第一篇：“荒漠化”問(wèn)題在初中地理教學(xué)中的深入

全球荒漠化問(wèn)題與初中地理教學(xué)的結(jié)合

地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，在世界生態(tài)環(huán)境不斷惡化的今天，“荒漠化” 成為最嚴(yán)重的全球性問(wèn)題。目前地球荒漠化涉及六大洲的100多個(gè)國(guó)家，荒漠化土地面積達(dá)3600萬(wàn)平方千米。世界上有35%以上的土地正在遭受荒漠化的威脅，有1/6的人口受到荒漠化土地的危害。1994年12月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議，確定每年6月17日為“世界防治荒漠化日”，土地荒漠化已成為全球廣泛關(guān)注的重大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

現(xiàn)行九年義務(wù)教育初中地理課本從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，使學(xué)生深刻感受到協(xié)調(diào)好人地關(guān)系的重要性。在涉及的眾多環(huán)境問(wèn)題中土地荒漠化已成為導(dǎo)致國(guó)家或地區(qū)貧困和阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要原因。作為地理教育工作者在課堂教學(xué)中深入滲透土地荒漠化的教育是地理環(huán)境教育的重要組成部分。

一、土地荒漠化在西北地區(qū)教材中的深入 在國(guó)際防治荒漠化公約中明確指出：“荒漠化是包括氣候變異和人類活動(dòng)在內(nèi)的種種因素所造成的干旱、半干旱和亞濕潤(rùn)干旱地區(qū)的土地退化”。是非沙漠環(huán)境向沙漠環(huán)境或類似沙漠環(huán)境的轉(zhuǎn)移，也包括沙質(zhì)環(huán)境的進(jìn)一步惡化。

我國(guó)是世界上人口最多、耕地面積不足的發(fā)展中國(guó)家，同時(shí)也是荒漠化面積較大、分布較廣、危害較嚴(yán)重的國(guó)家之一。我國(guó)荒漠化面積為262.2萬(wàn)平方千米。相當(dāng)于國(guó)土總面積的27.3%。潛在荒漠化發(fā)生地區(qū)涉及全國(guó)18個(gè)省、市、自治區(qū)，近4億人口受到荒漠化的威脅，西北及內(nèi)蒙古6省區(qū)荒漠化危害尤為嚴(yán)重。在初一地理第二冊(cè)青藏地區(qū)和西北地區(qū)的教材中，防治土地荒漠化和草場(chǎng)退化，保護(hù)生態(tài)環(huán)境、協(xié)調(diào)人地關(guān)系是一重要的思想教育內(nèi)容。

在地理教參中，青藏地區(qū)一節(jié)有一段很好的內(nèi)容“探險(xiǎn)家楊欣的長(zhǎng)江源頭日記《長(zhǎng)江魂》摘抄”，利用課上時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生閱讀，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大。在西北地區(qū)的教學(xué)中給學(xué)生提供一些有關(guān)荒漠化問(wèn)題的相關(guān)資料，如：1993年5月5日，我國(guó)西北地區(qū)的一場(chǎng)特大沙塵暴席卷了4省區(qū)18個(gè)地市72個(gè)縣（市）方圓110萬(wàn)平方千米的土地，300多人傷亡，37萬(wàn)公頃農(nóng)田受災(zāi)，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5.425億元。1996年5月29日，一場(chǎng)沙塵暴襲擊了甘肅省敦煌市，頃刻間這座美麗的旅游名城陷入沙海之中，死亡5人，3000多公頃棉田、2600座溫室大棚、30千米長(zhǎng)的渠道被毀，直接經(jīng)濟(jì)損失5000萬(wàn)元。1998年4月18日，發(fā)生在新疆的特強(qiáng)沙塵暴天氣，受害地區(qū)有10個(gè)地（州）的52個(gè)縣（市），直接經(jīng)濟(jì)損失逾10億元。通過(guò)上述材料，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到土地荒漠化在我國(guó)已刻不容緩，如不積極治理，對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，西北地區(qū)人民的生存環(huán)境都將具有極大的威脅。

目前我國(guó)約1.7億人口受到荒漠化危害的威脅，約有2100公頃農(nóng)田遭受荒漠化危害，糧食產(chǎn)量低而不穩(wěn)；大面積的草場(chǎng)由于荒漠化造成牧草嚴(yán)重退化，載畜量下降；800千米鐵路和數(shù)千千米公路因風(fēng)沙堆積而阻塞。據(jù)估計(jì)，全國(guó)每年因荒漠化危害造成的經(jīng)濟(jì)損失約20億—30億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失為直接經(jīng)濟(jì)損失的2—3倍。

在土地荒漠化的防治上，我國(guó)雖然取得了一些成效，但中國(guó)荒漠化土地面積近幾十年呈不斷擴(kuò)展之勢(shì)?，F(xiàn)在，不僅北方干旱、半干旱多風(fēng)地區(qū)分布有廣大的荒漠化土地，就是濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地帶，如豫東、豫北平原及唐山市郊、鄱陽(yáng)湖畔、北京周邊地區(qū)也出現(xiàn)以風(fēng)沙為標(biāo)志的沙質(zhì)荒漠化土地。水蝕為主形成的巖地及石質(zhì)坡地荒漠化土地在中國(guó)南方也在擴(kuò)大中。治理趕不上破壞，局部改善趕不上總體惡化，其后果將殃及子孫貽患無(wú)窮。

造成土地荒漠化的原因固然有自然的，但人為因素更是加劇荒漠化的根本。中國(guó)科學(xué)院對(duì)現(xiàn)代荒漠化過(guò)程的成因類型做過(guò)詳細(xì)的調(diào)查，結(jié)果表明：在我國(guó)北方地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，94.5%為人為因素所致，荒漠化的原因主要是由于人口的激增及自然資源利用不當(dāng)而帶來(lái)的過(guò)度放牧、濫墾亂樵、不合理的耕作及粗放管理、水資源的不合理利用等。這些人為活動(dòng)破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡，從而導(dǎo)致了土地荒漠化。

土地荒漠化使土地生產(chǎn)潛力衰退、土地生產(chǎn)力下降、草場(chǎng)質(zhì)量下降，同時(shí)對(duì)環(huán)境造成極大的污染和破壞。每年冬春兩季從沙區(qū)吹來(lái)的沙塵暴，不僅使當(dāng)?shù)囟變?nèi)視線不清，而且還飄逸千里之外，造成大范圍內(nèi)空氣污濁、防礙人類生產(chǎn)活動(dòng)。荒漠化的危害是多方面的，防治荒漠化任重而道遠(yuǎn)，需要幾代人的共同努力，才能為祖國(guó)的未來(lái)創(chuàng)造一個(gè)美好的發(fā)展環(huán)境。

二、土地荒漠化在撒哈拉以南非洲教材中的深入

荒漠化受害面涉及到世界各大陸，最為嚴(yán)重的是非洲大陸，在初中地理第三冊(cè)撒哈拉以南的非洲中，干旱和荒漠化問(wèn)題正成為非洲許多國(guó)家貧困的重要原因，在講述“干旱和荒漠化問(wèn)題”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生很好的閱讀課文和閱讀材料及景觀圖和示意圖，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供從60年代以來(lái)撒哈拉以南非洲發(fā)生的大面積干旱和荒漠化事件。

