第一篇：國(guó)培論文小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[最終版]

如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

克山縣河南鄉(xiāng)中心小學(xué) 劉玉芳

“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和新課改的精神，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)，也讓我明白了教學(xué)責(zé)任的重大和教育意義的深遠(yuǎn)。今年我擔(dān)任了一年級(jí)的班主任，通過(guò)這次國(guó)培的學(xué)習(xí)讓我對(duì)如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)習(xí)興趣有了一些感悟。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生有意注意力比較差,學(xué)習(xí)的自覺性、自主性不強(qiáng),學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)有一定的困難。教師可根據(jù)他們的年齡特點(diǎn),采取故事激趣、實(shí)物激趣、操作激趣、游戲激趣的辦法,激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們?cè)谟淇?、輕松的環(huán)境里,樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)。

上一年級(jí)的課我想是我們?cè)S多老師很頭痛的一件事，由于年齡比較小，好動(dòng)是他們的天性。課剛上了一會(huì)兒，不是他動(dòng)，就是你動(dòng)，壓得這邊，又冒出那邊，總是在眼前晃來(lái)晃去；注意力不集中，上課容易走神，又是他們一個(gè)很明顯的特征。想讓一年級(jí)的學(xué)生們上好一節(jié)課，享受快樂的數(shù)學(xué)課堂，可真不容易。為了讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。我主要做了以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：

一、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說(shuō)愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。例如，我教《6和7的認(rèn)識(shí)》在鞏固6和7的組成時(shí)。利用出手指的游戲。說(shuō)6的組成，我說(shuō)：“我出1”。生說(shuō)：“我出5”。然后一起說(shuō)：“1和5組成6?！币贿吷熘割^，一邊說(shuō)數(shù)。這樣孩子興趣很高。又如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

二、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂決不能停留在只動(dòng)腦而不動(dòng)手、教師講授學(xué)生聽的基礎(chǔ)上，所以我非常注重讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的動(dòng)手實(shí)踐。比如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》這節(jié)課時(shí)，課堂伊始，我便讓學(xué)生用自己帶來(lái)的立體圖形來(lái)堆積木，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生摸一摸這些立體圖形上的一個(gè)面，并想辦法把這個(gè)面畫下來(lái)，最后用老師為他們準(zhǔn)備的圖形做拼貼畫，通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。又如我教《認(rèn)識(shí)左右》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做說(shuō)反話游戲、木頭人游戲、握手表演等等，學(xué)生興致高漲，達(dá)到了非常好的效果。一年級(jí)的兒童則對(duì)“玩”比較感興趣，一切以快樂為本，無(wú)憂無(wú)慮。在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，課堂中可采用動(dòng)手?jǐn)[一擺，如請(qǐng)把五根小棒分成兩堆，你有幾種不同的分法？和小組的同學(xué)一起分分看。游戲中學(xué)到知識(shí)，使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、讓故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生特別愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)小故事，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小馬的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小馬慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是25，小山羊的座位號(hào)是28.過(guò)了一會(huì)兒，大象司機(jī)開著中巴車來(lái)了。大象司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事之中，以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和自信，培養(yǎng)學(xué)生將“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感

態(tài)度價(jià)值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這無(wú)疑是告訴我們?cè)谡n堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動(dòng)，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、采用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜的采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫外音?！?”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼?wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！边@種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

五、讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”后，問(wèn)：“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長(zhǎng)方體的嗎？”通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感?！?讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演”。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

