對水循環(huán)的影響

5、教學中學生可能遇到的難點

水循環(huán)的地理意義

二、說教法

1、探究式學習

探究自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？

2、小組討論合作學習

讓學生分小組收集有關黃河斷流和濟南泉水斷流的相關資料，討論出現(xiàn)的原因去歸納總結(jié)。

3、計算機輔助教學

教師可以把一些直觀的圖片和數(shù)字資料，通過多媒體展示給學生，幫助他們理解課本內(nèi)容。

三、說學法

1、學會用圖

讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關性

2、學會探究

學生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的原因。

3、學會合作

學生討論合作收集相關的資料，完成活動。

四、說教學程序

教學流程 活動設計 設計意圖

導入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等

播放音樂《高山流水》 讓學生了解地球上水存在的形式，對水有個大體的了解

教學新課 看課本圖3.2和3.3分析總結(jié)水循環(huán)的類型，發(fā)生的領域，聯(lián)系了幾個圈層？及水循環(huán)的地理意義 讓學生自己思考總結(jié)水循環(huán)的相關內(nèi)容，學會分析學會總結(jié)

課堂總結(jié) 從總體上回顧一下本節(jié)課，指出重點解決學生們可能在學習中遇到的難點

課外探究 尋找關注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響

五、課后練習

讓學生做《成才之路》關于本節(jié)課的知識內(nèi)容習題，以鞏固今天我們所學的內(nèi)容。