1968—1973年間，在西非，特別是薩赫勒地區(qū)，發(fā)生了震驚世界的旱災(zāi)。此間該地區(qū)各國(guó)的年降水量一般不到正常年份的一半，大片耕地龜裂，莊稼失收，牧草大面積枯死，人畜大量死亡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，此次旱災(zāi)，約有20萬(wàn)人喪生。1983—1985年間，在西非大西洋沿岸到非洲之角，再向南直到南非的一些地區(qū)，發(fā)生了不同程度的旱災(zāi)和饑謹(jǐn)。至少有20個(gè)國(guó)家的3000萬(wàn)人挨餓，1000萬(wàn)人離家出走尋找水源和食物。繼這次旱災(zāi)，非洲從1991年開(kāi)始又不斷發(fā)生干旱和旱災(zāi)，1992年3—5月，埃塞俄比亞南部和肯尼亞北部約有75%的牲畜死亡。同時(shí)，南部非洲也出現(xiàn)了本世紀(jì)最嚴(yán)重的旱災(zāi)。如此震驚世界的荒漠化事件不僅使非洲大陸深受其害，也會(huì)給全球環(huán)境變化帶來(lái)影響。

近30年來(lái)，非洲人口不斷增加，人類對(duì)土地和環(huán)境的壓力日益增大。許多地區(qū)土地利用不當(dāng)，缺乏管理和規(guī)劃，為了耕種，人們破壞森林和牧場(chǎng)；為了增加畜牧業(yè)收入，牧場(chǎng)載蓄量不斷增加，由于過(guò)度放牧，生態(tài)環(huán)境惡化。為了解決糧食問(wèn)題，許多地區(qū)采用落后的生產(chǎn)方式，毀林開(kāi)荒，廣種薄收，濫墾草原，過(guò)度放牧，而這些做法又加劇了土地荒漠化，致使生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重惡化。在撒哈拉以南非洲荒漠化問(wèn)題中，自然因素有一定的作用，但主要是潛在的因素，人類不適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)是激發(fā)的因素，是主要的原因。由此可見(jiàn)，撒哈拉以南非洲的土地荒漠化主要是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，必須大力控制人口增長(zhǎng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能最終得以解決。

人類對(duì)地理環(huán)境不合理的開(kāi)發(fā)和利用，造成的危害，歷史上已經(jīng)給我們留下了深刻的教訓(xùn)，樓蘭王國(guó)的廢棄，古巴比倫帝國(guó)的滅亡，無(wú)疑是人類破壞自然的結(jié)果，是人類自身走向滅亡的邊緣。

在全球荒漠化如此嚴(yán)重的今天，在現(xiàn)代化科技高速發(fā)展的今天，荒漠化問(wèn)題不應(yīng)成為困饒人類社會(huì)向前發(fā)展的因素，全世界各國(guó)必須聯(lián)合起來(lái)，采取一致的行動(dòng)，在追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)必須更加審慎地考慮它們對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的結(jié)果。因此，防治荒漠化，保護(hù)和改善人類生存的環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的思想意識(shí)在中學(xué)基礎(chǔ)教育中應(yīng)逐步滲入，學(xué)生是未來(lái)世界的建設(shè)者，具有良好的環(huán)境觀才能使人類真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

全球荒漠化問(wèn)題與中學(xué)地理教學(xué)的結(jié)合

內(nèi)容摘要：

在世界生態(tài)環(huán)境不斷惡化的今天，荒漠化已成為最嚴(yán)重的全球性問(wèn)題。在課堂教學(xué)中深入滲透土地荒漠化的教育是地理環(huán)境教育的重要組成部分。結(jié)合西北地區(qū)和撒哈拉以南非洲的教學(xué)內(nèi)容，深入滲透土地荒漠化造成的極為嚴(yán)重的危害和損失，分析造成土地荒漠化的原因，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人為因素是加劇土地荒漠化的根本。使防治荒漠化、保護(hù)和改善人類生存的環(huán)境、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意識(shí)能深入滲透到學(xué)生的思想中，從而影響到他們的行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

我國(guó)荒漠化危害猛于“洪魔”———中學(xué)地理教學(xué)參考（1999，10期）環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展——————錢易、唐孝炎主編

九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)參考書(shū)第三冊(cè)、第二冊(cè)

全球荒漠化問(wèn)題與中學(xué)地理教學(xué)的結(jié)合

垂楊柳中學(xué)：

陳險(xiǎn)峰

第二篇：笨蛋,問(wèn)題在戰(zhàn)略(9)

