第一篇：淺談在美術(shù)活動中 幼兒創(chuàng)造的七大優(yōu)勢

淺談在美術(shù)活動中 幼兒創(chuàng)造的七大優(yōu)勢

摘 要：美術(shù)活動是幼兒喜歡的一項活動，幼兒通過美術(shù)活動，表達(dá)自我的情感和與他人的情感。美術(shù)活動是幼兒表達(dá)內(nèi)心世界最直接的一種方法，幼兒能夠表達(dá)內(nèi)心的快樂，陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

關(guān)鍵字：美術(shù)教學(xué)活動；創(chuàng)作；運(yùn)用 ；滲透。

美術(shù)是一種簡單又復(fù)雜的造型藝術(shù)，它獨(dú)特的創(chuàng)造力表現(xiàn)是美術(shù)活動本身的一項屬性，因此，幼兒美術(shù)教育也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的一個課程。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓每個幼兒都以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)，用自己的意愿來創(chuàng)造，從小培養(yǎng)創(chuàng)新的人才呢？我國人民教育家陶行知先生的創(chuàng)造教育思想――解放兒童的創(chuàng)造力,給了廣大幼教工作者很大的感觸。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”正是陶行知在《創(chuàng)造宣言》中所言。他強(qiáng)調(diào)要“解放兒童的創(chuàng)造力”，認(rèn)為：培養(yǎng)創(chuàng)造力，必須把小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來，對小孩子的創(chuàng)造力予以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。他提出創(chuàng)造教育的概念，就是把行和知、手和腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育。他的創(chuàng)造教育思想原則之一：“解放兒童創(chuàng)造力”，在當(dāng)今實施以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育中起著較高的指導(dǎo)作用，在幼兒美術(shù)教育中實現(xiàn)著幼兒在美術(shù)活動中創(chuàng)造性地自我表達(dá)和自我表現(xiàn)的目標(biāo)。

美術(shù)教學(xué)活動能夠鼓勵孩子自由的去創(chuàng)作，能夠抒發(fā)孩子開心的情緒，可以大膽的表達(dá)自己的觀點。美術(shù)也是具有創(chuàng)造性的一門活動，充滿了幼兒豐富的想象力。鼓勵幼兒大膽的想象、自由的創(chuàng)作，用美術(shù)作品來表達(dá)自己的意愿。怎么發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力呢？陶行知先生曾經(jīng)說過：“在美術(shù)教學(xué)活動中，要解放幼兒的頭腦，使他們能夠天馬行空的想象；解放幼兒的雙手，使他們能夠大膽的動手操作；解放幼兒的眼睛，使他們能夠大膽的動手操作；解放幼兒的眼睛，使他們能夠仔細(xì)的觀察；解放幼兒的嘴，使他們能夠自由的表達(dá)想法；解放幼兒的空間，使他們能夠獲取更豐富的學(xué)問；解放幼兒的時間，讓他們能夠盡情的創(chuàng)造?！碧招兄壬膭?chuàng)造教育思想是解放孩子創(chuàng)造力的創(chuàng)造之神，他呼喚：“創(chuàng)造之神，你回來??！只有你回來，才能促使參天大樹的成長?！?/p>

一、美術(shù)教學(xué)活動能夠發(fā)揮幼兒想象力

陶行知的教育思想，旨在培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，把幼兒禁錮的思想解放出來。在以前的教學(xué)觀念中，大部分都是以范畫式為主，偏重于教師為主體，孩子去臨摹作品，畫什么有教師去固定的，完成的作品沒有太大的差異，都是大同小異。這樣的教學(xué)模式，忽視了以幼兒為中心，他們的想象不能被老師的范畫局限了，應(yīng)該給孩子一個自由創(chuàng)作的環(huán)境。幼兒的想象是非常豐富的，他們與成人不同，在他們的心里，他們繪畫出來的東西都是沒有規(guī)矩的，是幼兒自我意思的反應(yīng)。在他們繪畫的作品里面，教師不用刻意去注重色彩的搭配，也不用太注重畫出來的形象有多逼真。教師可以通過情景式的提問，引導(dǎo)孩子自由的想象，把他們見過的好玩的事情，可以通過他們自己的想象用美術(shù)繪畫出來。

如中班美術(shù)活動：“送媽媽的禮物”，一開始設(shè)計的時候，是讓幼兒設(shè)計一條項鏈，作為送媽媽母親節(jié)的禮物。美術(shù)活動不應(yīng)該局限幼兒的想象，后來改成你想送什么禮物給媽媽呢，通過提問的方法，幼兒通過自己的思考說：“我想做一張賀卡送給媽媽，我想折一朵花送給媽媽，我想畫一幅畫送給媽媽……孩子們的想象，真的是五彩斑斕、豐富多彩的。

每一個幼兒都是魔術(shù)師，都有自己與眾不同的創(chuàng)造力。在幼兒自由自在暢想的時候，教師應(yīng)該讓孩子在話語中得到尊重，并給予幼兒肯定的答案，鼓勵孩子大膽的去表現(xiàn)，能夠自信的去創(chuàng)作美術(shù)作品。

二、美術(shù)教學(xué)活動能夠激發(fā)幼兒情感能力 美術(shù)教學(xué)活動是一種融形、色、情節(jié)為一體的藝術(shù)活動，很受孩子的喜歡。教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的時候，也應(yīng)該注重情感教學(xué)，滿足幼兒的情感需要，激發(fā)幼兒良好的情感與態(tài)度?？唆斊账箍▼I說：“老師光愛不夠，必須要善于愛。”只有這樣，教師才能將愛浸入學(xué)生心田，觸動學(xué)生情感，引起學(xué)生積極的情感反應(yīng)。我們要以陶行知先生為榜樣，在教學(xué)時應(yīng)該遵循以情施教的原則，對幼兒充滿愛，充滿理解，充滿激情，充滿信任，“曉之以理，動之以情”，讓幼兒倍感親切溫暖快樂，產(chǎn)生積極向上的情感。美術(shù)教學(xué)活動能夠陶冶幼兒的情操，給予幼兒情感教育，那五彩斑斕的色彩，多變的造型，完美的結(jié)構(gòu)等，能夠激發(fā)幼兒良好的情感，能夠注重幼兒對美的感受，促進(jìn)幼兒的身心健康和諧的發(fā)展。

