第一篇：完論文

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育改革提倡以人為本，讓學(xué)生從做中學(xué)，快樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化教育觀，讓孩子從游戲中自發(fā)地聯(lián)系英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，重視孩子的主動(dòng)參與，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，在獲得英語(yǔ)游戲中的快樂(lè)的同時(shí)，也獲得知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。英語(yǔ)教學(xué)游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)游戲同時(shí)也可以使兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地?zé)崆?，進(jìn)而使得他們積極地探索英語(yǔ)世界的奧秘。通過(guò)自己和同學(xué)之間的配合出來(lái)的含言語(yǔ)、聲音、動(dòng)作等諸多元素的游戲，讓他們更加容易認(rèn)讀英語(yǔ)單詞、理解句子和讀懂文章。例如：本文對(duì)游戲引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂的原因以及游戲與英語(yǔ)課堂教學(xué)的“魚水”關(guān)系，游戲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用以及教師在設(shè)計(jì)游戲中需要注意的問(wèn)題做了詳細(xì)闡述。

一、英語(yǔ)課堂上引用游戲的原因

英語(yǔ)是小學(xué)生接觸母語(yǔ)外的第一個(gè)新語(yǔ)言。雖比較新奇，但陌生性和難度大，讓許多小學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過(guò)細(xì)心觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分小學(xué)生，接觸英語(yǔ)這門新語(yǔ)言一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情便逐漸消退。當(dāng)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，課堂上很可能就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們昏昏欲睡，無(wú)精打采，或者某些同學(xué)竊竊私語(yǔ)，遞紙條，畫畫等小動(dòng)作的情景。面對(duì)這種普遍的壞現(xiàn)象，我們教師是否應(yīng)該反思一下到底是因?yàn)槭裁丛蚨鴮?dǎo)致英語(yǔ)老師的課堂這么失敗呢？據(jù)個(gè)人幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做如下反思：一并不是我們英語(yǔ)老師專業(yè)水平不夠，而是我們向?qū)W生傳授知識(shí)的能力不夠。教學(xué)中講解新內(nèi)容泛泛而談，高估小學(xué)生的認(rèn)知水平，二是學(xué)生本身身心發(fā)展不平衡性和階段性決定。小學(xué)階段的學(xué)生，抽象思維水平處于低水平，而形象直觀思維處于主導(dǎo)地位，這就使得老師的講授法——填鴨式教學(xué)很不受歡迎。這就造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，缺乏趣味性，于是一種無(wú)法控制的厭學(xué)情緒就產(chǎn)生了，這樣那些糟糕的課堂情景就自然產(chǎn)生了。那這時(shí)我們就再思考一下小學(xué)學(xué)生對(duì)什么感興趣呢，為什么對(duì)那些感興趣。根據(jù)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)象棋、撲克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲這樣的現(xiàn)代游戲，他們卻是那么的迷戀，可以通宵達(dá)旦，可以廢寢忘食。據(jù)此，我們注意到，游戲是人類的天性。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶進(jìn)游戲活動(dòng)中，那么學(xué)生就會(huì)如魚得水，在水中快樂(lè)地游動(dòng)，而不是感覺在老師為他們個(gè)個(gè)畫了一個(gè)牢，上一天學(xué)，坐一天牢。

二、游戲與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“魚水”關(guān)系的含義

游戲與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“魚水”關(guān)系，指的是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中通過(guò)游戲“無(wú)意”間來(lái)向小學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀；在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提倡恰當(dāng)使用游戲教學(xué)法，靈活使用游戲教學(xué)法。以水養(yǎng)魚，就必須讓教師之水養(yǎng)嬌生的魚。怎么養(yǎng)？不能用至清之水——完全的枯燥無(wú)味的知識(shí)講授；也不能用渾濁之水—一味地游戲而忘記教學(xué)或者讓學(xué)生毫無(wú)思考地盲目地游戲，失去教學(xué)游戲中本身的趣味性兼知識(shí)性。

師是水，生是魚?！八弊尅棒~”—學(xué)生通過(guò)自己和同學(xué)之間的配合出來(lái)的含言語(yǔ)、聲音、動(dòng)作等諸多元素的活動(dòng)，使學(xué)生在其中感受到身心的愉悅，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中，“水

”能讓“魚”不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外知識(shí)。教師利用游戲巧妙地將教學(xué)融入教學(xué)中。

三、游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

1、游戲教學(xué)法寓教于樂(lè)，讓學(xué)生輕松地獲得知識(shí)，有事半功倍的效果。

在教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)教材內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，在情趣盎然的游戲活動(dòng)中，讓每一個(gè)學(xué)生參與到游戲中，減少他們的學(xué)習(xí)索然無(wú)味感，忙于課堂小動(dòng)作的行為，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，表演，合作等能力。如在《Unit2 My family》第二課時(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生輕松掌握這些枯燥無(wú)味的表示家庭成員的英語(yǔ)單詞。我反復(fù)用游戲來(lái)教學(xué)生這些新單詞。我請(qǐng)五位學(xué)生來(lái)演示不同的家庭角色。Lucy扮作奶奶拄著拐杖，彎著腰走路，讓其他同學(xué)猜她扮的是誰(shuí)。Bob攙扶著Lucy也彎著腰拄著拐杖。Jack手里拿個(gè)公文包，打個(gè)領(lǐng)帶。

Linda正在鏡前化妝。這時(shí)讓全班動(dòng)腦思考他們都是些什么家庭成員。然后再自然地教授新單詞，這樣學(xué)生更容易接受并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲讓他們開心地學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)，同時(shí)游戲也會(huì)讓新知識(shí)在孩子們的頭腦里留下深刻的印象。

2、游戲讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探索

波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最好途徑是由自己往發(fā)現(xiàn)，由于這類發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最輕易把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，游戲教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果也是十分顯著的，恰當(dāng)?shù)挠螒蛲鶗?huì)起到事半功倍的效果。但畢竟一周英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課時(shí)有限，內(nèi)容較多，要使學(xué)生的恰當(dāng)游戲，短時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果相當(dāng)，教師必須充分備課，積極策劃精短的游戲。站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)游戲，而且還要考慮到課堂上短暫的教學(xué)時(shí)間。為更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，游戲教學(xué)法主要應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的新授課的導(dǎo)入、復(fù)習(xí)課等中。

1、小學(xué)課堂中對(duì)于新知識(shí)第一課時(shí)的教授，游戲很有必要使用，短而精，不影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。新知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生們接受起來(lái)更加容易。例如，《Unit5 Where is my ruler?》第四課時(shí)新知識(shí)課堂教學(xué)鞏固的時(shí)候，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)當(dāng)英語(yǔ)小老師，教授其他學(xué)生新單詞的讀法，然后詢問(wèn)誰(shuí)是最好的英語(yǔ)小老師。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性就大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后再?gòu)?fù)習(xí)起來(lái)就容易多了。

2、復(fù)習(xí)課中，當(dāng)教師需要考查孩子們是否掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)演示。例如，教師在復(fù)習(xí)《Unit3 How many?》的時(shí)候，one to twenty的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生采用手指游戲來(lái)復(fù)習(xí)這些數(shù)字。兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示數(shù)字并說(shuō)出英語(yǔ)，讓底下學(xué)生檢測(cè)他們是否說(shuō)得正確。多讓幾個(gè)搭檔演示，進(jìn)一步熟悉并鞏固數(shù)字的讀法。

3、游戲讓學(xué)生了解動(dòng)物，了解環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)熱愛動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)熱愛和保護(hù)水資源和環(huán)境

