第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著課程改革的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，說到底就是激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的生動有趣和無限魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)是十分重要的。因此，注重教學(xué)過程中趣味性的引導(dǎo)，這對于提高教學(xué)效果是大有裨益的，那么怎樣實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性呢？

一、實施目標(biāo)教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.明確學(xué)習(xí)目的，了解知識的意義。目標(biāo)與興趣是相互貫通，相互遷移的。一年級學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，要讓他們對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先必須想方設(shè)法使學(xué)生知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)。因此，在初學(xué)數(shù)學(xué)時，就應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科在自然科學(xué)中的地位和在國家經(jīng)濟(jì)中的作用，向?qū)W生講述我國數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤的有關(guān)故事，鼓勵他們以這些科學(xué)家為榜樣，努力學(xué)好數(shù)學(xué)，為建設(shè)社會主義祖國打好基礎(chǔ)。

2.正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)。讓學(xué)生學(xué)有所得，不斷地嘗到學(xué)習(xí)的甜頭而受到鼓舞，這是引發(fā)興趣的重要手段。一年級學(xué)生雖小，但同樣有自尊心，教師要懂得去尊重他們，苛護(hù)他們。對差生，我們不能一棍子打死，而要耐心引導(dǎo)，積極鼓勵。如在講“17一9”得幾時，有位學(xué)生說得7，老師沒有對他進(jìn)行批評，而是說“你的答案離正確答案只差一步之遙了，再走一步就對了”。同時，表揚他積極回答問題的態(tài)度。這位學(xué)生受到鼓舞，經(jīng)過引導(dǎo)，很快就能說出正確答案，之后，他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，成績也越來越好。

二、從實際生活提取數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門研究世界上數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)概念是客觀事物在數(shù)和形的抽象化。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的實際生活中提取數(shù)學(xué)問題，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力所在。依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，是調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣參與學(xué)習(xí)過程的一個重要條件。

三、以童話故事引入，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小孩子都愛聽故事，這是他們的天性使然。單純的數(shù)字枯燥無味，容易令人生厭。因此，要結(jié)合一年級學(xué)生的心理特點，在課前，多采用故事引入法，先提起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如上一節(jié)課時，要會設(shè)計一些課件，制作唐老鴨與米老鼠對話或小蝌蚪找媽媽等動畫卡通片。課上，先用課件演示小蝌蚪找媽媽的途中碰上小金魚，小金魚答應(yīng)幫他找媽媽，但條件是小蝌蚪必須幫助小金魚算出一些題的答案，接著出示數(shù)學(xué)卡片，讓同學(xué)們幫助它算一算，學(xué)生們幫助別人的心理油然而生，紛紛興奮地算起來，課堂氣氛顯得活躍。整堂課圍繞著小蝌蚪找媽媽的過程展開，找到媽媽結(jié)束。課堂上，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知識，而且讓學(xué)生受到助人為樂的教育，體會幫助別人的樂趣。

四、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引發(fā)探究反射，積極探究即成興趣，所以，在課堂教學(xué)中教師不妨針對學(xué)生，巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生積極探究，從而培養(yǎng)興趣。例如：在學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)一課中：先出示例題“小明用3/4張紙做了9朵花,一張紙可以做多少朵花?”學(xué)生很快根據(jù)題意畫出列出算式:1張紙可以做的朵數(shù)=9/(3/4)。問:得多少呢?讓學(xué)生小組討論計算方法后全班交流:學(xué)生一說:一張紙可以做12朵花。學(xué)生二說:也就是9/3×4=12(朵)。學(xué)生三說:因為1/4張紙做3

朵所以3/4張紙做9朵加上1/4張紙做的3朵,即12朵，也就是一張紙做的朵數(shù)。老師分別把上述三位同學(xué)所說的進(jìn)行板書。

教師讓學(xué)生觀察3個算式:說說可以得到一個什么樣的結(jié)論?學(xué)生就能說出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則,就是這個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。老師用知識的遷移及觀察討論的方法激活學(xué)生的思維,使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)思維的快樂。從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