如中班美術(shù)活動：“漂亮的手套”，活動以冬天天氣很冷，小兔子沒有手套的情境導(dǎo)入，以小兔子快過生日為由，讓小朋友設(shè)計一個手套送給小兔子當(dāng)生日禮物，能夠激發(fā)幼兒參與活動的興趣。整個美術(shù)活動又以此情景貫穿始終，使美術(shù)活動更有趣，更能激發(fā)幼兒利用廢舊布料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動的興趣。通過幼兒自己的想象，設(shè)計一個自己想象的手套。每個幼兒在逐漸培養(yǎng)對美術(shù)創(chuàng)作活動興趣的同時，在技能上也能得到不同程度的提高，情感也得到了一定的發(fā)展。最后我加入送禮物的活動，給予孩子一個情景的表演，能夠促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展，更能有效的激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。

三、美術(shù)教學(xué)活動能夠提高幼兒藝術(shù)審美能力

美是妙不可言，這是最美好的東西，有的時候很難尋覓到，我們可以大膽的去追尋，美能夠讓世界更加精彩。美術(shù)教學(xué)活動的重要手段是審美教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的審美能力，能夠激活幼兒形象思維的能力，提高他們健康快樂的藝術(shù)審美情趣，促進(jìn)幼兒能夠全面發(fā)展的人格和品質(zhì)。陶行知先生認(rèn)為：“在美術(shù)教學(xué)活動中，應(yīng)該讓孩子自己用眼睛看，用心去大膽的創(chuàng)作，讓他們學(xué)會用自己的知覺去感受美的能力，去識別生活中的事物，并用自己特有的形式表現(xiàn)生活。生活中處處都有美的存在，要喚醒兒童對藝術(shù)的興趣，必須讓他們感受到美術(shù)的魅力。”

美術(shù)教學(xué)活動最重要的是對幼兒藝術(shù)審美能力的提高，而幼兒本身自己就有一股強(qiáng)大的藝術(shù)潛能，如：大班美術(shù)活動：“蔬菜造型”，蔬菜水果是幼兒身邊最常見的東西，他們色彩都很鮮艷、形態(tài)也各異。幼兒通過自己的審美能力，利用各種蔬菜水果的特征，設(shè)計不同的造型，對于大班的幼兒來說，是一個非常自由的創(chuàng)作，幼兒自由想象、動手拼擺設(shè)計造型。每個幼兒對藝術(shù)的感受都是不同的，都有自己的觀點，往往不需要成人規(guī)定太多的要求，能夠主動的自我探索方法和技能，幼兒能夠靠自己的感受，創(chuàng)造出豐富的造型、多彩的顏色，并提高幼兒的藝術(shù)審美能力。

如大班美術(shù)活動：“美麗的賀卡”，節(jié)日的賀卡。有的孩子從家里帶來了圣誕卡，有的孩子帶來了新年卡，并聚在一起相互欣賞、討論。作為老師看到這個場面，在高興的同時，又冒出一個想法，這些賀卡雖然美麗，但都是從超市里買來的。孩子的想象力無限豐富，為什么不讓他們在收集、觀察、欣賞感受的基礎(chǔ)上自己制作賀卡呢？帶領(lǐng)幼兒觀察認(rèn)識了不同的制作材料，引導(dǎo)幼兒知道這些工具的使用方法，讓幼兒自由的選用材料制作賀卡，最后把自己制作的美麗的賀卡，送給自己的好朋友，不僅能夠增進(jìn)幼兒之間的感情，也能讓幼兒欣賞到別人的作品，提高藝術(shù)的審美能力。

四、美術(shù)活動激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的欲望

陶行知先生認(rèn)為，兒童的創(chuàng)造力常常被固有的迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏起來。我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從那些世俗的東西中解放出來。那么，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中是否有束縛孩子個性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象呢？答案是肯定的。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往以教師為中心，以臨摹為主要方法，畫什么和怎么畫都是老師規(guī)定的，幼兒很少有自己的想法，壓抑了幼兒的創(chuàng)造力。要讓幼兒在美術(shù)活動中，童心自然流露，充滿激情地自由創(chuàng)作。首先解放孩子的頭腦，讓其自由想象和思維。教師采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，引導(dǎo)幼兒思考。

如小班美術(shù)活動：“月餅”，老師的提問可這樣層層設(shè)置，一塊圓圓的餅干像什么？咬一口后像什么？孩子們七嘴八舌地說開了：像輪胎、像月亮、像小船、像蘑菇、像小山……想象的魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。

如：大班主題活動中的美術(shù)教學(xué)“神奇的太空”、“神奇的森林”、“會變的小手”、“有趣的汽車”，等等，在繪畫前，我們會讓幼兒大膽地去想提問、想象，效果都較好。

如：“大鞋的聯(lián)想”，我們將一只大鞋放在天空、海洋、森林、沙漠等不同背景下，問幼兒：大鞋像什么，孩子紛紛說像輪船、像汽車、像房子等。孩子們展開想象的翅膀，創(chuàng)造出一幅幅新奇的作品，有的把大鞋想象成一艘潛水艇，許多美麗的魚兒在圍著她做游戲；有的把大鞋想象成一幢高樓，一樓住小兔，二樓、三樓住小猴子和小松鼠，門前還有大花園……

幼兒自由發(fā)揮的同時，老師首先要充分尊重孩子的想法，鼓勵和支持孩子大膽表現(xiàn)，不以簡單的“對”或“錯”、“像”與“不像”去評價孩子，讓幼兒充滿自信地去創(chuàng)作，用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)自我。

五、美術(shù)活動能增強(qiáng)幼兒自我表現(xiàn)的能力

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的一大支柱，而幼兒的思維具有具體形象性，幼兒美術(shù)創(chuàng)作容易受思維的符號性和自我中心性影響，往往憑直覺表象而進(jìn)行，因此，具體美術(shù)操作活動對促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力，提高審美能力十分必要。陶行知先生曾提出：“中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。我們幼教工作者應(yīng)該像愛迪生的母親學(xué)，讓小孩子有動手的機(jī)會?！笨梢?，多給幼兒動手的機(jī)會，讓幼兒手和腦并用，是培養(yǎng)創(chuàng)造力必要的途徑。我們從改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容入手，積極為幼兒創(chuàng)造動手操作的機(jī)會。在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的拿筆臨摹教師作品為主的單一方法，讓幼兒在作畫前先動手感知，再動筆畫。