保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境一直是人類是討論和關(guān)注的話題。目前在世界上有許多動(dòng)物正在滅絕。森林、樹木的濫砍濫伐現(xiàn)象一直很嚴(yán)重。通過(guò)游戲，既學(xué)得知識(shí)，也了解到保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的必要性和重要性。例如，在《Unit 5 We love animals》教學(xué)中，我讓一名同學(xué)扮演money，一名同學(xué)扮演panda，一名同學(xué)扮演rabbit，一名同學(xué)扮演dog，一名同學(xué)扮演duck，一名同學(xué)扮演cat,六名同學(xué)頭戴動(dòng)物頭飾，六個(gè)孩子模仿各自角色的聲音及動(dòng)作，在可笑幽默的對(duì)話中，讓自己和其他同學(xué)們輕松學(xué)會(huì)了新單詞的發(fā)音，并且加上教師的講解讓孩子們認(rèn)識(shí)到有些動(dòng)物瀕臨滅絕的困境，人類應(yīng)該學(xué)會(huì)熱愛和保護(hù)動(dòng)物。在學(xué)習(xí)《Unit 6 The story of rain》的時(shí)候，關(guān)于雨滴如何變成雨完成水循環(huán)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)角色表演游戲，學(xué)習(xí)了新單詞water,vapour,stream,rain,cloud,sun的同時(shí)，也順帶了解了酸雨出現(xiàn)的原因和水污染的現(xiàn)象的起因，這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到保護(hù)水資源，保護(hù)環(huán)境的重要性、必要性和緊急性。

四、游戲中教師應(yīng)注意到的問(wèn)題

游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受，但在應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、游戲要有目的性。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，每一個(gè)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都必須服從教學(xué)的需要，把抽象的乃至于枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)與小學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，既要充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，又必須充分具有游戲的特點(diǎn)。以游戲?yàn)槭侄危浞治龑W(xué)生的注意力。教學(xué)為神，游戲?yàn)樾?，形散神不散。目的明確后，游戲設(shè)計(jì)就有特別之處。

2、游戲應(yīng)有一定的創(chuàng)造性。

教育部一直強(qiáng)調(diào)人的德智體美的全面發(fā)展。例如，游戲中使用畫畫活動(dòng)，可以提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展他們的審美能力。再比如，游戲中常常利用學(xué)生

來(lái)表演每單元的story time故事，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作的品德，同時(shí)也提高了他們的表演能力。表演的時(shí)候積極思考如何表演更到位，更合理形象，也同時(shí)發(fā)展了他們智力。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。例如，在學(xué)習(xí)《Unit 4 Do you like pears?》的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：不同的學(xué)生扮演不同的水果，如何演示水果的形狀和語(yǔ)言，他們就需要積極地去思考了。通過(guò)這些挑戰(zhàn)性的游戲，兒童的發(fā)散思維能力就會(huì)被逐漸開發(fā)出來(lái)。

3、游戲的招式應(yīng)多樣化。

兒童天生就具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮的事物總喜歡積極深入地去探索。課堂游戲，即使再好玩，同樣的手法玩多了，學(xué)生就會(huì)厭煩了，不再具有新鮮感。這時(shí)教師就應(yīng)該積級(jí)地去調(diào)整。想新的“招”了。教師不斷地?fù)Q玩法，學(xué)生不斷地樂(lè)于地探索。師生通過(guò)不斷地“過(guò)招”，學(xué)生理解知識(shí)更加透徹，教師自己也得到了發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、黃遠(yuǎn)振著《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》 福建教育出版社

2、王篤勤編著《英語(yǔ)教學(xué)策略論》 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

3、陳瑞淑.淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[j].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(3)

第二篇：暑期社會(huì)實(shí)踐論文(完)

南戴河社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

7月20日，校團(tuán)委組織校學(xué)生會(huì)、各校級(jí)社團(tuán)以及各學(xué)院學(xué)生會(huì)代表一行五十多人人，由校團(tuán)委書記張琴老師帶隊(duì)，到著名的南戴河旅游風(fēng)景區(qū)進(jìn)行為期一周的社會(huì)實(shí)踐。這次社會(huì)實(shí)踐是聯(lián)合大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)組成部分，也是校團(tuán)委有計(jì)劃有組織的一次學(xué)生干部培訓(xùn)。參與人員涉及面廣，應(yīng)該可以講，在聯(lián)合大學(xué)各個(gè)社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)中有一定的代表意義。

南戴河社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)的駐地在坐落于南戴河海濱的北京聯(lián)合大學(xué)培訓(xùn)基地，我們所有同學(xué)都是第一次來(lái)到聯(lián)大的這個(gè)培訓(xùn)基地，以前也未有耳聞。這次有幸來(lái)到這里，感到無(wú)比興奮與自豪，興奮的是，我們的駐地不論是生活質(zhì)量還是附近環(huán)境都比較不錯(cuò)；自豪的是我們聯(lián)合大學(xué)在這樣一個(gè)風(fēng)景如畫的地方能有一個(gè)屬于自己的培訓(xùn)基地，作為一名聯(lián)大學(xué)子，我們倍感自豪。

這次社會(huì)實(shí)踐，我們主要開了兩次座談會(huì)，進(jìn)行了二次實(shí)地學(xué)習(xí)考察。在座談會(huì)上，學(xué)生之間、學(xué)生與團(tuán)委三位老師之間互相交流工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)；在南戴河國(guó)際娛樂(lè)中心以及南戴河駐地附近的實(shí)地學(xué)習(xí)考察中，我們了解到，黨的各項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)在人民群眾的生活、工作中所起到的巨大影響，更加深刻、從更高的高度學(xué)習(xí)了江主席“三個(gè)代表”重要思想。

第一次的座談會(huì)主要是同學(xué)、各社團(tuán)、各級(jí)學(xué)生會(huì)之間的交流，更多的是同學(xué)們自己發(fā)言，對(duì)我們聯(lián)合大學(xué)的學(xué)生工作提出自己的見解，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。會(huì)議中，我們進(jìn)行了有針對(duì)性、富有成效的討論。為方便討論，與會(huì)的同學(xué)被分成了幾個(gè)討論組：分別是校學(xué)生會(huì)各職能部門討論組、主席團(tuán)討論組和社團(tuán)討論組。我是以校學(xué)生會(huì)辦公室負(fù)責(zé)人的身份參加的這次社會(huì)實(shí)踐，自然而然是參加了校學(xué)生會(huì)辦公室討論組的討論。

由于學(xué)期中一直忙與各種校會(huì)事務(wù)、自身的學(xué)習(xí)、生活中，我們根本沒有機(jī)會(huì)能靜下心來(lái)，圍坐在一起，討論、研究我們這個(gè)部門的工作情況。這次，碰到這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，同學(xué)們當(dāng)然很珍惜，各個(gè)都暢所欲言，對(duì)我們辦公室一個(gè)學(xué)期的工作從各個(gè)角度進(jìn)行了總結(jié)，不論是好的方面、還是有欠缺的地方，大家都沒有顧慮，說(shuō)了出來(lái)，使我對(duì)我們工作的思考更加全面，也對(duì)我自己的工作方法提出了一些疑問(wèn)。當(dāng)然，光是總結(jié)還是不夠的，我們也對(duì)下個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行了一些計(jì)劃與安排，因?yàn)樯蟼€(gè)學(xué)期，我們的工作一直進(jìn)行的不是很順利，同學(xué)們都憋著一口氣，準(zhǔn)備下個(gè)學(xué)期大干一場(chǎng)，有所作為。工作的安排上也有魄力，使的我感到自己肩上的壓力更重了，我也對(duì)自己提出了新的挑戰(zhàn)：工作、學(xué)習(xí)、生活要起頭并進(jìn)，不能讓哪一方面掉隊(duì)。這是對(duì)一個(gè)學(xué)生干部的基本要求，我們當(dāng)然不能有什么怨言。既然自己現(xiàn)在站在這個(gè)要為同學(xué)們服務(wù)的位子上，就不能退縮，既要讓同學(xué)們滿意，也要讓自己滿意。

討論結(jié)束后，各個(gè)討論組均挑選發(fā)言人，對(duì)自己小組的討論進(jìn)行總結(jié)，也對(duì)自己以后的工作做簡(jiǎn)要的勾畫。通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，使得我對(duì)我們聯(lián)合大學(xué)各方面的學(xué)生力量有了更加深刻的了解與認(rèn)識(shí)。由于聯(lián)合大學(xué)學(xué)生力量比較分散，一以前我對(duì)我們學(xué)校本部以外、自己所參加的學(xué)生組織以外的事物有一定的局限性，這次座談會(huì)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

