第一篇：西師大版五年級數(shù)學(xué)(下)《體積和體積單位》教案

《體積和體積單位》集體備課教案

四川興文 Mr.S 58340910

教學(xué)內(nèi)容：教科書第45-46頁的例

1、例2。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生親歷猜測、觀察、動手的過程，感知物體的體積及體積的含義；

2、知道常用的體積單位有cm3、dm3；

3、在說一說、做一做的過程中對cm3、dm3形成比較明確的表象。教具準(zhǔn)備：

量杯、土豆、繩子、杯子、視頻展示臺。學(xué)具準(zhǔn)備：1m3的紙盒，1cm3的學(xué)具塊。教學(xué)重點(diǎn)：物體的體積及體積的意義。教學(xué)難點(diǎn)：體積的意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、比較兩條線段的長短：2厘米○1分米；

2、比較兩個平面圖形的面積大?。?5平方分米○35平方分米；

3、怎么比較兩個長方體的大小？

4、怎么比較兩個不規(guī)則物體的大小？

5、揭示課題：體積。

二、教學(xué)例1

1、實(shí)驗(yàn)操作

（1）猜一猜：出示裝有帶顏色水的量杯和土豆。學(xué)生思考：如果將土豆放入水中，水位會不會發(fā)生變化？怎樣變化？為什么？（2）看一看：將土豆放入水中，描述水位的變化情況；（3）想一想：把土豆從水中取出，水位又會發(fā)生什么變化？為什么？將土豆從水中取出，觀察水位的變化情況。

（4）說一說：分組討論剛才的實(shí)驗(yàn)過程及水位變化的原因。（5）小結(jié)：把土豆放入水中，水位會上升，因?yàn)橥炼拐剂嗽瓉硪徊糠炙目臻g位置，水就往上升，把土豆從水中取出后，土豆占有的空間又被水填上去了，所以水位就下降。以前學(xué)的《烏鴉喝水》中，烏鴉就是運(yùn)用這個方法喝到水的。

思考：水面的變化與放入的土豆大小有沒有關(guān)系？為什么？（6）舉例說明物體占有一定空間的現(xiàn)象：如晚上洗腳，吹氣球等。（7）總結(jié)：物體所占空間的大小，叫做這個物體的體積。如某某的體積大，某某的體積小。

三、教學(xué)例2

1、同學(xué)們，和長度、面積一樣，我們也常常需要給物體的體積確定單位。揭示課題：體積單位

2、動手做一做：

（1）畫一條邊長為1cm的線段，標(biāo)出長度；（2）畫一個邊長為1cm的正方形，標(biāo)出邊長和面積；（3）從學(xué)具袋中拿出一個小正方體，量出它的棱長為1cm。

3、小結(jié)：棱長為1厘米的正方體的體積就是1立方厘米。

4、認(rèn)識1立方厘米的不同記法:1立方厘米、1厘米3、1cm3。寫一寫，讀一讀；

5、舉出身邊體積大約是1cm3的一些物體：小指頭尖的體積大約是1cm3、一顆骰子的體積大約是1cm3；讓學(xué)生用手比劃一下1cm3的大小。

練習(xí)：例舉身邊的事物，與1立方厘米相比較，估計它的體積是多少，選用合適的體積單位。

6、小組活動：用幾個體積為1cm3的小正方體拼擺成不同的長方體，并說一說，這些長方體的體積分別是多少立方厘米？

7、認(rèn)識1立方分米：棱長為1分米的正方體的體積是1立方分米，也可寫作1dm3、1分米3。寫一寫，讀一讀。

8、找一找，生活中哪些物體的體積大約是1dm3？哪些物體的體積比1dm3大？哪些物體的體積比1dm3小？

四、全課小結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第二篇：體積和體積單位教案

體積和體積單位教案

教學(xué)要求

通過實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生理解體積的含義，認(rèn)識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)用具

教師準(zhǔn)備：盛有紅色水的大玻璃杯一個，用繩捆著的大小石頭各一塊，沙一堆；投影儀和1立方米的木條棱架一個；體積是1立方分米、1立方厘米的正方體各一個。學(xué)生準(zhǔn)備：12個1立方厘米的正方體學(xué)具。