笨蛋，問(wèn)題在戰(zhàn)略（9）

居數(shù)日，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)?，燒秦宮室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東。人或說(shuō)項(xiàng)王曰：“關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸。”項(xiàng)王見(jiàn)秦宮室皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者！”說(shuō)者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然?！表?xiàng)王聞之，烹說(shuō)者?！妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》 鴻門宴送走劉邦后，項(xiàng)羽率軍進(jìn)入咸陽(yáng)屠城，殺死秦王子?jì)?，焚燒秦朝宮殿，掠奪財(cái)貨婦女后東歸。韓生（《漢書(shū)·項(xiàng)籍傳》）建議項(xiàng)羽道：“關(guān)中有山河為險(xiǎn)阻，四面都是關(guān)塞，土地肥沃富饒，是可以用來(lái)定都稱霸的?！表?xiàng)羽眼見(jiàn)秦朝宮室都已焚燒殘破，心里又一直想著東歸，遂道：“富貴不回故鄉(xiāng)，就好像穿著繡花的衣服在夜里行走，有誰(shuí)知道！”韓生道：“人們都說(shuō)楚人不過(guò)是戴著帽子的猴子而已，現(xiàn)在看果然是如此?！表?xiàng)羽聽(tīng)說(shuō)后，便將這個(gè)人烹殺了。在司馬遷看來(lái)，項(xiàng)羽不愿定都關(guān)中的理由主要有兩個(gè)，一是嫌棄秦宮殘破，二是想要富貴還鄉(xiāng)。富貴還鄉(xiāng)這個(gè)理由應(yīng)該是成立的，不僅項(xiàng)羽口中明確說(shuō)出了這句話，日后韓信在與劉邦漢中對(duì)策時(shí)也談到“軍吏士卒皆山東之人也，日夜跂而望歸，及其鋒而用之，可以有大功”、“以義兵從思東歸之士，何所不散”，可見(jiàn)富貴還鄉(xiāng)絕不是項(xiàng)羽一個(gè)人的偏狹之見(jiàn)，而是所有西征楚軍的共同愿望。可是，秦宮殘破這個(gè)理由是站不住腳的。早在封章邯為雍王時(shí)，項(xiàng)羽就已經(jīng)放棄當(dāng)關(guān)中王的念頭，準(zhǔn)確地說(shuō)，項(xiàng)羽是因?yàn)楦揪筒幌攵ǘ缄P(guān)中才會(huì)焚燒秦宮，而不是因?yàn)榉贌貙m后才不愿定都關(guān)中。對(duì)于項(xiàng)羽的屠城之舉，后世多將其理解為純粹是在發(fā)泄仇恨，進(jìn)而批判其缺乏戰(zhàn)略遠(yuǎn)見(jiàn)。事實(shí)上，項(xiàng)羽的確缺乏戰(zhàn)略遠(yuǎn)見(jiàn)，也的確有仇恨需要發(fā)泄，但事情肯定不會(huì)這么簡(jiǎn)單，項(xiàng)羽還沒(méi)有頭腦簡(jiǎn)單到這種程度，也沒(méi)有情緒無(wú)法控制到這種程度，否則當(dāng)初他就不會(huì)接受章邯的投降，并且封他為雍王了。對(duì)于韓生所說(shuō)的“關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸”，項(xiàng)羽心里其實(shí)是認(rèn)同的。項(xiàng)羽雖然自己不想做關(guān)中王，但這并不意味他不明白關(guān)中的重要性。所以，項(xiàng)羽才會(huì)坑降卒，目的是消滅秦人的軍事實(shí)力；才會(huì)殺子?jì)?，目的是鏟除秦人的政治領(lǐng)袖；才會(huì)屠咸陽(yáng)，目的是摧毀秦人的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。項(xiàng)羽非常清楚，一個(gè)君明臣直、國(guó)富兵強(qiáng)的秦國(guó)顯然是極具威脅，故而不符合其長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的。項(xiàng)王使人致命懷王，懷王曰：“如約?！薄妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》 項(xiàng)羽派使者向楚懷王請(qǐng)示，楚懷王的回答是：“如約”。后世多將此解讀成項(xiàng)羽希望楚懷王封他作關(guān)中王，可是遭到懷王拒絕，“如約”即按照原來(lái)的約定由劉邦出任關(guān)中王。其實(shí)，這種解讀是不準(zhǔn)確的，我們已經(jīng)講過(guò)很多次，項(xiàng)羽是想稱王，但他根本就不想做關(guān)中王。只是按照懷王之約，原六國(guó)的疆域已經(jīng)固定，天下還能夠拿出來(lái)封的，就只有關(guān)中王了。因此，項(xiàng)羽派使者向楚懷王請(qǐng)示的，一是要楚懷王認(rèn)可其所立的章邯為雍王，以取代劉邦做關(guān)中王；二是要楚懷王在原六國(guó)的疆域上另外再劃撥一塊土地供項(xiàng)羽稱王，而且最好是以原楚國(guó)的領(lǐng)地為主。顯然，這兩條都是楚懷王不愿意接受的?？蓡?wèn)題在于，項(xiàng)羽現(xiàn)在的國(guó)際威望和軍事實(shí)力都已空前強(qiáng)大，早已不是懷王一句“如約”就能輕易打發(fā)的。當(dāng)初項(xiàng)梁兵敗身死時(shí)，懷王北上彭城以總攬大權(quán)，曾有一系列非常漂亮的政治運(yùn)作，可他在宋義被殺后的十四個(gè)月內(nèi)竟沒(méi)有對(duì)項(xiàng)羽采取任何有效的反制措施，就只會(huì)在惡果來(lái)臨時(shí)強(qiáng)硬拒絕，豈非是令局面更加不可收拾？為懷王計(jì)，在被迫封項(xiàng)羽為上將軍時(shí)，他就該考慮如何從項(xiàng)羽手里重新奪回軍權(quán)；在項(xiàng)羽取得巨鹿之戰(zhàn)的勝利時(shí)，他就該考慮如何調(diào)整滅秦之后的天下安排，與其它五國(guó)會(huì)盟以鞏固懷王之約，以防止項(xiàng)羽將來(lái)?yè)肀灾亍？上У氖?，懷王什么事情都沒(méi)有做，足見(jiàn)其在戰(zhàn)略應(yīng)變上的平庸無(wú)能。由于懷王只是簡(jiǎn)單粗暴的“如約”，那也就怪不得項(xiàng)羽簡(jiǎn)單粗暴地廢約了。在分析項(xiàng)羽所重新安排的天下秩序前，我們有必要再次回顧之前已有的政治體制和思潮。在秦滅六國(guó)前，采取的是“存亡國(guó)，繼絕世”的周制，秦始皇統(tǒng)一天下后，采取的是“廢分封而立郡縣，揚(yáng)軍功而抑世襲”的秦制。陳勝起義拿下陳縣后，曾邀請(qǐng)各路英雄前來(lái)商討，其中張耳、陳余的建議是“愿將軍毋王，遣人立六國(guó)后”，這就是完全復(fù)辟周制。三老、豪杰的建議是“（將軍）復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王”，這是半周半秦制：半周即只為故楚存亡國(guó)，而不去兼并天下；半秦即陳勝憑軍功稱楚王，而不必立故楚王之后。陳勝心里的盤算是全面繼承秦制，可惜由于實(shí)力不濟(jì)，遂在執(zhí)行時(shí)還是逐漸演變成了半周半秦制：半周即派出去略地的將領(lǐng)紛紛自立為王，而不再接受陳勝領(lǐng)導(dǎo)；半秦即自立為王的權(quán)力基礎(chǔ)是軍功，而不是世襲血統(tǒng)。陳勝起義失敗后，項(xiàng)梁采納范增的建議立原楚懷王羋槐之孫羋心為楚王。除燕國(guó)王室后裔逃往朝鮮半島外，其余齊、趙、魏、韓四國(guó)也均是由六國(guó)王室后裔擔(dān)任國(guó)王，遂使得陳勝時(shí)期的半周半秦制中半秦的部分也回到了周制，而懷王之約就是對(duì)于全面回歸周制的法律認(rèn)證。項(xiàng)羽之所以討厭懷王之約，不是因?yàn)椤跋热腙P(guān)中者為王”的這條約定阻礙了他當(dāng)關(guān)中王，而是因?yàn)榘凑杖婊貧w周制的精神，他項(xiàng)羽就只能是楚國(guó)的將領(lǐng)，永遠(yuǎn)不存在封王的可能。因此，項(xiàng)羽為了稱王，是必須要廢除懷王之約的。（項(xiàng)羽）乃曰：“懷王者，吾家項(xiàng)梁所立耳，非有功伐，何以得主約！本定天下，諸將及籍也。”乃詳尊懷王為義帝，實(shí)不用其命?！妒酚洝じ咦姹炯o(jì)》（項(xiàng)羽）乃尊懷王為義帝。項(xiàng)王欲自王，先王諸將相，謂曰：“天下初發(fā)難時(shí)，假立諸侯后以伐秦。然身被堅(jiān)執(zhí)銳首事，暴露于野三年，滅秦定天下者，皆將相諸君與之籍之力也。義帝雖無(wú)功，故當(dāng)分其地而王之。”諸將皆曰：“善！”乃分天下，立諸將為侯王?！妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》 在《高祖本紀(jì)》的記載中，項(xiàng)羽明確提出決定政權(quán)歸屬的應(yīng)該是軍功而不是血統(tǒng)。項(xiàng)羽認(rèn)為，楚懷王沒(méi)有軍功，所以沒(méi)有主持條約的資格?，F(xiàn)在天下是我們打下來(lái)的，我們有軍功，所以才有主持條約的資格。在《項(xiàng)羽本紀(jì)》的記載中，項(xiàng)羽認(rèn)為，當(dāng)時(shí)為了滅秦的需要，所以暫且建立了各諸侯國(guó)。可是，天下是我們打下來(lái)的，我們建立了軍功，故而理應(yīng)享有天下。他們沒(méi)有軍功，故而理應(yīng)把土地拿來(lái)給我們分封?？梢钥吹?，《高祖本紀(jì)》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》的記載雖然在側(cè)重點(diǎn)上略有差別，但核心思想是一致的，那就是以軍功來(lái)決定封地和政權(quán)。后世常將項(xiàng)羽的分封諸侯理解為向周制的復(fù)辟，其實(shí)恰恰相反，項(xiàng)羽正是希望借用秦制來(lái)破除周制。正如有血統(tǒng)而無(wú)軍功的楚懷王必須要依靠周制才能樹(shù)立稱王的合法性一樣，有血統(tǒng)而無(wú)軍功的項(xiàng)羽也必須要靠秦制來(lái)樹(shù)立稱王的合法性。于是，項(xiàng)羽尊懷王為義帝，以“古之帝者地方千里，必居上游”為由將其調(diào)離彭城，遷往長(zhǎng)沙郡的郴縣（今湖南郴州），就相當(dāng)于先秦時(shí)周天子的角色。然后，項(xiàng)羽將原天下七國(guó)劃分成十九個(gè)諸侯國(guó)，如下表所示： 項(xiàng)羽分封諸侯王表 如下圖所示：

