第一篇：在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力（范文）

在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力

美術(shù)活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)。幼兒畫畫或做手工之前，首先是通過視覺來觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象，因此訓(xùn)練幼兒的觀察力是提高幼兒繪畫技能的基礎(chǔ)。比如幼兒畫房子時(shí)，幼兒首先要仔細(xì)觀察房子的外形，各種各樣的房子有各自的不同，有的高，有的矮，有的像城堡，有的像??。只有通過觀察，幼兒才能表現(xiàn)出富有自己審美特點(diǎn)的繪畫作品，才不會(huì)千篇一律。所以在美術(shù)活動(dòng)中，多進(jìn)行一些觀察活動(dòng)，重視幼兒觀察力的訓(xùn)練，讓幼兒學(xué)會(huì)寫生，是提高幼兒觀察能力的一種好途徑。下面我談一談我教幼兒學(xué)寫生的一點(diǎn)心得和體會(huì)。

一、幼兒寫生的內(nèi)容。

幼兒寫生的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的。例如：植物，可以是盆景植物，也可到戶外寫生大自然中的植物；人物，讓幼兒寫生同伴，寫生自己熟悉的人，如小伙伴、老師、父母等；衣物，自己的衣服、鞋子隨處一擺，即可進(jìn)行寫生；玩具，多選擇一些線條比較復(fù)雜的玩具進(jìn)行寫生；桌椅，桌椅有著很強(qiáng)的立體性，寫生桌椅能讓幼兒初步掌握立體物的畫法；還有自行車、汽車、建筑物等等都可作為幼兒寫生的內(nèi)容。只有讓幼兒寫生各種不同的東西，才能培養(yǎng)他們主動(dòng)觀察周圍世界的好習(xí)慣

二、教幼兒寫生的方法。

教幼兒寫生首先就是要讓幼兒明白寫生畫與想象畫等其它畫的不同，寫生要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)把觀察到的東西盡可能相象地畫下來，就像拍照一樣。其次幼兒學(xué)習(xí)寫生，教師的示范講解很重要，教師要教幼兒把握好每個(gè)寫生物寫生的要點(diǎn)。例如，寫生月季花，平時(shí)，孩子們畫花總是很簡(jiǎn)單地把花的整個(gè)外形畫出來。而寫生中，應(yīng)要求孩子把月季花瓣的重疊表現(xiàn)出來。所以，教師示范邊講解出月季寫生的要點(diǎn)是把一片一片的花瓣畫出來，堆起來表現(xiàn)出月季花的外形特點(diǎn)。又如，剛開始學(xué)習(xí)寫生植物，最重要的是讓幼兒掌握如何表現(xiàn)出植物枝干、莖、葉的前后遮擋關(guān)系。教師在示范的同時(shí)要清楚地進(jìn)行講解。我教幼兒的方法是：先用雙線條表現(xiàn)出植物的枝干，線條交叉碰到就跳過去，然后再添加枝干上的莖葉。當(dāng)然也可先畫葉子，再畫枝干，或者枝干和莖葉同時(shí)畫，但后兩種方法在開始學(xué)習(xí)寫生植物時(shí)，幼兒較難掌握，可以在以后逐步提高寫生技能的過程中用這兩種方法。又如教幼兒寫生人物，剛開始學(xué)習(xí)寫生時(shí)，孩子不能把握好人物寫生的要點(diǎn)，表現(xiàn)的人物和想象畫中的人物一樣夸張，沒有真實(shí)感。如何讓孩子掌握人物寫生的要點(diǎn)呢？在實(shí)踐教學(xué)中我明白主要要把握好這樣幾個(gè)要點(diǎn)：

1、人物的臉形要認(rèn)真觀察，每個(gè)人都有各自不同的臉形特征，不可千篇一律。

2、人物的頭發(fā)要認(rèn)真表現(xiàn)，用一根根的線條表現(xiàn)出人物的發(fā)型。

3、每個(gè)人的臉部都有著豐富的表情，要善于表現(xiàn)出每個(gè)人的臉部表情。

4、人物的頭、身、四肢的比例要恰當(dāng)。

5、人物衣著的表現(xiàn)是一個(gè)難點(diǎn)。這些要點(diǎn)幼兒不可能一下子就把握好，要在多次的寫生中慢慢領(lǐng)會(huì)。教幼兒寫生，教師多花時(shí)間，多動(dòng)腦筋，以最簡(jiǎn)單的方法教會(huì)幼兒。

三、幼兒寫生的注意點(diǎn)。

（一）過程比結(jié)果更重要。我們不以孩子能否拿出一幅好的寫生作品來評(píng)價(jià)他的好壞，我們重視的應(yīng)是孩子在寫生過程中，是否愉快地投入，在活動(dòng)中是否培養(yǎng)了他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否在自己原有的水平上有一定的發(fā)展，觀察力是否得到發(fā)展。我們給孩子鼓勵(lì)，讓他們?cè)诓粩嗟墓膭?lì)中獲得對(duì)自己的自信心，提高了自己的觀察力，這些不是比他們畫出一幅好畫更重要，更有意義嗎！