例如：在美術(shù)活動“小草和小花”中，我出示了一張范例讓幼兒來觀察并繪畫，這時小朋友會問：“怎么畫出來的？”、“為什么小花是花菜畫的？”這時，我讓幼兒用切開的和未切開的花菜進(jìn)行嘗試，讓他們主動創(chuàng)造出小花。有的幼兒用花菜根敲出來，說是一顆小石頭，“對呀！你的發(fā)現(xiàn)真不錯”，我時常用鼓勵來肯定他們創(chuàng)造。

六、美術(shù)活動能解放幼兒的嘴巴

陶行知認(rèn)為：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。”我們在幼兒美術(shù)教育中，給孩子以充分的機(jī)會，讓幼兒積極地提問，大膽地發(fā)表自己的所想、所感。

1.給孩子問的自由。讓幼兒從問題的解答中，增進(jìn)有關(guān)美術(shù)知識。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》中，提問：還有什么不懂的地方嗎？一位幼兒問：“為什么在節(jié)奏譜子中，獅子的叫聲要畫彎曲的線？”這時我引導(dǎo)幼兒相互發(fā)表意見，有的說：“因為獅子的叫聲一會響一會弱”；還有的甚至說：“是因為獅子叫起來又響又長，所以用長長的曲線……”我們在肯定幼兒回答的同時進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒們明白：長長的聲音符號可以用長波浪線來表示。經(jīng)過幼兒間、師生間的質(zhì)疑釋疑，幼兒加深了印象，增進(jìn)了知識。

2.給孩子講的機(jī)會。讓幼兒能充分地表達(dá)自己對客觀世界的認(rèn)識，有利于教師讀“懂”孩子的作品，引導(dǎo)孩子繼續(xù)創(chuàng)造。如：在繪畫“我們的教室”時，發(fā)現(xiàn)一位小朋友的畫中一片漆黑，我問：“你畫了什么呀？”他笑著說：“這是晚上的教室，沒燈又沒人?！蔽胰滩蛔〈笮α似饋?，真是佩服他所謂的理由。又例如：在繪畫“螞蟻搬豆”活動中，一位幼兒在畫好的螞蟻上涂黑色，把原來畫好的螞蟻涂掉了一半。老師問他為什么要涂掉？這個孩子卻毫不含糊地回答：“螞蟻爬到洞里去睡覺了?！苯處熁腥淮笪颍σ龑?dǎo)說：“你能讓我們知道螞蟻在洞里呢？”孩子停了片刻說：“給它開個窗吧！”說著給剩下的半只螞蟻畫了一個框?？?，孩子的創(chuàng)造不是在講的過程中又得到提高了嗎。

3.給孩子評的權(quán)利。我們改變過去以教師的評講為主的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)幼兒自我評價和相互評價，在自評和互評中提高審美能力。如：幼兒完成作品后，讓他（她）說說自己的作品好在什么地方？為什么好？哪里還不夠？讓每個孩子看到自己的成功之處，增強(qiáng)創(chuàng)作的自信。同時開展幼兒間的互評，在主動參與中達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的目的。如：畫“奇特的房子”時，一位幼兒創(chuàng)造出了形狀奇特的“自動救火房”，同伴評價說：“他的房子想得好，和別人不一樣?！薄八漠嫷帽尘疤?，房子看不清楚?！薄槍τ變簣@的評價，教師馬上引導(dǎo)：“用什么方法能讓我們看清楚房子呢？”幼兒紛紛議論說：“可以在房子外面勾黑線。”“可以在房子外面涂白色。”“把背景涂掉一點。”他們想出了許多種修改的方法，充分表達(dá)了觀點，提高了審美的能力。

七、美術(shù)活動提供幼兒美術(shù)創(chuàng)造的條件

陶行知先生認(rèn)為：創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在創(chuàng)造力。

在美術(shù)教育中，首先，要擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)空間。生活經(jīng)驗是幼兒園進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的源泉，幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作主要依靠對生活的觀察和感受。在教學(xué)中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去接觸自然、接觸社會，去觀察、去體驗，特別是讓幼兒積極地去參與游戲活動，獲得豐富的知識和創(chuàng)作靈感，從而使幼兒受到情感的、藝術(shù)的、綜合的、直觀形象的教育。如：畫《春天》，教師在課前帶幼兒在戶外觀察，尋找春天的秘密，帶著問題去欣賞各種各樣的花草樹木，讓幼兒在自我觀察、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上選擇自己最感興趣、印象最深的事物用繪畫語言來表現(xiàn)，這樣既激發(fā)了幼兒的興趣，又使畫面豐富多彩，充分表現(xiàn)了孩子的個性。

其次，要拓展幼兒認(rèn)識的眼界，提高審美意識。

如：欣賞課，在圖片欣賞中讓幼兒觀察自然景觀，觀察建筑、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品裝潢、廣告設(shè)計等。有條件還可以帶幼兒出去走走、看看，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)。又如：啟發(fā)創(chuàng)作時，欣賞大師作品和優(yōu)秀兒童畫，為兒童提供可接受的高層次的欣賞素材，開闊眼界，積累經(jīng)驗，增強(qiáng)繪畫信心，激發(fā)表現(xiàn)欲望。

最后，要營造自由、愉快的心理空間，讓幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理安全和自由是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造、完全展現(xiàn)自我的兩大主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快，無壓抑感，他們在與周圍環(huán)境的不斷交互作用中，容易形成創(chuàng)新意識與具有個性化的創(chuàng)作。過多的行為規(guī)范和指責(zé)，將不利于激發(fā)幼兒自主、主動學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要理解孩子，避免指責(zé)，變指責(zé)性的語言為啟發(fā)式的詢問。如：變“你的手畫得太長了”為“這個小朋友手伸得這么長在干什么呀？”；變“太陽明明是紅的，怎么會是綠色的嗎？”為“你畫的太陽和別人的不一樣，肯定是有秘密吧？”等等。教師用充滿好奇的語言去激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒愿意積極參與活動，把全部精力和注意力都集中于活動之中，在輕松、快樂氣氛中感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

陶行知先生創(chuàng)造教育思想在現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育中有著很高的借鑒價值。我們堅信，只要教師們能認(rèn)真研究陶行知先生的創(chuàng)造教育思想的內(nèi)涵。

結(jié)合當(dāng)代幼兒的實際靈活運(yùn)用，就一定能發(fā)揮好美術(shù)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的整體功能。

參考文獻(xiàn)：

［1］陶行知.創(chuàng)造宣言.中國教育出版社，1992.02.［2］孔起英.幼兒園美術(shù)教育［M］.人民教育出版社，2004.［3］教育部基礎(chǔ)教育司組.幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行解讀.江蘇教育出版社，2005.