大量事實(shí)表明，競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。一年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中的枯燥感，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，常有的口算比賽，我常以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“找朋友”、“爭(zhēng)冠軍”、“做醫(yī)生”等形式的比賽練習(xí)，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，采用對(duì)問(wèn)題答對(duì)的或做對(duì)的進(jìn)行鼓勵(lì)“鼓掌三下”或說(shuō)聲“嘿，嘿，你真棒!”這樣既活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)習(xí)的疲勞，在樂中學(xué)掌握知識(shí)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是火把的助燃劑，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要多反思、多創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，變成激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的及時(shí)雨，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂邁上新的臺(tái)階。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)密，內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但其學(xué)習(xí)受情緒影響很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；另一方面，因?yàn)槟挲g尚小，注意力不穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的會(huì)全神貫注，不感興趣的則心不在焉。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動(dòng)因。利用課前的問(wèn)題，課堂教學(xué)推向高潮。例如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，老師可先設(shè)置這樣一個(gè)疑問(wèn)：小明今年11歲，可他到現(xiàn)在為止卻只過(guò)了3個(gè)生日，你相信嗎？學(xué)生經(jīng)老師這么一問(wèn)，心中肯定產(chǎn)生了疑惑，11歲本來(lái)應(yīng)該過(guò)了11個(gè)生日，而他怎么只過(guò)了3個(gè)生日，這到底是怎么回事呢？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)起以后，教師再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，你想知道是為什么嗎？通過(guò)這堂課的探究，你就可以找出答案了。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和深厚的求知欲望開始了新課的學(xué)習(xí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、用學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)好的數(shù)學(xué)課，也需要一個(gè)精彩的起點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。例如采用故事導(dǎo)入法，小學(xué)生非常喜歡聽故事，而故事情境直接影響學(xué)生的興趣，關(guān)系到學(xué)生的主體作用能否充分發(fā)揮的問(wèn)題，老師要結(jié)合教材用生動(dòng)、通俗、風(fēng)趣的語(yǔ)言講述故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：有一位老爺爺生了三個(gè)兒子。有一天，他年紀(jì)大了，種不了莊稼了，于是，他就把地分給他的三個(gè)兒子，大兒子分了，二兒子分了，三兒子分了

,可沒想到三個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捴篑R上吵了起來(lái)，都說(shuō)老爺爺不公平。正當(dāng)他們吵得不可開交的時(shí)候，聰明的阿凡提來(lái)了，他分別對(duì)老爺爺?shù)娜齻€(gè)兒子耳語(yǔ)了幾句。很奇怪，老爺爺?shù)膬鹤泳尤欢疾怀沉?。故事結(jié)束了，我就問(wèn)學(xué)生們：你們想知道阿凡提對(duì)他們說(shuō)了些什么嗎？孩子們都豎起耳朵想聽我說(shuō)，我趁熱打鐵：學(xué)完這節(jié)課，我們每個(gè)同學(xué)都知道。這樣，學(xué)生們的情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、巧設(shè)游戲?qū)敕?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解,也可以讓學(xué)生們通過(guò)游戲，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動(dòng)力。例如,在教《可能性》一課時(shí),可以利用摸彩球游戲,老師按不同比例把幾種顏色的球放在一個(gè)盒子里,由學(xué)生摸球,老師猜或?qū)W生猜出球的顏色,從而體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。這一游戲活動(dòng),既能發(fā)揮學(xué)生的身心潛能,同時(shí)又可以省時(shí)而又高效地完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。

四、利用動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入，引起學(xué)生探究知識(shí)愿望。親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)六年級(jí)《不規(guī)則物體體積的測(cè)量》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的： [片斷]師：“（展示手里的土豆、雞蛋等）同學(xué)們，這樣的物體又怎樣來(lái)測(cè)量它的體積呢？”（學(xué)生見到生活中的物體倍感興趣，紛紛發(fā)表自己的意見。）生1：放入裝滿水的容器，溢出的水的體積就是它們的體積。

生2：可以用橡皮泥捏一個(gè)形狀、大小都一樣的物體，再捏成長(zhǎng)方體或正方體，計(jì)算它的體積就是土豆（或雞蛋）的體積。

生3：用一個(gè)量杯裝適量的水，記下刻度，把土豆放進(jìn)去，再記下刻度；把兩個(gè)讀數(shù)相減就是它的體積。

生4：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體、正方體的體積的計(jì)算方法，應(yīng)該可以利用這一知識(shí)解決問(wèn)題。