（二）尊重幼兒，重視個(gè)別指導(dǎo)。幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異性，當(dāng)面對(duì)一些“不會(huì)畫”或“畫不好”的幼兒，我們不要提過高的要求，要因人而異。我們要有耐性地加以幫助、指導(dǎo)，重要的是，無論如何都不能挫傷孩子對(duì)繪畫的興趣。在寫生過程中，常常會(huì)碰到一些幼兒對(duì)著物體無從下手，他們會(huì)說：“不會(huì)畫！”這時(shí)，我會(huì)幫助他在畫紙上先畫上幾筆，并鼓勵(lì)他大膽地畫，我讓我們班孩子明白：只要你敢畫，你便是最棒的。這樣，孩子們大多會(huì)放開筆大膽地畫。

（三）注重激發(fā)幼兒的興趣，多帶幼兒到室外進(jìn)行寫生活動(dòng)。我們都知道任何的活動(dòng)都要以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，讓幼兒較長(zhǎng)時(shí)間地觀察一些物體，并進(jìn)行寫生，幼兒會(huì)覺得枯燥，而無興趣。所以，在寫生中我們要注重幼兒興趣的激發(fā)，我們除了讓幼兒接觸各種不同的寫生物以外，還要多帶他們到室外進(jìn)行寫生，讓每個(gè)孩子背一個(gè)畫板，自由地在幼兒園中寫生植物；帶孩子到居民區(qū)去寫生樓房；坐車到碼頭去看船，在碼頭寫生來來往往的船：到江南水鄉(xiāng)寫生具有家鄉(xiāng)特色的景色??這些活動(dòng)怎能不激發(fā)幼兒的寫生愿望。

（四）根據(jù)幼兒的寫生水平，逐步提高要求。對(duì)幼兒寫生的要求要由易到難，逐步提高。例如，同樣是進(jìn)行植物寫生，在中班時(shí)，幼兒多是利用一些盆景的寫生來把握好植物前后遮擋的關(guān)系，慢慢地要求幼兒能把握好植物外形的特點(diǎn)，畫的植物要盡量地與被觀察物相象。到大班，常常讓孩子每人背一個(gè)畫板，自己自由地到幼兒園中進(jìn)行植物寫生，這時(shí)要求幼兒能把植物的一些細(xì)微地方表現(xiàn)出來，像葉子的形狀，不同的植物葉形不同，同一棵植物葉形也有不同，卷著的，側(cè)著的，平面的??。在不知不覺中，幼兒的寫生水平不斷提高。

（五）讓幼兒逐步擺脫對(duì)教師范畫的依賴性。幼兒學(xué)習(xí)寫生，固然離不開教師的指導(dǎo)示范，但千萬不能有依賴性。有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我的示范畫在黑板上時(shí)，幼兒都畫得不錯(cuò)，可沒有示范畫時(shí)，一些孩子會(huì)無從下手，說不會(huì)畫。這時(shí)，我才意識(shí)到孩子寫生時(shí)不是對(duì)寫生物的觀察，而是對(duì)教師范畫的模仿。所以，每次寫生時(shí)，在必要的示范講解后，我會(huì)把范畫拿走，讓孩子自己獨(dú)立地觀察、寫生。如鞋子寫生，一張桌子上讓幼兒任意擺放一雙鞋子，一組幼兒圍著桌子，每個(gè)幼兒觀察的角度不同，那一組幼兒的畫是不會(huì)相同的。這樣的方法，促進(jìn)了幼兒獨(dú)立地觀察，獨(dú)立地寫生。

（六）寫生活動(dòng)不是一個(gè)獨(dú)立的美術(shù)活動(dòng)，他與其它美術(shù)活動(dòng)相互融合。寫生活動(dòng)不是一個(gè)獨(dú)立的美術(shù)活動(dòng)，他具有連續(xù)性，長(zhǎng)期性，重復(fù)性的特點(diǎn)。即幼兒可對(duì)多種物體進(jìn)行多次寫生。教師可有計(jì)劃地將寫生活動(dòng)與其它美術(shù)活動(dòng)穿插進(jìn)行。同時(shí)，寫生活動(dòng)與其它美術(shù)活動(dòng)相互融合，如在色彩想象畫中，對(duì)與一些物體造型的構(gòu)畫，也可以用寫生的方法表現(xiàn)出來，這樣畫出的植物更有生命力，人物更加真實(shí)，整個(gè)畫面更富有內(nèi)容。

大A班陳麗真

第二篇：建構(gòu)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的觀察力

建構(gòu)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的觀察力

觀察并不是漫不經(jīng)心的四下看看，是有目的、有計(jì)劃，旨在通過這樣一種智力活動(dòng)去揭示觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在其成長(zhǎng)過程中起著不可替代的作用。通過實(shí)踐與研究發(fā)現(xiàn)：觀察力的培養(yǎng)除了發(fā)展智力外，更多的能力是在觀察過程中或以觀察為基礎(chǔ)和發(fā)展的。因此，觀察能力需要我們有意識(shí)的培養(yǎng)。

那么怎樣來培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)觀能力呢？幼兒認(rèn)識(shí)事物特征是通過視覺形象來進(jìn)行的，因此，在建構(gòu)活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒對(duì)搭建的形象作細(xì)致的了解，如：它的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、色彩等等。了解他們的組合特征，從而幼兒對(duì)物象獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。

案例：“東方明珠電視塔”

