第一篇：英語(yǔ)B班教學(xué)任務(wù)

汽車(chē)學(xué)院2011級(jí)第一學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

一． 教學(xué)目標(biāo)和要求

以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面達(dá)到教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》所提出的基本要求或較高要求，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。一般要求的具體內(nèi)容如下：

1．在聽(tīng)力方面：能聽(tīng)懂英語(yǔ)講課，并能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話(huà)和一般性題材講座。能基本聽(tīng)懂慢速英語(yǔ)節(jié)目，語(yǔ)速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧幫助理解。

2．在口頭表達(dá)方面：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話(huà)題和英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行交談，能就熟悉的話(huà)題稍做準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話(huà)策略。

3．閱讀理解能力：能閱讀并正確理解語(yǔ)言難度中等的一般題材的文章，掌握中心大意，了解說(shuō)明中心大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)，能根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的分析、推理和判斷，了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。在閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低、生詞不超過(guò)總詞數(shù)3%的材料時(shí)，能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，閱讀速度達(dá)每分鐘100詞。能基本讀懂國(guó)內(nèi)英文報(bào)刊，掌握中心思想，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。

4．書(shū)面表達(dá)能力：能完成一般性寫(xiě)作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，能就一般性話(huà)題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能掌握基本的寫(xiě)作技能。

5．翻譯能力：能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)300英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)250個(gè)漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。

6．詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)單詞和700個(gè)詞組（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯），其中2000個(gè)單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用，包括口頭和書(shū)面表達(dá)兩個(gè)方面（見(jiàn)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》參考詞匯表）。二.教學(xué)指導(dǎo)思想

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)好英語(yǔ)的根本。教學(xué)中要采取各種措施和辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

2.正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的保證。教學(xué)中要始終注意在這些方面對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3．既要加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，也應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4．在注意培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，尤其要注重口頭和書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

5．因材施教，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。博采眾長(zhǎng)，靈活采用適當(dāng)而有效的教學(xué)方法。教師可在總的教學(xué)計(jì)劃框架之下，自行安排、增刪一些教學(xué)內(nèi)容。

6．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把老師從課堂授課中解放出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正現(xiàn)實(shí)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

7．教師要珍惜并充分利用自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口講練英語(yǔ)；并嚴(yán)格管理，不能允許學(xué)生在上機(jī)時(shí)間上網(wǎng)或打游戲等。

三．教學(xué)安排

1．本學(xué)期7-17周上課（國(guó)慶節(jié)放假一周），第18周隨堂口語(yǔ)考試和答疑，第19-20周期末考試。本學(xué)期總時(shí)數(shù)：4×12（上課+口試+答疑）＝48學(xué)時(shí)。

2．教學(xué)模式：每周兩次（2學(xué)時(shí)×2次=4學(xué)時(shí)）在多媒體教室上課，其中一次（2學(xué)時(shí)）為英語(yǔ)綜合課，A班、B班使用《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》；C班使用《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》，內(nèi)容側(cè)重于綜合英語(yǔ)教程的學(xué)習(xí)；另一次（2學(xué)時(shí)）為英語(yǔ)技能課，內(nèi)容側(cè)重于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的講練；英語(yǔ)技能課要以“練”為中心，聽(tīng)說(shuō)技能要以“說(shuō)”為主。建議教師用1個(gè)學(xué)時(shí)講練閱讀與書(shū)面表達(dá)技巧與技能，使用《快速閱讀》。1個(gè)學(xué)時(shí)講練聽(tīng)力技巧與技能，使用《聽(tīng)力教程》，也可借用《綜合教程》和《聽(tīng)力教程》的主題進(jìn)行講練，或在課堂上補(bǔ)充大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)?？谡Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式可以是單人演講、兩人對(duì)話(huà)、小組討論、小組辯論、短劇表演等，也可以是一對(duì)一的師生交流。具體活動(dòng)內(nèi)容及形式由任課教師根據(jù)各自班上學(xué)生的具體情況確定。教師可事先布置學(xué)生做一些必要的課前準(zhǔn)備，以便學(xué)生課上有備而來(lái)，從而充分發(fā)揮其主動(dòng)性，培養(yǎng)其良好的參與意識(shí)。教師應(yīng)將學(xué)生在英語(yǔ)技能課上的表現(xiàn)，按平時(shí)成績(jī)做好記錄，如給出A(優(yōu))、B(良)、C(中)、D(及格)、E(不及格)五個(gè)等級(jí)。教師應(yīng)充分利用好這一教學(xué)模式和機(jī)會(huì)，與學(xué)生交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)、大學(xué)學(xué)習(xí)和生活等方面的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、思想方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外安排學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心每周上機(jī)學(xué)習(xí)2學(xué)時(shí)（見(jiàn)各系課表），內(nèi)容側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)，使用《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》。學(xué)生上機(jī)為自主學(xué)習(xí)，值班教師（另行安排）解答學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。另外，每周一~周五晚—7：00—9：00自主學(xué)習(xí)中心免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用此學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3．本學(xué)期教學(xué)任務(wù)

A班完成《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第一冊(cè)1、3、4、5、8單元（共5個(gè)單元），《快速閱讀》第一冊(cè)，《聽(tīng)力教程》第一冊(cè)1-5單元的內(nèi)容。

B班完成《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程第一冊(cè)和《快速閱讀》第一冊(cè)的1-5單元、《聽(tīng)力教程》第一冊(cè)1-5單元的內(nèi)容。

A、B班聽(tīng)說(shuō)課完成《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》0級(jí)的全部任務(wù)，開(kāi)放上限，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，多學(xué)學(xué)好。超額完成聽(tīng)說(shuō)課內(nèi)容的要在評(píng)定成績(jī)時(shí)酌情加分。在多媒體教室的英語(yǔ)技能課上，也可每次抽出5-10分鐘的時(shí)間對(duì)《聽(tīng)力教程》中的內(nèi)容進(jìn)行講解、檢查。

4．A班學(xué)生第二學(xué)期可參加英語(yǔ)四級(jí)考試，B班學(xué)生第三學(xué)期可參加英語(yǔ)四級(jí)考試，希望教師積極配合，大力協(xié)助，一方面經(jīng)常檢查和督促學(xué)生準(zhǔn)備四級(jí)考試的情況，另一方面，在力所能及的情況下盡力為學(xué)生在四級(jí)考前輔導(dǎo)中遇到的問(wèn)題解疑釋惑。

