第一篇：第10課 我們身邊的機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)

第10課

我們身邊的機(jī)器人

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀看機(jī)器人圖片、flash、視頻等，了解機(jī)器人的種類，直觀感受機(jī)器人的基本特征。2.能說(shuō)出機(jī)器人的基本組成模塊，初步了解機(jī)器人的工作原理。

3.學(xué)生通過(guò)自己的觀察、交流、歸納、練習(xí)鞏固等，初步建立對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步激發(fā)主動(dòng)關(guān)注和學(xué)習(xí)機(jī)器人的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：直觀感受機(jī)器人的基本特征，初步了解機(jī)器人的工作原理。

難點(diǎn)：能準(zhǔn)確說(shuō)出機(jī)器人的三個(gè)組成模塊，深刻理解掌握機(jī)器人的工作原理。

環(huán)境與素材

機(jī)器人的實(shí)物、圖片、視頻、文字等相關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程

一

教學(xué)引入

播放一段視頻引入機(jī)器人。

教學(xué)意圖：震撼的畫面試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)最好準(zhǔn)備。

二

機(jī)器人的由來(lái)

小博士來(lái)介紹一下機(jī)器人的由來(lái)。

播放flash，看了視頻后你獲得了哪些信息呢？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)表?yè)P(yáng)。

教學(xué)意圖：簡(jiǎn)單了解機(jī)器人的由來(lái)，重點(diǎn)是提高學(xué)生有效獲取信息的能力。

三 機(jī)器人的種類

那么，機(jī)器人發(fā)展至今已經(jīng)幾十年了，機(jī)器人的種類繁多，到底機(jī)器人有幾種？我們還是聽小博士來(lái)介紹一下吧。請(qǐng)你一定仔細(xì)聆聽，認(rèn)真觀察各種機(jī)器人的特征。播放視頻

下面我來(lái)考考你的觀察能力和記憶能力。請(qǐng)你說(shuō)出圖片上的都是什么機(jī)器人？播放幻燈片

教學(xué)意圖：通過(guò)看、聽、認(rèn)、說(shuō)等過(guò)程，掌握機(jī)器人的種類，初步了解機(jī)器人的特征，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和記憶能力。

四

機(jī)器人的基本特征

剛才看了這么多機(jī)器人，你有沒有仔細(xì)思考過(guò)他們有哪些共同的特征呢？ 比如從外形上看，從功能上看，從思想上看，說(shuō)了這么多，還是請(qǐng)小博士來(lái)總結(jié)一下吧。

教學(xué)意圖：通過(guò)觀察、分析、總結(jié)，讓學(xué)生在大腦里對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生初步的印象，并能初步了解機(jī)器人的結(jié)構(gòu)和工作原理。

五

機(jī)器人的基本組成和程序思想

我們已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了機(jī)器人，但是如果你想和它做朋友，還得深入了解。如果我需要機(jī)器人完成一個(gè)行走的動(dòng)作，你覺得應(yīng)該有哪幾個(gè)步驟？

我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演一下機(jī)器人。教師發(fā)出指令，學(xué)生完成動(dòng)作。分析，提煉，總結(jié)機(jī)器人的組成模塊?；脽羝鍪?，黑板板書。練習(xí)鞏固。請(qǐng)打開桌面上的練習(xí)，把對(duì)應(yīng)的信息連線。

教學(xué)意圖：通過(guò)表演、分析、總結(jié)出機(jī)器人的三大組成模塊，并能理解各模塊的功能。并通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)鞏固。

那么剛才我們同學(xué)扮演的機(jī)器人的能完成老師的指令，但是老師手中的這個(gè)變形金剛，也有機(jī)器人的外形，他為什么不能完成老師的指令動(dòng)作呢？他還缺少什么呢？

機(jī)器人的程序思想介紹。機(jī)器人要完成一定動(dòng)作和任務(wù)，除了有完整的身軀以外，還需要軟件的配合才能開展工作。程序就是機(jī)器人的思想，沒有思想的機(jī)械裝置只能稱之為機(jī)器，不能稱之為機(jī)器人。