一次區(qū)角活動(dòng)中，小杰發(fā)現(xiàn)外面走廊里貼著東方明珠電視塔，興奮地招呼小朋友來看。張閏喆說：“這是東方明珠，我去過的?！逼渌∨笥岩矐?yīng)聲道：“我也去過的。”“我搭過東方明珠的，但是倒在地上了?！备鶕?jù)這一興趣，我抓住這機(jī)會(huì)利用問題引導(dǎo)幼兒有目的的觀察：整個(gè)東方明珠電視塔是有三根柱子支撐著的，從大到小的球體共有三個(gè)，而球與球之間是由圓柱形連接起來的。幼兒在興趣中逐步發(fā)現(xiàn)觀察的廣度和深度，搭建出來的東方明珠也沒有倒塌了。

要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，就要先教給幼兒正確的觀察方法，既先觀察物體的整體，后觀察物體的局部。幼兒雖然每天接觸的事物很多，但他們并不是事事關(guān)心的，往往許多事物是視而不見的，他們的觀察有很大的片面性，什么事物吸引他，他就看什么，沒有目的性。例如：幼兒觀察大象時(shí)，他們并不是注意大象的整個(gè)身子，往往是先注意大象的鼻子、耳朵等部位。因此，我們引導(dǎo)幼兒去觀察時(shí)，首先是觀察大象的整個(gè)外形，再觀察頭部，腿部等部位，這樣從整體到局部的去觀察。

案例：“各種各樣的人”

活動(dòng)開始，我們就讓幼兒與小木偶一起跳舞，擺一擺各種姿勢(shì)，如：等，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與，有利于幼兒按要求有目的地觀察。從整體的看“這個(gè)人在干什么？”，到局部的“你從哪里看出來他在拍球、跳繩、洗澡、做操……”（觀察不同部位的動(dòng)作）。搭建完之后，一個(gè)人的樣子都出來了，但有的幼兒的作品能站起來，有的卻不能站起來。原因是有的幼兒觀察的只是一個(gè)整體，而有的幼兒卻觀察到了局部的特征——腳，我們的腳不僅向前突出，而且穿了鞋子之后，腳板變厚了，這樣就有利于我們的站立。

我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒的觀察過程中，還讓幼兒學(xué)會(huì)分析、比較、善于找出規(guī)律，一切物體都有差異，有的兩種物體大同小異，讓幼兒通過觀察，對(duì)物體之間進(jìn)行形狀、顏色、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、曲直等辨別和比較，既找出相同點(diǎn)，又找出相異點(diǎn)。觀察中引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：多數(shù)動(dòng)物鼻子呈橢圓形。有的動(dòng)物耳朵大，尾巴小，如：小兔；有的耳朵小，尾巴大，如：松鼠等。通過觀察分析、比較、掌握了這些規(guī)律，就便于幼兒進(jìn)行搭建。

最后，對(duì)建構(gòu)作品的展示與講評(píng)也是非常重要的。通過提問：你覺得什么地方很成功，什么地方還需要改進(jìn)？這樣幼兒在向同伴介紹作品的同時(shí)，其他幼兒在欣賞作品的過程中，也受到了啟發(fā)，豐富了印象，提高了審美能力和觀察能力，激發(fā)再創(chuàng)造的愿望。

總之，我們對(duì)幼兒觀察力的培養(yǎng)可隨時(shí)進(jìn)行。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到公園、動(dòng)物園、游樂場(chǎng)、商店及戶外去玩耍，引導(dǎo)他們觀察周圍的人和物及大自然四季景色的變化，讓幼兒對(duì)事物本身發(fā)生興趣。觀察對(duì)象由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一轉(zhuǎn)向萬物。隨著幼兒觀察能力的提高，幼兒的觀察越來越細(xì)，內(nèi)容越來越廣。這樣既擴(kuò)大了孩子的觀察視野，又深化了觀察的深度，同時(shí)也學(xué)會(huì)了觀察的方法，豐富了孩子的知識(shí)。這樣，在建構(gòu)活動(dòng)中搭建出來的作品除了形象生動(dòng)之外，更具想象性與創(chuàng)造性。

第三篇：在美術(shù)粘貼活動(dòng)中促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展

在美術(shù)粘貼活動(dòng)中促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展

摘要：個(gè)性心理品質(zhì)，是指幼兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、品質(zhì)和性格的總和。它是在一個(gè)人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的條件下，通過實(shí)踐活動(dòng)而形成和發(fā)展起來的。而幼兒園里的美術(shù)粘貼活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，它是手工活動(dòng)與繪畫相結(jié)合，徒手或使用簡(jiǎn)單工具將可塑材料或自然材料等，通過剪、貼、折、印、撕、染、捏、塑、編等不同手法以二度或三度空間塑造出各種可視、可感的藝術(shù)形象，是綜合性極強(qiáng)的制作活動(dòng)。幼兒通過手工粘貼制作，能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性和靈活性，提高他們的美學(xué)意識(shí)，促進(jìn)幼兒的動(dòng)腦，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒審美、欣賞美以及鑒賞美的品質(zhì)，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子大膽的性格以及與同伴合作的能力。他們天真稚嫩的畫面，滿含著對(duì)世界的憧憬和向往，反映了他們天真無邪而又大膽的想法。美術(shù)粘貼對(duì)幼兒來說主要是激發(fā)其審美的情趣需要和愉快地情緒體驗(yàn)。幼兒通過手、腦、眼的共同參與來發(fā)揮幼兒的想象力、觀察力、手眼的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，從而能有效地幫助幼兒發(fā)揮積極地個(gè)性和良好的品質(zhì)?！毒V要》中明確指出：藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