不會(huì)是學(xué)生會(huì)方面，還是各個(gè)社團(tuán)方面，都提出了很多新鮮又很有針對(duì)性的好點(diǎn)子，使我很受啟發(fā)和鼓舞。我對(duì)我以后的工作也充滿了憧憬。

第二次的座談會(huì)和第一次有很大不同，第一次我們學(xué)生是主角，而這一次，主角是三位校團(tuán)委的老師。三位老師的發(fā)言可以說(shuō)是給我們?nèi)N不同的感受。

張琴老師講話高度很高，宏觀上以學(xué)生干部應(yīng)具備的素質(zhì)這個(gè)花題為紅線，向我們講解、闡述了當(dāng)今大學(xué)校園尤其是我們聯(lián)合大學(xué)的學(xué)生工作所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為我們學(xué)生干部的培養(yǎng)、成長(zhǎng)指名了方向。使我們對(duì)團(tuán)的工作、學(xué)生工作有了更新的認(rèn)識(shí)。

謝老師剛剛參加工作兩年，畢業(yè)之前就是我們聯(lián)合大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)生會(huì)主席，這次主要是講了講她以前的工作經(jīng)驗(yàn)，給我們上了一堂“歷史課”，所謂“溫故而知新”，中國(guó)人的思維方式就是這樣，當(dāng)遇到困難、挑戰(zhàn)的時(shí)候，首先想到的就是學(xué)習(xí)先輩的優(yōu)秀工作方法、汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，以此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，牛頓也說(shuō)過(guò)“站在巨人的肩膀上，才能看的更遠(yuǎn)”，因此認(rèn)真學(xué)習(xí)謝老師的工作經(jīng)驗(yàn)更顯得尤為重要了，聽完謝老師一席話，我們受到很大啟發(fā)，對(duì)以后學(xué)生會(huì)的工作有了更明確的目。

王偉老師是師大今年的應(yīng)屆畢業(yè)生，他則是通過(guò)對(duì)自己在師大時(shí)參與學(xué)生工作的感受與來(lái)到聯(lián)大后的深刻體會(huì)進(jìn)行深刻、全方位的對(duì)比，對(duì)我們的工作進(jìn)行指正。認(rèn)為我們當(dāng)前的工作重點(diǎn)是制度建設(shè)，有了健全的制度，才能做到工作時(shí)有規(guī)可尋、有理可依，使得我們對(duì)眼前的工作重點(diǎn)看得更加清楚，讓我們有了不同以往的靈感。

僅僅是座談會(huì)是完全不夠的，所謂“做事情，要理論聯(lián)系實(shí)際”。除了以上兩次座談會(huì)，我們還利用這幾天的時(shí)間進(jìn)行了幾次實(shí)地考察。

第一次考察的地點(diǎn)，就在我們的駐地附近，是一個(gè)比大的商貿(mào)市場(chǎng)，而人員安排上，幾為老師沒有做特別的規(guī)定，是我們自發(fā)展開的，更可以說(shuō)，這一次整個(gè)的實(shí)地考察都是我們自己的想法、杰作。

所謂“靠山吃山，靠水吃水”，南戴河是著名的海擯旅游風(fēng)景區(qū)，旅游業(yè)以及相關(guān)聯(lián)的酒店、餐飲、商貿(mào)也無(wú)疑成為了這個(gè)地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，用“全民經(jīng)商、開店”來(lái)形容絲毫不過(guò)分。這次考察最大的發(fā)現(xiàn)莫過(guò)于一家以名字當(dāng)場(chǎng)作畫、作詩(shī)的“父女檔”攤販。你只需要把自己的名字告訴對(duì)方，不一會(huì)的工夫，以你自己的名字作成的畫配上一首同樣含有你名字的藏頭詩(shī)就誕生了。我們不禁對(duì)這對(duì)父女產(chǎn)生了敬佩之情，這些作品也成了我們南戴河之行的最大收獲，幾乎每個(gè)同學(xué)回北京的時(shí)候，都帶著幾幅這樣的作品。

欣喜同時(shí)，我們也對(duì)這里一些還有待提高的方面進(jìn)行了考察并得出了結(jié)論。這里酒店、賓館林立，價(jià)格上也能滿足各個(gè)層次游客的需求。但是，服務(wù)質(zhì)量上頗讓我們擔(dān)憂。這里主要指的是衛(wèi)生，房間表面上看似很干凈，但是店家有沒有在游客離開后對(duì)房間進(jìn)行消毒，就值得推敲了；而且，洗浴用水大部分是咸的，這讓我們這些來(lái)自內(nèi)地的游客非常不適應(yīng)，每天即使洗完澡渾身也不是很舒服。這些似乎也是廣大旅游景區(qū)住宿方面的老大難問(wèn)題，短時(shí)間內(nèi)看來(lái)很難解決。

餐飲方面最大的擔(dān)憂就是“衛(wèi)生”，這里地處海濱，海鮮當(dāng)然是我們這些來(lái)自北京的游客餐桌上的首選，如果來(lái)到這里不吃上頓海鮮，就不算真的來(lái)到了海邊。但是，衛(wèi)生情況實(shí)在是讓我們頭疼，有的同學(xué)就因?yàn)槌院ｕr不注意衛(wèi)生生了點(diǎn)小病，還好同學(xué)們大部分都有預(yù)防，才不至于造成大的傷害。一方面，我們?cè)诔院ｕr之前都會(huì)吃些藥，防止不干凈的東西侵害我們的身體；另一方面，在餐廳的廚師做菜時(shí)，我們都會(huì)有人在一旁“監(jiān)督”，以免這方面有什么“以外的事情發(fā)生”。

而商貿(mào)方面，最大的問(wèn)題就是質(zhì)量和價(jià)格。商品難辨真?zhèn)?，是個(gè)很大的問(wèn)題。在我們考察過(guò)程中，一位同學(xué)戴有一條珍珠項(xiàng)鏈，是以前買來(lái)的，結(jié)果這里的商販對(duì)這條項(xiàng)鏈有兩種截然不同的解釋：有的商販認(rèn)為“這是條海產(chǎn)珍珠項(xiàng)鏈”，還有的則說(shuō)“這條項(xiàng)鏈做工粗糙，實(shí)在是次品中的次品”。這也讓我們對(duì)項(xiàng)鏈的質(zhì)量產(chǎn)生了不小的懷疑，不光是自己戴的項(xiàng)鏈，還有這里所買的商品，如果不是行家，也是很難分辨真?zhèn)?。至于價(jià)格，更是一個(gè)頭疼的問(wèn)題，上面提到的那條項(xiàng)鏈，認(rèn)為它是珍品的商家報(bào)價(jià)千

元以上，而認(rèn)為它是次品的商家則說(shuō)十幾二十塊錢就可以買下。同一件商品的價(jià)格竟然有如此大的差距，也真是讓我們摸不著頭腦。解決這兩個(gè)問(wèn)題的唯一的辦法也只有多看多問(wèn)多想想，另外你自己認(rèn)為它值多少錢，它就值多少錢，不要顧慮別人的說(shuō)法。

這第一次的考察，應(yīng)該講發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題比較多，我們唯一的希望也就是這里的海濱旅游業(yè)能夠盡早的正規(guī)起來(lái)，不要有這么多不如意的地方。也可以說(shuō)，這也反映出地方政府在這方面的治理力度上還不夠，其間的環(huán)節(jié)處理上還不夠到位，導(dǎo)致了諸多問(wèn)題的出現(xiàn)，這對(duì)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展是非常不利的，也使外界對(duì)當(dāng)?shù)氐挠∠蟛皇呛芡昝溃瑹o(wú)形中制約了當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展。

不過(guò)，第二次的考察讓我們有了一些欣慰。第二次考察的地點(diǎn)是附近一家“國(guó)際娛樂(lè)中心”，這個(gè)娛樂(lè)中心主要是利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有地理?xiàng)l件、優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行開發(fā)，建成的娛樂(lè)場(chǎng)，這個(gè)娛樂(lè)場(chǎng)不論是設(shè)備、服務(wù)還是管理上都很不錯(cuò)，挑不出什么毛病。也給我們這次社會(huì)實(shí)踐留下了一些美好的印象。