最后我們請(qǐng)小博士來(lái)總結(jié)機(jī)器人的組成的程序思想。六 課堂小結(jié)

回顧課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，欣賞一些編程軟件和仿真軟件。

第二篇：第10課 我們身邊的機(jī)器人

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解機(jī)器人的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展。

2.能力目標(biāo)：收集有關(guān)機(jī)器人各個(gè)方面的資料，以小組為單位，進(jìn)行編輯整理。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從小樹立愛科學(xué)的志向。教學(xué)重點(diǎn)：

機(jī)器人的發(fā)展史。教學(xué)難點(diǎn)：

能較快地、有針對(duì)性地收集有關(guān)機(jī)器人的資料。課時(shí)安排： 1課時(shí)。課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備有關(guān)介紹機(jī)器人的演示文稿、照片、錄像資料等。教材分析：

本課主要分成：知道機(jī)器人一詞的由來(lái)、知道機(jī)器人的種類、了解機(jī)器人結(jié)構(gòu)特征和不同功能、暢想未來(lái)機(jī)器人的發(fā)展方向等幾方面。

由于學(xué)生對(duì)機(jī)器人的感性認(rèn)識(shí)往往是通過(guò)電視、書籍等途徑，大部分學(xué)生都認(rèn)為：機(jī)器人就是像人一樣的機(jī)器，能夠做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作等。在處理教材時(shí)，可以在開始上課時(shí)，讓學(xué)生來(lái)交流：“你知道什么是機(jī)器人嗎？”“機(jī)器人能做什么呢？”讓學(xué)生大膽、充分地說(shuō)出自己的見解。然后，教師出示有關(guān)機(jī)器人的幻燈片，較系統(tǒng)、完整地介紹機(jī)器人的由來(lái)、種類、特征、發(fā)展等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)。本課要重點(diǎn)介紹機(jī)器人的發(fā)展史，介紹它們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中的“杰出”表現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生思考體會(huì)：機(jī)器人不一定是人形的樣子！

教學(xué)建議：

通過(guò)談話引入新課——生活中你看到過(guò)機(jī)器人嗎？以此來(lái)引起學(xué)生的興趣，也可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些機(jī)器人資料，一上課就先來(lái)交流展示。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生互相交流，圍繞現(xiàn)在的機(jī)器人都能做哪些事情、機(jī)器人代替人類有什么好處等來(lái)談。讓學(xué)生來(lái)感受體會(huì)，發(fā)表個(gè)人見解，交流互動(dòng)。教師根據(jù)課堂實(shí)際，可以適時(shí)展示事先準(zhǔn)備的有關(guān)機(jī)器人發(fā)展史的圖片、錄像資料，在讓學(xué)生做一些適當(dāng)筆記的同時(shí)，也積極思考：什么樣的才叫機(jī)器人呢？你能給它下個(gè)定義嗎？教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生暢想：未來(lái)的機(jī)器人又將如何發(fā)展呢？布置本次課堂作業(yè)：畫一幅機(jī)器人的科幻畫。學(xué)生上機(jī)操作。

最后，教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)作業(yè)。同時(shí)，開始安排全班分組，一般以4~5人小組為一個(gè)單位，共同學(xué)習(xí)，使用一套教學(xué)機(jī)器人。也可以就剛才學(xué)生未完的話題繼續(xù)展開討論。

練習(xí)建議：

1.上機(jī)作業(yè)：我心目中的機(jī)器人，要求畫一幅機(jī)器人科幻畫。

2.課外作業(yè)：收集機(jī)器人的相關(guān)資料，以小組為單位制作一份Word簡(jiǎn)報(bào)。鞏固本次課堂教學(xué)效果，為下節(jié)課作鋪墊和準(zhǔn)備。

附參考教案：

一、機(jī)器人的由來(lái)

幾千年前人類就渴望制造一種像人一樣的機(jī)器，以便將人類從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)。西周時(shí)期，我國(guó)的能工巧匠偃師就研制出了能歌善舞的伶人，這是我國(guó)最早記載的機(jī)器人。