關(guān)鍵詞：興趣 經(jīng)驗(yàn) 引導(dǎo) 勇敢 協(xié)商 交往

個(gè)性心理品質(zhì)，是指幼兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、品質(zhì)和性格的總和。它是在一個(gè)人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的條件下，通過實(shí)踐活動(dòng)而形成和發(fā)展起來的。而幼兒園里的美術(shù)粘貼活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，它是手工活動(dòng)與繪畫相結(jié)合，徒手或使用簡(jiǎn)單工具將可塑材料或自然材料等，通過剪、貼、折、印、撕、染、捏、塑、編等不同手法以二度或三度空間塑造出各種可視、可感的藝術(shù)形象，是綜合性極強(qiáng)的制作活動(dòng)。幼兒通過手工粘貼制作，能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性和靈活性，提高他們的美學(xué)意識(shí)，促進(jìn)幼兒的動(dòng)腦，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒審美、欣賞美以及鑒賞美的品質(zhì)，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子大膽的性格以及與同伴合作的能力。他們天真稚嫩的畫面，滿含著對(duì)世界的憧憬和向往，反映了他們天真無邪而又大膽的想法。它對(duì)幼兒來說主要是激發(fā)其審美的情趣需要和愉快地情緒體驗(yàn)。幼兒通過手、腦、眼的共同參與來發(fā)揮幼兒的想象力、觀察力、手眼的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，從而能有效地幫助幼兒發(fā)揮積極地個(gè)性和良好的品質(zhì)?！毒V要》中明確指出：藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。那么怎樣在美術(shù)粘貼活動(dòng)這種藝術(shù)活動(dòng)中促進(jìn)孩子良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)呢？通過實(shí)踐研究，總結(jié)一下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)幼兒粘貼興趣，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┮苍f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)幼兒的興趣?！庇變簩?duì)美術(shù)粘貼的興趣取決于幼兒豐富的生活來源。因此在日常生活中要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物敏銳的觀察力，隨時(shí)隨地有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)觀察，幫助幼兒積累事物在形狀，色彩等方面的素材，使其直接獲取新的感覺。我國教育家陳鶴琴先生指出：“凡教材須以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)”，只有來至于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)才容易讓幼兒領(lǐng)會(huì)，才容易引起幼兒的探索興趣。例如：時(shí)值秋天，正是各種樹葉產(chǎn)生變化的季節(jié)，帶領(lǐng)著孩子們到郊外去觀察樹葉的變化，感受秋風(fēng)吹，樹葉搖，黃葉，紅葉，往下掉的美麗情景；通過拾落葉活動(dòng)，讓孩子觀察各種樹葉的形狀特征，親身感受樹葉的奇妙之處；接著讓孩子想像樹葉活動(dòng)，展開豐富的想象活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的動(dòng)手操作的欲望，從一系列的活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?？梢娕d趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的活動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，要想讓幼兒在美術(shù)粘貼活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)手動(dòng)腦欲望，有所創(chuàng)新，就必須從幼兒的興趣出發(fā)，充分積累豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

