第一篇：第一冊勾踐滅吳-教學教案

1、反復誦讀課文，達到熟讀，培養(yǎng)學生對文言文的感受能力。

2、積累文言詞語的用法，了解特殊的語法現(xiàn)象。

3、結(jié)合時代背景，體味課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。

[教法與學法] 采用以誦讀為主的方法，引導學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誦讀課文，歸納重點字詞句，以達到熟讀全文、背誦部分段落的目的。

[教學過程]

一、導入課文：

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，二千越甲可吞吳?！边@是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯(lián)。上聯(lián)說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，報仇雪恥，終達目的的故事。越王勾踐當年到底是如何臥薪嘗膽，又是如何報仇雪恥的？《勾踐滅吳》這篇文章給了我們具體的答案。

二、背景提示：(可讓學生結(jié)合所學的歷史知識回答)吳越是春秋后期興起的兩個大國。兩國經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年，吳攻越，吳師敗績，吳王闔閭受傷死去。兒子夫差繼位。公元前494年夫差為報父仇攻越，敗越于春椒(今江蘇蘇州)，又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖大敗，率五千甲退守于會稽山(今浙江紹興)，并使人向吳求和。本文就從這里開始。

三、理解文章各段大意。(一)戰(zhàn)敗和談(1-3)

1、越王勾踐戰(zhàn)敗后第一個舉措是什么？(可讓學生用原句回答，然后概括)提示：①懸賞納諫；②賞識賢才。

2、越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態(tài)度有何不同？

提示：越王納諫(“執(zhí)其手與之謀”)，吳王拒諫(“夫差與之成而去之。”)。

一個求賢若渴，虛心納諫；一個剛愎自用，是非不分，不同的人物性格為下文勝負成敗奠定了基礎(chǔ)。

(二)臥薪嘗膽(4-7)

1、越王勾踐對戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何？ 提示：反?。骸肮讶瞬恢淞χ蛔阋玻峙c大國執(zhí)讎?！?態(tài)度：“此則寡人之罪，寡人請更?！?/p>

2、越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？

提示：葬、問、養(yǎng)、吊、賀、送、迎、去、補

3、從文中找出勾踐臥薪嘗膽的句子。提示：“卑事夫差??親為夫差前馬。”“非其身之所種則不食；非其夫人之所織則不衣?！?/p>

4、勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施？結(jié)果如何？ 提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，輕徭薄賦，招賢納士，整肅軍紀。結(jié)果：十年不收于國，民俱有三年之食。(三)三敗吳國(8段)越三敗吳國的根本原因是什么？ 提示：“果行，國人皆勸??曰：‘孰是君也，而無可死乎？’”可見，勾踐最終戰(zhàn)敗夫差的根本原因是獲得了民心。

通過以上的對課文大意的分析，引導學生熟讀并理解大意，這一過程不必局限于某個詞、某個句子的細微解釋。

四、在理解大意的基礎(chǔ)上對文中重要的語法現(xiàn)象和文言詞語分類歸納總結(jié)。(一)重要實詞。(知、復、勸、當見課后練習二)資

①物資，錢財(《聊齋志異·促織》：“成妻具資詣問?！?②費用(《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“軍資所出?！?③供給，資助(《隆中對》：“此殆天所以將軍，將軍豈有意乎？”)④憑借(《赤壁之戰(zhàn)》：“若據(jù)而有之，此帝王之資也?！?⑤積蓄以備販賣(“賈人夏則資皮??”)成

①完成，實現(xiàn)。(《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“高祖因之，以成帝業(yè)?！?②成功(《赤壁之戰(zhàn)》：“成敗之機，在于今日?！?③成為，形成(《赤壁之戰(zhàn)》：“如此則荊關(guān)之勢強，鼎足之形成矣?！?④已成的，老的，舊的。(方苞《獄中雜記》：“獄中成法，質(zhì)明啟鑰?！?⑤講和(“遂使之行成于吳?！?游

①在水中浮行(《呂氏春秋·察今》：“其父雖善游，其子豈遽游哉？”)②流動，流浪。(本文：“國之孺子之游者??”)③虛浮不實(游嘴滑舌)④游玩，游覽(《醉翁亭記》：“滁人游也?！?⑤游歷，游學(《后漢書·張衡傳》：“衡少善屬文，游于三輔?！?⑥交游(《史記·項羽本記》：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之?！?蕃

①茂盛。

②多(周敦頤《愛蓮說》：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”)③繁殖(本文：“將帥二三子以蕃?！?④通“藩”。屏障。⑤通“番”。古時對外族的通稱。(二)文言虛詞(既、遂見課后)

1、乃

①代詞。你，你的。(陸游《示兒》：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?②判斷副詞，是，就是。(《戰(zhàn)國策·齊策》：“乃歌夫長鋏歸來者也?！?③于是，就，才。(“越王勾踐棲于會稽之上，乃號令于三軍曰??”)④卻，竟然。(《桃花源記》：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！?⑤僅僅，只。(《史記·項羽本記》：“至城東，乃有二十八騎。”)(三)詞類活用：

1、有能助寡人謀而退吳者

(退，使動用法)

2、然后卑事夫差，宦士三百人于吳(宦，使??做宦，名詞的使動用法)

3、潔其居，美其服，飽其食

(潔、美、飽都是形容詞使動用法)

4、四方之士來者，必廟禮之

(廟，名詞作狀語；禮，名詞做動詞)

5、昔者夫差恥吾君于諸侯之國

(恥，動詞使動用法，使??蒙受恥辱)

6、又郊敗之

(郊，在郊外，名詞作狀語。)(四)古今異義：

爪牙

丈夫

夫人

脂

勸

于是(五)通假字

帥→率

取→娶

免→娩

政→征 摩厲→磨礪

有→又(六)文言句式

①何后之有？

(賓語前置)②必哭泣埋葬之如其子

(介詞結(jié)構(gòu)后置)③國之孺子之游者

(定語后置)