教學(xué)重點(diǎn)

體積的含義和常用的體積單位。教學(xué)過程

一、揭示課題

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體，掌握了長方體和正方體的表面積計算方法，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究長方體和正方體的一些知識。

二、探索研究 1．實(shí)驗(yàn)觀察 觀察（1）：把一塊石頭放入有紅色水的玻璃杯中，水位有什么變化？這是為什么？

觀察（2）：這只杯子里裝滿了細(xì)沙，現(xiàn)在把細(xì)沙倒出來放在一邊，取一塊木塊放入杯子里，再把剛才倒出來的沙裝回到杯子里，你發(fā)現(xiàn)了什么情況？為什么？

觀察（3）：在（1）中把石塊換成小一點(diǎn)的，你觀察到什么？為什么？ 圖片觀察：投影出示課本上的火柴盒、工具箱、水泥板，哪一個物體所占的空間大？

結(jié)論：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書課題：體積）加深理解：（1）你知道什么是長方體和正方體的體積？（2）你能說出身邊的哪些物體的體積較大？哪些物體的體積較?。浚?）做第30頁的“做一做”。

2．教學(xué)體積單位。（1）介紹體積單位。

常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。

（2）1立方米、1立方分?jǐn)?shù)、1 立方厘米的體積各有多大。

1立方厘米：①讓學(xué)生拿出1立方厘米的小正方體并量出它的棱長。②看看我們身邊的什么的體積大約1立方厘米。

1立方分米：出示一個棱長1分米的正方體，你知道它的體積是多少嗎？我們生活中的哪些物體的體積大約1立方分米。

1立方米：出示1立方米的木條棱架，讓同學(xué)們上來看一下1立方米的體積的大小。我們生活中，哪些物體的體積大約1立方米？

（3）建立表象，感知大小

投影顯示第36頁的第2題，讓學(xué)生口答。

3．長度單位、面積單位、體積單位的聯(lián)系與區(qū)別。投影顯示第31頁的“做一做”的第一題，讓學(xué)生說。

三、課堂實(shí)踐

1、做練習(xí)七的第1題，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的12個小正方體先擺后說。

2、做練習(xí)七的第3題，學(xué)生獨(dú)立做后集體訂正。

四、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第三篇：體積和體積單位教案

教案

體積和體積單位

八十中附小 曹海麗

體積和體積單位

一、教學(xué)內(nèi)容：

新人教版 五年級下冊數(shù)學(xué)第27-28頁內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

使學(xué)生初步了解體積單位與長度單位、面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。使學(xué)生知道計量物體的體積，就要看它所含體積單位的個數(shù)。過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生理解體積的含義，認(rèn)識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米 情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)生對體積意義的探索，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對體積和體積單位概念的理解。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，兩個大小相似的長方體，一個體積為1立方分米的正方體，超輕黏土，3把米尺，一個50厘米的長尺。

六、教學(xué)方法：

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講述法、演示法、練習(xí)法、啟發(fā)法等

七、教學(xué)過程：(一)課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們看過《功夫熊貓》嗎？功夫熊貓阿寶為了打敗對手牛魔王，苦心尋找功夫秘籍，終于在熊貓村中的祠堂里找到了存放功夫秘籍的寶箱，寶箱的鑰匙存放在兩個盒子中較大的一個盒子里，并且阿寶只能選擇一次，選錯了寶箱就消失了，選對了就能拿到鑰匙打開寶箱?？墒沁@兩個盒子的大小相似，怎么判斷呢？這可難倒了阿寶，大家為阿寶出出主意吧，你覺得哪個盒子大一點(diǎn)？

生：思考回答。(二)講授新課 1.介紹物體占有空間

師：同學(xué)們?yōu)榱藥椭?，想了很多辦法，下面我們就先來看個數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)。播放幻燈片

師：仔細(xì)觀察水面，看看水面到底發(fā)生了怎樣的變化？ 生觀察并回答。

師：水面上升，說明物體占有空間，水面上升的高低不一樣，又說明了什么？

預(yù)設(shè)：物體占有的空間有大有小。

師：下面咱們就真切的感知一下物體是占有空間，并且占有的空間是有大有小的。請同學(xué)們騰空自己桌洞，把手伸進(jìn)去摸一摸，記住

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此刻的感受，好，現(xiàn)在請將你的書包放進(jìn)去，再把手伸進(jìn)去摸一摸，又有怎樣的感受？請你和大家分享一下。生：分享感受。2.探索體積單位

