第一篇：蘇少版小學(xué)音樂《跳吧,跳吧》教案設(shè)計

蘇少版小學(xué)音樂《跳吧，跳吧》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過音樂游戲，了解歌曲的旋律特點及模進的創(chuàng)造方法，感受、了解旋律、節(jié)奏在歌曲表現(xiàn)中作用。

2、感受歌曲的波爾卡風(fēng)格，學(xué)習(xí)用活潑的歌聲、舞蹈等形式表現(xiàn)歌曲。教學(xué)重點：

有感情的演唱歌曲，用歌曲舞蹈等形式感受、表現(xiàn)波爾卡風(fēng)格的歌曲。

教學(xué)難點：

通過音樂游戲，感受了解歌曲的旋律特點。教學(xué)過程：

一、節(jié)奏游戲

1、同學(xué)們好，今天上課前我們先來做個游戲，什么游戲呢？你們見過發(fā)電報嗎？發(fā)電報時，機器會有節(jié)奏的發(fā)出嘀嘀嗒嗒的聲音，記錄下需要傳遞的文字。今天我們也來做個發(fā)電報的游戲，不過我們發(fā)的可不是普通的電報，看…（出示三條節(jié)奏）

2、聽聽第一條密電碼。(手腕放松、速度快一點)

3、注意看、第二條和第一條有什么不同？

4、最后一條，跟我一起試試。

5、同學(xué)們拍的很準(zhǔn)確，下面游戲就要開始了。當(dāng)我走到哪組同學(xué)面前，我會拍一條電報，將我的信息告訴你們，然后請這組同學(xué)將你們聽到的電報準(zhǔn)確的拍出來反饋給我，這樣我們就完成了信息的傳遞。不過我們今天拍的可是新式電碼？是有伴奏的，所以我們拍的過程中千萬不能斷，否則密電碼的間隙也會產(chǎn)生內(nèi)容。（伴奏，跟著音樂動起來）

6、祝賀大家順利完成了任務(wù)。剛才的這組電報告訴了我們什么呢？就是要求我們像圖中的小朋友一樣，圍成圈，跟著音樂跳起來。（我們圍圈，向右轉(zhuǎn)）注意音樂有兩部分，前半部分重復(fù)同一個動作。腳踏步時向前走，手上的動作原地做。四遍以后，同學(xué)們面向圓心跟我做。

二、歌曲學(xué)習(xí)、旋律填充

1、在游戲的過程中，王老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)的節(jié)奏感真不錯。現(xiàn)在請你們唱一唱呢？看，這兒有三條旋律。第一個音唱什么？

2、跟琴唱，身體坐直，兩肩放松，注意換氣記號和跳音記號。（換氣，跳音再輕巧、有彈性些）—用lu唱（D調(diào)）—用la唱，嘴巴圓一點，像唱lu那樣去唱。

3、同學(xué)們在唱的時候有沒有注意到，三條旋律之間相互有沒有什么規(guī)律？

4、橫著看看，節(jié)奏一樣嗎？豎著看看，一起唱（123、345）原來每一句都相差了一個音。

5、這種將旋律整體移動而又不改變節(jié)奏的創(chuàng)作手法稱模進。模進可以上行移動也可以下行移動。知道什么叫上行嗎？一起唱唱（1234567）反向，從Do到Re再到Mi，音符依次向上稱為上行，反之稱為下行。

6、下面我們一起來做一個旋律填充的小游戲。

瞧，這兒有一條由四個樂句組成的旋律。可是他們并不完整，卻又給了我們一點素材，怎么把它補充完整呢？不要著急，先來唱唱已經(jīng)知道的兩句。

第一樂句：這兒有一個切分節(jié)奏，再來一遍。第四句……

7、好，下面游戲開始了。聽好游戲規(guī)則：

一、請你們根據(jù)第一樂句的模式，嘗試用模進的方法移動一個音來填充二、三句，可以上行移動、也可以下行移動，節(jié)奏要和第一樂句完全一樣。

二、填充完后請你們連起來唱一唱是否通順流暢。王老師給每組準(zhǔn)備了一個信封袋，里面有幾條旋律，請組長帶領(lǐng)同學(xué)們唱一唱，選擇你們認(rèn)為最合適的旋律粘貼到曲譜中。

8、哪組愿意先來分享一下你的創(chuàng)作？請你們用音樂的方式唱出來好嗎?（三組分別展示,師隨時糾正音準(zhǔn)）

A、現(xiàn)在我們創(chuàng)作出現(xiàn)了兩種結(jié)果，從方法來說，上行沒錯、下行也對，究竟哪一種更適合我們這段旋律呢？我們唱一唱，比較一下。（跟琴）

小結(jié)：很顯然，在這段旋律中下行模進的旋律唱起來更通順流暢一些，我們就選擇下行移動。

B、大家都選擇了下行移動，說明我們班同學(xué)們音樂旋律有很好的感悟。在這段旋律中，下行模進的旋律唱起來更通順流暢一些。

9、一起再看看我們的作品。

唱唱最后一句，你覺得音樂結(jié)束嗎？還想唱下去，還有意猶未盡的感覺。

10、這段音樂還有后半部分，請你跟著琴，輕聲的用啦唱。

11、這樣的結(jié)尾，你覺得音樂結(jié)束嗎？正是因為結(jié)尾的變化，才使音樂有了結(jié)束感。一起唱唱。（跟琴）

12、通過剛才的演唱，細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，看看這兩句，有什么不同。那下面這兩句比較呢？

