第一篇：七年級歷史上冊教材分析

七年級《道德與法治》人教版上冊教材簡析

教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排

第一單元

成長的節(jié)拍 第一課

中學(xué)時(shí)代 第一課時(shí)

中學(xué)序曲 第二課時(shí)

少年有夢 第二課

學(xué)習(xí)新天地 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)伴成長 第二課時(shí)

享受學(xué)習(xí)第三課

發(fā)現(xiàn)自己 第一課時(shí)

認(rèn)識自己 第二課時(shí)

做更好的自己

第二單元

友誼的天空

第四課

友誼與成長同行 第一課時(shí)

和朋友在一起 第二課時(shí)

深深淺淺話友誼 第五課

交友的智慧 第一課時(shí)

讓友誼之樹常青 第二課時(shí)

網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空

第三單元

師長情誼

第六課

師生之間 第一課時(shí)

走近老師 第二課時(shí)

師生交往 第七課

親情之愛 第一課時(shí)

家的意味 第二課時(shí)

愛在家人間 第三課時(shí)

讓家更美好

第四單元

生命的思考

第八課

探問生命

第一課時(shí)

生命可以永恒嗎？ 第二課時(shí)

生命的敬畏 第九課

珍視生命 第一課時(shí)

守護(hù)生命

第二課時(shí)

增強(qiáng)生命的韌性 第十課

綻放生命之花 第一課時(shí)

感受生命的意義 第二課時(shí)

活出生命的精彩

第一單元教學(xué)重難點(diǎn)

中學(xué)生活是新的起點(diǎn)；中學(xué)時(shí)代對人生發(fā)展的重要性；少年有夢的重要性；學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn)；學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命；正確人生自己的重要性；正確人生自己的途徑；接納自己的方法；如何欣賞自己；如何坦然做自己。難點(diǎn)

今天的少年應(yīng)該有怎樣的夢想；怎樣拉近夢想與現(xiàn)實(shí)的距離；學(xué)會學(xué)習(xí)；怎樣正確對待他人的評價(jià)；怎樣做更好的自己。

第二單元教學(xué)重點(diǎn)

友誼的重要性；建立友誼的方法；呵護(hù)友誼需要把握彼此的界限和分寸；怎樣呵護(hù)友誼；網(wǎng)上交友的利與弊。難點(diǎn)

友誼的特質(zhì)；競爭與友誼的關(guān)系；朋友相處要堅(jiān)持原則；在網(wǎng)上交往；要具有自我保護(hù)意識；慎重交接網(wǎng)友。

第三單元教學(xué)重點(diǎn)

教師作為人類文明的傳承者所具有的重要作用；今天的教師要具有的素質(zhì)；教學(xué)想長和亦師亦友的師生關(guān)系的含義；正確對待老師的表揚(yáng)與批評；如何孝敬父母；體味親情；為和諧家庭做貢獻(xiàn)。

難點(diǎn)

教師不同風(fēng)格產(chǎn)生的原因；怎樣尊重和接納不同風(fēng)格的教師；建立良好師生關(guān)系對我們的要求；在中華文化中，家有著深厚的意味；產(chǎn)生愛的碰撞的原因，和父母溝通化解親子矛盾。

第四單元教學(xué)重點(diǎn)

生命是短暫的；生命是接續(xù)的；在生命傳承中人生和面對自己的生命；對生命的敬畏情懷；提高自我保護(hù)意識；掌握自救常識；謹(jǐn)慎處理生命關(guān)系，生命問題，尊重，善待他人生命；愛護(hù)身體，養(yǎng)成健康的生活方式；挫折時(shí)難免的；挫折的積極作用和消極作用；如何獲得生命的意義。難點(diǎn)

從容面對生命的不可預(yù)知，熱愛生命；生命的傳承不僅是身體的生命傳承，更有注重精神上的傳承；珍惜自身生命與關(guān)愛他人生命的關(guān)系；面對挫折的不同態(tài)度帶來的不同結(jié)果；如何發(fā)掘自己的生命力量；怎樣的生命才是有意義的。

第二篇：教學(xué)反思——七年級歷史上冊教材分析

七年級歷史上冊教材分析

本人擔(dān)任七年級四個(gè)班的歷史教學(xué)工作，對七年級歷史教材簡要分析：七年級上冊共四個(gè)單元，敘述我國遠(yuǎn)古至南北朝時(shí)期的中國歷史,共22課,每課教學(xué)一課時(shí)。

(一)、第一單元 中華文明的起源

第一單元講的是中國文明起源的問題，共3課。

第1課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》的重點(diǎn)是北京人、山頂洞人及其生活狀況。根據(jù)現(xiàn)在的研究成果 , 有比較全面的材料來揭示北京人、山頂洞人的生活，可以使學(xué)生有比較感性的認(rèn)識。

第2課《原始的農(nóng)耕生活》。我國南北兩大區(qū)域都有相當(dāng)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文化，北方以粟為主（以半坡為代表），南方以水稻種植為主（以河姆渡為代表）。教材分別介紹了南北不同的農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，以及他們發(fā)展的高度（包括他們的房屋建造等等）。