這兩次的考察，我們得出了一些共識(shí)：當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)依靠本地優(yōu)勢(shì)，發(fā)展速度很快，這也是我國(guó)改革開放事業(yè)的具體表現(xiàn)。但是正如我國(guó)各界都在提倡的“物質(zhì)文明、精神文明要齊頭并進(jìn)”，這里的精神文明方面還有待建設(shè)、提高。

沒過(guò)幾天我們的這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就劃上了句號(hào)。對(duì)我自己來(lái)講，收獲還是很大了，通過(guò)座談會(huì)，使我的理論知識(shí)更加全面，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，也讓我的社會(huì)知識(shí)更加豐富。我深刻的感受到在黨的十五大以來(lái)，社會(huì)的進(jìn)步，人民生活水平的提高。今年，是黨的十六大召開的一年，我相信，在黨的正確指引下，我們的人民生活會(huì)更加幸福，我們的學(xué)生工作也將會(huì)蓬勃發(fā)展。

北京聯(lián)合大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院

田廣營(yíng)

2002年8月

第三篇：先進(jìn)事跡(完)

時(shí)間：2課時(shí)

地點(diǎn)：學(xué)習(xí)室

授課人：指導(dǎo)員

參加人：全體官兵

內(nèi)容：雪峰垂淚，平溪嗚咽（宋文博先進(jìn)事跡報(bào)告）

一個(gè)生命永遠(yuǎn)定格在２００９年６月１４日凌晨４時(shí)３０分。

這一天，湖南省邵陽(yáng)市洞口縣消防大隊(duì)政治教導(dǎo)員宋文博因帶領(lǐng)官兵參加抗洪搶險(xiǎn)疲勞過(guò)度，引發(fā)高血壓、腦出血，經(jīng)搶救無(wú)效壯烈犧牲。

年僅３７歲的宋文博，用１９年的軍旅生涯書寫了新時(shí)期公安消防精神，用他的年輕生命踐行了“人民消防為人民”的錚錚誓言。

“責(zé)任高于一切”

“我所做的一切注定是要為了人民，那是我的光榮，更是我的使命！”

在宋文博留下的一個(gè)筆記本扉頁(yè)上，端端正正地寫著“責(zé)任高于一切”。作為一名武警消防部隊(duì)的基層警官，宋文博始終牢記“全心全意為人民服務(wù)”的根本宗旨，時(shí)刻把人民群眾的冷暖安危掛在心頭。入伍１９年來(lái)，他參加搶險(xiǎn)救災(zāi)戰(zhàn)斗５００余次，從各種災(zāi)害事故現(xiàn)場(chǎng)搶救遇險(xiǎn)群眾１８人。什么是責(zé)任？用宋文博自己的話說(shuō)就是：“我所做的一切注定是要為了人民，那是我的光榮，更是我的使命！”

洞口縣花園鎮(zhèn)寶灣村的村民們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記洪水襲來(lái)的那個(gè)夜晚，那個(gè)身材微胖、戴著眼鏡，帶領(lǐng)官兵全力搜救村民的年輕身影。

７０歲的劉謀華老人在時(shí)隔四個(gè)月后講起自己和老伴兒的救命恩人仍然抑制不住內(nèi)心的悲痛，兩眼含淚地告訴記者：“如果沒有他們，我們就會(huì)被淹死。一個(gè)好人沒有了，太可惜了！”老伴兒鐘翠云更是泣不成聲：“蒼天不長(zhǎng)眼啊，他這么年輕怎么就走了呢？如果可以一命換一命，我這個(gè)老太太愿意替他去死?！?/p>

６月８日，邵陽(yáng)市洞口縣境內(nèi)普降暴雨，河水猛漲，山洪暴發(fā)，花園鎮(zhèn)寶灣村、龍頭村情況緊急，房屋倒塌，２００多名群眾被洪水圍困，生命危在旦夕。９日凌晨２時(shí)３５分，宋文博帶領(lǐng)１１名消防官兵趕來(lái)了。面對(duì)肆虐的洪水，面對(duì)亟待拯救的群眾，宋文博不顧連日來(lái)的頭痛和左腳的扭傷，始終和戰(zhàn)友戰(zhàn)斗在齊腰深的洪水中，全力以赴營(yíng)救遇險(xiǎn)群眾。

他們打著手電筒、拽著繩子、趟著齊腰的洪水挨家挨戶地搜救，連續(xù)奮戰(zhàn)１２個(gè)小時(shí)，終于在９日１３時(shí)５５分，成功疏散轉(zhuǎn)移２２０名全部被困群眾。當(dāng)最后一名群眾被解救出來(lái)后，宋文博一屁股跌坐在地上，左腳腳踝已腫得像個(gè)饅頭。

山洪過(guò)后，宋文博又帶著傷病率領(lǐng)官兵連續(xù)兩個(gè)晝夜奮戰(zhàn)在抗洪救災(zāi)第一線，幫助災(zāi)民清理污泥、搶救糧食財(cái)產(chǎn)、補(bǔ)修房屋，運(yùn)送干凈飲用水??

如今的寶灣村正在如火如荼地開展災(zāi)后重建，被沖毀的堤壩重新修建起來(lái)了，被夷為平地的廢墟上蓋起了二層小樓。村支書劉方前告訴記者：“我們永遠(yuǎn)懷念宋文博，是他和官兵們的努力換來(lái)了我們今天重建的可能，我們一定會(huì)把村子建設(shè)好，告慰他的在天之靈?！?/p>

“公生明 廉生威”

“手中的權(quán)力，只能用來(lái)為人民保安寧、謀幸福，絕不能用來(lái)謀私利。”

宋文博最常說(shuō)的一句話就是，“沒有組織的培養(yǎng)和戰(zhàn)友的支持，就沒有我的今天”。作為一名基層消防部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部，宋文博１９年來(lái)時(shí)刻警醒自己，手中的權(quán)力只能用來(lái)為人民保安寧，謀幸福，絕不能用來(lái)謀取任何私利，保持了一名共產(chǎn)黨員的浩然正氣。

２００６年，宋文博的愛人曾志菊和姐姐想與朋友合伙開一家裝飾材料店，并委托朋友辦好了工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照。宋文博知道后，第一次對(duì)妻子發(fā)了脾氣，他告訴妻子，只要自己一天干消防，就決不允許家人利用自己的影響來(lái)做生意。在宋文博的堅(jiān)持下，這張嶄新的營(yíng)業(yè)執(zhí)照被一直鎖在柜子里。

宋文博犧牲后，曾志菊把這張工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照燒掉了。她說(shuō)：“生前我沒有拖他的后退，他死后也絕不會(huì)?！?/p>

由于肩負(fù)消防監(jiān)督執(zhí)法職責(zé)，宋文博經(jīng)常會(huì)與一些賓館、酒店、娛樂(lè)場(chǎng)所的老板打交道，面對(duì)物質(zhì)、人情等誘惑，宋文博從來(lái)不為所動(dòng)，但對(duì)于企業(yè)在消防方面的困難和請(qǐng)求，宋文博卻是有求必應(yīng)。

梁恩涵，是洞口縣市場(chǎng)服務(wù)中心的副主任，一直負(fù)責(zé)單位的消防工作。每當(dāng)碰到棘手的難題，梁恩涵就會(huì)去找宋文博“指點(diǎn)迷津”，宋文博不管多忙，都會(huì)不厭其煩地仔細(xì)講解，有時(shí)甚至去現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)勘察，幫助指導(dǎo)他們以最少的資金實(shí)現(xiàn)消防達(dá)標(biāo)。為了感謝宋文博的無(wú)私幫助，梁恩涵想請(qǐng)宋文博吃飯，可宋文博每次都說(shuō)：“現(xiàn)在你們單位經(jīng)濟(jì)不景氣，等以后發(fā)財(cái)了，再來(lái)吃！”這句話從２００４年一直說(shuō)到２００９年６月宋文博犧牲，整整５年都沒有實(shí)現(xiàn)，這個(gè)遺憾成為梁恩涵心中永遠(yuǎn)的痛！

“愛民模范”人民愛。在宋文博同志追悼會(huì)上，洞口縣旅游協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)匡慶平將洞口縣六家上星賓館老總集體簽名的“請(qǐng)功書”遞交到了湖南省消防總隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)手中，“請(qǐng)功書”上寫著：宋文博同志為洞口賓館旅游產(chǎn)業(yè)消防工作做出了大量的貢獻(xiàn)，請(qǐng)求上級(jí)追認(rèn)宋文博同志為革命烈士??