五、在了解大意、疏通文句的基礎(chǔ)上，揣摩人物待人處事藝術(shù)，深層次把握人物豐富個性。我國古代有一部著名的軍事典籍，曾被美國軍校作為教科書。20世紀90年代初海灣戰(zhàn)爭期間，有消息報道美軍幾乎人手一冊。它向人們介紹戰(zhàn)爭謀略，在各種情況下克敵制勝或避敵鋒芒、保存力量的高招，是我國古代長期軍事謀略的概括總結(jié)，也為后世軍人提供了寶貴的借鑒資料。這就是《三十六計》?！豆篡`滅吳》一文中，勾踐在謀臣的配合下，審時度勢，成功地運用三十六計，最后滅吳。

讓學生根據(jù)自己的所見所聞找出本文所運用的計策。然后教師補充分析。(1)第3自然段：“越人飾美女八人??夫差與之成而去之?！薄廊擞?/p>

美人計為敗戰(zhàn)之計，是形勢不利于我方時采用的一種謀略。越王勾踐在戰(zhàn)敗面臨亡國之危的形勢下，以美女八人賄賂吳王夫差的親信嚭，以此保全性命和實力，引誘吳王沉湎于酒色，玩物喪志。

不僅如此，勾踐在吳國受辱三年后，不惜進貢大批金銀財寶，珍玩狗馬，使吳王驕縱任性，鈍化斗志，又不惜在國內(nèi)四境選擇美女數(shù)千人，將最漂亮的西施、鄭旦送給吳王。吳王為兩美女修建館娃宮、響屐廊、采香徑，不事朝政。(2)第4自然段：“然后卑事夫差??其身親為夫差前馬?！薄嗳庥?/p>

以勾踐越王之尊，而行為夫差牽馬之實，其目的就是吳王夫差放松警惕。勾踐夫婦和范蠡到吳國，棲身在山洞石屋中，蓬首垢后，做吳王仆役。吳王每次外出，勾踐徒步跟在左右，寸步不離，隨聽使喚。一次吳王染病，勾踐親見吳王，探問病情，私下親嘗吳王糞便，終于打動了吳王，得以回國。

(3)第3-5自然段：——暗渡陳倉之計。《史記·卷八·高祖本紀》：漢王之國，項王使卒三萬人從，??去輒燒絕棧道，以備諸侯盜兵襲之，亦云項羽無東意。??八月，漢王用韓信之計，從故道還襲雍王章邯。邯迎擊漢陳倉，雍兵敗。不明修棧道，則不能暗渡陳倉。修棧道是假象，渡陳倉是目的。勾踐卑事夫差，即要表明無東山再起之意，而暗則休養(yǎng)生息，發(fā)展經(jīng)濟，以圖東山再起。

通過對以上計謀的分析，本文主要人物勾踐的形象便躍然紙上。他忍辱負重，克勤克儉，仁義治國，廣納賢士，精于心計，善于審時度勢，把握時機，在上下同心，群情激昂的情況下一舉殲敵。

六、總結(jié)全文：從越王戰(zhàn)敗后臥薪嘗膽，最終滅吳的經(jīng)歷中，我們可以得到什么啟示？ 提示：逆境中不沉淪，要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。

第二篇：《勾踐滅吳》

《勾踐滅吳》

一、相關(guān)背景資料

1、有關(guān)《國語》：《國語》是中國最早的一部著作。記錄了周朝王室和魯國、齊國、晉國、鄭國、楚國、吳國、越國等諸侯國的歷史。上起周穆王十二年（前990）起到周貞定王十六年（公元前453）間共538年各國內(nèi)政、外交等事件。關(guān)于國語的作者是誰，自古至今學界多有爭論，現(xiàn)在還沒有形成定論。司馬遷最早提到國語的作者是左丘明（左丘失明，厥有《國語》），其后班固、李昂等都認為是左丘明所著，但是在晉朝以后，許多學者都懷疑國語不是左丘明所著。直到現(xiàn)在，學界仍然爭論不休，一般都否認左丘明是國語的作者，但是缺少確鑿的證據(jù)。普遍看法是，國語是戰(zhàn)國初期一些熟悉各國歷史的人，根據(jù)當時周朝王室和各諸侯國的史料，經(jīng)過整理加工匯編而成。國語按照一定順序分國排列，在內(nèi)容上偏重于記述歷史人物的言論。這是國語體例上最大的特點?！秶Z》編寫意圖：“求多聞善敗以鑒戒也”。由于內(nèi)容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，還把國語稱為《春秋外傳》或《左氏外傳》?！秶Z》的文字質(zhì)樸簡練，文學成就雖不如《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄，寓褒貶”的傳統(tǒng)，也能運用形象思維來寫史，具有較強的史學和文學價值。

2、時代背景：

（1）春秋時的吳、越兩國，雖然國土相接，但在歷史上卻一直是“仇讎敵戰(zhàn)之國”。在連年的互相征伐與廝殺中，雙方互有勝負。公元前496年、吳王闔閭攻打越國，結(jié)果吃了敗仗，傷重而亡。其子夫差即位，誓報父仇，于公元前494年大敗越國，越王勾踐率領(lǐng)敗殘人馬退守會稽山上。本篇就是從這里開始記載，直至勾踐滅吳為止。

（2）“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！薄阉升g

二、文言知識總結(jié)