13、跟著琴完整的唱唱旋律。

14、剛才我們共同創(chuàng)編的這段旋律究竟表現(xiàn)了什么呢？其實這是一首好聽的斯洛伐克民歌《跳吧，跳吧》。請你聽聽，歌曲里的人們在做什么？他們的心情怎樣？（師范唱）

15、這首歌曲的情緒是不是也像歌名《跳吧，跳吧》一樣，充滿了動感？你從歌曲什么地方能感覺到了？（師帶唱歌曲前半部分）這些地方都是什么節(jié)奏？（切分節(jié)奏）切分節(jié)奏增強了歌曲的動感。

16、再稍稍突出有重音記號的地方，唱一唱，體會一下，你的心情、歌曲的氣氛有什么變化？（更愉快、歌曲的氣氛更熱烈了）

17、完整的演唱歌曲，樂句之間的換氣要緊湊一些。

18、歌曲有這幾處一音兩字的地方，同學(xué)們剛才演唱的不錯，國外歌曲翻譯時為了方便我們更好的演唱。

歌曲中的這兩句，請你們唱的再連貫舒緩一點。（試唱）

19、請同學(xué)們帶著歡快、熱烈的情緒演唱歌曲。

（情緒再熱烈一些，在有重音記號的地方拍手）

20、剛才我們在做音樂游戲的時候就已經(jīng)了解到這首歌曲有很多的切分節(jié)奏?？纯此麄兌汲霈F(xiàn)在每一句的什么地方？作曲家為什么要這樣寫呢？當(dāng)你唱到切分節(jié)奏的時候，你特別想做什么？

21、切分節(jié)奏增強了歌曲的動感，使歌曲具有很強的舞蹈性，因為這是支具有波爾卡風(fēng)格的歌曲。什么叫波爾卡呢？先來欣賞一段斯洛伐克的波爾卡舞蹈，看看他們的舞蹈跟我們平時看到的有什么不一樣？

（男女合作、腳上的動作多，跳舞的人們常站成一個圈）

22、波爾卡大約1830年起源于波西米亞，距今已快有200年的歷史了，是一種快速二拍子的民間舞蹈，由于波爾卡舞蹈熱烈歡快、參與性強、被許多人喜愛，并且流傳到很多國家，也流傳至今。

三、音樂活動：鄉(xiāng)村舞會

1、下面我們也來學(xué)幾個動作，感受一下波爾卡。

①腳先踏步，四次，切分節(jié)奏的地方跳起來，身體向上、向外。注意腳跳兩次。

②我們一起來，歌曲前半部分一共跳4次。

③歌曲中有兩句較舒緩的地方，我們變換一種腳步。練習(xí)。歌曲中除了舒緩的兩句是腳跟點地，其他都是重復(fù)一個動作。

2、我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)的協(xié)調(diào)能力不錯，不僅女同學(xué)跳得好，男同學(xué)的舞姿也很有感染力。下面我們就來舉行一個鄉(xiāng)村舞會，我是村長，你們是村民。鄉(xiāng)親們好…請這邊的鄉(xiāng)親們邊唱歌邊伴奏，這邊的鄉(xiāng)親們拉著圈跳起來。前面的動作我們順時針邊走邊跳。做完四遍后，我們面向圓心繼續(xù)。

3、交換一次

4、通過剛才的舞蹈，王老師感受到歌曲熱烈、歡快的情緒已經(jīng)傳達(dá)給我們每個人。今天我們學(xué)習(xí)的這支歌曲《跳吧，跳吧》，是一支具有波爾卡風(fēng)格的歌曲。世界上流傳至今的波爾卡作品數(shù)不勝數(shù)，但在浩瀚的音樂海洋中這只是滄海一粟。在以后的學(xué)習(xí)中我們再一起去了解它。

5、最后讓我們一起唱吧，跳吧，結(jié)束今天的課。（跟音樂出教室）

第二篇：《跳吧,跳吧》

音樂教案《跳吧！跳吧》 教學(xué)內(nèi)容：歌曲《跳吧！跳吧》 設(shè)計意圖： 讓音樂成為人與人合作交流的紐帶，在歌唱和舞蹈中盡情享受生活的快樂、集體的溫暖，是始終縈繞在教學(xué)過程中的。在本課中學(xué)生能在簡單的律動中感受音樂的旋律、節(jié)奏、速度、曲式、情緒等變化，能在邊唱邊舞中感受輪舞的魅力。學(xué)生是本課的主體，他們用聲音和肢體表現(xiàn)著音樂，也享受著音樂。教學(xué)分析： 《跳吧！跳吧》是一首熱烈、歡快的，具有輪舞風(fēng)格的斯洛伐克民歌，歌詞內(nèi)容富于生活情趣，表現(xiàn)了人們聚會時的場景。歌曲為單二部曲式，第一段由四個樂句組成，這四個樂句節(jié)奏完全相同，皆以模進的手法寫成，突出使用了連續(xù)的切分節(jié)奏。第二段開始用附點節(jié)奏，使音樂舒展并與第一段形成對比，隨后又回到切分的節(jié)奏型，并都用“啦”來表現(xiàn)熱烈、歡快的情緒。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈連續(xù)演唱。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解波爾卡舞曲的形式及其特點，感受音樂與舞蹈之間的必然聯(lián)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生在律動中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的節(jié)奏、旋律、速度、曲式、情緒等特點，在歌唱和律動中盡情享受生活的快樂，音樂的美好。

