第一篇：“正確使用詞語(yǔ)”專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

“正確使用詞語(yǔ)”專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說(shuō)明》對(duì)此項(xiàng)考查的要求。

2、通過(guò)分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。

3、加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練?！窘虒W(xué)方法】

講練結(jié)合，注重積累?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、近義詞的辨析與選用：

（一）題型及解題示例：

［試題1］．（2005年高考 北京卷）依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是

那天夜晚，他抱著吉他即興演唱了幾支歌，臉上是 的表情，像孩子那樣快樂(lè)，像農(nóng)夫那樣淳樸。我 一次感受到，好的男子漢本質(zhì)上都是農(nóng)夫，樸實(shí)，寧?kù)o，沉湎于自己的園地，那是音樂(lè)、繪畫(huà) 書(shū)籍。

A．迷醉 不止 不管 還是 C．迷醉 不只 如果 或者 【答案】A 【解析】“迷醉”與“陶醉”：兩個(gè)詞的詞義極為接近，但很顯然，“迷醉”的程度要比“陶醉”深，它是指“沉迷，陶醉”。原句中用這兩個(gè)詞語(yǔ)都可以，但后文中“像孩子那樣快樂(lè)，像農(nóng)夫那樣純樸”的描寫(xiě)，顯示出“他”在音樂(lè)中的那種沉迷的狀態(tài)，選用“迷醉”更好。

“不止”和“不只”：這兩個(gè)詞的詞義較難區(qū)分，一定要仔細(xì)辨析?！安恢埂北硎境瞿硞€(gè)數(shù)目或范圍，強(qiáng)調(diào)“數(shù)目多”；“不止一次感受到”，表明“感受”了很多次?！安恢弧笔恰安坏粌H”之意，不能與“一次”相搭配。

最后兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別較好辨析。“不管??還是??”是表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，表明“音樂(lè)”“繪畫(huà)”“書(shū)籍”都能成為“好的男子漢”的“園地”。而“如果”與“或者”不搭配。最后這兩個(gè)空可以成為考生解答這道題的突破口，但也同時(shí)說(shuō)明這道題迷惑項(xiàng)的設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單。

B．陶醉 不只 不管 還是 D．陶醉 不止 如果 或者

［試題2］（2005年高考 遼寧卷）依次填入下面語(yǔ)段中橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是

咬文嚼字有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣，這個(gè)成語(yǔ)的含義通常不很好。但是在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀?有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。文學(xué)借文字 思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有，情感還沒(méi)有凝練。

A．所以 必須 表現(xiàn) 透徹 B．雖然 必需 表示 精確 C．雖然 必須 表現(xiàn) 精確 D．所以 必需 表示 透徹 【答案】A 【解析】這道題考查考生結(jié)合語(yǔ)境選用詞語(yǔ)（包括實(shí)詞和虛詞）的能力。從整體上看，這道題的難度不大。第一個(gè)空比較明顯，“咬文嚼字有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣”與“這個(gè)成語(yǔ)的含義通常不很好”兩句之間是因果關(guān)系，應(yīng)該選用“所以”?！氨仨殹迸c“必需”的差別也較明顯，“必需”是個(gè)形容詞，而“必須”是個(gè)副詞，這里當(dāng)然應(yīng)該用“必須”。第三個(gè)空，“表示”“思想感情”很明顯動(dòng)賓不搭配，應(yīng)選用“表現(xiàn)”。“思想”沒(méi)有“精確”也屬于動(dòng)賓不搭配，所以第四個(gè)空應(yīng)選用“透徹”

［試題3］．（2005年高考 全國(guó)卷Ⅱ）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①井岡山、遵義、延安和西柏坡，是中國(guó)革命的幾處。②“開(kāi)發(fā)西部戰(zhàn)略”的目標(biāo)之一就是 我國(guó)東西部的差距。

③幾項(xiàng)調(diào)控房?jī)r(jià)措施相繼出臺(tái)，說(shuō)明政府 房?jī)r(jià)增長(zhǎng)過(guò)快的態(tài)度相當(dāng)堅(jiān)定。A.勝地 縮小 控制 B.圣地 減少 控制 C.圣地 縮小 抑制 D.勝地 減少 抑制 【答案】C 【解析】①勝地，有名的風(fēng)景優(yōu)美的地方；圣地，指具有重大歷史意義和作用的地方。井岡山、遵義、延安和西柏坡，都是在中國(guó)革命歷史上具有重大意義和作用的地方，當(dāng)然選用“圣地”。第②句可以從詞語(yǔ)搭配角度考慮，一般說(shuō)“縮小差距”，而“減少差距”動(dòng)賓不搭配。第③句，抑制房?jī)r(jià)，是指讓房?jī)r(jià)降低；控制房?jī)r(jià)，是指讓房?jī)r(jià)保持穩(wěn)定。原句意思是說(shuō)政府想要使房?jī)r(jià)降低，避免“房?jī)r(jià)增長(zhǎng)過(guò)快”，所以應(yīng)用“抑制”。

［試題4］（2005年高考 全國(guó)卷Ⅲ）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①海外華僑華人紛紛發(fā)表聲明或談話，堅(jiān)決擁護(hù) 《反分裂國(guó)家法》。②在燦爛的燈光中，由24名聾啞演員表演的“千手觀音”精妙絕倫，人心。③控制人口和實(shí)行計(jì)劃生育，使我國(guó)13億人口日的到來(lái) 了4年。A.制定 振奮 推遲 B.制定 震撼 推遲

C.制訂 振奮 延遲 D.制訂 震撼 延遲 【答案】B 【解析】①“制定”和“制訂”：兩個(gè)詞語(yǔ)的搭配對(duì)象不盡相同。制定，一般指定出法律、規(guī)程、計(jì)劃等；制訂，有“創(chuàng)制擬定”的意思，一般指定出具體的方案。而原句中的《反國(guó)家分裂法》顯然是一項(xiàng)重要的法律規(guī)范，應(yīng)用“制定”。②振奮，使精神振作奮發(fā)；震撼，震動(dòng)，搖撼。“聾啞演員”的表演主要帶給觀眾的是心靈的“震動(dòng)”，所以用“震撼”較好。③“推遲”和“延遲”：兩個(gè)詞都有時(shí)間推延、延續(xù)的意思，但“延遲”更強(qiáng)調(diào)某事件還沒(méi)有結(jié)束，還在繼續(xù)進(jìn)行?！?3億人口日”因?yàn)椤翱刂迫丝诤蛯?shí)行計(jì)劃生育”而“推后”了4年到來(lái)，而不是“延續(xù)”了4年到來(lái)。所以應(yīng)用“推遲”。

［試題5］（2005年高考 天津卷）依次填入下列各句橫線處的詞句，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①在賞讀古代詩(shī)詞時(shí)，我們耳邊常會(huì)響起詩(shī)人們放達(dá)的歌聲，“________”就是這種情懷的體現(xiàn)。

②小王設(shè)計(jì)的方案終于獲得通過(guò)，他難以______自己喜悅的心情，忽然站起來(lái)大呼：“成功啦！”

③然而，我______從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)父親的生日在哪一天，________沒(méi)有為他慶祝過(guò)一次生日。

A．老夫聊發(fā)少年狂 抑制 竟/更 B．暮靄沉沉楚天闊 抑制 卻/也 C．老夫聊發(fā)少年狂 克制 卻/也 D．暮靄沉沉楚天闊 克制 竟/更 【答案】A 【解析】①在解答時(shí)，不僅要有語(yǔ)境意識(shí)，而且還必須理解所給兩句詩(shī)的含義，體現(xiàn)了很好的命題思路。原句前文“放達(dá)”一詞是很好的暗示，顯然所選詩(shī)句應(yīng)能體現(xiàn)“言行不受世俗禮法約束”的意思，只有“老夫聊發(fā)少年狂”合適，而“暮靄沉沉楚天闊”主要體現(xiàn)的是一種深沉哀婉的情調(diào)。②抑制：有“壓下去、控制”的意思；克制，控制（多指情感等）。③這兩組詞語(yǔ)都可以使用，但所表達(dá)的語(yǔ)意輕重不同?！皡s/也”只是一般的轉(zhuǎn)折語(yǔ)意，而“竟/更”有著對(duì)父親的深深的自責(zé)。

［試題6］（2005年高考 山東卷）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，企業(yè)經(jīng)營(yíng)_____、企業(yè)品牌、企業(yè)形象、企業(yè)信譽(yù)等無(wú)形資產(chǎn)，對(duì)企業(yè)的生存發(fā)展至關(guān)重要。

②諸如“艾滋病”“非典”這樣重大疾病的蔓延，將會(huì)引起社會(huì)_____，各級(jí)政府必須高度重視，嚴(yán)密監(jiān)控。

③近年來(lái)我國(guó)煤炭企業(yè)重大事故不斷，給國(guó)家和個(gè)人造成了巨大損失，有關(guān)責(zé)任人必須對(duì)此進(jìn)行_____，深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性。

A．理念 震蕩 反省 B．觀念 振蕩 反思 C．觀念 振蕩 反省 D．理念 震蕩 反思 【答案】A 【解析】“觀念”指思想意識(shí)，“理念”多指好的、新的觀念?！罢袷帯笔俏锢韺W(xué)名詞，指物體運(yùn)動(dòng)的一種形式或電流的周期性變化；“震蕩”指震動(dòng)，動(dòng)蕩。“反思”指思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；“反省”指回想自己的思想行動(dòng)，檢查其中的錯(cuò)誤。

［試題7］．（2004 高考·吉林、黑龍江、云南卷）依次填人下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①崗位培訓(xùn)改變了只在學(xué)校接受教育的狀況，一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校并不意味著學(xué)習(xí)的。

②由于環(huán)境污染和一些人為的原因，著名的阿爾巴斯白山羊絨的品質(zhì)正在逐步地。

③終于回到了魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，再次走上熟悉的大街小巷，想起許多童年的往事。

A．終止 蛻化 難免 B．中止 退化 難免 C．中止 蛻化 不免 D．終止 退化 不免

解析：“終止”“中止”都有停止的意思，“中止”側(cè)重中途停止，“終止”側(cè)重結(jié)束、停止。句①一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)選“終止”。“退化”泛指事物由優(yōu)變劣，由好變壞；“蛻化”指蟲(chóng)類(lèi)脫皮，比喻腐化墮落；句②說(shuō)環(huán)境污染，羊絨品質(zhì)由優(yōu)變劣，應(yīng)選“退化”。“難免”不容易避免，“不免”免不了，再次回到故鄉(xiāng)，免不了想起許多童年的往事；句③選“不免”。

［試題8］：依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①在總統(tǒng)選舉投票現(xiàn)場(chǎng)門(mén)外，各大新聞媒體的上百名記者。這些記者都在等待接受“稽查犬”的檢驗(yàn)，以探明是否攜帶武器。

②如果沒(méi)有豐富的生活積累和深厚的藝術(shù)功底，沒(méi)有較高的語(yǔ)言文字修養(yǎng)，是很難寫(xiě)出高 的作品來(lái)的。

③曹操四言詩(shī)的雄渾，陶淵明田園詩(shī)的恬淡，自然受人稱(chēng)譽(yù)，而張旭草書(shū)的奇?zhèn)ワw動(dòng)，顏畫(huà)卿楷書(shū)的厚重雄偉，也同樣令人。

A．聚集 品位 贊揚(yáng) B．云集 C．云集 品位 贊嘆 D．聚集

品位 贊嘆 品位 贊揚(yáng)

這是2000年全國(guó)卷的第3題。所選3組6個(gè)詞語(yǔ)，主要是常用動(dòng)詞，兼及常用名詞“品位”“品味”。其難易度與例3相仿佛。例4中的“聚集”和“云集”是近義詞語(yǔ)?！霸萍北扔髟S多人從四面八方聚集在一起。各大新聞媒體的上百名記者，用“聚集”顯然不合適?！捌肺丁敝肝锲返钠焚|(zhì)和風(fēng)味，用來(lái)形容文學(xué)作品顯然不準(zhǔn)確；而“品位”指文學(xué)作品等達(dá)到的水平，句②只能用“品位”?！百潛P(yáng)”有稱(chēng)贊的意思，又有表?yè)P(yáng)的意思；“贊嘆”只有稱(chēng)贊的意思。依據(jù)句③的內(nèi)容，理應(yīng)選用“贊嘆”。又如過(guò)去考過(guò)的“裝載、承載”，“正確、準(zhǔn)確”，“聳人聽(tīng)聞、駭人聽(tīng)聞”等，都是近義詞語(yǔ)。只有準(zhǔn)確地理解它們?cè)谠~義上的微細(xì)差別，并結(jié)合語(yǔ)境，才能正確答題。

（二）復(fù)習(xí)應(yīng)試策略：

1、識(shí)記常用易錯(cuò)近義詞：（見(jiàn)有關(guān)資料）。

2、掌握常用復(fù)習(xí)應(yīng)試方法：

①.識(shí)含義：有些詞語(yǔ)看起來(lái)意思比較接近，但其所表達(dá)的內(nèi)容常有細(xì)微的差別。尤其要注意.辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義（特定意義或臨時(shí)意義），不能簡(jiǎn)單看其字面用語(yǔ)，而應(yīng)根據(jù)上下文的特定接受對(duì)象、人物關(guān)系、情感氛圍等多種因素來(lái)辨析其詞義。如：

a.我國(guó)大型深水港——山東石臼港的建設(shè)進(jìn)展順利，九月中旬，已完成年施工計(jì)劃的90%。（）

A、截至 B、截止

b.兩個(gè)人為一件小事吵了半天，旁邊一個(gè)人嘆息說(shuō)：“太有意思了，太有意思了。” c.繁漪(喝一口)：苦得很，誰(shuí)煎的? d.也有解散辮子，盤(pán)得平的，摘下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

“太有意思了”，實(shí)際上有太無(wú)聊了，太乏味了“苦”；并非僅指“藥”苦，而是指“日子過(guò)得痛苦，精神痛苦”；“標(biāo)致”，多形容女子相貌、姿態(tài)美麗。這里顯然是諷刺那伙男不男、女不女的紈绔子弟。

②.定范圍:有很多近義詞詞義范圍的大小是不相同的，我們可以通過(guò)留同析異，確定詞的適用范圍，來(lái)推斷正確的選項(xiàng)。如時(shí)代與時(shí)期，邊疆與邊境，局面與場(chǎng)面，年齡與年紀(jì)

等。再如：

a.本詞典共收詞六萬(wàn)多條，了現(xiàn)代漢語(yǔ)絕大多數(shù)語(yǔ)詞。（）b.在2003年春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)隊(duì) 了田賽的全部冠軍。（）A、囊括 B、包括

③明色彩：包括感情色彩和語(yǔ)體色彩。感情色彩分為褒義、貶義、中性三種；語(yǔ)體色彩分為口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。辨別詞語(yǔ)的色彩有利于正確使用詞語(yǔ)。如宏大、巨大、龐大，成果、結(jié)果、后果，溝通與勾通；誕辰與誕生，逝死與死等。再如：

他這種勇于承認(rèn)的精神值得大家。（）

A、效尤 B、效仿

答案：B。“效尤”是指明知?jiǎng)e人的行為錯(cuò)誤而照樣去做，貶義；”效仿”是意思是效法。

a.我14歲就離開(kāi)了，參加了革命。()b.我生于山東膠州半島，內(nèi)蒙古是我的第二。()A、家鄉(xiāng) B、故鄉(xiāng)

④辨輕重： 有些近義詞表達(dá)的內(nèi)容基本相同，但在表現(xiàn)程度上卻有輕重、深淺的不同。通過(guò)詞義輕重的辨析，就能正確使用好詞語(yǔ)。如損壞、毀壞、破壞，批評(píng)與批判，輕視與鄙視，揭發(fā)與揭穿，信任與信賴(lài)等。再如：

a.這么晚了還放錄音機(jī)，會(huì)妨 別人休息的。（）b.在瓜果蔬菜上噴灑農(nóng)藥，會(huì)直接 人們的健康。（）

A、妨害 B、妨礙

⑤定對(duì)象：有的詞適用的對(duì)象不一樣，因此要通過(guò)辨析詞義適用的不同對(duì)象，來(lái)選用詞語(yǔ)。如花與花卉、書(shū)與書(shū)籍、船與船只（具體—集體），愛(ài)戴與愛(ài)護(hù)（對(duì)上—對(duì)下），侵蝕與腐蝕（外到里—里到外），祛除與驅(qū)除等。再如：，a.為了黨的事業(yè)奮斗。（）b.婚姻是 大事，應(yīng)該慎重考慮。（）

A、終生 B、終身

⑥試搭配：有些詞語(yǔ)在使用時(shí)一般有比較固定的搭配，不能混用。如充足與充沛（實(shí)在的東西—抽象的東西），擔(dān)任與擔(dān)負(fù)（職務(wù)—責(zé)任），堅(jiān)定與堅(jiān)強(qiáng)（立場(chǎng)、方向—性格、意志）等。再如：

a.經(jīng)過(guò)世代的篩選，至今的骨肉果菜，水陸珍奇，不僅營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，而且易于消化吸收。（）

b.眉山蘇氏一門(mén)才俊當(dāng)然不錯(cuò)，而”蘇小妹三難新郎”純屬虛構(gòu)，然而這個(gè)浪漫故事卻至今。（）

A、流傳 B、留傳

⑦析詞性： 有的詞詞性不同，其語(yǔ)法功能也不同。如突然與猛然（形容詞，作狀語(yǔ)、定語(yǔ)和謂語(yǔ)—副詞，只作狀語(yǔ))、剛毅與毅力（形容詞，作謂語(yǔ)—名詞，作主語(yǔ)、賓語(yǔ)）、艱苦與堅(jiān)苦（常作定語(yǔ)—常作狀語(yǔ)）等。再如：

a.北京和東北的兩位歷史學(xué)教授都在回信中 他執(zhí)著追求，并向他介紹了一些考研讀書(shū)目和學(xué)習(xí)方法。（）

b.鄉(xiāng)鄰的冷言冷語(yǔ)，生活的艱難困苦，都沒(méi)有動(dòng)搖他考研的決心，他在逆境中 苦學(xué)，終于在40歲時(shí)考上了研究生。（）