5．請(qǐng)教師平時(shí)督促學(xué)生多記單詞，時(shí)刻為備考四級(jí)，積累詞匯，擴(kuò)大閱讀。多督促學(xué)生完成《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)2000題》或做自選的四級(jí)詞匯題。教師可以在平時(shí)上課時(shí)有針對(duì)性地適量做一些四級(jí)詞匯、語(yǔ)法的介紹與輔導(dǎo)。四.教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估 1．教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

鼓勵(lì)集體備課、同行聽(tīng)課；成立由系領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和部分教師組成的聽(tīng)課小組，進(jìn)行不定時(shí)聽(tīng)課，并在條件成熟時(shí)組織公開(kāi)課；每學(xué)期組織學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行一次測(cè)評(píng),對(duì)教學(xué)效果好的教師進(jìn)行表彰。2．學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

1）學(xué)期成績(jī)＝期末考試成績(jī)（35%）+ 聽(tīng)說(shuō)（自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)）（15%）+平時(shí)成績(jī)（50%）。

2）平時(shí)成績(jī)按五級(jí)制記分，A(優(yōu))，B+(良)，B(中)，C(及格)，F(xiàn)(不及格)，期末再量化計(jì)入總分。A：90-100分；B+：80-89分；B：70-79分；C：60-69分；F：50分左右。

3)教師要加強(qiáng)平時(shí)的教學(xué)檢查并作好成績(jī)記錄。

4）平時(shí)成績(jī)及課堂表現(xiàn)可檢查的項(xiàng)目有：聽(tīng)力練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、寫(xiě)作、單元測(cè)試、閱讀理解練習(xí)（泛讀、快讀）、預(yù)習(xí)、各種課堂口語(yǔ)活動(dòng)、上課出勤及聽(tīng)講情況等。

3．教師應(yīng)注意通過(guò)平時(shí)的教學(xué)檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)。4．學(xué)期末不專(zhuān)門(mén)設(shè)置口語(yǔ)考試。

5．總評(píng)不及格者必須在下一個(gè)學(xué)期末參加重考。重考再不及格者必須在下一個(gè)學(xué)期參加重修班的學(xué)習(xí)和考試。

1）大學(xué)英語(yǔ)考試（筆試）每學(xué)期期末統(tǒng)考一次，內(nèi)容包括聽(tīng)力25%、閱讀35%、詞匯與語(yǔ)法15%、綜合填空10%、應(yīng)用寫(xiě)作、翻譯/普通寫(xiě)作15%，（該比例根據(jù)實(shí)際情況可能會(huì)略作調(diào)整）。

2)聽(tīng)力題有70%左右的題來(lái)自課外，30%左右的題來(lái)自與聽(tīng)說(shuō)課相關(guān)的內(nèi)容，有對(duì)話(huà)及短文，題型為多項(xiàng)選擇題（4選1）或填空題。詞匯/語(yǔ)法題為多項(xiàng)選擇題（4選1），主要考查本學(xué)期學(xué)過(guò)的《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程中的詞匯和語(yǔ)法。理閱讀解部分共有4篇短文，選自《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》(快速閱讀)，題型為多項(xiàng)選擇題（4選1）、簡(jiǎn)答題或英譯漢等。綜合填空題從本學(xué)期學(xué)過(guò)的《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程(Text A、B)中選兩段短文。翻譯題出自《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程課后相關(guān)練習(xí)，寫(xiě)作為與《綜合教程》相關(guān)的應(yīng)用文和命題條件作文。

五.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理

1．平時(shí)作業(yè)三分之一以上未交者，不得參加學(xué)期考試。

2．無(wú)故曠課一次，從平時(shí)成績(jī)中扣2分。無(wú)故曠課三分之一以上者，取消期末考試資格。

3．遲到一次，從平時(shí)成績(jī)中扣0.5分。

4．生病或有事須及時(shí)書(shū)面向任課教師請(qǐng)假，否則視為無(wú)故曠課

外語(yǔ)系大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部

2011.8.27

附：完型填空要求背誦段落

11級(jí)新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第一冊(cè)課文背誦段落

BOOK ONE: Unit 1

Text A, Paragraph 1, 2(Every day I see…very helpful to students.)Text B, Paragraph 6, 7(During the spring semester,…out of it?)Unit 3

Text A, Paragraph 4-6(Every person feels…in entertaining ways.)Text B,(略)不出完形填空題 Unit 4

Text A, Paragraph 11-13(Where there’s a will, … “…that goes with it.”)Text B, Paragraph 3(Because Americans are…old and dependent.)Unit 5

Text A, Paragraph 8-9(I held her tightly…my mother smile with pride)Text B, Paragraph 1-3(My mother called…, “…if you still live here.”.)

Unit 8

Text A, Paragraph 2-5(The students at the top of the class attain …, … “Better grades come from better understanding”)

Text B, Paragraph 9-10(Poor students,…, …that are right for their partents are not right for them.)

11級(jí)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程第一冊(cè)課文背誦段落

BOOK ONE: Unit 1

Text A, Paragraphs 1-4(It was the last day…,…only five essay-type questions.)Text B, Paragraphs 2-3(For me,…the reality of the world outside.)Unit 2

Text A, Paragraphs 4-5(The Internet is not only a big information provider…,…as many times as they need.)

Text B, Paragraphs 1-4(Kelley Mckee of Steelton, …and caring for my children.)Unit 3

Text A, Paragraphs 1-3(Parties, drinking, eating…,….and just hang out with mates in college.)

Text B, Paragraphs 2-3(I’ve experienced great stress…, had not been there)Unit 4

Text A, Paragraphs 5-7(It was easy to adjust to life in London.…to recommend it to anyone)

Text B, Paragraphs 1－3(The first time…,…and without my parents’ authority.)Unit 8

Text A Paragraphs 3—7(Alisa, Karen, Gabrielle and I had spent that day together just being freshmen---…, …, you can never replace that year and the brand-new feeling that your first year of college brings.)

Text B, Paragraph 1-4(Red roses were her favorites …, …., while staring blankly at his photograph and the roses sitting there.)

