第一篇：小學生英語學習教學模式研究課題工作總結(jié)

小學生英語學習教學模式研究課題工作總結(jié)

一學期在不知不覺中匆匆過去，我校的縣級課題《小學生英語學習“三自”教學模式研 小學生英語學習教學模式研究課題工作總結(jié)

究》第二階段第二期的研究也接近尾聲。在這一階段，為了探索出培養(yǎng)學生自覺學習英語的習慣和態(tài)度，我進一步實踐、修改上學期的單詞課教學模式，并探索另一種課型----讀寫課的教學方法、模式。我在實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學，用課改理念尋找策略，我根據(jù)學校對課題任務的具體分工，深入教學一線積極開展研究，現(xiàn)將2012年秋階段研究工作總結(jié)如下：

繼續(xù)加強學習國內(nèi)外關(guān)于培養(yǎng)學生自覺性的教育理論以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課例，堅持記讀書筆

一、加強理論學習。

記，寫課后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越（轉(zhuǎn)載請注明來自范文家網(wǎng)，網(wǎng)址：http://004km.cn）自我中得到充實，認真學習《小學生英語學習“三自”教學模式研究方案》和課題操作指南，加強教師教學理念的提升。

二、開展活動，強化措施。

1、結(jié)合縣課題組的指導，間周開展一次課題方面的業(yè)務學習，堅持經(jīng)驗交流，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

3、深入課堂聽課，向課題組同仁學習，找出差距，感受課改帶來的變化，從而堅定課改

2、進行了《小學生英語學習“三自”教學模式》研究問卷調(diào)查及分析。的信心。

4、根據(jù)自己的研究重點——“自覺學習”和所任年級——四年級，充分準備、精心設(shè)計課堂教學活動，以調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生興趣，從而促進學生自覺學習英語。

5、繼續(xù)實踐、深化了“學生英語學習過程評價表”，以督促學生注重日常的英語學習過程，從而養(yǎng)成自覺學習的習慣。

6、加強家校聯(lián)系。讓家長參與到學生英語學習過程的評價，冀望家長能了解孩子的學習情況，督促孩子在家復習或預習英語，從而促進孩子保持自覺學習英語的習慣，打好英語基礎(chǔ)。實踐證明家長的重視與督促對孩子的英語學習積極性、習慣、效果起著舉足輕重的作用。

7、上了兩輪組內(nèi)研討課，并在課后認真開展了研討活動，及時反思。通過研討課活動，達到了相互學習，共同進步的目的。通過上課，促進了教師間的學習交流，也可以讓我校教師看到我校在課題研究過程中存在的一些問題，更好指導我校進行課題研究。用在課題研究中探索的讀寫課教學模式在“豐都縣首屆小學英語優(yōu)質(zhì)課競賽”中參賽獲得二等獎；指導李萍老師參加“重慶市首屆‘外研杯’小學英語優(yōu)質(zhì)課競賽”獲得二等獎；撰寫的論文“小學三年級英語導言課案例分析”在重慶市外語教育專委會論文評選中獲得二等獎；“讓游戲正真為小學英語教學服務”在《豐都教育》刊物和“中國期刊方陣雙效期刊 湖北省優(yōu)秀期刊《成功》” 雜志2012年第11期發(fā)表。

8、進一步實踐、修改了單詞、對話教學模式；初步探索、提煉了字母、單詞的讀寫課教學模式：“唱、讀、寫（拼）、用”四步教學模式：唱：我會唱（I can sing or chant）----熱身、復習讀：我會讀（I can read）----新課呈現(xiàn)一，認讀“Read and write”中的幾組單詞；寫：我會寫/拼（I can write / spell）----新課呈現(xiàn)二，學寫字母和單詞（有單詞的讀寫課還應加上單詞的記憶操練）；做：我會做（I can do）----鞏固拓展，通過做游戲，比賽等一系列活動或練習進行鞏固拓展。撰寫了兩篇論文：《小學英語字母、單詞的讀寫課教學四步曲初探》，《以小學英語讀寫課為載體培養(yǎng)學生自覺學習習慣----在讀寫教學中培養(yǎng)學生自覺學習習慣案例分析》。

在讀寫課的課堂教學中注意了教學的趣味性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生想要學習、運用英語的欲望和積極性；引導學生自學、觀察、總結(jié)，讓學生自己通過自主學習、小組合作學習、觀察來認讀單詞、字母，掌握字母、單詞的讀、寫及字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，對于學生自覺學習習慣和自主學習能力的培養(yǎng)有明顯的效果。

在這一階段，我進一步加強了家校聯(lián)系、深化學習過程評價、積極開展小組合作學習等嘗試通過各種方法來督促和培養(yǎng)學生學習英語的自覺性。

從2011年9月到現(xiàn)在（2012年12月），我們的課題研究已經(jīng)經(jīng)歷了三個階段的探索研

三、前三個階段的課型模式。

究。我分別對進行了摸索。通過不斷的教學實踐——反思調(diào)整——課堂研討——專題講座——總結(jié)教學模式的摸索，我初步探索梳理出了適合我校實情的對話課、單詞課、讀寫課三種課型的課堂教學模式雛形。

（一）單詞課教學模式：“激、學、練、用”四部教學模式培養(yǎng)學生自主學習能力。激：激發(fā)興趣，激活舊知，也是熱身復習環(huán)節(jié)；學：也是呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)；練：即鞏固操練環(huán)節(jié)；用：達標訓練和拓展鞏固，即拓展應用。

（二）對話課教學模式：“激、練、讀、用”四步教學模式激發(fā)學生興趣、增進自信心，進一步促進學生自覺、主動學習：激：激發(fā)興趣、激活舊知，即熱身、復習階段；練：句型呈現(xiàn)與操練，即創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)主句型并進行操練；讀：學習、熟讀對話；

四、用：鞏固拓展，表演或創(chuàng)編對話。

1、字母、單詞的讀寫課教學模式：“唱、讀、寫（拼）、用”四步教學模式促進學生自覺、（三）讀寫課教學模式：讀寫課分初始的字母、單詞的讀寫和高段的閱讀課教學。

主動學習：唱：我會唱（I can sing or chant）----熱身、復習讀：我會讀（I can read）----新課呈現(xiàn)一，認讀“Read and write”中的幾組單詞；寫：我會寫（I can write）----新課呈現(xiàn)二，學寫字母和單詞（有單詞的讀寫課還應加上單詞的記憶操練）；做：我會做（I can do）----鞏固拓展，通過做游戲，比賽等一系列活動或練習進行鞏固拓展。