A、勉力 B、勉勵(lì) A。“截止”是指到一定期限停止，它與“已完成年施工計(jì)劃的90%”［參考答案］○

2B,A。不符；“截至”是指截止到某個(gè)具體時(shí)候，與建設(shè)尚未最后完工的語(yǔ)境相符。○“囊3 A, 括”是全部包羅在內(nèi)；”包括”是包含之意，僅指其中一部分，不是全部。○B(yǎng)?！凹亦l(xiāng)”側(cè)重指自己的家庭世代居住的地方，多用于口語(yǔ)；”故鄉(xiāng)”側(cè)重指自己所熟悉的、出生、4 B,A。”妨礙”指對(duì)人或事造成障礙，成長(zhǎng)的地方，多用于比較莊重的場(chǎng)合和書(shū)面語(yǔ)?！餉,B?！敖K生”是就事業(yè)來(lái)說(shuō)詞義較輕；“妨害”指使人或事物受到損害，詞義較重。○B(yǎng),A?！傲魝鳌本褪沁z留下來(lái)傳給后代，搭配的對(duì)的；”終身”是就終身大事來(lái)說(shuō)的?！鹣笫蔷唧w的物品，如田地、房產(chǎn)、秘方等；”流傳”意為傳下來(lái)或傳播開(kāi)，對(duì)象是神話傳說(shuō)、7B,A?！懊銊?lì)”，勸人努力，鼓勵(lì)別人，是動(dòng)詞；”勉力”是努力，盡力故事、消息等。○之意，是形容詞，常用來(lái)修飾動(dòng)詞。[課堂練習(xí)] 1．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①“9·11”事件后，以色列軍方仔細(xì)核查了安全防衛(wèi)系統(tǒng)可能出現(xiàn)的漏洞和疏忽，并呼吁國(guó)人保持。

②蒂托的人身安全將會(huì)得到充分保證，他的活動(dòng)不會(huì) 國(guó)際空間站的建設(shè)工作。

③象征主義經(jīng)常用 難解的語(yǔ)言和形象刺激感官，產(chǎn)生恍惚迷離的神秘聯(lián)想，形成某種“意象”，借以暗示這種虛幻的“另一世界”。

A．鎮(zhèn)定 阻礙 晦澀 B．鎮(zhèn)靜 妨礙

晦澀

C．鎮(zhèn)定 妨礙 艱澀 D．鎮(zhèn)靜 阻礙 艱澀

2．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①公平競(jìng)爭(zhēng)反映了人類(lèi)在競(jìng)技場(chǎng)上的精神追求和道德，在當(dāng)今社會(huì)中，正為其他許多領(lǐng)域所提倡。

②前往韓國(guó)的球迷們紛紛指出如此眾多的手續(xù)未免 得過(guò)于繁瑣。③光盤(pán)是一種不同于軟盤(pán)的存貯，它有點(diǎn)類(lèi)似我們CDS唱片。A．準(zhǔn)則 C．規(guī)則 限定 媒介 B．準(zhǔn)則 規(guī)定 媒介 限定 媒體 D．規(guī)則 規(guī)定 媒體

3．填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①?lài)?guó)慶長(zhǎng)假期間，凡在本公司購(gòu)買(mǎi)商品滿1000元者，本公司將 價(jià)值100元的禮品券。②各大城市的城郊 部分往往是流動(dòng)人員最多的地方，也是治安狀況比較嚴(yán)峻的地方。③從學(xué)校走向工作崗位，并不意味著學(xué)習(xí)的，而是應(yīng)該在新的條件下繼續(xù)學(xué)習(xí)。

A．惠贈(zèng) 中止 C．敬贈(zèng) 終止

4．依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①老先生溘然長(zhǎng)逝，直到今天，我才勉強(qiáng)把心里想說(shuō)的話陸續(xù)理清楚，然后點(diǎn)點(diǎn)滴滴

結(jié)合

終止

D．敬贈(zèng)

接

合結(jié)合

中止

B．惠贈(zèng)

接

合 到紙上。②據(jù)此間報(bào)紙 會(huì)議是全封閉式的，只有在談判休息時(shí)，才可以看到有人在草

地上漫步。③中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)向海內(nèi)外作曲家發(fā)出征集交響樂(lè)管弦樂(lè)的，作品題材、內(nèi)容

不限，只求風(fēng)格、手法為更多的聽(tīng)眾喜聞樂(lè)見(jiàn)。A．寫(xiě)

C．寫(xiě)

宣稱(chēng) 啟示 披露 啟事

啟示

D．滲

披

露

啟事

B．滲

宣

稱(chēng)

5．依次填入下列各句的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①老師苦口婆心地跟他談了半天，他卻毫無(wú)。②今年的植樹(shù)節(jié)，我校 有500名學(xué)生參加了植樹(shù)活動(dòng)。

③小張待人是 的，但在執(zhí)行制度方面卻特別嚴(yán)格，不怕得罪人。A．反映

估量 忠厚 估計(jì) 寬厚

寬厚

D．反映

估

計(jì)

忠厚

B．反應(yīng)

估

量 C．反應(yīng)

課堂練習(xí)答案

1．B（鎮(zhèn)定，遇到緊急情況不慌不忙，鎮(zhèn)靜，情緒穩(wěn)定或平靜。妨礙，使事情不能順利進(jìn)行；阻礙，使不能順利通過(guò)或發(fā)展，語(yǔ)義較重?；逎?，作品含意隱晦不明；艱澀，文辭不流暢，難懂）

2．B（準(zhǔn)則、言論、行為等依據(jù)的原則；規(guī)則，大家共同遵守的具體規(guī)定。規(guī)定，指對(duì)某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量的決定；限定，指在數(shù)量、范圍等方面加以規(guī)定。媒體，指交流、傳播信息的工具，如報(bào)刊、廣告、廣播等；媒體，是使雙方發(fā)生關(guān)系的人或事物）

3．C（惠贈(zèng)，用于稱(chēng)對(duì)方對(duì)自己的贈(zèng)送；敬贈(zèng)，用于自己對(duì)別人的贈(zèng)送行動(dòng)。接合，連接使合在一起；結(jié)合，人或事物間發(fā)生密切聯(lián)系。中止，中途停止；終止、結(jié)束、停止）4．D（句①用“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”而用“滲”；“披露”，發(fā)表、發(fā)布，“宣稱(chēng)”，用語(yǔ)言文字公開(kāi)地表示、聲稱(chēng)；啟事，為了說(shuō)明某事而在報(bào)上、墻上刊登或張貼的文字，“啟示”，啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）

5．D（反映，指反照，或提供情況；多用于對(duì)上級(jí)；反應(yīng)，指由外來(lái)刺激引起的某種活動(dòng)或回應(yīng)。估量，書(shū)而語(yǔ)，更鄭重；句中對(duì)植樹(shù)人數(shù)作推斷，應(yīng)用“估計(jì)”。忠厚，忠實(shí)厚道，形容性情，寬厚，寬大厚道，特指待人）

第二篇：正確使用詞語(yǔ)教案

高考復(fù)習(xí)正確使用詞語(yǔ)教案

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說(shuō)明》對(duì)此項(xiàng)考查的要求。

2、通過(guò)分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。

3、加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

【教學(xué)方法】

講練結(jié)合，注重積累。

【課時(shí)安排】

六課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程和步驟】

導(dǎo)入：

詞語(yǔ)是構(gòu)成言語(yǔ)、文章的基本材料，正確地使用詞語(yǔ)，是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。詞語(yǔ)包括一般實(shí)詞、虛詞和成語(yǔ)。

正確使用詞語(yǔ)，包括（1）正確理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義，（2）能根據(jù)語(yǔ)境正確使用。其中不僅有詞語(yǔ)使用是否正確的問(wèn)題，還有是否使用得好的問(wèn)題。

歷年高考試題表明，在“正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）”的考點(diǎn)中，近義詞的運(yùn)用、成語(yǔ)的運(yùn)用是必考點(diǎn)，虛詞的運(yùn)用是常考點(diǎn)。

這一部分的內(nèi)容比較多，我們分三節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。

正確使用實(shí)詞

一、了解一般實(shí)詞的特點(diǎn)。（見(jiàn)復(fù)習(xí)用書(shū)）

二、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢(shì)

看復(fù)習(xí)用書(shū)，并補(bǔ)充一例講解：

（2002年春季高考題）依次填入下面一段話橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（D）

八股文是古代的一種文體，在封建時(shí)代用于科舉考試。它必須“代圣人立言”，在形式上也必須遵守一些死板的。1905年，清政府宣布廢止科舉考試制度，八股文隨之失去它的實(shí)際效用；新文化運(yùn)動(dòng)興起時(shí)，它作為封建舊文化的象征之一，受到嚴(yán)厲 ；隨著時(shí)間的推移，自然成了無(wú)人肯說(shuō)的 話題。

A、限定 抨擊 生僻 B、限制 批評(píng) 生僻

C、限制 批評(píng) 冷僻 D、限定 抨擊 冷僻

解析：“限定”是指在數(shù)量、范圍等方面的規(guī)定，而“限制”或指規(guī)定范圍，不許超過(guò)、約束等動(dòng)詞性短語(yǔ)，或?qū)Ｖ敢环N規(guī)定的范圍，從語(yǔ)境上看“八股文”既涉及范圍，也涉及數(shù)量的規(guī)定，所以應(yīng)用“限定”。“抨擊”是指用評(píng)論來(lái)攻擊（某人或某種言論、行動(dòng)），結(jié)合語(yǔ)境，新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)八股文的批評(píng)形式更應(yīng)用“抨擊”，而“批評(píng)”指對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見(jiàn)，較為泛泛?！袄淦А焙汀吧А倍贾浮安怀Ｒ?jiàn)的”，前者偏重于“名稱(chēng)、典故、書(shū)籍”等，后者更重于詞語(yǔ)、文字，結(jié)合語(yǔ)境，“八股文”作為一種文化現(xiàn)象的存在，絕不能僅僅理解為簡(jiǎn)單的字詞了。應(yīng)選D。

（2002年全國(guó)高考第3題）對(duì)下列詞語(yǔ)意義的解釋?zhuān)_的一組是（）

A、過(guò)錯(cuò)（過(guò)失、錯(cuò)誤）過(guò)猶不及（過(guò)頭或不夠都不好）

過(guò)癮（滿足癖好）聞過(guò)則喜（聽(tīng)到以后就感到高興）

B、道義（道德、正義）道聽(tīng)途說(shuō)（在道路上聽(tīng)到并傳說(shuō)）

道歉（表示歉意）能說(shuō)會(huì)道（善于言辭、很會(huì)說(shuō)話）

C、工會(huì)（職工團(tuán)體）適逢其會(huì)（恰巧碰上了那次聚會(huì)）

會(huì)談（多人商談）心領(lǐng)神會(huì)（不用明說(shuō)就已經(jīng)領(lǐng)悟）

D、張望（向遠(yuǎn)處看）劍拔弩張（拔出刀劍、把箭射出）

張榜（貼出文告）虛張聲勢(shì)（假裝、夸大自己的氣勢(shì)）

高考試題大多選取近義詞來(lái)考查。近義詞又大多具有相同語(yǔ)素，因此，兩詞的相異語(yǔ)素就成了辨析的關(guān)鍵點(diǎn)。辨析近義詞可以從詞義、色彩、功能三方面著手。仔細(xì)分辨其詞義在大小、輕重、褒貶、表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)等差異；分辨其在使用的對(duì)象、范圍以及上下文的照應(yīng)、搭配上的差異。

三、介紹“正確使用實(shí)詞”考點(diǎn)落實(shí)的技巧。

1、要重視積累，強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、認(rèn)讀近義詞，學(xué)會(huì)辨析。

近義詞的辨析一般可以從以下五個(gè)方面來(lái)辨析：

①詞義涵蓋的范圍大小的不同，如：年華——年歲 年代——年月 風(fēng)俗——風(fēng)尚

書(shū)籍——書(shū) 河流——河 局面——場(chǎng)面 時(shí)代——時(shí)期 邊疆——邊境 這些詞中都有相同的語(yǔ)素，橫線左邊的詞義范圍比右邊所指的要大。

②詞的感情色彩不同。色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場(chǎng)合的不同，叫語(yǔ)體色彩。如：成果——后果 節(jié)儉——吝嗇

維護(hù)——庇護(hù) 聰明——狡猾 橫線左邊的詞是積極的，含褒義；右邊的詞是消極的，含貶義。當(dāng)然，也有的詞屬于中性，無(wú)褒貶之分。如：果斷——決斷——武斷。

詞除褒貶義之外，還有莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場(chǎng)合。如：陵墓——墳 富態(tài)——胖

馬鈴薯——土豆 蒼穹——天空 默誦——嘟囔 頭部——腦袋

③詞義的輕重不同。一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物，有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。如：

處罰——批評(píng) 請(qǐng)求——懇求 批評(píng)——批判 研究——探討 蔑視——輕視

制止——阻止 絕望——失望

④詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配不同。在語(yǔ)言實(shí)踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合。如：發(fā)揚(yáng)——優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)、精神、民主

發(fā)揮——作用、威力、積極性、創(chuàng)造性

改進(jìn)——工作、方法、技術(shù)

改善——生活、關(guān)系、條件

侵犯——主權(quán)、利益、領(lǐng)海、人權(quán)

侵占——土地、財(cái)產(chǎn)、領(lǐng)土、公款

履行——諾言、合同、手續(xù)、條約

執(zhí)行——命令、任務(wù)、路線、政策

⑤詞性和句法功能的不同。如：阻礙（動(dòng)詞）封建剝削阻礙生產(chǎn)發(fā)展。阻礙（名詞）排除一切阻礙。強(qiáng)大（形容詞）強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)自崇高的理想。壯大（動(dòng)詞）人多可以壯大聲勢(shì)。深刻（形容詞）他分析得很深刻。他給我留下了深刻的印象。深入（動(dòng)詞）黨的政策深入人心。深入（形容詞）必須深入批判反動(dòng)理論。

3、根據(jù)語(yǔ)境，仔細(xì)辨別。

強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)。比如：“深”在“夜深人靜”中是“時(shí)間晚”的意思，在“深深的海洋”中是“離地平面距離大”的意思，“深紅色的外衣”中是“顏色濃重”的意思，在“情意深長(zhǎng)”中是“厚重”的意思，在“內(nèi)容深?yuàn)W”中是“不易懂，難度大”的意思?？梢?jiàn)語(yǔ)境對(duì)詞義的理解是至關(guān)重要的。

堅(jiān)持做到“三審視”：

（1）審視句意對(duì)句中詞語(yǔ)要求的義項(xiàng)是什么，兩者是否一致。

（2）審視詞語(yǔ)的感情色彩與所處的語(yǔ)境色彩是否相融，能否變通。

（3）審視詞語(yǔ)使用的適用對(duì)象、范圍與句意表達(dá)的對(duì)象、范圍是否吻合。

如：2001年高考第3題。①句中“莊重”與“鄭重”比較：“鄭重”有“嚴(yán)肅認(rèn)真”之意，一般搭配為“鄭重聲明”“鄭重其事”?！扒f重”指“言語(yǔ)舉止不隨便，不輕浮”，有“嚴(yán)肅端正”之意。“鄭重”在句中一般作狀語(yǔ)，而“莊重”在句中常作謂語(yǔ)，從①句語(yǔ)境看，“鄭重”是恰當(dāng)?shù)?，符合描?xiě)發(fā)言人的態(tài)度。

②句中“演示”與“演練”的比較：“演示”詞義為“利用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨?、圖表把事物的發(fā)展過(guò)程、變化過(guò)程顯示出來(lái)，使人有所認(rèn)識(shí)或理解”?！把菥殹笔侵赣?xùn)練演習(xí)、操練，比如可以說(shuō)“運(yùn)動(dòng)員正在演練各種技巧動(dòng)作”。從句意看，第②句主要表達(dá)的意思是對(duì)開(kāi)通保安報(bào)警系統(tǒng)的一次演習(xí)，一次操練，“演練”是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

③句“引導(dǎo)”與“導(dǎo)致”的比較：“引導(dǎo)”一種詞義為“帶領(lǐng)，使后面的人跟隨”，如“主人引導(dǎo)我們參觀了幾個(gè)主要車(chē)間”；一種詞義為“啟發(fā)誘導(dǎo)，帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)”，如“老師要善于引導(dǎo)學(xué)生”。這個(gè)詞一般不于貶義的語(yǔ)句中?！皩?dǎo)致”有“引起”之意。一般用于指引起不好的事，造成不良的結(jié)果，如“矛盾導(dǎo)致決裂”。該句中，事情的結(jié)局是對(duì)本國(guó)歷史錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)，偏離事實(shí)，是不良的后果，因此選用“導(dǎo)致”一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生熟記“易混詞辨析”

五、強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）課堂鞏固訓(xùn)練：

1、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

⑴領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該廉潔奉公，決不 職權(quán)，謀取私利。

⑵幾年過(guò)去了，她那光潤(rùn)的臉上平添了皺紋，短暫的青春像流水一般。

⑶《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，每一個(gè)公民都具有民主。

A、濫用 消失 權(quán)力 B、亂用 消逝 權(quán)力

C、亂用 消失 權(quán)利 D、濫用 消逝 權(quán)利

2、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

⑴主要原因是生產(chǎn)電池的主要材料天然二氧化錳 下降。

⑵進(jìn)行科學(xué)研究工作，必須勤于 和思索。

⑶我喊他來(lái)，他 說(shuō)：我今天要寫(xiě)一篇文章，來(lái)不了。

⑷他感到有點(diǎn)，微微漲紅了臉。

A、品味 考察 推托 難過(guò) B、品位 考察 推托 難堪

C、品味 考查 推脫 難過(guò) D、品位 考查 推脫 難堪

3、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

⑴他們請(qǐng)一些兒科專(zhuān)家擔(dān)任“電腦醫(yī)生”，在互聯(lián)網(wǎng)上就兒童保健問(wèn)題 咨詢(xún)，解答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。

⑵父親多才多藝，在研究外國(guó)文學(xué)和影視文學(xué)方面的造詣，足以使專(zhuān)業(yè)人士。

⑶如果閱讀古典作品，因受感動(dòng)而去摹仿書(shū)中人物的行為，這就證明讀者沒(méi)有 能力，糊糊涂涂做了古代作品的俘虜。

A、提供 刮目 鑒別 B、進(jìn)行 側(cè)目 鑒賞

C、進(jìn)行 側(cè)目 鑒別 D、提供 刮目 鑒賞

4、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

⑴要大膽 和積極培養(yǎng)成千上萬(wàn)中青年經(jīng)濟(jì)管理干部。

⑵他很 果樹(shù)栽培知識(shí)。

⑶我們對(duì)待屢教不改的人和 犯錯(cuò)誤的同志所采取的態(tài)度是不同的。

A、起用 熟習(xí)偶然 B、啟用 熟悉 偶然

C、起用 熟習(xí)偶爾 D、啟用 熟悉 偶爾

5、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

⑴１９９９年8月，在長(zhǎng)江大堤上，人民解放軍與滔滔洪水苦戰(zhàn)樂(lè)２０個(gè)晝夜，終于 了洪災(zāi)。

⑵那些不法商人，以各種卑劣手段制假販假，以

暴利。

⑶威蘇威火山

，熔巖掩埋了龐貝小城。

A、治服 牟取 暴發(fā) B、制服 牟取 爆發(fā)

C、制服 謀取 暴發(fā) D、治服 謀取 爆發(fā)

6、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

⑴在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)初期，葉劍英同志曾 南昌起義，領(lǐng)導(dǎo)廣州起義。