“身在軍中 心在兵中”

“對(duì)待戰(zhàn)士，要像老大哥一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在工作上多幫助指導(dǎo)他們，生活上對(duì)他們噓寒問(wèn)暖，親如一家人?！?/p>

在大隊(duì)?wèi)?zhàn)士們的眼中，宋文博是嚴(yán)師更像兄長(zhǎng)。在洞口縣消防大隊(duì)營(yíng)區(qū)，所有戰(zhàn)士的宿舍都安上了空調(diào)，而干部宿舍至今沒有安裝。戰(zhàn)士們告訴記者，這是大隊(duì)教導(dǎo)員宋文博的一句承諾——“再苦不能苦戰(zhàn)士”。

２００６年，邵陽(yáng)市消防支隊(duì)為了解決基層干部住房困難，分配給宋文博一套１４０多平米的集資住房指標(biāo)，妻子曾志菊為此高興了好幾天。可得知隊(duì)里三級(jí)士官孫學(xué)剛因?yàn)闆]有房子結(jié)婚，正和未婚妻一籌莫展時(shí)，宋文博說(shuō)服妻子將指標(biāo)讓給了孫學(xué)剛。自己一家六口卻繼續(xù)住在已經(jīng)住了１３年的４２平方米的宿舍里。

２００７年６月，中隊(duì)班長(zhǎng)唐兵因訓(xùn)練導(dǎo)致腰椎破裂骨折，宋文博送他去住院治療，并墊付二、三千元的住院費(fèi)。唐兵動(dòng)手術(shù)時(shí)，宋文博一直陪在身邊。手術(shù)后，唐兵醒來(lái)首先看到的是指導(dǎo)員慈祥的笑容。術(shù)后幾天，宋文博又為不能下床的唐兵端屎接尿。這就是愛兵如子的宋文博。回憶起這件事情，唐兵說(shuō)：“從小到大，只有爸爸媽媽才會(huì)這樣照顧我，宋教真是把我當(dāng)親生兒子一樣對(duì)待?！?/p>

２００８年初，戰(zhàn)士甘革的奶奶心臟病突發(fā)，昏迷住院。當(dāng)時(shí)甘革心急如焚，可是當(dāng)時(shí)正值老兵退伍，新兵未到，中隊(duì)警力缺乏的時(shí)候，請(qǐng)假有難度。宋文博得知情況后，立馬幫甘革向支隊(duì)請(qǐng)了假，提前為他買好車票，并親自開車送他到車站，安慰他不要著急，路上注意安全，還給甘革的奶奶買了一些營(yíng)養(yǎng)品，上車時(shí)又塞給他３００元錢，并再三交待有困難一定告訴他。

宋文博用生活中的點(diǎn)滴溫暖著每一個(gè)戰(zhàn)士的心，以自己的言行無(wú)聲地樹立了一個(gè)楷模。在洞口縣消防大隊(duì)的櫥窗里，貼著１８份戰(zhàn)士們?cè)谒挝牟奚髮懙臎Q心書，戰(zhàn)士們紛紛表示，將把對(duì)英雄的無(wú)限熱愛轉(zhuǎn)化為工作的動(dòng)力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)新時(shí)期公安消防精神。

宋文博走了，帶走了親人的思念、戰(zhàn)友的深情和人民的敬愛。然而，他的精神必將激勵(lì)全國(guó)１６.２萬(wàn)名消防官兵繼續(xù)為打造一支新時(shí)期消防隊(duì)伍而奮斗。正如一首緬懷宋文博的歌中唱到的：“都要像你，融入這軍民魚水的土地，都要像你，忠誠(chéng)可靠赴湯蹈火創(chuàng)造奇跡??都會(huì)像你，擔(dān)當(dāng)這和平年代的道義，都會(huì)像你，服務(wù)人民竭誠(chéng)奉獻(xiàn)頂天立地??”

第四篇：教育學(xué)完

教育學(xué)（40分）

P1判斷教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用

單選教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的P2多選學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展：歷史上曾經(jīng)有過(guò)從非正式教育到正式而非正規(guī)教育再到正規(guī)教育（標(biāo)志是制度化教育）的演變。

中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉、興學(xué)校”。

1902年的《欽定學(xué)堂章程》，又稱壬寅學(xué)制，是中國(guó)近代史上第一個(gè)頒布但并沒有實(shí)施的學(xué)制。1903年的《奏定學(xué)堂章程》，又稱癸卯學(xué)制，是中國(guó)第一部以法令形式頒布并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制。

P10多選現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：①教育的終身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

P11單選孔子教育思想：?jiǎn)l(fā)式因材施教學(xué)、思、行

P12單選《學(xué)記》是我國(guó)最早的教育專著，從正反兩個(gè)方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)。提出了教學(xué)相長(zhǎng)辯證關(guān)系和師嚴(yán)然而后道尊的教學(xué)觀。反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)。

夸美紐斯《大教學(xué)論》世界上第一部教育學(xué)專著

P13蘇格拉底問(wèn)答法，四步，1.蘇格拉底的諷刺；2.定義；3.產(chǎn)婆術(shù)，助產(chǎn)術(shù)；

4、歸納法

柏拉圖《理想論》亞里士多德《政治學(xué)》：教育要適應(yīng)人的自認(rèn)發(fā)展

P15教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯《大教學(xué)論》。

盧梭《愛彌爾》自然主義教育思想

裴斯泰洛齊第一次提出教育心理學(xué)

洛克白板說(shuō)黃金作用論

赫爾巴特《普通教育學(xué)》標(biāo)志教育學(xué)達(dá)到科學(xué)化規(guī)范化.。是被公認(rèn)的第一部現(xiàn)代教育學(xué)著作。

杜威《民本主義與教育》實(shí)用主義教育思想以兒童中心主義教育著稱

凱洛夫的《教育學(xué)》

P22判斷政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：

①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； ②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)；③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；④教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度；

教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才；

②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；③教育可以促進(jìn)民主；

P26簡(jiǎn)答教育與生產(chǎn)力的關(guān)系 ：1.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；④教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。人力資本論創(chuàng)立的“憲章”，是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家蘇爾茨 所做的“人力資本投資”的講演。

P33信息技術(shù)對(duì)人類的影響：①信息技術(shù)改變著人民關(guān)于知識(shí)的觀念；②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。

P36判斷教育是一種特殊的文化現(xiàn)象

P38多選學(xué)校文化的特征：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的細(xì)想觀念和行為方式。①學(xué)校是一種組織文化；②學(xué)校是一種整合性較強(qiáng)的文化；③學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；④校園文化---學(xué)校文化的縮影。

P39單選學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心，有四種基本的成分：認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分和理想成分。

P41單選學(xué)生文化的特征：學(xué)生文化具有過(guò)度性；具有非正式性；具有多樣性和具有互補(bǔ)性。

P43判斷人的身心發(fā)展的特殊性：人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的；人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性

P44個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因：①內(nèi)法論—孟子、弗洛里德、威爾遜和格賽爾等；②外鑠論—華生、洛克和荀子等；

③多因素相互作用論。

P46論述根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，教育應(yīng)該怎么做（適當(dāng)展開）：①個(gè)體身心發(fā)展的循序性—要求教育要循序漸進(jìn)；②個(gè)體身心發(fā)展的階段性—要求教育應(yīng)針對(duì)性地分段實(shí)施；③個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性—要求教育要注意抓關(guān)鍵；④個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性—要兼顧身心和諧發(fā)展；⑤個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性—要因材施教。P48影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

判斷遺傳的意義：①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；②遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用；③遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。

P50判斷人具有某種先天素質(zhì)，是在發(fā)展過(guò)程中逐漸成熟的。人的各種身體器官的構(gòu)造和機(jī)能在出生時(shí)是很不完備和虛弱無(wú)力的。人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，他為一定年齡階段特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。

