第一篇：2017年秋2016年部編版本小學(xué)一年級語文上冊新人教版一年級《語文園地六-小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計三教案

最新20XX年秋20XX年部編版本小學(xué)一年級語文上冊新人教版一年級《語文園地六-小兔運南瓜》教學(xué)

設(shè)計三教案

導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“最新20XX年秋20XX年部編版本小學(xué)一年級語文上冊新人教版一年級《語文園地六-小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計三教案”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對的支持!部編版口語交際：小兔運南瓜教案 【設(shè)計理念】

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1．探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。2．完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。

3．增強表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理?！窘虒W(xué)策略】

1．激趣引入

開故事會。設(shè)立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。2．激勵性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹?，幫小兔想辦法，再由小組長帶領(lǐng)評價出什么樣的辦法最好。

3．自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事

①送上一段話，自己練習(xí)說完整第一幅圖。②指導(dǎo)看第二幅圖，送重點詞，聯(lián)系說話。③二人組合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。④接力火車，完整敘述故事。

4．贊賞性評價，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。

一、激趣引入

讓我們一起來開故事會?！皢瑷D―”故事火車開來了！1．講了誰的故事？

2．關(guān)于小兔做什么的事情？ 3．仔細(xì)觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？

二、探究學(xué)習(xí)

1．第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？ 2．第三幅圖提出了一個什么問題？

3．那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？ 4．小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？

5．哪種運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）

三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。1．仔細(xì)看第一幅圖 ①說說圖上都畫了什么？

②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？

（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。

小

兔

子

想

把

南

瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）2．仔細(xì)看第二幅圖

①小白兔在想什么？它怎么做？ ②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）

3．看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）

4．我們一起來開故事小火車。（故事接力）

四、總結(jié)，贊賞性評價 1．故事講完了，你想夸夸誰？ 2．送上三顆星。3．再夸夸自己。百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料,生活學(xué)習(xí),盡在就愛閱讀網(wǎng),您的在線圖書館

第二篇：新人教版小學(xué)一年級語文上冊《語文園地六小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計

新人教版小學(xué)一年級語文上冊《語文園地六小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計

《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的創(chuàng)造性思維。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強調(diào)通過學(xué)生自己的動手、動腦等實踐活動，達(dá)到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我把本課設(shè)計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net外，讓學(xué)生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗積累。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。

這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師。

二、展開想象、表達(dá)交流

小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。

小朋友快替小白兔想想辦法。

1．先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

2．四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

3．全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。

三、走向課外，分組實踐 學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個組在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運回家；約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等。

四、交流反饋，好中擇優(yōu)

學(xué)生經(jīng)歷了親身的實踐，有許多切身的體會、交流的欲望空前強烈，這時，教師再創(chuàng)設(shè)一個問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實踐小組為單位參與討論、交流。

五、拓展延伸、學(xué)科綜合

1．在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。

讓學(xué)生開開心心學(xué)語文，多感官的參與，能把語文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

2．選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。

第三篇：部編版小學(xué)語文一年級上冊《小兔運南瓜》教案

部編版小學(xué)語文一年級上冊《小兔運南瓜》教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話

可愛的孩子們，老師今天請到了一位好朋友，他就藏在兒歌里，我們一起來看看他是誰？（播放兒歌視頻、邊說邊做動作）你們找到他了嗎？（找到了）這位朋友是誰呀？（小白兔）對，就是他。（板書：畫小兔）小朋友們，小兔很高興見到你們，可他遇到了一件煩心事。哦，原來小兔的媽媽生病了，不能去外面找吃的，于是就派小兔出去找吃的。小兔走啊走啊，突然眼睛一亮，他到底看到了什么呢？

二、觀察想象，積極發(fā)言（加入適當(dāng)評價鼓勵語）

出示第一幅圖片（南瓜?。┩?！這么大的南瓜，誰來夸夸這個大南瓜？ 又大又圓的南瓜、金燦燦的南瓜、胖乎乎的南瓜。。。

你們說得真好?。ú使P畫大南瓜）這么誘人的大南瓜，小兔饞的口水都要流出來了。同學(xué)們，誰來說說南瓜可以做出哪些好吃的？ 南瓜餅、南瓜粥、南瓜湯。。。

南瓜做成的食物既美味又有營養(yǎng)，看到這么好吃的南瓜，小兔子是怎么想的呢？

1、自己吃，引導(dǎo)：那媽媽呢？媽媽還在家里躺著生病呢?