生5：是啊，我們可把一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體容器內(nèi)加入一定量的水，測(cè)量水深；然后把土豆放進(jìn)去，再量一量水深，就可以求出體積了，不過(guò)應(yīng)該把毫升化成立方厘米?！?師：“同學(xué)們說(shuō)的方法都很不錯(cuò)，那我們一起動(dòng)手試一試吧！”

師：“同學(xué)們真可謂足智多謀！竟然想出這么多的辦法。接下來(lái)我們一起來(lái)實(shí)踐一下。接下來(lái)，我們就要開始測(cè)量了。在測(cè)量的過(guò)程中，把你們小組的活動(dòng)成果寫在紙上?！保◣熒鷦?dòng)手操作，在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中掌握了不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。）

總而言之，“教無(wú)定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣，無(wú)論是哪種形式的新課導(dǎo)入都必須起到點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的作用，導(dǎo)入得成功與否就是看一上課能否吸引住學(xué)生,在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦興奮起來(lái)，思維活躍起來(lái)，迫切求知的心情下進(jìn)入新課。也就是說(shuō)課前導(dǎo)入無(wú)論采取什么樣的具體方法,都離不開趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性和啟迪性，真正讓學(xué)生感興趣，學(xué)有所味。

第三篇：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深地體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲。

師生之間有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)雖重視了教師權(quán)威性的建立，卻忽視了學(xué)生平等性，獨(dú)立性的體現(xiàn)，學(xué)生自主意識(shí)受到壓抑，交往被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)過(guò)程中也就無(wú)從談起創(chuàng)新能力培養(yǎng)了。因此，教師在教學(xué)中要注意自身情感表現(xiàn)和投入，以自己的敬業(yè)愛生的情感去感染全體學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)教師的熱愛，對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛之情，為了完成非智力因素對(duì)智力因素的促進(jìn)和補(bǔ)償作用，教師要做很多工作，特別要做好以下幾點(diǎn)：第一，要在語(yǔ)言上狠下功夫。教學(xué)語(yǔ)言，除了要求?準(zhǔn)確?、?簡(jiǎn)潔?、?富有邏輯?外，并用商量的口氣與學(xué)生交談，使學(xué)生有?平等?的感覺。另外在語(yǔ)言上加上一點(diǎn)?幽默?，那更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都彌漫著一種和諧，融洽，振奮，飽滿的情緒氣氛。第二，課下和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的良師益友，體現(xiàn)良好的人際關(guān)系。當(dāng)這種情感到一定程度時(shí)，使學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力，以及情感的養(yǎng)成等都會(huì)得到意想不到的發(fā)展。

一、通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣，可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的故事是極感興趣的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)家的故事，以提高學(xué)生的興趣。如：阿基米德如何幫助國(guó)王鑒別王冠中的含金量的故事；祖沖之小時(shí)候用麻繩量車輪的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，長(zhǎng)大后算出3.1415926＜ ＜3.1415927，比其他國(guó)家早發(fā)現(xiàn)一千年；數(shù)學(xué)家高斯請(qǐng)媽媽給做蘿卜燈晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事等。數(shù)學(xué)家們的故事一步一步地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，一點(diǎn)點(diǎn)地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是高效課堂的著力點(diǎn)。精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使在課堂上教師不是亮點(diǎn)，把更多的精彩留給學(xué)生，努力縮小學(xué)生與教師，學(xué)生與教材的距離，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多項(xiàng)的、高質(zhì)量的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)我們的課堂感興趣。如：我聽的一節(jié)計(jì)算課“筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)”，教師利用知識(shí)的遷移規(guī)律，先復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，接著讓學(xué)生嘗試計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)、小組討論，學(xué)生通過(guò)小組討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，就是利用這么一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在這種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。又如：我在教學(xué)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題中的一道例題：一項(xiàng)工程，由甲隊(duì)單獨(dú)修需要30天，由乙隊(duì)單獨(dú)修需要20天，如果兩隊(duì)合修需要多少天？例題出現(xiàn)前，我是這樣做的：先出示這樣一道題“一段公路長(zhǎng)160千米，甲隊(duì)每天修15千米，乙隊(duì)每天修25千米，兩隊(duì)合修幾天完成？”學(xué)生很快就利用掌握的數(shù)量關(guān)系列出算式解答。我接著快速把題改為“修一段路，甲隊(duì)30天完成，乙隊(duì)20天完成，兩隊(duì)合修需要幾天？”學(xué)生看了都覺得很簡(jiǎn)單，問(wèn)題同前一題一樣，也是求工作時(shí)間的，用工作總量÷工作效率=工作時(shí)間。我接著問(wèn)：工作總量是多少？工作效率又是多少？學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)。我接著又說(shuō)：“這就是我們這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希望大家認(rèn)真學(xué)，積極討論思考。我就是通過(guò)這樣的情景變換使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，使學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)新知中來(lái)。