2、閱讀課教學模式：“激、猜、讀、用”四步教學模式培養(yǎng)學生自主學習策略：激：激發(fā)興趣，激活舊知，即熱身環(huán)節(jié)，導入課題，復習與本節(jié)課相關(guān)的已學知識，為新課作準備；猜：根據(jù)課文情景圖進行預測；讀：通過默讀、略讀、精讀幾次不同目的的讀，達到對文本的理解、感悟；用：達標訓練和拓展鞏固。

四、研究中存在的問題。

1、部分家長對孩子英語學習的重視程度有所下降，沒有積極配合學校督促孩子學習，學生的英語學習不能完全寄望于家長。孩子們對英語的新鮮感漸漸消失，部分學生學習的自覺性很差，需要想辦法激發(fā)興趣，提高自覺性。

2、在小組合作學習中，部分小組長沒有明確學習任務，未能充分發(fā)揮帶頭作用，組長組織、協(xié)調(diào)的能力也有待進一步加強。

3、多數(shù)小組能積極主動參與到學習中，但是個別小組也存在沒人發(fā)言的現(xiàn)象。這說明我們的小組學習活動還沒有讓每一位學生都參與其中，也就是說我們小組合作學習中缺少對學困生的關(guān)注。

4、學生的英語學習過程評價應及時、并貫徹始終，教師要善于利用評價機制，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮評價的督促作用，以促進學生自覺學習。

2、如何增強小組合作學習的實效性，更好的落實教學目標？

1、如何提高學困生的英語學習積極性，促進其自覺學習？

五、課題研究努力方向

6、學困生的學習積極性和自覺性較差，與優(yōu)秀生差距加大，兩極分化有所加大。

5、小組合作需要進一步加強，教師要更好地控制課堂，尤其是紀律的加強。

5、豐都的家長普遍不重視孩子的英語，即使口頭看重，也很少有家在實際行動上能堅持

4、怎樣的評價和獎勵方式才能激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量 ？

3、在小組合作過程中，如何引導學生自覺而有效的學習英語？

輔導或督促孩子的英語學習。沒有家長的督促管理、輔導，單靠老師，學生學習英語的積極性、自覺性、主動性能否不受影響？

總之，參與這次課題研究是我常常反思，不斷思考、學習，有力推動了課堂教學改革。在以后的課題研究中，我要從學生實際出發(fā)，結(jié)合自身的教學特點，彰顯個人教學魅力，扎實推進課堂改革，培養(yǎng)學生學習英語自覺性，努力打造小組合作學習，形成高效課堂

第二篇：小學生英語的五步教學模式

小學生英語的五步教學模式

根據(jù)智力技能與知識學習之間的關(guān)系、小學生英語教學的目標及筆者小學生英語教學的體驗，提出以下五步教學模式：導入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應用。

1.導入

導入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果，要讓學生首選意識到已經(jīng)上課了，應調(diào)整好狀態(tài)投入到學習中，讓學生達到精神飽滿，把學生們的積極性調(diào)動起來，使他們積極參與課堂教學活動。通常有以下幾種做法：

（1）師生問候

這是每堂課教師和學生都要進行的一個環(huán)節(jié)，是師生間的一個互動環(huán)節(jié)，教師為了調(diào)動學生積極性，可改變問候方式，例如可將通常的

T：Good morning, students.換成

T：Good morning, boys and girls(or everyone).（2）提問

問題會產(chǎn)生懸念效果，提出問題，能讓學生的腦子先動起來，對于這堂課有一定心理準備。

提問形式可多樣，可利用照片、圖片或?qū)嵨镆灾庇^的方式進行，如小學生英語教學中講授 My family，學習如何介紹家人時，教師可先問學生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 讓學生猜，再出示自己的一張全家照，讓學生看猜對沒有，哪個學生猜得對。再逐步引入介紹家人的句型和有關(guān)家人的詞匯。

問題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學生之間的，話題可以是多種類型的，如：天氣、食物、問候、班級情況等。

通過提問可以激活孩子們的英語思維。小學生英語教學每周的時間不多，間隔長，每次學習的內(nèi)容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英語環(huán)境，他們就又能想起來，這是許多兒童及家長們共同意識到的一個問題。所以每次課前激發(fā)學生思維，積極投入到英語學習中，是一個關(guān)鍵的步驟。

（3）形象

形象直觀、突出，對學生會有吸引力，如在教人體五官及其他各個部位的單詞時，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個部位，這樣既吸引了學生的注意力，也調(diào)動了學生的積極性，同時自然地引入新課。

（4）唱歌

讓學生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強的歌曲，然后宣布上課。

（5）游戲

從心理學角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語言學習帶來快樂，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，如：Simon says, Do as I do, not do as I say.2.知識的呈現(xiàn)—認知、感知

知識的呈現(xiàn)是學生對所學知識的認知，感知的階段，新的知識信息進入學生的短時記憶，激活了長時記憶，建構(gòu)起新的語言意義。

教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動作、與口語相結(jié)合的方法，幫助學生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段，學生從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動本身和結(jié)果的表象。

如小學生英語課本中：“World you like some apples?”，教師可拿著蘋果問學生：Would you like some apples? 同時把該句型書寫于黑板上，或出示事先寫好的卡片，然后教學生回答：Yes, I would like some/No, thanks.之后可讓學生拿著蘋果去問其他同學。

3.模仿—機械練習

模仿練習是在知識呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學生對新的語言材料認知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動進行內(nèi)化，通過大量的機械模仿練習，把所學知識與該知識運用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來，形成條件化知識(Conditionalized Knowledge)，在頭腦中儲存大量的“如果??那么??”；的產(chǎn)生式。