第二篇：英語(yǔ)作文B班

1.Writing(25 minutes)Directions: This part is to test your ability to do practical writing.You are required to write a telephone message according to the instructions given in Chinese below.Remember to write your note on the Translation / Composition Sheet.說(shuō)明：假設(shè)你是河北化藥學(xué)院人事處處 長(zhǎng)王曉欣的秘書(shū)張小亮，按照留言條的 格式和要求，給王處長(zhǎng)寫(xiě)一份電話(huà)留言。

1、來(lái)電人：學(xué)院院長(zhǎng)柴錫慶

2、留言時(shí)間：2012.10.31上午8：25

3、事由：柴錫慶院長(zhǎng)剛才給王曉欣處 長(zhǎng)打來(lái)電話(huà)，要求王曉欣處長(zhǎng)明天上午9：00帶上申請(qǐng)人的申請(qǐng)資料，到柴錫慶院長(zhǎng)的辦公室商討機(jī)械工程系主任人選事宜。如果這個(gè)時(shí)間不合適，請(qǐng)王曉欣處長(zhǎng)盡快給柴錫慶院長(zhǎng)打電話(huà)。資料reference申請(qǐng)人applicant院長(zhǎng)president2.Writing(25 minutes)Directions: This part is to test your ability to do practical writing.You are required to write a Memo（備忘錄）according to the instructions given in Chinese below.Remember to write your memo on the

說(shuō)明：假設(shè)你是河北化藥學(xué)院行政辦公室主任Peter Zhang, 請(qǐng)以Peter Zhang的名義給辦公室人員及各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)一個(gè)備忘錄。

1、發(fā)布時(shí)間：2012年11月21日

2、備忘錄主題：方興路被淹問(wèn)題

3、備忘錄內(nèi)容：通知辦公室全體人員及各部門(mén)領(lǐng) 導(dǎo)：近年來(lái)方興路逢雨必淹，給全院師生出行帶來(lái) 很大困難。學(xué)院擬組織志愿人員在每周四下午參與 方興路修護(hù)。要求各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)給本部門(mén)師生開(kāi)會(huì)作 好宣傳組織工作并廣泛征求良策。要求11月23日 前將各部門(mén)志愿者名單提交院辦。administrative office行政辦公室flood泛濫，淹沒(méi)Translation / Composition Sheet.A is different from B.There are some differencesbetween A and B.Can you tell A from B?

Can you tell A and B apart? Can you tell the differencesbetween A and B?

It is /was…that …

I didn’t get up until eight thismorning.It was not until eight that I gotup this morning.Not until eight did I get up thismorning.Last week I visited the factoryin which my mom had workedfor 20 years.Last week I visited the factory which my father had built 20 years before.consumer/consume/

consumption

第三篇：英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)主要教學(xué)法綜述

朱國(guó)涉

摘要：不同時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)法都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生過(guò)重大的影響。本文對(duì)現(xiàn)行的幾種英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行了綜述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)法；現(xiàn)狀；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：朱國(guó)涉，任教于廣東惠州市惠陽(yáng)區(qū)秋長(zhǎng)中學(xué)。

一、英語(yǔ)教學(xué)方法研究的現(xiàn)狀

自十七世紀(jì)現(xiàn)代英語(yǔ)誕生以來(lái)，關(guān)于教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著，呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對(duì)立向相互融合發(fā)展的趨勢(shì)，有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，同時(shí)，也極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)理論。截止目前，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法。諸如語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、認(rèn)知法、情景法、整體動(dòng)作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、自然教學(xué)法、機(jī)械反應(yīng)法、顧問(wèn)輔導(dǎo)法、信息認(rèn)知法、自覺(jué)對(duì)比法、自覺(jué)實(shí)踐法、六步聽(tīng)寫(xiě)法、四步連讀法、簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法、結(jié)構(gòu)情景交際教學(xué)法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學(xué)法、復(fù)習(xí)介紹操作練習(xí)鞏固五步教學(xué)法、釋放教學(xué)法、密集式全浸入教學(xué)法、張思忠“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”十六字教學(xué)法、交際法、折衷法等等。這些方法，對(duì)我國(guó)不同時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)都產(chǎn)生過(guò)較大的影響，并對(duì)我國(guó)社會(huì)主義英語(yǔ)人材的培養(yǎng)起過(guò)積極的作用，同時(shí)也有力地促進(jìn)了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國(guó)外一些新的教學(xué)方法被引進(jìn)來(lái)，如聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法等等，開(kāi)闊了英語(yǔ)教師的眼界，也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了春風(fēng)，注入了活力。廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者積極投身到英語(yǔ)教學(xué)方法的改革、研究和實(shí)踐之中，英語(yǔ)教學(xué)的面貌為之一新。但是，不少英語(yǔ)教師也反映，在他們?yōu)楦母镩_(kāi)放以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)面臨的大好形勢(shì)感到歡欣鼓舞的同時(shí)，又感到累得無(wú)所適從。一開(kāi)始是聽(tīng)說(shuō)法，接著又是意念法、功能法、交際法??，總是圍著被不斷介紹到國(guó)內(nèi)的外國(guó)新的教學(xué)法“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，致使英語(yǔ)教學(xué)法的研究和實(shí)踐在某種程度上陷入了一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)

是，在理論研究上，單純介紹國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)法理論的多，探索與中國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合科學(xué)運(yùn)用的少；挖掘其理論意義的多，探索實(shí)際操作的少。在教學(xué)實(shí)踐中，囫圇吞棗、機(jī)械照搬、簡(jiǎn)單移植驗(yàn)證的多，消化吸收、結(jié)合實(shí)際揚(yáng)棄創(chuàng)新的少；導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)廣種薄收、少慢差費(fèi)、效率低下，此外忽視英語(yǔ)教學(xué)的特殊性、階段性和目標(biāo)的多元性等等。所有這些在一定程度上制約了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程，為了使英語(yǔ)教學(xué)的改革走出誤區(qū)并進(jìn)一步深入下去，真正收到實(shí)效，有必要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方法作一認(rèn)真的分析比較，從而為英語(yǔ)教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

二、現(xiàn)行幾種主要英語(yǔ)教學(xué)方法淺析

目前，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的方法較多，但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價(jià)值上看，聽(tīng)說(shuō)法、交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法當(dāng)屬主流。從方法本身來(lái)看，它們之間是一種揚(yáng)棄的關(guān)系，即交際法是對(duì)聽(tīng)說(shuō)法的揚(yáng)棄，折衷法和張思忠16字教學(xué)法又是對(duì)聽(tīng)說(shuō)法、交際法等的揚(yáng)棄。這里，將對(duì)上述幾種方法進(jìn)行若干比較，以供在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中借鑒和運(yùn)用。

