第一篇：二年級語文上19綠色的和灰色的教案作業(yè)題(新版蘇教版)

二年級語文上19綠色的和灰色的教案作業(yè)題（新版蘇教版）

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19綠色的和灰色的 【教學(xué)目標(biāo)】

.正確、流利、有感情地朗讀課文，熟背詩歌。

2.正確認(rèn)讀本課的生字詞,會寫“灰”“森”“塊”等7個(gè)生字，會讀“秘”“密”“棕”等4個(gè)生字，積累重要詞語。

3.在多種形式的朗讀中了解故事的大概情節(jié)，體會詩歌的意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握本課出現(xiàn)的生字和新詞，感受詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)翠鳥的正義善良、學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋，領(lǐng)悟到生活的大智慧。

【教學(xué)素材】

.童話簡介

2.聰明的烏龜

3.兔子短尾巴的故事

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

.正確認(rèn)讀本課的生字詞,會寫“灰”“森”“塊”等7個(gè)生字，會讀“秘”“密”“棕”等4個(gè)生字，積累重要詞語。

2.大體了解課文的故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)等

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（出示1）

.小朋友，你們到過大森林嗎？今天，老師帶你們一起看一看大森林。你們看到了什么？（森林草地小河）

2.誰能用完整的語言描繪一下這片綠色的美景？

3.描繪得真好。但是，在這寧靜、美麗的綠色世界里，有時(shí)也會出現(xiàn)一些不和諧的“灰色”，這“灰色”是誰呢？在這安靜祥和的綠色森林里，會發(fā)生什么事呢？讓我們一起學(xué)習(xí)一首童話詩（出示2）《綠色的和灰色的》。

二．初讀課文

.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

2.自由讀課文，邊讀邊用自己喜歡的方式圈出課后生字，多讀幾遍，用自己的好方法記住它，看誰記得又準(zhǔn)又快，開始吧！

3.小組合作學(xué)習(xí)：

請同學(xué)們小組結(jié)合認(rèn)生字、讀課文，看哪個(gè)小組表現(xiàn)的最棒！

（出示3）

小組內(nèi)組員互認(rèn)課后生字，讀對了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他；

小組長出示生字卡片檢查生字；

小組內(nèi)說一說自己的記生字好方法；

把你喜歡的句子讀給同組聽；

4.檢查生字認(rèn)讀情況

①（出示4）出示詞語。自己認(rèn)一認(rèn)，如果不會的詞語可以去文中借助拼音多讀一讀。

灰色一塊狐貍方向報(bào)告秘密等啊送來嘩嘩的 ②指名認(rèn)讀，齊讀。

③（出示5）游戲鞏固。（摘蘋果比賽，看誰認(rèn)的字最多，摘的蘋果最多。）

三、整體感知

.同學(xué)們真厲害，這么短的時(shí)間就記住了這么多生字，看看這些調(diào)皮的生字寶寶藏到課文里，你還能讀準(zhǔn)確嗎？找同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)做小評委，聽聽誰讀的最好，好不好？

2.這幾位同學(xué)讀得真好。其他的同學(xué)試著多讀幾遍，相信你會比他們讀得還好。大家馬上再讀一讀課文吧！邊讀邊想一想，你從課文中知道了什么？

學(xué)生交流：

我讀懂了森林是綠色的，草地是綠色的，小溪也是綠色的。

我讀懂了有只灰色的狐貍想抓小兔子。

我讀懂了一只綠色的翠鳥向小兔子們報(bào)告了狐貍的秘密。

我讀懂了一群小白兔頭頂綠色的棕櫚，輕輕地走過。

我讀懂了灰色的狐貍沒有抓到一只兔子。

四、指導(dǎo)書寫

.出示生字（出示6）

2.交流記字。（出示7）

（1）猜一猜：

快樂心去，土來伴。（塊）

一口咬掉牛尾巴。（告）

兩人并肩坐一起。（叢）

（2）換一換：

服---報(bào)

（3）偏旁加熟字

辶+文=這

3.寫字互評。

描紅，臨寫，展評。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

.填一填

綠色的（）

綠色的（）

綠色的（）

綠色的（）

綠色的（）

綠色的（）

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空

《綠色的和灰色的》這個(gè)有趣的故事發(fā)生在（），有（）種小動(dòng)物，我喜歡（）是因?yàn)椤?/p>

3.3.學(xué)生回家搜集、閱讀其它童話故事。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

.在朗讀表演中，感悟正義，感悟生活的美好，激發(fā)學(xué)生健康、積極、向上的良好精神狀態(tài)。

2.對美好事物產(chǎn)生喜歡、熱愛、向往之情。

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

.提寫字詞

灰色

石塊森林報(bào)告這邊

2.根據(jù)板書復(fù)述課文（出示9）

3.剛才大家講得可真好，一個(gè)多么有趣的故事啊！你們喜歡文中那個(gè)有趣的故事嗎？請你想一想：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在哪？有幾種小動(dòng)物？

故事發(fā)生在森林里，有3種小動(dòng)物。

二、初讀故事

.從文字我們知道了綠色指的是：森林草地翠鳥小溪 棕櫚，那“灰色”指的是誰呢？大家用自己喜歡的方式讀課文第二小節(jié)，（出示10）想一想：“灰色”指的是誰呢？它想干什么？它是怎么做的？

2.從“躲進(jìn)草叢”這個(gè)舉動(dòng)上，你覺得這是一只怎樣的狐貍？

這是一只狡猾的狐貍。

3.是誰向小兔們報(bào)告了這個(gè)秘密？猜猜翠鳥對小白兔說了些什么？你覺的這是一只什么樣的翠鳥？（出示11）讀一讀第三小節(jié)，回答問題。

這是一只熱心，愛幫助人的翠鳥。

4.小白兔聽到了這個(gè)危險(xiǎn)的秘密后會怎么做呢？（出示12）讀一讀第四小節(jié)。

“頭上頂著一張張棕櫚，輕手輕腳。”

5.如果你是其中的一只小白兔，你的心里會怎么想？

6.同學(xué)們說的這么棒！你想不想把它演出來？誰來試試，看誰是最聰明的小白兔？

學(xué)生表演

7.在文中，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同樣的詞，你知道老師發(fā)現(xiàn)的是哪個(gè)詞嗎？把它所在的句子讀出來好嗎？（出示13）

從這兩個(gè)“穿過了”一個(gè)“蹚過”你知道了什么？

從這里經(jīng)過時(shí)一定要迅速。

我們一起來體會一下吧：穿過了——，穿過了——，蹚過了——，（學(xué)生接讀）

三．感知結(jié)局

.平靜的綠色中卻暗藏殺機(jī)，（出示14）再讀讀這句話。語氣：慢一些。

“有只灰色的狐貍，躲進(jìn)草叢，等候著小兔經(jīng)過這里?！?/p>

2.狐貍得逞了嗎？（出示15）讀一讀最后三個(gè)小節(jié)。

“灰色的狐貍，等啊，等啊，它只看見——綠色的森林，綠色的草地，和綠色的小溪……你聽，風(fēng)兒送來了——狐貍的嘆氣……”

3.狐貍為什么沒等到小兔？它的眼中只看到什么？狐貍為什么要嘆氣？它嘆氣說明了什么？從這兒，你們感覺這又是一只什么樣的狐貍？

4.沒想到自己得意的秘密，卻成了隨風(fēng)傳去的消息，原想借用綠色植物來遮蓋自己，但沒想到那群聰明的小兔子反而逃走了，狐貍不由得在嘆氣！你能讀好這句話嗎？

四、深刻體悟

.課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲，想不想展示你們美妙的聲音？把你最喜歡的小節(jié)讀給大家聽。出示課文（出示16--19）

2.說一說你喜歡誰？為什么？

（1）我喜歡翠鳥；因?yàn)榇澍B很熱心，愛幫助人。

（出示20）讀讀句子：“一只綠色的翠鳥，向小兔子報(bào)告了這個(gè)秘密?！睉?yīng)該讀出什么樣的語氣呢？（著急的語氣）

（2）我喜歡小白兔；因?yàn)樗麄兒芸蓯?，很聰明?/p>

（出示21）讀讀句子：“一群小白兔，輕手輕腳經(jīng)過這里。它們的頭上頂著一張張綠色的棕櫚，穿過了森林，穿過了草地，穿過了嘩嘩的小溪?！?/p>

你們覺得小兔子們這時(shí)候的表現(xiàn)應(yīng)該怎樣？（緊張，趕快遠(yuǎn)離危險(xiǎn)?。?/p>

應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？（緊張又得意。）

3.翠鳥和小兔們利用了“綠”來掩護(hù)，成功地脫離了險(xiǎn)境。這個(gè)故事告訴我們什么呢？

（出示22）這個(gè)故事告訴我們——遇事要沉著冷靜，想辦法才能把事情辦得更好。

五、總結(jié)全文

綠色的森林里，有塊綠色的草地，綠色的草地上，有條綠色的小溪，在這里，一個(gè)個(gè)故事還在繼續(xù)，同學(xué)們，你們還想聽嗎？希望下一個(gè)說故事的是你，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起演一演吧。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

.根據(jù)課文回答問題

一群小白兔，（）——經(jīng)過這里。它們的頭上頂著（）。小兔子害怕驚動(dòng)了狐貍所以，經(jīng)過這里。它們害怕被狐貍發(fā)現(xiàn)所以頭上頂著

。此時(shí)小兔子的心情是：。

2.照樣子做一做

孩（孩子）

服（）

快（）

該（應(yīng)該）

___（）

___（）

蚊（蚊子）

情（）

經(jīng)（）

___（）

___（）

___（）

3.改編成課本劇演一演。

參考答案：

.一群小白兔，（輕手輕腳）——經(jīng)過這里。它們的頭上頂著（一張張棕櫚）。小兔子害怕驚動(dòng)了狐貍所以輕手輕腳，經(jīng)過這里。它們害怕被狐貍發(fā)現(xiàn)所以頭上頂著一張張棕櫚。此時(shí)小兔子的心情是：既得意又緊張。

2.孩（孩子）

服（衣服）

快（快樂）

該（應(yīng)該）

報(bào)（報(bào)答）

塊（石塊）

蚊（蚊子）

情（心情）

經(jīng)（經(jīng)過）

這（這里）

請（請坐）

輕（輕輕）

3.略

板書設(shè)計(jì)：

綠色的和灰色的 綠色的森

草

翠

小

棕

林

地

鳥

溪

櫚

【教學(xué)反思】

.《綠色的和灰色的》是著名兒童文學(xué)作家張秋生寫的一首詩，向我們講述一片綠色的森林里，小白兔得用綠色的棕櫚葉巧妙躲過灰色狐貍的暗算，順利逃脫的故事。兒童詩語言跳躍靈動(dòng)，字里行間隱含著動(dòng)人的畫面，有景有境，有聲有色。