3、能用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。教學(xué)重難點： 感受歌曲的風(fēng)格特點，表現(xiàn)歌曲。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué) 學(xué)生在《跳吧！跳吧！》的伴奏音樂聲中有秩序地走進音樂教室。

二、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，李老師想請大家欣賞一段舞蹈。請你們仔細(xì)觀察，然后回答問題。點擊課件。舞蹈的形式是怎樣的？ 你們知道什么是波爾卡嗎？（其實波爾卡的特點，在你們剛才回答問題的時候已經(jīng)概括出來了）波爾卡是捷克的一種民間舞曲，舞曲是二拍子，快速、活潑跳躍。通常以男女對舞為主。

二、聽音樂律動 師：看到這么優(yōu)美的舞蹈，老師也忍不住想跳一跳了，不過，光我一個人跳可不行，我想請同學(xué)們和我一起來學(xué)學(xué)波爾卡舞步。我們就來學(xué)學(xué)一個最簡單的腳步動作。首先，兩只腳同時向上起跳，在跳的同時，左腿屈膝上提，像這樣，（教師師范）接著左腳落地，兩只腳踏三下，然后再換右腳做。在做這個動作的時候，要注意腳步要輕盈，兩只腳都是半腳掌著地。都學(xué)會了嗎？好，我們跟音樂做一遍。（在跳的過程中，師隨時走下去，請?zhí)暮玫耐瑢W(xué)到前面領(lǐng)舞。）第一遍：學(xué)生跟隨老師聽著歌曲《跳吧 跳吧》的伴奏音樂律動。第二遍：學(xué)生每一小組拉成圈做，在律動中互相交流，并用“啦”唱音樂旋律。

三、學(xué)習(xí)歌曲

1、師：同學(xué)們，跳的還真不錯。剛才我們聽到的音樂就是以民間波爾卡舞曲節(jié)奏寫成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧！跳吧！》。下面請同學(xué)們完整地欣賞歌曲。（有歌詞）聽聽歌曲描繪的是一幅怎樣的畫面？ 出示歌譜。

2、用啦跟琴唱旋律。好，我們用啦唱一遍旋律，在唱的時候，想一想歌曲能分成幾個部分？為什么這樣分？ 這首歌曲分為兩個樂段。（分別用不同的色塊來表示。）

3、出示歌曲前兩句的旋律線。師：這是這首歌曲前兩句的旋律線，你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？（生會發(fā)現(xiàn)兩條旋律線是一樣的）師：這種將音符整體“搬家”的創(chuàng)作形式叫旋律模進。請你們也試試，以第一樂句和第二樂句為原型，用旋律模進的形式創(chuàng)作出第三句旋律。（生創(chuàng)作）師：讓我們來看看歌曲的第三樂句是怎么寫的？出示樂譜。同學(xué)們可真棒（老師豎起大拇指），看樣子，未來的作曲家要從你們中間誕生了。歌曲的第四樂句的前兩個小節(jié)稍作變化，用了一個八度音程，但后兩個小節(jié)還是按照旋律模進進行的。

4、唱第一部分。師：我們來唱唱第一個部分的旋律。①你們唱每個樂句的前半部分，我來唱后半部分。誰來說說老師唱的后半句大量運用了什么節(jié)奏？（切分）（學(xué)生回答）答對了，是切分節(jié)奏。誰來用切分節(jié)奏表揚他一下，如：湯米奇 你真棒。切分節(jié)奏一般強拍在長音上。但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個切分節(jié)奏上有一個符號，它叫做重音符號，在切分節(jié)奏的第一個音上有重音符號，該怎么唱？相對哪個音要弱一些？重音符號不僅出現(xiàn)在休止符上，還有別的地方也出現(xiàn)了休止符。凡是重音出現(xiàn)的地方，我們都要把這個音唱的強一些。②接下來老師唱前半部分，你們唱后半部分，注意強弱。③出示整首歌曲的樂譜。請你們唱唱第一部分的第一段歌詞，然后唱唱第二段歌詞。（師解決學(xué)生唱詞過程中出現(xiàn)的問題，然后對聲音做處理。問學(xué)生這一樂段應(yīng)該用什么樣的聲音來演唱？）