師：看來，物體不僅占有空間，所占空間還有大有小，那物體所占空間的大小，叫做物體的體積。播放幻燈片

師：下面這三個物體，占有空間嗎？那誰來說說，哪個物體的體積大？哪個物體的體積?。?生：觀察物體，回答。

師：來看，這兩個長方體大家見過嗎？對了，這就是可能裝有鑰匙的兩個盒子，那要判斷誰大誰小，其實(shí)就是比較他們的什么？ 生：體積。

師：這是按比例做出的裝有鑰匙的兩個盒子，剛才大家也做出了自己的推測，有的同學(xué)覺得紅色的盒子大，有的同學(xué)覺得藍(lán)色的盒子大，那到底哪個大呢？

師：展示實(shí)物，并拆開實(shí)物觀看里面有幾個體積單位。師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，這個藍(lán)色的長方體是有幾個小正方體組成的？再來看看紅色的長方體呢？

預(yù)設(shè)：藍(lán)色的長方體有9個小正方體組成，紅色的小正方體有10個小正方體組成。

師：那你們說說看，到底哪個盒子大呢？你們順利的幫助阿寶解

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決了問題，他獲得了功夫秘籍，成功的打敗了牛魔王。可是，這里要特別注意，小正方體一定要大小完全一樣。想想為什么要大小完全一樣？

生：思考并回答。

師：所以說，對于體積我們也要用統(tǒng)一的體積單位，才便于比較。以前學(xué)習(xí)長度時，有統(tǒng)一的長度單位，用線段表示，學(xué)習(xí)面積時，有統(tǒng)一的面積單位，用正方形表示，那想一想，體積單位用什么表示？ 預(yù)設(shè)：正方體。師：對了，正方體表示。3.介紹常用的體積單位

師：那接下來我們就來認(rèn)識一下常用的體積單位有哪些。立方厘米、立方分米、立方米

4.認(rèn)識1立方厘米、1立方分米、1立方米

師：那1立方厘米到底有多大呢？我們一起來看看，棱長是1厘米的正方體，它的體積是1立方厘米。請同學(xué)們互相說一說這句話。知道了1立方厘米的大小，你能舉出一些生活中體積是1立方厘米的物體嗎？

生：舉生活中的例子。

師：你能用橡皮泥試著捏一個1立方厘米的小正方體嗎？請前后兩人一小組，合作完成作品。生：合作完成捏小正方體的任務(wù)。

師：曹老師這里也有一個正方體，猜一猜它的體積是？我們一起

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動手量一量，棱長是10厘米，也就是1分米。棱長是1分米的正方體，體積就是1立方分米。請你們現(xiàn)在盯著這個體積為1立方分米的正方體10秒鐘，好，現(xiàn)在閉上眼睛想一想它的大小，好，請睜開眼睛，用手比劃一下它的大小。親自感知了1立方分米的大小，你能說一說生活中有哪些物體的體積是1立方分米嗎？

師：那想一想，測量教室的體積，我們用哪個體積單位比較合適？那誰來試著用棱長和體積的關(guān)系說一說，立方米有多大？

師：接下來我想請幾位同學(xué)上來幫幫我，用米尺圍城一個體積是1立方米的空間。

生：上來用米尺圍成體積是1立方米的空間。師：你們大膽的猜一猜，這里面能夠站幾個人？ 生：猜測人數(shù)。

師：請學(xué)生上來試一試，看看能站幾人。

師：我們真切的感受到了1立方米的大小，那誰來說說看，哪個體積單位最大？打個體積單位最?。?生：回答。(三)課堂練習(xí)

師：你們真的是一群有智慧的孩子。今天我們認(rèn)識了體積和體積單位，并且?guī)椭毥鉀Q了問題，那熊貓阿寶打敗牛魔王后就在熊貓村居住下來，過著安逸的生活?，F(xiàn)在我?guī)е蠹乙黄鹑バ茇埓蹇纯窗毎伞?/p>