三、教師應(yīng)改變學(xué)生觀，找準(zhǔn)角色定位。

教師作為課堂教學(xué)的組織者，要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)地把自己置于學(xué)生的群體之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)的思維活動(dòng)中，突出地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到尊重、理解和信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師應(yīng)充分地讓學(xué)生去說(shuō)、去做，使學(xué)生感受到自己受到重視，增強(qiáng)自信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能不斷提高，主動(dòng)參與意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)。學(xué)生都有愛動(dòng)、愛說(shuō)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手去做、去說(shuō)，使他們通過(guò)實(shí)踐、觀察分析的過(guò)程中產(chǎn)生興趣。如：在教學(xué)教學(xué)梯形的面積時(shí)，先復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生拿出自己剪好的形狀大小完全一樣的兩個(gè)梯形，問(wèn)他們能拼成一個(gè)什么圖形？這個(gè)圖形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？步步深入地引出梯形的面積公式。學(xué)生在操作后，通過(guò)觀察分析推導(dǎo)出計(jì)算公式，他們就會(huì)真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教小數(shù)加法簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，簡(jiǎn)算6.42+6.46+6.54+6.58一題，我讓學(xué)生先小組討論，接著嘗試做一做。由于原來(lái)已學(xué)習(xí)整數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)，結(jié)果都是26。接著又出了四道題：6.26+3+0.74 0.25+0.35+0.75+0.65 27.15-（7.15+3.4）10.12-2.65-3.35，整個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在自主探索、討論交流，解決問(wèn)題。事實(shí)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)效果極好。

數(shù)學(xué)家們的故事，增強(qiáng)了學(xué)生們的愛國(guó)熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師們就要精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)角色定位，充當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，把自己置身于學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)的思維活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)質(zhì)量才能真正提高。