五、數(shù)形結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個有效方法，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要手段，也是擴(kuò)展學(xué)生抽象思維能力和形象思維能力和諧發(fā)展的主要形式，還有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識，驅(qū)使其在探索活動中多思多問，激發(fā)學(xué)生的求知，如“有理數(shù)的加法”還可通過數(shù)形結(jié)合的方法來說明有理數(shù)的幾種加法情形，可利用數(shù)軸上的有向線段來說明其結(jié)果的真實性，從而歸納出有理數(shù)的加法法則??。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合的興趣不是一次教學(xué)就能獲得的，而是經(jīng)過多次感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，只有“細(xì)水長流”才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的推理。

六、拓展課外知識，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課，我們不僅要求學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容，而且要學(xué)會與本節(jié)課相關(guān)的課外知識。如講到人民幣這一節(jié)課時，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識元、角、分，我還要讓他們回去幫父母買東西，從而在生活實踐中加深對元、角、分的認(rèn)識，正確運用元、角、分的換算方法。又如，講到認(rèn)識圖形這一課時，除了書上講的內(nèi)容外，我還讓同學(xué)們找找自己身邊的圖形：黑板的面是長方形，桌面有些是長方形，書本是長方形，書面是長方形，鈕扣的面有些是圓形，身上戴的紅領(lǐng)巾是三角形等，再要求學(xué)生在回家的路上注意觀察路燈、路旁的建筑物、家里的日常用品的形狀等。這樣，學(xué)生不僅掌握本節(jié)課內(nèi)容，而且參于社會和生活，從課堂理論走進(jìn)生活實際，懂得數(shù)學(xué)與生活是密不可分，懂得觀察周圍的事物，既拓展了課外知識，又鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生主動的學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),體會到學(xué)習(xí)中的樂趣,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而掌握知識，增強(qiáng)技能。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣: 1,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣,創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。2, 貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對他們生活經(jīng)驗中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學(xué)生的生活密切相關(guān)的題材。3, 提供爭辯的時空，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學(xué)生加深了對知識的理解，促進(jìn)了認(rèn)知能力的提高。同時，還有利于學(xué)生從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣乃至思維和實踐方式中獲得種種脾益。在同學(xué)的合作中，情感的互動中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強(qiáng)學(xué)生自主意識，逐步積累學(xué)習(xí)體驗，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。4, 挖掘潛能學(xué)生在自我建構(gòu)中感受進(jìn)步, 給足孩子空間，因為相信孩子的潛能，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實經(jīng)歷中，整理了知識，領(lǐng)悟了方法.

第三篇：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

羅悃小學(xué)王周富

用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字１—９的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“１象粉筆，２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９象蝌蚪。”以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強(qiáng)，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺１０個三角形，然后在下面擺６個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時，可讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識。

采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。同時，對學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化??等方法，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)密，內(nèi)容比較抽象等特點。對于小學(xué)生來說，一方面他們渴望學(xué)習(xí)知識，但其學(xué)習(xí)受情緒影響很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；另一方面，因為年齡尚小，注意力不穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，談一談自己粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因。利用課前的問題，課堂教學(xué)推向高潮。例如，教學(xué)“年、月、日”時，老師可先設(shè)置這樣一個疑問：小明今年11歲，可他到現(xiàn)在為止卻只過了3個生日，你相信嗎？學(xué)生經(jīng)老師這么一問，心中肯定產(chǎn)生了疑惑，11歲本來應(yīng)該過了11個生日，而他怎么只過了3個生日，這到底是怎么回事呢？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)起以后，教師再順勢引導(dǎo)學(xué)生，你想知道是為什么嗎？通過這堂課的探究，你就可以找出答案了。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和深厚的求知欲望開始了新課的學(xué)習(xí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、用學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)好的數(shù)學(xué)課，也需要一個精彩的起點。因此，在數(shù)學(xué)課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。例如采用故事導(dǎo)入法，小學(xué)生非常喜歡聽故事，而故事情境直接影響學(xué)生的興趣，關(guān)系到學(xué)生的主體作用能否充分發(fā)揮的問題，老師要結(jié)合教材用生動、通俗、風(fēng)趣的語言講述故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，給學(xué)生講了這樣一個故事：有一位老爺爺生了三個兒子。有一天，他年紀(jì)大了，種不了莊稼了，于是，他就把地分給他的三個兒子，大兒子分了，二兒子分了，三兒子分了