下面，我們逐個(gè)分析，先說(shuō)秦國(guó)。項(xiàng)王、范增疑沛公之有天下，業(yè)已講解，又惡負(fù)約，恐諸侯叛之，乃陰謀曰：“巴、蜀道險(xiǎn)，秦之遷人皆居蜀。”乃曰：“巴、蜀亦關(guān)中地也?！惫柿⑴婀珵闈h王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。而三分關(guān)中，王秦降將以距塞漢王。項(xiàng)王乃立章邯為雍王，王咸陽(yáng)以西，都廢丘。長(zhǎng)史欣者，故為櫟陽(yáng)獄掾，嘗有德于項(xiàng)梁；都尉董翳者，本勸章邯降楚。故立司馬欣為塞王，王咸陽(yáng)以東至河，都櫟陽(yáng)；立董翳為翟王，王上郡，都高奴。——《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》 在項(xiàng)羽的天下分封中，最難處理的諸侯就是劉邦。首先，按照以軍功為分封基礎(chǔ)的原則，率先攻入關(guān)中的劉邦無(wú)疑是軍功卓著的，論排序僅次于項(xiàng)羽，不封是不可能的，就連封少了都不行?？墒橇硪环矫?，關(guān)中地勢(shì)險(xiǎn)要，土壤肥沃，劉邦又通過(guò)約法三章而深得秦人擁戴，如果真把關(guān)中封給劉邦，則將來(lái)勢(shì)必會(huì)成為心腹大患。于是，項(xiàng)羽和范增商議，將劉邦分封到巴蜀為王，因?yàn)榘褪褚部梢运阕麝P(guān)中，那么劉邦在巴蜀稱王就不算有違“先入關(guān)中者為王”的懷王之約了。

關(guān)中，最初只是個(gè)地理名詞，其面積約八百里，故稱“八百里秦川”。關(guān)中的北面是黃土高原，南面是秦嶺山地，因地質(zhì)史上曾發(fā)生過(guò)斷陷，故形成地勢(shì)相對(duì)較低的盆地，而在盆地的周圍就形成了許多險(xiǎn)要的關(guān)口，如東有函谷關(guān)，南有武關(guān)，西有散關(guān)，北有蕭關(guān)，故名關(guān)中，春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)一直是秦國(guó)的根本。后世亦常將函谷關(guān)以西的地區(qū)皆稱為關(guān)中，但關(guān)中無(wú)論如何算不到巴蜀，畢竟兩者之間還隔著秦嶺山脈。前316年，秦惠王采納司馬錯(cuò)的建議，派兵平定巴國(guó)和蜀國(guó)，之后相繼設(shè)置為巴郡和蜀郡，自此巴蜀皆歸于秦國(guó)所轄。項(xiàng)羽和范增因秦國(guó)和關(guān)中在名稱上長(zhǎng)期通用，遂將屬于秦國(guó)的巴蜀也算作屬于關(guān)中，這明顯是在偷換概念?？墒菓赜陧?xiàng)羽的威勢(shì)，劉邦雖內(nèi)心極度不滿，卻也只好服從安排。漢元年正月，沛公為漢王，王巴蜀。漢王賜良金百溢，珠二斗，良具以獻(xiàn)項(xiàng)伯。漢王亦因令良厚遺項(xiàng)伯，使請(qǐng)漢中地。項(xiàng)王乃許之，遂得漢中地?！妒酚洝ち艉钍兰摇?按照《留侯世家》的記載，項(xiàng)羽最初封劉邦為漢王時(shí)只想讓他統(tǒng)治巴蜀，是因?yàn)閺埩紝钯n給他的重金轉(zhuǎn)贈(zèng)給項(xiàng)伯，通過(guò)賄賂項(xiàng)伯來(lái)為劉邦求得的漢中。后世史家對(duì)這條史料皆采信不疑，但姚堯卻認(rèn)為它是靠不住的，里面有太多的疑點(diǎn)經(jīng)不起推敲。第一，關(guān)于分封劉邦為漢王之事，《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的記載是：“故立沛公為漢王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。”《史記·高祖本紀(jì)》的記載是：“負(fù)約，更立沛公為漢王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。”這兩處的記載都非常明確，都是直接封劉邦巴、蜀、漢中，不存在《留侯世家》中通過(guò)賄賂項(xiàng)伯而獲得漢中的橋段。第二，天下分封的方案是項(xiàng)羽和范增制定的，從鴻門宴前后項(xiàng)伯的表現(xiàn)來(lái)看，顯然他并非足智多謀之士，因而很難在這樣的大戰(zhàn)略上有太多發(fā)言權(quán)。就算項(xiàng)羽聽(tīng)信項(xiàng)伯的建議而將漢中也封給劉邦，那么何以范增竟然沒(méi)有提出反對(duì)意見(jiàn)？ 第三，天下分封是關(guān)于戰(zhàn)后格局的整體規(guī)劃，漢中作為秦楚交界的戰(zhàn)略要地，必定是在分封方案制定時(shí)就已有明確歸屬的。《史記·樊酈滕灌列傳》記：“（酈商）別將攻旬關(guān)，定漢中?！薄妒酚洝じ咦婀Τ己钫吣瓯怼酚洠骸埃ㄡB商）別定漢中及蜀?！笨芍?dāng)時(shí)實(shí)際掌控漢中的是劉邦的部將酈商。如果說(shuō)劉邦最初只封到巴蜀，那么漢中是封給誰(shuí)了？若是依軍功封給酈商，那和封給劉邦原無(wú)差別。若是封給別國(guó)將領(lǐng)，那么他又憑什么軍功封漢中？若是將漢中從他手里奪回重新封給劉邦，則他必定會(huì)強(qiáng)烈反對(duì)，為什么史籍上對(duì)此皆無(wú)任何記載？ 第四，漢中郡本是因在漢水中游而得名，劉邦被封漢王，其名號(hào)亦是與漢水、漢中相關(guān)。若劉邦最初的封地只有巴蜀，那又怎么會(huì)稱作“漢王”呢？ 第五，劉邦被封為漢王之后，都城設(shè)在南鄭（今陜西漢中），而南鄭是漢中郡的郡治。若劉邦最初的封地只有巴蜀，又怎么會(huì)把都城設(shè)在漢中郡呢？ 前316年，秦國(guó)出兵占領(lǐng)巴、蜀。前312年，秦國(guó)在丹陽(yáng)之戰(zhàn)中大敗楚軍，占領(lǐng)楚國(guó)的漢中郡。秦國(guó)以楚之漢中郡為基礎(chǔ)，再加上之前占領(lǐng)的部分巴蜀之地，設(shè)置為秦之漢中郡。由于秦國(guó)占領(lǐng)巴蜀和漢中的時(shí)間比較接近，距離秦滅六國(guó)又有近百年之久，故此時(shí)人們將這三郡也視為秦國(guó)之固有領(lǐng)土。項(xiàng)羽偷換概念，稱這三郡亦屬于關(guān)中，用來(lái)分封劉邦，而將真正的關(guān)中分給三位投降的秦軍將領(lǐng)。其中章邯的封地最大，統(tǒng)領(lǐng)隴西郡、北地郡及內(nèi)史西部（咸陽(yáng)以西），都城設(shè)在廢丘（今陜西興平）。封司馬欣為塞王，統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)史東部（咸陽(yáng)以東），都城設(shè)在櫟陽(yáng)（今陜西西安市閻良區(qū)）。封董翳為翟王，統(tǒng)領(lǐng)上郡，都城設(shè)在高奴（今陜西延安）。項(xiàng)羽將關(guān)中分封給三位秦軍將領(lǐng)，故又稱為“三秦”，以秦嶺為界，在北面壓制劉邦。如下圖所示：接著說(shuō)楚國(guó)。司馬遷在《史記·貨殖列傳》中說(shuō)：“越、楚則有三俗。夫自淮北沛、陳、汝南、南郡，此西楚也。彭城以東，東海、吳、廣陵，此東楚也。衡山、九江、江南、豫章、長(zhǎng)沙，是南楚也?！币虼?，楚國(guó)大致可分為西楚、東楚、南楚三部分。項(xiàng)羽將南楚地區(qū)分封給三位戰(zhàn)功卓著的楚軍將領(lǐng)，分別是封英布為九江王，統(tǒng)領(lǐng)九江郡、廬江郡，都城設(shè)在六縣（今安徽六安）。封吳芮為衡山王，統(tǒng)領(lǐng)衡山郡，都城設(shè)在邾縣（今湖北黃岡）。封共敖為臨江王，統(tǒng)領(lǐng)南郡、長(zhǎng)沙郡及黔中郡，都城設(shè)在江陵（今湖北江陵）。共敖是楚懷王的柱國(guó)，又在攻克南郡時(shí)立有大功，故封地尤廣，此三國(guó)可在東面壓制劉邦。項(xiàng)羽自立為西楚霸王，王梁、楚地九郡，都彭城?！妒酚洝じ咦姹炯o(jì)》 從字面上看，項(xiàng)羽給自己選定的國(guó)號(hào)是“西楚國(guó)”，可事實(shí)上，項(xiàng)羽不僅統(tǒng)領(lǐng)西楚、東楚，而且還占據(jù)了魏國(guó)的部分領(lǐng)土，合計(jì)下轄九個(gè)郡，領(lǐng)土面積遠(yuǎn)超于其它各諸侯國(guó)。對(duì)于項(xiàng)羽具體下轄哪九個(gè)郡，歷代史家眾說(shuō)紛紜。其中基本不存在分歧的，是泗水郡、薛郡、碭郡、東郡、會(huì)稽郡這五郡，至于另外四郡，姚堯考證的結(jié)果是東?？ぃ悼?，陳郡，南陽(yáng)郡。如下圖所示 原魏國(guó)的領(lǐng)地主要包括東郡、碭郡、河?xùn)|郡和河內(nèi)郡。項(xiàng)羽將東郡和碭郡劃入自己的西楚國(guó)后，又將河內(nèi)郡封給了司馬卬，稱“殷王”，都城設(shè)在朝歌（今河南淇縣）。在《劉邦入關(guān)》一集中我們提到，前207年五月，趙國(guó)將領(lǐng)司馬卬率領(lǐng)一支軍隊(duì)從上黨郡南下，抵達(dá)平陰（今河南孟津）的黃河北岸，有意從平陰南渡黃河進(jìn)入三川郡，之后向西攻取函谷關(guān)。當(dāng)時(shí)，劉邦軍正在潁川郡，當(dāng)他察覺(jué)到司馬卬的意圖后，立刻率軍北上直插平陰，封鎖了黃河渡口，迫使司馬卬放棄南渡黃河入關(guān)，轉(zhuǎn)而投奔在黃河北岸的項(xiàng)羽，后隨項(xiàng)羽一同入關(guān)。項(xiàng)羽封司馬卬為殷王，就是獎(jiǎng)賞他的這段軍功。