5、唱第二部分。大家觀察一下第二部分歌譜，它是由兩個樂句組成的，兩條旋律有什么特點？（兩個樂句基本相同）在第一樂段中出現(xiàn)的切分節(jié)奏，第二樂段有嗎？還有重音符號也第二樂段普遍出現(xiàn)，演唱的時候請注意。學(xué)生跟琴唱。（當(dāng)學(xué)生最后一小節(jié)出現(xiàn)問題時，請學(xué)生觀察這一小結(jié)節(jié)奏是不是切分節(jié)奏，看請楚了唱；如果還有人出現(xiàn)問題，請學(xué)生在這設(shè)計一個動作，提醒自己唱準(zhǔn)節(jié)奏。）（如果學(xué)生在唱附點節(jié)奏時出現(xiàn)問題，老師用加一個壓手腕的動作解決。）（老師在教唱的時候，對學(xué)生聲音方面做一下正確引導(dǎo)。問學(xué)生第二樂段應(yīng)該用什么聲音演唱？）

6、完整演唱歌曲。

三、游戲“演音樂”

1、師：下面，我們來做個游戲，這個游戲叫“演音樂”。由每一小組同學(xué)自由創(chuàng)編舞蹈，來表現(xiàn)歌曲《跳吧！跳吧！》。給你們一個小小提示，對于不同的段落要在情緒、動作上有所變化，包括隊形組合的變化。

2、都聽清楚了嗎？讓我們開始吧！播放音樂，學(xué)生自由創(chuàng)編。教師來回巡視給予指導(dǎo)。

3、學(xué)生展示。

四、拓展欣賞 師：前面老師講過這首《跳吧！跳吧！》是斯洛伐克的民歌。斯洛伐克這個國家位于歐洲中部。由于和烏克蘭接壤，從15世紀(jì)到18世紀(jì)，又有許多烏克蘭人、波蘭人、匈牙利人移居到這里，所以歌舞風(fēng)格更接近烏克蘭、波蘭和匈牙利等東歐民族。接下來我們來欣賞一段東歐國家的舞蹈。播放視頻。這是一段來自俄羅斯的土風(fēng)舞。土風(fēng)舞是一種受地形、氣候、生活習(xí)慣、歷史背景等影響而產(chǎn)生的各種各樣的舞蹈，每一個地區(qū)都會有自己獨特的土風(fēng)舞。

五、結(jié)束 看了這段舞蹈，相信你們每個人都被這快樂的情緒所感染，那就讓我們動起來吧，在歌聲和舞蹈中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。教學(xué)過程 一.導(dǎo)入 1.欣賞錄像片段并且思考以下幾個問題： ① 錄像選自那部電影作品？ 選自《寶蓮燈》中的“望月節(jié)”土風(fēng)舞片段。② 錄像中這段舞蹈表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？ 表現(xiàn)了人們載歌載舞歡慶豐收熱鬧場面。2.由以上內(nèi)容引出本課《跳吧！跳吧》，又名《土風(fēng)舞》。二．新課教授 1.簡介歌曲 《跳吧！跳吧》是一首載歌載舞的捷克斯洛伐克民歌，以波爾卡舞曲節(jié)奏寫成，故被稱為《土風(fēng)舞》，過去主要表現(xiàn)了人們唱起歌兒，跳起舞蹈慶賀豐收的熱鬧場面。2.音樂欣賞——歌曲《跳吧！跳吧》（感受豐收的喜悅心情）問①：聽完音樂，你的心情怎樣？ 問②：你怎么會有這樣的心情？（從歌詞、旋律入手）生：（X X∣X X∣X X X∣X X X∣）切分節(jié)奏鮮明(X·X∣X X∣X· X∣X X∣)襯詞部分情緒熱烈 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 1.再次欣賞，加深體驗 2.學(xué)唱旋律 ① 節(jié)奏練習(xí)X X∣X X∣X X X∣X X X∣ X·X∣X X∣X· X∣X X∣ ② 視唱旋律（注意切分節(jié)奏和七度音程的音準(zhǔn)）3.學(xué)唱歌詞，用歌聲表現(xiàn)情緒 ① 按節(jié)奏讀歌詞 ② 填詞學(xué)唱 ③ 用熱情.飽滿的聲音演唱歌曲，從而表現(xiàn)歡樂的情緒。4.分組討論、交流，簡單了解土風(fēng)舞的有關(guān)內(nèi)容。土風(fēng)舞一詞是由英文Flok Dance 翻譯而來的，它的形成受地形、氣候、生活習(xí)慣、歷史背景等影響而產(chǎn)生各種各樣的舞姿。它以詩歌和舞蹈表現(xiàn)各國人民風(fēng)俗習(xí)慣的一種綜合藝術(shù)，這項活動不僅可以促進團體間的互動關(guān)系，還可達(dá)到活動聯(lián)歡的效果。其音樂風(fēng)格大多節(jié)奏輕快、性格活潑、旋律簡單、流暢。三.實踐（分組根據(jù)音樂創(chuàng)作土風(fēng)舞，并進行現(xiàn)場表演）1.學(xué)生按自己的選擇自由組合，積極進行小組討論創(chuàng)作。2.在大家搭建的臨時舞臺中進行表演。教師進行綜合評價。