P51判斷環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響：①為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能性，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；②環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。

簡(jiǎn)答學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能 ：①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范；②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且就有延時(shí)的價(jià)值；④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；

P59判斷狹義的教育是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求

P60判斷教育的目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義

多選教育目的的作用：導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和調(diào)控作用

P61教育目的的層次結(jié)構(gòu)：1教育方針2教育目的3培養(yǎng)目標(biāo)4課程目標(biāo)5教學(xué)目標(biāo)

P65判斷我國(guó)的教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論要點(diǎn)：

① 人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人；②人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件；③從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約；④現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性；⑤馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)；⑥教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法；

P67問(wèn)答我國(guó)教育基本目的:要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

怎樣實(shí)施素質(zhì)教育：①素質(zhì)教育是全體學(xué)生的教育；②素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育；

P72判斷學(xué)生的本質(zhì)屬性：學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定社會(huì)屬性的人。

①學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人；學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性，學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

P78判斷教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。①教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；②教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。P79多選教師職業(yè)的特點(diǎn)：1教育者2管理者角色3朋友角色4研究者角色5學(xué)習(xí)者角色6引導(dǎo)者角色

P83判斷學(xué)生和教師的關(guān)系：

1.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；①?gòu)慕逃膬?nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳遞者，學(xué)生是接受者；②學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；③對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；2.師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；①學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的；②嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系；3.師生關(guān)系在社會(huì)道德上市互相促進(jìn)的關(guān)系；①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系；②教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

P88課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排

多選在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教科書

多選課程的分類：①根據(jù)課程任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、擴(kuò)展型課程、研究型課程；②根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；

P94多選課程目標(biāo)的依據(jù)：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。

P96判斷課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。

多選課程計(jì)劃的三個(gè)基本特征：強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性。

P102多選課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：①安排課程表②分析教學(xué)任務(wù)③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)④選擇并確定教學(xué)模式⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課⑥組織教學(xué)活動(dòng)⑦評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)結(jié)果。

P108判斷教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，包含以下三個(gè)方面①教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；②教學(xué)與教與學(xué)兩個(gè)方面活動(dòng)組成；③教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

P110簡(jiǎn)答教學(xué)的一般任務(wù)：①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；②發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；③培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；④關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展；

P113判斷教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程

P114判斷教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程

P115論述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)：1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。3.教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。（教學(xué)具有教育性是赫爾巴特率先明確提出的觀點(diǎn)）4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合；①教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

P118多選教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)：1.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.感知教材3.領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié))4.鞏固知識(shí)5.運(yùn)用知識(shí)6.檢查知識(shí)

P121多選教學(xué)原則的來(lái)源：1.從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的2.古今中外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)3.根據(jù)規(guī)律推到出來(lái)

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則

論述我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用：

直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師言語(yǔ)的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力?；疽螅孩僬_選擇直觀教具和現(xiàn)代化手段；②只管要與講解相結(jié)合；③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。

啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；疽螅孩僬{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)的技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用?；疽螅孩僭诶斫獾幕A(chǔ)上鞏固；②重視組織各種復(fù)習(xí)；③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，是學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?；疽螅孩侔唇滩南到y(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放失地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展?；疽螅孩籴槍?duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

理論聯(lián)系實(shí)際原則：是指教學(xué)要以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析

問(wèn)題解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)會(huì)懂會(huì)用、學(xué)以致用。基本要求：①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

我國(guó)常用的教學(xué)方法：講授法（講述、講解和講演）、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法。

P130選擇教學(xué)工作的基本程序：備課、上課（中心環(huán)節(jié)）、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

選擇備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課的基本要求：1.鉆研教材2.了解學(xué)生3.研究教法4.制動(dòng)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

P132選擇課程分類：①根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可分為：傳授新知識(shí)（新授課）、鞏固新知識(shí)課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）和檢查知識(shí)課（檢查課）。②根據(jù)使用的主要教學(xué)方法份為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課和復(fù)習(xí)課。

P133選擇構(gòu)成課的基本組成部分由：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。簡(jiǎn)答上好課的基本要求：①目標(biāo)明確；②內(nèi)容正確；③方法得當(dāng)；④表達(dá)清晰；⑤氣氛熱烈；

P150選擇德育內(nèi)容是指實(shí)施工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。

我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。

P153單選德語(yǔ)過(guò)程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

P154判斷單選德育過(guò)程的基本毛段是社會(huì)通過(guò)老師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾

論述德育過(guò)程的規(guī)律：1.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；①知，即道德認(rèn)知，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握；情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。②知情意行四個(gè)基本要素因是相互作用的，其中，知識(shí)基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，2.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；3.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；④學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

P157簡(jiǎn)答中學(xué)德育的原則：2.導(dǎo)向性原則：基本要求①堅(jiān)定正確的政治方向。②德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。2.疏導(dǎo)原則：基本要求：①講明道理，疏導(dǎo)思想。②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：馬卡連柯說(shuō)“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”基本要求：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；②要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度。③要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。4.教育的一致性與連貫性原則。5.因材施教原則。

P158多選德育的途徑：政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)和班主任工作。

德育的方法：說(shuō)服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法和表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分。

P174多選班級(jí)管理的幾種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。

P178多選班集體的教育價(jià)值：

班集體的特征：①明確的共同目標(biāo)；②一定的組織結(jié)構(gòu)；③一定的共同生活的準(zhǔn)則；④集體成員之間平等、心理相容的氛圍

班集體的教育作用：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力；

P180簡(jiǎn)答班集體的形成與培養(yǎng)：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；②建立班集體的核心隊(duì)伍；③建立班集體的正常秩序；④組織形成多樣的教育活動(dòng)；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

P182判斷班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：①班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)師；②班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；③班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家；

班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法：①了解學(xué)生，研究學(xué)生；②組織和培養(yǎng)班集體，設(shè)計(jì)和建立好的班集體是班主任的首要任務(wù)③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

第五篇：教學(xué)法(完)

教學(xué)法試題 名詞解釋

教學(xué)氛圍：對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場(chǎng)景等。

教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。

啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)模式：在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

談話法：又稱問(wèn)答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法。

討論法：是根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，師生共設(shè)問(wèn)題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個(gè)人的新看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

講授法：是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。

讀書指導(dǎo)法：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

演示法：教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論學(xué)習(xí)法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟 悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場(chǎng)所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行觀察和研究，以獲得新知識(shí)或鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。

練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地一定動(dòng)作或或活動(dòng)方式，以鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

實(shí)習(xí)作業(yè)法：是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作，將書本知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際，以獲得感性認(rèn)識(shí)，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。

讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識(shí)的一種方法。

實(shí)踐學(xué)習(xí)法：是學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)，發(fā)展能力的教學(xué)方法。教學(xué)技能：教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目

1.學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”2.認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映象表征、符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段3.要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)4.教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展5.注意對(duì)兒童的早期教育6.注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)7.強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式41

第一階段：溫故知新，提出問(wèn)題。第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。加涅把學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分成的層次45 1.信號(hào)學(xué)習(xí)2.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3.連續(xù)形成學(xué)習(xí)4.言語(yǔ)聯(lián)合學(xué)習(xí)5.多樣辨別學(xué)習(xí)6.概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8.解決問(wèn)題

贊科夫的教學(xué)新體系原則33

1.高難度進(jìn)行教學(xué)原則2.高速度進(jìn)行教學(xué)原則3.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則4.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則5.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)29

1.要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)2.提供必需的資料和條件3.不斷地提問(wèn)、引導(dǎo)和耐心的等待

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)29 1.有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能2.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)3.有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度4.有利于保持學(xué)生的記憶 布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求25

1.要將教學(xué)過(guò)程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度2.使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有益的教訓(xùn)3.盡量排除家庭、社會(huì)、種族等時(shí)間陳規(guī)陋俗對(duì)學(xué)習(xí)者求知欲的影響

合作教育學(xué)的學(xué)生觀32

1.“合作教育學(xué)”的教學(xué)思想最明顯的一點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展2.“合作教育學(xué)”還強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性3.“合作教育學(xué)”還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心，這是培養(yǎng)民主個(gè)性的基礎(chǔ)