⑵從4月11日起，國(guó)際聯(lián)絡(luò)小組的代表開(kāi)始對(duì)前南地區(qū)的新一輪

⑶我國(guó)婚姻法規(guī)定，夫妻間有相互 的義務(wù)。

⑷經(jīng)過(guò)全廠職工的共同努力，這個(gè)廠近日已 為國(guó)家一級(jí)企業(yè)。

A、策劃 斡旋 撫養(yǎng) 進(jìn)升 B、策劃 調(diào)停 扶養(yǎng) 進(jìn)升

C、策應(yīng) 斡旋 撫養(yǎng) 晉升 D、策應(yīng) 調(diào)停 撫養(yǎng) 晉升

7、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

⑴2002年3月29日，三湘女巨貪蔣艷萍一機(jī)由湖南省高級(jí)人民法院二審裁定死刑，已于昨日。

⑵全國(guó)整頓和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序工作會(huì)議 的各項(xiàng)工作多要抓緊抓好。

⑶課文被視為準(zhǔn)確無(wú)誤的典范，學(xué)生只有迷信的義務(wù)，很少有 的權(quán)利，更談不上去化解了。

A、服法 部署 置疑 B、伏法 布置 置疑

C、服法 布置 質(zhì)疑 D、伏法 部署 質(zhì)疑

8、依次填入下列句子中的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

⑴每年高考的作文試題都牽涉到眾多高校能否準(zhǔn)確地選拔人才，同時(shí)也對(duì)中學(xué)作文教學(xué)起著某種 作用。

⑵由過(guò)分注重知識(shí)傳承，變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和良好道德培養(yǎng)及 學(xué)習(xí)的愿望和能力。

⑶加拿大駐英大使對(duì)中國(guó)藝術(shù)家在異國(guó)土地上為自己的祖國(guó)喝彩所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)之情，表示由衷的。

A、指導(dǎo) 終身 敬仰 B、指導(dǎo) 終生 敬佩

C、導(dǎo)向 終身 敬佩 D、導(dǎo)向 終生 敬仰

（二）指導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)用書(shū)上的訓(xùn)練題。

六、教學(xué)隨想：

在備考中，重點(diǎn)要做到三方面的落實(shí)：一是落實(shí)詞義的認(rèn)讀，嚴(yán)格區(qū)別差異；二是強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，堅(jiān)持“詞不離句”的原則；三是重視積累，強(qiáng)化訓(xùn)練。

正確使用虛詞

一、導(dǎo)入

虛詞的運(yùn)用在高考中屬于?？碱}，從1996年到2001年虛詞年年必考，1998年考查了介詞、副詞等的運(yùn)用，1999年考查了關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，2000年考查了助詞“的”的運(yùn)用，2001年春季高考又綜合考查了連詞、介詞、副詞。

二、了解虛詞的分類(lèi)及其特點(diǎn)

（見(jiàn)復(fù)習(xí)用書(shū)）

三、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢(shì)

在看復(fù)習(xí)用書(shū)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充：

（1999年全國(guó)高考卷第2題）下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵˙）

A、他拿起望遠(yuǎn)鏡看了一陣，想了一會(huì)兒，接著在地圖飛快地畫(huà)了一些符號(hào)，然后用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地再看了一陣。

B、“五四”時(shí)期現(xiàn)代詩(shī)人心目中“理想的完美的中國(guó)”，在國(guó)家觀念上盡管包括了但又“超越了社稷和民族”。

C、在就業(yè)工作是就業(yè)工作的一部分，雖然作為重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)側(cè)重抓，但它畢竟不能脫離整體而單獨(dú)得以解決。

D、貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盤(pán)，進(jìn)而忽視了集體和國(guó)家的利益。

解析：“盡管”是一個(gè)連詞，它有表示讓步的意思，后面可用表轉(zhuǎn)折的“但”一類(lèi)的詞與它相呼應(yīng)?！霸佟笔莻€(gè)副詞，它表示一個(gè)動(dòng)作或一種狀態(tài)的重復(fù)或繼續(xù)，但它多用于指未實(shí)現(xiàn)或經(jīng)常性的動(dòng)作，對(duì)于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作只能用“又”。“得以”是個(gè)助動(dòng)詞，有能夠、可以的意思，它不能單獨(dú)回答問(wèn)題，也不用于否定式?！斑M(jìn)而”是個(gè)連詞，用于連接分句，后面的一個(gè)分句往往是表示在前一個(gè)分句行動(dòng)基礎(chǔ)上采取的進(jìn)一步的行動(dòng)。D句中“進(jìn)而”后面的分句“副食集體和國(guó)家利益”只是前面分句的結(jié)果，而不是在前一分句行動(dòng)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步行動(dòng)。

（2000年全國(guó)高考卷第2題）下列各句方括號(hào)中，必須加“的”字的一組是（）

⑴為了實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)[ ]的發(fā)展，國(guó)家將在西部地區(qū)新建十大工程。

⑵天文學(xué)家在太陽(yáng)系外一共發(fā)現(xiàn)28顆行星，它們[ ]存在是通過(guò)間接渠道推斷出來(lái)的。

⑶風(fēng)險(xiǎn)投資的注入可以使你[ ]錢(qián)袋立即充盈，有實(shí)力去市場(chǎng)上拼搶廝殺，謀求新的發(fā)展。

⑷他有“乒壇黑馬”之稱(chēng)，具備直拍選手快、靈、狠的特點(diǎn)，是歐亞高手取勝[ ]最大障礙。

A、⑴⑵ B、⑵⑷ C、⑶⑷ D、⑴⑶

解析：“的”是助詞，用在定語(yǔ)的后面，定語(yǔ)和中心詞之間的關(guān)系，常見(jiàn)的是一般修飾關(guān)系和領(lǐng)屬關(guān)系。本題要求考生找出“必須加‘的’字的一組”句子，應(yīng)該比較容易回答的，關(guān)鍵是看考生有沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)感。⑴句“加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)[ ]的發(fā)展”作介詞“為了”的賓語(yǔ)，“的”字可加可不加，因?yàn)樯衔摹皩?shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略”也沒(méi)有用到“的”字，所以這一句不加“的”字，不影響意思的表達(dá)。這樣A、D兩項(xiàng)就可以被排除。⑵句中“它們”作“存在”的定語(yǔ)，表領(lǐng)屬關(guān)系?！八鼈儭敝复衔牡摹?8顆行星”，“存在”前必須加“的”字，才能作下文“是??的”的主語(yǔ)，這樣，C項(xiàng)中沒(méi)有⑵，又可以被排除。⑶句“你[ ]錢(qián)袋立即充盈”作動(dòng)詞“使”的賓語(yǔ)，不能加“的”字，因?yàn)橄挛摹坝袑?shí)力去市場(chǎng)上拼搶廝殺”、“謀求新的發(fā)展”的隱含主語(yǔ)仍是“你”，而不是“你的錢(qián)袋”，如果加了“的”字，表意反而不明確了。⑷句中“是歐亞高手取勝[ ]最大障礙”則必須加“的”字，因?yàn)椤笆恰钡馁e語(yǔ)是“障礙”，“歐亞高手取勝”是主謂短語(yǔ)作“障礙”的定語(yǔ)，不加“的”字，表意就不明確了。與1999年相比，本題的難度有所降低，考查的內(nèi)容更切實(shí)用，所選材料也較有現(xiàn)實(shí)意義。

（2002年全國(guó)高考卷第5題）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

⑴中美關(guān)系 動(dòng)蕩，不符合雙方的根本利益。

⑵你比他只是 差一點(diǎn)，其實(shí)兩人不相上下。

⑶這幾天我 接到一些莫名其妙的電子郵件。

A、一再 多少 往往 B、再三 多少 常常

C、一再 稍微 常常 D、再三 稍微 往往

從高考試題看，對(duì)虛詞使用的考查主要涉及到副詞、助詞、介詞和連詞等。解題時(shí)思考的角度有以下幾種：

1、是否合乎使用習(xí)慣

如：上面所舉2000年考題的例子，用不用“的”字，就涉及到短語(yǔ)的習(xí)慣組合。又如1999年涉及到“得以”，它是個(gè)助動(dòng)詞，一般不能單獨(dú)回答問(wèn)題，不能用于否定式。

2、是否有細(xì)微的語(yǔ)義差別

如：1999年涉及到“再”字，它是個(gè)副詞，多屬于沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作，句中是已實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作，應(yīng)該用“又”字。

3、詞義是否合乎語(yǔ)境

如：2000年春季高考涉及到“至少”，它是個(gè)副詞，表示最小的限度，而句中“至少五萬(wàn)元以上”，就不合適。

4、用詞是否合乎語(yǔ)義

如：1999年涉及到“盡管”，它是個(gè)連詞，表示讓步，和后面的“但是”搭配，就是用得正確的。

四、引導(dǎo)學(xué)生看“備考資料博覽”

看的時(shí)候要不厭其細(xì)微，認(rèn)真思考，弄清這些虛詞的作用，和一些形近、作用相近、詞性相同的虛詞的用法。這里主要有“易混虛詞辨析”、“副詞的八種類(lèi)型”“介詞的九大功能”、“常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”和“關(guān)于助詞的四種情況”。

五、課堂鞏固練習(xí)

六、指導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)用書(shū)上的基礎(chǔ)訓(xùn)練

七、教學(xué)隨想：

在這一節(jié)復(fù)習(xí)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握備考方法，即：學(xué)習(xí)和運(yùn)用虛詞，需要做到四點(diǎn)：一是理解并掌握虛詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，二是在具體的語(yǔ)境中掌握虛詞的用法，三是增加閱讀量，培養(yǎng)語(yǔ)感，積極發(fā)掘規(guī)范使用虛詞的潛意識(shí)，四是在寫(xiě)作中提高虛詞的使用能力。

在虛詞使用硬是中，不論哪種考查形式出現(xiàn)，做題時(shí)都應(yīng)根據(jù)不同的虛詞，采取相應(yīng)的對(duì)策（具體內(nèi)容見(jiàn)復(fù)習(xí)用書(shū)）。

正確使用成語(yǔ)

一、導(dǎo)入：

成語(yǔ)運(yùn)用題在高考中屬必考題，從1992至2002年每年都有一道題。命題點(diǎn)往往落在成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)乃膫€(gè)方面：對(duì)象搞錯(cuò)、望文生義、語(yǔ)境不合、褒貶失當(dāng)。至于高考考查的成語(yǔ)的生疏度是有所控制的：既非十分生僻，又非過(guò)于淺顯。選項(xiàng)設(shè)置的語(yǔ)境，大多是經(jīng)過(guò)強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)境。高考試卷，除了以正確使用成語(yǔ)的考查為主要題型外，漢字的字形、字音的考查也常常以成語(yǔ)為載體。

二、考點(diǎn)落實(shí)要求：

成語(yǔ)的復(fù)習(xí)，一是要注意積累的“量”，二是要注意在使用過(guò)程中的“質(zhì)”。具體說(shuō)，要做到以下幾點(diǎn)：

1、高度重視積累。首先對(duì)課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，尤其是各冊(cè)教材附錄“現(xiàn)代漢語(yǔ)詞表”中的成語(yǔ)及課文注解中的成語(yǔ)，要做到讀得準(zhǔn)確，寫(xiě)得無(wú)誤，用得自如。其次，把平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中用錯(cuò)的成語(yǔ)進(jìn)行梳理歸納，每隔一段時(shí)間分批分類(lèi)復(fù)習(xí)一次，并通過(guò)一定量的練習(xí)加以鞏固。再次，要注意收集成語(yǔ)，注意積累報(bào)刊及其它課外讀物中一些正確使用成語(yǔ)的例句或成語(yǔ)使用不規(guī)范的病句。

2、確切掌握意義。首先要弄清成語(yǔ)的字面意義和整體意義?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中大部分的成語(yǔ)的字面意義和整體意義并不一致，它們的意義并非字面意義的簡(jiǎn)單相加，往往是通過(guò)引申或用本義作比喻而產(chǎn)生的整體意義。其次要注意成語(yǔ)中某些字的古義，了解成語(yǔ)的出處有助于對(duì)成語(yǔ)的理解。成語(yǔ)主要來(lái)自神話寓言、歷史故事、詩(shī)文名句和口頭俗語(yǔ)。比如：汗牛充棟、望洋興嘆、目無(wú)全牛、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、刎頸之交、破釜沉舟、狡兔三窟、青出于藍(lán)、登堂入室、屢試不爽、一衣帶水、東施效顰、請(qǐng)君入甕等成語(yǔ)，如果不追其本源，簡(jiǎn)單的照現(xiàn)代意義去理解，就會(huì)弄錯(cuò)成語(yǔ)的含義，以致誤用成語(yǔ)。

3、仔細(xì)辨析差異。不同的成語(yǔ)，感情色彩和適用范圍常常不同，不理解這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致成語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)。像良莠不齊、巧奪天工、鳳毛麟角、耳濡目染、萍水相逢、老氣橫秋、膾炙人口等，使用時(shí)就必須弄清它們的范圍。像始作俑者、趨之若騖、耿耿于懷、樂(lè)不思蜀、不可理喻、無(wú)所作為、大放厥詞、罄竹難書(shū)、彈冠相慶等，運(yùn)用時(shí)就必須辨明它們的感情色彩。

辨析成語(yǔ)時(shí)，尤其要注意辨析近義成語(yǔ)的細(xì)微差異。要注意從對(duì)象、程度、褒貶、范圍、側(cè)重點(diǎn)等方面認(rèn)真加以揣摩。例如：“風(fēng)流云散”與“煙消云散”是對(duì)象的不同；“妄自菲薄”與“自暴自棄”是程度上的差別；“侃侃而談”與“夸夸其談”是褒貶的不同；“洞若觀火”與“了如指掌”是側(cè)重點(diǎn)的不同；“手無(wú)寸鐵”與“赤手空拳”是范圍的不同。

類(lèi)似的還有，供辨析。包羅萬(wàn)象—應(yīng)有盡有，遍體鱗傷—體無(wú)完膚，病入膏肓—不可救藥，不動(dòng)聲色—無(wú)動(dòng)于衷，不共戴天—?jiǎng)莶粌闪?，不謀而合—不約而同，不由自主——情不自禁，趁火打劫—渾水摸魚(yú)，稱(chēng)心如意—心滿意足，重整旗鼓—卷土重來(lái)，當(dāng)仁不讓—義不容辭，道貌岸然—一本正經(jīng)，東山再起—死灰復(fù)燃，獨(dú)樹(shù)一幟—標(biāo)新立異，耳聞目睹—耳濡目染，功虧一簣—前功盡棄，勾心斗角—爾虞我詐，固若金湯—堅(jiān)如磐石，海市蜃樓—空中樓閣，和衷共濟(jì)—同心協(xié)力，囫圇吞棗—生吞活剝，等等。

4、巧扣語(yǔ)境選用。使用成語(yǔ)，就表明成語(yǔ)是處在一種“動(dòng)態(tài)”之中的。巧扣語(yǔ)境，就是要對(duì)上下文的內(nèi)容有清楚的理解，只有理解上下文的內(nèi)容，才會(huì)知道所用成語(yǔ)的語(yǔ)境意義是什么。可以說(shuō)準(zhǔn)確地把握了上下文，死死扣住語(yǔ)境，巧妙地聯(lián)系語(yǔ)境，也就找到了解答成語(yǔ)運(yùn)用題的鑰匙。

三、介紹“高考成語(yǔ)使用”考點(diǎn)落實(shí)的方法

高考語(yǔ)文卷中每年都有成語(yǔ)運(yùn)用的題目。現(xiàn)代漢語(yǔ)中的成語(yǔ)可謂浩如煙海，這么多的成語(yǔ)，如何掌握呢？很明顯，要掌握每一個(gè)成語(yǔ)，是絕對(duì)不現(xiàn)實(shí)的。雖然高考命題點(diǎn)往往落在成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)乃膫€(gè)方面：對(duì)象搞錯(cuò)、望文生義、語(yǔ)境不合、褒貶失當(dāng)。但我們可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)掌握成語(yǔ)，這或許會(huì)使我們對(duì)正確使用成語(yǔ)的理解上升到一個(gè)理性認(rèn)識(shí)的階段。

1、要分辨成語(yǔ)的語(yǔ)義。

高考中有一些大家不常見(jiàn)的成語(yǔ)，這時(shí)切忌望文生義，很多的時(shí)候，字面的意思與它本來(lái)的意思是大不相同的。如果按字面的意思來(lái)理解就會(huì)出錯(cuò)。

例如：成都五牛隊(duì)俱樂(lè)部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。（1998年高考題）

“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見(jiàn)別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有： “萬(wàn)人空巷”（1997年）是指人們都聚集在一起，致使巷子都空了。“炙手可熱”（1999年）意思是手一接近便感到熱，用來(lái)比喻權(quán)勢(shì)氣焰之盛的，多含貶義?！笆桩?dāng)其沖”（2000年春季）比喻最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難。

2、要辨明成語(yǔ)的細(xì)微差異。

漢語(yǔ)中的同義詞極其豐富，同義成語(yǔ)也比比皆是，因而在運(yùn)用時(shí)，我們要注意同義成語(yǔ)的辨析工作，通過(guò)辨明其細(xì)微差異，達(dá)到準(zhǔn)確貼切運(yùn)用的目的。

例如：這次選舉，本來(lái)他是最有希望的，但由于他近來(lái)的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。（1997年全國(guó)高考題）

“不孚眾望”與“不負(fù)眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語(yǔ)義迥乎不同?！安绘诒娡敝械摹版凇笔恰靶欧钡囊馑?，整個(gè)成語(yǔ)的意思是“不能使大家信服”；“不負(fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”，可見(jiàn)句中的成語(yǔ)“不孚眾望”運(yùn)用是恰當(dāng)?shù)?。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有：“應(yīng)接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”（1996年），“聳人聽(tīng)聞”“駭人聽(tīng)聞”（1998年），等等。

3、要區(qū)分成語(yǔ)語(yǔ)義的范圍。

成語(yǔ)有一定的使用范圍，有些成語(yǔ)的誤用正是由于分不清范圍的大小。

例如： 這次匯報(bào)演出，反映了我國(guó)文藝舞臺(tái)百花齊放，姹紫嫣紅的繁榮景象。

“姹紫嫣紅”只用來(lái)形容花，而不能修飾“我國(guó)文藝舞臺(tái)出現(xiàn)的繁榮景象”，上句顯然超出該詞的使用范圍，因而誤用。該句應(yīng)用“萬(wàn)紫千紅”，其不但可用來(lái)形容花木，還可用來(lái)形容人、文章，或比喻景象繁榮昌盛，事物豐富多彩。

4、要注意成語(yǔ)語(yǔ)義與句子有些詞語(yǔ)意義重復(fù)。

這種類(lèi)型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語(yǔ)的部分意思的詞語(yǔ)，造成整個(gè)句子疊床架屋的毛病，如不加細(xì)辨，就會(huì)發(fā)生誤判。

例如： 看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國(guó)記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來(lái)。

“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“撲哧一聲笑起來(lái)”與“忍俊”的意思一樣，因而造成重復(fù)，可刪去“撲哧一聲笑起來(lái)”，句子才簡(jiǎn)明。