如學生對“Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”進行模仿練習之后，就會形成這樣的條件化知識：聽到 Would you like some apples? 想吃則說 Yes, I would like some.反之則說：No, thanks.學生先跟著教師重復，再聽錄音重復、如小學生英語中有一部分屬 Let's sing;Let's chant；Practice 等部分，小學英語教材中有學唱：38首歌曲，Let's chant, Let's do部分，旋律簡單、易記、易答，主要是讓學生模仿、記憶語言材料，尤其是 Let's chant（說唱）、Let's do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說唱的一些句型中。簡單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學生學習、記憶主要的新的語言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。模仿練習的組織形式可多樣化：

（1）雙向式練習（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。（2）小組式練習（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習。（3）縱向式練習：按座位向后連鎖式練習。

（4）橫向式練習：按座位橫向連鎖式練習。（學生可圍坐成一圓圈進行練習）

（5）大組式練習：按縱向分成兩個大組，問答式練習。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個組練習。

（6）角色扮演：可讓學生對一小短劇分角色扮演，學生可主動承擔所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。

不同形式交替使用有助于激發(fā)學生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學生之中，與學生進行雙向交流。其次，教師要起好組織，監(jiān)控作用。另外，練習材料必須緊扣教學內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準備練習材料。最后，練習時還須注意因人而異，對程度好的學生，可多安排一些內(nèi)容，對程度差的學生，要適當提供幫助。否則，會挫傷學生的積極性。另外，還須把握好時間，不宜過長。

4.操練—情景操練

以上練習屬機械模仿練習，時間長了，學生會失去興趣、降低學習積極性。在完成模仿練習后，教師應及時創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行替換練習和轉(zhuǎn)換練習。

（1）替換練習

借助設(shè)置的情景給學生進行替換，不再是機械式練習，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學生擺脫控制，靈活運用語言結(jié)構(gòu)進行操練。替換練習須圍繞一定的語言設(shè)計，也可利用教材內(nèi)容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學生據(jù)以做替換練習；教師可以板書于黑板上供學生參考?？蓮脑~、詞語到句子三種形式的替換。如詞：In the desk/pencil-box/bag-classroom；詞語：Show me your pencil.Clap your hands.Snap your fingers；句子成分：I am writing sentences.She(He)is sing a song.We(They or You)are listening to music.（2）轉(zhuǎn)換練習轉(zhuǎn)換句子的結(jié)構(gòu)，如肯定句變否定句，陳述句變疑問句，主動語態(tài)變被動語態(tài)等，這些變化可能涉及人稱、時態(tài)的變化，做轉(zhuǎn)換練習時，教師須提前做好準備，盡量采用各種手段，以確保這些機械、枯燥的操練變得生動，使學生不易失去興趣。教師可直接用語言表示提示，也可以用動作手勢、實物、圖畫等手段給學生提示，要盡量降低練習難度，每次只進行一種轉(zhuǎn)換操練。

5.應用—知識綜合應用

綜合應用是在替換練習的基礎(chǔ)上進一步放松控制，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。要更好地達到這個目標，須借助情境、圖表、實物等直觀手段。

如教師拿著 Cinema（電影院）卡片要求學生以此展開對話，很多學生都能說出以下句型：

（1）SA: How do you go to the cinema?（2）SB: By car.（1）SA: When does the cinema open?（2）SB: At 7:00.（1）SA: How much is the ticket?（2）SB: 20 Yuan.（1）SA: How often do you go to the cinema?（2）SB: Once a month.教師還可以用各種主題、圖畫或?qū)嵨飦碛柧殞W生綜合應用語言的能力，如把 Weather（天氣）、Animal（動物）、Number（數(shù)字）、Color（顏色）、Food（食物）、Fruit（水果）等詞寫在卡片上，讓學生抽，抽到哪一類，自己選一個同伴，就此進行對話。教師也可以拿著一實物和學生進行對話。

在整個教學過程中，都是以聽說訓練為主，但中間須穿插學生的讀寫訓練，如補充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文及帶有畫的小短文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學習與機械操練變得生動、活潑、趣味無窮。同時在上述五個階段過程中，應動靜交替進行。在進行了一些動的活動如說、說唱、模仿練習、操練之后，應進行較安靜的活動如寫、聽一聽、畫一畫、勾一勾等。這樣，能使小學生不會對每一個環(huán)節(jié)的單一的教學內(nèi)容或教學活動感到疲勞而失去興趣，反而更能激發(fā)小學生的興趣，使他們更有新鮮感，更能集中注意力。要達到這一目的，整個過程的各個環(huán)節(jié)必須自然銜接，節(jié)奏適中，從導入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應用這五步教學模式中，學生的聽、說、讀、寫都能得到訓練，形成陳述性知識向智力技能轉(zhuǎn)化，達到自動化。通過練習，增加學生靈活運用知識的機會，學生在整個教學活動中，是教學的主體，在練習與操練運用中，學生對基本知識達到熟練掌握程度，能獲得成功的喜悅感，就更增加學習信心和興趣。

第三篇：小學生德育研究課題

小學生德育研究課題——助人為樂

六（12）班

【背景】

作家羅蘭說:“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜”。關(guān)愛他人，不僅是一種傳統(tǒng)美德，也是未來人才的基本素質(zhì)要求。如果世界是一間小屋，關(guān)愛就是小屋中的一扇窗，如果世界是一艘船，那么關(guān)愛就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)愛是一種美好的享受，關(guān)愛他人是一種高尚美好的品德。我們需要別人的關(guān)愛，別人同樣需要我們的關(guān)愛。而現(xiàn)在的小學生絕大多數(shù)是獨生子女，倍受家長的寵愛。有些家長在把全部的愛傾注給孩子的同時，卻忽略培養(yǎng)孩子也去愛別人。家長對孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛別人，不會體諒他人的難處與痛苦。愛心缺乏現(xiàn)象在我國兒童中相當普遍，這與當今的素質(zhì)教育目標是多么的不和諧。為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，我們應好好反思我們的教育，要教育我們的孩子學會感恩，培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)；培養(yǎng)他們的樂觀向上的心理素質(zhì)。讓孩子學會感恩，培養(yǎng)孩子的感恩品質(zhì)。教育必須以孩子的“成人”為出發(fā)點，讓孩子“成才先成人”，努力培養(yǎng)“有德又有才”的接班人。所以，今天，通氣灣小學圍繞“愛祖國、愛老師、愛父母、”的教育主題，老師帶領(lǐng)學生一起觀看鄒越教授的演講錄像《讓生命充滿愛》來培養(yǎng)學生的愛心。