一、通假字

1、南至于句無句——同“勾”。

2、將帥二三子夫婦以蕃帥——同“率”，率領(lǐng)。

3、令壯者無取老婦取——“娶”。

4、將免者以告免——“娩”，生育，分娩。

5、三年釋其政政——通“征”，指賦稅徭役。

6、而摩厲之于義摩厲——同“磨礪”。

7、無不餔也餔——通“哺”，給人食物吃。

8、無不歠也歠 ——通“啜”，給人水喝。

9、其有敢不盡力者乎其——同“豈”，難道。

10、億有三千有——通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間。

二、古今異義詞

1、爪牙之士爪牙——古義：武士；今義：比喻壞人的黨羽。．．

2、以暴露百姓之骨于中原中原——古義：原野；今義：指黃河中下游地區(qū)。．．

3、十年不收于國國——古義：國內(nèi)人民；今義：常用于“國家”或“代表國家的”。．

4、丈夫二十不娶丈夫——古義：男子；今義：常用于男女兩人結(jié)婚后，男子是女子的．．．．

丈夫。

5、南至于句無至于——古義：至，動詞，到，于，介詞，引出處所；今義：表示達到．．

某種程度或另提一事。

三、一詞多義

1、子

必哭泣葬理之如其子（嫡子）．

茍得聞子大夫之言（尊稱）．

2、請

請姓無庸戰(zhàn)（請求對方）．

寡人請更（請允許我）．

3、之

夫差將欲聽與之成（代詞，代他）．

勾踐之地（助詞“的”）．

何后之有（助詞，提賓的標志）．

若水之歸下（助詞，取消句子獨立性）．

4、其

不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也（代詞，他的）．

必哭泣葬之如其子（代詞，自己的）．

其達士，潔其居，美其服，飽其食（遠指代詞，那）．

其有敢不盡力者乎（同“豈”，難道）．

5、于

趙王勾踐棲于會稽山之上（介詞，在）

乃號令于三軍曰（介詞，向）

又有美于此者將進之（介詞，比）

南至于句無（介詞，到）

四、詞類活用

1、聞古之伐國者，服之而已（服，使動用法，使??服從。）

2、以暴露百姓之骨于中原（暴露，使動用法，使??暴露。）

3、其達士，潔其居，美其服，飽其食（潔、美、飽，使動用法。）

4、昔者夫差恥吾君于諸侯之國（恥，使動用法，使??受到羞侮。）

5、今夫差衣水犀之甲者億有三千（衣，名詞作動詞，穿。）

6、必廟禮之（廟，名詞作狀語，在廟堂上。禮，名詞作狀語，以隆重的禮節(jié)。）

五．特殊句式

（一）判斷句

1、仇讎敵戰(zhàn)之國也。．

2、此則寡人之罪也。．．

3、昔者之戰(zhàn)也，非二三子之罪也 ．．

（二）倒裝句

1、狀語后置

（1）乃號令于三軍曰

（2）勾踐說于國人曰

（3）又有美于此者將進之

（4）十年不收于國

（5）昔者夫差恥吾君于諸侯之國

（6）而摩厲之于義

（7）是故敗吳于囿，又敗之于沒

2、定語后置

四方之士來者

3、賓語前置

何后之有

（三）固定句式

無乃后乎？（無乃，相當于“只怕”，表推測）

三、問題討論

1、文章標題為“勾踐滅吳”，那么，全文的重點是否在于“滅吳之戰(zhàn)”？為什么這么

安排？

明確：不是。本文重點寫了戰(zhàn)爭準備，一筆帶過戰(zhàn)爭場面及結(jié)果。詳寫略寫取決于文章表現(xiàn)的主旨。越王勾踐深沉而有城府，他有膽有識，胸懷大志，他處事不驚，知人善任，他不忘國恥，關(guān)心百姓。只有詳細地表現(xiàn)與其性格相關(guān)的事件，他能抓住讀者。也使文勢跌宕、高潮迭起。

2、越國使用了哪些計策，打敗吳國？

明確：A美人計——“兵強者，攻其將；將智者，伐其情。將弱兵頹，其勢自危。利用御寇，順相保也?！泵廊擞嫗閿?zhàn)之計，是形勢不利于我方時采用的一種謀略。越王勾踐在戰(zhàn)敗面臨亡國之危的形勢下，以八個美女賄賂吳王夫差的親信，是符合形勢需要的。美女西施也是在此時送給了夫差，目的是求得媾和。

B、苦肉計——“人不自害，受害必真。假真真假，間以得行。意蒙之吉，順以饌也。”以勾踐越王之尊，而行為夫差牽馬之實，其目的就是要夫差放松警惕。據(jù)史料記載，勾踐在夫差生病時，曾親口嘗過夫差的糞便以了解病情，騙取信任。此后不久，勾踐便得以釋放，回到越國。

C、暗度陳倉——勾踐一方面卑事夫差，另一方面在國內(nèi)體恤民情，休養(yǎng)生息，增強國力，終于具備了與吳國抗衡的實力。

3、越國能最終滅掉吳國的根本原因是什么？

點評：越王本身的智謀、膽識、毅力、德威使之能夠?qū)ν怆[忍，創(chuàng)造日后復興的條件，對內(nèi)成功建立影響力和物質(zhì)基礎(chǔ)，這些構(gòu)成了越國勝利的重要因素。另外，吳王的不忍也是越王保存自己，并最終取勝的外在因素。

四、思維發(fā)散

本文塑造了一組鮮明生動的人物形象，請用自己的話說說他們的性格特點。

總結(jié)、擴展

給下邊一段文字加上標點符號，用一個成語作標題，注意其中加點的詞語。

勾踐之困會稽也唱然嘆曰吾終于此乎吳既赦越越王勾踐反國乃苦身焦思置膽于坐坐臥即仰膽飲食亦嘗膽也曰女忘會稽之恥邪身自耕作夫人自織食不加肉衣不重采。折節(jié)下賢人厚遇賓客振貧吊死與百姓同其勞

（參考答案）

1．標點

勾踐之困會稽也，唱然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采折節(jié)下賢人，厚遇賓客。振貧吊死，與百姓同其勞。

2．標題：臥薪嘗膽

3．加點的詞語

女通“汝”，你。

重（chóng）采——指多種顏色的華美衣服。

折節(jié)——屈己下人。

振——通“賑”，救濟。

吊——慰問。

４［譯文］

勾踐固守在會稽的時候，唱然感嘆道：“難道我就這樣固守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟貧窮的人，慰問死者家屬，與老百姓同甘共苦。