(一)聽(tīng)說(shuō)法

第二次世界大戰(zhàn)后期在美國(guó)軍隊(duì)中形成并獲得成功，五十年代初在美國(guó)流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國(guó)，蜚聲世界英語(yǔ)教學(xué)界。其特點(diǎn)是：注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機(jī)械記憶為主；語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目不必語(yǔ)境化；語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語(yǔ)音、句型、單詞，因此，大量使用機(jī)械練習(xí)；句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；發(fā)音要求近似本族語(yǔ)人的標(biāo)準(zhǔn)；課堂上禁止使用語(yǔ)法解釋?zhuān)故褂媚刚Z(yǔ)，禁止在初期水平上使用翻譯；只有在長(zhǎng)期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后，方可進(jìn)行交際活動(dòng)；先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)，即在較為熟練地掌握了口語(yǔ)之后方可從事閱讀與寫(xiě)作；通過(guò)教授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)(即句型的系統(tǒng)教學(xué))來(lái)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)；以語(yǔ)言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；以語(yǔ)言項(xiàng)目的難易來(lái)安排學(xué)習(xí)順序；教師為中心決定內(nèi)容，控制學(xué)生并使學(xué)生嚴(yán)格納入此法的訓(xùn)練軌道，盡力避免語(yǔ)言錯(cuò)誤；語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是追求的主要目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)，實(shí)踐量少，實(shí)踐時(shí)間短，實(shí)踐范圍窄；方法機(jī)械、單調(diào)，學(xué)生易厭倦。

(二)交際法

七十年代產(chǎn)生于西歐，是當(dāng)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要，特別是歐洲共同體成立以來(lái)，各種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需要越來(lái)越迫切，于是，這種培養(yǎng)語(yǔ)言交際

能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了，并很快在世界上流行開(kāi)來(lái)。與聽(tīng)說(shuō)法相比，它的特點(diǎn)是：意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；語(yǔ)境化是教學(xué)的基本前提；語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行交際；句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語(yǔ)法，母語(yǔ)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合可以適當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；從開(kāi)始就鼓勵(lì)交際活動(dòng)；如需要，讀寫(xiě)可以與聽(tīng)說(shuō)同時(shí)進(jìn)行；通過(guò)交際過(guò)程或活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)；交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；以交際的需要、興趣、意義等來(lái)決定學(xué)習(xí)順序；考慮學(xué)生的需要，以學(xué)生為中心，通過(guò)嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題；教師無(wú)需嚴(yán)格規(guī)定被使用的語(yǔ)言項(xiàng)目；流暢、熟練、得體、易被人接受的語(yǔ)言是基本的教學(xué)原則和主要追求目標(biāo)，準(zhǔn)確性不是抽象的，它應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)境之中；學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng)，實(shí)踐量大，實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)踐范圍寬；方法靈活多樣，有與現(xiàn)實(shí)接近的東西；學(xué)生興趣濃厚。

(三)折衷法

由于各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，都不能包醫(yī)百病，所以，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向，就是對(duì)各種英語(yǔ)教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長(zhǎng)去短，優(yōu)化配置，把一對(duì)對(duì)相互矛盾的方法結(jié)合起來(lái)使用，于是產(chǎn)生了新的方法，即“折衷法”或“新教授法”。與語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法等相比，它的特點(diǎn)是：

1.在母語(yǔ)問(wèn)題上實(shí)行折衷。即實(shí)行既利用又控制的原則，既不像語(yǔ)法翻譯法那樣完全依靠母語(yǔ)，也不像直接法、聽(tīng)說(shuō)法那樣絕對(duì)排斥母語(yǔ)，而利用理解、比較、對(duì)比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語(yǔ)感等消極干擾。

2.在處理語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上實(shí)行折衷。即既要注重語(yǔ)言交際能力(語(yǔ)言運(yùn)用能力)的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)語(yǔ)言的知識(shí)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.在對(duì)待口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)問(wèn)題上實(shí)行折衷。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，二者相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能像某些教學(xué)法那樣或偏愛(ài)聽(tīng)說(shuō)，或側(cè)重讀寫(xiě)。

4.在處理整體與局部關(guān)系上實(shí)行折衷。即注重句單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各單項(xiàng)教學(xué)為輔，不走極端。

5.在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實(shí)行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不像聽(tīng)說(shuō)法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說(shuō)才對(duì)，更要了解說(shuō)什么才更合適、更得體。教學(xué)內(nèi)容務(wù)必在真實(shí)的有情景的連貫語(yǔ)言中出現(xiàn)，而語(yǔ)言的形式、內(nèi)容和功能又必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從而增長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

6.在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納。

7.在對(duì)待師生關(guān)系上，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)，既活學(xué)活練又活用。

8.在對(duì)待語(yǔ)法和翻譯上實(shí)行折衷。即不走極端，而是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)需要，恰切使用，既不談?wù)Z法翻譯“色變”，也不脫離實(shí)際津津樂(lè)道于語(yǔ)法、翻譯。

(四)張思忠教學(xué)法

華中師大一附中張思忠集其40年教改實(shí)踐所創(chuàng)立，其內(nèi)容是“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”，也稱(chēng)16字教學(xué)法。其程序?yàn)椋涸诙虝r(shí)間內(nèi)通過(guò)適當(dāng)?shù)募蟹绞剑颜Z(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)教給學(xué)生，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有一定難度的技能訓(xùn)練，以反復(fù)循環(huán)的各種有意記憶方式，使之得到及時(shí)強(qiáng)化。在學(xué)生集中記憶大量詞匯和基本掌握較多的語(yǔ)法項(xiàng)目之后，通過(guò)課文教學(xué)、閱讀原著等活動(dòng)，消化、鞏固前期識(shí)記的語(yǔ)言知識(shí)項(xiàng)目。對(duì)上中下不同水平的學(xué)生采用分組復(fù)式教學(xué)，發(fā)展和培養(yǎng)不同層次學(xué)生的智力和能力，防止和克服學(xué)生心理上的失敗定勢(shì)，建立心理優(yōu)勢(shì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段，第一階段集中識(shí)詞，口語(yǔ)突破，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，掌握基本句型。第二階段結(jié)合課文提高閱讀能力，全面促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。兩個(gè)階段可交替進(jìn)行，每個(gè)階段又分若干小段，每小段側(cè)重點(diǎn)又有所不同。這是一種將語(yǔ)言知識(shí)技能化的學(xué)習(xí)過(guò)程和在語(yǔ)言交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的方法，是近十幾年來(lái)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)和推廣的兩大教學(xué)方法之一(另一法是交際法)，是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)艽竺娣e提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。與交際法等相比，其特點(diǎn)是：

1.以全面的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等為指導(dǎo)思想，科學(xué)地處理因材施教、非智力因素、鞏固提高等問(wèn)題。