1、聽全曲，說說音樂的情緒

2、學(xué)習(xí)主部主題與副部主題 1 進一步理解音樂的旋律和表現(xiàn)音樂情緒的關(guān)系(1)唱主部主題，說不同的音樂性格 2 熟悉音樂的各部分旋律,以便于了解音樂各部分的構(gòu)成 3 在欣賞的過程中結(jié)合律動可以集中聆聽音樂的注意力以及對音樂的感性理解 樂曲欣賞(2)用不同的方式表現(xiàn)音樂的不同性格 《G大調(diào)弦樂小夜 主題a,用拍腿和擊掌做對答式的聲勢 曲》 主題b,用手勢劃線條表現(xiàn)柔和的旋律(3)合唱兩個主部主題(4)副部主題做律動 3 簡介奏鳴曲式的基本結(jié)構(gòu)，復(fù)聽音樂 “金色樂章”之旅—奧地利 第五單元:金色樂章(第3課時)教材說明 本課是奧地利偉大音樂家莫扎特所作的《G大調(diào)弦樂小夜曲》，也是他小夜曲體裁中最受歡迎的一部，在此安排的用意意是讓學(xué)生了解小夜曲體裁，感受樂曲歡快的情緒，激發(fā)學(xué)生對室內(nèi)樂作品的熱愛。教學(xué)重點是通過聽、唱、伴奏等形式體驗樂曲歡快、活潑的情緒，教學(xué)難點是學(xué)生嘗試用自制的彈撥樂器為樂曲伴奏。本課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為感受與鑒賞。教學(xué)創(chuàng)意 本課教學(xué)仍然通過“旅行”這種形式進行，圍繞《G大調(diào)弦樂小夜曲》展開教學(xué)，在教學(xué)中，可借助男女生二聲部的主題模唱、自制彈撥樂器的伴奏活動等讓學(xué)生充分感受樂曲，并培養(yǎng)學(xué)生合唱及動手實踐的能力?？稍O(shè)計為交流對話、感受體驗、創(chuàng)作實踐、探究、評價反思等教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、課例舉隅 參考教案 教學(xué)筆記

（一）、教學(xué)目標(biāo) ·聆聽《G大調(diào)弦樂小夜曲》，感受體驗其歡快、活潑的音樂情緒，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往之情。·能在聆聽、演唱、比較等學(xué)習(xí)過程中，掌握小夜曲、室內(nèi)樂等音樂知識?！つ軌騽?chuàng)造性地參與自制彈撥樂器的音樂實踐創(chuàng)作活動。

（二）、教學(xué)準(zhǔn)備 ·《G大調(diào)弦樂小夜曲》及其它小夜曲的音響資料，莫扎特畫像、維也納圖片?！な占S也納、莫扎特等相關(guān)音樂資料，自制彈撥樂器，豎笛等。

（三）、教學(xué)過程 引言：同學(xué)們，你了解“音樂之都”——維也納嗎？你知道“音樂神童”是誰嗎？今天，我們的音樂之旅將帶領(lǐng)大家前往此次旅行的最后一站——奧地利，為同學(xué)們解開這個謎底。

1、交流對話 整理：學(xué)生將課前收集的有關(guān)維也納、莫扎特的資料以小組為單位進行整理歸納。交流：學(xué)生互相展示所收集的相關(guān)音樂資料。（出示圖片或講述音樂小故事或播放音樂作品）補充：教師補充講述（結(jié)合媒體），學(xué)生更完整了解。

2、感受體驗 聆聽：播放莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》，學(xué)生聆聽并交流聽后的感受及演奏形式。講述：復(fù)習(xí)樂曲演奏形式——弦樂合奏，教師引入并講述其體裁形式——小夜曲。哼唱：播放樂曲，學(xué)生隨音樂哼唱各個主題旋律，感受其歡快活潑的情緒。描畫：學(xué)生在音樂聲中展開想像的翅膀，進行情景描畫。

3、創(chuàng)作實踐 合作：男女生分聲部用la和beng等象聲詞唱樂曲主題。（師引導(dǎo)其二聲部的和諧）嘗試：教師彈奏樂曲，學(xué)生嘗試用自制的彈撥樂器（如橡皮筋、塑料杯等）為樂曲伴奏。

4、探究 歸納：師生就三次旅行中的不同演奏形式（弦樂合奏、弦樂四重奏、小夜曲）展開復(fù)習(xí)討論，綜合講述室內(nèi)樂。探究：師生聽一聽、唱一唱其它室內(nèi)樂作品。

5、評價反思 教師評價：教師就本次“音樂之旅”作簡要小結(jié)，并提出希望，還給學(xué)生提供了解室內(nèi)樂作品的網(wǎng)站等資訊。學(xué)生評價：學(xué)生談?wù)劚敬温眯械母惺芘c收獲。結(jié)束語：同學(xué)們，“金色樂章”音樂之旅是短暫的，也是愉快的，我相信同學(xué)們今后探索音樂的旅途一定比今天更加有趣！更加難忘！