魏國(guó)的四郡被劃走三郡后，就只剩下河?xùn)|郡，項(xiàng)羽遂又從趙國(guó)劃來(lái)上黨郡，封原魏王魏豹為西魏王，統(tǒng)領(lǐng)河?xùn)|郡與上黨郡，都城設(shè)在平陽(yáng)（今山西臨汾）。如下圖所示：原趙國(guó)的領(lǐng)地主要包括云中郡、雁門郡、代郡、太原郡、常山郡（即恒山郡）、巨鹿郡、邯鄲郡、上黨郡這八郡。項(xiàng)羽將上黨郡劃給西魏國(guó)后，又將趙國(guó)分成兩半，封張耳為常山王，統(tǒng)領(lǐng)邯鄲郡、巨鹿郡和常山郡，都城設(shè)在襄國(guó)（即趙國(guó)舊都信都，今河北邢臺(tái)南）以獎(jiǎng)賞他追隨項(xiàng)羽入關(guān)。封原趙王歇為代王，統(tǒng)領(lǐng)云中郡、雁門郡、代郡和太原郡，如下圖所示：原韓國(guó)的領(lǐng)地主要包括潁川郡和三川郡。前207年四月，劉邦率領(lǐng)的西征軍與韓成、張良在潁川郡會(huì)師，攻克了潁川郡。之后，劉邦留韓成駐守潁川郡，自己與張良繼續(xù)西征。于是，項(xiàng)羽封韓成為韓王，統(tǒng)領(lǐng)潁川郡，都城設(shè)在陽(yáng)翟（今河南禹州）。巨鹿之戰(zhàn)后，張耳的寵臣申陽(yáng)率軍攻入三川郡，并在黃河南岸迎接項(xiàng)羽渡河南下，之后追隨項(xiàng)羽入關(guān)。于是，項(xiàng)羽封申陽(yáng)為河南王，統(tǒng)領(lǐng)三川郡，都城設(shè)在洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）。如下圖所示:原燕國(guó)的領(lǐng)地主要包括上谷郡、廣陽(yáng)郡、漁陽(yáng)郡、右北平郡、遼西郡和遼東郡。巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，燕王韓廣派臧荼率軍援趙，之后臧荼一路追隨項(xiàng)羽入關(guān)。于是，項(xiàng)羽封臧荼為燕王，統(tǒng)領(lǐng)原燕國(guó)西部之上谷郡、廣陽(yáng)郡和漁陽(yáng)郡，都城設(shè)在薊（今北京西南）。將原燕王韓廣改封為遼東王，統(tǒng)領(lǐng)原燕國(guó)東部之右北平郡、遼西郡和遼東郡，都城設(shè)在無(wú)終（今天津薊州）。如下圖所示：原齊國(guó)的領(lǐng)地主要包括濟(jì)北郡、臨淄郡、瑯琊郡和膠東郡。項(xiàng)羽在安陽(yáng)殺宋義后，準(zhǔn)備渡黃河去解巨鹿之圍。原齊國(guó)的國(guó)王是田儋之子田巿，但大權(quán)掌握在田儋之弟、宰相田榮手中。田榮不肯派兵協(xié)助項(xiàng)羽救趙，而是忙于齊國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，命田都去攻打田安。結(jié)果，田都和田安相繼歸順項(xiàng)羽，引項(xiàng)羽從平原津西渡黃河，之后一路追隨項(xiàng)羽入關(guān)。于是，項(xiàng)羽將齊國(guó)分成三塊，將原齊王田巿改封為膠東王，統(tǒng)領(lǐng)膠東郡，都城設(shè)在即墨（今山東平度東）。將田都封為齊王，統(tǒng)領(lǐng)臨淄郡和瑯琊郡，都城設(shè)在臨淄（今山東淄博臨淄區(qū)）。將田安封為濟(jì)北王，統(tǒng)領(lǐng)濟(jì)北郡，都城設(shè)在博陽(yáng)（今山東泰安東南），如下圖所示：以上就是項(xiàng)羽對(duì)于戰(zhàn)后天下秩序的重新安排，后世有史家認(rèn)為，項(xiàng)羽將秦始皇建立的郡縣制又退回到分封制是在開(kāi)歷史倒車，從而導(dǎo)致了后來(lái)的失敗。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是不符合事實(shí)的。項(xiàng)羽天下分封的歷史背景，不是秦始皇確立的全面秦制，而是懷王之約確立的全面周制。如果說(shuō)歷史的潮流是由周制轉(zhuǎn)到秦制，那么項(xiàng)羽的分封恰恰是在懷王之約的周制中加入了秦制的成分，我們稱之為“周秦混合制”。按照周制，諸侯封王的合法性來(lái)源是血統(tǒng)，懷王之約所確立的精神就是如此?？墒前凑枕?xiàng)羽的分封方案，既沒(méi)有完全消滅最初依血統(tǒng)封王的諸侯，又新添了許多依軍功封王的諸侯，這就是讓依周制封王的諸侯與依秦制封王的諸侯相混合。按照周制，天子分封諸侯以建立國(guó)家，諸侯則在自己的封國(guó)內(nèi)對(duì)卿大夫?qū)嵭性俜址猓浯蠓騽t在自己的封疆內(nèi)對(duì)士進(jìn)行再分封，從而形成“天子——諸侯——卿大夫——士”的等級(jí)體制?？墒前凑枕?xiàng)羽的分封方案，天下雖建立了十九個(gè)封國(guó)，但各封國(guó)已不再對(duì)卿大夫和士實(shí)施再分封，而是對(duì)封國(guó)內(nèi)的各郡、縣、鄉(xiāng)、里全面推行秦制，這就是宏觀上的周制與微觀上的秦制相混合。