2.兼收并蓄，博采各英語(yǔ)教學(xué)法之長(zhǎng)。如從直接法中吸取“語(yǔ)言實(shí)踐”精華，認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)；從聽(tīng)說(shuō)法中吸取句型和句型操練的方法，但又排除了單純從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)出發(fā)，過(guò)分機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的傾向；依照功能法交際性原則，把語(yǔ)言重點(diǎn)從語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)到語(yǔ)言實(shí)踐上來(lái)，發(fā)展了認(rèn)知法中要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性的觀點(diǎn)；注意吸收視聽(tīng)法中的情景性原則，在課堂教學(xué)中盡力為學(xué)生提供和創(chuàng)造語(yǔ)言交際環(huán)境；突出了翻譯法中重視閱讀能力培養(yǎng)的長(zhǎng)處，提出了閱讀原著的主張；

3.異于交際法體系，但不悖交際性原則，主張教法為教材服務(wù)。其創(chuàng)立的強(qiáng)化集中——閱讀原著——分群復(fù)式教學(xué)體系，完全不同于交際法的理解——表達(dá)——綜合體系。但其目的仍是“為交際“，該法雖不主張聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，但強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”要求，主張起始年級(jí)側(cè)重口語(yǔ)訓(xùn)練，高年級(jí)閱讀原著時(shí)，不放棄口語(yǔ)訓(xùn)練。其“強(qiáng)化語(yǔ)音、集中識(shí)詞”是為了使學(xué)生更早更快地進(jìn)入交際活動(dòng)。

4.正確處理教語(yǔ)言與教交際的關(guān)系。即堅(jiān)持教語(yǔ)言(就是堅(jiān)持語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué))，在教語(yǔ)言本身的同時(shí)教語(yǔ)言使用，也就是教交際。

5.既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯基本問(wèn)題(淺層文化)，為學(xué)習(xí)有文化內(nèi)容的材料開(kāi)路，隨之即進(jìn)入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練(深層文化)。

以上對(duì)當(dāng)前中學(xué)流行的主要英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，比較了彼此間的差異之處，希望能對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高起一點(diǎn)作用。同時(shí)也算是拋磚引玉，以期更多的人來(lái)關(guān)注和研究這一問(wèn)題，進(jìn)一步深化英語(yǔ)教學(xué)改革，共同創(chuàng)立具有中國(guó)特色的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法體系。

作者單位：廣東惠州市惠陽(yáng)區(qū)秋長(zhǎng)中學(xué)

郵政編碼：516200

A Survey of the Major Teaching Methods in

Midddle School English Teaching

ZHU Guoshe

Abstract: English teaching methods in different times have exerted great influences on English teaching.This paper makes a survey of the current English teaching methods.Key words: English teaching methods;the current situation;English teaching

第四篇：英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)

英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂的多樣性設(shè)計(jì)包括拼圖任務(wù)、信息差任務(wù)、比較任務(wù)等任務(wù)型教學(xué)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言交際運(yùn)用的過(guò)程，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的交際本質(zhì)。摒棄單一的、陳舊的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)以學(xué)生為主體及學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：提倡任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑。在最新的英語(yǔ)教材《Go for it》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：

（一）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的概念

所謂任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，就是直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。也就是說(shuō)以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言去做事，在做事的過(guò)程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語(yǔ)言。

（二）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)

1、通過(guò)交流來(lái)學(xué)會(huì)交際。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開(kāi)真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會(huì)給學(xué)生真正交流的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用。在《Go for it》七年級(jí)（上）7單元 What does he look like? 的任務(wù)設(shè)計(jì)中，要緊緊圍繞句型What does he look like? He is short.(He has a medium build.)讓學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行語(yǔ)言的交流，從而達(dá)到交際的目的。

2、將具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因?yàn)檎鎸?shí)的場(chǎng)景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會(huì)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言并大膽地運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。在《Go for it》七年級(jí)（上）7單元 What does he look like? 的任務(wù)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生為自己喜愛(ài)的明星，科學(xué)家，自己身邊的老師，同學(xué)畫(huà)像，編歌謠，幫助別人寫(xiě)尋人啟示等，都是很真實(shí)的情景，學(xué)生們?cè)谄渲幸搀w會(huì)到了所學(xué)語(yǔ)言的真實(shí)性與實(shí)用性。

3、既關(guān)注語(yǔ)言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)型語(yǔ)言課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過(guò)程既是對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用又是對(duì)舊知識(shí)的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。

4、學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語(yǔ)言知識(shí)解決自己的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺(jué)的語(yǔ)言實(shí)踐中去，以完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則及特點(diǎn)：

1、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。因?yàn)閷W(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)稍微簡(jiǎn)單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來(lái)。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來(lái)。

在《Go for it》七年級(jí)（上）7單元 What does he look like?中注意了這一特點(diǎn)，從讓學(xué)生簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿，到他們所熟悉的繪畫(huà)，猜人物，以及后來(lái)由學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，自己發(fā)揮編寫(xiě)chant,故事等，任務(wù)的難度系數(shù)在慢慢遞增，但由于注意了任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性，學(xué)生沒(méi)

有感到困難，完成任務(wù)是水到渠成之事。不同層次的學(xué)生也能從中找到自己的位置，自然也能參與進(jìn)來(lái)了。

3、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有多樣性。語(yǔ)言交際是一種充滿(mǎn)創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

三、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本模式 傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期使用PPP常規(guī)教學(xué)步驟

(presentation-practice-production)。在常規(guī)PPP模式中，tasks通常被認(rèn)為是體現(xiàn)在最后一個(gè)P(production)中的延伸式練習(xí)，用來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能或詞匯。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)摒棄了這一模式。在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生們以完成任務(wù)的活動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)。在任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言上來(lái)，并對(duì)學(xué)生的使用語(yǔ)言表現(xiàn)做一些適當(dāng)?shù)募m正和調(diào)整。任務(wù)型教學(xué)突出表達(dá)和活動(dòng)。提出了PTP步驟，即三個(gè)主要階段：

（1）前任務(wù)(Pre-task)—Introduction to the topic and task.—教師引入任務(wù)。

（2）任務(wù)環(huán)(Task cycle)—Task planning and report。

A．任務(wù)(task)——學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。

B．計(jì)劃(planning)——各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成情況。

C．報(bào)告(reporting)——學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況。

（3）后任務(wù)(Post-task)—Analysis and practice。

A.分析(Analysis)——學(xué)生通過(guò)分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；

B．操練(Practice)——學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)?？梢?jiàn)，在充滿(mǎn)“變化性互動(dòng)”的英語(yǔ)課堂上，從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動(dòng)中?；顒?dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語(yǔ)言習(xí)得就越多。富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題爭(zhēng)論往往使學(xué)生閃現(xiàn)出富有獨(dú)到見(jiàn)解的、與眾不同的思維火花。任務(wù)的挑戰(zhàn)性刺激著學(xué)生的思維、激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。就是在不斷的挑戰(zhàn)、刺激和激勵(lì)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)逐步得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、加強(qiáng)和鞏固并發(fā)展成為良好的習(xí)慣。