（四）、其它選擇

1、本課導(dǎo)入時可以播放宋祖英的維也納音樂會，以“金色大廳”“ 為視點引入本課。

2、本課還可以以小夜曲這種體裁形式為主線展開教學(xué)，其環(huán)節(jié) 可設(shè)計為賞小夜曲——唱小夜曲——奏小夜曲——演小夜曲等。

第三篇：《跳吧,跳吧》四年級音樂教案

學(xué)唱《跳吧，跳吧》

教學(xué)過

一、組織教學(xué)：

聽曲入室，師生問候。

二、新課

聆聽《新疆舞曲(第二號)》

1.談話導(dǎo)入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我們大家來唱唱《娃哈哈》，邊唱邊跳。

2.我們來聽一首鋼琴獨奏曲，聽聽樂曲的風(fēng)格是哪一個地區(qū)的少數(shù)民族風(fēng)格音樂?為什么?——欣賞樂曲。

3.學(xué)生討論——新疆風(fēng)格的音樂——伴奏的音型具有新疆節(jié)奏的風(fēng)格。4.再欣賞一遍。

設(shè)問：鋼琴中的伴奏音型節(jié)奏是模仿新疆少數(shù)民族中哪件民族樂器? 5.學(xué)生討論——手鼓。

6．全體學(xué)生輕輕地模仿手鼓的節(jié)奏：，為鋼琴獨奏伴奏。

7．小結(jié)：這是一首反映新疆人民載歌載舞的歡樂場面音樂。

表演《跳吧，跳吧》

1.圖片導(dǎo)入：出示新疆兒童歌舞的圖片。

設(shè)問：圖中兒童是哪個少數(shù)民族的?他們在做什么?

2.介紹一首短小精悍的新疆塔塔爾族民歌，僅僅兩句，但非常歡快，聽兩遍就能唱，一唱就能記住，唱了還想跳。不信你試試——欣賞歌曲范唱。3.大家說說歌曲的內(nèi)容與情緒?

4.范唱曲調(diào)，大家看著歌譜。

設(shè)問：這個短曲中有哪兩個主要音?這兩個主要音是怎樣行進的?

5.師生討論。

答案：一個“2”(re)一個“5”(sol)。

教師提示：我們學(xué)過上行、下行，那么re與sol行進的方向是怎樣的呢?——平行。

6.放慢速度，劃著2/4拍指揮圖式，每人自選一句即第1-4小節(jié)或第5-8小節(jié)，有困難舉手，老師過來教。唱會了就停止劃拍指揮動作，說明你會了。 7.請自學(xué)第1-4小節(jié)的同學(xué)站起來，我們進行二句接唱。

8.交換自學(xué)另一句→交換接唱→齊唱(按原速要求)。

9.填入歌詞歌唱(教師分別用四種節(jié)奏型手鼓伴奏)，請同學(xué)們在練唱中選擇伴奏型。

10.表演《跳吧，跳吧》，請學(xué)生自由選擇打擊樂器，有舞蹈特長的學(xué)生合著歌聲即興舞蹈。(根據(jù)學(xué)生的興趣及時間的可能，可以表演數(shù)次，讓更多學(xué)生參與，體驗新疆地區(qū)載歌載舞的風(fēng)格。)

11．小結(jié)：音樂與舞蹈一體給人們帶來美好的享受。

12．結(jié)合本地區(qū)舞曲跳一跳、唱一唱，進行相互交流。

課后反思：關(guān)于《跳吧跳吧》這首歌曲，我綜合運用了打擊樂器，新疆舞蹈動作，從而調(diào)動了學(xué)生的表演積極性，對歌曲有更深一面的掌握。從而更好的了解新疆音樂的風(fēng)格。

第四篇：跳吧!跳吧教學(xué)設(shè)計

《跳吧！跳吧》教學(xué)設(shè)計

黑龍江省大興安嶺地區(qū)松嶺中學(xué) 教師：王春麗

一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第十三冊第五樂章“金色樂章”歌曲教學(xué)《跳吧！跳吧》。

二、教材分析：

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在使學(xué)生能用熱烈、歡快的情緒演唱歌曲。歌曲《跳吧！跳吧》是一首熱烈，歡快具有舞曲風(fēng)格的斯洛伐克民歌，也可以說是一首經(jīng)過改編的民間舞曲。歌曲表現(xiàn)了人們在冬日晚宴上，圍著火爐，拉起圓圈，快樂地歌舞時的情形。

歌曲為F大調(diào)，拍，小快板速度。結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的兩段體。音樂的明顯特點是連續(xù)的切分節(jié)奏和曲調(diào)多處反復(fù)。樂句短小，重音突出，節(jié)奏鮮明，情緒熱烈，極富舞蹈感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲和欣賞斯洛伐克民歌知道斯洛伐克民歌的特點。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用熱烈歡快的情緒演唱歌曲，并用簡單的舞蹈動作來表

現(xiàn)歌曲。并能獨立完成相關(guān)練習(xí)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的情感，教育學(xué)生要團結(jié)友愛，熱愛生活。

四、教學(xué)重點：

教學(xué)重點：

1、通過聽、唱、演等音樂形式，了解斯洛伐克民族音樂的特點，受舞曲風(fēng)格的音樂場景。

2、能準(zhǔn)確唱出切分節(jié)奏和重音，并能表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1、注意唱好切分音和附點音符。