附：板書設計

勾 踐 滅 吳

準備：1．群臣攜手，文種定計，向吳求和

2．撫恤國人，臥薪嘗膽，厲精圖治

完成：3．同仇敵愾，一舉滅吳

第三篇：《勾踐滅吳》(節(jié)選)教案

教學目標：

1.了解《國語》的體例及主要內(nèi)容。

2.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。3.揣摩人物語言，體會其說話藝術(shù)。

4.引導學生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來審視勾踐等人物。教學重點：

1.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。教學難點：

1.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有等。2．引導學生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來審視勾踐的人物形象。課時安排：2課時 教學過程 第一課時

教學要點：介紹《國語》及歷史背景，講析前三段。

一、導入新課：

老師摘錄了蒲松齡是一幅有名的對聯(lián)，希望與大家共勉：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”?！芭P薪嘗膽”這個成語與春秋時期哪位著名人物有關(guān)？對，越王勾踐。他就是我們今天要學習的課文《勾踐滅吳》的主人公。請同學們把課本翻到第89頁。

二、介紹《國語》： 師：《勾踐滅吳》選自《國語》請同學們看一下注釋①：《國語》是我國最早的一部國別史，記載了周穆王十二年(前990)到周貞定王十六年(前453)間周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越約八國的史實，“國”就是指周王朝和七個諸侯國，“語”就是語言。這部書記載各國人物語言來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動，所以稱之為《國語》?！秶Z》的作者沒有定論，相傳與《左傳》都是左丘明所作。由于《國語》在內(nèi)容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又稱《春秋外傳》。

三、介紹歷史背景：

在進入課文的學習之前我們來了解一些相關(guān)的歷史背景：

春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經(jīng)常發(fā)生磨擦。公元前496年，越王允長去世，吳王闔閭趁著越王允常之子勾踐剛剛繼位，進攻越國，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報仇。夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國。越王勾踐退守到會稽山時，只剩下5000人。本文敘述的就是勾踐退守到會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經(jīng)過長期準備，終于報仇雪恨，滅掉吳國的故事。那么勾踐是如何“十年磨一劍”雪洗前恥的呢？現(xiàn)在我們就一起來進入課文的學習。

四、講析課文前三段。

1、正音

2.講析第一段：求謀臣、文種定計、與吳求和。

首先請同學們集體朗讀第一自然段。我們一起來翻譯一下這一段。重點字詞：

棲：本指鳥類歇宿，引申為退守。為何用一“棲”字，而不用“退”“守”“軍”等字? 明確：形象地寫出了勾踐兵敗退守會稽山的窘迫、凄惶。乃：于是、就。三軍：古時軍隊大多分為上、中、下或左、中、右三軍，指全軍。退：使動用法，使??撤退。知：管理。資：積蓄，儲備。以：目的連詞，用來。夫（fú）：語氣詞，放在句首，表示將發(fā)議論。然：轉(zhuǎn)折連詞，不過、但是。爪牙：古今異義字，古：勇猛的將士。今：走狗、黨羽。不可不養(yǎng)而擇也：而，連詞，表承接，可譯為“就”“接著”或不譯。然后：這樣之后；然，指示代詞，這樣。無乃后乎？：特殊句式“無乃??乎？”，恐怕??吧？ 何后之有：賓語前置句，有何后之。之，賓語前置的標志，不譯。其：指代文種。行成：離去前往吳國，并與吳國達成協(xié)議。子大夫：即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之詞。何后之有？：疑問代詞做賓語，賓語前置句，有何后。遂：終于。行成：求和。大夫種是怎樣論述為政必須“求謀臣”的道理的？ 明確： “臣聞之??無乃后乎？”

文種以比喻說理的手法，形象生動，深入淺出的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理。第一段主要講了什么內(nèi)容？ 明確：本段主要寫了（為了保存奄奄一息的越國）勾踐退守會稽山后求謀臣定計、與吳求和。

3、講析第二段：（勾踐責己請更：對內(nèi)體恤民情、對外卑事夫差、宦士于吳。）

國家保住了，倘若你是勾踐，下一步你會怎么做呢？勾踐是怎么做的呢？我們接下來學習第二段。同學們對照注釋看一下文段，然后用自己的話簡要的回答第二自然段中勾踐做了哪些事？

同學們注意一下這些重點字詞：（幻燈片顯示）：

其：指代說話人自己。而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。以：連詞，表因果，以致 中原：古（原野）今（黃河中下游大部分地區(qū)）。請更：請①：請你允許我做某事，此例較常見。請②：請你做某事。（治國策略）【省略句】

然后：然，代詞，這樣，這樣之后。卑事：卑下地侍奉?；拢鹤龅弁醯钠碗`。

我們請一位同學來給我們簡要概括一下這一段勾踐主要做了哪些事？有哪位同學自告奮勇？沒有的話老師就點將了哦！××同學你來說一下。

點評明確：回答得非常全面。勾踐首先是把戰(zhàn)敗的責任歸于自己向國民請罪并表希望改變治國策略，對內(nèi)關(guān)心百姓，安撫國民，對外則卑事夫差、宦士于吳。思考：勾踐這一系列的“更”，其目的是什么？

明確：從卑事夫差、宦士于吳這些舉措中我們可以看出對付吳國勾踐在這里運用“苦肉計——暗渡陳倉”越王勾踐卑事夫差，騙取了夫差的信任。即要表明無東山再起之意，而他的真正目的是？爭取時間休養(yǎng)生息，富國強兵，這是緩兵之計。