5、要明確成語(yǔ)的本來(lái)意義。

不少成語(yǔ)的詞義后來(lái)都被引申了，但它的本義偶爾還會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)成語(yǔ)重新回到本義時(shí)，我們不能輕易認(rèn)為它用錯(cuò)了。

例如： 關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說(shuō)，說(shuō)明古埃及人有著極為豐富的想象力。（1995年高考題）

“非非”，佛家語(yǔ)，指一般人認(rèn)識(shí)所達(dá)不到的境界?，F(xiàn)比喻脫離實(shí)際，幻想不能實(shí)現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。類(lèi)似的成語(yǔ)高考考過(guò)的還有：“燈紅酒綠”（1992年），“淋漓盡致”（2000年），“指手畫(huà)腳”“不三不四”（2001年春季），等等。

6、、要重視成語(yǔ)所指的對(duì)象。

有些成語(yǔ)只適用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的適用對(duì)象，就會(huì)出現(xiàn)毛病。

例如： 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。（2000年全國(guó)高考題）

“洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過(guò)自新。而不能用來(lái)形容刊物。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有：“美輪美奐”（1999年）這一成語(yǔ)是用來(lái)形容高大華美的，而且一般多用于贊美新屋的。“汗牛充棟”（形容書(shū)籍極多）、“左右逢源”（2000年）（一是比喻做事得心應(yīng)手，順利無(wú)阻，屬褒義，另一是比喻處事圓滑，屬貶義）。“車(chē)水馬龍”（2001年）（形容車(chē)馬或車(chē)輛很多，來(lái)往不絕，非常熱鬧繁華）等等。（病因：望文生義、對(duì)象搞錯(cuò)）

7、要辨別成語(yǔ)特定的方向性。

有些成語(yǔ)有特定的“方向性”，如果在理解時(shí)忽視了這方面的內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

例如：判斷下句中成語(yǔ)使用是否正確：

在“校園文化藝術(shù)節(jié)”開(kāi)幕式上，李校長(zhǎng)拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場(chǎng)一片掌聲。

“拋磚引玉”，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)。由解釋可以看出這個(gè)成語(yǔ)的主語(yǔ)只能是第一人稱(chēng)，因此上句中的成語(yǔ)運(yùn)用是錯(cuò)誤的。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有：“蓬蓽生輝”（2001年）也是謙辭，表示由于別人到自己家里來(lái)或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫(huà)而使自己非常光榮。這個(gè)成語(yǔ)的使用對(duì)象一般是指自己的居所。

8、要看成語(yǔ)與其他詞語(yǔ)的搭配。

一個(gè)詞語(yǔ)依據(jù)的某種語(yǔ)法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯(cuò)，有些成語(yǔ)的使用也有其特定規(guī)則，比如說(shuō)修飾語(yǔ)與中心詞不搭配，動(dòng)詞與賓語(yǔ)不搭配，有的本身就不能帶賓語(yǔ)等等。例如：

如果對(duì)中國(guó)人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。

“置之度外”和“置之不理”“置若罔聞”詞義相近，“置之度外”常常和介詞“把”搭配，“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對(duì)”搭配，因此句中 “對(duì)”要改為“把”，“置之度外”要改為“置若罔聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見(jiàn)慣”“耳濡目染”不能帶賓語(yǔ)；“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語(yǔ)，等等。

9、要分析成語(yǔ)所在句子的語(yǔ)境。

具體的語(yǔ)境往往有區(qū)別語(yǔ)義的功能，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能忽視語(yǔ)境，否則就會(huì)用詞不當(dāng)。例如：

只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)。

“設(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語(yǔ)境是要“到抗洪搶險(xiǎn)第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，只能用“身臨其境”才妥當(dāng)。

10、要分析成語(yǔ)的感情色彩。

成語(yǔ)的感情色彩可謂褒貶分明，如“無(wú)微不至”與“無(wú)所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)，要因目的、場(chǎng)合、對(duì)象的不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的使用褒義成語(yǔ)，用于貶斥、批評(píng)的使用貶義成語(yǔ)。否則，成語(yǔ)運(yùn)用就不恰當(dāng)了。

例如： 齊白石畫(huà)展在美術(shù)館開(kāi)幕了，國(guó)畫(huà)研究院的畫(huà)家竟相觀摩，藝術(shù)愛(ài)好者也趨之若騖。（1997年高考題）

這個(gè)句旨在突出“畫(huà)家”，尤其是“藝術(shù)愛(ài)好者”觀摩“齊白石畫(huà)展”的熱情，而句中卻用“趨之若騖”（像鴨子一樣成群跑過(guò)去。比喻很多人爭(zhēng)著趕去）這個(gè)含貶義的成語(yǔ)來(lái)表示，運(yùn)用不恰當(dāng)是不言而喻的，可用“紛至沓來(lái)”。高考考過(guò)這樣的成語(yǔ)還有：“無(wú)所不為”（1995年），“處心積慮”（1998年），“殫精竭慮”（1999年），“蠢蠢欲動(dòng)”（2000年春季），等等。

11、要注意成語(yǔ)使用是否符合邏輯。

有些成語(yǔ)從意義上看符合句意，似乎沒(méi)有錯(cuò)誤，這時(shí)不妨從邏輯事理的角度來(lái)檢查一下，成語(yǔ)誤用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。

例如：那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（1997年）

查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（修訂本）釋“莘莘”為“形容眾多”?？梢?jiàn)“莘莘學(xué)子”就是“眾多的學(xué)子”。既然是“眾多的學(xué)子”何言“一個(gè)”？刪去“莘莘”，意思就通順了。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有：“安步當(dāng)車(chē)”（2001年）。

12、要弄清成語(yǔ)的來(lái)源及其故事的內(nèi)容。

一般來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)的來(lái)源主要有五個(gè)方面，如，神話寓言，歷史故事，詩(shī)文語(yǔ)句，口語(yǔ)俗語(yǔ)以及外來(lái)吸收等。弄清這些成語(yǔ)的來(lái)源以及故事的內(nèi)容，有利于更好地幫我們理解成語(yǔ)的內(nèi)涵。

例如： 為了應(yīng)付高考，老師越教越細(xì)，學(xué)生越學(xué)越碎，其結(jié)果是肢解了一篇篇美文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然目無(wú)全牛，見(jiàn)一斑而不見(jiàn)全豹。

這個(gè)句子本來(lái)要表達(dá)的意思是學(xué)生們學(xué)習(xí)的是支離破碎的東西。但“目無(wú)全?！蹦懿荒鼙磉_(dá)這種意思呢？如果清楚這個(gè)成語(yǔ)的出處以及它的具體內(nèi)容，那么我們就很容易進(jìn)行判斷了?！澳繜o(wú)全?！背鲎浴肚f子·養(yǎng)生主》，講的是庖丁解牛的技藝高超，牛在他的眼里已經(jīng)不是完整的牛，而是由許多小的部分組成的。這個(gè)成語(yǔ)形容技藝精湛純熟?？磥?lái)，“目無(wú)全?！痹谶@里是用錯(cuò)了的。類(lèi)似的成語(yǔ)高考高過(guò)的還有：火中取栗（1998年）。

四、引導(dǎo)學(xué)生看“備考資料博覽”，并作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

1、熟記“易混成語(yǔ)辨析”中列舉的成語(yǔ)和“容易考到的成語(yǔ)”

2、容易誤用的成語(yǔ)（補(bǔ)充）

目無(wú)全?！肚f子·養(yǎng)生主》中說(shuō)，一個(gè)殺牛的人最初殺牛，眼睛看見(jiàn)的是全牛，三年后，技術(shù)純熟了，動(dòng)刀時(shí)只看到皮骨間隙，而看不到全牛。用來(lái)形容技藝已達(dá)到純熟的地步。本詞容易誤用為貶義。

天花亂墜—指說(shuō)得極為動(dòng)聽(tīng)，多指夸大或不切實(shí)際。本詞只能用來(lái)形容說(shuō)。

青梅竹馬—形容男女小時(shí)侯天真無(wú)邪，在一起玩耍。

不刊之論—刊：刪改，修訂。不可刪改或修訂的言論。形容文章或言論的精當(dāng)，無(wú)懈可擊。容易誤用為貶義。

差強(qiáng)人意—差：稍微地。原來(lái)意思是很能振奮人，現(xiàn)多用來(lái)表示比人預(yù)想的好一些，還算讓人滿意。容易誤解為“不如人意”。

彈冠相慶—《漢書(shū)·王吉傳》：“吉與貢禹為友。世稱(chēng)‘王陽(yáng)在位，貢公彈冠’，言其取舍同也?！薄皬椆凇保瑩廴ッ弊由系幕覊m準(zhǔn)備做官。后來(lái)用“彈冠相慶”指一人當(dāng)了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做，多用作貶義。使用時(shí)容易弄錯(cuò)感情色彩。

重整旗鼓—指失敗后重新集合力量再干。此詞不能用作貶義。

不謀而合—沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)完全一致。本詞與“不約而同”區(qū)別開(kāi)來(lái)，“不約而同”也有不事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致的意思，但“不約而同”只能做狀語(yǔ)不能做謂語(yǔ)。

無(wú)可非議—沒(méi)有什么可以指摘的。應(yīng)與“無(wú)可厚非”區(qū)別?！盁o(wú)可厚非”意思是不可過(guò)分指責(zé)。前者表示言行完全合乎情理，后者表示雖然有缺點(diǎn)，但是還是可以原諒的。

莫衷一是：折衷，決斷；是：對(duì)。成語(yǔ)意思是指大家看法不同，不能得出一致的結(jié)論。使用時(shí)要注意術(shù)語(yǔ)不能指一個(gè)人。

刮目相看—指要用新的眼光來(lái)看待別人。注意本成語(yǔ)一般用來(lái)指看待別人取得的進(jìn)步和成績(jī)。

不足為訓(xùn)—訓(xùn)：準(zhǔn)則。不能當(dāng)作典范或法則。

好整以暇—形容雖在百忙之中仍然從容不迫。不能誤用作貶義。

仁者見(jiàn)仁—指對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，各人觀察的角度不同，見(jiàn)解也不相同。本詞使用也要注意語(yǔ)境。如：“在要不要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的大是大非面前，大家要仁者見(jiàn)仁，以便達(dá)成共識(shí)。”這句中的成語(yǔ)屬于誤用，在原則性的大問(wèn)題上當(dāng)然不能“仁者見(jiàn)仁”，否則就不能“達(dá)成共識(shí)”。

屢試不爽—爽，差錯(cuò)。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)都沒(méi)有差錯(cuò)。注意不能將詞義理解反了。

曾幾何時(shí)—指時(shí)間過(guò)去沒(méi)有多久或不久以前。不能誤解為不久的將來(lái)。

附庸風(fēng)雅—附庸：追隨，風(fēng)雅：文雅，多指才學(xué)。為了裝點(diǎn)門(mén)面結(jié)交名士，從事有關(guān)文化的活動(dòng)。不能誤作褒義。

含英咀華—咀：咀嚼，英、華：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣賞、領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的精華。使用時(shí)注意本詞領(lǐng)會(huì)的對(duì)象。

拾人牙慧—拾取別人的只言片語(yǔ)作為自己的話來(lái)說(shuō)，多用來(lái)形容一味重復(fù)別人而缺乏主見(jiàn)。使用時(shí)注意褒貶色彩。

無(wú)所不為—沒(méi)有不做的事，指什么壞事都干得出來(lái)。使用時(shí)要注意褒貶色彩。

登堂入室—比喻學(xué)問(wèn)、技藝或社會(huì)地位已經(jīng)由淺入深、由低到高，達(dá)到了很高的境地。使用時(shí)不能只看其表層意思。

狗尾續(xù)貂—比喻用不好的東西續(xù)在好的東西的后面。后也用來(lái)比喻事物（多指文藝作品）的續(xù)作前后好壞不相稱(chēng)。本詞一般用作貶義，用于自稱(chēng)時(shí)含謙義。

休戚與共—休：歡樂(lè)，戚：憂傷。彼此間憂喜和禍福共同承擔(dān)，指同甘共苦。注意不能將本詞與“息息相關(guān)”混淆，后者只比喻關(guān)系密切而無(wú)同甘共苦之義。

過(guò)猶不及—猶：如同。事情做得過(guò)火了，就跟做得不夠一樣，都是不好的。不能錯(cuò)誤得理解為做得太不夠了。

窮形盡相—形容盡致的意思，指文章的細(xì)膩生動(dòng)。不要誤解為“原形畢露”之義。

數(shù)典忘祖—典：典籍，指古代的禮制、歷史。比喻忘本?，F(xiàn)也用來(lái)比喻對(duì)本國(guó)歷史無(wú)知。

天馬行空—天馬：神馬。馬的奔騰如同騰空飛行。多比喻詩(shī)文、書(shū)法等氣勢(shì)豪放，不受拘束。

風(fēng)聲鶴唳—前秦苻堅(jiān)領(lǐng)兵進(jìn)攻東晉，大敗而潰，潰兵聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴叫都疑為追兵。形容驚慌疑懼。不能只按字面意思理解。

捉襟見(jiàn)肘—原指衣服破爛，生活貧困。后來(lái)也比喻顧此失彼，無(wú)法應(yīng)付。

粉墨登場(chǎng)—妝扮好了，登場(chǎng)演戲。今多用于貶義，比喻壞人登上了政治舞臺(tái)。

安土重遷—并非看重遷移的意思，而是形容戀鄉(xiāng)土，不愿輕易遷移到外地?！爸亍痹谶@里解釋為“難”。

別無(wú)長(zhǎng)物—表面上看起來(lái)是別無(wú)特長(zhǎng)，其實(shí)是指再?zèng)]有別的東西，形容除此之外空無(wú)所有。

不易之論—很容易讓人理解為不易理解的言論，實(shí)為內(nèi)容正確，不可更改的言論。

大而化之—不是把大的化成小的，而是形容做事情不小心謹(jǐn)慎。

獨(dú)具只眼—形容具有獨(dú)到的見(jiàn)解或獨(dú)特的眼光。

更仆難數(shù)—“更”在這里指“換”。這個(gè)成語(yǔ)原來(lái)意思是說(shuō)換了幾班侍者，賓主要說(shuō)的話還是說(shuō)不完，后來(lái)形容要說(shuō)的話還有很多。

河?xùn)|獅吼—不是河?xùn)|的獅子大叫，它是指厲害的婦人，用來(lái)嘲笑怕老婆子的男人。

敬謝不敏—指恭敬地表示能力不夠或不能接受，而不是指不及時(shí)感謝。

久假不歸—指長(zhǎng)期借用，不歸還。不是長(zhǎng)期請(qǐng)假不歸。

具體而微—指內(nèi)容已具備了，不過(guò)局面、規(guī)模較小。不是指到細(xì)微之外。

木人石心—比喻人受誘惑，不動(dòng)心，不是形容人的愚笨的。

七月流火—“火”指火星。指天氣逐漸涼爽起來(lái)。不是形容天氣炎熱。

日長(zhǎng)一線—指冬至后日晝漸長(zhǎng)，不是指每天增長(zhǎng)一線。

如坐春風(fēng)—比喻在不知不覺(jué)中受到好的教育。容易錯(cuò)誤理解為自然風(fēng)光的美好。

一寒如此—形容窮困潦倒到了極點(diǎn)，并非指如此寒冷。

一定不易—形容事理正確，不可改動(dòng)。不是一定不容易的意思。

一日之雅—指短暫的交往，“雅”交往。

3、媒體中誤用頻率較高的成語(yǔ)

1空穴來(lái)風(fēng) ：空穴是來(lái)風(fēng)的條件，既能來(lái)風(fēng)，必有空穴，傳聞?dòng)幸欢ǜ鶕?jù)。大多用來(lái)表示毫無(wú)根據(jù)，完全用反了。

2三人成虎：傳言有虎的人很多，大家便相信了。多誤解為團(tuán)結(jié)合作力量大。

3美輪美奐：只能形容房屋高大美麗。媒體上凡形容美好事物皆用此語(yǔ)，錯(cuò)。

4炙手可熱：形容人很有權(quán)勢(shì),含貶義。媒體擴(kuò)大其使用范圍，形容一切“吃香”的事物，完全背離其本義。

5侃侃而談：“侃侃”本為剛直之意。談得理直氣壯才叫侃侃而談。人們大多用此語(yǔ)形容聊天，屬誤用。

6首當(dāng)其沖：首先受到攻擊，一般作謂語(yǔ)。常被人誤用為定語(yǔ)，代替“首先”。

7不瘟不火：指表演既不沉悶也不過(guò)火。常被人用來(lái)表示商品銷(xiāo)售不夠火爆，且寫(xiě)作“不溫不火”，真是不倫不類(lèi)。

8鼎力相助：只用于對(duì)方或他人，不可用于自己，否則太不謙虛。

9一言九鼎：說(shuō)話有份量。不能表示守信用，也不能用于自己。

10首鼠兩端：遲疑不決。常誤解為言行前后不一致。

11溢美之詞：過(guò)分贊美的言詞。常誤用于褒義場(chǎng)合。

12脫穎而出：比喻人才嶄露頭角。陸星兒曾誤用于“脫穎出來(lái)，瀟瀟灑灑地活一輩子”；還有人說(shuō)“從母鯨腹中脫穎而出”。

13蓬蓽生輝：謙敬之辭。廣告語(yǔ)說(shuō)“讓您的居室蓬篳生輝”，簡(jiǎn)直是罵人。

14不可收拾：無(wú)可挽救，不可救藥。常有人在“一發(fā)而不可收”這句慣用語(yǔ)后加一“拾”字，變褒為貶。

15出奇制勝：作謂語(yǔ)，不帶賓語(yǔ)。說(shuō)成“出奇制勝叛軍”之類(lèi)則錯(cuò)。

16不負(fù)眾望：沒(méi)辜負(fù)大家的期望，褒義。

17不孚眾望：未符合大家的期望，貶義。這兩個(gè)成語(yǔ)常被混用。

18義無(wú)反顧：為正義而勇往直前。常被用于毫不猶豫的干壞事，錯(cuò)。

19不可理喻：不能用道理使之明白，形容態(tài)度蠻橫或愚昧無(wú)知。容易誤解為不可理解。

20望其項(xiàng)背：可以趕上。只用否定形式。不少人用“只能望其項(xiàng)背”表示“趕不上”，錯(cuò)。

21差強(qiáng)人意：大體上使人滿意。多誤解為不能使人滿意。

22拋磚引玉：自謙之辭，不能用于對(duì)方或第三方。

23風(fēng)聲鶴唳：驚慌疑懼，常與“草木皆兵”連用。有人用“殺得風(fēng)聲鶴唳”來(lái)形容戰(zhàn)斗激烈，錯(cuò)。

24敬謝不敏：謝，推辭；不敏，無(wú)能。表示推辭做某事的婉辭。錯(cuò)用于拒絕別人的要求。

25人滿為患：強(qiáng)調(diào)人多的壞處，貶義。錯(cuò)用于表示人很多的情景，如“柜臺(tái)前人滿為患”之類(lèi)。

26鬼斧神工：建筑、雕塑等技藝精巧。常被誤用來(lái)形容自然景物。

27始作俑者：首先干某件壞事的人。濫用于一切倡導(dǎo)人。

28文不加點(diǎn)：寫(xiě)文章一氣呵成，不須刪改。不可理解為“不加標(biāo)點(diǎn)”。

29側(cè)目而視：不滿而又懼怕地看著。常誤解為“目光輕蔑地看”。

30良莠不齊：一群人中有好有壞，側(cè)重于品質(zhì)。不用于水平、成績(jī)等。

31無(wú)所不至：什么壞事都干。與“無(wú)微不至”有天壤之別。

32明日黃花 ：過(guò)時(shí)的新聞報(bào)道或事物。不能寫(xiě)作昨日黃花。

評(píng)頭品足 ：比喻在小節(jié)上過(guò)分挑剔。與中性的評(píng)議不同。

休戚與共 ：同歡樂(lè)共悲哀。與“患難與共”不同。

置之度外 ：不把生死利害等放在心上。與“置之不理”不同。

翻云覆雨 ：比喻反復(fù)無(wú)?；蛲媾侄巍２荒鼙硎練鈩?shì)宏偉。

彈冠相慶 ：貶義。常被誤解為中性的互相慶賀。

期期艾艾 ：口吃。不理解為懦弱猶豫等。

無(wú)可厚非 ：不必作過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)。與無(wú)可非議程度不同。