第二篇：在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒審美教育初探

———在美術(shù)活動中提高幼兒的審美情趣

馬鞍山師專2010屆學(xué)前教育專業(yè)巢湖幼師教學(xué)點 竇盛紅

【內(nèi)容摘要】美是人類生活中最重要的要素，美可以給人以情趣，情趣是生活的原動力。所謂審美情趣是指人在審美活動中表現(xiàn)出來的喜歡什么不喜歡什么的情感的傾向性，它不同于某一具體的美感心理過程中的情緒和情感活動，也不同于基于某一具體的美的認(rèn)識而產(chǎn)生的美感愉快，而是體現(xiàn)在個人審美活動之中。對幼兒審美情趣的培養(yǎng)則可以說是一種生活情趣的培養(yǎng)。我們利用“美術(shù)”這一藝術(shù)來培養(yǎng)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒審美的興趣，使幼兒萌發(fā)審美情感，尤其要密切聯(lián)系生活，讓幼兒在多聽、多看、多想中去尋找美，去發(fā)現(xiàn)美去創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)活動 幼兒 興趣 審美情趣

所謂審美教育是指通過傳授美的知識，通過反復(fù)的審美實踐活動提高人們的審美能力的。它實際上就是世界觀、人生觀教育，是一個人如何看待這個世界、如何看待人生的立生之本。安徒生的童話《雪女王》中寫到一面歪曲美丑的鏡子。美麗的風(fēng)景被這面鏡子一照就成了爛菜葉，好人在鏡子中一照就像個十足的惡棍。幼兒辨別是非能力差，審美能力缺乏，建議從美術(shù)教學(xué)活動入手，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高其審美能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于讓幼兒臨摹范畫，訓(xùn)練幼兒的繪畫技能，把形象逼真作為評價優(yōu)秀作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種陳舊的教學(xué)方法過多地突出了對技法的重視和教師的灌輸作用，而忽視了對幼兒審美能力和審美情趣的培養(yǎng)，影響了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，顯然與當(dāng)代美術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳。教育家蔡元培先生曾極力提倡美育教育，并認(rèn)為學(xué)生教育的實質(zhì)就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育?？梢姡瑢徝澜逃龑τ變簛碚f具有很大的發(fā)展價值。作為祖國未來花朵的幼兒更應(yīng)接受審美教育。幼兒園美育的目的在于培養(yǎng)幼兒對自然界、社會生活、日常生活、文學(xué)作品和美術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)審美情趣、審美觀點和審美能力，并能發(fā)展創(chuàng)造美的能力。那么，如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的審美情趣來激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因為凡是有興趣的活動一定伴有快樂的體驗，它能推動幼兒積極地從事活動，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育首先是藝術(shù)活動，幼兒的 美術(shù)作品是幼兒對客觀事物認(rèn)識所產(chǎn)生的美感，進(jìn)而產(chǎn)生出發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作熱情的產(chǎn)物。因此，在幼兒美術(shù)活動中，興趣的培養(yǎng)很關(guān)鍵。我們要舍得在激發(fā)幼兒主動投身美術(shù)活動的激情上花時間、下功夫。為此，我希望老師們在美術(shù)教育活動設(shè)計中，多為孩子們編寫一些故事、詩歌、謎語等。即便是介紹一些枯燥的美術(shù)表現(xiàn)手法，也要設(shè)法融匯在一些有情趣的活動中。在幼兒園實習(xí)的時候，我在教中班幼兒用方形、圓形、半圓形等基本圖形繪畫食品時，編出這樣的兒歌：過新年，真熱鬧。兔媽媽、蒸年糕（方形）。鵝奶奶，做元霄（圓形）。母雞大嬸下水餃（半圓形）。一群小豬來拜年：“恭喜、恭喜、過年好！”“請進(jìn)，請進(jìn)，快坐好！請吃年糕、元霄和水餃?！庇纱耍蜗竺骺斓膬焊柙谟變盒闹腥计鹨粓F(tuán)火，使他們油然而生用畫筆來表達(dá)自己內(nèi)心感受的迫切愿望。正是幼兒對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使得那些活潑潑有趣、充滿朝氣的幼兒作品，如火山爆發(fā)般噴涌而出。所以我認(rèn)為，引起幼兒對美術(shù)的興趣并非只在活動的開始，而應(yīng)始終貫穿于整個活動過程中；而作為主導(dǎo)的老師也應(yīng)始終全身心地投入到幼兒的美術(shù)活動中。

在每次活動中，我都仔細(xì)觀察幼兒的活動表現(xiàn)，感悟他們的所思所想，對他們的努力及時給予肯定和表揚(yáng)，并饒有興趣地將幼兒作品中的點滴創(chuàng)造及時向全班公布，進(jìn)一步調(diào)動全班幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。例如：我班的一個小朋友在畫小雞時費(fèi)了半天功夫，只畫了一個歪歪扭扭的圓圈，他嘴里直喊：“老師，我不會畫”。我鼓勵他說：“你畫得這個圓圈多象小雞的身體呀，如果再畫上一個小圓圈就成了小雞的頭了?！庇谑撬嬃艘粋€歪斜的小圓。我說：“小雞沒有眼睛怎么找吃的呀？”他又 在小圓里點上一個點。我又說：“小雞沒有嘴可怎么啄蟲吃呀？”他又給小雞添上了嘴。最后我說：“小雞要到處找蟲吃離不開兩只腳呀！快給它畫上兩只腳好吧？”他又畫了兩筆，總算給小雞添上了腳，盡管他畫得很零亂，不太象，但我還是當(dāng)眾表揚(yáng)了他，說他畫得有進(jìn)步，孩子高興極了，風(fēng)了人就說老師說他畫得好。從此這個孩子對繪畫產(chǎn)生了極大的興趣，據(jù)家長反映每天晚上他都要畫張畫后，才睡覺，上課時再也沒有聽到他喊過“老師，我不會畫”了。