因此，項(xiàng)羽將懷王之約確立的周制推向周秦混合制，這是符合歷史潮流的。之所以沒(méi)能進(jìn)一步推向全面秦制，那也是因?yàn)槭芸陀^條件制約。項(xiàng)羽參加巨鹿之戰(zhàn)時(shí)率領(lǐng)的楚軍人數(shù)不會(huì)超過(guò)十萬(wàn)，之后進(jìn)入關(guān)中時(shí)的兵力雖有四十萬(wàn)，但其余三十萬(wàn)都是各諸侯國(guó)的聯(lián)軍。這些諸侯聯(lián)軍之所以愿意隨項(xiàng)羽入關(guān)，目的是為了能在將來(lái)的戰(zhàn)后秩序安排中獲得好處，而不是讓自己的母國(guó)重新成為項(xiàng)羽直接統(tǒng)治下的郡。項(xiàng)羽的滅秦，滅的只是原戰(zhàn)國(guó)七雄中的秦國(guó)。項(xiàng)羽能夠肆意處置的，也只有戰(zhàn)國(guó)七雄中的秦國(guó)，而不可能全面繼承大秦王朝的統(tǒng)治權(quán)，這與秦始皇以武力相繼兼并東方六國(guó)，兼并到哪里就在哪里設(shè)置郡縣是有本質(zhì)區(qū)別的。此時(shí)的項(xiàng)羽，絕不可能僅憑自己手里的十萬(wàn)楚軍，就把東方六國(guó)再打一遍，因而也就根本不具備立刻成為秦始皇的實(shí)力，周秦混合制已經(jīng)是項(xiàng)羽天下分封所能達(dá)到的極限。那么，既然項(xiàng)羽的方向是正確的，速度也沒(méi)有太超前，為什么最終還是失敗了呢？問(wèn)題就在于具體布局時(shí)的戰(zhàn)略安排上。從整體上看，在項(xiàng)羽分封的十九國(guó)中，會(huì)反對(duì)這項(xiàng)分封方案的，是利益受損的六國(guó)，即原準(zhǔn)關(guān)中王劉邦、原趙王趙歇、原齊王田巿、原燕王韓廣、原魏王魏豹和原韓王韓成，我們稱之為“倒項(xiàng)派”；會(huì)支持這項(xiàng)方案的，是項(xiàng)羽依軍功所封的其他十三國(guó)，我們稱之為“擁項(xiàng)派”。為了壓制倒項(xiàng)派的反抗情緒，項(xiàng)羽讓原戰(zhàn)國(guó)七雄中的擁項(xiàng)派都占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如原秦國(guó)是以章邯、司馬欣、董翳統(tǒng)領(lǐng)的四個(gè)郡壓制劉邦的三個(gè)郡；原魏國(guó)是項(xiàng)羽自占兩郡，再加上司馬卬之河內(nèi)郡以壓制魏豹的兩個(gè)郡；原趙國(guó)是以張耳的三個(gè)郡以壓制趙歇的四個(gè)郡，張耳雖然在數(shù)量上略少，但他統(tǒng)領(lǐng)的三郡是傳統(tǒng)趙國(guó)的核心區(qū)域，趙歇統(tǒng)領(lǐng)的四郡地處北部邊境，人口稀少且靠近匈奴；原韓國(guó)是以申陽(yáng)之三川郡壓制韓成的潁川郡，數(shù)量雖然相等，但三川郡較潁川郡地域更大，戰(zhàn)略位置也更重要；原燕國(guó)是以臧荼的三個(gè)郡壓制韓廣的三個(gè)郡，韓廣三郡雖地域更大，但位置上更加偏僻荒涼，而臧荼三郡是傳統(tǒng)燕國(guó)的核心區(qū)域；原齊國(guó)是以田都、田安統(tǒng)領(lǐng)三個(gè)郡壓制田巿的一個(gè)郡；至于原楚國(guó)，那更是由項(xiàng)羽獨(dú)占七郡，英布、吳芮、共敖合占六郡，以雄視天下。這樣，在天下分封的四十三個(gè)郡中，倒項(xiàng)派只占據(jù)其中十三個(gè)郡，而擁項(xiàng)派占據(jù)三十個(gè)郡。在項(xiàng)羽看來(lái)，擁項(xiàng)派不僅在領(lǐng)土的數(shù)量和質(zhì)量上占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而且是彼此間連成一片，倒項(xiàng)派不僅在領(lǐng)土的數(shù)量和質(zhì)量是處于絕對(duì)劣勢(shì)，而且都被分割在天下的邊緣，他們即便是有心，也是無(wú)力為亂的了?！咀ⅰ壳厥蓟首畛踉O(shè)三十六個(gè)郡，后又將大郡拆成若干小郡，如原齊郡拆成濟(jì)北郡、臨淄郡和膠東郡，原九江郡拆成九江郡和廬江郡。然而，事實(shí)卻遠(yuǎn)不止項(xiàng)羽想象中那般簡(jiǎn)單。項(xiàng)羽早年曾經(jīng)不屑地看著秦始皇說(shuō)：“彼可取而代也?！比缃?，項(xiàng)羽取代了秦始皇，但是他卻不能替代秦始皇，因?yàn)樗麑?duì)秦制的理解終究是膚淺的。我們?cè)俅位仡櫱厥蓟始娌⒘鶉?guó)后召開(kāi)的那場(chǎng)關(guān)于天下新秩序安排的御前會(huì)議： 丞相綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之。請(qǐng)立諸子，唯上幸許?！笔蓟氏缕渥h於群臣，群臣皆以為便。廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無(wú)異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便?！笔蓟试唬骸疤煜鹿部鄳?zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國(guó)，是樹(shù)兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！薄妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》 李斯和秦始皇的談話，明確點(diǎn)出了秦制的本質(zhì)精神和歷史必然。李斯認(rèn)為，只要推行分封制，哪怕是分封給同姓子弟，將來(lái)都會(huì)引發(fā)諸侯戰(zhàn)亂。秦始皇對(duì)此表示肯定，認(rèn)為諸侯戰(zhàn)亂的原因不在于各諸侯本身，而在于分封諸侯的這種政治體制，只要這種政治體制不被打破，則將來(lái)天下戰(zhàn)亂再起是遲早的事。然而，項(xiàng)羽卻根本不懂這點(diǎn)。我們剛才說(shuō)過(guò)，以當(dāng)時(shí)的環(huán)境而言，周秦混合制已經(jīng)是項(xiàng)羽所能推進(jìn)的極限。可是，項(xiàng)羽如果真懂秦制，那就應(yīng)該明白周秦混合制絕不會(huì)是一種常態(tài)，而是從全面周制到全面秦制轉(zhuǎn)化的過(guò)渡方案，那么現(xiàn)在所有的戰(zhàn)略布局都要為將來(lái)的順利過(guò)渡而未雨綢繆?？墒?，項(xiàng)羽誤認(rèn)為只要由自己的親信勢(shì)力在天下分封中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，就有能力維持這種秩序不被動(dòng)搖，故而他所有的戰(zhàn)略安排都旨在于維護(hù)這種周秦混合制，而不是為了將來(lái)過(guò)渡到全面秦制，這才是他日后失去天下的根本原因。正是由于對(duì)秦制的理解不深，使得項(xiàng)羽的分封方案出現(xiàn)了諸多戰(zhàn)略失誤，這導(dǎo)致他在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中遇到了一系列的想不通：他想不通為什么被他排擠到天下邊緣的各路諸侯竟然能夠形成反項(xiàng)聯(lián)盟，使得他被迫多線作戰(zhàn)、首尾難顧；他想不通為什么那些深受他恩惠栽培的親信，建立封國(guó)后竟然在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中隔岸觀火，甚至倒戈相向；他想不通為什么他一直在打勝仗，結(jié)果敵人卻越打越多，自己越打越小…… 對(duì)于項(xiàng)羽的這些想不通，我們會(huì)在后面的文章中詳細(xì)分析，闡明項(xiàng)羽在天下分封中的戰(zhàn)略失誤是如何導(dǎo)致他在后來(lái)的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中處處受制、步步被動(dòng)的。在這里，姚堯?yàn)轫?xiàng)羽計(jì)，提出他真正應(yīng)該采取的分封方案，主要包括以下三條： 第一，隨項(xiàng)羽入關(guān)的將領(lǐng)在封王時(shí)只統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)郡，以減輕原六國(guó)諸侯王的抵觸情緒。第二，奉楚懷王為義帝，都城設(shè)在陳縣。安排一心腹重臣坐鎮(zhèn)彭城，為項(xiàng)羽鞏固后方，即類似于蕭何之于劉邦的角色。又安排一心腹重臣居于陳縣，當(dāng)項(xiàng)羽外出征戰(zhàn)時(shí)能夠穩(wěn)定中樞，即類似于荀彧之于曹操的角色。第三，打著義帝的旗號(hào)，逐個(gè)消滅不肯歸順于己的諸侯國(guó)，然后將其領(lǐng)地設(shè)置為義帝直轄的郡縣，重復(fù)秦滅六國(guó)的故事。等到天下諸侯皆被項(xiàng)羽平定兼并，那么自然就會(huì)有大臣輪番上陣，勸說(shuō)義帝將皇位禪讓給項(xiàng)羽了。