二、巧妙引導(dǎo)，適時(shí)介入，培養(yǎng)幼兒不怕困難，勇敢操作的個(gè)性。

在美術(shù)粘貼活動(dòng)中，每一個(gè)孩子的發(fā)展都不相同，有的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，表現(xiàn)大膽，畫面布局豐富，制作過程中毫無拘束；有的孩子動(dòng)手能力弱,膽小內(nèi)向，畫面布局單一，常常會(huì)面對(duì)畫紙發(fā)呆，不知道怎樣動(dòng)手，甚至不敢動(dòng)手操作。因而在具體實(shí)踐活動(dòng)中教師不能強(qiáng)求一致，要對(duì)每一位幼兒適時(shí)的指導(dǎo)，巧妙的引導(dǎo)，引誘他們大膽去做，大膽地去想，大膽地去創(chuàng)新。幼兒園規(guī)程提出：幼兒園應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)，尤應(yīng)注意根據(jù)幼兒個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不要強(qiáng)求一律。《綱要》中也明確提出：喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。因而教師在美術(shù)粘貼活動(dòng)中對(duì)幼兒的活動(dòng)要多看，多觀察，少干預(yù)，即使要參與到幼兒的活動(dòng)中也不能干預(yù)或改變幼兒的活動(dòng)主題，教師要以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入幼兒的活動(dòng)中去，適時(shí)的介入，及時(shí)的指導(dǎo)、幫助他們、進(jìn)行點(diǎn)撥，使幼兒對(duì)自己產(chǎn)生自信的心里，不怕困難，勇敢的操作，體驗(yàn)到操作過程中給自己帶來的快樂情感。例如在“我喜歡的小動(dòng)物”美工粘貼活動(dòng)中，明明把小刺猬的眼睛用紅色的紐扣來表示，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后并沒有直接指出來，而是對(duì)他說：“你喜歡小刺猬呀！我發(fā)現(xiàn)這只小刺猬生病了?！泵髅黢R上回答我說：“沒有呀！他在運(yùn)果子呢。身上背了好多個(gè)果子，身體挺棒的！”“那我怎么發(fā)現(xiàn)它得了紅眼病，沒病的小刺猬的眼睛是黑色的。”明明馬上看了看自己的小刺猬，立刻拿掉紅色的紐扣換上了黑色的亮片?！鞍?，這只小刺猬真的很健康，眼睛又大又亮！”明明高興的笑了起來。教師親切的語言，適時(shí)的引導(dǎo)，使幼兒會(huì)感到老師可親可敬，心情舒暢，天真活潑的個(gè)性品質(zhì)就能得到發(fā)展，從而克服困難，勇敢的進(jìn)行操作活動(dòng)。美術(shù)粘貼活動(dòng)不僅要求孩子會(huì)動(dòng)手畫，還要會(huì)動(dòng)手去粘貼，它要求幼兒手眼上要協(xié)調(diào)一致，要想完成一副作品不是一件輕而易舉的事情，它需要耐心和專心，克服重重困難，才可能完成一幅作品。因而在活動(dòng)中及時(shí)引導(dǎo)幼兒克服困難，建立起信心，耐心的完成作品。例如在“河蚌創(chuàng)想曲”中，大部分孩子都很快的動(dòng)手制作起來，有的想象成金魚，用彩帶做漂亮的尾巴；有的想象成螃蟹，用吸管做成了蟹爪；有的想象成烏龜??可美玲看著自己的蚌殼一動(dòng)也不動(dòng)，我悄悄地走過去，問道：“美玲，你想把蚌殼做成什么？”“老師我不知道。”美玲差不多要哭了。“哦，那我們來看看這個(gè)橢圓形的東西象什么呢？咦，我看著象娃娃的可愛的臉蛋，如果加上眼睛，再加上兩根小辮子就更象了！”聽了我的話，美玲小臉上露出了笑意，她馬上選出兩顆黑色的紐扣粘貼在河蚌上，又用彩帶做了兩個(gè)小辮子粘在河蚌的頂部，用剪刀剪出一個(gè)紅色的半圓做嘴巴，一個(gè)可愛的女娃娃就現(xiàn)在畫紙上。

三、抓契機(jī)，共協(xié)商，互幫助，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展 《綱要》中指出：樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。瑞吉?dú)W教育理念也指出：相互交流、認(rèn)知沖突、合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方法。在合作活動(dòng)中，能最大限度的促進(jìn)同伴之間的相互交往和影響，他們互相幫助，共同探討、共同合作，能促使不同層次的幼兒在參與中獲得進(jìn)步和成功。在幼兒園這個(gè)大集體里生活，交往時(shí)，幼兒常受自我意識(shí)行為和語言詞匯的限制，經(jīng)常用行動(dòng)直接進(jìn)行交往，因而，常出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”材料和操作工具的現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，發(fā)展他們的的交往能力，善于和勇于幫助同伴解決困難，并與同伴合作獲得感到愉快的情感。怎樣培養(yǎng)幼兒樂意與他人交往，友好相處呢？我利用幼兒在美術(shù)粘貼活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用禮貌用語與同伴進(jìn)行交往、合作，協(xié)商，感受與他人交往的快樂。例如在美術(shù)粘貼“美麗的家園”中我讓孩子4人一組，分工合作共同完成一幅美麗家園的作品。我先讓幼兒協(xié)商分工：誰設(shè)計(jì)畫面，誰負(fù)責(zé)收集所需材料，誰進(jìn)行粘貼部分的分工等工作，然后在在粘貼活動(dòng)中美術(shù)工具的共用就充分促進(jìn)了幼兒間的協(xié)作關(guān)系；有意識(shí)的少投放一些粘貼工具，幼兒為完成自己的意愿就必須要與其他幼兒協(xié)商，與他人進(jìn)行交往，共用某些工具材料才能完成任務(wù)。當(dāng)大家一起完成一副作品時(shí)，就與同伴共同體驗(yàn)到合作操作游戲的快樂和成功的愉悅感。并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了謙讓、禮貌與他人交往的方法，從而促進(jìn)了幼兒的交往能力的發(fā)展。

總之在美術(shù)粘貼活動(dòng)中，我們珍視幼兒美術(shù)粘貼的特點(diǎn)，讓孩子以純真的感情去表現(xiàn)他們的生活，培養(yǎng)興趣，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。教師適時(shí)引導(dǎo)，多給幼兒與他人交流的機(jī)會(huì)，心靈的美化，使孩子擁有更豐富、活潑、富有情趣的生活，促使他們富有個(gè)性的發(fā)展。參考文獻(xiàn):《幼兒園教師指導(dǎo)綱要(試行)》 《幼兒學(xué)美術(shù)》 《中國藝術(shù)教育》、《幼兒園教育規(guī)程》 《陳鶴琴理論集》 《江蘇省學(xué)校特色教育論叢》 《學(xué)前教育學(xué)》 《手工基礎(chǔ)教程》

第四篇：在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力

在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的觀察能力愈強(qiáng)，他們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力也就愈強(qiáng)。作為一個(gè)美術(shù)教師，必須結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童的觀察能力。