師：阿寶現(xiàn)在是我們的英雄，你們要見阿寶，首先要闖過以下五

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關(guān)，方可以見到阿寶。同學(xué)們，接下來我要帶你們闖關(guān)了，你們有信心嗎？

播放幻燈片，出示習(xí)題。

師：恭喜你們成功過關(guān)，可以去見我們的大英雄-------熊貓阿寶了！

(四)課堂小結(jié)

師：下面就請同桌之間互相說一說，這節(jié)課你有什么收獲吧！生：同桌之間互相談收獲。

師：請同學(xué)和大家分享一下你的收獲。師：對于這節(jié)課，你還有什么想知道的嗎？ 生：談自己想知道的相關(guān)問題。

師：好，沒什么問題了，這幾科就上到這，下課！

八、板書設(shè)計：

體積和體積單位 常用的體積單位

立方厘米 立方分米 立方米 cm3 dm3 m3

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第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《體積和體積單位》說課稿

體積和體積單位說課稿

今天我講的課題是體積和體積單位，它是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)五年級下冊第三單元38～40頁的內(nèi)容。我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方法選定、教學(xué)過程設(shè)計四個方面進(jìn)行說課。

一、教學(xué)背景分析

二、1.教材分析

體積和體積單位是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特征以及表面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是本單元教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生空間觀念的又一次發(fā)展，也為今后學(xué)習(xí)體積的計算做好了充分的知識鋪墊。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空間觀念。3.學(xué)情分析

學(xué)生已有知識：長方體和正方體的特征，長度、長度單位，面積、面積單位等知識

學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體現(xiàn)從整體到局部再到整體的過程，而活動無疑是這個過程的再現(xiàn)。大量的活動又為從直觀辨認(rèn)到探索特征提供了堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。

本班學(xué)生特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識較好，初步具備了理論分析和探究能力，在教師引導(dǎo)下，可以自主分析問題。

二、教學(xué)目標(biāo)確定 根據(jù)大綱的要求和教材的內(nèi)容確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握體積的含義，認(rèn)識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。

能力目標(biāo)：通過學(xué)生動眼、動手、動腦來培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、比較、概況的能力，擴(kuò)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：滲透知識來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、教學(xué)方法選定

體積和體積單位屬于概念教學(xué)，要展示從感性到理性的認(rèn)識，雖然前面已經(jīng)學(xué)過了長度、長度單位，面積、面積單位，但是由面積概念過度到體積概念，由面積單位到體積單位，由認(rèn)識平面圖形上升到立體圖形，是學(xué)生空間觀念的又一次發(fā)展，知識跨度大，難度高，學(xué)生不易理解，因此這部分教學(xué)要加強(qiáng)對體積的理解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我首先采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、合作交流、生活應(yīng)用等體驗(yàn)手段來強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。

四、教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)思維發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)課我是按以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的：

（一）、認(rèn)識體積 1.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 出示課件，通過學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的小故事導(dǎo)入。讓學(xué)生在討論和交流中感悟到物體占有空間。導(dǎo)入課題《體積和體積單位》。【設(shè)計意圖】：好的開始是成功的一半，我抓住學(xué)生對新鮮事物比較感興趣的特點(diǎn)，在上課時以《烏鴉喝水》導(dǎo)入調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對所要探究的知識產(chǎn)生興趣。

2.實(shí)驗(yàn)證明

石頭真的占了水的空間嗎？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒?jié)M清水，取一塊鵝卵石放入第二個杯子里，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，這時第一個杯子裝不下第二個杯子的水，因?yàn)槭^占了水的空間，所以裝不下了。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：“物體占空間”。

3.建立體積概念

實(shí)物演示一：用手摸一摸抽屜，說說有什么感覺。再把書包放入抽屜，用手摸一摸，說說感覺。引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間。

實(shí)物演示二：橡皮、鉛筆盒、書包。觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較??？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大小”：{板書}。由此概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}

課件展示冰箱、電腦、手機(jī)這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最??？你知道體積比冰箱大的物體嗎？你知道體積比手機(jī)小的物體嗎？

[設(shè)計意圖]：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過觀察、思考、認(rèn)識物體“占有空間”。再通過第二個實(shí)物演示，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]