第三篇：四風(fēng)問(wèn)題在高校中的普遍表現(xiàn)形式

四風(fēng)問(wèn)題在高校中的普遍表現(xiàn)形式——心理學(xué)院關(guān)于“四風(fēng)”

問(wèn)題對(duì)照檢查資料

[發(fā)布單位：心理學(xué)院 來(lái)源： 發(fā)布時(shí)間：2013-09-11] 針對(duì)本次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)之“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，心理學(xué)院通過(guò)查閱資料、廣泛調(diào)研，參照“教育部關(guān)于“四風(fēng)”問(wèn)題在直屬高校的具體表現(xiàn)”，結(jié)合心理學(xué)院實(shí)際，從理論及普遍的角度，整理出“四風(fēng)問(wèn)題在高校中的普遍表現(xiàn)形式”，希望全體黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部結(jié)合普遍現(xiàn)象，對(duì)照檢查，在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)重要文獻(xiàn)及講話精神中，切實(shí)能“照清自己，端正自己、解放自己、提高自己”，以達(dá)到黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)解決黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)問(wèn)題，引導(dǎo)黨員、干部樹(shù)立師生觀念，弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，保持先進(jìn)本色的目的。

一、形式主義方面

1.會(huì)議重部署，輕落實(shí)，往往是議而不決，決而不行，行而無(wú)果。教學(xué)科研中，目標(biāo)、理念、口號(hào)多，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題研究少、解決問(wèn)題措施少。

2.對(duì)黨的教育方針政策理解不到位，貫徹落實(shí)中央精神，不能很好地結(jié)合學(xué)院實(shí)際，照搬照抄，工作停留在“文發(fā)了、會(huì)開(kāi)了、話講了”，制度停留在紙上、墻上、網(wǎng)上。有的黨委中心組學(xué)習(xí)流于形式，質(zhì)量不高。

3.浮躁，急功近利，不愿做打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的事。對(duì)基礎(chǔ)研究工作重視不夠。輕實(shí)際成效，重短期效應(yīng)，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。機(jī)構(gòu)成立，推動(dòng)的如何，效果如何，沒(méi)有人過(guò)問(wèn)。4.發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃“不接地氣”，提法很新穎，文字很講究，但脫離實(shí)際，操作性不強(qiáng)，規(guī)劃做完了，擺在那里沒(méi)人看。在發(fā)展戰(zhàn)略上沒(méi)有統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，發(fā)展規(guī)律和辦學(xué)特點(diǎn)研究得不夠透徹，導(dǎo)致對(duì)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略缺乏理解和支持。

5.工作不扎實(shí)，好大喜功，浮在表面。辦學(xué)理念思路原則提得多，具體抓落實(shí)少，措施不到位，制度跟不上。辦事流程繁雜，工作效率低。

6.檢查多，評(píng)比多，指標(biāo)繁雜。

7.在人才培養(yǎng)上輕視育人功能，對(duì)本科教學(xué)重視不夠。對(duì)學(xué)生的成才成長(zhǎng)沒(méi)有落到制度上、行動(dòng)上。

8.在人才隊(duì)伍建設(shè)上重外部引進(jìn)人才，輕內(nèi)部人才的培養(yǎng)和提高。

二、官僚主義方面

1.領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系師生不夠廣泛，渠道不夠暢通，深入教學(xué)科研一線調(diào)研不夠，解決實(shí)際問(wèn)題能力不足，辦法不多。

2.在制定政策中，缺乏深入細(xì)致的調(diào)查研究和廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，師生參與民主決策的體制機(jī)制不健全。

3.機(jī)構(gòu)設(shè)置隨意，協(xié)調(diào)溝通不夠，工作效率不高。

4.領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工不合理，大局觀念、全局意識(shí)不強(qiáng)，形不成合力。5.在干部選拔任用上存在重學(xué)歷和學(xué)術(shù)背景，輕人品和工作實(shí)績(jī)。

三、享樂(lè)主義方面

1.領(lǐng)導(dǎo)干部安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏攻堅(jiān)克難的勇氣，面對(duì)改革發(fā)展的難題總是從客觀上找原因，習(xí)慣于拿老眼光看待新事物，拿老辦法對(duì)付新情況。2.領(lǐng)導(dǎo)干部工作精力投入不夠，推動(dòng)學(xué)院改革發(fā)展的動(dòng)力不足，工作缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、奢靡之風(fēng)方面

缺乏勤儉節(jié)約的意識(shí)，管理粗放，水、電、食物浪費(fèi)，教學(xué)、辦公場(chǎng)所長(zhǎng)流水、長(zhǎng)明燈現(xiàn)象普遍。有的科研經(jīng)費(fèi)使用率不高，科研成果共享不夠，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較低，投入與產(chǎn)出不成比例。

第四篇：初中地理教學(xué)中的困惑

初中地理教學(xué)中的困惑

1、學(xué)生的厭學(xué)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的一大障礙，也成為影響教學(xué)改革深入的一大因素。隨著中招考試制度的革新，初中地理課在許多學(xué)生心目中成了所謂的“豆芽菜”、“小兒科”，學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”的觀念根深蒂固，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視，學(xué)生厭學(xué)，使初中地理教學(xué)面臨著新的困境。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)及周圍人群的文化素養(yǎng)較低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不太重視，在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供的幫助少，更使新課程改革舉步維艱。

2、農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與要求存在著最大的差距。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己探究知識(shí)、掌握知識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，而農(nóng)村學(xué)生的接受能力、知識(shí)面、活動(dòng)能力相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱。很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，見(jiàn)識(shí)少，生活空間狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備也少，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲得主要來(lái)自于課本和老師，自我學(xué)習(xí)的覺(jué)悟不夠，對(duì)知識(shí)的追求沒(méi)有明確的目標(biāo)，新教材還是被作為“背記”的課本來(lái)看待，要想建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不太成熟。