巴班斯基的教學(xué)原則36

1.教學(xué)的目的性原則2.教學(xué)的科學(xué)性與生活、實(shí)踐性相聯(lián)系原則3.教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則4.可接受性原則5.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣、知識(shí)需求原則6.積極性、自覺性、獨(dú)立性原則7.各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則8.各種教學(xué)形成最優(yōu)結(jié)合原則9.為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則10.教學(xué)的效果性、效用性原則 班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的過(guò)程52

1.注意過(guò)程2.保持過(guò)程3.動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程4.動(dòng)機(jī)過(guò)程

格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)54

1.學(xué)習(xí)即知覺重組或認(rèn)知重組2.頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試誤，同時(shí)又有助于遷移3.真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的4.頓悟?qū)W習(xí)本身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì) 信號(hào)學(xué)習(xí)理論內(nèi)容58 1.學(xué)習(xí)都是有目的性的2.學(xué)習(xí)是對(duì)“符號(hào)——完型”的認(rèn)知3.中介變量4.潛伏學(xué)習(xí)羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀61

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的2以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)

羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀62

1.“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2.“以學(xué)生為

中心”的教學(xué)目標(biāo)3.建立新型師生關(guān)系4.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程觀

羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法62

1.從真實(shí)的問(wèn)題開始2.提供學(xué)習(xí)資源3.利用合同4.利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5.選出小教師6.進(jìn)行分組7.建立會(huì)心團(tuán)體8.自我評(píng)價(jià)

人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響64

1.從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2.從重知識(shí)到重人格3.從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4.從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義5.重視自我概念

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)65

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀不把知識(shí)看成是絕對(duì)正確的真理2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有能力4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解要放在具體情景中

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移66 1.從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2.從個(gè)體化式學(xué)習(xí)到社會(huì)化學(xué)習(xí)3.從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)

布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件73

1.學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)任務(wù)2.學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所必要的知識(shí)與技能3.學(xué)習(xí)者必須具有掌握該想學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，不惜花費(fèi)時(shí)間與精力4.教師要對(duì)學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)他們的成績(jī)給予強(qiáng)化、反饋和矯正5.適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)

教學(xué)模式的功能77 構(gòu)造功能 2.解釋功能 3.啟發(fā)功能 4.推斷功能

選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題82 1.綜合性2.發(fā)展性3.遞補(bǔ)性

在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略84 1.啟發(fā)指導(dǎo)策略2.檢查督促策略3.輔導(dǎo)策略4.激發(fā)思維策略 嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序88 1.出示嘗試題2.自學(xué)課本3.嘗試練習(xí)4.學(xué)生討論5.教師講解 構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則

1.創(chuàng)新的原則2.滿足學(xué)生心理需要原則3.全程參與，全員參與的原則4.突出學(xué)生主體原則5.開放的原則6.實(shí)踐探究原則

“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序90 1.誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，納入知識(shí)系統(tǒng)2.嘗試——探究知識(shí)的嘗試3.歸納——?dú)w納結(jié)論，納入指示系統(tǒng)4.變式——變式練習(xí)的嘗試5.回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6.調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略100 1.積極參與策略2.情感交融策略3.人際合作策略4.教學(xué)相輔策略

暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2.學(xué)前動(dòng)員3.采用各種暗示手段 探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序106 1.呈現(xiàn)疑難情境2.提出假設(shè)和收集資料3.得出結(jié)論

中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些110 1.以語(yǔ)言傳遞信息為 主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法2.以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些119 1.讀書學(xué)習(xí)法2.討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)法4.實(shí)踐學(xué)習(xí)法5.循環(huán)學(xué)習(xí)法

講授法包括111 1.講述法2.講解法3.講讀法4.講演法 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些114 1.教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3.要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書4.教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容136 1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2.心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3.掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4.學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5.學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

讀書學(xué)習(xí)法形式120 1.朗讀2.默讀3.精度4.略讀5.速讀

討論學(xué)習(xí)法優(yōu)點(diǎn)121 它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自覺性，養(yǎng)成積極探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力，口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識(shí)，解決疑難問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以促進(jìn)只是信息交流，是學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)和才干

運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注

意的問(wèn)題121

1.做好討論的準(zhǔn)備工作2.正確選定討論的主題3.積極參與討論過(guò)程4.做好討論的小結(jié)

調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類122

1.參觀調(diào)查法2.訪問(wèn)調(diào)查法3.查閱文獻(xiàn)調(diào)查法4.問(wèn)卷調(diào)查法 實(shí)踐學(xué)習(xí)法的方式124

1.實(shí)習(xí)作業(yè)互動(dòng)2.課外與校外活動(dòng)3.社會(huì)服務(wù)活動(dòng)4.生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)5.科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過(guò)程135

1.了解學(xué)生的學(xué)情2.制訂計(jì)劃，做好準(zhǔn)備3.實(shí)施指導(dǎo)

中小學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)包括的方面137 1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃2.做好課前預(yù)習(xí)3.提高上課效率4.記好課堂筆記5.回答老師提問(wèn)6.重視課后復(fù)習(xí)7.完成課外作業(yè)8.科學(xué)安排時(shí)間

指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面140 1.課前準(zhǔn)備2.專心聽3.仔細(xì)看4.善于想5.敢于問(wèn)6.勤于解7.重點(diǎn)記

教學(xué)技能的特點(diǎn)150 1.教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2.教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3.教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4.教學(xué)技能具有可操作性 備課包括哪些內(nèi)容152

備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)步驟152

1.通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2.了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),了解學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3.精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題155

1.教學(xué)目的要挾的具體明確，切忌空洞抽象2.有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照教科書3.要反復(fù)檢查和修改教案

提問(wèn)的作用與意義168

1.能夠啟發(fā)學(xué)生的思維2.有利于集中注意力3.有利于評(píng)價(jià)反饋師生交流4.有利于組織課堂教學(xué)5.能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)6.能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力

1.問(wèn)而提問(wèn)，不能一疑就問(wèn)，學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生自己深入思考后仍不得其解的問(wèn)題

課堂結(jié)課的意義與作用182

1.能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2.具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用3.能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)4.提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5.具有承前啟后的作用6.訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則188

1.目標(biāo)性原則2.引導(dǎo)性原則3.針對(duì)性原則4.趣味性原則5.激勵(lì)性原則6.延伸性原則7.多變性原則8.精要性原則

教師在理答時(shí)為什么要認(rèn)真傾聽179 傾聽有助于提升提問(wèn)效果，因?yàn)閮A聽能夠顯示教師對(duì)學(xué)生的耐心與尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問(wèn)題，以便及時(shí)提出相應(yīng)的補(bǔ)救方法，此外，傾聽還有利于建立良好的師生關(guān)系

中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法有哪些

1.紙筆測(cè)驗(yàn)2.課堂觀察3.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)4.合作評(píng)價(jià) 紙筆測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)203 1.可操作性2.可比較性3.檢驗(yàn)范圍較廣 紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則203

1.體現(xiàn)多維目標(biāo)2.恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3.試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩 課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面206 1.學(xué)生的參與狀態(tài)2.學(xué)生的交往狀態(tài)3.學(xué)生的思維狀態(tài)4.學(xué)生的情緒狀態(tài)5.學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài) 如何實(shí)施課堂觀察205

1.明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2.確定觀察內(nèi)容的基本維度3.選擇觀察方法4.準(zhǔn)備觀察方法5.觀察結(jié)果的處理

建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟209

1.確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2.選擇記錄的工具3.收集資料,組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋 合作評(píng)價(jià)基本特點(diǎn)211

1.評(píng)價(jià)主體多元化2.獲取信息豐富化3.評(píng)價(jià)方式多樣化4.評(píng)價(jià)主體間的合作

教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷的幾個(gè)時(shí)期218

1.口語(yǔ)，輔以動(dòng)作，表情2.文字和手抄書的介入3.印刷書及普通教具（標(biāo)本、模型、圖表、掛圖、黑板等）的廣泛使用4.電子技術(shù)媒體的興起

現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的原則224

1.發(fā)展性原則2.綜合性原則3.經(jīng)濟(jì)性原則4.教學(xué)最優(yōu)化原則5.共同經(jīng)驗(yàn)原則6.多重刺激原則7.抽象層次原則