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的源泉，小學(xué)生的觀察能力決定著他他知識(shí)水平表現(xiàn)能力。在學(xué)生學(xué)畫活動(dòng)中如何提高其觀察力是非常重要的環(huán)節(jié)，它是有計(jì)劃、有目的、有步驟地感知活動(dòng)。因?yàn)楹⒆觽兩磉叺氖挛锸俏宀世_紛的，只有讓他們?cè)谇澜绾蜕钪袑W(xué)會(huì)觀察，才能使畫出的內(nèi)容更豐富生動(dòng)。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)觀察的本領(lǐng)養(yǎng)成他們觀察的習(xí)慣呢？這就需要老師對(duì)他們進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？下面，我淺談對(duì)小學(xué)生觀察力培養(yǎng)的幾各方法：

（一）多點(diǎn)寫生課，讓學(xué)生直接感知客觀事物多畫寫生課，不是不要臨摹課，關(guān)鍵在于達(dá)到什么目的，臨摹基本上是以解決技法為目的，但作為培養(yǎng)造型能力，創(chuàng)作能力等都顯然不及寫生課。低年級(jí)的寫生課不同于成人化的寫生，它應(yīng)以感覺訓(xùn)練為主，首要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)觀察的條件和環(huán)境。如寫生一片秋天的落葉，首先要讓兒童感受各種形狀、不同顏色樹葉的美。再如寫生——“給你同座位小朋友畫個(gè)像”，通過觀察和描繪，兒童便會(huì)發(fā)現(xiàn)同座位小朋友臉上平時(shí)不被注意的某些細(xì)節(jié)特征。低年級(jí)的寫生不應(yīng)有方法、步驟的限制和比例，明暗和要求，即以不同追求物象的表現(xiàn)現(xiàn)象為目的，只要他們把自己觀察來的最重要的感受、最本質(zhì)的特征表達(dá)出來，無所謂像與不像、關(guān)鍵在于感受。無疑，指導(dǎo)學(xué)生感受客觀事物是培養(yǎng)觀察能力的第一步。中年級(jí)學(xué)生雖然能基本相感知物體體積、明暗及近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，但為了提高學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練敏銳的捕捉對(duì)象特點(diǎn)的能力，訓(xùn)練敏銳的捕捉對(duì)象特征特點(diǎn)的能力，教師仍然應(yīng)當(dāng)避免過多的講畫法、講知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)避免過多講畫法、講知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)寫生中的感受，造型不要求形追認(rèn)，只求動(dòng)人、感人。對(duì)高年級(jí)的同學(xué)可以講一些初步的知識(shí)呼技能，但直接感受客觀事物仍不能忽略。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的地觀察，要鼓勵(lì)學(xué)生直接感受客觀事物，減少盲目性，這就要老師向?qū)W生提示明確的觀察內(nèi)容和完成任務(wù)的具體辦法。這樣，學(xué)生便會(huì)很快的去接受你選擇的內(nèi)容，使其在頭腦里對(duì)事物有個(gè)鮮明、完整而牢固的印象。如要求學(xué)生畫貓，老師就貓?zhí)卣魈岢鲂枰^察的主要內(nèi)容，如貓的皮毛顏色、條紋、眼睛的形狀，尾巴的長(zhǎng)度以及貓生氣、高興、難受時(shí)的表情??。能觀察細(xì)心的同學(xué)畫出的貓形象就細(xì)致、逼真。而不注意觀察的學(xué)生畫了的貓就比較簡(jiǎn)單，缺少細(xì)節(jié)。

（三）運(yùn)用分析、比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要使學(xué)生的觀察更加深入、細(xì)致，并能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)客觀事物的形象特征，即形狀、結(jié)構(gòu)、比例、色彩等，必須讓學(xué)生在觀察過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、比較的方法。所謂分析，指人的思維過程是把頭腦中的事物或現(xiàn)象分為各個(gè)屬性、部分、方面，找到事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。所謂比較我，指對(duì)兩種或兩種以上的事物辨別異同（如高低、大小、深淺、方圓、粗細(xì)等）。只有觀察而無分析、比較，觀察只能停留在表面的層次上，沒有觀察則根本談不上分析、比較。所以觀察是前提，分析、比較是深