2.在教學(xué)中，我借助孩子對狐貍與兔子形象的喜愛，挖掘了不同的角色在情節(jié)中的行為特征，使簡潔、明快的童話詩的語言在孩子的頭腦中形成一幅具有完整情節(jié)的圖畫，激發(fā)了孩子對學(xué)習(xí)童話詩的興趣，也引發(fā)了孩子探究角色特點(diǎn)的愿望。

3.為了讓學(xué)生更加的理解文本的詩意，我努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、民主、快樂學(xué)習(xí)的氛圍，并對學(xué)生的發(fā)言表示肯定、對孩子奇思妙想的寬容、贊揚(yáng)，這一切的一切都讓孩子久被束縛的童心得以飛揚(yáng)?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，孩子的思維被激活，話匣子被打開了。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《綠色的和灰色的》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

綠色的森林，綠色的草地，綠色的小溪。頂著綠色棕櫚的白兔，躲過了藏在綠草地中的狐貍?？蓱z的灰狐貍沒有等到渴望的美食，只看到綠色的森林，綠色的草地和那綠色的小溪。詩中的人物無一句語言，一切都在靜悄悄中進(jìn)行，而靜寂中又帶給人無盡的遐想，這就是這首詩的魅力所在。

在朗讀中了解故事大概情節(jié)，體會詩歌的意境。通過反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體會詩歌的意境。在朗讀中讓學(xué)生，感悟正義，感悟生活的美好，激發(fā)學(xué)生健康、積極、向上的良好精神狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)翠鳥的熱心、學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋，領(lǐng)悟生活的大智慧。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（出示1）孩子們你們看，多么美麗的一片大森林啊！綠色的森林里有一片綠色的草地，綠色的草地旁有一條綠色的、嘩嘩流淌的小溪，就在這個(gè)綠色的世界里發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，就讓我們繼續(xù)走入這個(gè)綠色的世界，欣賞發(fā)生在這里的故事。

二、讀1-3小節(jié)，感知起因

師：詩歌有誰、有誰、還有誰？這事兒發(fā)生在什么地方？（出示2）

生：有翠鳥狐貍兔子

生：發(fā)生在森林里

師：這“灰色”的動(dòng)物到底是誰呢？它想干什么？它是怎么做的？

生：這“灰色”的動(dòng)物是狐貍。

生：它想吃小兔。

生：它為了吃小兔躲進(jìn)草叢

師：（出示3）狐貍為什么躲進(jìn)草叢里？

生：借助綠色的草地隱藏自己。

師：你覺得這是一只怎樣的狐貍？

生：狡猾的狐貍。

師：是誰向小兔們報(bào)告了這個(gè)秘密？猜猜翠鳥對小白兔說了些什么？你覺的這是一只什么樣的翠鳥？

生：翠鳥向小兔們報(bào)告了這個(gè)秘密。

生：翠鳥說：“小兔你們要小心，狐貍藏在草叢里呢。”

三、讀4-6小節(jié)，感知發(fā)展

師：小白兔聽到了這個(gè)危險(xiǎn)的秘密后會怎么做呢？

生：小白兔借助棕櫚隱藏自己，悄悄穿過了這片森林。

師：（出示4）小兔們?yōu)槭裁匆p手輕腳地走過這里？

生：怕驚動(dòng)了狐貍

師：小兔子們會說些什么？

生：小兔子會小聲的說：“大家一定要小心一點(diǎn)，千萬別弄出聲音來?！?/p>

師：從這里可以看出這是一群什么樣的小兔？

生：這是一群聰明的小兔。

四、讀7-9小節(jié)，了解結(jié)局

師：狐貍為什么沒等到小兔？

生：小兔子早就跑了

師：狐貍的眼中只看到什么？

生：綠色的森林，綠色的草地，和綠色的小溪。

師：狐貍沒有達(dá)到目的心情怎樣？（一起做嘆氣的動(dòng)作）這時(shí)候狐貍會想些什么，說些什么？

生：兔子呢，兔子怎么還沒來？

生：肚子好餓，兔子怎么還不來？

五、讀全文，了解道理

師：這首詩中的“綠色和灰色”分別是代表了誰？“綠色的”最終戰(zhàn)勝了“灰色的”，知道這是什么道理嗎？

翠鳥和小兔們利用了“綠”來掩護(hù)，成功地脫離了險(xiǎn)境。（出示5）這個(gè)故事告訴我們——遇事要沉著冷靜，想辦法才能把事情辦得更好。

板書設(shè)計(jì)：

綠色的和灰色的翠鳥

小兔

狐貍

遇事要沉著冷靜，想辦法

精彩片段

師：大家讀的這么好，老師也忍不住想試試了，你想聽嗎？不過在聽的過程中大家是有任務(wù)的：想一想，你從課文中知道了什么？好，把你的書拿起來放好，老師要開始了。

師：好了，誰能回答老師提出的問題，看看誰認(rèn)真聽老師讀課文了？

生1：翠鳥是綠色的（預(yù)設(shè)）

師：能告訴大家你是從哪知道的嗎？讀一讀課文中的句子。

師：找的真準(zhǔn)確，誰能再試試？

師：你還知道了什么？誰和他的不同，大膽的說一說？

生2：狐貍是灰色的，并且藏在了草叢里等著吃小白兔呢（預(yù)設(shè)）

師：給大家讀一讀課文里是怎么寫的，好嗎？

師：誰能在給大家讀讀這一小節(jié)，展示一下你自己？

師：真不錯(cuò)，動(dòng)腦筋想一想，這時(shí)狐貍會想些什么呢？可以先和同桌交流一下。

（預(yù)設(shè)）生：

1、我可得藏好了，不能被小兔子們發(fā)現(xiàn).2、小兔子們什么時(shí)候才會來啊

3、小兔子們快來吧，我要吃了你們

師：狐貍最后得逞了嗎？你從哪知道的，給大家讀一讀，好嗎？

師：好心的翠鳥向小兔子們報(bào)告了這個(gè)消息，它會怎樣報(bào)告呢？找同學(xué)扮演一下翠鳥，誰想試試？

師：小兔子們終于出場了，它們想到了什么辦法？你是從哪里知道的？

學(xué)生讀第四小節(jié)

師：找的真準(zhǔn)確！誰還想再來讀讀，展示一下你甜美的嗓音？

師：如果你是期中的一只小白兔，你的心里會怎么想？

師：同學(xué)們說的這么棒！你想不想把它演出來？誰來試試，看誰是最聰明的小白兔？

學(xué)生表演

師：演的多好??！A同學(xué)的動(dòng)作就是輕手輕腳，你感受到了嗎？帶著這樣的感受，再來讀讀第四小節(jié)。

師：老師發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同樣的詞，你知道老師發(fā)現(xiàn)的是哪個(gè)詞嗎？把它所在的句子讀出來好嗎？

師：你和老師想到一起了。從這三個(gè)“穿過了”你知道了什么？（快速）

我們一起來體會一下吧：穿過了——，穿過了——，穿過了——，（學(xué)生接）

師：狐貍只好在那——學(xué)生接“等啊，等啊”，狐貍會想些什么呢？

生：唉，我又要餓肚子了（預(yù)設(shè)）

師：誰能帶著感情再來讀讀，讀出狐貍的失望。

備課資料

.童話簡介

童話是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)題材，它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想和夸張的手法來塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。

童話能讓人長知識，讓人快樂，人類就是在童話的指導(dǎo)下長大的。著名心理專家郝濱老師認(rèn)為：“如果家長能有意識地選擇一些優(yōu)秀的童話和孩子們一起閱讀，非常有助于幫助孩子建構(gòu)精神世界。對培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有共情能力等等，都有著難以估量的潛移默化的影響”。

2.翠鳥

小型鳥類，體長16-17厘米，翼展24-26厘米，體重40-45克，壽命15年。外形和斑頭大翠鳥相似。但體型較小，體色較淡，耳覆羽棕色，翅和尾較藍(lán)，下體較紅褐，耳后有一白斑。雌鳥上體羽色較雄鳥稍淡，多藍(lán)色，少綠色。頭頂不為綠黑色而呈灰藍(lán)色。胸、腹棕紅色，但較雄鳥為淡，且胸?zé)o灰色。幼鳥羽色較蒼淡，上體較少藍(lán)色光澤，下體羽色較淡，沾較多褐色，腹中央污白色。

單獨(dú)或成對活動(dòng)。性孤獨(dú)，平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機(jī)獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。翠鳥扎入水中后，還能保持極佳的視力，因?yàn)樗难劬M(jìn)入水中后，能迅速調(diào)整水中因?yàn)楣饩€造成的視角反差。所以捕魚本領(lǐng)很強(qiáng)。

3.棕櫚

屬常綠喬木。樹干圓柱形，常殘存有老葉柄及其下部的葉崤，它原產(chǎn)中國，除x藏外中國秦嶺以南地區(qū)均有分布，常用于庭院、路邊及花壇之中，適于四季觀賞。木材可以制器具，葉可制扇、帽等工藝品，根入藥。

練習(xí)：

.看拼音，寫詞語。

huī

sè

shí

kuài

sēnlín

bàogào

zhèbiān

2.比一比，再組詞。

塊（）

灰（）

報(bào)（）

告（）

快（）

揮（）

服（）

吉（）

3.照樣子，寫句子。

例句：小猴子聽了吃起葡萄來。

小猴子聽了大口大口地吃起葡萄來。

①我看書。

我（）地看書。

②小松鼠采了許多花。

小松鼠采了許多（）的花。

③小馬在草原上奔跑。

小馬在草原上（）地奔跑。

4.在括號里填上合適的詞語。

快活地（）

可愛的（）

一（）星

高興地（）

高大的（）

一（）橋

緊緊地（）

潔白的（）

一（）歌

飛快地（）

藍(lán)藍(lán)的（）

一（）馬

5.閱讀短文，回答問題。

小兔運(yùn)南瓜

一天，住在森林邊上的小白兔到菜地里收南瓜。他蹦蹦跳跳地來到地里，看見南瓜長得又圓又大，他高興極了，伸手就摘下來一個(gè)。這一下他可發(fā)愁了，這么大的南瓜怎么搬得動(dòng)呢？

正在這時(shí)，小熊貓騎著自行車過來了，邊走邊說：“小白兔，你好！”看見小熊貓騎的車子，小白兔一下子有主意了，他想：我的大南瓜圓圓的，多像車輪呀，不是也可以轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？好，有辦法啦！

小白兔用力把南瓜豎起來，推著它往前走。南瓜果然像車輪一樣轉(zhuǎn)動(dòng)著向前滾去。真是又快又省勁。

一會兒，小白兔就到了家門口。兔媽媽見了驚訝的問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”小白兔把經(jīng)過告訴了媽媽，媽媽高興地夸獎(jiǎng)小白兔，說：“你真是個(gè)善于觀察、愛動(dòng)腦筋的好孩子。