當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)219

教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效益和效率

現(xiàn)代教學(xué)媒體作用222

1.提高教學(xué)質(zhì)量2.提高教學(xué)效率3.擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模

現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的教學(xué)最優(yōu)化原則225 是選擇教學(xué)媒體的根本要求，是指把選用教學(xué)媒體的過(guò)程放在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮教學(xué)的各種因素，協(xié)調(diào)教學(xué)媒體與教學(xué)其他方面的關(guān)系，使教學(xué)媒體的功效服從于整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以取得最佳教學(xué)效果

多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)231 1.豐富的表現(xiàn)力2.交互性強(qiáng)3.共享性好。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用238 1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則242 1.知識(shí)的完備性和獨(dú)立性原則2.知識(shí)的新穎性原則3.教學(xué)內(nèi)容選用的科學(xué)性原則

綜合論述

結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求18

（一）突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想,按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來(lái)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方法,是素質(zhì)教育背景下進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法必須徹底貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人

(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略,是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一,也是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)的重要對(duì)策之一.(三)注重研究學(xué)法。實(shí)施素質(zhì)教育,改革教學(xué) 方法就應(yīng)從過(guò)去之研究教法逐步過(guò)渡到既研究教法,有研究學(xué)法,是教育學(xué)統(tǒng)一起來(lái).(四)促使學(xué)生知情和諧發(fā)展。教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重激情引趣.(五)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于刪除或偏愛哪些方法,而是在于如何依據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法做出最佳選擇.某一特定的方法只能有效地實(shí)現(xiàn)某一或某幾個(gè)方面的目標(biāo)，要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。結(jié)合實(shí)際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素17

（一）社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響

（二）教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法變革的影響

（三）國(guó)家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法的影響

（四）師生在教學(xué)過(guò)程中的低位變化對(duì)教學(xué)方法的影響

教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義4

（一）教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件1.教師備課離不開教學(xué)方法2.教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法3.教學(xué)評(píng)價(jià)離不開教學(xué)方法

（二）教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素1.教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

（三）教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口1.教育思想、教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)2.教學(xué)

內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革3.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改開展創(chuàng)造性活動(dòng)?！昂献鹘逃龑W(xué)”的許多倡導(dǎo)者在各自的實(shí)驗(yàn)研究中得出了一個(gè)共同的結(jié)論：用自己的智慧才能創(chuàng)造出一些合乎規(guī)律的教學(xué)原理，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 結(jié)合實(shí)際分析人本主義思潮對(duì)當(dāng)代教育的影響64

1.從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系。2.從重知識(shí)到重人格3.從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4.從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義5.重視自我概念

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)82 1.由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展2.由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展3.由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展4.由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展 結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)127 1.研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目,課題,主題或問(wèn)題為載體,超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并在一定程度上探究問(wèn)題,是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng).2.研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,情感,態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展.研究性學(xué)習(xí)包括調(diào)查,觀察,考察,訪問(wèn),測(cè)量,分析,綜合,歸納,實(shí)驗(yàn)等等.通過(guò)這些活動(dòng),提高學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,探究能力和解決問(wèn)題的能力.3.研究性學(xué)習(xí)是總是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程.在學(xué)習(xí)

過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上,研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程,形成問(wèn)題一是和探究意識(shí),以及事實(shí)就是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.結(jié)合實(shí)際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念131 1.互動(dòng)觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種人際交往的過(guò)程，是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。2.目標(biāo)觀。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，并借此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因而這種學(xué)習(xí)方法更具有感情色彩。3.師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，教師在其中充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問(wèn)、參與者等角色。4.形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級(jí)授課制與小組活動(dòng)相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動(dòng)為基本形式。5.情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)性情境或個(gè)體性情境。結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能150

1.有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教師深入地鉆研教材，分析教材，正確地把握教材知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，深入淺出地講解，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣

2.有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行結(jié)果，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

3.有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過(guò)程的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探索的欲望 結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問(wèn)題186

1.體現(xiàn)意圖，有目的性；板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性

2.書寫規(guī)范，有示范性；板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律 3.語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性；板書用詞要準(zhǔn)確恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖

4.層次分明，有條理性 5.重點(diǎn)突出，有鮮明性 6.合理布局，有計(jì)劃性；要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)

7.形式多樣，有趣味性；不要千篇一律，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣式、充滿情趣的板書。結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)注意的問(wèn)題181

提問(wèn)是一種教學(xué)方法和手段，是觸發(fā)學(xué)生思維的引信，是教學(xué)不斷深入的階梯

1.提問(wèn)要有明確性。問(wèn)題要清楚，目的要明確，使學(xué)生一下子就能聽懂，知道怎么回答 2.提問(wèn)要有計(jì)劃性。要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，確定提問(wèn)的進(jìn)程，切忌臨堂即興提問(wèn)、漫無(wú)邊際

3.提問(wèn)要有啟發(fā)性。要能促進(jìn)學(xué)生積極思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)

4.提問(wèn)要有順序性。教師要精心籌劃，做到心中有數(shù)，提問(wèn)要循序漸進(jìn)，由淺入深、由表及里、由易到難

5.提問(wèn)要有量力性。教師要正確估計(jì)學(xué)生的能力，有針對(duì)性地對(duì)不同水平學(xué)生提出不同深度問(wèn)題6.提問(wèn)的方法要有靈活性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際靈活地選擇和利用

結(jié)合實(shí)際分析在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧179

（一）恰當(dāng)理答的前提1.理答的前提是認(rèn)

真傾聽2.學(xué)生回答后，教師不應(yīng)馬上評(píng)價(jià)或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻

（二）理答的幾種形式1.提示2.探究3.轉(zhuǎn)引4.回問(wèn)5.延伸 結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)195 1.以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整,替代量化評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化,以量化的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化,簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出.質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義,最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià),如采用學(xué)習(xí)日記,行為記錄等評(píng)價(jià)方法加以評(píng)價(jià),起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的.2.評(píng)價(jià)由側(cè)重甄別,選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選拔,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展史新課程評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn).3.評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式,重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的,積極的,個(gè)性化反應(yīng).突出的強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn).4.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性。測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境,要富有真實(shí)性 5.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)的主體多元化,要求教師,學(xué)生,家長(zhǎng),社區(qū)相關(guān)人員都要走到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái),評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差,可以更全面的了解學(xué)生.6.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求.結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)198 1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)2.注重學(xué) 生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容評(píng)價(jià)3.注重多元參與學(xué)生的評(píng)價(jià)4.注重評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)5.注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)6.注重評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能 結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中小學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)策略200 1.不斷明確評(píng)價(jià)的目的性和針對(duì)性2.不斷堅(jiān)持和加強(qiáng)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性3.不斷改善和完善成長(zhǎng)記錄袋方式的使用4.不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究5.不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究6.不斷發(fā)揮和提高評(píng)價(jià)激勵(lì)的導(dǎo)向性和實(shí)效性

結(jié)合實(shí)際分析合作評(píng)價(jià)的操作策略213 1.教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者。教師要向?qū)W生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說(shuō)明合作評(píng)價(jià)的目的和意義，要向各評(píng)價(jià)主體明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，要為家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持 2.合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容不適合多主體評(píng)價(jià)，并不是所有的內(nèi)容都要多主體評(píng)價(jià)

3.淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中享受到成功的愉悅

4.信息應(yīng)以描述性的為主。等級(jí)和量化評(píng)價(jià)不利于說(shuō)明問(wèn)題，描述性的信息更能說(shuō)明學(xué)生發(fā)展的狀況

5.不便于高利害評(píng)價(jià)中使用。學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)人員的評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于及時(shí)反饋，屬于形成性評(píng)價(jià)。由于他們?nèi)鄙僭u(píng)價(jià)方面的專業(yè)訓(xùn)練，提供的信息不便用于高利害評(píng)價(jià) 6.及時(shí)溝通反饋調(diào)整。評(píng)價(jià)者，如家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)等，不僅僅是幫助教師收集信息，他們也有權(quán)利對(duì)學(xué)生發(fā)展方

面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。