化，兩者有機(jī)結(jié)合，密不可分。觀察、分析、比較應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較要考慮各個(gè)年齡學(xué)生的心理特征、接受能力。低年級(jí)兒童，他們認(rèn)識(shí)事物非常具體，皮球就是皮球，漏斗，杯子就是杯子，沒有必要再抽角成“球體”、“錐體”、“圓柱體”，重要的是引導(dǎo)學(xué)生多描繪自己周圍最熟悉的事物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性和熱情。分析、比較可引導(dǎo)學(xué)生把顯現(xiàn)于物體外部較為突出的各點(diǎn)位置關(guān)系作比較，如指導(dǎo)學(xué)生把線段與線段的長(zhǎng)智囊、距離作比較，把線的傾斜角度大小與平行、垂直的關(guān)系作比較，把面與面的大小寬窄作比較等，然后作出正確的判斷。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用目測(cè)的方法去判斷線的長(zhǎng)短、傾斜角度等，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，始終應(yīng)當(dāng)注意誘導(dǎo)學(xué)生在觀察物象的同時(shí)注意美的體驗(yàn)繪畫的宗旨在于塑造美的形象。學(xué)生在寫生過程中，除了通過觀察把物體形象畫準(zhǔn)確，還應(yīng)注意體現(xiàn)物象的美之所在，力求塑造出些現(xiàn)實(shí)物象更美的形象。在對(duì)自然界的觀察描過程中，應(yīng)從自然界形態(tài)的千變?nèi)f化中去選擇，捕捉美的形象或構(gòu)成形象美的因素。老師應(yīng)認(rèn)真給孩子做好觀察指導(dǎo)。如：在大自然的廣闊天地里有許多名勝古跡，園美景、潺潺溪水、料漫山花、嘰喳小鳥，這些都是教學(xué)生觀察事物的最佳教材和最好課堂。所以，每次學(xué)生外出游玩，我要求學(xué)生先注意觀察再選擇作畫。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，陶冶學(xué)生的審美、情操，也啟發(fā)了學(xué)生隨時(shí)留意觀察體驗(yàn)自己周圍的美好事物?？傊處熍囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不應(yīng)當(dāng)只局限在描繪物體的準(zhǔn)確性這一點(diǎn)上，還應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好事物啟發(fā)他們努力表現(xiàn)對(duì)美的感受上。

美術(shù)教學(xué)主要是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過對(duì)客觀事物的觀察，把自己感知到的，包括記憶和想象的形象內(nèi)容，通過畫面進(jìn)行表現(xiàn)的訓(xùn)練過程。在這過程中，從生動(dòng)的直觀到造型語言的創(chuàng)造表現(xiàn)。都反映了學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地認(rèn)識(shí)客觀事物，以個(gè)人感受去表現(xiàn)豐富的生活色彩。如讓孩子們畫一幅色彩風(fēng)景畫。交上來數(shù)十幅畫。僅畫面上的江水就五光十色，有畫成藍(lán)色的、灰色的、金黃色的、紅色的，對(duì)于這些我都一一給予肯定。江水在不同時(shí)間、不同季節(jié)、不同背景下，顏色也是變化的，用一種顏色怎么能表現(xiàn)大自然中豐富的色彩世界呢？我從不從個(gè)人對(duì)物體固有的色彩認(rèn)識(shí)出發(fā)，要求畫樹葉一律用綠色，畫樹干一律用赭色。畫河水一律用藍(lán)色，以此禁錮孩子們觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀察、畫出自己認(rèn)為最美的顏色。

總之，學(xué)生掌握這些觀察方法，具備了觀察能力，為今后掌握技法打一了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力

美術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

南屯基小學(xué) 張 娟

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的觀察能力愈強(qiáng)，他們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力也就愈強(qiáng)。作為一個(gè)美術(shù)教師，必須結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童的觀察能力。

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的源泉，小學(xué)生的觀察能力決定著他的知識(shí)水平表現(xiàn)能力。在學(xué)生學(xué)畫活動(dòng)中如何提高其觀察力是非常重要的環(huán)節(jié)，它是有計(jì)劃、有目的、有步驟地感知活動(dòng)。因?yàn)楹⒆觽兩磉叺氖挛锸俏宀世_紛的，只有讓他們?cè)诖笄澜绾蜕钪袑W(xué)會(huì)觀察，才能使畫出的內(nèi)容更豐富生動(dòng)。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察學(xué)的本領(lǐng)養(yǎng)成他們觀察的習(xí)慣呢？這就需要老師對(duì)他們進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

（一）多寫生少臨摩，讓學(xué)生直接感知客觀事物多畫寫生課，不是不要臨摹課，關(guān)鍵在于達(dá)到什么目的，臨摹基本上是以解決技法為目的，但作為培養(yǎng)造型能力，創(chuàng)作能力等都顯然不及寫生課。低年級(jí)的寫生課不同于成人化的寫生，它應(yīng)以感覺訓(xùn)練為主，首要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)觀察的條件和環(huán)境。如寫生一片秋天的落葉，首先要讓兒童感受各種形狀、不同顏色樹葉的美。再如寫生——“給你同座位小朋友畫個(gè)像”，通過觀察和描繪，兒童便會(huì)發(fā)現(xiàn)同座位小朋友臉上平時(shí)不被注意的某些細(xì)節(jié)特征。低年級(jí)的寫生不應(yīng)有方法、步驟的限制和比例，明暗和要求，即以不同追求物象的表現(xiàn)現(xiàn)象為目的，只要他們把自己觀察來的最重要的感受、最本質(zhì)的特征表達(dá)出來，無所謂像與不像、關(guān)鍵在于感受。無疑，指導(dǎo)學(xué)生感受客觀事物是培養(yǎng)觀察能力的第一步。中年級(jí)學(xué)生雖然能基本相感知物體體積、明暗及近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，但為了提高學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練敏銳的捕捉對(duì)象特點(diǎn)的能力，訓(xùn)練敏銳的捕捉對(duì)象特征特點(diǎn)的能力，教師仍然應(yīng)當(dāng)避免過多的講畫法、講知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)避免過多講畫法、講知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)寫生中的感受，造型不要求形追認(rèn)，只求動(dòng)人、感人。對(duì)高年級(jí)的同學(xué)可以講一些初步的知識(shí)呼技能，但直接感受客觀事物仍不能忽略。