①大南瓜圓圓的，多像

呀。

小兔子

地來到地里。

②讀了短文，你認(rèn)為小兔聰明嗎？他是怎么把南瓜運(yùn)回家的？用“

”畫出文中的答案。

③最后一個(gè)自然段共有（）句話。兔媽媽是如何夸獎(jiǎng)小兔的？用“﹏﹏”在文中畫出來。

6.看圖寫話。

參考答案

.灰色

石塊森林報(bào)告這邊

2.石塊

快樂

灰色

揮手

報(bào)道

衣服

告別

吉祥

3.專心

五顏六色

飛快

4.歌唱

孩子

顆

歡呼

樹木

座

抓住

羽毛

首

奔跑

天空

匹

5.①車輪

蹦蹦跳跳

②聰明。小白兔用力把南瓜豎起來，推著它往前走。

③媽媽高興地夸獎(jiǎng)小白兔，說：“你真是個(gè)善于觀察、愛動(dòng)腦筋的好孩子。

6.范文一

一早，陽光燦爛、鳥語花香，小兔興高采烈地到樹林里去玩耍。

玩著玩著，突然，烏云密布、電閃雷鳴，下起了傾盆大雨。小兔著急地哭了起來，心想：怎么辦呀？這么大的雨，我怎么回家呀？小兔躲在大樹底下盼望著有人過來把它送回家，可是卻沒有一個(gè)人來。

它看看大樹旁邊有幾只大大的蘑菇，心想：蘑菇的樣子不是很像雨傘嘛，我可以用它來避雨啊！小兔挑了一只最大的蘑菇，頂在頭上，平平安安的回家了。就在這時(shí)，兔媽媽正為小兔著急呢！發(fā)現(xiàn)小兔一點(diǎn)都沒被淋濕地回到家了，驚訝地說：“你是怎么回來的？”

小兔高興地說：“看我的蘑菇雨傘！”兔媽媽摸摸小兔子的頭，高興地說：“你真是個(gè)聰明的孩子！”

范文二

蘑菇傘

一個(gè)陽光明媚的早晨，小兔子來到山坡上玩，一會抓蝴蝶，一會逮螞蚱。忽然，天空漸漸暗了下來，小兔子抬頭一看，“哇！”天空烏云密布，就要下雨了，緊接著，一個(gè)雨點(diǎn)落在了它的頭上，然后天空下起了大雨。小兔子心里亂亂的，它使勁的跑著找能躲雨的地方，忽然，它看見一棵大樹下有三個(gè)大蘑菇，小兔子鉆到了最大的蘑菇下面，“呀！正合適！”小兔子想：“下這么大的雨，媽媽會擔(dān)心我的，怎樣讓媽媽不擔(dān)心我呢？有辦法了!”小兔子使出全身的力氣把大蘑菇拔了出來，它打著蘑菇傘，高高興興的回家了。

第二篇：冀教版一年級語文 《綠色的和灰色的》教案

綠色的和灰色的

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 能夠正確認(rèn)讀“灰、塊、狐、貍、向、報(bào)、秘、密、張、嘩、啊、送、嘆”13個(gè)生字，會寫“塊、張、嘆、向、送、氣”6個(gè)生字。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗誦、表演等多種形式，體會不同動(dòng)物的感受。4 體會詩歌的意境。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 正確書寫“氣、張”，將“塊、嘆、送”。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、表演頭飾，多媒體課件、彩色粉筆。教學(xué)過程

一 課前準(zhǔn)備：播放動(dòng)物圖片。二 談話導(dǎo)入：

這些小動(dòng)物容易發(fā)現(xiàn)嗎？為什么？今天我們一起學(xué)習(xí)這篇《綠色的和灰色的》。

板書。齊讀。

看到課題，你有什么問題？

你們真是愛思考的孩子，我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)今天這個(gè)故事。

在一片綠色的森林里，有塊綠色的草地，綠色的草地上，有條綠色的小溪。在這條綠色的小溪邊上發(fā)生了一個(gè)故事，大家想不想聽？ 三 新授

（一）讀文 1 師范讀

大家打開課本反倒126頁，看著書聽老師讀課文。2 自由讀

這故事好聽嗎？你們自己也能讀。請同學(xué)們小聲讀一讀課文，拿鉛筆畫出不認(rèn)識的字，有生字的多讀兩遍。讀完一遍示意老師，就開始讀第二遍。3 指名讀（正確、流利）

剛才大家讀得很認(rèn)真，我們請一位同學(xué)來讀一讀。4 自由讀

大家再來讀一讀，看誰讀得又正確又流利。

（二）識字 闖關(guān)游戲

1帶拼音的句子

自己讀一讀--指名讀--齊讀 2不帶拼音的句子 小組讀

3帶拼音的詞

自己讀一讀--搶讀--齊讀 4不帶拼音的詞 開火車讀 5字 指讀

（三）表演 1復(fù)述

故事里都有誰？他們做了什么？ 2確定角色

一只狐貍、一只翠鳥、四只小兔 3角色、朗讀討論

候場、上場、動(dòng)作、語氣、表情等。4彩排（小節(jié)朗讀、表演指導(dǎo)）

按小節(jié)進(jìn)行，抓住主要詞：躲進(jìn)、等候、輕手輕腳、穿過了??穿過了??穿過了??、等啊，等啊、只、嘆氣。5正式表演

6評價(jià)（學(xué)生互評、老師點(diǎn)評）

兔子為什么聰明？狐貍為什么嘆氣？翠鳥說了什么？

（四）寫字

1形近字、音近字辨析

塊--快 張--長 向--回、同 送--關(guān) 2氣的講解

演變--最后一筆--間架結(jié)構(gòu)

3左右結(jié)構(gòu)字：塊、張、嘆的講解 間架結(jié)構(gòu)--書寫要點(diǎn) 4向和送的講解 好看

5學(xué)生寫字

觀察--描--寫一--同桌互評--寫二--教師抽查 四 作業(yè) 給爸爸媽媽讀一讀這個(gè)故事。2 在拼音本上寫一寫這六個(gè)生字。

第三篇：二年級語文上29紙教案作業(yè)題(冀教版)

二年級語文上29紙教案作業(yè)題(冀教

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29紙

【教學(xué)目標(biāo)】

.會讀“便、龜、獸、骨、薄、織、品、貴、術(shù)、漢、改、技、稻、破、質(zhì)、量、價(jià)、便”18個(gè)字，會寫“便、品、術(shù)、漢、技、破”6個(gè)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解紙的用途。

3.了解古代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道一些關(guān)于紙的基本常識。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對祖國悠久歷史和燦爛文化的熱愛之情。

【教學(xué)素材】

.有關(guān)蔡倫的資料

2.有關(guān)紙資料

3.相關(guān)

4.有關(guān)甲骨文簡介

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

.會讀“便、龜、獸、骨、薄、織、品、貴、術(shù)、漢、改、技、稻、破、質(zhì)、量、價(jià)、便”18個(gè)字，會寫“便、品、術(shù)、漢、技、破”6個(gè)字。

2.理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生課下搜集各種各樣的紙、生詞卡片、教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

.我們每天都在使用紙，讀書、寫字、看報(bào)、畫畫……你知道它是怎樣發(fā)明出來的嗎？（板書：《紙》)（出示1）

2.師生互相交流自己拿來的紙的名字和用途。（出示2）（展示紙的用途）

生：我拿的是宣紙，這種紙用來畫畫和練字。

生：我拿的是紙巾，用來擦東西的，比如飯后擦嘴。

生：我拿的是打印紙，用來打印資料的。

二、初讀課文，整體感知。

.邊聽師范讀，邊看課文，注意讀音。

2.按要求輕聲自由讀課文。

3.檢查指導(dǎo)。

4.通讀課文。指名讀課文，注意正音。（出示3）

便、龜、獸、骨、薄、織、品、貴、術(shù)、漢、改、技、稻、破、質(zhì)、量、價(jià)、便

方便

技術(shù)

品質(zhì)

價(jià)錢

織布

獸骨

貴重

改進(jìn)

質(zhì)量

稻草

龜甲

東漢

5．現(xiàn)在請大家再次讀讀這些詞語，看誰讀得正確，沒有錯(cuò)誤。

6.指名讀，學(xué)生互相正音，教師強(qiáng)調(diào)、明確、教讀。

“便”是一個(gè)多音字，在本課有兩個(gè)讀音“biàn”和“pián”。

7.小組互相讀課文。

思考：你知道了什么？提出你不懂的問題，做標(biāo)記。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

.出示生字卡片，“便、品、術(shù)、漢、技、破”指名讀。（出示4）

2.開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。

3.“便、技、破、漢”：都是熟字加偏旁，左窄右寬。（出示5）

“品”：三口品。（出示6）

“術(shù)”：是木字加一點(diǎn)，最后一筆捺要寫舒展些。（出示7）

4.其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

5.學(xué)生練寫，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列漢字選擇正確的讀音。

龜（gūi

guī）

骨（gǔ

gú）

術(shù)（shù

mù）

改（gěi

gǎi）

二、讀拼音，寫詞語。

fāng

biàn

pǐn

gé

jì

shù

hàn

zì

pò

bù

三、多音字組詞。

biàn

便

pián

答案：

一、guīgǔshùgǎi

二、方便

品格

技術(shù)

漢字

破布

三、方便

便宜

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

.了解古代造紙工藝，幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

2.產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。

3.從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)紙的資料。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查讀詞：（出示9）

方便

技術(shù)

品質(zhì)

價(jià)錢

織布

獸骨

貴重

改進(jìn)

質(zhì)量

稻草

龜甲

東漢

二、深化研究

（一）學(xué)習(xí)課文1-4自然段

.分角色朗讀課文前四段，思考：（出示10）

（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？

（2）那樣的書有什么缺點(diǎn)？

2.檢查討論。

3.看板書同桌互說，交流。

生：在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的。缺點(diǎn)是笨重。（板書：甲骨文、竹片——厚重、不方便）

生：人們也把字寫在絲綢上面。缺點(diǎn)是貴。（板書：絲綢——昂貴）

4.男女生對讀1-4自然段。

（二）小結(jié)：世界上沒有紙以前，祖先曾把文字刻在龜骨、獸骨、青銅器、石頭等上面，后來才寫在竹片做上，這樣的書很笨重。后來用絲綢，雖然絲綢又輕又薄，但是絲綢價(jià)格昂貴，一般人用不起。

（三）學(xué)習(xí)課文5-7自然段

.輕聲朗讀課文，思考：我國最早的紙是用什么做的？紙是誰發(fā)明的？這一發(fā)明對人類生活產(chǎn)生了怎樣的影響？（出示11）

2.檢查上述問題。

生：用稻草、樹皮、破布等做原料，紙的質(zhì)量有了很大提高，價(jià)錢也便宜。

生：東漢時(shí)，蔡倫改進(jìn)了造紙技術(shù)。（板書：蔡倫——改進(jìn)造紙術(shù)——便宜）

比較句子：我們的祖先了不起。我們的祖先真了不起。

生：后一句表達(dá)了自豪之情。（板書：古代人民的聰明才智）

3.指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀第7段。

4.自由朗讀第6、7自然段。

蔡倫通過努力改革了造紙術(shù)，造出了又便宜質(zhì)量又好的紙，這是中國人的驕傲，是中國人在世界之林中最引以自豪的，學(xué)生在課文第5-7自然段時(shí)，感情要飽滿，要讀出強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、總結(jié)延伸