機(jī)器人跟“Robota”有什么關(guān)系呀？ 1920年捷克斯洛伐克作家薩佩克寫了一個(gè)名為《洛桑萬(wàn)能機(jī)器人公司》的劇本，他把在洛桑萬(wàn)能機(jī)器人公司生產(chǎn)勞動(dòng)的那些家伙取名“Robota”,漢語(yǔ)音譯為“羅伯特”——薩佩克把機(jī)器人的地位確定為只管埋頭干活、任由人類壓榨的奴隸，它們存在的價(jià)值只是服務(wù)于人類。它們沒有思維能力，不能思考，只是類似人的機(jī)器，很能干，以便使人擺脫勞作。它們能生存20年，剛生產(chǎn)出來(lái)時(shí)，由人教它們知識(shí)。它們不能思考，也沒有感情，一個(gè)人能干三個(gè)人的活，公司因此而生意興隆。后來(lái)一個(gè)極其偶然的原因，機(jī)器人開始有了知覺，它們不堪忍受人類的統(tǒng)治，做人類的奴隸。于是，機(jī)器人向人類發(fā)動(dòng)攻擊，最后徹底毀滅了人類。呵呵，真是有意思??“機(jī)器人”就叫“Robota”啦。

今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)器人，了解機(jī)器人，走進(jìn)奇妙的機(jī)器人世界。

二、機(jī)器人產(chǎn)業(yè)

機(jī)器人自誕生以來(lái)，迅速形成一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)大軍，服務(wù)于人類社會(huì)的各行各業(yè)，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。特別是在工業(yè)生產(chǎn)中，工業(yè)機(jī)器人的誕生和廣泛應(yīng)用使人們不再被動(dòng)忙碌于流水線上，而真正成為生產(chǎn)中的主人。

汽車工業(yè)機(jī)器人 弧焊機(jī)器人

我國(guó)于１９７２年開始研制自己的工業(yè)機(jī)器人，在沈陽(yáng)建立了全國(guó)第一個(gè)機(jī)器人研究示范工程，全面展開了機(jī)器人基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)元器件研究。十幾年來(lái)，相繼研制出示教再現(xiàn)型的搬運(yùn)、點(diǎn)焊、弧焊、噴漆、裝配等門類齊全的工業(yè)機(jī)器人及水下作業(yè)、軍用和特種機(jī)器人。我國(guó)自行生產(chǎn)的機(jī)器人噴漆流水線在長(zhǎng)春第一汽車廠及東風(fēng)汽車廠投入運(yùn)行。自行研制的“隧道鑿巖機(jī)器人”主要性能已達(dá)到國(guó)外同類產(chǎn)品的先進(jìn)水平，主要應(yīng)用于鐵路、公路、礦山、水電等基礎(chǔ)建設(shè)中的隧道開挖。

一汽“紅旗”轎車生產(chǎn)線機(jī)器人 隧道鑿巖機(jī)器人

三、機(jī)器人的發(fā)展史

機(jī)器人的發(fā)展史，大致經(jīng)歷了三個(gè)成長(zhǎng)階段。第一代為簡(jiǎn)單個(gè)體機(jī)器人，第二代為群體勞動(dòng)機(jī)器人，第三代為類似人類的智能機(jī)器人。

1959年，美國(guó)英格伯格和德沃爾制造出世界上第一臺(tái)工業(yè)機(jī)器人（如左圖所示），機(jī)器人的歷史才真正開始。

20世紀(jì)70年代，第二代機(jī)器人開始有了較大發(fā)展，第二代機(jī)器人能通過(guò)對(duì)外界環(huán)境做出判斷來(lái)改變其動(dòng)作，并開始普及。

第三代機(jī)器人是智能機(jī)器人，它不僅具有感覺能力，而且還具有獨(dú)立判斷和行動(dòng)的能力，并具有記憶、推理和決策的能力，因而能夠完成更加復(fù)雜的動(dòng)作。