2、學(xué)會用熱烈歡快的聲音演唱。

五、教具準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、多媒體課件、電子琴，長笛。

六、教學(xué)流程：

聽歌曲（感受）---學(xué)唱歌曲（跟磁帶模唱）---分析歌曲（詞、曲特點）---唱歌曲（方法指導(dǎo)）---演歌曲（舞蹈）---歌曲改編（歌詞）---評價總結(jié)。

七、教學(xué)過程

（一）激發(fā)情趣導(dǎo)入。

1、觀看刀郎演唱的流行歌曲視頻《跳吧》，讓學(xué)生說說聽了該歌曲最大的感受是什么？（學(xué)生回答：有種跳舞的欲望）由此教師引入帶有舞蹈韻律的斯洛伐克民歌學(xué)唱《跳吧！跳吧》。并板書課題。

2、哪位同學(xué)能用地理知識，介紹一下斯洛伐克這個國家的地理位置和民俗風(fēng)情（學(xué)生利用已有的知識介紹，教師可以利用事先準(zhǔn)備好的資料做補充）

（二）主動探究學(xué)習(xí)并分析歌曲

1：請同學(xué)聽歌曲《跳吧！跳吧》并說說自己的感受。（1）這首歌曲很好學(xué)。

（2）這首歌的舞蹈性很強，歌曲很短。

通過聽歌曲，讓學(xué)生對歌曲有個初步的感受。為歌曲的學(xué)唱做個鋪墊。（很多的學(xué)生根據(jù)這問題都能說出歌曲的舞蹈性很強）2：小組合作學(xué)習(xí) 根據(jù)平時學(xué)習(xí)分組的情況，自動分成小組。選擇自己要合作探究的問題，談?wù)摵蟾餍〗M匯報，交流。師生評價。（出示歌曲五線譜和簡譜子的譜子供學(xué)生自由選擇參考方式）

探究問題：

（1）歌詞、旋律、節(jié)奏、音樂符號。

（2）演唱力度、速度，音樂情緒。（從兩個小題中各選其一小組內(nèi)開始談?wù)?，然后派代表匯報交流，師生平定）

這部分是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生在討論的過程中，教師要巡視，各小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)解決不了的問題教師必須及時提示和針對性講解。才會使學(xué)生在質(zhì)疑后能迅速解疑。3：學(xué)生展示匯報探討的結(jié)果，師生共同評定并歸納。

（1）全曲的結(jié)構(gòu)特點（結(jié)構(gòu)短小、旋律多有重復(fù)、切分節(jié)奏使歌曲具有舞感、重音很突出）

（2）歌詞歌聲分別具有的特點（歌詞短小，很有生活情趣、易理解和記憶。聲音有彈跳感、熱情活潑）

（3）音樂表現(xiàn)的情感（人們聚在一起、快樂地唱啊跳啊）

這部分主要是情感體驗和樂曲分析，有一定的難度，所以用選擇談?wù)摲治霾R報的方式，讓學(xué)生在了解自己知識和能力水平的前提下去選擇學(xué)習(xí)方式和解決問題，關(guān)注了學(xué)生的個體差異。體現(xiàn)了小組合作的凝聚力和團結(jié)協(xié)作的精神，也使學(xué)生懂得人多智更足。4：實踐活動：

首先請同學(xué)跟著老師的琴聲唱以下歌曲的旋律。（個別學(xué)生也許切分節(jié)奏唱得不是很準(zhǔn)確，重音不突出。）

在學(xué)生唱的歌唱中，針對個別樂句做強調(diào)性練習(xí)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。在學(xué)生唱熟旋律之后，引導(dǎo)學(xué)生用討論得出的方法演唱歌曲（多數(shù)學(xué)生不會使用跳音的演唱方法）教師要演示并講解方法。

集體唱歌曲。自我評價。

（三）拓展與探究練習(xí)

（1）提示學(xué)生根據(jù)以前聽過的斯洛伐克民歌的風(fēng)格特點（因為小學(xué)里學(xué)過）結(jié)合本節(jié)課歌曲的特點。

請小組合作歸納出斯洛伐克民歌有那些特點。如果學(xué)生對小學(xué)學(xué)過的歌曲沒印象了，教師可以播放事先準(zhǔn)備好的斯洛伐克民歌視頻《牧童》，《八只小鵝》進一步體會斯洛伐克民歌的特點。（本課課后相關(guān)練習(xí)題）

（2）分析這樣的歌曲實用于生活中的那些場景。（先跟音樂唱遍歌曲）

學(xué)生自由舉例回答。師生平定是否準(zhǔn)確。

這部分問題結(jié)合了生活實際問題，學(xué)生回答起來很輕松。拉近了音樂的生活的距離。（3）請給本節(jié)課歌曲的旋律重新填上帶有生活情趣和幽默感的歌詞。

提示學(xué)生可以寫學(xué)校生活期間、在外出游玩期間、親人相聚時期，或你自己喜歡的生活情節(jié)為題材。教師巡視個別指導(dǎo)，學(xué)生匯報演唱。（評出本節(jié)課的智慧之星。）