2、搬回家，給媽媽吃：你真是個孝順的好孩子

小兔很想把南瓜運回家，可是南瓜長得實在太大了，小兔搬不動，這可怎么辦？

那小兔有沒有把南瓜搬回家？（出示第三幅圖）請大家看看，這是什么地方？（小兔的家）圖上都有誰？（小兔和媽媽）小兔子到家了，叮咚，叮咚，兔媽媽知道一定是寶貝回來了，趕緊打開門。哇，好大的南瓜??！兔媽媽看到這么大的南瓜會對小兔說什么呢？

1、（你是怎么把南瓜運回來的？）調(diào)皮的小兔蹦到媽媽的耳邊，悄悄地告訴了媽媽他的好辦法。

2、（你真棒?。┦前?，小兔子把這么大的南瓜運回了家，真了不起。兔媽媽們都有點不敢相信了。就問小兔：“你是怎么把南瓜運回來的？”

三、探究問題，表達(dá)交流

小朋友們，如果你是小兔，你會用什么樣的方法把大南瓜運回家？ 下面，請分小組開始討論：小兔是如何運南瓜的？（板書“運”掛拼音）（問學(xué)生想了什么辦法，到時候按設(shè)計的順序講辦法）

小兔子乖乖，身子轉(zhuǎn)過來過來！小兔子們安靜了，想必你們都想出了自己的辦法，現(xiàn)在老師就是兔媽媽了，請小兔子到前面來分享他的辦法，哪只小兔子先來？

師：寶貝，這個大南瓜是你運回家的嗎？（是）這么大的南瓜你是怎么運回來的？ 生：我要請好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。師：請別人幫忙，這個辦法不錯。生：我向別人借車運大南瓜。(師插話：向誰借車？借什么車？)生：我向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。真不錯！還有其它的辦法嗎？ 生：我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運回家。師：嗯，你的辦法很有創(chuàng)意。

生：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。師：嗯，看來你是一只非常有力氣的小兔。

生：我會找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：你可真是個‘小力士’??！這兩種辦法都是自己克服困難運，不過挺費勁兒的，還有別的辦法嗎？ 生：我把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真不錯！同學(xué)們，你們真棒！想出了這么多辦法。讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢伞?/p>

聰明能干的小兔子們，你們想出了這么多辦法來運南瓜，那老師問問大家：你覺得哪種辦法好？好在哪里呢？（指導(dǎo)說話：我認(rèn)為......辦法好，因為......）生：我覺得把南瓜立起來滾回家就很方便。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認(rèn)為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。生：還是請騎車的過路人幫忙運的辦法好。師：遇到困難，能請別人幫忙也是可以的。

生：我覺得自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，‘人多力量大’，能把它抬回家。師：你說得真好，團(tuán)結(jié)就是力量！

同學(xué)們，什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好;如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好;如果路上有障礙，說不定用小車也好。解決問題要根據(jù)不同的情況來選擇恰當(dāng)?shù)霓k法。

四、能力延伸，敘述故事

好了，同學(xué)們，下面就請你們選出自己喜歡的辦法補充圖畫，再講一講屬于你自己的《小兔運南瓜》的故事。老師先給大家?guī)追昼姇r間好好想想怎樣把故事講完整（2分鐘自己想），組織好語言，可以先和你的同桌講一講（3分鐘交流）。（問學(xué)生選的方法，方便挑選講故事）小兔子乖乖，眼睛看過來！現(xiàn)在開始舉行“講故事大會”。哪位勇敢的小兔子先來？ 你喜歡哪種辦法運南瓜？