4、講析第三段

為了復國，勾踐采取了哪些措施？收到了怎樣的效果？我們接下來看，同學們幾分鐘的時間對照注釋閱讀第三自然段。我們來點一下這一段的重點字詞：

至：到達。乃：于是，就。誓：告誡。之：代詞，指代后面說的話。歸：歸附。二三子：春秋時表復數(shù)的習慣用語，相當于“你們”。丈夫：古（男子的通稱）今(女子的配偶)與：提供。釋：減免。潔、美、飽：使動用法，使之潔、美、飽。其：第三人稱代詞，那些。廟禮：廟，名詞作狀語，在廟堂上；禮，禮待。

通假字：

1、南至于句無（勾）

2、將帥二三子夫婦以蕃（率）

3、令壯者無取老婦（娶）

4、將免者以告（娩）

5、三年釋其政（征）

6、而摩厲之于義（磨礪）

7、無不餔出（哺）

8、無不歠之（啜）

為了復國，勾踐采取了哪些措施？收到了怎樣的效果？請同學們來用自己的話概括一下。明確：鼓勵生育、優(yōu)生優(yōu)育、減免賦稅、愛民如子、關(guān)心弱勢群體、廣納賢才、身體力行。勾踐采取了一系列富國強兵的政策，達到了休養(yǎng)生息、民富國強的效果，也就是所謂的“十年生聚，十年教訓”。

（十年生聚、十年教訓：生聚：繁殖人口，聚積物力；教訓：教育，訓練。指軍民同心同德，積聚力量，發(fā)憤圖強，以洗刷恥辱。出處： 《左傳?哀公元年》：“越十年生聚，而十年教訓，二十年之外，吳其為沼乎！”）

五、結(jié)課

面對越國國力的日益強大，國人有怎樣的反應？這個問題我們留到下節(jié)課，聽同學們回去做好預習，把課后練習做一下。下課！

第二課時

一、導入：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《勾踐滅吳》的前面三段，了解了勾踐為存國、復國所采取的一系列措施和政策“十年生聚，十年教訓”是越國日漸民富國強。面對越國國力的日益強大，國人有怎樣的反應？今天我們就繼續(xù)學習。

二、講析第四段：國之父兄請戰(zhàn)，勾踐嚴明軍紀，賞罰分明。首先請同學們集體朗讀最后兩段。

面對越國國力的日益強大，國人有怎么樣的反應？ 明確：國之父兄請曰：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節(jié)矣，請報之?！?/p>

重點字詞：恥：使動用法，使??蒙受恥辱。節(jié)：克制。請報之：請②：請你做某事。國之父兄請戰(zhàn)的原因是什么？ 明確：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節(jié)矣” 勾踐答應了嗎？（明確：沒有。）安與知恥？：哪里還知道什么是羞恥呢？ 國之父兄是否就放棄了？（沒有）這一次國之父兄請戰(zhàn)的原因是什么？

“越四封之內(nèi)，親吾君也，猶父母也。子而思報父母之仇，臣而思報君之仇，其有敢不盡力者乎？請復戰(zhàn)！”親：敬愛。其：副詞，表詰問，同“豈”，難道。請復戰(zhàn)：請①：請你允許我做某事，此例較常見。（請允許我們再打一戰(zhàn)）勾踐這次答應了嗎？（答應了，勾踐既許之。）既：副詞，??之后。

既然勾踐已經(jīng)答應與吳國一戰(zhàn)了，那么他在戰(zhàn)前做了什么準備呢？

其眾之不足：之，助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯。衣：名詞作動詞，穿。有yòu：通“又”用于整數(shù)與零數(shù)之間。欲：贊成。

（明確：召集民眾，對吳國作分析，表明這是助天滅吳是正義之戰(zhàn)。同時還嚴明軍紀，賞罰分明）

三、講析第五段。果行（果斷地這樣做），國人皆勸（勸勉、鼓勵）。越國伐吳時，國人為什么“皆勸”？（明確：勾踐在復國時，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強大，人民富足，勾踐與民休息、體恤百姓的措施深得民心；越國國力大增，百姓忠君愛國；越國上下精誠團結(jié)，雪恥心切。）

孰是君也，而可無死乎？（誰能像我們的國君這樣體恤百姓，難道不應該為他效死嗎？）是故：因此。

在國富民強、民心所向、萬眾一心的局勢下，勾踐攻伐吳國勢如破竹，屢戰(zhàn)屢勝，終于滅掉吳國。

本文的題目是《勾踐滅吳》?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)作者把筆墨放在描寫戰(zhàn)爭場面的有多少呢？（明確、很少，只用了一句話概括滅吳的戰(zhàn)果）正面寫直接滅吳的只有最后一句。那么作者的大量筆墨，都花在了什么地方？

明確：重點寫了勾踐戰(zhàn)前的準備工作。第一段：存國——求賢定計，與吳求和。

第2、3段：復國——十年生聚，十年教訓。第4、5段——滅吳：同仇敵愾，一舉滅吳。

四、拓展延伸

作者寫這樣一篇歷史散文的目的不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個事實，更重要的是讓我們從中得到一些啟示。我們首先來思考一個問題：勾踐終能滅吳的根本原因是什么?（明確：勾踐臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強）

我們來分析一下勾踐的人物形象，同學們認為勾踐是怎樣的一個人呢？

明確：敗而不餒，能屈能伸，城府很深,知人善任，性格堅忍，善于團結(jié)人民富國強兵的政治家形象。

從勾踐身上，同學們得到了那哪些啟示？（學生各抒己見）

明確：蠻對挫折和困難，要生不見敗不餒，不輕言放棄，要有堅韌不拔的毅力。（《士兵突擊》“不拋棄，不放棄”。

五、講解課后練習，結(jié)課。

在勾踐身上同學們都收獲了很多，希望同學們在今后的生活中勝不驕敗不餒，取得更高的成就。下面我們來看課后練習。??下課 知： 復：

1、寡人不知其力之不足也。知道

1、山重水復疑無路。重復

2、如寡人者，安與知恥？感到、感覺

2、其有敢不盡力者乎？請復戰(zhàn)。再、又

3、吾與之共知越國之政。主持、管理

3、唧唧復唧唧，木蘭當戶織。反復

4、孰為汝多知乎？通“智”，知識 既： 勸：

1、既而兒醒，大啼。不久

1、果行，國人皆勸。勸勉

2、譬如蓑笠，時雨既至，必求之。已經(jīng)