【案例】

2010年9月28日在國慶節(jié)到來之際，我校組織學生在衛(wèi)星接收室觀看鄒越教授的演講《讓世界充滿愛》教育片。學校師生一共130余人一起觀看，場面十分壯大，孩子們也十分期待。進入接收室的時候老師給學生每人一張觀后有感卡，布置任務，看完之后將你的感受寫下來。想到什么寫什么，讓學生帶著任務認真觀看。鄒教授從“愛祖國、愛老師、愛父母、”四個角度，將“愛”字詮釋得淋漓盡致。鄒越教授提出怎樣用“心”愛祖國，愛老師，愛父母？怎樣付諸行動，才能做到真正地愛祖國，愛老師，愛父母？讓學生感受愛國情懷，感受父母、老師的辛苦，學會感恩。

奧林匹克賽場上的小黑人，拖著傷腿掙扎到了終點；繁華城市的年輕老師放棄自己優(yōu)越的條件，扎根在平窮山區(qū)的小學校，直到生命的最后一刻；母親靠撿破爛供養(yǎng)了一個清華大學的博士生??

面對每一個平凡而又偉大的故事，師生都止不住淚流滿面；面對每一句肺腑的話語，師生震撼不已。對學生來說，既是一次聆聽，又是一次心靈的洗滌。他們堅定自己的信念：“一定要好好學習，為自己，為父母，為老師，為祖國，為中華之崛起而讀書！”

觀看完教育片，同學們紛紛寫出了觀后感，表達了自己的感慨。大部分同學都寫出了自己要愛自己的父母，知道父母的辛苦；感恩自己的老師，表示要聽老師的話，認真學習，長大后報效祖國。還有一部分學生表示回去之后要對父母和老師說：“你們辛苦了，我愛你”。還有的同學說：“今天回去一定要親自給父母洗一次手，洗一次腳”。還有的同學說：“自己是中國人，自己無論在什么時候聽到國歌響起的時候都會肅立”。在觀后感中同學們寫道：“我的心情久久不能平靜，我們是多么幸運啊，被愛包圍著，我要好好珍惜這份愛，決不辜負這些愛，今后一定要常懷一顆感恩之心，好好學習，做好我自己能做的事，認真對待每一天!”“通過觀看“讓世界充滿愛”，知道了什么是愛，知道了怎樣表達愛，更加能理解老師和父母的關(guān)愛，要感謝父母，是他們給了我們生命、撫育了我們；要感謝老師，是他們?yōu)槲覀兊某砷L傾注了心血。”“身為華廈的炎黃子孫，我更應該學會愛、懂得愛、體會愛，讓整個世界都能充滿愛?！薄拔覀儜獞阎活w感恩的心，感謝父母、老師及身邊的朋友，我們還要有一顆熱心腸，熱于助人為樂，幫助那些需要幫助的人，讓愛永恒的傳遞下去?！?/p>

觀看結(jié)束后同學們紛紛表示決不辜負老師家長的期望，立志將感動化作為行動，要努力做最好的自己，用充滿感激的心，去熱愛我們的學校、尊敬我們的老師，孝敬我們的父母，回報我們的社會。

【反思】

感恩并非生而知之、與生俱來的，需要教育者的引導和環(huán)境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責任，進而外顯為感恩的行為。心理過程決定著人的行為，這一過程可以分解為認知過程、情感過程，進而外化為人的實踐行為。心理學家也大多把思想品德結(jié)構(gòu)看作是道德認知、道德情感和道德行為三要素相互制約、相輔相成的有機統(tǒng)一體。讓學生心底流淌出感恩的情感——感謝祖國、感謝老師、感謝父母；愛他人、愛自己，把愛貫穿在生活的點點滴滴。貫穿在自己的一言一行；讓學生有一顆感恩的心，在學生成長的過程中，將是一筆寶貴的財富，教師的教育工作也才是成功的。要知道“愛的教育是所有教育的源泉”。

小學生德育研究課題——助人為樂

三（9）班

如何正確引導學生從小樹立正確的人生觀，鼓勵他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義，自覺遵守紀律，養(yǎng)成良好的習慣，成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義新人，是我們學校教育的一個新的重要課題。下面談談本人對小學生進行德育教育的具體做法：

一、對學生進行愛國主義情感教育

讓學生從小懂得我們今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)的革命先烈用鮮血和生命換來的，只有從小熱愛祖國、熱愛人民，長大后才能不辜負老一輩無產(chǎn)階級革命家對自己的勉勵和期望，堅持周一升國旗儀式，讓學生從莊嚴的國歌聲中和冉冉升起的五星紅旗的鼓舞下增添為祖國、為人民作貢獻的緊迫感和使命感；課余聘請老紅軍和校外輔導員講述革命先烈的光輝業(yè)績，體會祖國創(chuàng)業(yè)的艱辛不易，讓學生從小自覺地崇敬英雄，自覺地向英雄人物靠攏，時刻不忘長大后立志報效祖國，為人民貢獻自己的青春和才華。

二、對學生進行愛的情感教育

“只要人人都奉獻出一點愛，世界將會變成美好人間”。從小培養(yǎng)愛的情感，可使同學之間、家庭之間、師生之間充滿愛的氛圍，增強親情、友情，增強凝聚力和團結(jié)精神。平時可以從一件小事做起：讓學生做件讓父母高興的事、讓學生自覺主動地幫助差生補課、讓學生親手為老師端上一杯熱茶。從而使學生感受到家庭的溫暖，同學之間的真誠，而師生之間的融洽和諧，在充滿愛的環(huán)境中健康成長。

三、對學生進行良好的習慣教育

我國著名作家、教育家陶行知先生說過：“教育就是培養(yǎng)良好的生活習慣”。良好的生活習慣能造就人才、助人成功；不良的生活習慣則能埋沒人才、毀人一生。為從小培養(yǎng)學生良好的生活習慣進行正確行為習慣教育，平時要求學生自覺從《小學生手則》、《小學生日常行為規(guī)范》來嚴格要求自己、規(guī)范自己。具體做法為：一要禮貌待人；二要團結(jié)同學；三要尊敬師長；四要助人為樂。一爭做