二、營造環(huán)境，喚起幼兒審美情趣

幼兒的思維具有直觀具體、形象的特點，他們大多注意事物的外在形態(tài)，對那些色彩鮮艷、活動的、富有情趣的環(huán)境易發(fā)生美感，因此，活動區(qū)的環(huán)境布置直接影響幼兒對美的感受。我在布置活動室環(huán)境時，選擇一些同年齡學(xué)生的作品，以激發(fā)他們對美術(shù)活動課的興趣，讓幼兒盡情欣賞本次活動的優(yōu)秀作品，這樣幼兒很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。努力創(chuàng)設(shè)一種平等、歡樂、寬松的活動氛圍，建立一種民主和諧、寬松融洽的師幼關(guān)系。有了良好的師幼關(guān)系，才能使幼兒在區(qū)域活動中感到愉快、安全，并在這輕松、愉快、自由、活潑的氣氛中充分發(fā)現(xiàn)美和感受美。我會刻意創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，讓幼兒真正體驗到快樂。因為游戲是一種能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說：“過幾天，就是小豆豆的生日了，她 很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說：“好！”接著我又說：“不過在做裙子前，先要設(shè)計一些美麗的花布，你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來勁了，爭著說出了格子布、彩條布、點子布、星星花布、小動物花布等……整節(jié)活動中，幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計師”這種快樂的情境中，大膽想象，設(shè)計出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗到了成功的樂趣。

三、真正走進(jìn)幼兒的繪畫世界，品評幼兒作品

幼兒的“真實”世界與成人的現(xiàn)實世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于童心的，他們的畫往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽、飛鳥、白云畫在地上，對于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬不能作貶低性的批評，比如說“你怎么回事，？別的都畫得好好的，偏偏就畫上個黑太陽！”“哎呀，你怎么把魚畫到樹上去了！”這樣你會大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，而應(yīng)鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情態(tài)，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚(yáng)與鼓勵。一次美術(shù)課中，陳源畫了幾只可愛的小貓瞇和小魚，我看了暗自一喜：嗯，陳源畫得真好。可當(dāng)我再次回到他身邊時，好好的一張畫己面目全非，只見畫面上刷刷刷地畫上了幾條黑曲線和一團(tuán)火紅的東西，我真想批評他，他卻仰起小臉，娓娓動聽地講起了其中的故事：一天早晨，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚，忽然樹林里冒起了黑煙，起火了，你看貓媽媽要去打電話報警呢……你瞧，孩于的想象力多么豐富，我差點錯怪了他，我們應(yīng)該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫世界中盡情地潑墨揮毫，表達(dá)他的思想感情。

四、恰到好處地指導(dǎo)與評價，提高幼兒的審美素質(zhì)

幼兒個體的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個體差異，因勢利導(dǎo)地加以引導(dǎo)和評價。紀(jì)歆怡小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷是她的作畫優(yōu)點，也許是女孩的天性——愛美的緣故吧！不管什么畫面，都喜歡添畫上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她良好的作畫技能的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓寬思路，向她提出一些啟發(fā)性的問題，諸如“哇，這么漂亮的大輪船開在海洋里，誰來歡迎它呢？”、“這些小朋友為什么這么快樂？他們在干什么？”……慢慢地她的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說的“積極的暗示勝于消極的命令”。指導(dǎo)和評價實際上是審美教育的升華過程，而美術(shù)活動教學(xué)也離不開這個過程，審美教育需要教師的悉心指導(dǎo)，才能使審美教育達(dá)到一個新的層面。由此可見，幼兒審美情趣的提高是逐步的、循序漸進(jìn)的。要使幼兒的審美能力有大的發(fā)展，教師的正確指導(dǎo)是必不可少的，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的欲望，并在這過程中不斷提高幼兒的審美素質(zhì)。羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀€人認(rèn)為這個“發(fā)現(xiàn)”就是在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒對審美對象的新的悟和新的發(fā)現(xiàn)。我想明天的幼兒必將成為“審美型”的高素質(zhì)兒童，而世界的明天與必將滿陽光，充滿生機(jī)，充滿情趣。參考文獻(xiàn)：

1、揚(yáng)帆，《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)魚玩教具制作》，高等教育出版社，2006年12月

2、教育部：《新幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，江蘇教育出版社，2006年5月

3、朱中芳，《中國美術(shù)教育》，工人日報，1997年2月16日

4、陳幸軍，《幼兒教育學(xué)》，人民教育出版社，2003年5月

5、孔起英，《幼兒園美術(shù)教育》，人民教育出版社，2004年8月

第三篇：發(fā)揮多媒體在幼兒美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

發(fā)揮多媒體在幼兒美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

萬榮縣五一幼兒園 高麥芳

摘要：多媒體課件是一種采用多媒體技術(shù)交互式、綜合處理文、圖、等信息媒體，來整合教學(xué)信息、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)系統(tǒng)。在信息技術(shù)引領(lǐng)下，多媒體電教手段在幼兒園課堂上得以廣泛應(yīng)用，課堂由枯燥變?yōu)樯鷦?、由單一變?yōu)槎嘧?，信息由資源匱乏變得豐富多彩，滿足了幼兒多樣化的發(fā)展需求，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。幼兒美術(shù)教學(xué)中借助多媒體的輔助，更是起到了意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體、美術(shù)教學(xué)、優(yōu)勢

正文：二十一世紀(jì)是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學(xué)手段向幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性的“教”，而沒有幼兒主動地“學(xué)”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令，幼兒只是被動地執(zhí)行和服從。因此，應(yīng)高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求。多媒體技術(shù)正成為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果與課程活動相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)手段。教學(xué)實踐證明，多媒體教育具有形象、直觀、生動的特點，它能刺激、調(diào)動幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，因此在幼兒園教育活動中，現(xiàn)代化教育手段起著不可估量的作用。幼兒美術(shù)教學(xué)中借助多媒體的輔助，更是起到了意想不到的效果。

一、多媒體電教手段有利于教學(xué)資料的收集和整理，再現(xiàn)生活實際，擴(kuò)充信息

教師要給幼兒傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授美術(shù)知識和技能，更好地認(rèn)識美術(shù)，引導(dǎo)幼兒參與文化的傳承和交流，促進(jìn)幼兒的個性形成和全面發(fā)展？現(xiàn)代教育技術(shù)手段實現(xiàn)了這一目標(biāo)，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給幼兒豐富的最新的知識，有利于調(diào)動幼兒渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。如在大班開展的《恐龍樂園》活動中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導(dǎo)幼兒觀察恐龍的形態(tài)及生活環(huán)境，認(rèn)識了霸王龍和劍龍。又在活動中給幼兒提供了有關(guān)資料的幻燈片，引導(dǎo)觀察后，孩子們對恐龍異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎(chǔ)，我就運(yùn)用啟發(fā)式的提問進(jìn)行導(dǎo)入：“你認(rèn)為恐龍是什么樣子的？它有什么特點？假如要你來設(shè)計一只恐龍會是什么樣子的？請你們用筆畫下來。”結(jié)果，孩子們運(yùn)用已有的記憶和想象，大膽地運(yùn)用線條的疏密、曲直、交叉等表現(xiàn)自己所設(shè)計的恐龍，并津津樂道地向同伴、老師、家長講述呢！這樣的效果要比只給孩子展示一幅或者兩幅恐龍作品之后的效果強(qiáng)多了。