2、勸君更盡一杯酒。勸說

3、將軍既帝室之胄。既然 遂： 當：

1、自殺未遂。成功

1、當室者死，三年釋其政。掌管

2、登軾而望之?遂逐其師。于是、就

2、好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。正值、正當

3、遂使之行成于吳。終于

3、一夫當關(guān)，萬夫莫開。阻擋、把守

4、當獎率三軍，北定中原。應當

5、今當遠離，臨表涕零。將

勾 踐 之 困，會 嵇 也 喟 然 嘆 曰：“ 吾 終 于 此 乎 ？”吳既 赦 越，越 王 勾 踐 反 國。乃 苦 身 焦 思，置 膽 于 坐。坐 臥 即 仰 膽，飲 食 亦 嘗 膽 也。曰：“女 忘 會 嵇 之 恥 邪 ？”身 自 耕 作，夫 人 自 織，食 不 加 肉，衣 不 重 采，折 節(jié) 下 賢 人，厚遇 賓 客，振 貧 吊 死，與 百 姓 同 其 勞。

第四篇：《勾踐滅吳》教案2

《勾踐滅吳》教案2

教學目標：

1、反復誦讀課文，達到熟讀成誦，培養(yǎng)學生對文言文的感受能力。

2、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現(xiàn)象。

3、結(jié)合時代背景，理解課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。

第一課時

一、導入新課

清代蒲松齡有副對聯(lián)——

有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

其中“三千越甲可吞吳”的“苦心人”，指的就是臥薪嘗膽，雪恥復仇的越王勾踐（可以讓學生答）。那么他究竟是如何忍辱負重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學習《勾踐滅吳》。

板書：勾踐滅吳

二、解題

《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語·越語上》，原文沒有標題，題目是后人加的，是一部國別體史書，相傳是魯國史官左丘明所作。

春秋時期，諸侯爭霸。古代曾有“春秋五霸”之說，五霸的一般說法，是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱霸，而爭霸的大國還有吳、越，于是對“五霸”，其說不一。爭霸的情況，大致可分為以下幾個階段。（1）齊桓公稱霸。（2）晉文公稱霸。（3）楚莊王稱霸。（4）吳、越爭霸。

越王勾踐“臥薪嘗膽”復越滅吳的故事，是春秋末年吳越爭霸中的著名史實。記載這一史實的古代典籍很多，民間傳聞也很豐富，而尤以《國語》中的《勾踐滅吳》寫得最為簡練、精彩，最富文學意味。統(tǒng)觀全篇，故事情節(jié)曲折委婉，人物形象鮮明生動，外交辭令巧妙傳神，特別是史實所提供的教訓，驚心動魄，發(fā)人深省。

公元前494年，吳、越大戰(zhàn)于五湖夫椒，越王勾踐兵敗會稽，瀕于亡國。吳國以伍子胥為代表的“滅越派”和以太宰嚭為代表的“存越派”，反映了吳國內(nèi)部上層的矛盾。在大是大非、事關(guān)國家前途命運的攸關(guān)時刻，方能顯示出歷史人物的卓見、才華和品性。伍子胥深謀遠慮，一番興霸良言，精湛深刻、一針見血，極具預見性。但遺憾的是，沽名釣譽、自矜功伐的吳王夫差，利令智昏，倨傲輕敵，一心北進中原，爭當盟主，他怎聽得進伍子胥不合己意的言論!至于太宰嚭，鼠目寸光，貪色受賄，十足的誤國小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之論，荒謬迂腐，愚不可及，是“婦人之仁”，又極具迷惑性。他的庇護，對越國是“福音”，對吳國卻是“禍水”，事實上他已淪為越國的內(nèi)奸了，真是“國有佞臣，敵國之福也”!而昏聵的夫差卻親嚭疏伍，近佞遠賢(后來竟殺害了伍)，非但未乘勝滅越，擴大戰(zhàn)果，反放勾踐返國，放虎歸山，使越國有了韜光養(yǎng)晦、休養(yǎng)生驟、東山再起的良機。吳國的君昏臣佞，為其滅亡埋下了禍根。從公元前494年越國戰(zhàn)敗瀕亡，到公元前473年吳國由盛而衰，以至滅亡，才短短二十余年，其間，吳、越兩國的興衰消長，“勝負之數(shù)，存亡之理”竟如斗轉(zhuǎn)星移，天翻地覆，其歷史教訓，令人深思。

令人慨嘆的是，僅隔二百余年(前473年—前206年)后的“楚、漢相爭”，“鴻門宴”上又再現(xiàn)了與“吳越相爭”驚人相似的一幕：占盡優(yōu)勢的項羽(類似夫差)，不聽從范曾(類似伍子胥)的忠言，卻聽信內(nèi)奸項伯(類似太宰嚭)的盅惑，不以史為鑒，一味沽名釣譽，剛愎自用。他可以殘忍地坑殺20萬秦降軍，也可以焚燒壯麗的阿房宮，但卻“不忍”誅殺一個政敵劉邦，這種“匹夫之勇，婦從之仁”致使項羽重蹈了歷史的覆轍，犯了同夫差一樣的低級錯誤。歷史的教訓是多么沉痛啊!

明人陶望齡以“妙理瑋辭”評價《國語》，這“妙理”中即蘊涵了歷史的經(jīng)驗教訓，確實有“驟讀之而心驚，潛玩之而味永”之境界。

三課文研讀

（一）整體感知課文

1、對照注解，學生自讀

2、教師范讀或聽錄音

（二）講讀文章第一段

1.學生齊讀

2.學生質(zhì)疑，教師答疑，掃清字詞

注意：實詞------棲、退、進、資、行、成虛詞------乃、則、夫、雖、之、然

固定短語------無乃??乎？

特殊句式------何后之有？

古今異義------行成3.思考：

⑴.開篇寫“越王勾踐棲于會稽之上”，為何用一“棲”字，而不用“退”“守”“軍”等字?