好人好事；二爭說真話；三爭做三好全優(yōu)。及時開展例如上述。“四要三爭”的行為教育活動，在學生中間引進競爭激勵機制，相互監(jiān)督，互評互學，短期內(nèi)可使學生中間良好的生活習慣和美好的道德風尚蔚然成風，從而使學生形成一定的良好行為習慣，有益于學生的健康發(fā)展。

四、對學生進行從小胸懷大志的理想教育

平時讓學生閱讀張衡、毛澤東、周恩來、魯迅、愛迪生等古今中外名人的書籍畫冊，從名人的成長經(jīng)歷中汲取力量、感受心靈、時刻對比，從而使自己幼小的心靈受到震撼，得到勉勵和啟示，平時要教育學生特別注意理想和實際相結(jié)合，切不可好高騖遠、華而不實。讓學生在逐步實現(xiàn)自己遠大理想的大目標中不斷設(shè)立相應的階段性小目標，讓他們懂得只有一步一個腳印地扎扎實實地去做，才能不斷克服許多外在困難，不斷戰(zhàn)勝自私、驕傲、懦弱等內(nèi)在“障礙”，不斷地超越自我，才能真正體會到成功的“內(nèi)涵”。

每位學生都有自己的理想，可讓學生在作文中寫出自己的理想是什么，應如何去做。教育學生只有真正實現(xiàn)了遠大理想，才能更多、更好地為祖國做貢獻，那才是真正的英雄。瓦特從茶壺蓋上受到啟示發(fā)明的蒸汽機。張衡因翻遍了無數(shù)的書籍才探索出救國救民的真諦。告知學生：遠大的目標，偉大的理想不是虛無縹緲的，只有從小事物做起，從自己感興趣的那點事做起，你注重了持之以恒，你下決心去踏踏實實的做了，那么你一定能成功。

兒童是祖國的花朵、兒童是人類的希望，現(xiàn)在的兒童將是二十一世紀的生力軍，肩負著歷史的重任，只有從小注重了學生的德育教育，使學生自覺養(yǎng)成良好的生活習慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，樹立遠大的理想，才能真正健康地成長，成為祖國的棟梁之才。

小學生德育研究課題——助人為樂三（5）班

樂于助人是一種樸實的中國傳統(tǒng)美德。它作為一種社會公德，一種良好的品質(zhì)表現(xiàn)，成為人們推崇的行為規(guī)范。我們每個人都會遇到困難，此時，我們往往會有一種無助、失落的心情，這時的一聲安慰、一雙熱情的手，或者微不足道的同情話都會令人感動。這不僅僅是幫助了別人一次忙，更是溫暖了一顆心，復蘇了一份希望。所以，教師應該培養(yǎng)小學生從小樂于助人的思想品德。可生活中有些人, 卻在碰到麻煩事時公然“悄悄走開”。為什么呢？ 可能是那些人認為這是最好的一種“處世哲理”。但若你遇到麻煩事, 別人悄悄地走開, 你又有何感想呢? 你肯定說現(xiàn)在人人都自私, 不易團結(jié)。若此下去 , 中華民族的凝聚力不就消失了嗎? 可見, 培養(yǎng)學生樂于助人的思想品德是很重要的。如果人人都獻出一點愛，將不再會看到別人得不到幫助時焦急的臉龐，雷鋒就是樂于助人的楷模。小學時的雷鋒，樂于幫助人，在學校是人所共知的。有一天下大雨，河水淹沒了小橋，一群一二年級的小同學，上學去不敢過橋，雷鋒就一個個地把他們背過橋去。同班有個同學患了重病不能上學，他就組織隊員前去慰問，還經(jīng)常到她家里給她補課。同學小朱上課不專心，作業(yè)做得馬虎，字寫得歪歪扭扭。雷鋒為了幫助他，放學后，情愿自己多繞點路，也陪著他一同回家，給他講要努力學習的道理，教給他寫字方法。雷鋒就是這樣永不停息地、全心全意地為人民做好事，難怪人們一見到為人民做好事的人就想起雷鋒。如果每一個人都像雷鋒叔叔那樣樂于助人的話，就如一根金線將所有人的每一顆心連起來，這便是世上最美、最珍貴的一條項鏈了。

樂于助人也是生命價值的體現(xiàn)。巴金說過一句話：“生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取”。樂于助人，幫助了別人也快樂了自己，通常心地善良、與人為善、經(jīng)常幫助別人的人，自己心中也總存欣慰、愉悅的感覺。樂于助人的孩子時刻擁有一顆美好的心靈，從而形成熱情豁達、活潑開朗的性格品質(zhì)。時代要求祖國的花朵不僅要有淵博的科學文化知識，更要有良好的品德素養(yǎng)。所以，從小培養(yǎng)學生樂于助人的思想品德也是必要的。這樣，才可以挑大梁，負重任。

樂于助人更是和諧社會的一首詩。《雷鋒之歌》的節(jié)奏敲擊著我們成長的步伐。我們形成了一種理性的信念：“助人為樂”是人類文明綻放出的燦爛花朵，“助人為樂”是人類社會不可或缺的基石。教師應該培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，我們和諧社會和小康社會建設(shè)的步伐，才會邁得更穩(wěn)、走得更快。我們應該

把“樂于助人”四個大字莊嚴地寫進自己人生的答卷。

培養(yǎng)學生從小樂于幫助他人的美德，對他們今后具有高尚的情操、健全的人格有著不可估量的影響。那么，怎樣培養(yǎng)學生樂于助人的良好品德呢？

1、從生活的點滴做起。

隨時隨地去關(guān)心身邊的人，隨時隨刻去關(guān)心自己的家人。即使一次真誠問候，一次打掃衛(wèi)生，一次雪中送炭，一次指點迷津，也都是實實在在的樂于助人的精神！

2、閱讀一些鼓勵助人為樂的書籍

現(xiàn)在越來越多的兒童讀物關(guān)注培養(yǎng)孩子慷慨大方、樂于助人的行為。教師可給學生提供這樣的故事類書籍，讓他們隨時閱讀，并從故事中懂得助人為樂，做個愛學習、愛同學的好學生，進一步懂得做人的道理。