一、改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲。

師生之間有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)雖重視了教師權(quán)威性的建立，卻忽視了學(xué)生平等性，獨(dú)立性的體現(xiàn)，學(xué)生自主意識(shí)受到壓抑，交往被動(dòng)，學(xué)習(xí)低效。教學(xué)過(guò)程中也就無(wú)從談起創(chuàng)新能力培養(yǎng)了。因此，教師在教學(xué)中要注意自身情感表現(xiàn)和投入，以自己的敬業(yè)愛生的情感去感染全體學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)教師的熱愛，對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛之情，為了完成非智力因素對(duì)智力因素的促進(jìn)和補(bǔ)償作用，教師要做很多工作，特別要做好以下幾點(diǎn)：第一，要在語(yǔ)言上狠下功夫。教師的教學(xué)語(yǔ)言，除了要求?準(zhǔn)確?、?簡(jiǎn)潔?、?富有邏輯性?外，若能帶上一點(diǎn)?童趣?、?稚氣?和?天真?就更好。并經(jīng)常用商量的口氣與學(xué)生交談，使學(xué)生有?平等?的感覺?？赡艿脑捈由弦稽c(diǎn)?幽默?，那更有利于情感的調(diào)動(dòng)，例如：教學(xué)中一位學(xué)生求出飛機(jī)的飛行速度是100米/小時(shí)，老師就風(fēng)趣地說(shuō)：?根據(jù)這位同學(xué)的計(jì)算結(jié)果我們要把‘飛機(jī)’改名為‘蝸牛機(jī)’了?。學(xué)生們一下子樂了，這樣把孩子逗樂了再聽講，效果反而比正規(guī)的說(shuō)教要好。它使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都彌漫著一種和諧，融洽，振奮，飽滿的情緒氣氛。第二，課下和學(xué)生打成一片，共同活動(dòng)玩耍，做學(xué)生的良師益友，體現(xiàn)良好的人際關(guān)系。當(dāng)這種情感到一定程度時(shí)，不但會(huì)使學(xué)生由?畏其師?變?yōu)?親其師?進(jìn)而達(dá)到?信其道?，?樂其學(xué)?的效應(yīng)，而且會(huì)使學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力，以及情感的養(yǎng)成等都同時(shí)可能得到意想不到的發(fā)展。

二、留出思維的時(shí)間和空間，誘發(fā)創(chuàng)新靈感。

教師要有足夠的耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)。學(xué)生感到困難的問(wèn)題，不要直接予以解答，要盡可能啟發(fā)他們自己來(lái)解答。非由教師解答不可的問(wèn)題，也應(yīng)立足于啟發(fā)，即以啟發(fā)的方式予以解答。要盡可能將一些知識(shí)的發(fā)生過(guò)程詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生共同參與這個(gè)過(guò)程，從中得出結(jié)論。如在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來(lái)并給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)進(jìn)行，將有神奇的效果：?一張紙按０.１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過(guò)珠穆朗瑪峰呢？?有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說(shuō)至少也得三天，這時(shí)你告訴學(xué)生，３分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手，在連加２７次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。只有給學(xué)生足夠多的時(shí)間去思考，才能使其嘗試著用自己的方法進(jìn)行思考和探索，以誘發(fā)創(chuàng)新靈感。在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握抽象的結(jié)論，更要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生參與概念的形成過(guò)程、解題思路的探索過(guò)程、幾何知識(shí)教學(xué)中的表象形成過(guò)程、計(jì)量單位教學(xué)中的單位觀念的建立過(guò)程以及知識(shí)的遷移過(guò)程。讓學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的思路，知道思路的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高探索學(xué)習(xí)的能力。

三.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

由于教師的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都是有限的，而學(xué)生的發(fā)展是無(wú)限的，所以在課堂教學(xué)中教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

1、注重學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)方法可以保證一個(gè)人繼續(xù)不斷地獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師要對(duì)閱讀、觀察、詢問(wèn)、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法和演繹推理、歸納推理等思維方法，有目的、有計(jì)劃地逐步滲透。動(dòng)手、動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效實(shí)踐活動(dòng)之一。在教學(xué)中，一是組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在探討解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。如，教師有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手的情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作的實(shí)踐活動(dòng)中去探索新知識(shí)。二是指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的科學(xué)興超活動(dòng)，社會(huì)考察活動(dòng)和各種內(nèi)容的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己組織，自己制定方案，自行探索研討等。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，使創(chuàng)新思維的結(jié)果物化，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂，進(jìn)一步引起創(chuàng)新沖動(dòng)。