不脛而走 ：消息傳得很快。表示東西丟失用“不翼而飛”。

身臨其境 ：常誤用為代替“設(shè)身處地”。

煢煢孑立 ：孑然一身，處境孤單，無(wú)依無(wú)靠。指一生不指某時(shí)。

耿耿于懷 ：形容心存怨恨。

因人成事 ：依靠別人把事情辦好。只能表貶義或自謙。

耳提面命 ：表示長(zhǎng)輩的諄諄教導(dǎo)。不用于同輩之間和貶義.。

聳人聽(tīng)聞 ：故意夸張使人震驚。強(qiáng)調(diào)主觀目的。

駭人聽(tīng)聞 ：多指社會(huì)上發(fā)生的壞事使人聽(tīng)了吃驚。強(qiáng)調(diào)客觀效果。

咬文嚼字 ：一般用于貶義，除非貶詞褒用.。

處心積慮 ：貶義。褒義用“殫精竭慮”。

火中取栗 ：比喻冒險(xiǎn)為別人出力而不知上當(dāng)。

忍俊不禁 ：不能說(shuō)“忍俊不禁地笑起來(lái)”。

責(zé)無(wú)旁貸 ：不能說(shuō)“責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任”。

參差不齊 ：長(zhǎng)短高低大小水平不一致，不用于時(shí)間等。

繪聲繪色 ：形容描寫(xiě)生動(dòng)逼真，常誤用作代替“有聲有色”。

危言危行 ：講正直的話，做正直的事。褒義。

不可思議 ：不可想象，不能理解，強(qiáng)調(diào)神秘奧妙。

不可理喻 ：不能用道理使之明白，形容愚昧或蠻橫。

不可向邇 ：不能接近。

不可終日 ：形容形勢(shì)危急或心中惶恐。

一發(fā)而不可收 ：行為不受控制或無(wú)法停住。

一發(fā)不可收拾 ：更加無(wú)法整頓。

如喪考妣 ：像死了父母一樣，貶義。

汗牛充棟 ：只形容藏書(shū)很多，不用于其他事物。

嘆為觀止 ：主語(yǔ)是人。如果主語(yǔ)是物，要說(shuō)“令人嘆為觀止”。

賞心悅目 ：主浯是人。如果主語(yǔ)是物，要說(shuō)“令人賞心悅目”。

不可開(kāi)交 ：無(wú)法擺脫或結(jié)束。前面加“忙得”“打得”等。

不亦樂(lè)乎 ：不一定非樂(lè)不可，常用來(lái)表示達(dá)到極點(diǎn)的意思。

無(wú)所不為 ：什么壞事都干。

無(wú)所不至 ：什么地方都去，什么壞事都干。

息息相關(guān) ：呼吸相關(guān)連，比喻關(guān)系密切。

休戚相關(guān) ：比喻彼此間禍?；ハ嚓P(guān)連。

休戚與共 ：同甘共苦。

相濡以沫 ：患難中互相救助。而“相依為命”只有互相依靠的意思。

改弦更張 ：比喻改革制度或變更方法。

改弦易轍 ：比喻改變方法或態(tài)度。以上兩詞都不代替“改邪歸正”。

面目全非 ：事物的樣子變得很厲害，貶義。指變得很糟。

見(jiàn)異思遷 ：意志不堅(jiān)定，喜愛(ài)不專(zhuān)一。不表示選擇時(shí)猶豫不定。

不足為訓(xùn) ：不值得作為準(zhǔn)則。與教訓(xùn)無(wú)關(guān)。

平鋪直敘 ：可用為褒義，指文章不講究修辭，只把意思直接敘述出來(lái)。

不恥下問(wèn) ：不可用于比自己高明的人。

見(jiàn)仁見(jiàn)智 ：意見(jiàn)不統(tǒng)一。使用中要注意防止前后矛盾。

水落石出 ：事情的真像已經(jīng)弄清。不表示追求正確答案或道理。

望塵莫及 ：比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后。與“鞭長(zhǎng)莫及”不同。

投桃報(bào)李 ：報(bào)答他人的好處，除非特意幽默，不表示報(bào)復(fù)。

改頭換面 ：只改形式，不換內(nèi)容。貶義。

語(yǔ)重心長(zhǎng) ：言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。

意味深長(zhǎng) ：話語(yǔ)含蓄，帶有深意。

一蹴而就 ：一步就成功。不要誤解為“一氣呵成”。

苦心孤詣 ：苦心鉆研或經(jīng)營(yíng)，達(dá)剄了很高造詣。常誤當(dāng)作“苦口婆心”。

按部就班 ：按照一定的條理，遵循一定的程序。

循序漸進(jìn) ：強(qiáng)調(diào)由淺入深的程序。

耳聞目睹 ：不能代替耳濡目染。

光怪陸離 ：色彩紛繁，現(xiàn)象奇異。中性，不要誤認(rèn)為貶義。

如履薄冰 ：強(qiáng)調(diào)主觀心態(tài)之謹(jǐn)慎小心，而非客觀情況之危急。

奇文共賞 ：原是褒義，現(xiàn)多用于諷刺。

不以為然 ：不贊同。

不以為意 ：不放在心上。

不知所云 ：指說(shuō)話人說(shuō)得不好，而非聽(tīng)者不理解。

左右逢源 ：既指處世圓滑，又指做事得心應(yīng)手。

情不自禁 ：無(wú)法控制感情，與不由自主易于混淆。

振振有詞 ：貶義，理由似乎很充分，其實(shí)是強(qiáng)詞奪理。

目無(wú)全牛 ：技藝十分純熟。常誤解為沒(méi)有全局觀念。

石破天驚 ：比喻文章議論新奇驚人。媒體多用于驚人消息，誤！

相敬如賓 ：用于夫妻之間，常與“舉案齊眉”連用。

信筆涂鴉 ：隨手亂畫(huà)，不表示畫(huà)得又快又好。

心有余悸 ：只用于對(duì)過(guò)去發(fā)生過(guò)的事還感到害怕。

上行下效 ：貶義，不用于表示群眾以干部為榜樣。

意氣用事 ：憑感情辦事，缺乏理智，不表示“講義氣重感情”。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練

1、課堂鞏固練習(xí)

⑴下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、為了應(yīng)付高考，教師越教越細(xì)，其結(jié)果是肢解了課文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然目無(wú)全牛。

B、我們教育工作者應(yīng)該懂得：發(fā)展學(xué)生的智力，必須與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槎呤切萜菹嚓P(guān)、緊密相連的。

C、北大荒雖然天荒地老，但經(jīng)過(guò)農(nóng)墾戰(zhàn)士的開(kāi)發(fā)，已成為我國(guó)重要的商品糧基地。

D、這位老教師總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中屢試不爽，大家佩服得很。

⑵下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、周汝昌先生有極高的學(xué)養(yǎng)，他以出神入化的文筆生動(dòng)地闡述了“女性大悲劇”的紅學(xué)見(jiàn)解。

B、面對(duì)種種詆毀和流言，他憤怒地斥責(zé)說(shuō)“這完全是杯弓蛇影，無(wú)稽之談。”

C、菲律賓總統(tǒng)埃斯特拉達(dá)終于因?yàn)榉N種丑陋陷入四面楚歌，黯然辭職了。

D、今年全國(guó)報(bào)考研究生的人數(shù)多達(dá)39．2萬(wàn)，人們?cè)趪@為觀止的同時(shí)，又不免產(chǎn)生一絲憂慮。

⑶下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、新產(chǎn)品的試驗(yàn)已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)刻，大家要做好充分準(zhǔn)備，功敗垂成在此一舉。

B、中國(guó)寺廟建筑宏大精美，因勢(shì)構(gòu)筑巧思妙想。真可謂鬼斧神工。

C、元旦聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目十分精彩，看到王依林和嚴(yán)藝表演的啞劇，連一向嚴(yán)肅的班主任賈老師也忍俊不禁地笑起來(lái)。

D、泥濘的道路，低矮的平房，烏黑的河溝，難聞的氣味，惡劣的環(huán)境使廠商望風(fēng)披靡。

⑷下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、這個(gè)飯店服務(wù)質(zhì)量之差，可謂是有口皆碑。但因別無(wú)分店，只好在此就餐了。

B、那些酷愛(ài)平等自由的人們，怎么能夠愿意去過(guò)那種俯仰由人的生活呢？

C、電子寵物玩具在市場(chǎng)上方興未艾，已經(jīng)從火爆一時(shí)發(fā)展到無(wú)人問(wèn)津了。

D、張大夫給我針灸了一個(gè)多月就治好了我的腰痛病，可真是妙手回春啊。

⑸下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、世紀(jì)之交，我們回顧民族屈辱的歷史，瞻望時(shí)代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史感懷。

B、近年來(lái)由于紙張價(jià)格上漲，報(bào)紙雜志競(jìng)相提價(jià)，讓學(xué)生們驚呼，洛陽(yáng)紙貴今又來(lái)。

C、仿制古畫(huà)還有一種情形，那就是決不署自己的姓名，以假亂真，魚(yú)龍混雜，騙取黑錢(qián)。

D、我們要堅(jiān)持“講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)”，決不能做與之南轅北轍的事情。

⑹下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、從孩子懂事那天起，我就經(jīng)常苦心孤詣地講一些做人的道理給他聽(tīng)。

B、現(xiàn)代社會(huì)信息量與日俱增，上網(wǎng)已經(jīng)成為中學(xué)生經(jīng)常談到的炙手可熱的話題。

C、這些青年科學(xué)家決心以無(wú)所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。

D、老劉同志滿懷激情，焚膏繼晷，歷時(shí)五年，終于寫(xiě)出了這部洋洋百萬(wàn)字的小說(shuō)。

⑺下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、世紀(jì)之交，我們黨面臨的形勢(shì)、任務(wù)和環(huán)境正在發(fā)生翻天覆地的變化。

B、這本書(shū)描寫(xiě)農(nóng)村普通人的生活，這個(gè)環(huán)境跟我的情況似乎有點(diǎn)相似，因此更能讓我動(dòng)之以情。

C、在人們提不起精神去奏鍋碗瓢盆“交響曲”的時(shí)候，“快餐”就如火如荼地走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。

D、如今開(kāi)發(fā)西部與改革開(kāi)放之初的1978年相比，主客觀條件已不可等量齊觀了。

⑻下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、不管是足協(xié)有心無(wú)力，還是有些人陽(yáng)奉陰違，這要命的證據(jù)就像一堵墻，每次都在節(jié)骨眼兒上把人硬生生憋回來(lái)。

B、就像那些貪官污吏，一面大會(huì)小會(huì)上表白著自己的“清白”，一面又自以為天衣無(wú)縫地在背地里干些見(jiàn)不得人的勾當(dāng)。

C、2002年5月7日墜落大連海域的“MD—82”客機(jī)失事原因水落石出。

D、要更多地引入市場(chǎng)機(jī)制解決問(wèn)題，應(yīng)慎用行政手段干預(yù)，對(duì)的確由于航空公司或機(jī)場(chǎng)責(zé)任導(dǎo)致的延誤，為帶來(lái)不便的乘客適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，提高服務(wù)質(zhì)量，很多問(wèn)題就可以一了百了。

2、完成復(fù)習(xí)用書(shū)上的基礎(chǔ)訓(xùn)練

附：2002年全國(guó)高考第4題

下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)的使用，恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ˋ）

A、面對(duì)光怪陸離的現(xiàn)代觀念，他們能從現(xiàn)實(shí)生活的感受出發(fā)，汲取西方藝術(shù)的精華，積極探索新的藝術(shù)語(yǔ)言。

B、幾乎所有造假者都是這樣，隨便找?guī)组g房子、拉上幾個(gè)人就開(kāi)始生產(chǎn)，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來(lái)了。

C、整改不光是說(shuō)在口頭，更要落實(shí)到行動(dòng)上，相信到下一次群眾評(píng)議的時(shí)候，大家對(duì)機(jī)關(guān)作風(fēng)的變化一定都會(huì)有口皆碑。

D、加入世貿(mào)組織（WTO）后汽車(chē)價(jià)格變化備受關(guān)注，但作為市場(chǎng)主力的幾家汽車(chē)大廠，三四個(gè)月以來(lái)卻一直偃旗息鼓，沒(méi)有太大動(dòng)作。

六、教學(xué)隨想：

積累是基礎(chǔ)，辨別是關(guān)鍵，練習(xí)是鞏固，運(yùn)用是提高。只有踏踏實(shí)實(shí)的積累，才能有得心應(yīng)手的靈活運(yùn)用。

第三篇：正確使用詞語(yǔ)教案

正確使用詞語(yǔ)(實(shí)詞)教案

教學(xué)目標(biāo)：正確使用現(xiàn)代漢語(yǔ)的實(shí)詞 教學(xué)重點(diǎn)：

1、同義詞、近義詞的辨析方法；

2、積累常用易錯(cuò)同義詞、近義詞（見(jiàn)《名師探究》“附錄”）。教學(xué)過(guò)程：

一、高考分析：實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類(lèi)，從近幾年的高考情況來(lái)看，同義詞、近義詞的辨析是詞語(yǔ)考查的重點(diǎn)，以選擇題的形式出現(xiàn)，同時(shí)，在病句辨析題和第二卷的修改題中也會(huì)涉及。本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握常用近義詞的辨析方法。

二、方法指導(dǎo)：握常用近義詞的辨析方法

1、別語(yǔ)素（區(qū)別詞語(yǔ)的不同語(yǔ)素）

（1）崗位培訓(xùn)改變了只在學(xué)校接受教育的狀況，一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校并不意味著學(xué)習(xí)的。（終止 中止）

析：終，結(jié)束；中，中途。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)是“不意味著學(xué)習(xí)的”結(jié)束。（2）如果看了時(shí)下一些渲染情愛(ài)或暴力的小說(shuō)、電影以后，就盲目地去摹仿文學(xué)作品中某些人物的偏激行為，只能說(shuō)明這些讀者沒(méi)有足夠的 能力。（鑒別、鑒賞）

析：“鑒別”是指“辨別（真假好壞）”；“鑒賞”是指“鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）”。本題中“盲目地去摹仿”實(shí)際上就是不能“辨別好壞”。

2、定范圍（確定詞語(yǔ)的適用范圍）

（3）校園流行語(yǔ)，各個(gè)時(shí)期都有，各類(lèi)學(xué)校又各有不同，但卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是都不適用于正式。（場(chǎng)合、場(chǎng)所）析：場(chǎng)合：一定的時(shí)間、地點(diǎn)、情況/場(chǎng)所：活動(dòng)的處所（4）寺院里有兩棵銀杏樹(shù)，枝繁葉茂的，看上去它們的 足有上千歲。（年齡、年紀(jì)）

析：年齡，指人或動(dòng)物、植物已生存的年數(shù)，詞義范圍大；年紀(jì)專(zhuān)指人的年齡，范圍小。

再如：局面——場(chǎng)面 時(shí)代——時(shí)期 邊疆——邊境——邊界 戰(zhàn)爭(zhēng)——戰(zhàn)役——戰(zhàn)斗

3、明色彩（明確詞語(yǔ)的感情色彩和語(yǔ)體色彩）

（5）政協(xié)委員們建議市政府要建立與首都地位、作用相適應(yīng)的功能齊全的傳染病救治中心，以從容_________________突發(fā)公共衛(wèi)生事件。(應(yīng)付、應(yīng)對(duì))析：“應(yīng)付”敷衍了事，將就，一般做貶義；“應(yīng)對(duì)”是積極面對(duì)的意思；選“應(yīng)對(duì)”。

（6）他這種勇于承認(rèn)的精神值得大家。（效尤、效仿）

析：“效尤”是指明知?jiǎng)e人的行為錯(cuò)誤而照樣去做，貶義；”效仿”是意思是效法。再如：成果——后果 節(jié)儉——吝嗇 維護(hù)——庇護(hù) 聰明——狡猾 果斷——決斷——武斷 團(tuán)結(jié)——結(jié)合——勾結(jié) 鼓舞——鼓動(dòng)——煽動(dòng)

犧牲——死亡——喪命 宏大——巨大——龐大

（7）如果不徹底轉(zhuǎn)變舊觀念，沒(méi)有一種創(chuàng)新精神，在振興遼寧老工業(yè)基地的道路上，我們就邁不開(kāi)前進(jìn)的。（步子、步伐）

析：步子，口語(yǔ)；步伐，書(shū)面語(yǔ)。此句為書(shū)面語(yǔ)體，故應(yīng)選“步伐”。（8）我生于山東膠州半島，內(nèi)蒙古是我的第二。（故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)）析：家鄉(xiāng)，多用于口語(yǔ)；故鄉(xiāng)，常見(jiàn)于書(shū)面語(yǔ)。再如：哆嗦——顫抖 嚇唬——恫嚇 商量——商榷（口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)）；誕辰—生日 商討——商議 陵墓——墳 蒼穹——天空（莊重與一般）；頭部—腦袋（專(zhuān)業(yè)與一般）。

4、辨輕重（辨別詞語(yǔ)表義程度上的輕重）（9）小王經(jīng)過(guò)三年的艱苦拼搏，高考取得了優(yōu)異的。（成就、成績(jī)）析：“成就”詞義過(guò)重。應(yīng)改為“成績(jī)”

（10）.在瓜果蔬菜上噴灑農(nóng)藥，會(huì)直接 人們的健康。（妨害、妨礙）析：妨礙，指對(duì)人或事造成一定的障礙，詞義較輕；妨害，指使人或事物受到損害，詞義重。再如：輕視——蔑視 小氣——吝嗇 請(qǐng)求——懇求——哀求 失望——絕望