探究學習：《史記》中稱：“猶鳥棲于木以避害也。”這就形象地寫出了勾踐兵敗退守會稽山的窘迫、凄惶。

⑵．勾踐事急而求賢，越國大夫種對勾踐“求謀臣”所持的觀點是什么？ 文種用了一段精彩的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理，這是什么手法?有何作用?

探究學習：凡事應該早做準備。比喻說理。形象生動，深入淺出。

⑶.本段大意：勾踐求賢，文種定計，向吳求和。

（三）講解文章第二部分

1、學生齊讀課文

2、利用注解，學生自我疏通字詞

3、教師點撥：

實詞------說、暴露、更、致、誓、帥、蕃、取、免、餼、釋、潔、禮

虛詞------于、以、而

通假字------帥、取、免、政、摩厲、難句翻譯------4.思考：

⑴、勾踐對內(nèi)對外“請更”，有哪些具體措施？

對內(nèi)：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。

對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。

⑵、勾踐這一系列的“更”，其目的是什么？

臥薪嘗膽，準備復國

⑶.為復國勾踐采取了那些一系列具體措施？

鼓勵生育，減免賦稅，廣招賢才，休養(yǎng)生息。

⑷.按說，富民強邦，重點應是發(fā)展生產(chǎn)，但文中勾踐制訂的一系列措施，主要是圍繞繁衍人口這個中心，特別是生女孩給予更多的獎賞，這是為什么?

探究學習：此即《左傳》所稱的“十年生聚”。需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時期，一個國家要強盛，要發(fā)展生產(chǎn)，首先需要的是勞動力；同時冷兵器時代的戰(zhàn)爭，決定勝負的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復興越國，首先重視發(fā)展人口，在當時是完全必要的。而生女孩給予更多的獎賞，不過是為了贏得更多的生育者。同時勾踐給予“達士”優(yōu)厚待遇，禮賢下士，廣攬人才，說明他在重視人口數(shù)量的同時，更注重人口質(zhì)量。

（四）作業(yè)：背誦全文

第二課時

教學要點：回顧所學，講授新課，總結(jié)課文

教學步驟：

一.回顧上節(jié)課所學

1.學生齊讀課文，能背誦者背誦

2.指名回顧重點字詞、難句翻譯

3.回顧課文故事情節(jié)

第一部分：存國------勾踐求賢，文種定計

⑴.勾踐招賢------助己謀而退吳者，與之共執(zhí)越過之政

⑵.文種進言------今棲于會稽，乃求謀臣，無乃后乎------文種自薦

⑶.勾踐納賢------執(zhí)其首而謀，使之行成于吳------定計求和

第二部分：復國------臥薪嘗膽，準備復仇------十年生聚，十年教訓

⑴.請更

對內(nèi)------安撫民心：葬---問----養(yǎng)----吊----賀----送----迎----去----補

對外------麻痹吳王：卑事夫差，宦士三百人于吳，親為夫差前馬。

⑵.以蕃：

鼓勵生育------壯大兵力

減免徭役------壯大民力

廣招賢才------壯大才力

休養(yǎng)生息------壯大國力

⑶.收獲------民俱有三年之食

二.講解新課------文章第三部分

1.學生齊讀課文

2.教師邊分析，邊點撥學生疏導字詞句

①提問：越國的人民忘記了國恥沒有？國力強盛后，百姓有何請求？請找出原文。

②提問“恥”是何特殊用法？“請報之”中的“請”與“父兄請曰”中的“請”用法是否相

同？

③百姓第一次請戰(zhàn)的理由是什么？聽到百姓的第一次請戰(zhàn)，勾踐為什么他不答應？百姓的第

二次請戰(zhàn)的理由又是什么？勾踐為什么答應了？有不懂的字詞和句子嗎？

提示：這些反映了勾踐的膽識才略。百姓第一次請戰(zhàn)，理由是為君雪恥，士氣還不足，因此，作戰(zhàn)時機不成熟，勾踐欲擒故縱，再次把以前戰(zhàn)敗的責任歸咎到自己身上，顯得非常仁厚，使國人更加愛戴他，從而把他們的同仇敵愾的情緒推到一個新的高峰。他再三強調(diào)“昔者之戰(zhàn)，非二三子之罪也，寡人之罪也”，這種自責不僅消解了戰(zhàn)敗后國內(nèi)的民怨情緒，而且還樹立了勾踐在越國的百姓心目中明君圣君的形象，為復國雪恥贏得了民心，可謂“得民心者，得天下”。但勾踐并不急于復仇，也不是因為他沒有實力復仇或不想復仇，而是他想先點燃民眾復仇的火焰，因為他知道兵民才是勝利之本。下文中“寡人聞古之圣君，不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也”可謂一語中的，點明了作戰(zhàn)的最佳時機。在民眾的一而再、再而三的請求下，全國同仇敵愾，因此他答應了民眾的請戰(zhàn)。

④答應民眾請戰(zhàn)后，勾踐又怎么做了？為何要這樣做？

⑤勾踐的“誓之”有幾層意思？每層各有何意圖？勾踐為什么要＂助天滅之＂？

第一層：鼓舞士氣

第二層：尋找戰(zhàn)由

中國古代有＂天人合一＂的思想，認為天與人之間能夠相互感應，人做了什么不好的事情上天就會懲罰他，現(xiàn)在夫差如此昏庸，天也要滅他。勾踐這樣講，就為自己挑起復仇的戰(zhàn)爭找到更合理的借口，國人就會更加賣力。