四、我心目中的機(jī)器人

機(jī)器人給我們生活帶來(lái)更多的方便、更多的舒適、更多的安全、更多的快樂。教師提問(wèn)：你想成為一名小小機(jī)器人工程師嗎？在你的心目中，機(jī)器人是什么樣子的呢？

（1）你想知道哪些關(guān)于機(jī)器人的秘密？

（2）請(qǐng)?jiān)陔娔X中畫出自己想像中的機(jī)器人，全班一起交流展示。

五、查找機(jī)器人資料（課后作業(yè)）

（1）收集機(jī)器人的相關(guān)資料，制作一份Word簡(jiǎn)報(bào)。

（2）成立小組，分工合作，制定活動(dòng)計(jì)劃，交流匯總資料，利用幻燈片，請(qǐng)各個(gè)小組作主題發(fā)言。

六、出示學(xué)習(xí)資料：

機(jī)器人的誕生：http://

納英特機(jī)器人： http://

通用機(jī)器人: http://site.dcjy.net/swkt/syjc/jxwz/tyjqr

第三篇：第10課：《我們不亂扔》教學(xué)設(shè)計(jì)

第10課：《我們不亂扔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題：第10課：我們不亂扔 課型：新授

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

授課人：邰先金

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中小學(xué)生守則里提倡我們要保持公共衛(wèi)生。

2、初步知道我們不應(yīng)該亂扔垃圾和保護(hù)身邊環(huán)境的意識(shí)，并在生活中身體力行。

3、能有創(chuàng)意的利用廢舊物品，從自己做起，為美化家園保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 初步知道如何進(jìn)行垃圾分類，并在生活中身體力行，懂得合理妥善處理垃圾對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。

三、教學(xué)方法： 激學(xué)法、補(bǔ)學(xué)法

四、學(xué)習(xí)方法：合作交流、實(shí)踐法

五、教學(xué)準(zhǔn)備及手段：教學(xué)課件

教

學(xué)

過(guò)

程：

一、導(dǎo)入新課：

1、教師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的小詩(shī)《家》嗎？（大屏幕出示課文《家》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

教師：這首小詩(shī)寫的真好，同學(xué)們讀得也真棒，我們就來(lái)看看以下圖片，猜猜今天我們將為誰(shuí)找一個(gè)合適的“家”呢？ 課件出示：

屏幕出示照片，學(xué)生說(shuō)出這是哪些地方，看到了什么，該為圖中的誰(shuí)找家？（引出為垃圾找家）

2、下面我們?cè)賮?lái)看看這兩幅圖片，大屏幕出示干凈整潔的教室和垃圾遍地的教室，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比，你更喜歡哪一幅，干凈整潔的環(huán)境給你什么樣的情緒？

3、結(jié)合38頁(yè)圖片，請(qǐng)你把喜歡的打上對(duì)號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：干凈整潔的環(huán)境人人愛，臟亂的環(huán)境使人不愉快。

4、師生共同說(shuō)出我們生活的環(huán)境需要大家共同去保護(hù)，引出課題《我們不亂扔》出示課題

5、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)：還有哪些地方也是干干凈凈的，讓人覺得很舒服呢？

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）、不只為了干凈

思考：如果垃圾不能回到自己的家會(huì)帶來(lái)什么樣的后果呢？

1、出示：亂扔垃圾造成垃圾成堆的現(xiàn)場(chǎng)，教師出示觸目驚心圖片。

2、導(dǎo)行，當(dāng)我們產(chǎn)生垃圾的時(shí)候,我們?cè)撛趺醋?出示39頁(yè)情境圖片讓學(xué)生分析你要怎么做才是正確的，邊看邊思考：（1）圖中的小朋友正在做什么？你喜歡誰(shuí)？為什么？（2）垃圾箱上的這兩個(gè)標(biāo)志是什么意思？（3）怎么給垃圾分類？（4）為什么要把垃圾整理好帶走？

三、總結(jié)

每個(gè)人堅(jiān)持做環(huán)保小衛(wèi)士我們的生活環(huán)境會(huì)變得更加美好，公共場(chǎng)所環(huán)境衛(wèi)生要靠大家來(lái)維護(hù)，我們要把自己的垃圾帶走，因?yàn)檫@是文明的做法，也是我們的一份責(zé)任