希望——盼望——渴望 研究——探討 重視?——珍視

5、定對(duì)象（確定詞語(yǔ)的適用對(duì)象）

（11）北京奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)宣布從2004年開(kāi)始將先后_________新的會(huì)徽和吉祥物標(biāo)志。（起用、啟用）

析：“起用”和“啟用”兩詞用法不同，所用范圍也不一樣。“起用”是重新任用已退職或免職的官員，而“啟用”是開(kāi)始使用；“起用”只能用于人，而“啟用”則適用范圍較寬，既可用于人，也可用于物。原句中是說(shuō)“新的會(huì)徽和吉祥物標(biāo)志” “開(kāi)始”用，自然應(yīng)選用“啟用”了。

（12）由于環(huán)境污染和一些人為的原因，著名的阿爾巴斯白山羊絨的品質(zhì)正在逐步地。（蛻化、退化）

“退化”意為“生物體在進(jìn)化過(guò)程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失；或泛指事物由優(yōu)變劣，由好變壞”對(duì)象為人或物；“蛻化”指蟲(chóng)類(lèi)脫皮，比喻腐化墮落，對(duì)象為人的思想或行為。

（13）隨著社會(huì)的發(fā)展，教育越來(lái)越引起人們的關(guān)注。（終生、終身）析：終生，就事業(yè)而言；終身，就切身的事。教育是切身的事。

（14）我國(guó)的法律明確規(guī)定，成年子女對(duì)父母有_____的義務(wù)。（撫養(yǎng)、贍養(yǎng)）析：撫養(yǎng)，愛(ài)護(hù)并教養(yǎng)；“贍養(yǎng)”，特指子女對(duì)父母在物質(zhì)上和生活上進(jìn)行幫助。再如： 接見(jiàn)（上對(duì)下）—會(huì)見(jiàn)（平等）—拜見(jiàn)（下對(duì)上）。垂問(wèn)（垂詢(xún)）：敬辭，表示別人（多指長(zhǎng)輩或上級(jí)）對(duì)自己的詢(xún)問(wèn)。垂愛(ài)（書(shū)）：敬辭，稱(chēng)對(duì)方（多指長(zhǎng)輩或上級(jí)）對(duì)自己的愛(ài)護(hù)（多用于書(shū)信）?；荽妫壕崔o，請(qǐng)保存，多用于送人相片、書(shū)籍等紀(jì)念品時(shí)所題寫(xiě)的上款。惠顧：惠臨，多用于商店對(duì)顧客?；菖R：敬辭，指對(duì)方到自己這里來(lái)。

6、試搭配（測(cè)試與上下詞語(yǔ)的搭配）

（15）如果沒(méi)有_____過(guò)人生的酸甜苦辣，又怎么能真正懂得長(zhǎng)輩們創(chuàng)業(yè)的艱難呢？

（體味、體驗(yàn)）

析：“體味” “味”有品味之意，從搭配對(duì)象來(lái)看，“酸甜苦辣”應(yīng)搭配“體味”了。

（16）“五一”黃金周期間，十多萬(wàn)游客來(lái)到楊柳青 這里的民俗藝術(shù)。（觀賞、參觀）

析：下面的賓語(yǔ)是“民俗藝術(shù)”，只能和“觀賞”搭配。再如：改善—關(guān)系、條件、生活；改進(jìn)—技術(shù)、方法、工作 ；改正—缺點(diǎn) 錯(cuò)誤。嚴(yán)厲—制裁、批評(píng)、處分、處罰；嚴(yán)格—遵守、執(zhí)行、要求、監(jiān)督；嚴(yán)肅—態(tài)度、作風(fēng)、氣氛。發(fā)揚(yáng)——優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)、精神、民主；發(fā)揮——作用、威力、積極性、創(chuàng)造性。侵犯——主權(quán)、利益、領(lǐng)海、人權(quán)；侵占——土地、財(cái)產(chǎn)、領(lǐng)土、公款。履行——諾言、合同、手續(xù)、條約；執(zhí)行——命令、任務(wù)、路線、政策

7、析詞性（分析詞性及其語(yǔ)法功能）

（17）如果沒(méi)有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒(méi)有較高的語(yǔ)言文字修養(yǎng)，是很難寫(xiě)出高 的作品來(lái)的。（品位、品味）

析：只能填“品位”，因?yàn)椤捌肺丁笔莿?dòng)詞，不能修飾“作品”（18）這是一個(gè)多么 的場(chǎng)面啊!（感動(dòng)、感人）析：“感動(dòng)”是一個(gè)動(dòng)詞，此使用為形容詞?？筛臑椤案腥恕?。再如：阻礙（動(dòng)詞）封建剝削阻礙生產(chǎn)發(fā)展。障礙（名詞）排除障礙。強(qiáng)大（形容詞）強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)自崇高的理想。壯大（動(dòng)詞）人多可以壯大聲勢(shì)。深刻（形容詞）他分析得很深刻。他給我留下了深刻的印象。深入（動(dòng)詞）黨的政策深入人心。深入（形容詞）必須深入批判反動(dòng)理論。英勇，形容詞。英雄，名詞。必須，能愿動(dòng)詞，作狀語(yǔ)。必需，動(dòng)詞，作謂語(yǔ)。

（19）盧溝橋兩邊的石欄上雕刻著數(shù)以百計(jì)的石獅，這些石獅在風(fēng)霜雨雪中已守橋七百多（歲月、年）

析：歲月，集合名詞，不能用具體的數(shù)字修飾，類(lèi)似的詞還有布匹、人口、書(shū)籍、河流、樹(shù)木等。

8、重語(yǔ)境（重視語(yǔ)境的作用）

（20）這些任務(wù)很艱巨，但我們必須抓緊干，早一點(diǎn)完成任務(wù)。（盡快、盡量）

析：不能用“盡快”，因?yàn)檫@樣就和“早一點(diǎn)”重復(fù)，因這道題可充分看出語(yǔ)境的重要作用。

三、小結(jié)：通過(guò)上面的例句我們復(fù)習(xí)了辨析近義詞的方法，這些方法只能說(shuō)對(duì)我們辨析選用近義詞有所幫助，它們不是放之四海而皆準(zhǔn)的，所以還必須提醒大家三點(diǎn)：

1、2、不能將詞語(yǔ)孤立起來(lái)辨析，詞語(yǔ)的選用離不開(kāi)句子所提供的語(yǔ)境； 選用詞語(yǔ)首先要憑語(yǔ)感，然后再去作理性思考。

3、做題時(shí)要善于使用排除法，不用在一些極難區(qū)別的詞語(yǔ)上糾纏

第四篇：正確使用詞語(yǔ)教案

正確使用詞語(yǔ)專(zhuān)題教案

一、導(dǎo)入：詞語(yǔ)的考查形式主要是詞語(yǔ)使用正誤辨析。詞語(yǔ)使用正誤辨析，是測(cè)試正確使用詞語(yǔ)能力的重要項(xiàng)目，多以選擇題形式出現(xiàn)。近幾年來(lái)，考查形式多以單獨(dú)命題為主，有時(shí)也與成語(yǔ)及熟語(yǔ)的使用結(jié)合起來(lái)考查。

二、大綱要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《考試說(shuō)明》中要求：能“正確使用詞語(yǔ)”。能力層級(jí)為D級(jí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、詞語(yǔ)的表義符合語(yǔ)境的整體意義，與其他詞語(yǔ)組合恰當(dāng)，符合語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣。

2、重點(diǎn)是對(duì)標(biāo)點(diǎn)詞語(yǔ)使用正誤的辨析能力。

2、難點(diǎn)是能符合語(yǔ)境的整體意義，給現(xiàn)代文詞語(yǔ)錯(cuò)漏能加以發(fā)現(xiàn)、改正。

三、自主學(xué)習(xí)

（結(jié)合《預(yù)習(xí)案》熟悉詞語(yǔ)的方法。）

四、合作探究3—15

五、精講點(diǎn)撥

對(duì)詞語(yǔ)而言，不求理論意義上的完整，只從語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，重視對(duì)思維操作的指導(dǎo)和實(shí)際練習(xí)。

1、實(shí)詞的辨析。

主要考查同音異形詞、近義詞、同義詞、多義詞的辨析。

2、虛詞的辨析。主要涉及關(guān)聯(lián)詞和介詞。對(duì)關(guān)聯(lián)詞的考查主要是以一段文字選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞的形式出現(xiàn)，其立意是在考查考生對(duì)復(fù)句或句群中分句之間關(guān)系的理解情況，考的是分析能力。有時(shí)也以判斷幾組關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用得是否恰當(dāng)?shù)男问匠霈F(xiàn)，對(duì)介詞的考查則主要是以判斷介詞的運(yùn)用是否正確為主。結(jié)合下發(fā)的學(xué)案，根據(jù)學(xué)生做的情況，師點(diǎn)撥方法 要正確解答詞語(yǔ)類(lèi)試題，必須做到：(一)去同存異

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，有相當(dāng)一部分的近義詞，它們都有共同的語(yǔ)素，比如“承載”和“裝載”這一組近義詞，它們的共同語(yǔ)素就是“載”。對(duì)于這一類(lèi)詞，我們?cè)诒嫖鰰r(shí)，就可以采用“去同存異”法。辨析時(shí)，先將共同的語(yǔ)素“載”去掉，這叫“去同”，然后對(duì)“異”字進(jìn)行組詞或簡(jiǎn)易解釋?！俺小白挚山M詞為“承受(擔(dān))”，“裝”字可組詞為??裝貨物(東西)”，這樣，這兩個(gè)詞的區(qū)別也就呼之欲出了?！俺休d”有承受物體重量的意思；“裝載”有用運(yùn)輸工具裝東西的意思。當(dāng)然，給這類(lèi)詞進(jìn)行組詞的時(shí)候，所組之詞要盡可能的將這兩組近義詞區(qū)分開(kāi)來(lái)。

例：鄧小平理論堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是，在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人又突破

，開(kāi)拓了馬克思主義的新境界。(a成規(guī)

b陳規(guī))“成規(guī)”“陳規(guī)”這一組近義詞，它們有共同語(yǔ)素，辨析時(shí)可采用“去同存異”法。具體做法是先將“規(guī)”字去掉，然后分別對(duì)“異”字“成”“陳”組詞或解釋?！俺伞笨山M詞為“現(xiàn)成的”或“形成”；“陳”可組詞為“陳年老酒”，進(jìn)一步引申，可解釋為“舊的??，結(jié)合原題，本題應(yīng)選，“陳規(guī)”，即“舊的、不適用的舊規(guī)章” ”。

(二)以詞造句

“去同存異”法可以分辨一些有共同語(yǔ)素的近義詞，但也有一些近義詞卻無(wú)法用“去同存異”法進(jìn)行辨別，這時(shí)可以用另一種方法—“以詞造句??法進(jìn)行辨析。例如??志愿”和“自愿”這一組近義詞，我們辨別時(shí)可根據(jù)這兩個(gè)詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的造

句?！爸驹??可這樣造句：高考的時(shí)候，學(xué)生要填寫(xiě)志愿；“自愿??可造句為：我自愿報(bào)名參加這次活動(dòng)。從中我們可以粗略地看出這兩個(gè)詞的區(qū)別：“志愿”表示志向和愿望；“自愿”表示自己愿意。、例：有不少人在這個(gè)問(wèn)題上走了冤枉路，把先后

顛倒了，不善于讀書(shū)。(a、秩序b、次序)[解析]這一組近義詞辨析時(shí)，就可采用“以詞造句”法?！爸刃颉笨稍炀錇椋阂S護(hù)進(jìn)場(chǎng)秩序；“次序”可造句為：按次序入場(chǎng)。由這兩個(gè)所造之句大致可推出這一組近義詞的區(qū)別?！爸刃??有“不混亂“的意思；“次序”有“時(shí)間上排列的先后??的意思。據(jù)此，原題應(yīng)選“次序”。

(三)、左顧右盼

“左顧右盼”法也稱(chēng)“觀察”法。在近義詞中，有相當(dāng)一部分近義詞在詞義的深淺輕重、范圍、色彩等方面有著明顯的區(qū)別，對(duì)于這一類(lèi)詞，我們只要根據(jù)平時(shí)的積累，結(jié)合語(yǔ)境觀察，就能找出它們的區(qū)別。例如“愛(ài)護(hù)??和“庇護(hù)“，前者是褒義詞，后者是貶義詞。再比如：

他在會(huì)議上對(duì)官僚主義作風(fēng)進(jìn)行了嚴(yán)厲的?！禷、批判

b、批評(píng))[解析]“批判??和“批評(píng)”可以從詞義的輕重上將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)?！芭小钡脑~義重，??批評(píng)”的意義相對(duì)輕二點(diǎn)。結(jié)合原題意思，“官僚主義作風(fēng)”是黨內(nèi)少數(shù)黨員的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)黨內(nèi)的同志的缺點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)義輕一點(diǎn)的“批評(píng)”而不用語(yǔ)義較重的“批判”，故原題應(yīng)選“b”答案。結(jié)合例子來(lái)分析：

1、實(shí)詞辨析方法：

（l）詞義的重點(diǎn)不同

一組同義詞除表達(dá)的共同意義之外，在表義上還各有側(cè)重。

如：“周密、精密、嚴(yán)密”，都有嚴(yán)謹(jǐn)密實(shí)的意思，但又各有側(cè)重?！爸苊堋钡闹攸c(diǎn)在“周”，表示周全、面面俱到，如：??計(jì)劃周密”；“精密”的重點(diǎn)在“精”，表示精細(xì)、精確不粗糙，如“儀器精密”；“嚴(yán)密”的重點(diǎn)在“嚴(yán)”，表示密封不能透露，如：“組織嚴(yán)密¨。（2）程度不同

近義詞在對(duì)事物的屬性、特征、程度的表現(xiàn)上存在著輕重差別。尤其動(dòng)詞、形容詞在程度的輕重上區(qū)別更加明顯。例如悲哀和悲痛，這兩個(gè)詞都有哀傷、傷心的含義，但是在程度的表現(xiàn)上“悲痛”明顯要大于“悲哀”。

（3）感情色彩不同

例：他人挺隨和，辦事也很圓滑?！皥A滑”是貶義詞，形容人只顧多方面敷衍討好，不負(fù)責(zé)任。應(yīng)改為“靈活”。

（4）范圍（對(duì)象）不同

例：①買(mǎi)電腦的事我跟領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了好多次，可是至今也沒(méi)得到批復(fù)?！芭鷱?fù)??指對(duì)下級(jí)的書(shū)面報(bào)告批注意見(jiàn)答復(fù)。應(yīng)改為“答復(fù)??“回答??等。

（5）詞語(yǔ)間搭配不同。

例如“頒布”和“公布”。頒布可以和“法令”、“條例”等詞搭配，公布則應(yīng)該和“結(jié)果”、“成績(jī)”等詞語(yǔ)搭配。

（6）集體和個(gè)體的不同：

指有些同義詞所指的同一類(lèi)事物，有的指的是具體的、個(gè)別的，有的指的則是概括的、集體的。如：樹(shù)—樹(shù)木，書(shū)—書(shū)籍，花—花卉。

（7）語(yǔ)體色彩不同：

a．口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)：小氣—吝嗇，嚇?！矅?，死—逝世，爸爸—父親，剃頭—理發(fā)，溜達(dá)—散步。

b．普通用語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)：鹽—氯化鈉，現(xiàn)在—茲，給—給予，黎明—拂曉。

2、虛詞誤用(一)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)誤用

主要有濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

規(guī)律：各分句的主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)的后面；各分句的主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)的前面。

例：盡管他行車(chē)已三十萬(wàn)公里，卻從沒(méi)有發(fā)生過(guò)重大事故。(主語(yǔ)相同，“他”應(yīng)放在“盡管”之前)

例：由于國(guó)棉布一廠長(zhǎng)期以來(lái)不抓革新，總落在國(guó)棉二廠后面。產(chǎn)量不是比國(guó)棉二廠低，就是質(zhì)量比國(guó)棉二廠差。(分句主語(yǔ)不同，“產(chǎn)量”應(yīng)放在“不是??之后)

(二)介詞誤用

l、濫用介詞：要做到當(dāng)用則用，不當(dāng)用的時(shí)候不可濫用。

例：他們?cè)囍屏耸艂€(gè)心臟瓣，從而填補(bǔ)了我國(guó)在生物瓣替換領(lǐng)域的空白。

句中的“在??是多余的，應(yīng)刪去。

2．漏用介詞：應(yīng)該使用介詞的地方而沒(méi)有使用，就是漏用介詞。

例：江北地區(qū)的新石器時(shí)代文化，會(huì)議展開(kāi)了熱烈的討論。

句中“江北地區(qū)的新石器時(shí)代文化”之前要加上“對(duì)于”，否則句子的結(jié)構(gòu)和表意都不清楚。

3、誤用介詞：

A、該用這個(gè)介詞而誤用了那個(gè)介詞。

B．介詞賓語(yǔ)不完整：介詞不能單獨(dú)使用，后邊必須有完整的介詞賓語(yǔ)。

C．介詞同后邊的介詞賓語(yǔ)不搭配

六、練習(xí)題的講解。用剛學(xué)的知識(shí)來(lái)鞏固。

七、作業(yè)：

１整理學(xué)案，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。２做拓展案。

第五篇：語(yǔ)文實(shí)詞復(fù)習(xí)正確使用詞語(yǔ)(教案)

正確使用詞語(yǔ)——實(shí)詞（教案）

高考對(duì)實(shí)詞的考查，主要集中在辨析實(shí)詞上，要求注意一些近義實(shí)詞的用法，尤其是那些常見(jiàn)的近義詞辨析。此外，對(duì)實(shí)詞在應(yīng)用上的考查也是一個(gè)重點(diǎn)?！皯?yīng)用實(shí)詞”指在動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境中去分析辨別詞語(yǔ)使用的正確與否，常涉及同音、近義或既同音又近義的實(shí)詞。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、詞義方向