,可沒想到三個兒子聽了老爺爺?shù)脑捴篑R上吵了起來，都說老爺爺不公平。正當(dāng)他們吵得不可開交的時候，聰明的阿凡提來了，他分別對老爺爺?shù)娜齻€兒子耳語了幾句。很奇怪，老爺爺?shù)膬鹤泳尤欢疾怀沉?。故事結(jié)束了，我就問學(xué)生們：你們想知道阿凡提對他們說了些什么嗎？孩子們都豎起耳朵想聽我說，我趁熱打鐵：學(xué)完這節(jié)課，我們每個同學(xué)都知道。這樣，學(xué)生們的情緒都被調(diào)動起來了。

三、巧設(shè)游戲?qū)敕?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解,也可以讓學(xué)生們通過游戲，學(xué)習(xí)新的知識。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動力。例如,在教《可能性》一課時,可以利用摸彩球游戲,老師按不同比例把幾種顏色的球放在一個盒子里,由學(xué)生摸球,老師猜或?qū)W生猜出球的顏色,從而體驗事件發(fā)生的可能性。這一游戲活動,既能發(fā)揮學(xué)生的身心潛能,同時又可以省時而又高效地完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。

四、利用動手實踐導(dǎo)入，引起學(xué)生探究知識愿望。親手實踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。動手操作符合小學(xué)生好動的特點，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動中來?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)六年級《不規(guī)則物體體積的測量》時，我是這樣設(shè)計的： [片斷]師：“（展示手里的土豆、雞蛋等）同學(xué)們，這樣的物體又怎樣來測量它的體積呢？”（學(xué)生見到生活中的物體倍感興趣，紛紛發(fā)表自己的意見。）生1：放入裝滿水的容器，溢出的水的體積就是它們的體積。

生2：可以用橡皮泥捏一個形狀、大小都一樣的物體，再捏成長方體或正方體，計算它的體積就是土豆（或雞蛋）的體積。

生3：用一個量杯裝適量的水，記下刻度，把土豆放進(jìn)去，再記下刻度；把兩個讀數(shù)相減就是它的體積。

生4：我們學(xué)過長方體、正方體的體積的計算方法，應(yīng)該可以利用這一知識解決問題。

生5：是啊，我們可把一個長方體或正方體容器內(nèi)加入一定量的水，測量水深；然后把土豆放進(jìn)去，再量一量水深，就可以求出體積了，不過應(yīng)該把毫升化成立方厘米?！?師：“同學(xué)們說的方法都很不錯，那我們一起動手試一試吧！”

師：“同學(xué)們真可謂足智多謀！竟然想出這么多的辦法。接下來我們一起來實踐一下。接下來，我們就要開始測量了。在測量的過程中，把你們小組的活動成果寫在紙上。”（師生動手操作，在親自動手實踐的過程中掌握了不規(guī)則物體體積的計算方法。）

總而言之，“教無定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣，無論是哪種形式的新課導(dǎo)入都必須起到點燃學(xué)生思維火花的作用，導(dǎo)入得成功與否就是看一上課能否吸引住學(xué)生,在較短時間內(nèi)使學(xué)生大腦興奮起來，思維活躍起來，迫切求知的心情下進(jìn)入新課。也就是說課前導(dǎo)入無論采取什么樣的具體方法,都離不開趣味性、知識性、科學(xué)性和啟迪性，真正讓學(xué)生感興趣，學(xué)有所味。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

-----蒙文福

課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我作了如下探索：

一、以開放的組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生興趣，這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。給了學(xué)生展示的舞臺，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。判斷能力和語言表達(dá)能力,同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

四、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒童活潑好動，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物,幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教學(xué)中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動去學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的動因，教師只要能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動中來主動地學(xué)習(xí)，就一定能收到事半功倍的效果。