.體會紙的發(fā)展過程。（出示12）

在紙發(fā)明以前，我國古人曾用過多種物質(zhì)來做書寫材料，把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、石頭等上面，后來又把字寫在竹片、絲織品上，顯然竹片、絲織品比甲骨等適用，但它們也有不足之處。竹片那么重，帶著它很不方便，絲綢倒是輕便，可價(jià)錢太貴了，一般人用不起。經(jīng)過千百年的探索、實(shí)踐，我們的祖先發(fā)明了造紙術(shù)，到東漢時(shí)，蔡倫改進(jìn)了造紙技術(shù)，發(fā)明了一種便利的書寫材料，這就是“紙”。紙的材料豐富，生產(chǎn)方法也比較容易，造紙生產(chǎn)得到發(fā)展，從而不只是皇家貴族有紙用，勞動(dòng)人民也有了足夠的紙張，用紙的人多了起來。紙的發(fā)明是中華民族的驕傲，是引以為自豪的，后來傳到國外，在國際上的影響非常大。我們的祖先真了不起！

2.中國古代的四大發(fā)明是什么？制作資料卡片“四大發(fā)明”，記錄在小本上。（出示13）

生：四大方明包括：造紙術(shù)、火藥、指南針、活字印刷術(shù)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、用下面的詞語造句。

曾經(jīng)：。

發(fā)明：。

二、判斷。

（1）蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)。（）

（2）紙是我們中國發(fā)明的，后來傳到了國外。（）

（3）改進(jìn)技術(shù)后，紙的價(jià)錢也便宜了。（）

三、中國的四大發(fā)明是什么？

答案：

一、曾經(jīng)：李紅曾經(jīng)幫助過我。

發(fā)明：愛迪生發(fā)明了燈泡。

二、（1）×

（2）√

（3）√

三、造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)。

板書設(shè)計(jì)：

紙

甲骨文、竹片——厚重、不方便

絲綢————————昂貴

古代人民的聰明才智

蔡倫——改進(jìn)造紙術(shù)——便宜

【教學(xué)反思】

課一開始讓學(xué)生說說生活中什么地方要用到紙；接著從生活中眾多的紙制品入手，轉(zhuǎn)入本課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到科學(xué)課貼近生活實(shí)際，并富有一定的趣味性、挑戰(zhàn)性；然后從學(xué)生已有的認(rèn)知水平——不同的紙制品所用的紙也是不同的出發(fā)，從而導(dǎo)出紙的不同類型，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾種常見的紙，介紹我國目前紙的種類，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與探究活動(dòng)，通過評選小導(dǎo)游活動(dòng)，讓學(xué)生體會并學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。

【教學(xué)過程】

一、齊讀課題，聽寫詞語

.聽寫：方便、品質(zhì)、東漢、技術(shù)、破布

2.“浙江省博物館希望我們班能推薦一批小講解員，只要符合要求都能參加。我們要講解的內(nèi)容就是關(guān)于紙的歷史?！苯裉?，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《紙》這課。

二、品讀語言，探究學(xué)習(xí)

板塊一：學(xué)習(xí)1--5自然段

.掌握內(nèi)容

“我們先要來講的內(nèi)容就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來當(dāng)紙的?！?/p>

先請大家讀一讀課文1--4自然段。

用下列詞填表（竹片、笨重、絲綢、方便、價(jià)錢貴）

紙的代替品

特點(diǎn)

勞動(dòng)人民使用情況

學(xué)生自讀、指名讀。

“使用情況”根據(jù)課文的理解自己填

（竹片--笨重--不方便，很少）

（絲綢--方便，貴--買不起）

2.試講

Ａ：古時(shí)候，紙沒有發(fā)明之前，書是用（）做的，很（）。所以，后來人們就把字寫在（）上，這樣就（），可是這樣的書（）。

Ｂ：可以自己組織書上的語言。

Ｃ：在自己組織語言的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充知識。

準(zhǔn)備--指名（不同層次）--再自說--同桌互說

板塊二：學(xué)習(xí)5--7自然段

“剛才對于紙發(fā)明以前的講解都能符合要求！現(xiàn)在我們要來講一講有點(diǎn)難度的內(nèi)容，那就是‘紙是怎么發(fā)明的’?！?/p>

.掌握內(nèi)容

讀課文，填表：

哪個(gè)朝代

用什么做

特點(diǎn)

誰發(fā)明的

學(xué)生自讀、指名讀。

2.試講

“我們已經(jīng)把要講的內(nèi)容都掌握了，那么講的時(shí)候最難的地方就是你的感情怎么把握。要想把握好感情就得先有感情的朗讀好課文?！?/p>

（1）自讀6-7自然段

“你讀了之后，感受到是什么感情？”（自由說）

提示：

.哪些地方值得我們自豪？

2.我們的祖先了不起在哪里？

學(xué)生邊說就邊讀好這些句子。老師可以示范。

（2）齊讀7自然段

（3）請你說一句贊嘆我們祖先的話，并寫下來。

（4）試講

A.按照課文（6）：那么紙是怎么發(fā)明的呢？--

B.按照課文（7）加自己贊嘆的話。

c.用自己的話。

準(zhǔn)備--指名（不同層次）--再自說--同桌互說

三、歸納總結(jié)，拓展延伸

今天我們選出了幾位出色的小導(dǎo)游，希望他們代表我們學(xué)校來展示我們學(xué)校的風(fēng)采，展示中國的造紙文化。

資料暫存

備課資料

.蔡倫生平簡介

蔡倫，字敬仲，桂陽人，東漢宦官，明帝時(shí)入宮，章帝時(shí)為小黃門，和帝時(shí)轉(zhuǎn)中常侍。為人盡心敦慎，多次犯顏直諫。永元九年掌管監(jiān)制御用器物。他改進(jìn)了造紙技術(shù)，以樹皮、破漁網(wǎng)、麻頭、破布為原料，在淘洗、碎切、泡漚等傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，還開始使用石灰對原料進(jìn)行堿液烹煮，大大提高了紙的質(zhì)量。這種紙?jiān)靸r(jià)低、原料廣，易于普及，天下咸稱“蔡侯紙”。

2.造紙的過程

一般印刷紙的生產(chǎn)分為紙漿和造紙兩個(gè)基本過程。制漿就是用機(jī)械的方法、化學(xué)的方法或者兩者相結(jié)合的方法把植物纖維原料離解變成本色紙漿或漂白紙漿。造紙則是把懸浮在水中的紙漿纖維，經(jīng)過各種加工結(jié)合成合乎各種要求的紙頁。

造紙廠一般需貯存足夠用4～6個(gè)月的原料，使原料在貯存中經(jīng)過自然發(fā)酵，以利于制漿，同時(shí)保證紙廠的連續(xù)生產(chǎn)。經(jīng)備料工段把蘆葦、麥草和木材等原料切削成料片（供生產(chǎn)化學(xué)漿）或木斷（供生產(chǎn)磨木漿），再把小片原料放到蒸煮器內(nèi)加化學(xué)藥液，用蒸汽進(jìn)行蒸煮，把原料煮成紙漿，或或把木斷送到磨木機(jī)上磨成紙漿，也可經(jīng)過一定程度的蒸煮再磨成紙漿。然后用大量清水對紙漿進(jìn)行洗滌，并通過篩選和凈化把漿中的粗片、節(jié)子、石塊及沙子等除去。再根據(jù)紙種的要求，用漂白劑把紙漿漂到所要求的白度，接著利用打漿設(shè)備進(jìn)行打漿。然后在紙漿中加入改善紙張性能的填料、膠料、施膠劑等各種輔料，并再次進(jìn)行凈化和篩選，最后送上造紙機(jī)經(jīng)過網(wǎng)部濾水、壓榨脫水、烘缸干燥、壓光卷取，并進(jìn)行分切復(fù)卷或裁切生產(chǎn)出卷筒紙和平板紙。如果生產(chǎn)要生產(chǎn)涂布印刷紙，則需要干燥中部或生產(chǎn)成卷筒紙后經(jīng)涂布加工而實(shí)現(xiàn)。

除以上基本過程外，還包括一些輔助過程，如蒸煮液的制備、漂液的制備、膠料的熬制及蒸煮廢液和廢氣中的化學(xué)藥品與熱能的回收等。

3.甲骨文簡介

甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文字.甲骨文主要指殷墟甲骨文,又稱為“殷墟文字”、“殷契”,是殷商時(shí)代刻在龜甲獸骨上的文字。19世紀(jì)末年在殷代都城遺址被今河南安陽小屯發(fā)現(xiàn),繼承了陶文的造字方法,是中國商代后期（前14～前11世紀(jì)）王室用于占卜記事而刻（或?qū)懀┰邶敿缀瞳F骨上的文字。殷商滅亡周朝興起之后,甲骨文還延綿使用了一段時(shí)期。

練習(xí)：

.讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

gǔ

dào

guì

jià

zhì

liànɡ

pò

稻

價(jià)

骨

貴

破

質(zhì)

量

2.讀拼音，寫詞語。

piányì

pǐn

zhǒng

jì

qiǎo

hàn

dài

3.按要求填空。

.“品”是結(jié)構(gòu)，部首。

2.“破”的部首是，共畫。

3.“技”的部首是，共畫。

4.“漢”部首，第五畫是。

4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）這篇介紹了紙?jiān)谥袊ǎ┑倪^程。

（2）紙最關(guān)鍵的發(fā)展階段是蔡倫。他用（）等作原料，使紙的（）有了很大提高，也便宜了很多。

參考答案：

.gǔ

dào

guì

jià

zhì

liànɡ

pò

稻

價(jià)

骨

貴

破

質(zhì)

量

2.便宜

品種

技巧漢代

3.上下結(jié)構(gòu)

口

石

0畫

扌

7畫

氵

捺

4.（1）發(fā)展

（2）稻草、樹皮、破布

質(zhì)量

第四篇：二年級語文上13 雨后教案作業(yè)題(鄂教版)

二年級語文上13 雨后教案作業(yè)題（鄂

教版）

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3雨

后

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀、和讀好的過程。

過程與方法：

鼓勵(lì)學(xué)生讀熟后背誦。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀、認(rèn)字，讀出愉悅的心情。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