給大家講一講你的《小兔運南瓜》的故事吧，聲音要洪亮哦！誰還來講故事？（夸獎、鼓勵）

還有誰要與大家分享故事？（夸獎、鼓勵）誰再來？（夸獎、鼓勵）

五、布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)太棒了！老師很喜歡你們！你們認(rèn)證觀察，勤于思考，大膽想象，不但幫小兔解決了運南瓜的難題，還使小兔運南瓜的故事變得如此精彩回到家，你們可以把小兔運南瓜的故事畫下來，或者把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，好不好？（好?。┖?，我們今天這節(jié)課就上到這里，下課?。ㄍ瑢W(xué)們再見?。?/p>

第四篇：小學(xué)一年級上冊語文《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計三篇

小學(xué)一年級上冊語文《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計三篇

【導(dǎo)語】本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

篇一

學(xué)生分析： 一年級學(xué)生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂于表達(dá)，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動。因此教師將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排于一個又一個情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達(dá)與交流。

設(shè)計理念： 學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機，讓學(xué)生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進(jìn)語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始。在交流中，教師要及時引導(dǎo)點撥，充分讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在互動中規(guī)范語言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的方法進(jìn)行評論。

3、表述過程中，通過多方評價，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話能力。

教學(xué)重點： 說出小兔運南瓜的辦法。

教學(xué)用具： 多媒體課件;小兔、兔媽媽頭飾;南瓜模型。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣。老師知道同學(xué)們最愛聽故事了，今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？ [根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的交際做鋪墊]

1、請同學(xué)們看圖。（出示課件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？

2、這節(jié)課我們進(jìn)行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。

二、了解結(jié)果，激發(fā)探究*。請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件2）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？

三、想象過程，具體表達(dá)。

1、現(xiàn)在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運回家呢？ [目的之一是創(chuàng)設(shè)“說”的情境及話題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境。]（1）學(xué)生獨立思考。（2）小組內(nèi)交流。提出具體要求：把你的方法說給小組內(nèi)同學(xué)聽，在說的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報給全班同學(xué)聽。（3）全班匯報交流。老師根據(jù)學(xué)生的匯報隨機出示小兔運南瓜的方法。

四、小小辯論會，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對能力。

1、過渡 小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認(rèn)為小兔子用什么方法運南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。

2、辯論 認(rèn)為用滾的方法運南瓜比較好的同學(xué)請站起來。請你們到臺上來，下面的同學(xué)有什么問題可以問這些同學(xué)。但老師有個要求，在問時你可以向一位同學(xué)提出問題，也可以向這些同學(xué)提問，如果一人回答不上來，其他同學(xué)可以補充。其他同學(xué)也有任務(wù)，你們要認(rèn)真聽，要評一評看看誰是小小辯論家。[口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對能力。]

五、演一演。同學(xué)們剛才辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認(rèn)為好的運瓜方法。找學(xué)生演評一評

六、擴展。喜歡畫畫的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運瓜方法把第二幅畫補充完整。

篇二 [教學(xué)過程]

一、故事導(dǎo)入

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說：“好，好?！蓖脣寢屝α?，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧?！蓖脣寢屪吡耍⊥脕淼搅四瞎系乩?。(課件演示)他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？ 學(xué)生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運南瓜的辦法 師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？ 在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進(jìn)行鼓勵。

三、課間游戲(請你跟我這樣做：一生做動作其余學(xué)生模仿)

四、討論：哪種方法好？好在哪里？ 師總結(jié)各種方法，請小朋友獨立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負(fù)責(zé)組織討論。師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

五、課后延伸 師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？ 課后作業(yè)：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