3．給學生布置任務

讓學生在校園里或是鄰里之間做點有益的事情，比如關(guān)心同學，孝敬父母，教更小的弟弟妹妹們做游戲，或者向不幸的孩子獻愛心，這些都可以培養(yǎng)大多數(shù)孩子樂于助人的品質(zhì)。

4．創(chuàng)造和諧的班級氛圍

有些教師非常注重創(chuàng)造和諧班級的氛圍，經(jīng)常鼓勵學生的愛心行為，他們的學生就樂于助人，更富有同情心，更能為別人著想。同學之間互相感染，互相熏陶，感受著班級里相互尊重、相互關(guān)心、相互體貼的種種溫情，從而培養(yǎng)了他們樂于助人的思想品德。

5．表揚學生樂于助人的行為

在學生完成志愿服務工作之后，或是幫助別人之后，教師要主動和學生談論他們的感受，了解他們從中學到了些什么，并對他們的出色表現(xiàn)在班上公開表揚，起到榜樣作用。

總之，樂于助人的品德要從小學生抓起，天真無邪的孩子是可塑的，他們的世界觀和年齡正一道成長和成熟。因此，我們應通過系統(tǒng)的經(jīng)常性的道德教育，讓他們從小形成善良品德，養(yǎng)成扶危濟困、樂于助人的行為習慣。這樣，學生快樂、教師快樂，社會也會和諧地發(fā)展。

第四篇：鄉(xiāng)村小學生作文教學研究課題實施方案.

農(nóng)村小學生作文教學研究課題實施方案

一、實驗背景和意義

當前,在新課程改革的背景下,農(nóng)村小學作文的教學方式、教學方法,并未得到根本改變,教學方式老化,教學過程仍然以老師為主,學生參與率極低,或老師指而不導,放手讓學生自由亂寫;作文質(zhì)量低下,或言之無物,空洞乏味,或?qū)懖痪唧w,缺乏精彩,或無病呻吟,套話連篇,或錯字連篇,標點亂點,嚴重影響了新課程改革的整體推進。為此,我們認為,實驗研究適合農(nóng)村小學作文課堂的教學策略、教學方法,摸索提高農(nóng)村小學生作文整體水平的途徑已成為當務之急。

二、成立《農(nóng)村小學作文教學研究》課題實驗研究小組 由學校全體語文老師組成,名單略。

三、實施步驟

1、準備階段(2011年9月—2012年10月培訓實驗老師,收集資料,制定方案,調(diào)查、分析各年級作文的教學現(xiàn)狀與學生作文的實際水平(一二年級主要是看圖說話寫話訓練;

2、實施階段(一(2011年9月—2011年12月完成實驗的目標體系研究及操作策略研究,學生作文能力得到初步提高;

3、實施階段(二(2011年12月—2012年6月摸索構(gòu)建小學作文有效課堂教學的模式,學生的作文能力和作文水平得到顯著提高;

4、總結(jié)階段(2012年6月—2012年10月整理課題相關(guān)材料,向中心小學領(lǐng)導作總體匯報,上交有關(guān)論文及教學設(shè)計。

四、對實驗老師的要求: 總體要求是:

①實驗老師不斷地自我學習、實踐、反思;②實驗成員之間經(jīng)常性地交流和探討;③課題專題課觀摩(課題組成員每人每學期開一節(jié)作文觀摩課,擬挑選年輕有為較適應課改精神的老師上較大范圍的作文公開課;④不斷地積極探索、踴躍撰寫有關(guān)農(nóng)村小學作文的論文,課題組領(lǐng)導積極向縣教委推薦發(fā)表、入選匯編。

⑤與兄弟學校龍王小學多作橫向聯(lián)系,學習取經(jīng)。大家必須明確的是: ①實驗的過程應是一個學習的過程。實驗老師要虛心學習,善于擠時間,認真閱讀報刊、雜志中有關(guān)理論文章,積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的研究成果;②實驗的過程應是一個實踐的過程。實驗老師要勇于實踐,努力探索提高農(nóng)村小學生作文水平的新途徑,從每一節(jié)課做起,并注

意積累實驗的原始資料,如各種計劃和方案、研討會議記錄、學習筆記等。③實驗的過程應是一個交流的過程。實驗老師要經(jīng)常和課題組其他老師交流實驗過程中的得與失,互相啟發(fā),共同進步。

④實驗的過程應是一個反思的過程。實驗老師要及時反思自己的實踐,使之提升到一定的理論高度,以便更好地指導自己的實踐。

⑤實驗的過程應是一個更新教育觀念的過程。實驗老師要轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮自己的主觀能動性,挖掘?qū)W生的潛能,使老師和學生的素質(zhì)都有一個較大的提高。

五、成果呈現(xiàn)形式

1、按高標準要求作成果展示;

2、向縣教委語文教學研究會積極推薦發(fā)表我課題組老師有關(guān)農(nóng)村小學作文教學的專題論文;

3、在不同階段不斷地以各種形式展示學生的習作(如學校本身每學期四次的習作園地,中心小學網(wǎng)站,《高陂春苗》,所訂閱的報刊,學生自己的博客等;

4、課題專題課觀摩。

六、條件保障

1、領(lǐng)導重視和學術(shù)保障:課題負責人李心紅校長有較高的領(lǐng)導藝術(shù)和較濃的課題實驗意識,另有張錫華副校長和王杰主任對校課題的重視與指導;

2、時間保障:實驗老師全部是一線老師,有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。

3、經(jīng)費保障:校長李心紅十分重視支持這一課題的研究,保證資料、設(shè)備、科研經(jīng)費的正常供給。

峰靈鎮(zhèn)中心小學校教導處 2011年9月

第五篇：初中文言文教學模式創(chuàng)新研究課題研究方案

如何提高初中文言文教學效率

一、研究背景

1、偉大的中華民族有著五千年的文明史，有極其豐富的文化遺產(chǎn)，批判地繼承這一份珍貴的遺產(chǎn)，是我們語文教師義不容辭的責任，遺產(chǎn)中最主要最大量的部分是用書面形式保存下來的文獻資料，要利用這些文獻資料，就必須克服語言文字的困難。文言閱讀教學基本目的就是為了增進我們閱讀古書的能力，批判地繼承古代的文化遺產(chǎn)，使中華民族悠久的文化得以發(fā)揚光大。