四、板書設(shè)計(jì)

我們不亂扔

《中小學(xué)生守則》提倡我們保持公共衛(wèi)生

第10課：《我們不亂扔》教學(xué)反思

邰先金

教學(xué)反思：本課介紹了我們不要亂扔垃圾，要愛護(hù)公共環(huán)境，從不同的角度、空間，教育學(xué)生注意保持公共環(huán)境的衛(wèi)生，特別是我們生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境衛(wèi)生。

在教學(xué)中，為了讓孩子理解課文中“我喜歡哪種環(huán)境”的意思，我就以生活中的垃圾成堆的環(huán)境圖片作為范例，出示一組垃圾成堆圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們看到的這組圖片的感受，再用幾組不同環(huán)境的圖片來(lái)選他們喜歡的圖片，并且說(shuō)出為什么喜歡？然后，再說(shuō)說(shuō)我們身邊還有那些地方也是干干凈凈的。

接著，讓孩子們觀察課本第39頁(yè)的圖，并思考以下問(wèn)題：（1）圖中的小朋友正在做什么？你喜歡誰(shuí)？為什么？（2）垃圾箱上的這兩個(gè)標(biāo)志是什么意思？（3）怎么給垃圾分類？（4）為什么要把垃圾整理好帶走？

通過(guò)觀察、討論，讓每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人堅(jiān)持做環(huán)保小衛(wèi)士，我們的生活環(huán)境會(huì)變得更加美好，公共場(chǎng)所環(huán)境衛(wèi)生要靠大家來(lái)維護(hù)，我們要把自己的垃圾帶走，因?yàn)檫@是文明的做法，也是我們的一份責(zé)任。

在教學(xué)中，把問(wèn)題交給學(xué)生自己去解決，抒己見，真正發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的作用。

各

第四篇：第10課教學(xué)設(shè)計(jì)

10．《十六年前的回憶》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文前后對(duì)照的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：①收集關(guān)于李大釗的資料。②自學(xué)生字新詞。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國(guó)的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們?cè)?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之

一、中國(guó)革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書：十六年前的回憶）

二、了解背景，介紹李大釗

1.了解背景：今天我們要學(xué)習(xí)第10課《十六年前的回憶》。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合題目，看看注釋，再讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)自己知道了些什么。

（1）課文的作者是李星華，他是李大釗的大女兒，文章是1943年寫的，回憶了十六年前的一些事情。

（2）李大釗的背難日是1927年4月28日，離現(xiàn)在已經(jīng)16年了。（3）理解“被難日”，在課文中就是指李大釗被殺害的的日子。2.介紹李大釗。

李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)到了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威活動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。

三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.給生字注音并組詞（學(xué)生先做，教師指正）

四、默讀課文，理清課文脈絡(luò) 1.標(biāo)注自然段（32個(gè)）

2.默讀2—32自然段并思考：作者回憶了16年前的哪些事情？分別是那些自然段寫到？

3.理清寫作順序（事情發(fā)展順序）和課文結(jié)構(gòu)，并且給文章分段。第一段（1）：寫1927年是父親的背難日 第二段（2--7）：寫父親被捕前的一工作情形。（被捕前）第三段（8——17）：寫父親被捕的經(jīng)過(guò)。（被捕時(shí)）第四段（18——29）：寫我們與父親在法庭上最后一次見面的情景（法庭上）第五自然段（30——32）：寫得知父親被害，全家人悲痛的情形。（被害后）

五、總結(jié)：

作者用第一人稱的敘述方式，回憶了父親李大釗北海的全過(guò)程。文章是按照事情發(fā)展的順序安排的，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫及人物形象的對(duì)比描寫，讓我們切身體會(huì)到作者所表達(dá)的真情實(shí)感，感受到作者對(duì)父親的深切懷念，感受到了李大釗對(duì)革命的忠城，從容自若的大無(wú)畏革命精神。