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑，保持創(chuàng)新的積極性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知的探求、創(chuàng)造性的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從有疑到無(wú)疑，再產(chǎn)生新疑，是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。教學(xué)中，教師一定根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，尤其是在承上啟下的過(guò)渡處，新舊知識(shí)的連結(jié)處，思考問(wèn)題的轉(zhuǎn)折處，沿著學(xué)生的思路認(rèn)真斟酌，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。使課堂中的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，真正成為啟迪學(xué)生思維的?鑰匙?。二要層層設(shè)疑提問(wèn)，不斷將學(xué)生的思維引向深入。在每節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵處，要給學(xué)生提供引起觀察、探索、討論、發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展開遞進(jìn)式的質(zhì)疑問(wèn)難。三要針對(duì)學(xué)生實(shí)際采取競(jìng)賽、評(píng)比、游戲等方法，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，以維持其探索的動(dòng)機(jī)，不斷喚起新的創(chuàng)新意識(shí)。如，一位老師教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，有個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)：?為什么2＋2＝2×2，而4＋4不等于4×4呢？?這是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考提出的獨(dú)特的有價(jià)值的問(wèn)題，這位老師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析。這樣，通過(guò)這一問(wèn)題的解決，既深化了學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的理解，同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探求熱情。這一問(wèn)題的解決過(guò)程既體現(xiàn)了這位老師的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也反映了學(xué)生只要在教師的積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)下都具有發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

實(shí)踐證明，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)中傾注自己豐富的情感，去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生的智能得到發(fā)展，積極情感得到培養(yǎng)。教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

河南信陽(yáng)息縣二小

李丹 摘要：小學(xué)生對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要使他們喜歡這種場(chǎng)所，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。用興趣來(lái)激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西很多，再加之原有教材割斷了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有些教師教育觀念落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往比較沉悶、呆板。隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，說(shuō)到底就是激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！蹦敲矗绾渭せ钫n堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

二、激活知識(shí)積淀，促進(jìn)自主探究

新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書本知識(shí)，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”為了學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須有一定的知識(shí)積累，但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí)。例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過(guò)的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式？接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流；最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀，面對(duì)新問(wèn)題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)，得到新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

四、尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)實(shí)踐操作

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

五、作業(yè)批改，引入評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中這樣寫到：“你進(jìn)步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子?！辈⒃谂赃叜嬌弦粋€(gè)笑臉?；?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M(jìn)步了，我就會(huì)寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

第五篇：在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——《興趣氛圍》學(xué)習(xí)反思 紅光初級(jí)中學(xué) 王家煌

在學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。愛因斯坦曾講過(guò)“興趣是最好的老師”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在認(rèn)知過(guò)程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。通過(guò)學(xué)習(xí)王雄老師關(guān)于如果激發(fā)和維持課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的專題報(bào)告。我結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)如果培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我有如下幾點(diǎn)感想：

一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑?！边@就告訴我們，思維是從問(wèn)題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來(lái)。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩(shī)時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩(shī)，但是從畫的題目分析，蘇軾詩(shī)中有一點(diǎn)欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來(lái)。”此問(wèn)題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩(shī)人的詩(shī)也會(huì)有缺欠，這實(shí)在出乎他們的意料。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩(shī)中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽(yáng)的，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生很快就掌握了此詩(shī)的內(nèi)容和題畫詩(shī)的特點(diǎn)。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)的藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí)，誘發(fā)興味。

二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)生的能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識(shí) “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡。”二是把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語(yǔ)文教師的施教對(duì)象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來(lái)沒有平靜過(guò)。他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語(yǔ)文課堂成為“情感場(chǎng)”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語(yǔ)文教師。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個(gè)好的開端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識(shí)，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個(gè)“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場(chǎng)面：“暮色加濃，你一個(gè)人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動(dòng)，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識(shí)到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時(shí)，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前?！闭f(shuō)到這時(shí)，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問(wèn)他們?cè)撛趺崔k。然后我順勢(shì)引入了課文：“有個(gè)屠戶也在毫無(wú)準(zhǔn)備之時(shí)遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進(jìn)了課本。導(dǎo)入能緊扣課文內(nèi)容，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、視頻、幻燈片以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽潮》時(shí)，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時(shí)，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。