（二）、有目的觀察，要鼓勵(lì)學(xué)生直接感受客觀事物，減少盲目性，這就要老師向?qū)W生提示明確的觀察內(nèi)容和完成任務(wù)的具體辦法。這樣，學(xué)生便會(huì)很快的去接受你選擇的內(nèi)容，使其在頭腦里對(duì)事物有個(gè)鮮明、完整而牢固的印象。如要求學(xué)生畫貓，老師就貓?zhí)卣魈岢鲂枰^察的主要內(nèi)容，如貓的皮毛顏色、條紋、眼睛的形狀，尾巴的長(zhǎng)度以及貓生氣、高興、難受時(shí)的表情??。能觀察細(xì)心的同學(xué)畫出的貓形象就細(xì)致、逼真。而不注意觀察的學(xué)生畫了的貓就比較簡(jiǎn)單，缺少細(xì)節(jié)。

（三）分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要使學(xué)生的觀察更加深入、細(xì)致，并能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)客觀事物的形象特征，即形狀、結(jié)構(gòu)、比例、色彩等，必須讓學(xué)生在觀察過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、比較的方法。所謂分析，指人的思維過程是把頭腦中的事物或現(xiàn)象分為各個(gè)屬性、部分、方面，找到事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。所謂比較我，指對(duì)兩種或兩種以上的事物辨別異同（如高低、大小、深淺、方圓、粗細(xì)等）。只有觀察而無分析、比較，觀察只能停留在表面的層次上，沒有觀察則根本談不上分析、比較。所以觀察是前提，分析、比較是深化，兩者有機(jī)結(jié)合，密不可分。觀察、分析、比較應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較要考慮各個(gè)年齡學(xué)生的心理特征、接受能力。低年級(jí)兒童，他們認(rèn)識(shí)事物非常具體，皮球就是皮球，漏斗，杯子就是杯子，沒有必要再抽角成“球體”、“錐體”、“圓柱體”，重要的是引導(dǎo)學(xué)生多描繪自己周圍最熟悉的事物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性和熱情。分析、比較可引導(dǎo)學(xué)生把顯現(xiàn)于物體外部較為突出的各點(diǎn)位置關(guān)系作比較，如指導(dǎo)學(xué)生把線段與線段的長(zhǎng)智囊、距離作比較，把線的傾斜角度大小與平行、垂直的關(guān)系作比較，把面與面的大小寬窄作比較等，然后作出正確的判斷。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用目測(cè)的方法去判斷線的長(zhǎng)短、傾斜角度等，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，始終應(yīng)當(dāng)注意誘導(dǎo)學(xué)生在觀察物象的同時(shí)注意美的體驗(yàn)繪畫的宗旨在于塑造美的形象。學(xué)生在寫生過程中，除了通過觀察把物體形象畫準(zhǔn)確，還應(yīng)注意體現(xiàn)物象的美之所在，力求塑造出些現(xiàn)實(shí)物象更美的形象。在對(duì)自然界的觀察描過程中，應(yīng)從自然界形態(tài)的千變?nèi)f化中去選擇，捕捉美的形象或構(gòu)成形象美的因素。老師應(yīng)認(rèn)真給孩子做好觀察指導(dǎo)。如：在大自然的廣闊天地里有許多名勝古跡，園美景、潺潺溪水、料漫山花、嘰喳小鳥，這些都是教學(xué)生觀察事物的最佳教材和最好課堂。所以，每次學(xué)生外出游玩，我要求學(xué)生先注意觀察再選擇作畫。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，陶冶學(xué)生的審美、情操，也啟發(fā)了學(xué)生隨時(shí)留意觀察體驗(yàn)自己周圍的美好事物。總之，教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不應(yīng)當(dāng)只局限在描繪物體的準(zhǔn)確性這一點(diǎn)上，還應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好事物啟發(fā)他們努力表現(xiàn)對(duì)美的感受上。

美術(shù)教學(xué)主要是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過對(duì)客觀事物的觀察，把自己感知到的，包括記憶和想象的形象內(nèi)容，通過畫面進(jìn)行表現(xiàn)的訓(xùn)練過程。在這過程中，從生動(dòng)的直觀到造型語言的創(chuàng)造表現(xiàn)。都反映了學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地認(rèn)識(shí)客觀事物，以個(gè)人感受去表現(xiàn)豐富的生活色彩。如讓孩子們畫一幅色彩風(fēng)景畫。交上來數(shù)十幅畫。僅畫面上的江水就五光十色，有畫成藍(lán)色的、灰色的、金黃色的、紅色的，對(duì)于這些我都一一給予肯定。江水在不同時(shí)間、不同季節(jié)、不同背景下，顏色也是變化的，用一種顏色怎么能表現(xiàn)大自然中豐富的色彩世界呢？我從不從個(gè)人對(duì)物體固有的色彩認(rèn)識(shí)出發(fā)，要求畫樹葉一律用綠色，畫樹干一律用赭色。畫河水一律用藍(lán)色，以此禁錮孩子們觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀察、畫出自己認(rèn)為最美的顏色。

總之，學(xué)生掌握這些觀察方法，具備了觀察能力，為今后掌握技法打一了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可見觀察能力的培養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中尤為重要。