.會認(rèn)11個(gè)字，了解多音字，學(xué)會8個(gè)字，并能正確書寫。

2.初讀課文，去感知課文夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程

一、感受生活，揭示課題

.（出示2）多媒體展示雷雨前后場面，配有聲音。

2.夏天，一場雷雨過后你喜歡干什么？指名說。

3.教師描述。板書課題《雨后》。（板書：13

雨后）齊讀課題。

4.解題：誰來說說“雨后”是什么意思？（出示3）

下雨之后的情景。[例句]雨后，一道彩虹出現(xiàn)在天邊。

二、初讀課文，疏通詞句

.這些生字娃娃走遍了雨后廣場上每一個(gè)角落，你們看看，它們藏在課文的什么地方？自由讀課文，要求：（出示4）

a.讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，讀通順。b.這首詩共有幾句話？

2.生字娃娃著急了，它想和小朋友們見面，出示生字，生詞。

生字（出示5、6）

lǜ

yánɡ

yànɡ

shǐ

mèi

ní

fèn

ɡēn

綠

洋

樣

使

妹

泥

奮

跟

3.用自己喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。

a.找生領(lǐng)讀。b.男女生比賽讀。c.指個(gè)別生讀。

4.把生字娃娃的帽子摘掉看孩子們還會讀嗎？出示詞語。

a.指名讀。b.開火車讀。

5.理解生字字義，擴(kuò)詞，并會用上詞語說一句話。

例如：綠：字義：表示顏色。組詞：綠水綠色綠油油。造句：小草綠油油的。

6.（出示7）交流記字方法。這些字你有什么好辦法記住它們呢？

（1）加一加：“纟”加“錄”就是“綠”，“氵”加“羊”是“洋”，“木”

加“羊”是“樣”，“亻”加“吏”就是“使”，“女”加“未”就是“妹”，“大”加“田”是“奮”。

（2）換一換：“呢”去掉“口”，換上“氵”，是“泥”，“根”去掉“木”

換上“?”就是“跟”。

詞語：（出示8、9）

nèn

cǎi

jiàn

kù

ɡāo

shè

嫩綠

踩著

濺起

褲子糟糕

發(fā)射

xīnɡ

duǎn

chún

xī

tònɡ

興奮

短粗

唇兒

希望

痛快

.借助拼音，開展讀詞游戲。

2.開火車讀，再讀。

3.小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

4.讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價(jià)讀書。

三、自讀課文，感知詩意

.讓學(xué)生自由讀文，提醒學(xué)生邊聽邊思考：詩歌寫的是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、寫了哪些事物。

2.讓學(xué)生借助標(biāo)點(diǎn)句號，給詩歌分小節(jié)，并交流每節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。（出示10）

3.教師明確：詩歌共分4個(gè)小節(jié)。

①這節(jié)詩寫了故事的地點(diǎn)、人物、事件。

②這節(jié)詩寫小哥哥在水中歡快奔跑的情景。

③這節(jié)詩寫小妹妹跟著哥哥在后面奔跑的情景。

4.（出示11）讓學(xué)生充分想象，用自己的話，描繪好像看到的情景。全班交流。

教師點(diǎn)撥：這是一個(gè)雨后，廣場上出來玩的人很多，重點(diǎn)寫了孩子們在水中戲水的歡快場景。小哥哥的摔跤的“痛”卻快樂著，妹妹的小心和矛盾的心里。

5.再齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.出示“綠”。（出示12）

①認(rèn)識新的部首“絞絲旁”。

②看字在田字格中占得位置，怎樣寫才好看？

?師范寫，讓生伸出手指一起寫。

2.指導(dǎo)書寫“洋樣使妹泥奮跟”，方法同上。（出示13）

3.教師指導(dǎo)寫字要領(lǐng)：

“奮”是上下結(jié)構(gòu)，撇和捺要舒展。

“使”的右面是“吏”，不是“史”。

“妹”的右面是“未”，不是“末”。

“樣、洋、使、妹、泥、跟”都是左窄右寬的字。

4.讓學(xué)生描紅，描完在練習(xí)本上書寫。老師巡視指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)，生活延伸

一場雨澆灌了莊稼，更給孩子們帶來了無盡的歡樂。希望你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)童真童趣的眼睛，發(fā)現(xiàn)更多樂趣。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

.把生字在田字格里每個(gè)寫兩遍，注意一定要寫美觀哦，然后讓爸爸媽媽欣賞。

2.讀拼音，寫漢字。

lǜ

yánɡ

yànɡ

shǐ

（）色海（）一（）（）勁

mèi

ní

fèn

ɡēn

（）妹（）土興（）

（）著

3.把詩歌背給爸爸媽媽聽。

答案：1.略

2.綠

洋

樣

使

妹

泥

奮

跟

3.略

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

.使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀、讀出愉悅的心情。

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程

一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

．出示生字，認(rèn)讀。（出示15）

“綠、洋樣使妹泥奮跟”

2﹒口頭組詞。（出示16）（注意中要運(yùn)用動(dòng)畫效果給出組詞的答案）

金（）（）

給（）（）

亮（）（）

豐（）（）

收（）（）

潔（）（）

二、精讀課文重點(diǎn)突破

（一）第一小節(jié)

.學(xué)生自由讀第一小節(jié)。（出示17：第一小節(jié)）（學(xué)習(xí)生字：梢、赤）

2.說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）

3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

4.剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

.他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥。（出示18）（出示圖片）（學(xué)生自由讀第二節(jié)）

（1）課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節(jié)？

（2）請小朋友劃出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語。（指名說，板書：踩、喊、滑）

2.指導(dǎo)朗讀：（出示19）

（1）指導(dǎo)讀出“使勁”：

①你能表演一下嗎？

②你從“使勁”中明白了什么呢？（小哥哥是很想玩水的）

（2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)（出示20：出示第三小節(jié)）

.我們來看看書上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）

2.嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會小哥哥的心情，可從學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。

3.如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀讀2、3小節(jié)。

4.齊讀第二、三小節(jié)過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂，一起來看看小妹妹是怎么玩水的？

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（出示21：第四小節(jié)：圖文）

.出示圖片，學(xué)生觀察圖畫，描述妹妹的外形（引導(dǎo)理解“撅著”和“泥褲子”）

2.小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。（板書：緊緊跟在、咬著、輕輕地）

3.指導(dǎo)朗讀：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。

4.討論：如果你是那個(gè)小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會玩水很快樂）

5.齊讀

三、總結(jié)提高，拓展延伸

（出示22）

.課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？

2.介紹生活當(dāng)中自己玩水的經(jīng)驗(yàn)。

3.喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧！

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

.你喜歡故事中的哥哥還是妹妹，為什么？

2.把你最喜歡的玩水方法介紹給大家。

3.抄寫本課生字詞語。

答案：

.例如：我喜歡兒歌里的小哥哥，他特別可愛、頑皮。

2.如：下雨后，我最喜歡和小朋友在一起打水仗，扔瓦片。

3.略

板書設(shè)計(jì)

3雨后

小哥哥

踩、喊、滑（興奮驕傲）

小妹妹

緊緊跟在、咬著、輕輕地

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活中入手，結(jié)合他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福美好，由于年齡特點(diǎn)，很多學(xué)生都喜歡玩水、踩水，那快樂的感覺常留心間。所以教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水的興奮和快樂，與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生：如果是你，你會怎么想？怎么做？而且理解這首詩的難點(diǎn)在于體會兄妹倆行動(dòng)和心理活動(dòng)的矛盾，不過因?yàn)楹⒆涌赡苡羞@樣的親身經(jīng)歷，玩水過后把衣服弄臟，被家長批評過，所以在理解課文的“糟糕，糟糕”時(shí)，學(xué)生們的體會出乎我的想象。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

“標(biāo)準(zhǔn)”指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n的類型特點(diǎn)符合二年級的學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀、認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？（指名回答）揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩，題目叫—《雨后》。（板書課題、齊讀課題）過渡：想知道詩里寫了些什么嗎？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧！

二、激發(fā)自主閱讀

.初讀課文

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。

要求：

.自由輕讀課文，標(biāo)出自然段序號。

2.把自己不認(rèn)識的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

3.多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

（2）檢查自讀情況。

出示生字：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領(lǐng)讀）

（3）把生字帶入課文中讀一讀

2.整體感知課文

（1）分節(jié)讀課文。（指名讀、齊讀）讀的時(shí)候可以隨文識字。

（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

（3）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰最厲害？

3.談?wù)劯惺埽盒∨笥?，讀了這么多遍，你有什么話（或者是感受）想說一說？過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

三、細(xì)讀課文，第一小節(jié)

.學(xué)生自由讀第一小節(jié)。（學(xué)習(xí)生字：梢、赤）

2.說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）

3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

4.剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）

四、學(xué)習(xí)生字

（梢、赤、勁、妹、射）你認(rèn)識了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？

資源包

說課案

《雨后》說課稿

一、說教材：

今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是鄂教版二年級上冊第五單元中一首優(yōu)美的敘事詩?！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對生活的熱愛。同時(shí)，也顯示出作者觀察的細(xì)膩，表達(dá)的準(zhǔn)確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。

二、說學(xué)情：

二年級的學(xué)生，借助書上的拼音初讀課文時(shí)，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過前一段識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

三、說目標(biāo)

教學(xué)要求：

.認(rèn)識8個(gè)會寫字和11個(gè)認(rèn)讀字。

2.能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

.能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

四、說準(zhǔn)備

學(xué)生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。

回憶下雨的時(shí)候遇見過什么有趣的事？

教師：生字卡片冰心資料

五、說過程

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

.炎熱的夏天，就像魔術(shù)師一樣，剛才還是晴空萬里，轉(zhuǎn)眼間，就下起了暴雨。雨過天晴，空氣中彌漫著泥土的清香，嫩綠的樹梢閃著金光，孩子們迫不及待地沖出了家門，此時(shí)此刻你會做些什么呢？

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

2.在學(xué)生說完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書課題，請學(xué)生齊讀。

（二）初讀課文，識記生字

.抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。

2.小組齊讀認(rèn)讀字。

3.將字詞帶回課文，同桌互相再讀一讀，糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫了雨后的哪兒？

（三）細(xì)讀體驗(yàn)，深入領(lǐng)悟

.學(xué)生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。說說為什么喜歡這一小節(jié)嗎？對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

2.細(xì)讀各小節(jié)

雨后的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段，其它同學(xué)畫一畫你從那些語句感受到快樂了。

（1）請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀

雨后的廣場什么樣呢？

赤腳是什么意思？

出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

讀句子，填空：

水里一群赤腳的孩子，快樂得好像

一樣。

（小鳥、小魚）

讀出你快樂的感受。

（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?/p>

“使勁高”看出很開心。

“踩”字讓學(xué)生做動(dòng)作。

（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲?！?/p>

如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？

出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“

?！?/p>

讓我們再替小哥哥想一想，當(dāng)時(shí)他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？

出示：心里卻在想：“

”。

師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學(xué)生再次體會快樂。

男生邊做動(dòng)作邊齊讀第二、三小節(jié)。

（4）小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？女生齊讀第四小節(jié)。

3.如果當(dāng)時(shí)你也在這個(gè)汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？