2、《初中語文新課程標準》明確了語文負載和傳承著祖國文化和民族精神，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。語文教育在促使學生學習語言知識、掌握語言運用規(guī)范的同時，要有意識地增強學生的文化積淀，充實文化底蘊，培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品味，形成正確的價值觀和健全的人格。

3、語文新課程凸現(xiàn)了文言文教學對弘揚民族優(yōu)秀文化、培育民族精神、提高學生人文素養(yǎng)的重要意義.培養(yǎng)學生具有閱讀淺易文言文的能力，是教學大綱的要求，也是文言教學基本任務。學好文言文有助于繼承祖國的文化遺產(chǎn)，有助于提高現(xiàn)代漢語水平，提高語文修養(yǎng)，于國于家于個人都是很重要的。在這種社會要求下，語文教學中的文言文教學更應該引起語文教師的高度重視，放在更重要的位置。

4、當前文言文教學效果不理想的原因很多，我們認為但歸根結(jié)底是兩條：一是教學目的定位不當，“為考試而學，為升學而學”成為文言文教學主要甚至唯一的目的，以至教學內(nèi)容無限向艱深、瑣碎、偏僻延伸；二是教學策略失準，串講、串譯被視為文言文教學的不二法門，忽視了學生學習的心理，教學過程枯燥乏味。在文言文教學中，教師教得辛苦、教得無奈，學生更是學得艱難、學得疲憊，以至視文言文學習為畏途。因此，在語文教學中探索研究文言文教學的新模式新方法，既適應新課程的標準，又能激發(fā)學生學習文言文的興趣，促使學生自主學習。

二、課題研究的意義及現(xiàn)狀

(一)選題意義

文言文是打開古代文化寶庫的鑰匙，是承載祖國傳統(tǒng)文化的重要載體，是培養(yǎng)人們審美情趣與鑒賞能力的工具。文言文教學是語文教學中不可或缺的組成部分，通過文言文教學，可以促進學生語文知識與能力的提高，可以弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，使學生的情感得到陶冶，人文素質(zhì)得到提高。近年來不少專家學者痛感語文教學不盡人意，強烈呼吁國家教委和有關(guān)部門加大中小學語文教材的文言文比重，提高中小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

本課題的研究是針對語文學科的文言文課堂教學模式和培養(yǎng)學生學習文言文的能力進行的。結(jié)合我校語文教學改革實際，主張通過“教學改革，培養(yǎng)能力，拓展深化，提高素養(yǎng)”的策略，充分調(diào)動學生的主體意識，發(fā)揮學生主動參與的能力，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，培養(yǎng)學生在閱讀文言文中感受、理解、欣賞的能力；提高個人素養(yǎng)，吸取文言文的精華；同時提高現(xiàn)代漢語水平的發(fā)展價值和教育價值。

(二)研究現(xiàn)狀

當前語文教學改革呈現(xiàn)萬馬奔騰、欣欣向榮的景象，相對于“現(xiàn)代文”和“寫作”等幾塊園地，關(guān)于文言文應如何進行教學改革的觀點和論述還是比較零散的，缺乏具體、系統(tǒng)的闡述與論著。文言文教學的探究與改革還不夠熱烈與深入。培養(yǎng)學生學習興趣是近期教育界關(guān)注的熱點，而如何將文言文教學改革和培養(yǎng)學生學習的能力結(jié)合起來，研究者涉及卻很少。

三、課題研究的思路及主要觀點

(一)基本思路

1、課題的界定

教學模式是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學范型。從大到小，可以從宏觀、中觀、微觀分三個層次來研究教育模式。本研究課題就是把教師課堂教學情況作為研究的重點，從微觀的角度把握學生學習文言文的現(xiàn)狀與需求，探尋中學語文文言文教學模式。突破學生學習文言文的恐懼心理，消除學生與文本對話的隔閡感，真正讓學生成為課堂的主人，從而實現(xiàn)課堂教學效果最大化。

2、課堂教學新模式的研究

(1)導入：通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導入新課，激發(fā)學習興趣。

(2)誦讀：通過積累文言語感，初識文言常用字，大致了解文言文誦讀的基本技巧和規(guī)律。采用通讀(讀準字音、讀通句子、掌握句讀、語氣、停頓、重音、語速)與精讀（字斟句酌、質(zhì)疑釋疑）相結(jié)合；美讀（讀出韻味、讀出情感）與品讀（聽其言、入其境、品其味、動其情）相結(jié)合。

(3)理解：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容。有計劃地識記和分辨文言常用詞語（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用），理解相關(guān)的文言、文學和文化常識。品析作品中人物形象的美丑，探究課文中蘊含的思想美和情感美。

(4)拓展：在教師指導的基礎(chǔ)下逐步增多自學的因素，以課文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展；以節(jié)選的文章為基點，向整篇著作拓展；以課文為基點，向同類題材的作品擴展等。

(5)評價：通過試卷檢測，朗讀比賽，短劇表演賽，文言知識比賽等形式來建立學生“親近文言文”成績卡，記載學生各項成績，參加活動次數(shù)和態(tài)度等。評估的工作主要由學習小組成員共同完成，組長負責，教師監(jiān)督指導，并向家長通報。

3、提高學生文言能力的研究

通過構(gòu)建文言課堂教學新模式的研究，改變條塊分割的傳統(tǒng)教學模式，以文言作品內(nèi)容中豐富的情感、深刻的思想、優(yōu)美的意境熏陶、感染學生，以豐富多樣的教學手段和方法調(diào)動學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生誦讀、理解、鑒賞以及自主合作探究的能力，并使他們有意識、有目的、主動地通過課外閱讀拓展深化課堂上所學的內(nèi)容（如：課堂學習某文言作品的片段，課外閱讀整部作品，課堂學習某作者的某篇作品，進而課外閱讀此作者的其他作品），最終達到提高學生文言文閱讀能力與鑒賞能力，提高學生的語文水平，提高學生人文素養(yǎng)的目的。