四、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

修改后的中學(xué)英語(yǔ)教課書(shū)，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話(huà)題，提供了許多真實(shí)的語(yǔ)境和語(yǔ)言材料。因此，我們教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。

參考 Willis 和 Pica，Kanagy & Falodun 對(duì)任務(wù)型活

動(dòng)的分類(lèi)，以下六種任務(wù)型活動(dòng)適合在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用。、拼圖任務(wù)（Jigsaw tasks）

拼圖任務(wù)是指小組中每人依次講制作食物的一個(gè)步驟，全小組講完整個(gè)步驟。以八年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）Unit8 How do you make banana milk shake?為例，學(xué)生在掌握了課文中的游戲后，我們可讓學(xué)生以小組為單位，合作介紹一種新的食物制作步驟，每個(gè)成員一起在全班同學(xué)面前講這個(gè)制作過(guò)程。另外，還可提供學(xué)生幾幅圖畫(huà)，讓他們合作編成一個(gè)完整的制作方法，這項(xiàng)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、信息差任務(wù)（Information-gap tasks）

信息差本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到交際活動(dòng)之中。例如

① 猜詞游戲：

A: The opposite of here

B: There

B: It's a place you go to when you want to see the animals.A: A zoo.② 每人畫(huà)一幅家譜圖，然后互換圖畫(huà)，通過(guò)向?qū)Ψ教?/p>

問(wèn)，了解家庭成員的稱(chēng)呼和其他信息。這種信息差活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的能力。

3、比較任務(wù)（comparison-making tasks）

比較任務(wù)是指找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)Unit4 Where’s my backpack?，讓學(xué)生討論 a Chinese farm 和 an American farm 的異同；學(xué)習(xí)Unit8 When is your birthday?，讓學(xué)生比較 Chinese people 與 English people 慶祝生日的異同；通過(guò) celebrate the Mid-autumn Festival 和 celebrate Thanksgiving 的對(duì)比和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)我們與英語(yǔ)國(guó)家的人慶祝節(jié)日不同點(diǎn)與相同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)任務(wù)使他們初步了解西方國(guó)家的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣。

4、觀點(diǎn)交換任務(wù)（Opinion exchange tasks）

觀點(diǎn)交換任務(wù)是指學(xué)習(xí)者討論、交換意見(jiàn)，而不必達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。例如，在閱讀 Unit10 Where did you go on vacation?的課文后，小組討論以下問(wèn)題：

① Where did you go on vacation?

② What sports do you like to play on different vacation? Why?

此任務(wù)能促使學(xué)生積極思考，并充分發(fā)揮他們的分析能力和思維能力。

5、解決問(wèn)題任務(wù)（Problem-solving tasks）

解決問(wèn)題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題。例如，在學(xué)生掌握了 七年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 2 Where’s the post office?關(guān)于問(wèn)路和指路的對(duì)話(huà)內(nèi)容后，教師可以設(shè)置幾個(gè)情景：

① Gina is going to get some money from the nearest bank.But she is new here.She doesn’t know the way.She is asking for help.② You're at home.Your new pen pal is coming from Chongqing to visit you next weekend.But he doesn't know where your home is.You’re calling to tell him the way to your home.③ You are in Beijing.You are new there, and you want to watch the 2008 Olympic Games.You need to find the stadium.這項(xiàng)任務(wù)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的問(wèn)路及指路方式，使之學(xué)有所用。

6、創(chuàng)造性任務(wù)（creative tasks）

創(chuàng)造性任務(wù)是指任務(wù)具有探索性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。列表、安排順序、分類(lèi)對(duì)比和解決問(wèn)題的任務(wù)，也屬于創(chuàng)造性任務(wù)的范疇。例如，在學(xué)習(xí)了食品的名稱(chēng)和形容詞比較級(jí)、最高級(jí)后，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：假設(shè)明天我們要舉行一個(gè)

班會(huì)，給你們每組 100 元錢(qián)，小組討論要買(mǎi)些什么東西。看哪一組把 100 元錢(qián)能充分利用，不浪費(fèi)，而且需要所需的東西都買(mǎi)齊。這樣學(xué)生必須先到商場(chǎng)作調(diào)查，按實(shí)際價(jià)格計(jì)算，每個(gè)小組列一個(gè)購(gòu)物單，買(mǎi)什么東西，花多少錢(qián)，還要寫(xiě)出買(mǎi)此物品的原因。每小組推薦一個(gè)學(xué)生作匯報(bào)。這項(xiàng)任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)：

Go For It.Unit 7 What does he look like？

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.話(huà)題: What does he look like?

2.目標(biāo):

1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞短語(yǔ)及句型，學(xué)會(huì)描述人的外貌,并能根據(jù)描述畫(huà)出人像。

目標(biāo)語(yǔ)言：

What does your friend look like?

She has a medium build, and she has long hair.(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)

2)能力目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)談?wù)撋砀?體重,發(fā)型,面部特征及著裝特點(diǎn)。

②能積極思維，運(yùn)用所學(xué)單詞，短語(yǔ)及句型，結(jié)合實(shí)際

生活進(jìn)行靈活運(yùn)用。

③能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。

3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或好惡,學(xué)會(huì)為人善良的美德。

任務(wù)設(shè)計(jì)：

我在本課時(shí)設(shè)計(jì)了５個(gè)不同的任務(wù)活動(dòng)形式，緊緊抓住了初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，好自我表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，較為成功地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

活動(dòng)一：猜一猜，學(xué)一學(xué)

在本課時(shí)的第一步，新教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用了３幅學(xué)生熟悉的可愛(ài)的卡通圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生們從身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面依次用搶答的形式說(shuō)出已學(xué)過(guò)的表達(dá)：He is tall/ short/medium height??