八、回憶與總結(jié)評價（出示課件按要求評價）

學(xué)生自由回答，教師給予補充。（學(xué)生能很快回答出，學(xué)會了用歡快的聲音演唱熱烈、歡快情緒的歌曲。知道了斯洛伐克民歌的特點，學(xué)會了給熟悉的旋律填寫歌詞。敢用自己的動作來表演等等）

九、總結(jié)

根據(jù)教學(xué)實際，學(xué)生的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況來總結(jié)，并提出希望。

十、教學(xué)反思（根據(jù)教學(xué)實際做具體反思）。

《跳吧！跳吧》教學(xué)設(shè)計

黑龍江省大興安嶺地區(qū)松嶺區(qū)中學(xué)

教師：王春麗

第五篇：《唱吧跳吧》教案

我: 張老師，教了孩子們一學(xué)期了，看到了你們的付出，辛苦了 我: 老師，你們什么放假？ 我: 其實我家的考的也算考出了她的真正水平，但是我覺得她還能發(fā)揮的更好，我想看看孩子的試卷，還能看嗎？ : 謝謝我們差不多明天就正式放假了，怎么了嗎 : 嗯嗯，孩子的潛力是無窮的，相信孩子可以更好 我: 謝謝老師，試卷還方便看嗎？其實昨天就想看看她的試卷，只是沒有勇氣問，今天聽到她的成績感覺考的沒那么好想看看她錯在哪里，寒假幫她查漏補缺。: 嗯嗯，可以的。今天我們把卷子重點的講了一下，但是孩子還是有地方出錯 : 錯誤的我用黑色筆標(biāo)注出來了 : 孩子給我的印象比較內(nèi)向，不愛說不愛鬧，十分文靜。但是孩子改錯的態(tài)度有待加強，您空余時間看著她把這些錯誤改一下吧 我: 孩子考完的時候，她說考的最不好的就是語文。其實我最不擔(dān)心她的語文，因為她學(xué)習(xí)語文的態(tài)度比較積極。最擔(dān)心的是她的數(shù)學(xué)，你看她每次做完都比較有信心，可是考的不太好 我: 我覺得她數(shù)學(xué)不好的原因：1.她領(lǐng)悟新知識比較慢學(xué)習(xí)可能受挫一些，她總是說上課聽不懂

2.每次一看自己數(shù)學(xué)錯的很多，他就很沮喪，很痛苦的表情 我: 主要是信心和態(tài)度 我: 這后半學(xué)期一個勁的鼓勵她，感覺還算有一點點的改善 : 其實對于低年級的數(shù)學(xué)，主要是認(rèn)真，上課認(rèn)真聽，差不多在根據(jù)課下作業(yè)鞏固下就沒什么問題了，就怕因為馬虎出了錯?？赐昃碜?，主要原因是因為沒有認(rèn)真審題出的錯，讓她自己改也沒問題，而且她的解決問題沒什么大問題。我: 嗯，她應(yīng)用題每次做的不錯 : 行，根據(jù)您的反映，我大概知道什么情況，主要還是幫助孩子樹立自信心，然后在有自信的基礎(chǔ)上，提高成績 : 因為也不太了解孩子之前的數(shù)學(xué)情況，不知道她的基礎(chǔ)怎么樣 我: 嗯一直以來這三科還是數(shù)學(xué)最差的語文和英語他的態(tài)度是積極的 我: 數(shù)學(xué)需要幫她建立信心有一次她竟然說：“要是我不生在這個世界上就好了，因為i那樣就不用學(xué)數(shù)學(xué)了” 我: 看她學(xué)數(shù)學(xué)是多么痛苦呀 : 好的，和其他家長聯(lián)系的時候，沒有人反映孩子上課聽不懂這個情況，這個假期如果有時間對之前的知識做一個系統(tǒng)復(fù)習(xí)，如果現(xiàn)在都是這樣的感覺，那以后只能說更痛苦了 我: 嗯嗯是呀她對數(shù)學(xué)就是領(lǐng)悟的慢 我: 有些新知識需要講好多遍她才理解 我: 尤其是單位換算搞不懂 : 其實學(xué)習(xí)這個過程就是一個慢慢的過程，所以也別著急，但是一定要有個規(guī)劃，爭取在這個假期里好好復(fù)習(xí)之前的知識和預(yù)習(xí)一下新知識，尤其是對咱們這個孩子，預(yù)習(xí)了新知識，她自己就能在老師講課的時候就能給自己信心，覺得自己明白這塊內(nèi)容，然后聽得更認(rèn)真了 我: 嗯嗯是的對于她需要提前預(yù)習(xí)提高她的自信了 我: 又好好的看了一下您的留言，字里行間流露出您的耐心、細(xì)心。感動。又是一位非常負(fù)責(zé)任的、優(yōu)秀的老師。孩子跟著您放心。我: 祝老師過一個愉悅的寒假，提前祝您新年快樂給你拜個早年 我: 爭取按您說的話去做努力幫助孩子