(二)主要觀點和目的

1、通過文言文的教學激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，使學生的情感得到陶冶，意志得到鍛煉。

2、通過文言文的教學使學生認識到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長的深刻涵義，從而提高學生的學習能力和文化水平，促進與現(xiàn)代社會的融合。

3、通過文言文的教學使教師在教學中把握古人的文化底缊，傳承中國五千年的文化精髓，真正激發(fā)學生學習文言文的興趣和愛好，了解古文的“知、情、意、人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)”品質(zhì)和內(nèi)涵，從而提高學生的文化修養(yǎng)與道德情操。

4、通過文言文的教學弘揚新時代的人文精神，對學生進行新的人文教育，進行社會主義核心價值觀教育。達到“以先進的文化的教育人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的文化創(chuàng)新的目的。

5、通過文言文的教學，使古代的經(jīng)典作品永恒的留在學生的思想中，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)堅定的愛國熱情，使中華五千多年的燦爛文化在東方大地上閃爍永久的絢麗光彩。

（三）研究的內(nèi)容

1、充分理解新課程標準以及初中語文文言文教學的相關(guān)理論文獻。了解全國新課改情況，初中階段文言文教學的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持和現(xiàn)實依據(jù)。通過調(diào)查等形式，了解學生語文學習的興趣、特點以及水平等。學習心理學發(fā)面的理論，研究了解初中學生身心特點，記憶規(guī)律，用科學的方法指導學生學習文言文。

2、以課堂為核心，以課改的新理念指導文言文教學，改變現(xiàn)有的教學狀態(tài)，創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學效果，促進學生文言的閱讀理解能力。

①借助現(xiàn)代多媒體教學手段，改變原有的單純教學手段。通過現(xiàn)代教學手段的運用，豐富文言的教學內(nèi)容，活化教學手段，使課堂聲色結(jié)合，圖文并茂，更直觀更形象，觸發(fā)學生的思維，引發(fā)學生聯(lián)想與想象能力，激發(fā)學生學習的興趣。

②巧妙借助問題，構(gòu)建學生與文言讀本的橋梁。教師可開拓創(chuàng)新，發(fā)展問的形式。改變原有的教學形式，發(fā)展提問的模式，變教師一人發(fā)問、一問到底，為教師提問與學生質(zhì)疑提出問題相結(jié)合。以“本”為本，把語文教材、文章本身作為立足點，調(diào)動學生的主動性，學習語文的積極性，挖掘文本的內(nèi)涵，用問題敲開對文本探究的大門，學會思考學會做人，汲取精神的營養(yǎng)。

③尋求文言教學的探究點，建立文言文教學的模式。改變固有的文言文教學的先導入，后字詞，再作者介紹，然后朗讀逐句翻譯等模式，可創(chuàng)見性的將教學模式的五要素即教學理論、教學目標、教學內(nèi)容、師生組合、操作程序等五個因素互相聯(lián)系，有機的組合。以新課標以學生為主體，體現(xiàn)自主創(chuàng)新合作的理念，以探究點為突破，拔出蘿卜帶出泥，牽一發(fā)而動全身，點面結(jié)合的教學模式。

④不斷嘗試各種學習形式，開展各種活動。依據(jù)新課標精神，可以把文言文教學與活動實踐課相結(jié)合，豐富課堂形式，提高學生的語文綜合素質(zhì)。如開展講文言故事、文化常識競賽、課本劇表演、古詩文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動，提高學生學習文言文的興趣，從而達到自主積累記誦文言文的目的。

(四)研究的方法

在課題的研究上我們主要采取以下研究方法：

1、文獻研究法。本課題將參考國內(nèi)文言文教學的資料，并在此基礎(chǔ)上演繹歸納分析。

2、問卷調(diào)查法。用問卷的方法，調(diào)查分析目前文言文教學中存在的不足、學生厭學的原因。研究原因，探討改變現(xiàn)狀的有效途徑。

3、個案研究法。借助課堂實錄和教師的日志資料進行個案研究，了解學生學習興趣提高的教學效果。

4、行動研究法：以新課程理念為依據(jù)，在教學實踐的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整研究策略，改進研究方法，創(chuàng)新探索文言文教學新方法新模式，培養(yǎng)學生文言文自主合作探究的學習精神。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：通過理論與教學實際相結(jié)合的研究，尋找出符合新課改理念與精神的的有效的文言文微觀教學模式。

四、研究的對象與范圍

初中語文教材中文言文內(nèi)容，八年級為實驗年級。

五、課題組成員分工

課題負責人：呂耀峰（一級語文教師）

1、負責課題的整體研究動向，組員分工及與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)。

2、定期召開課題組教研會，總結(jié)前期研究成果，布置下一階段研究工作

3、撰寫研究報告

課題組成員：

張瑜：負責資料統(tǒng)計分析、實驗年級各階段的問卷調(diào)查及知識掌握情況和技能的測試；

郭娜：負責資料統(tǒng)計分析、資料收集整理及實驗年級的教學；

曹艷斌：負責參考資料的收集及實驗年級的教學、解決現(xiàn)代信息技術(shù)。

六、課題研究的步驟

1、本課題自2015年02月——2016年03月結(jié)題。

2、本課題采取整體設(shè)計、分段實施的辦法，每學期結(jié)束前檢測實施效果，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一階段的實施研究的側(cè)重點。

3、本課題安排

第一階段(準備階段)：2015、03――2015.05①確定課題組成員及實驗年級；②確定研究課題，制定研究方案；③培訓實驗教師，學習相關(guān)理論。

第二階段(研究階段)：2015.06――2016.01①對學生進行各方面的檢測，了解學生狀況，建立前期檔案；②做好實驗課例、課件、論文等研究資料的積累和整理；③定期研討、交流；④撰寫實驗報告、總結(jié)等。

第三階段(總結(jié)階段)：2016.01――2015.03 ①對研究過程資料進行整理分析；②總結(jié)成果，申報結(jié)題。

七、實驗預期成果

（一）成果形式：

1、實驗研究報告、論文等；

2、教學設(shè)計方案、課件課例等；

3、學生作品、展示課等

（二）結(jié)果預測：優(yōu)化教學方法，形成有效的教學模式，取得一批高水平的教學科研成果，提高學生自主、合作、探究能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。