3、“學(xué)”的效率低。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為什么學(xué)生習(xí)效率不高，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一是上課不集中精力聽(tīng)老師講解，走神，做小動(dòng)作，沒(méi)有緊跟老師思路。二是不懂不問(wèn)，有不明白的問(wèn)題，沒(méi)有向老師或者同學(xué)請(qǐng)教，一直是一知半解，甚至完全不懂。三是沒(méi)有做練習(xí)題，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)。只有反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)才會(huì)盡量減少遺忘。

第五篇：初中地理教學(xué)中的德育工作

初中地理教學(xué)中的德育工作

1．實(shí)施德育應(yīng)有“源”

“源”，就是實(shí)施德育的“契機(jī)”或者說(shuō)“切入點(diǎn)”。也就是說(shuō)，在地理學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育工作時(shí)，要找準(zhǔn)“契機(jī)”或“切入點(diǎn)”，只有找準(zhǔn)實(shí)施德育的“契機(jī)”或“切入點(diǎn)”，德育工作才會(huì)起到應(yīng)有的效果。道理就如同醫(yī)生給病人治病一樣，做到對(duì)癥下藥，起到藥到病除的效果；也才會(huì)如同射手打靶一般，有的放矢，彈無(wú)虛發(fā)。在初中地理教學(xué)中，為了找尋實(shí)施德育的“源”，我的具體做法是把學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中的各種表現(xiàn)（優(yōu)秀的或不良的）及時(shí)、準(zhǔn)確、清楚地記錄下來(lái)，再以此為基礎(chǔ)，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中找到實(shí)施德育的“切入點(diǎn)”。以“地理小聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)”為例，我在每節(jié)地理課教學(xué)中，明確要求學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下，專心致志地聽(tīng)講，對(duì)教材中的重點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)作勾畫(huà)或批注；對(duì)地理教材中的“活動(dòng)”問(wèn)題（即思考題）積極思考，大膽與同學(xué)進(jìn)行交流，最后要準(zhǔn)確記錄下問(wèn)題的答案。

2．實(shí)施德育應(yīng)有“別”

“別”，就是對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)施德育工作時(shí)要區(qū)別對(duì)待，要“因材施教”，不搞“一刀切”。例如對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，頭腦靈活但學(xué)習(xí)成績(jī)一般化的學(xué)生，教師要根據(jù)記錄表中的表現(xiàn)，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行勵(lì)志教育、理想教育，讓他知道“逆水行舟，不進(jìn)則退”的道理，促其奮發(fā)向上，努力拼搏，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)成績(jī)；而對(duì)于智力水平較高、學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀，但書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差的學(xué)生，教師要對(duì)其開(kāi)展“非智力因素”的培養(yǎng)，以鮮活的事例讓學(xué)生明白認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的重要性和“字如其人”的道理，努力促進(jìn)其書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的提高。但前提是地理教師必須要有規(guī)范、“漂亮”的教學(xué)板書(shū)為示范。當(dāng)然，教師如果在對(duì)學(xué)生實(shí)施“寫(xiě)字教育”后贈(zèng)給學(xué)生一幅自己創(chuàng)作的書(shū)法作品會(huì)起到更好的效果。對(duì)于部分“屢戰(zhàn)屢敗”而又“屢敗屢戰(zhàn)”的后進(jìn)生，教師對(duì)他們所作的努力不應(yīng)視而不見(jiàn)，要充分肯定他們所付出的心血和汗水??其他例子，不再贅述。

3．實(shí)施德育應(yīng)有“痕”

“痕”，就是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作的“痕跡”材料。一方面，是指教師所作的記錄。比如，教師對(duì)“劉凱”同學(xué)實(shí)施了第1次德育工作，就在“學(xué)生德育實(shí)施及聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果記錄表”中對(duì)應(yīng)的“德育實(shí)施”欄內(nèi)畫(huà)上“正”字第一畫(huà)，實(shí)施了第2次德育工作，就畫(huà)上“正”字第二畫(huà)，依此類推。另一方面，是指受教育學(xué)生所寫(xiě)下的文字材料。通過(guò)教師“春風(fēng)化雨”般的德育工作后，多數(shù)學(xué)生一般都能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足。教師要及時(shí)肯定學(xué)生“知錯(cuò)就改”的品質(zhì)，借此再給學(xué)生提出幾點(diǎn)希望，幫助學(xué)生確定一個(gè)近期通過(guò)努力可以達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，最后讓學(xué)生把本次受教育后的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，近期奮斗目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的一些措施寫(xiě)在一頁(yè)信箋紙上，交給老師妥善保管，以便下次對(duì)他繼續(xù)開(kāi)展德育工作，也是為了防止學(xué)生“說(shuō)話不算數(shù)”，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生“言必信，行必果”的良好品德。

4．實(shí)施德育應(yīng)有“比”

“比”，就是教師把對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作前后的情況作檢查對(duì)比。一種是“橫向比”?？梢园咽芙逃蟮膶W(xué)生與同班、同級(jí)原來(lái)處于“同一起跑線”的其他學(xué)生作比較，讓學(xué)生明確知道是“我”進(jìn)步了，還是“他們”進(jìn)步了。如果大家都進(jìn)步了，那就讓學(xué)生再比比究竟誰(shuí)的進(jìn)步更大些？也可以把受教育學(xué)生地理科目的學(xué)習(xí)成績(jī)與其他科目如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等的學(xué)習(xí)成績(jī)作對(duì)比，還可以把受教育學(xué)生地理學(xué)科作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量進(jìn)行比較。這兩種比較主要是針對(duì)有“偏科”行為的學(xué)生。通過(guò)比較，讓學(xué)生想一想，為什么語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，而地理成績(jī)卻很糟？為什么語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)書(shū)寫(xiě)較認(rèn)真，而地理作業(yè)就馬虎了事，敷衍應(yīng)付？另一種是“縱向比”。就是把受教育后的學(xué)生與受教育前作比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己究竟是“進(jìn)步”、“退步”還是“原地踏步”？無(wú)論比較的結(jié)果是哪種情況，教師都要幫助學(xué)生找到產(chǎn)生這種結(jié)果的根本原因。通過(guò)不斷的“橫比”、“縱比”，繼而再對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作，最大限度地促進(jìn)學(xué)生取得更大的進(jìn)步，促使“偏科”學(xué)生全面發(fā)展。

5．實(shí)施德育應(yīng)有“揚(yáng)”

地理教師在實(shí)施德育工作的過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)受教育學(xué)生取得的階段性成果、成效，并給予恰如其分的表?yè)P(yáng)或表彰，對(duì)學(xué)生細(xì)小的、近期的或階段性的德育成果進(jìn)行鞏固。因?yàn)閷?duì)于成人而言，“失敗是成功之母”，對(duì)于初中生而言，“成功才是成功之母”。此外，在實(shí)施德育工作的過(guò)程中，教師要多使用表?yè)P(yáng)性、激勵(lì)性語(yǔ)言，切忌對(duì)沒(méi)有達(dá)成德育目標(biāo)或預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生使用謾罵、侮辱、打擊、挖苦、諷刺的語(yǔ)言，也不能用臟話、低俗甚至下流語(yǔ)言。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，也不要貶損學(xué)生的相貌、身材、衣著、父母、家庭、自尊等。不難想象，一位課內(nèi)、課外都對(duì)學(xué)生“極盡打擊、挖苦、諷刺之能事”的教師，即便“學(xué)富五車”、“才高八斗”也是很難被學(xué)生接受、家長(zhǎng)認(rèn)可的，同時(shí)也是違背師德規(guī)范和新課程教學(xué)理念的。

收稿日期：2011-05-10