1．注意詞義的范圍

有些近義詞的差異，表現(xiàn)在詞義范圍的大小不同。辨析與選用詞語(yǔ)時(shí)，可以從這方面思考。例如：“戰(zhàn)爭(zhēng)”和“戰(zhàn)役”都是指作戰(zhàn)，但“戰(zhàn)爭(zhēng)”所指范圍較大，如“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”；而“戰(zhàn)役”所指范圍較小，如“淮海戰(zhàn)役”“渡江戰(zhàn)役”等。再如：“啟用”和“起用”都有“使用”的意思，但“啟用”適用的范圍是機(jī)關(guān)、印信等，而“起用”指重新任用已退或免職的官員。①詞義范圍大小不同。如“事情、事件、事故”這組詞中，“事情”泛指一切活動(dòng)和所發(fā)生的現(xiàn)象，意義范圍最大；“事件”指已經(jīng)發(fā)生的不平常的事情，范圍比較??；“事故”指由于某種原因而發(fā)生的不幸的事情，范圍最小。詞義范圍的不同，還表現(xiàn)在有的詞是事物的集合體，有的是事物的個(gè)體，如河流——河，書(shū)籍——書(shū)，樹(shù)木——樹(shù)(前者為集合體，后者為個(gè)體)。另外還要注意，有的詞指稱(chēng)一類(lèi)事物，是集合概念，不能用數(shù)量詞修飾；有的詞單指?jìng)€(gè)體，可以用數(shù)量詞修飾。比如“河流”之于“河”，“馬匹”之于“馬”，是集合和個(gè)體的關(guān)系。選出填入下列句子橫線處最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。①瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院5日________，將2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予3位美國(guó)科學(xué)家伊麗莎白·布萊克本、卡蘿爾·格雷德和杰克·紹斯塔克，以表彰他們“發(fā)現(xiàn)端粒和端粒酶是如何保護(hù)染色體的”。(A.宣布 B．宣傳)②這一個(gè)________萬(wàn)象、光彩奪目的計(jì)劃，不但總結(jié)了過(guò)去六年間的成就，還繪出了未來(lái)幸福生活的藍(lán)圖。(A.包含 B．包羅)解析： ①“宣布”指公開(kāi)正式告訴(大家)；“宣傳”指對(duì)群眾說(shuō)明講解，使群眾相信并跟著行動(dòng)，兩詞范圍不同，故應(yīng)選A。②“包含”和“包羅”同義，都是“里邊含有”的意思，但適用的范圍依次由小而大，故應(yīng)選B。答案： ①A ②B 下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①古代字畫(huà)的______是一門(mén)比較高深的學(xué)問(wèn)，如果不具備這方面的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，贗品也會(huì)誤作真跡。

②在次貸危機(jī)的影響下，冰島的經(jīng)濟(jì)已到了全面崩潰的______，近日，冰島政府向世界發(fā)出了“求救”信息。

③中國(guó)文物信息網(wǎng)日前公布了已入圍全國(guó)考古十大新發(fā)現(xiàn)的 24 個(gè)項(xiàng)目名單。這些“新發(fā)現(xiàn)”______了舊石器時(shí)代至宋元時(shí)期的文化遺存。

A．欣賞

邊沿

涵蓋

B．欣賞

邊緣

囊括 C．鑒賞

邊緣

涵蓋

D．鑒賞

邊沿

囊括

【剖析】“鑒賞”與“欣賞”都有“享受美好事物，領(lǐng)略其中趣味”的意思；“鑒賞”還有“鑒定”的意思，語(yǔ)義范圍比“欣賞”大。邊沿：常用于具體事物，緊靠著邊；邊緣：是說(shuō)靠近邊的附近，既適用于具體事物，又適用于抽象事物。相比較兩詞，“邊緣”范圍大點(diǎn)。涵蓋：包括，包容；囊括：把全部包羅在內(nèi)。根據(jù)題意，這只是“全國(guó)考古新發(fā)現(xiàn)”，不可能是全部的文化遺存，因此應(yīng)選“涵蓋”。【答案】C

2．注意詞義的輕重

詞義的輕重不同，它的用法也就不一樣。一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物；有的表示程度深，有的表示程度淺。在辨析與選用詞語(yǔ)時(shí)，可根據(jù)句意提供的語(yǔ)言環(huán)境加以區(qū)別。如：請(qǐng)求——懇求、批評(píng)——批判、擔(dān)心——擔(dān)憂、制造——?jiǎng)?chuàng)造、希望——企望等，以上各組詞均是前輕后重。又如：“希望”與“企望”，兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，也可作名詞，都有“要求、盼望達(dá)到某種目的”的意思，與“失望”相對(duì)，但“企望”含有殷切期待的意思，在感情上比“希望”更強(qiáng)烈 ②詞義輕重不同。如“損壞”與“毀壞”，“損壞”指程度較輕的破壞；“毀壞”指性質(zhì)較嚴(yán)重的破壞。再如請(qǐng)求與懇求，批評(píng)與批判，批評(píng)與抨擊，顯著與卓著，妨礙與妨害(前輕后重)等。選出填入下列句子橫線處最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。①革命化、專(zhuān)業(yè)化、________化的高素質(zhì)聯(lián)合指揮人才隊(duì)伍，是國(guó)防力量的脊梁，也是統(tǒng)兵強(qiáng)軍的先鋒。(A.年輕 B．年青)②多米尼克總理斯凱里特表示建交5年多來(lái)，兩國(guó)在政治、經(jīng)貿(mào)、文化、衛(wèi)生等領(lǐng)域合作取得了巨大成就，事實(shí)證明中國(guó)政府是一個(gè)可________的伙伴，中國(guó)人民是多米尼克人民真誠(chéng)的朋友。(A.信賴(lài) B．信任)解析： ①這是兩個(gè)同音近義實(shí)詞，可以從詞語(yǔ)的不同語(yǔ)素意義上區(qū)分：“輕”，年紀(jì)??；“青”，借指青少年?！澳贻p”指a.年紀(jì)不大；b.年紀(jì)比相比較的對(duì)象小，有相比較而言之義?！澳昵唷眲t為處于青少年時(shí)期。依據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)該選A。②信任，相信而敢于托付。信賴(lài)，信任并依靠。詞義由輕而重，應(yīng)選A。

答案： ①A ②A 3．注意詞義的側(cè)重

近義詞一般有相同的語(yǔ)素，可以忽略；重點(diǎn)是分析不同語(yǔ)素的意義，找出它們的細(xì)微差別，把握各自的詞義側(cè)重點(diǎn)，才不會(huì)用錯(cuò)。如“詭辯”“狡辯”都指無(wú)理強(qiáng)辯，但“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，用欺詐的手段、奇怪的言辭、似是而非的論證來(lái)為自己的謬論辯護(hù)；狡辯著重點(diǎn)在“狡”，即不老實(shí)、?；ㄕ小⑼崆聦?shí)，狡猾地為自己的錯(cuò)誤言行辯解。③詞義著重點(diǎn)不同。如“精細(xì)、精致、精巧、精美”，“精細(xì)”著重指細(xì)密，細(xì)致；“精致”著重指別致，新奇；“精巧”著重指巧妙，玲瓏；“精美”著重指美好，漂亮。再如“才能、才華”，“才能”重做事能力；“才華”則重文藝特長(zhǎng)。選出填入下列句子橫線處最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

①鈞瓷以其古樸的________，精湛的工藝，復(fù)雜的配釉，被列為中國(guó)宋代“五大名瓷”之首。(A.外形 B．造型)

②世界上生產(chǎn)維生素C最先進(jìn)的兩步發(fā)酵法技術(shù)是由我國(guó)發(fā)明的，由于制藥成本大大降低，迫使兩個(gè)國(guó)際藥業(yè)巨頭“輝瑞”和“羅氏”也不得不________這一技術(shù)。(A.沿用 B．采用)解析： ①“外形”側(cè)重于講物體外部的形狀；“造型”是指創(chuàng)造出來(lái)的物體的整體形象。鈞瓷是獨(dú)特的、創(chuàng)造出來(lái)的，形容鈞瓷用“造型”比“外形”更合適。應(yīng)選B。②“沿用”的意思是“繼續(xù)使用(過(guò)去的方法、制度、法令等)”，“采用”的意思是“認(rèn)為合適而使用”。②句中，“兩步發(fā)酵法技術(shù)”是由我國(guó)發(fā)明的生產(chǎn)維生素C的世界最先進(jìn)的技術(shù)，而不是兩個(gè)國(guó)際藥業(yè)巨頭自身過(guò)去的生產(chǎn)技術(shù)，所以選用“沿用”不合語(yǔ)境，應(yīng)選B。

答案： ①B ②B 依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①人民群眾的司法需求比以往任何時(shí)候都強(qiáng)烈，對(duì)公平正義的________比以往任何時(shí)候都迫切。②抵達(dá)北京的朝鮮代表團(tuán)面對(duì)記者提問(wèn)，參賽隊(duì)員都選擇了________，發(fā)言的只有代表團(tuán)的官員。

③在央行調(diào)整從緊貨幣政策以前，A 股市場(chǎng)的流動(dòng)性仍將缺乏，短期內(nèi)，股市可能維持________的格局。A．苛求

靜默

震蕩

B 苛求

沉默

振蕩 C．渴求

沉默

震蕩

D 渴求

靜默

振蕩 剖析】“渴求”和“苛求”都有“要求”的意思。不同的是，“渴求”形容迫切地要求或追求，“苛求”形容過(guò)嚴(yán)地要求。①句是說(shuō)對(duì)公平的迫切要求，應(yīng)選“渴求”?！办o默”重在強(qiáng)調(diào)“靜”，突出沒(méi)有一點(diǎn)聲音；“沉默”重在強(qiáng)調(diào)“沉”，強(qiáng)調(diào)有話說(shuō)、不想說(shuō)。②句表示朝鮮代表團(tuán)隊(duì)員不想面對(duì)記者說(shuō)話，應(yīng)選“沉默”?！罢鹗帯敝竿饬σ鸬膭?dòng)蕩，也指精神上受到重大影響，不能平靜；“振蕩”是物理學(xué)用語(yǔ)，指物體運(yùn)動(dòng)的一種形式或電流的周期性變化。③句表示貨幣政策引起的股市影響，應(yīng)選“震蕩”?！敬鸢浮緾

二、從色彩方面辨析 1．注意感情色彩

詞語(yǔ)在表達(dá)某種意義或概念時(shí)，往往帶有一定的感情色彩，具體可以分為褒義詞、貶義詞和中性詞三類(lèi)。如“愛(ài)護(hù)”與“庇護(hù)”，前褒后貶，不可混用。再如：“鼓勵(lì)”“縱容”，兩個(gè)詞語(yǔ)都有“允許別人做”的意思，但是“鼓勵(lì)”是褒義詞，“激發(fā)、勉勵(lì)”的意思；“縱容”是貶義詞，“放縱、容忍、該制止的也不制止”的意思。褒義詞：具有肯定或贊許的感情。如：鼓勵(lì)、成果、果斷。貶義詞：具有否定或貶斥的感情。如：煽動(dòng)、后果、武斷。中性詞：不表示褒或者貶。如：鼓動(dòng)、結(jié)果。感情色彩不同，如“成果”“結(jié)果”“后果”(褒/中/貶)分析二者感情色彩就能辨析其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的使用。選出填入下列句子橫線處最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

①?lài)?guó)務(wù)院總理溫家寶對(duì)朝鮮進(jìn)行正式友好訪問(wèn)后，朝方表示歡迎中國(guó)企業(yè)來(lái)朝投資，在地區(qū)和國(guó)際事務(wù)中保持________合作。(A.溝通 B．勾通)②天安門(mén)廣場(chǎng)熱鬧非凡，參加國(guó)慶游行的60輛彩車(chē)經(jīng)過(guò)________連夜后精彩亮相。扶老攜幼，拍照留影，游客們盡情揮灑著喜悅。(A.粉飾 B．修飾)解析： ①“溝通”的意思是“使兩方能通連”；“勾通”的意思是“暗中串通，勾結(jié)”。前者是中性詞，后者是貶義詞。該句是客觀地?cái)⑹銮闆r，不含貶義，所以應(yīng)選A。②“粉飾”常指裝點(diǎn)門(mén)面，掩蓋實(shí)際，帶有貶義；“修飾”則指修整裝點(diǎn)，使外表整潔美觀，偏于褒義。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)選B。

答案： ①A ②B 2．注意語(yǔ)體色彩

有一些近義詞語(yǔ)在語(yǔ)體風(fēng)格上有差異，有的是口語(yǔ)，有的是書(shū)面語(yǔ)；有的是政論用語(yǔ)，有的是描寫(xiě)性用語(yǔ)。如果不注意詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩，用得不恰當(dāng)，就會(huì)使整個(gè)句子不協(xié)調(diào)。如“陪同”“陪伴”都是“隨同做伴”的意思，但是“陪同”是書(shū)面語(yǔ)，多用在莊重的場(chǎng)合，而“陪伴”多用在文學(xué)作品中。書(shū)面語(yǔ)有文雅、莊重的風(fēng)格，多用于鄭重場(chǎng)合；口語(yǔ)具有通俗、易懂、樸實(shí)生動(dòng)的風(fēng)格。如：陵墓——墳、茲——現(xiàn)在、蒼穹——天空、談話——聊天、措施——辦法、恐嚇——嚇唬、母親——媽媽等。④詞的色彩不同。；語(yǔ)體色彩不同，如“聊天”“辦法”“嚇?！薄皨寢尅薄吧铡笔强谡Z(yǔ)，而“談話”“措施”“恐嚇”“母親”“誕辰”則為書(shū)面語(yǔ)。對(duì)話、文藝作品多用口語(yǔ)，鄭重場(chǎng)合、理論性文章多用書(shū)面語(yǔ)。選出填入下列句子橫線處最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

①微生物“偷渡”到太空并在空間繁殖，目前已成為載人航天領(lǐng)域一個(gè)________解決的嚴(yán)重問(wèn)題。(A.亟待 B．急需)②思考了一夜，爺兒倆決定明早________進(jìn)城買(mǎi)糧種。(A.動(dòng)身 B．啟程)解析： ①“亟待”比“急需”的書(shū)面語(yǔ)體色彩更濃，符合句①具體語(yǔ)境，應(yīng)當(dāng)選A。②“啟程”書(shū)面語(yǔ)體色彩濃，“動(dòng)身”口頭語(yǔ)體色彩濃，結(jié)合句②的語(yǔ)境，當(dāng)選A。

答案： ①A ②A 下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ①2004 年 5 月 6 日，《人民日?qǐng)?bào)》首先披露了亞洲某國(guó)________端午節(jié)列入該國(guó)遺產(chǎn)名錄而向聯(lián)合國(guó)申報(bào)的消息。②圓明園的廢墟時(shí)刻在警醒著我們：是八國(guó)聯(lián)軍把這里的珍寶________一空，是帝國(guó)主義列強(qiáng)把它變成了廢墟，落后就要挨打。

③經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，美國(guó)國(guó)家隊(duì)(夢(mèng)七隊(duì))名單昨天終于________，22 名球員榜上有名。A．想把

奪取

出籠

B．欲將

攫取

出爐 C．想把

攫取

出籠

D.欲將

奪取

出爐 【剖析】“想把”和“欲將”在意思上沒(méi)有差別，只是“想把”是口頭語(yǔ)，“欲將”是書(shū)面語(yǔ)。①句用書(shū)面語(yǔ)會(huì)顯得比較嚴(yán)肅。“奪取”指用武力強(qiáng)取或努力爭(zhēng)取，是中性詞；“攫取”指抓取掠奪，是貶義詞?！俺龌\”比喻壞的作品發(fā)表或偽劣商品上市等，含有貶義；“出爐”比喻新產(chǎn)生出來(lái)的，屬中性詞。【答案】B

三、從用法方面辨析 1．注意搭配習(xí)慣和關(guān)系

在語(yǔ)言實(shí)踐中，詞和詞組的搭配有一定的限制，不能任意組合。詞語(yǔ)的搭配，一要合乎事理，二要合乎習(xí)慣。如“雄偉”和“宏偉”，意思相近，但“雄偉”可用來(lái)形容山峰、富有歷史意義的大型建筑的雄壯、高大，也可以形容樂(lè)曲、繪畫(huà)的宏大氣勢(shì)；而“宏偉”指大型建筑的規(guī)?；蛴?jì)劃的宏大，可以說(shuō)“宏偉的計(jì)劃”“宏偉的藍(lán)圖”，但不能說(shuō)“宏偉的山峰”。如：發(fā)揚(yáng)——優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)、精神；發(fā)揮——?jiǎng)?chuàng)造性、積極性、作用、威力；改進(jìn)——工作、方法、技術(shù)；改善——生活、關(guān)系、條件等。如果脫離這種搭配，則容易出錯(cuò)。選出填入下列句子橫線處最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

①資金問(wèn)題拖了一個(gè)月，昨天下午去局里開(kāi)會(huì)時(shí)，李局長(zhǎng)沒(méi)等我開(kāi)口，就沖著我笑，眼神里________出了我苦苦等待的那個(gè)信息。(A.透露 B．流露)②10月4日，在墨西哥首都墨西哥城，參加世界動(dòng)物日活動(dòng)的人們手舉斗牛悲慘結(jié)局的巨幅照片，呼吁人們關(guān)注動(dòng)物________。(A.權(quán)益 B．權(quán)力)解析： ①“透露”是指泄露或顯露出來(lái)，常與消息、風(fēng)聲、真相等搭配；“流露”是指不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，常與某種感情搭配。據(jù)此，該句正確答案應(yīng)選A。②“權(quán)益”指合法的不容侵犯的權(quán)利；“權(quán)力”，職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量。根據(jù)語(yǔ)境當(dāng)選A。

答案： ①A ②A 2．注意詞語(yǔ)的詞性和語(yǔ)法功能的不同

詞性不同，詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能也就不同。辨析與選用詞語(yǔ)時(shí)，可以從詞性切入。如“偶然”“偶爾”都表示情況不經(jīng)常出現(xiàn)，但“偶然”是形容詞(屬實(shí)詞)，“偶爾”是副詞(屬虛詞)，可以修飾限制動(dòng)詞、形容詞等。近義詞一般詞性相同，但也有詞性不同或不完全相同的。如“公然”、“公開(kāi)”都含不加掩飾地采取行動(dòng)之意，但“公然”是副詞，在句中只能作狀語(yǔ)，如“公然入侵”?！肮_(kāi)是動(dòng)詞兼形容詞，在句中可充當(dāng)謂語(yǔ)，如“真相早已公開(kāi)了”；可充當(dāng)狀語(yǔ)，如“公開(kāi)表明態(tài)度”；可充當(dāng)定語(yǔ)，如“公開(kāi)的秘密”。

⑦詞性和語(yǔ)法功能不同。如“誕生”與“誕辰”，前者為動(dòng)詞，后者為名詞，詞性不同，用法自然就不同了。還有句法功能不同，如“突然”(形容詞，作狀、謂、定語(yǔ))，“猛然”(副詞，作狀語(yǔ))。選出填入下列句子橫線處最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

①如果沒(méi)有豐富的生活積累和深厚的藝術(shù)功底，沒(méi)有較高的語(yǔ)言文字修養(yǎng)，那是很難寫(xiě)出高_(dá)_______的作品來(lái)的。(A.品味 B．品位)②文學(xué)需要深厚的文化________和深沉的人文精神，沒(méi)有這些則只能流于一般的情感宣泄和淺薄的心靈安慰。(A.內(nèi)涵 B．蘊(yùn)涵)解析： ①“品味”意為“嘗試滋味”，是動(dòng)詞，常常用副詞修飾；“品位”常指人或事物的品質(zhì)、水平，是名詞，往往用形容詞修飾。了解這一語(yǔ)法特點(diǎn)，再對(duì)該句語(yǔ)境略加分析，即可發(fā)現(xiàn)正確答案是B。②“內(nèi)涵”，一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即概念是所含的全部?jī)?nèi)容；“蘊(yùn)涵”，是動(dòng)詞，包含。根據(jù)語(yǔ)境當(dāng)選A。答案： ①B ②A