自己讀一個(gè)角色，一邊讀一邊表演。

學(xué)生活動(dòng)：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。

（四）總結(jié)全文，背誦全文

.現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2.剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。

（五）拓展思維：

小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？（農(nóng)民伯伯、花草樹木）

（六）課外實(shí)踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）

.回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2.畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

3.寫一寫雨后你和同學(xué)們的故事。

（七）板書設(shè)計(jì)

雨

后

一群孩子快樂

小哥哥（興奮

驕傲

可愛

滑稽

愛護(hù)妹妹……）

小妹妹（可愛

害羞……）

六、說教學(xué)效果

《新課標(biāo)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時(shí)，我從生活入手，喚起了學(xué)生情感的體驗(yàn)；而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過聯(lián)系切身的生活體驗(yàn)，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會關(guān)心他人），以形成正確的價(jià)值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級語文上冊五單元的課文?！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對生活的熱愛。同時(shí)，也顯示出作者觀察的細(xì)膩，表達(dá)的準(zhǔn)確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。

【作者介紹】

冰心簡介

冰心原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家、社會活動(dòng)家。1900年10月5日出生于福州一個(gè)海軍軍官家庭。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個(gè)家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個(gè)筆名。1923年出國留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學(xué)的奠基之作。1926年回國，先后在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教?？谷諔?zhàn)爭期間，以“男士”為筆名，寫了一組以婦女為題材的散文，結(jié)集為《關(guān)于女人》。1946年被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國新文學(xué)”課程。1951年回國。1999年2月28日21時(shí)冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲。

【與相關(guān)的資料介紹】

冰心的作品

.《繁星》（詩集）1990，商務(wù).2.《春水》（詩集）XX，新潮.3.《超人》（小說、散文集）1920，商務(wù).4.《寄小讀者》（通信集）1978，北新.5.《往事》（小說、散文集）1931，開明.6.《南歸》（散文集）1945，北新.7.《姑姑》（小說集）1987，北新.8.《冰心全集之一——冰心小說集》1932，北新.9.《冰心全集之二——冰心詩集》1932，北新.繁星春水

10.《冰心全集之三——冰心散文集》1932，北新.11.《閑情》（詩、散文集）1922，北新.12.《去國》（小說集）1933，北新.13.《平綏沿線旅行記》（散文集）1935，平綏鐵路管理局.14.《冬兒姑娘》（小說集）1935，北新.15.《冰心著作集之一——冰心小說集》1943，開明.16.《冰心著作集之二——冰心散文集》1943，開明.17.《冰心著作集之三——冰心詩集》1943，開明.18.《關(guān)于女人》（散文集）1943，天地.19.《冰心小說散文選集》1954，人文.20.《陶奇的暑期日記》（小說）1956，上海少兒.21.《還鄉(xiāng)雜記》（散文集）1957，上海少兒.22.《歸來以后》（散文集）1958，作家.23.《再寄小讀者》（通信集）1958年3月11日，到1960年，共寫21篇先后在《人民日報(bào)》、《兒童時(shí)代》上發(fā)表.24.《我們把春天吵醒了》（散文集）1960，百花.25.《小桔燈》（小說、散文、詩歌合集）1960，作家.26.《櫻花贊》（散文集)1962，百花.27.《拾穗小札》（散文集）1964，作家.28.《晚晴集》（散文、小說合集）1980，百花.29.《三寄小讀者》（通信集）1981，少兒.30.《記事珠》（創(chuàng)作談）1982，人文.31.《冰心論創(chuàng)作》1982，上海文藝.32.《冰心作品選》1982，少兒.33.《冰心散文選》1983，人文.34.《冰心選集》（1—2）1983，四川人民.35.《冰心文集》（1一3）1983，上海文藝.36.《冰心全集》（1－8）1994年，海峽文藝.37.《只揀兒童多處行》1981，少兒，編至小學(xué)語文課本中。

38《我的秘密》1957

散文方面，連續(xù)創(chuàng)作了四組系列，即《想到就寫》《我的自傳》《關(guān)于男人》《伏櫪雜記》，XX。

《山中雜記》在美國留學(xué)期間，患病在山中修養(yǎng)所創(chuàng)。

《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴氛f《繁星》《春水》是受泰戈?duì)枴讹w鳥集》影響編創(chuàng)。

/翻譯書目/

《先知》（散文詩集）敘利亞凱羅?紀(jì)伯倫著，1931，新月

《印度童話集》印度安納德著，1955，中青

《吉檀迦利》（詩集）印度泰戈?duì)栔?955，人文

《印度民間故事》印度安納德著，1955，上海少兒

《泰戈?duì)栠x集?詩集》與石真合譯，1958，人文

《泰戈?duì)杽∽骷罚?）1959，戲劇

《馬亨德拉詩抄》（尼泊爾）與孫用合譯，1965，作家

《燃燈者》（詩集）馬耳他安東?布蒂吉格著，1981，人文

《泰戈?duì)栵w鳥集》，自譯，1929。

《憶讀書》預(yù)備年級第25課

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫詞語。

nèn

lǜ

hǎi

yáng

shǐ

jìn

mèi

mei

yí

yàng

gēn

zhe

二、給下面句子中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

xīng

xìng

哥哥被名牌大學(xué)錄取了！聽到這如此令人高興

的好消息，王亮

亮興奮

得又蹦又跳。

三、按要求，完成句子練習(xí)。

.水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。（注意帶點(diǎn)的詞，仿寫句子）__________________________

好

像_________________________________。

2.小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地_______在這泥褲子后面。她_______

著唇兒，________著裙兒，輕輕地小心地________。（把句子補(bǔ)充完整）

四、課文整體梳理。

作者抓住人物的________、神態(tài)和心理，描繪了一對小兄妹雨后________

__________的歡樂情景，表現(xiàn)了少年兒童無憂無慮的__________生活，五、想一想。寫一寫。

雨后玩水，孩子們快樂得好像神仙一樣。但水多泥滑，一不小心還有跌倒摔

傷的危險(xiǎn)，請你為孩子們寫一句安全警示語：_________________________。

參考答案

一、嫩綠

海洋

使勁

妹妹

一樣

跟著

二、xìng

xīng

三、1.示例：孩子們玩啊鬧啊，開心得好像快樂的天使。

2.跟

咬

提

跑

四、動(dòng)作

赤腳踩水戲耍

快樂

五、示例：小心一分，快樂十分

安全是快樂的保障等

第五篇：二年級語文上17 湖教案作業(yè)題(鄂教版含答案)

二年級語文上17 湖教案作業(yè)題(鄂教版

含答案)本資料為woRD文檔，請點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址

17湖

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

.學(xué)會課后田字格中的6個(gè)生字，會認(rèn)雙橫線中的7個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3.過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

過程與方法：

.本課是一篇寫景的詩歌，教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)朗讀，由讀準(zhǔn)到讀通，讀流利，再到讀懂。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象“湖的形狀”“湖水的顏色”“湖面像鏡子、像大唱片”，想象“湖邊美妙的音樂”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會觀察生活，感受生活中的美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學(xué)會感受生活。

教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會觀察生活，感受生活中的美。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

.學(xué)會本課6個(gè)生字，綠線格內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。

2.借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，感知課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)等

教學(xué)過程

一、創(chuàng)造情境，激趣激情

.（出示2）演示湖邊美景。師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^湖邊，觀察過美麗的湖水和湖邊迷人的景色嗎？今天，老師帶著大家去湖邊游玩。

2.揭示課題，板書課題，齊讀課題，（板書：17湖）

二、學(xué)生字，讀詞語

小朋友，課前都讀課文了，那下面老師檢查大家學(xué)習(xí)的怎么樣？

.出示字詞（出示3）

wén

zhuī

qín

wā

pěnɡ

yě

波紋

追著

彈琴青蛙

捧著

野果

jǐnɡ

wēi

xuán

bō

zhuó

qiāo

jià

風(fēng)景

微風(fēng)

旋轉(zhuǎn)播出

啄木鳥

敲著

假日

2.游戲讀詞。

①首先需要把全體學(xué)生分成6組，每組孩子選出4個(gè)代表。排好號，1—4號。

②讓學(xué)生借助拼音，自由進(jìn)行練習(xí)識讀。

③然后先請每組的1號到前面站好一排，大聲開火車（先順開，再倒開，去掉拼音，增加難度）讀詞。

④其他同學(xué)當(dāng)監(jiān)督員，聽前面同學(xué)讀的是否正確，一起有節(jié)奏的拍手，如果有人讀錯(cuò)了，大家就教他一遍，然后讀錯(cuò)的同學(xué)退出。最后留下的2名同學(xué)獲勝。

（出示4）教師相機(jī)指導(dǎo)：

“紋、琴、旋”是前鼻音，“捧、景”為后鼻音，“追、啄”是翹舌音。

“假”是個(gè)多音字，在這里讀“jià”，組詞為“假日”，另外還讀“ji?！?，組詞為“真假”。

⑤4組循環(huán)之后，為小組分別計(jì)分加星。

3.（出示5）交流記字。說一說你是怎么記住這些生字寶寶的。

出示：“紋追琴蛙捧野”

加一加：“纟”加“文”是“紋”，“扌”加“奉”是“捧”，“里”加“予”是“野”。“王+王+今”是“琴”。

換一換：“哇”去掉“口”，加上“蟲”，是“蛙”。

4.生字?jǐn)U詞。誰能用這些字組詞？給生字組詞，學(xué)生評議。

三、初感知，指導(dǎo)讀

.整體感知內(nèi)容

讀文：自由讀一遍課文。

（出示6：課文插圖）看圖：請同學(xué)們觀看課文插圖。

2.（出示7）提問：這篇主要寫：

圓圓的湖水像

，像

像

，唱歌，彈琴，敲著木魚，打著小鼓。

學(xué)生交流，教師指導(dǎo)說完整說清楚。

四、韻律操，寫生字

.做韻律操

孩子們，又到寫字時(shí)間了，先活動(dòng)活動(dòng)關(guān)節(jié)！

2.出示生字

好了，下邊請出這課的生字寶寶。（出示8）

出示：“紋追琴蛙捧野”

3.指導(dǎo)寫字

（出示9）觀察范字

①請大家仔細(xì)觀察田字格里的字，同座互相討論：每個(gè)字在寫時(shí)要注意什么？②指名交流：誰來說給大家聽一聽。

（出示10）指導(dǎo)范寫

①講解難點(diǎn)

追：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“辶”上面的部分，最后寫“辶”。

琴：上下結(jié)構(gòu)，下面是“今”，不是“令”。

野：右邊不要多寫一撇。

②教師范寫。

（3）描紅背臨（出示11）

①請小朋友們打開書，找出這幾個(gè)字，并按筆順描紅。

②把今天練寫的字背臨出來，請認(rèn)真書寫，看誰寫得端正、美觀。

③實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進(jìn)？

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

.在田字格中認(rèn)真書寫以下6個(gè)生字“紋追琴蛙捧野”