二、多媒體電教手段能激發(fā)幼兒興趣和提高注意力

熊貓是我國四川特有的珍稀動物，但是在我們生活中還是無法和熊貓近距離的接觸，在開展《可愛的熊貓》主題活動中，我們設(shè)計了一個課件，有各種姿態(tài)的熊貓，有各種精美的圖片，有各種熊貓的優(yōu)秀美術(shù)作品，幼兒可以大開眼界，輕松地掌握熊貓的外形特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色，各有千秋的圖畫。真是栩栩如生，充滿童趣。多媒體課件就是這樣能使活動變得有樂趣，讓孩子們開心，能激發(fā)起孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

“寓教于樂是教學(xué)的最高境界”，教師在教的過程中注重興趣的培養(yǎng)；幼兒在學(xué)的過程中有興趣地接受和探索。充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用和幼兒主體地位，使教師教中有樂，讓幼兒學(xué)中有樂！利用多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡便。借助多媒體，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起幼兒的興趣。如在《我喜歡運(yùn)動》這節(jié)課中，我先讓幼兒觀看了一場運(yùn)動會的視頻，然后讓幼兒討論有哪些運(yùn)動項目。孩子們都非常積極的回想，接下來請幼兒說說自己喜歡的運(yùn)動項目并模仿一些運(yùn)動項目的動作。等到孩子們非常想畫的時候，我再請幼兒仔細(xì)觀察運(yùn)動員的動作。通過看—想---畫，幼兒的作品完成的非常好，而且畫面內(nèi)容多樣，沒有以前單一一幅示范畫所帶來的畫面雷同的問題。

三、多媒體電教手段能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

“海底世界”的繪畫教學(xué)中，我們以往只能教授一、二種熱帶魚的畫法，以至給幼兒設(shè)制了一種模式，孩子們畫畫時就像是小學(xué)生做數(shù)學(xué)題目一樣，按照公式向上套，所以畫出來的魚就像是一個模子印出來的，全是一樣，只是數(shù)量不同。借助多媒體，重新設(shè)計了“海底世界”這一美術(shù)教學(xué)活動?；顒娱_始時，我首先引導(dǎo)幼兒欣賞電腦中的“海底世界”的動畫。電腦中魚兒色彩鮮艷，形態(tài)各異，在海底自由自在地暢游。它們美麗的花紋，各種各樣的形態(tài)、游泳的姿勢都給孩子們留下了深刻的印象。接著，我以和幼兒一樣的學(xué)習(xí)者的身份，一起來探索魚的畫法。我們試著問：“橢圓形身體的魚是不是可以用橢圓形來畫？”電腦顯示器立刻就出現(xiàn)了一個橢圓形，并演示由橢圓形添畫上尾巴、魚鰭、頭、花紋變成魚的過程，再以同樣的的方法演示了圓形、半圓形變成魚的過程。結(jié)果，幼兒創(chuàng)作的“海底世界”沒有一幅畫雷同，沒有一條魚雷同------這一次活動能取得如此好的效果，小朋友能發(fā)揮的如此淋漓盡致，很大程度上歸功于多媒體的輔助教學(xué)。在整個講解過程中，教師利用電腦來演示，與幼兒一起動腦筋想辦法找出畫魚的方法，使小朋友覺得不是老師強(qiáng)加給他們的，而是自己學(xué)會的。幼兒掌握了規(guī)律，就可以畫出各種各樣的魚。

四、多媒體電教手段能幫助幼兒積累感性經(jīng)驗，提高審美意識

在美術(shù)活動中，教師除了喚起幼兒已有的經(jīng)驗，還應(yīng)設(shè)法幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗，包括組織幼兒參加有趣的文體活動和外出游覽，廣泛收集與主題有關(guān)的圖片、錄像、動畫、美術(shù)作品等。通過欣賞、觀察提高幼兒的審美意識，加深對繪畫表現(xiàn)力的認(rèn)知和理解，為幼兒積累豐富的想象創(chuàng)造條件，創(chuàng)作出更多更好的作品。比如：大班的美術(shù)活動《有趣的大樹》，要求每組幼兒通過合作，利用多種材料制作四棵大樹，從樹上要體現(xiàn)出四季的變化。由于幼兒感知水平較低，對于四季變化很難理解，而且對已過去的季節(jié)特征已經(jīng)淡忘，因此這次活動，對于幼兒來說有一定難度，若只憑教師口頭描述四季特征及樹的變化，必然會枯燥無味，引不起幼兒的興趣，教學(xué)效果也不會很好，利用多媒體技術(shù)就好多了，我們利用多媒體把四季輪換制作成動畫形式：春天，天氣轉(zhuǎn)暖大樹開始慢慢的從枝頭冒出小芽，并逐漸長成綠葉，綠葉很快長大，到了夏天枝葉茂盛。秋天，樹葉顏色慢慢變黃，并從枝頭一片一片飄落下來。冬天來了，樹上只剩下光禿禿的樹枝，天空撒下片片雪花，在枝頭積了許多白雪……同時加上教師的貼切優(yōu)美的講解，使幼兒在幾分鐘之內(nèi)就感受到了四季輪換及明顯特征，豐富了關(guān)于四季樹木的感性經(jīng)驗，提高了幼兒的審美意識，為最終的創(chuàng)作做好鋪墊和準(zhǔn)備，然后在教師的指導(dǎo)下利用各種方法和各種材料創(chuàng)作出了不同季節(jié)的大樹，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