（二）、引出體積單位

出示兩個體積大小相近，但形狀不同的長方體，請學(xué)生判斷哪個長方體的體積大。由于無法直接判斷，引導(dǎo)學(xué)生得出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位，從而引入“體積單位”的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)體積單位前，回想一下，長度單位是用什么來表示的？面積單位是用什么來表示的？引導(dǎo)學(xué)生說出：長度單位是用線段來表示的，面積單位是用正方形來表示的。那體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？應(yīng)該是正方體。常用的體積單位有哪些？（教師板書：體積單位：1立方厘米、1立方分米、1立方米）。運(yùn)用遷移類推，理解體積單位的意義。

（三）、認(rèn)識體積單位

猜想1cm、1dm、1m是多大的正方體，討論得出：棱長是1cm的正方體，體積是1cm，棱長是1dm的正方體，體積是1dm，棱長是1m的正方體，體積是1m,看書自學(xué)驗(yàn)證。舉生活中的體積接近于它們的物體的例子，如手指尖的部分、一顆蠶豆、計算機(jī)鍵盤的按鈕、小骰子；一個拳頭、一個粉筆盒、魔方，進(jìn)一步鞏固建立1立方厘米、1立方分米的空間觀念。

（四）、訓(xùn)練檢測

1．完成課本第40頁的做一做的第1小題，使學(xué)生正確看待長度單位、面積單位、體積單位的的聯(lián)系與區(qū)別。

2．填單位，考察學(xué)生對體積單位的認(rèn)識。

3．完成課本第40頁做一做第二小題，使學(xué)生明白物體含有多少個體積單位，它的體積就是多少立方厘米。3

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34．淘氣日記，使學(xué)生熟練長度單位、面積單位和體積單位的應(yīng)用，并進(jìn)行德育教育。

這四個練習(xí)，動靜結(jié)合，緊扣教學(xué)難點(diǎn)。

（五）、歸納總結(jié)

全課總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了那些知識？把你知道的與大家分享一下吧!這樣的總結(jié)，可以突出重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，使知識系統(tǒng)化，條理化，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力。板書設(shè)計：

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

體積單位：立方厘米：棱長是1cm的正方體，體積是1cm。

立方分米：棱長是1dm的正方體，體積是1dm。

立方米：棱長是1m的正方體，體積是1m。

第五篇：體積和體積單位

《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計 白 馬 小 學(xué)

秦

建

2015年12月日

《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》五年級下冊第38-40頁

體積和體積單位。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會用體積單位來描述物體的大??；能合理估計物體的體積的大小。

2、通過學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，體驗(yàn)和感悟空間觀念。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：形成體積的概念和掌握常用的體積單位。教學(xué)難點(diǎn)：形成體積概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩人一份學(xué)具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，在我們的生活中，有很多看似平常的事物，如果我們細(xì)心去觀察和思考，總能發(fā)現(xiàn)一些不尋常的知識，這節(jié)課你們愿不愿意和老師一起去觀察和思考？

一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境。

師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜，說一說你們抽屜里有些什么？”

師：“估計一下，你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么？能放多少？”

師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說明什么？你能用一句話說一說嗎？”

〔設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)觀察和思考，讓學(xué)生體驗(yàn)抽屜里有“空間”。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象?！?/p>

師：“抽屜沒塞滿說明抽屜還有空間，如果東西放滿了，也就沒有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說明什么？”

師：“在你們的抽屜里再放一個書包或一些書，能讓你的抽屜變得滿滿的，也就是說書包能占抽屜的空間。發(fā)揮你們的想象，你們抽屜的那點(diǎn)兒空地或者說空間能放哪些物品？

師：“書包可以把抽屜的空間占了，幾十本書也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的空間占了。??說明什么？”

物體都會占空間，大家舉例說一說物體占空間的現(xiàn)象。

〔設(shè)計意圖：通過交流和想象，讓學(xué)生理解物體是可以把空間給占了的，也就是說物體是要占一定的空間的?！?/p>

師：“物體都會占空間，是不是物體所占空間都一樣呢？”

師：“物體所占的空間大小不一樣，有的物體占空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積?！?/p>