2.給以下生字組一個(gè)詞語

捧（）追（）紋（）琴（）

3.搜集有關(guān)描寫湖水的詞語。

答案：

.略。

2.捧著

追趕波紋

彈琴

3.湖光塔影 千層碧浪 湖水浩淼 明凈澈底漣漪瀲滟 煙籠寒水

湖水蕩漾 湖光峰影湖水柔和倒影碎裂碧波蕩漾湖水漣漪

波光搖曳 蕩舟小憩湖水拍岸金波閃爍湖光水色 湖水清澈

湖光山色 銀浪翻滾湖柳繞堤湖光閃爍 水波不興 浮光躍金

荷塘月色 湖清水凈 湖平如鏡夜湖美景浪靜波平碧水茫茫

湖波漣漣 微波起伏 霞光掩映

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

.正確、流利有感情地朗讀課文，在日常生活中學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)思考問題。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了“湖”這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊去的路上和我們 的生詞朋友打個(gè)招呼吧。（出示13）出示詞語:

風(fēng)景

翡翠

鏡子

微風(fēng)

旋轉(zhuǎn)

播送

彈琴

青蛙

假日

野果

捧著

追著

唱片

波紋

啄木鳥

二、整體把握詩歌

三、教學(xué)第一部分。（出示14）

.湖水給你什么樣的感覺？（圓）

2.?（美麗，3.從文中哪些地方感受到的？把那句話讀給大家聽聽。生讀。

出示句子：“它亮得像面鏡子。”

4.（出示15）它除了給你圓圓的、亮亮的感覺外，還給

指名讀這一行。生讀“它綠得像塊翡翠。”誰還想讀讀？

5.（出示16）你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？

過渡：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊

翡翠，真美呀！

（出示17翠。

一起讀。

6.多明亮的鏡子！多清澈的湖水呀！再一起讀讀第一部

過渡：（出示18）風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面，當(dāng)微風(fēng)吹過湖面泛起了陣陣漣漪，又是一

7.自己讀讀詩歌的5-8行，想想這時(shí)的湖水給你什么感

8.（出示19、20）看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來呢。誰來讀讀這一句？

出示詩歌5-8行。

9.當(dāng)微風(fēng)吹過湖面時(shí)，水波擴(kuò)散開來，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈

追著一圈。多有趣呀！誰還想讀讀。

0.是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面

上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！

1）女生來讀讀，男生想象情景。

2）（出示21）播放音樂，體會湖的美。拿起書，一起讀讀1—8行吧！

四、教學(xué)第二部分

師：這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲

也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。（出示22）自己讀讀9—16行。

.（板書貼

蟋蟀

小鳥

啄木鳥

青蛙

圖片）

2.下面在小組里和組員交流一下，你喜歡哪種音樂？為

3.（出示23）聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢？出示音樂。

4.琴聲、歌聲、敲打聲奏響了一首動(dòng)聽的交響樂?，F(xiàn)在，咱們一起去奏響

5.你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想和你們一起讀這

咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（出示24）出示：你聽-----

五、教學(xué)第三部分

過渡：這里簡直就是鳥與昆蟲棲息的天堂啊！看著這優(yōu)美的風(fēng)景，聽著這優(yōu)

美的音樂，你們想干什么呢？（留在這兒不走了，好好欣賞音樂和美景。）我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，（出示25）自己讀讀課文的17—20

.師相機(jī)教授寫“野”字。

2.假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享

六、配樂朗誦

過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷、好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出—這里的風(fēng)景最美！那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。ǔ鍪?6

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

.朗讀課文，背誦課文。

2.填一填

蟋蟀（）小鳥（）啄木鳥敲著（）（）打著小鼓

3.搜一下描寫湖水的優(yōu)美句子。

答案：

.略

2.彈琴唱歌木魚青蛙。

3.答案見備課資料。

板書設(shè)計(jì)

7湖

蟋蟀

小鳥

啄木鳥

青蛙

圖片

【教學(xué)反思】

《湖》是鄂教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇詩歌。全文分三個(gè)部分。1—8行描繪了湖景的美。9—16行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂。17—20行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音樂的快樂情景。詩歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學(xué)生閱讀。教學(xué)要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

我在備課過程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置。堅(jiān)持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，學(xué)生能夠?qū)W會什么。一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過程中，我力求做到運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生的不同情感體驗(yàn)。具體說來做

一、精心備課，以學(xué)生為本。

展的主體”。在備課中，我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀、理解、去感受文本。情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去。并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。

二、學(xué)會傾聽，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。

新課程理念要求我們教師要學(xué)會傾聽。傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信

學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心

里有學(xué)生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才

是真正的主人。學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)生伙伴有疑難、需幫

助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不能越俎代庖。剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。如：在引導(dǎo)學(xué)生想象在湖邊你會做什么時(shí)？其中有個(gè)學(xué)生說：“我會

一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂。回來的時(shí)候還會在竹子上刻一個(gè)字留作紀(jì)念?！庇龅竭@個(gè)問題我并沒有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境不好，而是請別的

同學(xué)去說。以一個(gè)旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會疼的。從而使他懂得要愛護(hù)

真正釋放。

三、讀中入情，讀中想象。

課堂上我引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀。如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等。在多層次的朗讀中感知、感悟。在讀

在讀中鑒賞。

但在教學(xué)中也有遺憾之處。如在處理17—20行時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓他們用“一面……一面……”說說假日里，你在湖邊還會做些什么？這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象。又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,使學(xué)生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛之情。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《湖》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課師：孩子們，你們知道哪些湖？（生列舉）老師今天帶來一些美麗的湖的圖片，你們想看嗎？（展示湖的圖片。）

你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學(xué)生講，諸如水、花木、倒影、動(dòng)物等。）

今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點(diǎn)美呢？學(xué)了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。（板書課文題目并齊讀。）

二、初讀課文，自主識字

（1）師：現(xiàn)在請你們讀讀課文，用不同的符號分別勾畫出生字和生詞，并多讀幾遍。（師板書：1用不同的符號分別勾畫出生字和生詞；（2）（卡片）抽一組開小火車檢查讀生字。

（3）（卡片）再抽一組開小火車，前一個(gè)學(xué)生讀字，后一個(gè)說出生詞。（生詞讀準(zhǔn)了，師翻過背面的生詞來，全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。）讀到“翡翠”時(shí)讓生看實(shí)物來理解詞，并教會再解詞的方法?！凹y”和“假”要求學(xué)生擴(kuò)詞。

（4）讓學(xué)生說說用什么方法記生字，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生上臺在黑板上把生字分類。（“蟋、蟀”是蟲字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法記，如編兒歌，加一加，減一減等。）

三、理解大意——想象情境說話——美讀課文

（1）讓學(xué)生再讀課文，整體感知，邊讀邊想：你喜歡這個(gè)地方嗎？為什么？（生說到景色美，或是動(dòng)物唱歌，或是好玩，師相機(jī)問問是從第幾節(jié)知道的，并板書。）

（2）選自己喜歡的一節(jié)讀讀。

（3）抽生來讀自己喜歡的一節(jié)。師相機(jī)就引導(dǎo)全班同學(xué)讀那一節(jié)。

第一節(jié)：

（1）生自己讀第一節(jié)，師提要求：勾畫出喜歡的句

2子，并把句子讀一讀，想想為什么喜歡這句話。

（2）抽生說說自己勾畫的句子，師引導(dǎo)朗讀。

（3）在“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說“湖”像鏡子和翡翠？引導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕“美麗的湖水”，理解打比方的句子，引導(dǎo)學(xué)生說說想到的畫面。

（4）抽一個(gè)學(xué)生來讀整節(jié)詩，其他同學(xué)評一評，再讀。（相機(jī)引導(dǎo)理解“大唱片”。）

（5）完整地美美地讀讀整節(jié)詩。

第二節(jié)：

（1）抽生讀。師提要求：其他學(xué)生邊聽邊想小動(dòng)物們奏樂時(shí)的樣子。

（2）演一演：這四種小動(dòng)物是怎么奏樂的？（師相機(jī)播放動(dòng)物聲音，讓生邊學(xué)動(dòng)作邊發(fā)聲。）

（3）請一位學(xué)生有感情地讀讀，其他學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的聲音。

（4）自己邊美讀邊做動(dòng)作。（試著背背這一節(jié)。）

（5）全班邊做動(dòng)作邊美美地背背這一節(jié)。

（6）讓生想象還有哪些動(dòng)物會來表演什么節(jié)目，并布置課后作業(yè)：將自己的想象畫下來。

第三節(jié)：

動(dòng)物們的音樂很美，風(fēng)景很美，我們的小朋友也玩得很高興。

（1）抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。

（2）師問：想一想，假如你來到湖邊，你最想做什么？

（3）引導(dǎo)生用“一面……一面”造句，說說自己想做的事。

（4）引導(dǎo)學(xué)生感受在湖邊游玩的感覺，抽生美美地讀本節(jié)詩。

通讀全詩：喜歡哪一節(jié)的就站起來讀。其他學(xué)生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。

四、寫字

1.學(xué)生看要求寫的字，讓學(xué)生自己讀讀。

2.師引導(dǎo)：寫字三步驟——先要觀察結(jié)構(gòu)，并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論：有哪幾種結(jié)構(gòu)的字。

3.師抽問，引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，怎么寫。

4.師問：你認(rèn)為有什么字需要提醒大家注意的？

五、作業(yè)，選做一題（）

1.背一背：美美地背詩歌。

2.畫一畫：根據(jù)詩的第二節(jié)，加上自己的想象，畫一幅畫。

3.寫一寫：把你想寫的詞語或句子寫一寫，并完成課后填空題。

說課稿

《湖》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是鄂教版二年級上冊《湖》，我將圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《湖》是第六單元的課文，這篇課文是著名作家金波寫的一首描寫湖和湖邊自然風(fēng)光的優(yōu)美小詩，文本以獨(dú)特的眼光觀察自然，將想象貫徹在詩歌之中，用細(xì)膩的筆觸，描寫了湖的清幽潔靜之美和充滿生命力的歡樂靈動(dòng)之美，課文語言充滿童真童趣，插圖色彩明麗，符合兒童特點(diǎn)。

講課過程中，如何以篇帶篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)方法，帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)好本單元其它幾篇課文呢？根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點(diǎn)，同時(shí)針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課會認(rèn)字，會寫“紋、追、琴”等生字。

2.語感目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能力目標(biāo)：展開想象，感受自然的美，體會詩歌的意境美。

4.人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說課的內(nèi)容為第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，展開想象，感受湖水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，體會林中草地歡樂的場景，背誦課文并選擇自己喜歡的句子摘抄下來。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受湖水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。教學(xué)準(zhǔn)備為cAI。

二、說學(xué)情。

二年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)所吸引。他們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，具備有一些初步的識字能力和閱讀水平。但自主感悟的能力較差，體會語言的表達(dá)技巧和體會的意境美是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在樂趣中很快的學(xué)習(xí)知識。