五、多媒體電教手段利于優(yōu)化課堂教學(xué)效率

荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！崩枚嗝襟w進(jìn)行美術(shù)教學(xué)是從美術(shù)是視覺藝術(shù)這一本質(zhì)特點出發(fā)，在有限的時空內(nèi)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個特定的氛圍，使教學(xué)內(nèi)容通過生動直觀的視聽形象，吸引幼兒各種感官共同參與活動，接受教育信息。教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用其在重點、難點處“布陣設(shè)防”，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變抽象為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易。通過向幼兒展示教學(xué)情境和步驟，能有效地突出重點和難點，提高教學(xué)質(zhì)量。如故事創(chuàng)編畫《小姑娘和大拖鞋》，通過播放事先準(zhǔn)備的課件，向幼兒講述前半個故事，將形、聲、色三者結(jié)合起來作用于幼兒的視聽感官，再播放舒緩、優(yōu)美的音樂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，幼兒很輕松、很自然地借助想象去續(xù)編故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋載上天，老鼠從鞋子中鉆出來，大拖鞋落下來，一群小鳥叼著小姑娘飄在空中然后把小姑娘送回地上”這些情節(jié)后，讓幼兒去想象后半個故事，孩子在提供的這種機(jī)會中，創(chuàng)造力得到充分開發(fā)，你一言我一語，慢慢構(gòu)成了五個畫面。第一幅：小姑娘睡在床上，墻上有風(fēng)箏，床邊有拖鞋，鞋內(nèi)有老鼠，床前有電視機(jī)；第二幅：小姑娘穿著鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鳥；第三幅：小姑娘腳上的鞋又大起來，大得像飛船，又要飛起來，老鼠又能進(jìn)了大拖鞋；第四幅：小鳥又圍成圈叼住小姑娘，虎、熊趕走了老鼠；第五幅：小姑娘捧著鮮花，和鳥一起，坐在大拖鞋里終于飛上了天。這里當(dāng)然少不了教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，但教師作用僅僅是引導(dǎo)與啟發(fā)。讓幼兒對音樂的感受用畫來表示，進(jìn)行再創(chuàng)作。

六、多媒體電教手段能解決繪畫中的色彩的調(diào)和

通常，我們給小朋友講解色彩都是用語言講解、出示范畫以及實物顏料的調(diào)和來進(jìn)行。但是實踐證明，這些方法存在很多弊端，如：可視性不強(qiáng)、色彩變化不豐富，操作麻煩等。但是電腦提供的豐富的調(diào)色盤以及所具有的改變色彩、融合色彩等功能往往能改變這些弊端，解決了色彩不便演示的難題。

在教幼兒畫表情娃娃時，我事先在電腦中設(shè)計了哭、笑、難過、生氣不同表情的娃娃，請幼兒討論、與同伴商量怎樣配顏色。幼兒說出后，我直接在電腦中上色，幼兒立刻就觀察到不同的效果，緊接著就能直觀地對照比較。幼兒通過電腦在活動中的教學(xué)，逐步感悟有關(guān)色彩情感的規(guī)律，知道了色彩的使用也要根據(jù)畫面的內(nèi)容來選擇，選擇的好壞可以影響畫面的效果。

在識別顏色、辨別顏色的變化、深淺方面，計算機(jī)輔助教學(xué)的實效更加顯而易見。以往我們讓幼兒認(rèn)識調(diào)色是讓幼兒自己操作調(diào)顏料，但是幼兒由于受年齡限制，特別是小班幼兒調(diào)色經(jīng)驗不足，不是調(diào)的不正確，就是弄得很臟?，F(xiàn)在，我們利用計算機(jī)軟件中豐富的調(diào)色板，就可以與幼兒在電腦中玩調(diào)色游戲。小朋友自己選兩種喜歡的顏色，看著他們在顯示器上慢慢融合，緊接著變化成另外一種顏色。顏色的深淺變化同樣也可以在電腦中演示。小朋友通過觀看電腦演示，感覺好像自己在調(diào)色一樣。而且彌補(bǔ)了幼兒用顏料調(diào)色經(jīng)驗不足的缺憾。同時也為小朋友積累了一些調(diào)色的感性經(jīng)驗，在他們的實際操作時就能把握各種顏色的選用和分量。

多媒體電教手段具有逼真、形象、高效、直觀的特點，體現(xiàn)出諸多優(yōu)點，我們必須正確認(rèn)識多媒體電教手段在美術(shù)教學(xué)過程中的本質(zhì)屬性，選擇最佳電教媒體，選擇最佳演示時機(jī)，同時要把多媒體電教手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合起來，注重幼兒的信息反饋，這樣才能更好地發(fā)揮電教多媒體的作用，使美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動、有趣，不斷提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

《幼兒美術(shù)教育》 萬中 編寫

第四篇：淺談如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

淺談如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

淺談如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幾乎所有的心理學(xué)家都非常強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的價值，他們認(rèn)為幼兒藝術(shù)活動是創(chuàng)新潛能的最佳載體，它為幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。美術(shù)活動對于幼兒來講既是學(xué)習(xí)，也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動，幼兒美術(shù)教育的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，并能通過“兒童畫”這一特殊的語言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。因此，利用美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是一個有效途徑。那么在美術(shù)教育活動中，如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神呢?

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诿佬g(shù)活動中，教師創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。幼兒生性好奇、好問、好玩、好動，這是他們或多或少創(chuàng)新意識的萌芽和實踐能力的表露。這時，教師只需利用好環(huán)境資源對幼兒創(chuàng)新活動的影響和支持，呵護(hù)稚嫩的創(chuàng)新幼苗，激發(fā)創(chuàng)新靈感，就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。

如在玩色活動時，教師為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶，幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，便可發(fā)現(xiàn)：瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，這時教師就可以引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對配色活動的興趣，教師應(yīng)及時為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型，用配置的顏色裝飾服裝。之后，聽，一個小朋友興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的許多顏色呢?！绷硪粋€小朋友大叫“啊!我成魔術(shù)師啦!變一一?！庇變阂坏λ邮艿氖挛锔信d趣，他們將會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，在不自覺中進(jìn)行創(chuàng)新。

二、激發(fā)想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動的開展

心理學(xué)的研究表明，任何創(chuàng)新都是通過想象，對材料進(jìn)行加工、改造，從而形成新形象、新假設(shè)開始的，這是創(chuàng)新活動開展的第一步。幼兒時期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時期，而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來。幼兒由于缺乏舊知識經(jīng)驗的束縛，想象會更大膽，更富有創(chuàng)新意識。想象力不僅包括幼兒對事物的聯(lián)想能力，還包括他們對事物的幻想，這兩者都是幼兒探索.活動和創(chuàng)新性活動的前提。正如心理學(xué)家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動?！币虼耍龠M(jìn)幼兒創(chuàng)新教育的開展，想象力的培養(yǎng)不容忽視。