篇三

教學(xué)目標(biāo) 1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。課前準(zhǔn)備 課文圖;多媒體課件。(教師)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?” 師：你們認(rèn)識這只小動物嗎?喜歡他嗎? 生：認(rèn)識，是小兔。喜歡!師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢? 生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎? 生：好。設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

二、全班交流，展示表達(dá) 師：我們怎么幫小兔啊?快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎? 生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎? 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個“大力士”啊!生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個辦法真好!生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎? 生：小兔可以向別人借車運大南瓜。師：向誰借車?借什么車? 生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。師：很有創(chuàng)意!師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

三、討論評議，注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認(rèn)為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好? 生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。師：看來這辦法還不容易實施呢。生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。設(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合 師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。設(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

第五篇：《語文園地 小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計

《語文園地 小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2.組織學(xué)生討論評比：那種運南瓜的辦法最好？培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和評價意識。過程與方法：

動腦筋想出幫小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪兒。情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新意識，多角度想問題的習(xí)慣。

重點難點：

教學(xué)重點：

動腦筋想出幫小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪兒。教學(xué)難點：

能把自己想到的辦法說清楚，培養(yǎng)多角度思考問題的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教材、錄音。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話。

師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？

（播放兒歌：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：一天早晨，兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔高興地出了門。來到地里，小兔眼睛一亮，它到底看到了什么呢？

1、出示課文插圖1。

師：這是個怎樣的南瓜？請同學(xué)們觀察第一幅圖中的南瓜。出示句式：南瓜又 又 ； 很 很。

請同學(xué)們觀察小兔。小兔的表情，動作怎樣？他在想什么呢？你是怎么知道小兔很疑惑很煩惱？(指導(dǎo)觀察圖)。

出示句式：有一天，（誰）來到，看見，小兔想。

指導(dǎo)學(xué)生說得更具體一些。

二、出示結(jié)果圖。

小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？

1、出示課文插圖3。

2、仔細(xì)觀察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會是很奇怪，會說些什么呢？

(引導(dǎo)觀察他們表情)出示句式：兔媽媽從家里出來，看見小兔，兔媽媽__ ____。

三、展開想象，表達(dá)交流。

故事火車開起來 引出課題：小兔運南瓜

1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位，比比哪個小組的小朋友想的辦法多，想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“金拇指”獎?wù)隆?/p>

學(xué)生展開想象，思考好的辦法，發(fā)表自己的意見。如：

當(dāng)做車輪滾回家。請小伙伴一起搬回家。請順路的小熊帶回家。用繩子捆住拉回家。找一輛小車推回家。

??（全班一起邊說邊做動作）

學(xué)生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。

師：怎么想到把南瓜當(dāng)輪子滾？（出示圖2）-平時很會觀察生活，真了不起！強調(diào)動作：立、滾。

師:真不賴!同學(xué)們真愛動腦筋，想出了很多辦法。

四、討論評議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1．師：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？讓我們進(jìn)行第二輪比賽：比比誰的辦法好。

先和小組里的小朋友商量一下，然后挑選一種最好的辦法，用“我們認(rèn)為 這個辦法最好，因為 ”來說明自己的觀點。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價方法：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好；如果路不好走，借小車推這個方法好。

師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法，而且還說出了理由，比賽還真是難分高下。

在小兔運南瓜的辦法中選一種自己最喜歡的方法，畫在書本空白圖處。

五、小組演示，強化訓(xùn)練。

師：現(xiàn)在以兩人為一小組，一人飾兔媽媽，一人飾小兔，選自己喜歡的方法，扮演角色，演一演好嗎？老師也想?yún)⒓?，愿意和我合作?我先請一只小兔和我合作，小朋友仔細(xì)看,等會請你評一評誰演得好，好在哪里？

六、總結(jié)。

今天，小朋友們都很聰明，積極開動腦筋說了很多種小兔運南瓜的方法?；丶液笳埿∨笥褌冊谛⊥眠\南瓜的辦法中選一種，講一個完整的故事給家長聽。可以利用老師提供的詞語百寶箱。