六、作業(yè)：

復(fù)習(xí)本課所學(xué)生字，下去繼續(xù)讀課文，感受李大釗那種大無(wú)畏的精神。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入內(nèi)容

1.上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，李大釗的那種忠于革命的偉大精神和堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)令人敬佩，從中也感受到了作者對(duì)父親的深深懷念之情。我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)本文，進(jìn)一步感受英雄的品質(zhì)。2．讀課文，回憶課文的主要內(nèi)容。

文章主要寫了作者回憶有關(guān)父親李大釗在白色恐怖下依然堅(jiān)持工作，不幸被捕，面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈，最后英勇就義的事。

二、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀課文，劃出描寫父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？ 2．交流討論：

A.被捕前：局勢(shì)嚴(yán)重，堅(jiān)決不離開北京

（1）局勢(shì)嚴(yán)重：從父親早出晚歸，張作霖派人來(lái)檢查，共有被抓等方面可以看出局勢(shì)的嚴(yán)重。

（2）堅(jiān)決不離開北京：從課文第7自然段父親的話中的兩個(gè)文具可以體會(huì)到。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，體現(xiàn)了一個(gè)革命者忠于革命，大無(wú)畏的精神。B.被捕時(shí)：

（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

（說(shuō)明李大釗對(duì)敵人的到來(lái)早有預(yù)料，從容不迫）

“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒有道理可講的?！? 引導(dǎo)學(xué)生從父親的言行中體會(huì)父親臨危不懼，大義凜然的品質(zhì)。C.法庭上：

重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于革命事業(yè)的信心”一段：（1）從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

（感受到李大釗臨危不懼，沉著冷靜的品質(zhì)）

（2）父親為什么“安定”、“沉著”？（對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心，忠于革命）

四、再讀課本，體會(huì)李大釗家人的悲痛

1.自由讀課文最后三個(gè)自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（得知李大釗被害，全家人無(wú)比的悲痛，從課文中舅老爺、作者以及母親的言行中就可以看出）

2.把第一自然段和最后三個(gè)自然段連起來(lái)讀讀，看看有什么體會(huì)？

（這是首尾呼應(yīng)的寫法，這樣寫更加突出了作者對(duì)父親被害事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對(duì)父親深深的懷念）

五、總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了革命志士李大釗的那種大無(wú)畏，忠于革命的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)然，在為革命勝利的斗爭(zhēng)中，還有許多像李大釗一樣的先輩。我們深情緬懷他們，告訴我們要珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)！

六、作業(yè)：完成本課家庭作業(yè)。板書設(shè)計(jì)

被捕前：忠于革命，大無(wú)畏

被捕時(shí)：臨危不懼，大義凜然 法庭上：沉著冷靜

第五篇：第10課《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。

3、品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：目標(biāo)1.3 難點(diǎn)：目標(biāo)2 時(shí)間安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料： 1.賈平凹簡(jiǎn)介 2.法桐的有關(guān)知識(shí) 3.描寫落葉的詩(shī)文詞句 課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入新課

（一）學(xué)生交流收集到的資料

（二）老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充

1賈平凹，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩(shī)集《空白》等。其中《臘月?正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。

2．法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。3．有關(guān)寫落葉和梧桐的詩(shī)句 例如：閭庭多落葉，慨然已知秋

落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花

金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜

寂寞梧桐深院鎖清秋

人煙寒橘柚，秋色老梧桐

??

古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)梧桐、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。

二、整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對(duì)于散文，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問(wèn)題去讀呢？

學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞（2）這篇散文寫的內(nèi)容是什么？ 學(xué)生帶著問(wèn)題有感情的朗讀課文。交流學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落 寒傖 嶙嶙

生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬

以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解。

學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命哲理。（1）作者是如何描寫法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理： “歡樂到來(lái)，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！睂?duì)這句話你是如何理解的？ 學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問(wèn)題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生明確：

（2）由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（3）這種借某一具體的事務(wù)，通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。

三、深入研讀 1．品味語(yǔ)言

（1）本文篇幅短小，語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言？

學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。

學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。例如：“沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣??做一個(gè)嫵媚的笑。”這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象。（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2．質(zhì)疑問(wèn)難：