例如，在大班美術(shù)活動《未來汽車設(shè)計展》中，教師在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計未來汽車的多種功能。在教師的引導(dǎo)下，幼兒大膽現(xiàn)象、創(chuàng)造，設(shè)計了新型警車(設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、潛水器等多種功能)、環(huán)保車(設(shè)有吸塵器、過漉器、太陽能、空氣清新器等多種功能)、游樂車(設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游戲區(qū)、太空飛行區(qū)、海底世界等多種活動區(qū)域)等新型汽車，促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新意識；這次活動后，在講故事時、泥工活動時、建構(gòu)活動時，幼兒總能想象、創(chuàng)新出新型的內(nèi)容(如：房子、汽車、機(jī)器人等)。由此可見，想象力在創(chuàng)造性活動中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動的開展。

三、操作、實踐，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。對于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實踐活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。例如，我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設(shè)計啟發(fā)了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開想象，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干??在幾個小朋友帶領(lǐng)下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

實踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，只有在實踐活動中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機(jī)會，為幼兒提供豐富的感性知識，幼兒在實踐活動中，由于處于特定的問題情景中，從而會激發(fā)他們創(chuàng)新的動機(jī)和意識。培養(yǎng)實踐能力正是幼兒園創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)之一，從這個意義上講，“創(chuàng)新教育=創(chuàng)新精神+實踐能力“，恰好對應(yīng)著當(dāng)前素質(zhì)教育的兩個重點內(nèi)容，也是實施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。因此，幼兒美術(shù)活動中的操作與實踐應(yīng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

四、改進(jìn)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

所謂創(chuàng)新精神，就是一種樂于思考、樂于探索、大膽實踐，刻意求新的精神。在美術(shù)課中，以教材中的內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等思考方式，使思維向各個方面擴(kuò)散開來，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維。在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法、表現(xiàn)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑；改進(jìn)教學(xué)方法、評價模式，鼓勵幼兒標(biāo)新立異，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。例如教學(xué)折紙《褲子》、《狗》時,教師先教幼兒折疊好小褲子，接著讓四、五個幼兒一組將折好的小褲子和起來進(jìn)行組合，提出問題“你們能將它們組合成什么呢”?教師留充分的時間讓幼兒去動腦筋，想問題，鼓勵幼兒敢于用別人不曾用過的方法去解決問題。經(jīng)過思考，討論和教師的啟發(fā)，幼兒能夠講出用三條小褲子可以拼接成獵狗：用好多小褲子可以拼接成蜈蚣：許多幼兒還能為自己拼接的物品取出好聽的名字。在這一過程中，教師要善于運(yùn)用語言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語言，如“你真棒”、“真聰明”、“很好”、“行”、“就這樣”、“可以試一試”等簡明扼要的語言對幼兒發(fā)出暗示和鼓勵，從而促進(jìn)幼兒樹立“我也能創(chuàng)造”的信念，充分調(diào)動幼兒的各種內(nèi)因，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機(jī)，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，久而久之就培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

五、成果展評，體驗創(chuàng)新樂趣

成果展評是幼兒提高認(rèn)識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當(dāng)然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)

要點中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！苯處煈?yīng)充分肯定幼兒的作品，采用幼兒自評、小組互評、全體講評、分層主評等形式對幼兒作品進(jìn)行評價。對完成質(zhì)量好的作品給予表揚(yáng)，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗；對有進(jìn)步的幼兒作品給予肯定，對其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進(jìn)意見；尤其是對那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進(jìn)行創(chuàng)造，從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。地進(jìn)行創(chuàng)造，從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

未來學(xué)家奈比斯說“處于偉大變革的時代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，而知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認(rèn)識，精心培育這些創(chuàng)造萌芽，在教學(xué)中時刻加強(qiáng)創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動者。并站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵幼兒去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

第五篇：在美術(shù)活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

在美術(shù)活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

心理學(xué)家研究表明，幼兒往往是通過看、摸、聽、嗅等一些初級認(rèn)識手段來了解事物，了解世界的。幼兒天生有美術(shù)創(chuàng)作的欲望，他們有自己想要表達(dá)的東西。一個開放性的美術(shù)空間對幼兒來說就顯得很重要，他們的美術(shù)表現(xiàn)得更輕松，更自在，更投入。因此，作為幼兒教師我們應(yīng)力求做到為幼兒提供開放性美術(shù)活動空間，以滿足幼兒的需要。幼兒不像成人，對物體的理解可深入體會，他們看到的只能是表象，也只能從表象上去理解。我們對幼兒的要求不能像成人一樣去要求他們，這樣反而會阻礙他們的發(fā)展。

美術(shù)活動是一項具有創(chuàng)造性的活動，它是指在美術(shù)領(lǐng)域中通過開展創(chuàng)造性活動激發(fā)幼兒自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對事物的認(rèn)識與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能和自主創(chuàng)新的能力，為培養(yǎng)獨(dú)立的、健全的人格打下基礎(chǔ)。

那么,在美術(shù)活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性呢?我覺得主要有一下兩點:

一、內(nèi)容的多樣性。內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的。有了適合幼兒發(fā)展特點的目標(biāo)，那么選擇內(nèi)容顯得極為重要。如果說老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象和自主的創(chuàng)作，幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。比如，剪貼畫的美術(shù)活動中，可以

二、表現(xiàn)方法的多樣性

美術(shù)創(chuàng)作離不開造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。以往美術(shù)活動衡量的標(biāo)準(zhǔn)是以幼兒模仿作品的效果為基準(zhǔn)，即在造型、構(gòu)圖、色彩上與老師一致。其弊端在于片面地強(qiáng)調(diào)了技巧，封閉了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，扼殺了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。而自主性美術(shù)活動打破了這一死板的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何一個物體都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的構(gòu)圖來表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒自主性學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更富有個性。

——再以《葉子拼貼》為例，在活動前，老師和幼兒共同搜集有關(guān)葉子的標(biāo)本、葉子的照片、采集各種各樣的樹葉，葉子的圖書，激發(fā)幼兒對葉子的喜愛。在聽聽、看看，說說中孩子們了解了葉子的各種形狀特征：有尖尖的、長長的、像手形狀的、像尾巴形狀的等等，幼兒創(chuàng)作的形態(tài)活潑可愛，富有靈氣，連大人都驚嘆孩子竟有如此創(chuàng)造的意象，令成人望塵莫及。