對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取了讓學(xué)生從老師的體態(tài)語(yǔ)言中，從實(shí)際的圖片及身邊的同學(xué)長(zhǎng)相，適時(shí)再配以音標(biāo)，讓學(xué)生自己猜義，拼讀，然后再由老師，學(xué)生分別教讀，領(lǐng)讀。在說(shuō)說(shuō)，猜猜，學(xué)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自然就進(jìn)入了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中。

活動(dòng)二： 動(dòng)一動(dòng)。

初一學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)是他們的天性。針對(duì)這一特征，設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)完身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面的詞匯后，讓全班學(xué)生齊起立，跟著老師一起用形象的body movement

復(fù)習(xí)鞏固了剛學(xué)會(huì)的新內(nèi)容。

活動(dòng)三：唱一唱，編一編。

用一個(gè)節(jié)奏簡(jiǎn)單明了的chant,把所學(xué)的知識(shí)用另一種形式得到體現(xiàn)與升華。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫(xiě)新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)chant,氣氛達(dá)到了前所未有的高潮。學(xué)生的能力也從簡(jiǎn)單的模仿訓(xùn)練上升為帶有一定創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動(dòng),不但有利于他們的思維培養(yǎng),還能極大地提高學(xué)習(xí)興趣.（附chant: What does she look like?She is short,short,short,short.What does she look like ? She is thin,thin,thin,thin.What does she look like? She has curly hair,curly curly hair.活動(dòng)四：聽(tīng)一聽(tīng)，畫(huà)一畫(huà)，猜一猜。

為加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，結(jié)合初一學(xué)生喜好動(dòng)手的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們先聽(tīng)兩遍錄音，再結(jié)合所聽(tīng)內(nèi)容，為所聽(tīng)到的任務(wù)畫(huà)像。再通過(guò)實(shí)物投影機(jī)，請(qǐng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)對(duì)所畫(huà)的人物描述一翻，可以讓學(xué)生為自己的同學(xué)畫(huà)像并描述，讓其余的同學(xué)猜他（她）畫(huà)的是誰(shuí)。

活動(dòng)五： 寫(xiě)一寫(xiě)，找一找。

設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際的開(kāi)放性任務(wù)：讓學(xué)生自己假設(shè)一個(gè)情景，有可能是逛街時(shí)和媽媽走散，有可能是小孩走失，有可能是尋找多年不見(jiàn)的親人等等，結(jié)合下列表格寫(xiě)出一份尋人啟示。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)出助人為快樂(lè)之本.最后再升華了本節(jié)課思想: 心靈美比外表美更重要。這也突破了本節(jié)課的情感目標(biāo).2、教學(xué)體會(huì)：

(1)任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在任務(wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)“任務(wù)”為主，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。如在學(xué)生為自己喜歡和敬佩的人設(shè)計(jì)chant時(shí)，那種參與創(chuàng)造的氛圍非常熱烈，學(xué)生的情緒和能力體現(xiàn)都得到了很好的升華。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。

（3）小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)

目，設(shè)計(jì)出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們針對(duì)自己對(duì)話(huà)題信息或語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)作，共同提高。

六、結(jié)束語(yǔ)：

任務(wù)型教學(xué)模式是語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐。筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)中還有許多方面需要進(jìn)一步探索，如，如何把握任務(wù)的系統(tǒng)性、任務(wù)的難易度、任務(wù)之間的銜接、完成任務(wù)的時(shí)間安排及任務(wù)的盡可能真實(shí)等，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

第五篇：09級(jí)第三學(xué)期B班英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

2009級(jí)第三學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

一． 教學(xué)目標(biāo)和要求

以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面達(dá)到教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》所提出的基本要求或較高要求，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。一般要求的具體內(nèi)容如下：

1．在聽(tīng)力方面：能聽(tīng)懂英語(yǔ)講課，并能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話(huà)和一般性題材講座。能基本聽(tīng)懂慢速英語(yǔ)節(jié)目，語(yǔ)速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧幫助理解。

2．在口頭表達(dá)方面：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話(huà)題和英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行交談，能就熟悉的話(huà)題稍做準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話(huà)策略。

3．閱讀理解能力：能閱讀并正確理解語(yǔ)言難度中等的一般題材的文章，掌握中心大意，了解說(shuō)明中心大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)，能根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的分析、推理和判斷，了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。在閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低、生詞不超過(guò)總詞數(shù)3%的材料時(shí)，能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，閱讀速度達(dá)每分鐘100詞。能基本讀懂國(guó)內(nèi)英文報(bào)刊，掌握中心思想，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。

4．書(shū)面表達(dá)能力：能完成一般性寫(xiě)作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，能就一般性話(huà)題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能掌握基本的寫(xiě)作技能。

5．翻譯能力：能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)300英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)250個(gè)漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。

6．詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯），其中2000個(gè)單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用，包括口頭和書(shū)面表達(dá)兩個(gè)方面（見(jiàn)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》參考詞匯表）。

二.教學(xué)指導(dǎo)思想

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)好英語(yǔ)的根本。教學(xué)中要采取各種措施和辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

2.正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的保證。教學(xué)中要始終注意在這些方面對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3． 既要加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，也應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4． 在注意培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，尤其要注重口頭和書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

5． 因材施教，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。博采眾長(zhǎng)，采用適當(dāng)而有效的教學(xué)方法。

6． 在總的教學(xué)計(jì)劃之下，教師可視情況適當(dāng)變動(dòng)、增刪一些教學(xué)內(nèi)容。

三．教學(xué)安排

本學(xué)期1-18周上課（其中“國(guó)慶”放假3天，中秋放假1天，亞運(yùn)會(huì)放假1天），綜合課上至第16周，第17周口語(yǔ)考試,第18周答疑，第19-20周期末考試。本學(xué)期教學(xué)總時(shí)數(shù)：68學(xué)時(shí)

教學(xué)模式：每周一次在多媒體教室上課(綜合課)，內(nèi)容側(cè)重于綜合教程的學(xué)習(xí)和閱讀/擴(kuò)展教程的難點(diǎn)講解；一次安排在計(jì)算機(jī)教室上機(jī)學(xué)習(xí)(聽(tīng)說(shuō)課)，內(nèi)容側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)和快速閱讀。教師應(yīng)利用學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)與檢查,這些活動(dòng)可以是：口語(yǔ)活動(dòng)、口語(yǔ)檢查、作業(yè)檢查、了解學(xué)習(xí)情況、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、談心等。每節(jié)課（45分鐘）與學(xué)生面談或搞活動(dòng)的人數(shù)應(yīng)不少于12人。每位學(xué)生每學(xué)期應(yīng)有3次以上口語(yǔ)成績(jī)記錄。教學(xué)檢查的成績(jī)必須做記錄，期中交教研室主任檢查，期末交綜合課教師，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，最后由教研室統(tǒng)一存檔。

教學(xué)內(nèi)容：

1．A班完成《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第四冊(cè)1-7單元、第8單元自學(xué)；《大學(xué)英語(yǔ)》(全新版)閱讀教程以及《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》快速閱讀教程第四冊(cè)1-8單元的內(nèi)容，每單元8學(xué)時(shí)。聽(tīng)說(shuō)課完成《大學(xué)英語(yǔ)》(全新版)聽(tīng)力教程第四冊(cè)的全部?jī)?nèi)容。