教師板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

〔設(shè)計意圖：由“空間”到“物體要占空間”，再由“物體要占空間”到每一樣物體所占空間多少的不一樣，引出物體的體積概念，步步相扣，層層推理，較好地處理好了體積概念的抽象。以學(xué)生天天相見，日日接觸的抽屜、書包為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生學(xué)習(xí)親切，又好奇。

熟而不能再熟的身邊事物也有值得討論和學(xué)習(xí)的問題，自然這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生最愿接受學(xué)習(xí)方式，也最易讓學(xué)生理解和體會學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。〕

二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問題情境，探索學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念。

師：“物體占空間多，那個物體的體積就大，物體占空間少，那個物體的體積就小?！?/p>

師：“拿出你們的書包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺一下自己書包或新華字典體積的大小?！?/p>

師：“想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書包或字典有多大嗎？試一試?！?/p>

學(xué)生活動后，點(diǎn)同學(xué)分別到講臺上比劃著告訴大家自己的書包或字典的大小。

師：“你們知道他們的書包有多大了嗎？”

師：“誰能用打電話的形式告訴我，他們的書包有多大？”

師：“想出辦法來了嗎？其實(shí)我們不是沒有辦法，請同學(xué)們打開課本第39面，看一看書，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲?！?/p>

〔設(shè)計意圖：其

一、問題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在認(rèn)識了體積概念后，用直觀形式來描述物體體積應(yīng)該說是不成問題的，用手勢比劃一個物體的大小，對五年級的學(xué)生來說經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，而用電話的形式來告訴老師物體的體積，對沒有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。描述物體的體積需要個標(biāo)準(zhǔn)，而這個標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位，因?yàn)閷W(xué)生沒有這個標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生完不成用電話的形式告訴別人物體的體積，也因?yàn)樾枰?，學(xué)生的探究欲也越強(qiáng)，此時讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會收到較好的學(xué)習(xí)效果。其

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動性和對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。

通過學(xué)生獨(dú)立閱讀教材和同伴合作交流，讓學(xué)生從書中找到解決問題的方法。引出大家對“立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認(rèn)識、理解和體驗(yàn)。〕

師：“在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來，并說一說。”

觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由活動，探索和體驗(yàn)1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。

全班交流自己探索學(xué)習(xí)的情況。

師：“1立方厘米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方厘米？”

師：“1立方分米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方分米？”

師：“1立方米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方米？”

師：“1立方米，大家比劃起來有一定的困難，我們可以一起來做。我這兒有三把米尺，我讓幾個同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個墻角共同來做一個1立方米的空間?！?/p>

師：“1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個同學(xué)站到我們做的這個１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”

師：“大家不站不知道，現(xiàn)在我們的同學(xué)進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)沒有，1立方米的空間還真不小，整整一個小組11人都能擠進(jìn)去，大家明白1立方米了嗎？現(xiàn)在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？”

〔設(shè)計意圖：學(xué)生對一個新的概念的接受和形成需要不斷地體驗(yàn)和強(qiáng)化，而操作性的體驗(yàn)強(qiáng)化可以提高學(xué)生形成新概念的效果。對像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識雖然不需要學(xué)生的探究和討論，但采用學(xué)生愿意接受的活動方式（如讀一讀、說一說、估一估、比劃比劃等）去解讀知識和理解概念，體驗(yàn)概念是必要的。〕

三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。

師：“通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動是什么？”

〔設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)應(yīng)該引起教師的關(guān)注，在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過程，還應(yīng)關(guān)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的回顧和反思，這一環(huán)節(jié)缺失的課是不完整的課。反思整理讓學(xué)生理清所學(xué)知識，感悟?qū)W習(xí)過程，體會學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時在學(xué)習(xí)反思中，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。〕

四、啟發(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。

師：“今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識，我也很高興。其實(shí)學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等?！?/p>

師：“課后，同學(xué)們也可以做一個棱長是1分米的正方體和一個棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會比課堂上更認(rèn)真，更投入，會有很多發(fā)現(xiàn)和收獲?！?/p>

〔設(shè)計意圖：將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們在設(shè)計中去預(yù)設(shè)，在實(shí)踐中去嘗試。〕

2015年12月1 日

白馬小學(xué)：秦建