第三層：明確軍紀

⑥越國伐吳，國人為什么皆勸？

勾踐在復國時，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強大，人民富足，于是百姓覺得＂親吾君也，猶父母也＂，勾踐是值得他們?yōu)橹赖膰?，故他們同仇敵愾，互相勉勵一心伐吳，為越國報仇?/p>

在國富民強、民心所向良好局勢下，勾踐攻伐吳國勢如破竹，一戰(zhàn)再戰(zhàn)，一勝再勝，終于滅掉吳國。

第三部分：勾踐滅吳

三.總結(jié)課文

提問：本課的課題是什么？

明確：勾踐滅吳。

從課題看，本課的重點應寫＂滅吳＂這件事，課文真正寫到滅吳是在哪些地方呢？

明確：寫到滅吳這件事只有后兩段，而正面寫直接滅吳的只有最后一句。

提問：作者的大量筆墨，都花在了什么地方？

明確：存國、復國。

提問：課文寫了許多勾踐在滅吳國之前的準備工作。請同學們想想作者為什么要這樣的詳略

處理呢？他寫這樣一篇歷史散文的目的是不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個事實？

明確：其實一篇優(yōu)秀的歷史散文，往往在客觀史實中寄寓著深刻的歷史經(jīng)驗教訓，這是我國

古代史傳文學的優(yōu)良傳統(tǒng)。《左傳》《國語》等史書，是這一傳統(tǒng)的最早體現(xiàn)者。

提問：《勾》一文就是這樣。請問本文真正能為我們提供經(jīng)驗教訓的究竟是后兩段還是前四斷段？

明確：前四段。

對了。作者之所以花了更多的筆墨去寫滅吳前勾踐的準備，就是為了寄寓這件事的經(jīng)驗教訓。倘若我們能從這篇課文中學到一些道理，從他所寫的歷史人物身上學到一點可取的東西，那么我們對這篇課文的學習才算得上是“功德圓滿”的。

提問：首先我們來總結(jié)一下越國最終能滅掉吳國，最根本的原因是什么？

明確：勾踐深得民心。勾踐由于勵精圖治，忍辱圖強，所以深得民心，在民眾的傾力支持下一舉滅掉了吳國。

由于揭示了這樣深刻的經(jīng)驗教訓，勾踐滅吳這件事在中國歷史上對后世影響非常大，而勾踐滅吳后，稱霸中原，成為春秋時代最后一個霸主，歷史上一位赫赫有名的人物?！读凝S》的作者蒲松齡就曾經(jīng)寫過一副對聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

這幅對聯(lián)出現(xiàn)了兩個著名的成語典故，一是“破釜沉舟”，一是“臥薪嘗膽”。

提問：有哪位同學知道這兩個故事的，請講講。

那讓老師來告訴大家。首先是“破釜沉舟”，講的是我國秦代的又一位王者——楚霸王項羽，我們后面有一篇課文《鴻門宴》里，講會講到他。當時他作為上將軍，率領(lǐng)其軍隊與秦軍交戰(zhàn)，要越過漳河到對岸搶占對方的陣地，為了表示有進無退，有戰(zhàn)必勝的決心，他與軍隊渡河之后，要把軍隊中的“釜”——古代一種煮飯的鍋，全部砸碎，把渡船也砸爛沉到江底，大家推測一下項羽的目的是什么？

明確：背水一戰(zhàn)。正因為如此，于是他的軍隊士氣高漲，異常勇猛，與秦軍大戰(zhàn)九次，取得了巨鹿之戰(zhàn)的勝利，打敗了秦軍的主力，為以后攻破秦國打下了堅實的基礎(chǔ)，這就是“破釜沉舟”。而“臥薪嘗膽”講得又是誰呢？

明確：勾踐。

蒲松齡這幅對聯(lián)寫得是相當之好的，當同學們面對一道道需要攻克的難題的時候或者面對高考沉重壓力的時候，大家就想想項羽和勾踐，只要有決心并付出了努力，你們的汗水就決不會白流。

四.寫作特色

1、敘事主次清楚，層次分明；

2、寫人形象生動，個性鮮明；

五.作業(yè) ：課后作業(yè)和背誦全文

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第五篇：勾踐滅吳學案

《勾踐滅吳》學案

教學重點：

1、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現(xiàn)象。

2、理解課文的思想內(nèi)容。補充材料：

《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語·越語上》，原文沒有標題，題目是后人加的。文章記述了越王勾踐和吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰(zhàn)而勝之的故事。

《國語》是我國第一部國別體史書。而且是第一部分國記言的國別史，它所記載的言論史實，上起于西周的周穆王十二年（前990），下止于周貞定王十六年（前453），全書分為八部分，即《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》，共二十一卷。關(guān)于作者：

雖然司馬遷在《報任安書》中言：“左丘失明，厥有《國語》”，但《國語》的作者歷來沒有定論。

一、預習準備：

1、查找相關(guān)材料：

春秋五霸： 吳越爭霸

2、重點實虛詞積累

①、古今異義： 古義 今義： 棲： 爪牙之士： 去： 億： 丈夫：

②、一詞多義：

知：知道；感覺；管理；通“智”?? 例

復：繁復；再；恢復；答復?? 既：不久；已經(jīng)；既然； 勸：勸勉；勸說??

遂：滿足；于是；終于??

讎：仇敵；仇恨；伴侶；報答??

當：掌管；面對；在某個時候；阻擋；必定；將??

3、通假字

帥—— 取—— 免—— 摩厲——

4、詞類活用

（1）有能助寡人謀而退吳者 退：（2）我攻而勝之 勝，（3）服之而已 服，（4）然后卑事夫差 卑，（5）潔其居，美其服，飽其食 潔、美、飽，（6）必廟禮之 廟，禮，（7）非其夫人之所織則不衣 衣，5、重點實詞

知、資、旅 更、摩厲、勸

6、文言句式（1）判斷句 例

（2）省略句

⑶ 倒裝句