2.B班完成《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第三冊(cè)1-7單元、第8單元自學(xué)；《大學(xué)英語(yǔ)》(全新版)閱讀教程以及《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》快速閱讀第三冊(cè)1-8單元的內(nèi)容，每單元8學(xué)時(shí)。聽(tīng)說(shuō)課完成《大學(xué)英語(yǔ)》(全新版)聽(tīng)力教程第三冊(cè)的全部?jī)?nèi)容。

3.C班完成綜合教程第三冊(cè)5－8單元和第四冊(cè)1-3單元、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》擴(kuò)展教程第三冊(cè)6－8單元和第四冊(cè)1-4單元、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》快速閱讀教程第三冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)有余力的學(xué)生可讀網(wǎng)絡(luò)版閱讀文章（Passage E、F、G、H）。聽(tīng)說(shuō)課完成《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》聽(tīng)說(shuō)教程第三冊(cè)的全部?jī)?nèi)容。

4．藝術(shù)班完成《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》第一冊(cè)1-6單元的內(nèi)容。聽(tīng)說(shuō)課完成《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》聽(tīng)說(shuō)教程第二冊(cè)6-20單元的內(nèi)容。每單元8學(xué)時(shí)。

5． A/B/C班均以《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》作為我校的課外泛聽(tīng)教材。A/B班完成第四冊(cè)，C班完成第三冊(cè)。具體安排將在我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)上另行通知。期末考試中約40％的聽(tīng)力內(nèi)容將選自該教材

四.教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估

1．教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

鼓勵(lì)集體備課、同行聽(tīng)課；成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和部分教師組成的聽(tīng)課小組，進(jìn)行不定時(shí)聽(tīng)課，并在條件成熟時(shí)組織公開(kāi)課；每年組織學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行一次測(cè)評(píng),對(duì)教學(xué)效果好的教師進(jìn)行表彰。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

1）學(xué)期總評(píng)成績(jī)=期末卷面考試成績(jī)(50%)+綜合課平時(shí)成績(jī)(15%)+口語(yǔ)成績(jī)(20%)+上機(jī)

成績(jī)(15%)。

2）綜合課平時(shí)成績(jī)按五級(jí)制記分，A(優(yōu))，B+(良)，B(中)，C(及格)，F(xiàn)(不及格)，期末再量化計(jì)入總分。A：90-100分；B+：80-89分；B：70-79分；C：60-69分；F：50分左右。平時(shí)成績(jī)及課堂表現(xiàn)可檢查的項(xiàng)目有：聽(tīng)力練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、寫(xiě)作、小測(cè)驗(yàn)、閱讀理解練習(xí)（泛讀、快讀）、預(yù)習(xí)、各種課堂口語(yǔ)活動(dòng)、上課出勤及聽(tīng)講情況等。

3)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心的上機(jī)學(xué)習(xí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生出勤情況、上機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)數(shù)和完成任務(wù)的多少以及質(zhì)量綜合評(píng)定。口語(yǔ)成績(jī)由聽(tīng)說(shuō)課（自主學(xué)習(xí)中心）教師考察評(píng)定。

3． 學(xué)期末分別設(shè)臵口語(yǔ)考試和筆試。總評(píng)不及格者必須在下一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后參加重考。重

考再不及格者必須重修。

1）考試形式：口語(yǔ)考試每學(xué)期一次，安排在期末進(jìn)行?？谡Z(yǔ)考試內(nèi)容主要以課堂口語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。其中，平時(shí)口語(yǔ)成績(jī)占10%，期末口語(yǔ)考試成績(jī)占10%。

2）筆試題型：大學(xué)英語(yǔ)考試（筆試）每學(xué)期期末統(tǒng)考一次，題型包括聽(tīng)力、詞匯與語(yǔ)

法、閱讀、翻譯（四級(jí)新題型中的漢譯英）、綜合填空、寫(xiě)作等，各題型大致比例分別為25%，15%，30%，10%，5%，和15%（考試題型和各題型比例根據(jù)實(shí)際情況可能會(huì)略作調(diào)整）。

3)筆試命題范圍：筆試內(nèi)容有相當(dāng)一部分出自教學(xué)安排中的教學(xué)內(nèi)容，其中：聽(tīng)力題有30%左右的題來(lái)自課外，30%左右的題來(lái)自課內(nèi)聽(tīng)說(shuō)教材，另外40%左右的題來(lái)自課外泛聽(tīng)教材《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》的內(nèi)容，有短對(duì)話(huà)，長(zhǎng)對(duì)話(huà)及短文，題型為多項(xiàng)選擇題（4選1）及填空題。詞匯與語(yǔ)法為多項(xiàng)選擇題（4選1），主要考本學(xué)期學(xué)過(guò)的“綜合教程”中的詞匯和語(yǔ)法、但也包括少量的本學(xué)期學(xué)過(guò)的“閱讀教程”（A/B班）/ “擴(kuò)展教程”（C班）中的詞匯。閱讀理解部分共有3篇文章，1篇較長(zhǎng)的文章選自《閱讀教程》，題型和四級(jí)新題型中的Skimming and Scanning一樣，有多項(xiàng)選擇（4選1）和填空題；2篇較短的文章其中1篇選自“閱讀教程”和“綜合教程”（A/B班）/“擴(kuò)展教程”（C班），題型為四級(jí)新題型Reading in Depth的選詞填空題，另1篇選自課外，題型為多項(xiàng)選擇題（4選1）。10分的漢譯英全部選自綜合教程Text A/B中出現(xiàn)的句型和短語(yǔ)，題型和四級(jí)新題型中的漢譯英一樣，只譯所要求部分。選擇填空題（Cloze）從本學(xué)期學(xué)過(guò)的“綜合教程”閱讀文章段落中選兩段文，選擇填空。寫(xiě)作與綜合教程所學(xué)的主題和內(nèi)容相關(guān)。（具體考試大綱約在第12周公布，其內(nèi)容可能會(huì)略作調(diào)整，期末筆試題型及各題型分值以考試大綱公布內(nèi)容為準(zhǔn)）。

五.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理

1．平時(shí)作業(yè)三分之一以上未交者，不得參加學(xué)期考試。

2．無(wú)故曠課一次，從平時(shí)成績(jī)中扣2分。

3．無(wú)故曠課三分之一以上者，取消期末考試資格。

4．遲到一次，從平時(shí)成績(jī)中扣0.5分。

5．生病或有事須及時(shí)書(shū)面向任課教師請(qǐng)假，否則視為無(wú)故曠課。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部

2010.9