因此，在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”，注重體現(xiàn)以下理念：

.識字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的原則；

2.教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持“合作探究”的原則；

3.學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅(jiān)持“整體提高”的原則。

三、說教法、學(xué)法。

教學(xué)有法，教無定法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.情境激趣法。二年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用充分發(fā)揮情境的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲，讓孩子們在游戲中鞏固識字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。

3.情感品讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。因而我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、賽讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的語句和意境都很優(yōu)美，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞句之后，則通過感情導(dǎo)讀、想象背誦、暢談感受等方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、說過程

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境——鞏固識字——整體感知——體會情感——拓展練習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境。（預(yù)設(shè)2分鐘）

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。在上課前，我以精美的圖片把孩子們帶入一幅幅迷人的湖光山色中，并配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

（二）鞏固識字。（預(yù)設(shè)10分鐘）

怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動(dòng)起來、學(xué)起來。讓孩子們傾聽電腦老師讀文，之后老師引導(dǎo)學(xué)生把勾畫的生字通過同桌互讀、提問的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過開火車、摘蘋果、送生字寶寶回家等游戲檢查學(xué)生的掌握情況，進(jìn)一步提高孩子們的學(xué)習(xí)激情，讓孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

（三）整體感知。（預(yù)設(shè)3分鐘）

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說：“多么迷人的湖??！你們喜歡它嗎？為什么呢？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)要求讀文，使讀有目的，避免了單純地、盲目地讀書，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書習(xí)慣。

（四）體會情感。（預(yù)設(shè)20分鐘）

閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是一種極具個(gè)性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住湖水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

首先，我讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“這池湖水美嗎？美在哪里？”讓學(xué)生自由地說出自己的看法，老師根據(jù)學(xué)生回答板書：“亮、綠?！痹倮贸鍪菊n文第1小節(jié)的關(guān)鍵語句，并輔以相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生觀察和體會湖水的靜態(tài)美，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟湖水亮和綠的特點(diǎn)，體會詩歌采用的打比方的寫作方法。接著我這樣過渡：平靜的湖水這么美，當(dāng)微風(fēng)拂過湖面，這時(shí)的湖又是什么樣的呢？在學(xué)生發(fā)表自己的看法之后，通過視頻及圖片展示讓學(xué)生感受湖水清波蕩漾的美。此時(shí)，再讓學(xué)生換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，便于指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美的品讀課文。

其次，我通過播放自然界的蟲鳥輕吟的錄音，讓學(xué)生說一說在美麗的湖邊有哪些音樂家在演奏？他們分別在干什么？學(xué)生回答，老師板書，并引導(dǎo)學(xué)生體會本處擬人手法運(yùn)用的妙處。接著，老師配樂范讀：“你聽，這里播送出多么好聽的音樂：蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲著木魚，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打著小鼓，咯咯咯，咯咯咯?！痹僮屪寣W(xué)生們賽讀，表演讀，感悟湖邊草地上音樂會的快樂氣氛。緊接著，老師質(zhì)疑：“還有哪些動(dòng)物會來音樂會表演呢？”由此來拓展孩子們的想象力，鍛煉他們的表達(dá)能力，也讓學(xué)生讀與說充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“整體提高”這一原則。

最后，學(xué)生齊讀第3小節(jié)詩。讀完，老師提出問題：“湖邊的的風(fēng)景美，動(dòng)物們的音樂美，我們小朋友也玩的高興，如果你在湖邊，你最想做什么呢？”此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“一面……一面……”說話，再次進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生體會湖給小朋友帶來的快樂。然后，通過對重點(diǎn)詞“美妙”的理解，指導(dǎo)學(xué)生讀出我們快樂的心情。

當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的領(lǐng)悟時(shí)，教師再運(yùn)用引讀等方式讓學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，更能達(dá)到事半功倍的效果。

（五）拓展練習(xí)。（預(yù)設(shè)5分鐘）

為了入情入境，課后我安排學(xué)生摘抄課文當(dāng)中自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句讀一讀，背一背；根據(jù)課文內(nèi)容畫出心目中的湖。這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供創(chuàng)造及想象的空間，學(xué)生把自己讀到的，說到的，想到的畫下來，又一次讓他們展開了想象的翅膀，有利于教學(xué)的高效，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。

五、說板書

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。這節(jié)課的板書我做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解和記憶，起到了深化主題，回顧中心的作用。

六、說教學(xué)反思

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)建議和要求，我在本節(jié)課的教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中整體感知、感悟，培養(yǎng)想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突顯以“趣”引路，同時(shí)引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成，并抓住文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)詩歌情境，落實(shí)說話訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地反思中去努力提高自己的教學(xué)水平。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級語文上冊第六單元的課文，文本以獨(dú)特的眼光觀察自然，將想象貫徹在詩歌之中，用細(xì)膩的筆觸，描寫了湖的清幽潔靜之美和充滿生命力的歡樂靈動(dòng)之美，課文語言充滿童真童趣，插圖色彩明麗，符合兒童特點(diǎn)。

【與相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于描寫湖水的優(yōu)美句子

1.“萬頃湖平常似鏡，四時(shí)月好最宜秋?！惫湃速p景大都有閑情逸趣，平湖秋月，泛舟湖上，與友把盞，悠哉悠哉。白居易的“船緩進(jìn)，水平流，一莖竹篙剔船尾，兩幅青幕幅船頭?！边@便是古人游水時(shí)抒懷的寫照。

2.從來不曾想到，瀘沽湖竟有著如此的美麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，湖水被天空映得碧藍(lán)，襯著幾座遠(yuǎn)近不同的青山，恰如一顆遺落在綠色的絲綢之中的藍(lán)寶石。蕩舟湖上，不時(shí)的飄來幾朵嫩白的小花，為這青山綠水做著點(diǎn)綴。遠(yuǎn)山之間饒著霧絲，留給人種種神秘的幻想。這一切的一切，都是我不曾見過的，卻為何有一種似曾相識的感覺？

3.島南湖面上的三座石塔，為明天啟元年所立。許多游客都把它看作是杭州的“城徽”和西湖的標(biāo)志。每當(dāng)中秋月白，薄月當(dāng)空，塔中點(diǎn)燈，有“天上月一輪，湖中影成三”的奇妙景觀，亦“三潭印月”由此而來，據(jù)說當(dāng)?shù)厝诉^中秋節(jié)，大都喜歡到三潭印月游玩。

4.蕩舟在那煙波浩渺、波光粼粼的湖面上，使人感到一種世外桃源般的感受。我陶醉在這沒有粉飾的質(zhì)樸圣潔的美中，想放聲高歌，又怕破壞了這和諧的氣氛。于是索性支起雙槳，躺在小船上，任湖風(fēng)輕拂我的臉頰，任碧波拍打船弦，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚，東湖的清麗，南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影，玄武湖的槳聲，昆明湖的笑語。

5.第一次來太湖時(shí)，天上下起了春雨，這雨似乎總喜歡在江南一帶湊熱鬧，這么一鬧，倒給太湖增添了神秘，此時(shí)此刻，那雨滴和橋上的木板接觸的靈巧的聲音也能把人吸引住。

6.鵝湖望去無邊無際，浩闊的水面波瀾壯闊，發(fā)出“嘩嘩”的水聲，溫柔恬靜，不受風(fēng)大的影響而變得兇惡了，且這種聲音不絕于耳，或許這是湖水在大風(fēng)的日子里，唱的一首雄壯的歌兒吧！

7.古往今來，有多少文人墨客沉醉在這如畫的景色中，他們都是做著一個(gè)朦朧的“江南夢”?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)。”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“從來不著萬斛船，一葦漁舟恣奔快?！碧拿谰跋褚槐G茶，自然清新；太．湖的美景像一段絲綢，絢麗光潔：太湖的美景像一幅畫卷，描繪出她的幽靜，描繪出江南的別致……

8.烈日炎炎，湖中花盛草滿，天空霞緋虹瑰。清晨，太陽還未露出地平線時(shí)，東方呈淡粉色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一把粉紅的羽絨扇面。不一會兒，一輪火紅的太陽沾著湖水升起在紫褐色的霧靄中。頓時(shí)，湖面生輝，極為壯觀。在風(fēng)平浪靜的日子，你還可以看見“兩個(gè)太陽”的奇觀呢——東邊，水天分界處，朝陽像一個(gè)紅色的繡球冉冉升起，湖中，又一只“火球”在蕩漾。

9.千島湖是一個(gè)美麗的湖，島嶼眾多，星羅棋布，湖水碧波蕩漾，既有太湖的煙波浩渺，也有西湖的乖巧靈韻。千島湖更是一個(gè)豐饒的湖，有機(jī)魚，綠茶，木材，毛竹，山核桃……資源豐富，美麗富饒。千島湖也是一個(gè)充滿現(xiàn)代的歡樂湖，她每年都吸引著大量的游客，游山玩水，觀光度假，休閑娛樂，品茶吃魚……

0.太湖沒有海的活潑，沒有長江的磅礴，也沒有山泉的甘甜，但是，她擁有那份淡泊和寧靜，她用那清風(fēng)送來的自然氣息告訴我們，她屬于江南。湖上泛著一片輕煙似的薄霧，遠(yuǎn)望群山，只隱約辨出灰色的山影。我向周圍望去，湖四周長滿了野草，能嗅到一股泥土的芬芳，是春雨，把這自然的味道傳遞過來。此時(shí)，天上傳來了清脆的黃鸝聲，在這清幽的地方好似天籟之音，我不禁想起了一句詩：獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。詩和景，真真融合到了一起。

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫詞語。

bō

wén

qīng

wā

tán

qín

pěng

zhe

yě

guǒ

二、輕松找朋友（連線）。

jǐng

wēi

xuán

zhuó

qiāo

jià

微

旋

景

假

啄

敲

三．讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞語，仿寫句子。

.林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。

今天的天空萬里無云，它大得像______________，藍(lán)得像______________。

2.啄木鳥敲著木魚，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟。小溪流彈著琴鍵，________________，__________________。

四、課文整體梳理。

課文描寫的美麗風(fēng)景有____________、____________，美妙的音樂有_____

__________、________________、________________、________________。

五、想一想，寫一寫。

這里的風(fēng)景真美！它一定會吸引許許多多的游客前來游玩。游人多了，就會

對湖的生態(tài)環(huán)境造成影響，在此，我要給美麗的湖擬定一條呼吁游人注意 個(gè)人行為、保護(hù)環(huán)境的宣傳語：____________________________________。

參考答案

一、波紋

青蛙

彈琴

捧著

野果

二、jǐng—景

wēi—微

xuán—旋

zhuó—啄

qiāo—敲

jià—假

三、1.無邊的海洋

晶瑩的寶石

2.嘩嘩嘩

嘩嘩嘩

四、湖水

波紋

蟋蟀彈琴

小鳥唱歌

啄木鳥敲著木魚

青蛙打著小鼓

五、示例：你給我一份關(guān)愛，我還你十分美麗。