四、注意謙敬和適用對(duì)象不同

有些詞語(yǔ)具有一定的傾向性。表謙稱(chēng)的詞語(yǔ)只能用于稱(chēng)己方，表敬稱(chēng)的詞語(yǔ)只能用于稱(chēng)對(duì)方。了解這一點(diǎn)，對(duì)辨析與選用詞語(yǔ)很有幫助。

近義詞在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，使用對(duì)象也有所區(qū)別。主要是根據(jù)談話人或陳述對(duì)象所處的地位不同而使用的詞語(yǔ)不同。如“愛(ài)護(hù)”與“愛(ài)戴”：“愛(ài)護(hù)”用于上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或同級(jí)同輩之間；“愛(ài)戴”用于下級(jí)對(duì)上級(jí)、晚輩對(duì)長(zhǎng)輩。又如“關(guān)懷”與“關(guān)心”：“關(guān)懷”用于上對(duì)下、長(zhǎng)對(duì)幼，只用于對(duì)人；“關(guān)心”對(duì)人對(duì)物均可用。⑤詞的適用對(duì)象不同。如“關(guān)懷”和“關(guān)心”，前者多用于上對(duì)下，長(zhǎng)對(duì)幼，只能用于對(duì)人；而后者則對(duì)人對(duì)物都可以用，也不分等級(jí)。再如“撫養(yǎng)”和“贍養(yǎng)”，“撫養(yǎng)”側(cè)重長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的養(yǎng)育，多指撫養(yǎng)孩子；“贍養(yǎng)”則是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩而言。

此外，詞語(yǔ)還有敬辭謙辭之分，如“鼎力”與“全力”：“鼎力”是對(duì)別人幫助的感謝，“全力”則指盡力去幫助別人。又如“惠贈(zèng)”與“敬贈(zèng)”：“惠贈(zèng)”指對(duì)方贈(zèng)予，“敬贈(zèng)”則指贈(zèng)予對(duì)方。又如“府上”與“舍下”：尊稱(chēng)別人的家是“府上”，謙稱(chēng)自己的家是“舍下”。再如 “光臨” 與 “拜訪”：賓客來(lái)到說(shuō)“光臨”；看望別人說(shuō)“拜訪”。選出填入下列句子橫線處最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

①如果你有困難，我一定________相助。(A.鼎力 B．大力)②我校開(kāi)展的“感恩教育”活動(dòng)使同學(xué)們深受啟發(fā)，大家紛紛表示長(zhǎng)大后一定要好好________自己的父母。(A.贍養(yǎng) B．撫養(yǎng))解析： ①“鼎力”是對(duì)別人幫助自己表示感謝時(shí)的用語(yǔ)，當(dāng)屬敬詞，用在句①中顯然不妥，應(yīng)選B。②“贍養(yǎng)”特指子女對(duì)父母在物質(zhì)上和生活上進(jìn)行幫助；“撫養(yǎng)”是愛(ài)護(hù)并教養(yǎng)，用于父母對(duì)子女。故選A。

答案： ①B ②A 總結(jié)：近義實(shí)詞是指意義相近的一組實(shí)詞，可它們的個(gè)別語(yǔ)素稍有差異。準(zhǔn)確區(qū)分近義實(shí)詞，考生可從以下幾個(gè)方面著手：

斟酌語(yǔ)素，細(xì)察差別。這主要指把握近義實(shí)詞之間的細(xì)微差別。如“蒞臨”“親臨”都有“到某處”的意思，但“親臨”強(qiáng)調(diào)親自到，而“蒞臨”則強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)方的尊重，多用于貴賓。

再如，“親密”“親切”“親熱”都表示相互之間的關(guān)系，但“親密”重在指關(guān)系密切，感情好，無(wú)隔閡；“親切”重在指關(guān)系親近，對(duì)人熱情而關(guān)心；“親熱”重在指親切而熱情。再如，“無(wú)動(dòng)于衷”與“不動(dòng)聲色”，“衷”是指內(nèi)心，“色”是指臉色。諸如此類(lèi)，只要能準(zhǔn)確辨析近義實(shí)詞之間的細(xì)微差別，就能準(zhǔn)確區(qū)分近義實(shí)詞。

2．辨析范圍，大小有異。許多近義實(shí)詞，其詞義涵蓋的范圍大小有區(qū)別。比如“報(bào)送”與“呈送”，前者范圍大，指一般意義上的送交上級(jí)或有關(guān)部門(mén)；后者范圍小，指恭敬地贈(zèng)送或呈遞。再如，“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“戰(zhàn)役”，“戰(zhàn)爭(zhēng)”的范圍比較大，“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“戰(zhàn)役”是屬種關(guān)系。

3．詞義程度，輕重不一。從詞義的程度上看，近義實(shí)詞之間往往有著細(xì)微的差別，有的程度淺，有的程度深。比如“嘲笑”與“譏笑”，前者是一般意義上的取笑，語(yǔ)義比較輕；后者則是帶有諷刺、挖苦意味的取笑，語(yǔ)義較重。再如，“功勞”與“功勛”、“稱(chēng)贊”與“嘉獎(jiǎng)”、“惹事”與“肇事”在詞義輕重方面都有較明顯的區(qū)別，考生只要留心詞義的輕重差別，便能夠準(zhǔn)確地辨析和選用近義實(shí)詞。

即時(shí)鞏固： 1．(2011·濟(jì)鋼統(tǒng)考)依次填入下面句子中橫線處的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（）5月5日剛剛通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》明確指出，合理________公共教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，________縮小城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距和校際差距。________困難群體，不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。

A．配置 逐漸 扶持

B．配備 逐漸 扶植

C．配備 逐步 扶植

D．配置 逐步 扶持

解析： 配置：配備布置。配備：一是指根據(jù)需要分配人力或者物力，二是指布置。逐漸：漸漸；多指沒(méi)有計(jì)劃。逐步：一步一步地；多指有計(jì)劃。扶持：一是指攙扶，二是指扶住，護(hù)持。扶植：扶助培植。答案： D 2．(2011·山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)模擬)依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①2009年底曹操墓在安陽(yáng)的發(fā)現(xiàn)，使各種猜測(cè)就此塵埃落定了嗎？似乎不是。________之聲四起，河南考古研究所公布的曹操墓六大證據(jù)，也被指非鐵證。

②大量的觀察結(jié)果表明，那些執(zhí)著一念的人，他們的感情往往特別________在象征他們癡情的某一件東西上面。

③《關(guān)于小區(qū)治安管理的規(guī)定》在小區(qū)管委會(huì)上獲得通過(guò)，并將于4月1日開(kāi)始________，屆時(shí)原暫行規(guī)定停止使用。④?chē)?guó)務(wù)院教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、課程設(shè)置，________教科書(shū)。

A．質(zhì)疑 貫注 施行 審定

B．質(zhì)疑 關(guān)注 實(shí)行 審訂 C．置疑 關(guān)注 施行 審定

D．置疑 貫注 實(shí)行 審訂

解析： “質(zhì)疑”，提出疑問(wèn)；“置疑”，懷疑，用于否定式，如“不容置疑”?！柏炞ⅰ保?、精力等集中；“關(guān)注”，關(guān)心重視。“施行”，法令、規(guī)章制度等公布后從某時(shí)起發(fā)生效力而執(zhí)行；“實(shí)行”，用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)綱領(lǐng)、政策、計(jì)劃等。審定，審查決定：～計(jì)劃；審訂，審閱修訂：～書(shū)稿。

答案： A 3．(2011·濟(jì)南統(tǒng)考)依次填入下列句中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①在高三教學(xué)進(jìn)入沖刺階段，部分語(yǔ)文教師________字詞教學(xué)，以為這是小兒科，將其交給學(xué)生自學(xué)，這是教師認(rèn)識(shí)不到位的一種表現(xiàn)。

②一晃就是二十年，這中間只有一次見(jiàn)過(guò)《收獲》，是我在東北勞動(dòng)期間，________在一個(gè)干部的床頭見(jiàn)到的。

③醫(yī)療改革關(guān)乎老百姓的健康和生命，各級(jí)政府和衛(wèi)生部門(mén)要給百姓一個(gè)________，真正解決老百姓“看病難”的問(wèn)題。A．忽略 偶爾 許諾

B．忽視 偶然 許諾 C．忽視 偶然 承諾

D．忽略 偶爾 承諾

解析： 忽視：不注意，不重視，多指有意的。忽略：沒(méi)有注意，疏忽，多指無(wú)意的?！耙詾槭切嚎啤北砻魇怯幸舛鵀椋谩昂鲆暋狈暇湟?。“偶然”與“偶爾”意思相通，但在用法上有區(qū)別。偶爾：與“經(jīng)?！毕鄬?duì)，表示次數(shù)少。偶然：與“必然”相對(duì)，表示意外。由于句意是“意外”地見(jiàn)到，選用“偶然”合適。承諾：對(duì)某項(xiàng)事務(wù)答應(yīng)照辦，多指大的事情。許諾：答應(yīng)，應(yīng)承，多指?jìng)€(gè)體。答案： C 4．(2011·聊城一模)依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①司馬遷的偉大，在于他從未以成敗論英雄，從未以簡(jiǎn)單的道德觀念來(lái)評(píng)判歷史人物。

他居然將前代的殺手、同時(shí)代的違法者塑造成了英雄或準(zhǔn)英雄。________，這不是他一個(gè)人的想法，刺客們不是經(jīng)常出現(xiàn)在漢代的畫(huà)像石上嗎？

②華佗不但擅長(zhǎng)內(nèi)科，還善于做開(kāi)刀手術(shù)。他________了一種麻醉劑叫麻沸散，可在做手術(shù)時(shí)減輕病人的痛苦。③美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬訪華，顯示了美國(guó)希望以訪華為_(kāi)_______，暫時(shí)緩解兩國(guó)間的貿(mào)易摩擦的良好愿望，但這并不代表類(lèi)似的貿(mào)易摩擦未來(lái)不會(huì)再出現(xiàn)。

A．興許 配制 時(shí)機(jī)

B．或許 配制 契機(jī) C．或許 配置 時(shí)機(jī)

D．興許 配置 契機(jī)

解析： 興許：副詞，表示有可能，或許，也許，多用于口語(yǔ)。或許：意思同“興許”，多用于書(shū)面?！盎蛟S”用在此處更恰當(dāng)?！芭渲啤雹僦赴褍煞N以上的原料按一定的比例和方法合在一起制造；②為配合主體而制作(陪襯事物)?！芭渑Z”是指“配備布臵”，多指物品排放或組合，也可用于兵力。契機(jī)：事物轉(zhuǎn)化(多指向好的方向)的關(guān)鍵。時(shí)機(jī)：具有時(shí)間性的客觀條件(多指有利的)。

答案： B 5．(2011·臨沂一模)依次填入下列各句中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①?lài)?guó)務(wù)院發(fā)表聲明稱(chēng)，必須采取更為嚴(yán)格、更為有力的措施，認(rèn)真落實(shí)中央確定的房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控政策，堅(jiān)決________部分城市房?jī)r(jià)過(guò)快上漲。

②去年九月份以來(lái)，我國(guó)西南地區(qū)遭受百年一遇的特大旱災(zāi)，水電資源告急，國(guó)家媒體報(bào)道，貴州水電站日均發(fā)電量________90%。

③經(jīng)過(guò)全體搶險(xiǎn)人員8天8夜的艱苦奮戰(zhàn)，山西王家?guī)X礦難搶險(xiǎn)救災(zāi)工作創(chuàng)造了中國(guó)________世界礦難史上搶險(xiǎn)救災(zāi)的生命奇跡。

A．遏止 銳減 乃至

B．遏制 驟降 甚至 C．遏止 驟降 甚至

D．遏制 銳減 乃至

解析： 遏止，用力阻止；遏制，制止，控制；據(jù)語(yǔ)境當(dāng)選“遏制”。銳減，急劇減少；驟降，突然下降，忽然下降；據(jù)語(yǔ)境當(dāng)選“銳減”。甚至，提出突出問(wèn)題，有更進(jìn)一層的意思；乃至，甚至，多用于范圍依次擴(kuò)大的語(yǔ)境，據(jù)此當(dāng)選“乃至”。

答案： D 6．(2011·臨沂質(zhì)檢)依次填入下列各句中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)民俗文化和民間藝術(shù)的________，我們精神上才有了華夏兒女的文化印記。②上海世博會(huì)是第一個(gè)正式提出“低碳世博”理念的世博會(huì)，中國(guó)在________過(guò)程中也在全力實(shí)踐這一理念。③朝鮮媒體近期接連發(fā)表評(píng)論，________美國(guó)接受朝鮮提出的簽訂和平協(xié)定以替代《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》的建議。A．熏染 籌辦 督促

B．熏陶 籌措 督促 C．熏陶 籌辦 敦促

D．熏染 籌措 敦促

解析： “熏陶”：指長(zhǎng)期接觸的人對(duì)生活習(xí)慣、思想行為、品行學(xué)問(wèn)等逐漸產(chǎn)生好的影響；“熏染”：指長(zhǎng)期接觸的人或事物對(duì)生活習(xí)慣逐漸產(chǎn)生某種影響(多指壞的)；兩者的感情色彩不同。“籌辦”：籌劃辦理，對(duì)象是事情；“籌措”：設(shè)法弄到，對(duì)象是財(cái)物等東西，如款子、糧食等?！岸卮佟保阂哉\(chéng)懇或迫切的態(tài)度催促或提醒注意，多用于外交辭令；“督促”：指監(jiān)督推動(dòng)，催促使事情做好，多用于日常生活中上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。答案： C 7．(2011·曲阜調(diào)研)依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①各級(jí)政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，還要多想辦法，積極拓展再就業(yè)之路，以便使更多的下崗工人得到合理的________。

②為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)，規(guī)范建委行政審批行為，建委民工委決定將對(duì)建設(shè)工程全程辦事代理過(guò)程和效能實(shí)施________。

③中科院圍繞“兩彈一星”等國(guó)家重大戰(zhàn)略需求組織攻關(guān)，________了許多國(guó)際新興、國(guó)內(nèi)空白的科技領(lǐng)域。A．安頓 監(jiān)察 開(kāi)拓

B．安置 檢察 開(kāi)創(chuàng) C．安頓 檢察 開(kāi)創(chuàng)

D．安置 監(jiān)察 開(kāi)拓

解析： “安臵”是指人或物有著落，在適當(dāng)?shù)奈慌Z，多用于處理人事工作的活動(dòng)；“安頓”指一般的安排處理，安排妥當(dāng)?！氨O(jiān)察”是指監(jiān)督各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)和機(jī)關(guān)工作人員的工作并檢舉違法失職的機(jī)關(guān)或工作人員，“檢察”是指審查被檢舉的犯罪事實(shí)；前者偏重于監(jiān)督、檢舉，后者偏重于審查。“開(kāi)創(chuàng)”開(kāi)始建立，創(chuàng)建；“開(kāi)拓”開(kāi)辟，擴(kuò)展。

答案： D 8．(2011·濟(jì)寧階段性檢測(cè))依次填入下列各句中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①全國(guó)兩會(huì)召開(kāi)之際，前一陣子各地瘋狂________的房?jī)r(jià)成為來(lái)京的代表委員們討論最多的話題。

②治理足壇腐敗是個(gè)系統(tǒng)工程，不能指望反腐工作組短期一整，一切問(wèn)題就都能解決。必須要建立長(zhǎng)效機(jī)制，完善規(guī)章制度，才能________足壇的假賭黑。

③為學(xué)生減負(fù)，不只是學(xué)校單方面的事，________整個(gè)社會(huì)的事情。因此，必須動(dòng)員社會(huì)各方面的力量參與。A．提升 遏止 而是

B．攀升 遏止 還是 C．攀升 阻止 而是

D．提升 阻止 還是

解析： 提升：提高(職位、等級(jí)等)；攀升：(價(jià)格等)不斷上升。阻止：使不能前進(jìn)，使停止行動(dòng)；遏止：極力阻止：語(yǔ)意較“阻止”重。而是：前面多與“不是”搭配；還是：前面多與“不管是”“不只是”“不論是”等搭配。

答案： B 9．(2011·日照一模)依次填入下列句中橫線處的詞，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①我們也曾拜倒在英國(guó)國(guó)王的寶座下，懇請(qǐng)他出面________，制裁國(guó)會(huì)和內(nèi)閣中的殘暴者。②若再要點(diǎn)些________進(jìn)去，則門(mén)前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客。③海爾節(jié)電空調(diào)在山東市場(chǎng)的零售份額實(shí)現(xiàn)了環(huán)比翻番，牢牢________了山東市場(chǎng)的首位。A．干涉 景致 占領(lǐng)

B．干預(yù) 景致 占據(jù) C．干預(yù) 景象 占據(jù)

D．干涉 景象 占領(lǐng)

解析： “干預(yù)”，過(guò)問(wèn)別人的事，是中性詞；“干涉”，過(guò)問(wèn)或制止，多指不應(yīng)該管硬管，含貶義。“景致”，風(fēng)景、情致；“景象”，現(xiàn)象、狀況?！罢紦?jù)”，用強(qiáng)力取得或保持；“占領(lǐng)”，用武裝力量取得，占有，從搭配關(guān)系上應(yīng)用“占據(jù)”。

答案： B 10．(2011·山師大附中檢測(cè))依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①各界人士有的手捧鮮花，有的抬著花籃，每個(gè)人胸前都佩帶著小白花，緩緩地走到王選院士的遺像前，鞠躬________，許多人忍不住流下了熱淚。

②他的男高音是出了名的，這次藝術(shù)節(jié)，大家一致推舉他代表班級(jí)表演，但他________身體不好，說(shuō)什么也不肯出場(chǎng)。

③在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，我們不僅要掌握實(shí)詞的常用義和用法，還要注意去掌握實(shí)詞的運(yùn)用情況________基本規(guī)律。

④課文改革是教育改革的一個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)創(chuàng)新也沒(méi)錯(cuò)，但是，如何改，改什么，卻需要慎之又慎。一味迎合學(xué)生趣味，________從事，甚至搞“另類(lèi)”課改，卻未必符合教育的目的與規(guī)律。

A．志哀 推托 及其 輕率 B．致哀 推脫 以及 草率 C．志哀 推脫 以及 草率 D．致哀 推托 及其 輕率

解析： 志哀，用某種方式表示哀悼；致哀，對(duì)死者表示哀悼。推托，借故拒絕；推脫，推卸?！凹捌洹敝械摹捌洹庇兄复淖饔谩］p率，指說(shuō)話、做事隨隨便便，沒(méi)有經(jīng)過(guò)慎重考慮，常形容處理問(wèn)題不認(rèn)真、不嚴(yán)肅；草率，用于辦事態(tài)度，句④指行為方面的隨意，用“輕率”較佳。答案： D、