學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。

學(xué)生交流提出自己不懂的問(wèn)題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥。常見的問(wèn)題有：

（2）第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？（3）“凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過(guò)，歡樂的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話？

四、拓展延伸

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？

2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡(jiǎn)述他們的突出事跡以及你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)？ 課后作業(yè)

1、搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句。野菊花 陳創(chuàng)

野菊花！野菊花開在山野里。

有誰(shuí)見過(guò)這般豪放壯烈的花云？有誰(shuí)聞過(guò)這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！

花朵不過(guò)一份鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢(mèng)幻般神奇的織錦，分明是太陽(yáng)和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主隨意傾倒?jié)娫谶@里，叫人心靈久久震顫。幾番秋風(fēng)秋雨秋霜，山也早已斂去遼闊的綠氅，只把灰褐的脊背袒露世間；曾經(jīng)被悠逸的白云襯托得如此高原的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回??縱然是松柏也已減色，縱然是澶竹也已落魄，唯獨(dú)野菊花，卻以她野性的勇敢和進(jìn)取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的擴(kuò)展的金旗，“欲與西風(fēng)戰(zhàn)一場(chǎng)，便身穿就黃金甲”。多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；長(zhǎng)的大多是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來(lái)，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣、奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩——這就是野菊花！野菊花自有野菊花不惑無(wú)悔的性格和氣質(zhì)。

她不禁錮自己。有花就盡情地開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出半個(gè)臉來(lái)就開了，從莖頂，從肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之間被風(fēng)雨喚醒，就一齊把眼睜開，睜得又圓又亮，再也不想閉去。白天盯住太陽(yáng)，夜晚盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候；她把金子般的本色毫不掩飾的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的藥香毫無(wú)保留地聚散如云如霧。這時(shí)，假若你靜下心來(lái),你會(huì)從裊裊升騰忽聚忽散的濃香里諦聽到廣東音樂《金蛇狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈?? 她不固守現(xiàn)狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀援依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領(lǐng)周圍的地面，把墨玉般羽狀分裂的葉片擴(kuò)張開來(lái)，鋪展如蒼鷹翼翅，擁護(hù)者黃花，風(fēng)來(lái)向凌空而去，云過(guò)含不盡向往，活脫是一幅潘天壽飽含金石意味的《鷹膦圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當(dāng)霜雪卷藏這軸鴻篇巨著，她的宿根卻在這片沉重而冷靜的土地下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結(jié)在心，但時(shí)以竄發(fā)。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定發(fā)展成簇；今年籬前坎下的數(shù)從，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴(kuò)張、挺進(jìn)，步步為營(yíng)。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發(fā)了山野的野味野情。

哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進(jìn)?。∠朐趺撮_就怎么開，想在那兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風(fēng)里，嚴(yán)霜下，萬(wàn)花紛謝的境遇中，孤軍奮戰(zhàn)，單一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大旗，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開懷肆笑。

這是一種怎樣野性的美?。《@野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開放的態(tài)勢(shì)和拓展的行動(dòng)之中，于生命的運(yùn)行里發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，叫人體味出一種人生境界，才有久久的震顫回蕩在心??

《落葉》課后收集的資料整理

★生命是美麗的，對(duì)人來(lái)說(shuō)，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開?！嚑柲嵫┓蛩够?——華羅庚

★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利?;門肯）★生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——[法國(guó)詩(shī)人]呂凱特 ★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會(huì)到來(lái)?！障＝?/p>

★人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！K軾

★生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世?！勘葋?/p>

★能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長(zhǎng)了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實(shí)不下于天賦的生命?！系滤锅F

★生命，如果跟時(shí)代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。——車爾尼雪夫斯基

★生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?/p>

★人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！奶煜?/p>

★生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容?！麅?nèi)卡

★為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！徒?/p>

★生命是有限的，但為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！卒h

★只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那實(shí)際上最短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義?！獝垡蛩固?/p>

★做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發(fā)一分熱，發(fā)一份光，給人以溫暖，給人以光明。