第3課《華夏之祖》。這一課吸收了考古學(xué)界最新的研究成果，證明了我國境內(nèi)在五六千年以前，東西南北中各地都有相當(dāng)高度的文明成果；中華民族在起源的過程當(dāng)中，實(shí)際上是通過各地不同的原始民族、原始文化匯合匯聚在一起，然后逐漸發(fā)展到后來的中國文化或者說中華民族、中華文明的。(二)、第二單元 國家的產(chǎn)生和社會變革

第二單元主要抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是國家起源，一是國家發(fā)展到一定階段產(chǎn)生的社會變革。

(1)國家的起源是一個(gè)復(fù)雜的問題，七年級學(xué)生不易理解，主要讓他們知道，從原始社會過渡到國家的過程中，原先通過原始民主方式（禪讓制）來更替領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的方式變化了，變成了世襲制，再加上國家機(jī)器、軍隊(duì)、監(jiān)獄等，國家產(chǎn)生了。在夏商周更替過程中，有一個(gè)難點(diǎn)需要把握的，那就是宗法制度。(2)本單元中還有一個(gè)特別值得重視的問題，就是社會變革。(三)、第三單元 統(tǒng)一國家的建立

第三單元設(shè)置的課程比較多，但是重點(diǎn)是統(tǒng)一國家的建立以及它的發(fā)展和鞏固。有關(guān)秦朝建立的問題，關(guān)鍵是講清楚，秦始皇在政治上、經(jīng)濟(jì)上以及在文化上的各種統(tǒng)一措施，不僅在當(dāng)時(shí)的秦朝，實(shí)際上對以后整個(gè)中國的走向，都起了相當(dāng)重要的作用。秦朝時(shí)間不長，二世而亡，推進(jìn)統(tǒng)一國家進(jìn)一步發(fā)展和鞏固的任務(wù)就落到了漢朝。漢初充分吸取了秦朝滅亡的歷史教訓(xùn)，這可以從劉邦的休養(yǎng)生息政策以及文景之治時(shí)期的一些政策上體現(xiàn)出來。漢武帝時(shí)期，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事得到進(jìn)一步鞏固。總體上說，漢朝的統(tǒng)一以及它后來的強(qiáng)盛，在中外交流方面非常充分地體現(xiàn)出來。在講到漢朝的中外交流時(shí)，列了一張表，比較了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)交流中輸出、輸入產(chǎn)品的情況。漢朝當(dāng)時(shí)輸出的都是些手工技術(shù)、手工的產(chǎn)品，輸入的基本是農(nóng)產(chǎn)品，很明白地反映出漢朝在當(dāng)時(shí)世界上的地位。(四)、第四單元 政權(quán)分立和民族融合

三國兩晉南北朝時(shí)期在整個(gè)中國歷史上是一個(gè)復(fù)雜多變的時(shí)代，關(guān)鍵是抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)一是在魏晉南北朝時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)有了很大發(fā)展。夏商周以來，中國的經(jīng)濟(jì)、文化、政治中心基本上都在黃河流域一帶。三國以后，包括孫吳政權(quán)、蜀漢政權(quán)在南方地區(qū)的開拓，使中國的經(jīng)濟(jì)文化，包括政治重心都開始向南遷移（這一南移在宋代完成）。

(2)二是北方民族融合有了進(jìn)一步的推進(jìn)。北方地區(qū)大量少數(shù)民族和漢族雜居在一起，在文化上、生活上進(jìn)行互相的融通交流，最后成為中國歷史上一個(gè)非常重要的民族融合的時(shí)期。民族融合給我們的傳統(tǒng)文化注入了新鮮的血液和生命，隋唐之后文化發(fā)展迅速，出現(xiàn)了繁榮昌盛的局面，實(shí)際上和魏晉南北朝時(shí)期的民族融合是深有關(guān)系的。

第三篇：人教版七年級上冊歷史 全冊教材分析

中國歷史七年級上冊 全冊教材分析： 內(nèi)容分析：

人教版中國歷史七年級上冊共有四大學(xué)習(xí)主題，分為四個(gè)單元，敘述我國遠(yuǎn)古至南北朝時(shí)期的歷史。

一、中華文明的起源，第一至第三課，是以后世發(fā)展的眼光來概述原始社會的歷史。主要講述中國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民、農(nóng)耕文化特征和華夏之祖的形成；

二、國家的產(chǎn)生和變革，第四至第九課，提示學(xué)生用發(fā)展的眼光看待夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國的文明成就和社會變革；

三、統(tǒng)一國家的建立，第十至第十七課，側(cè)重于秦漢統(tǒng)一國家建立與鞏固的歷史。如《秦王掃六合》指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面商鞅變法的歷史意義，為秦實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一全國打下基礎(chǔ)。分析并歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施，并啟發(fā)學(xué)生分析討論每一措施的利弊，從而使學(xué)生認(rèn)識到秦在鞏固政權(quán)的同時(shí)形成了暴政，為秦末農(nóng)民起義做鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)史實(shí)評價(jià)歷史人物；

四、政權(quán)分立與民族融合，第十八課至第二十二課，政權(quán)分立是社會分裂動(dòng)蕩的反映，是消極的，但分裂動(dòng)蕩中又包含一些積極的因素，客觀上為民族交往與融合提供了土壤。講解官渡和赤壁戰(zhàn)役的經(jīng)過，分析勝敗的原因及歷史作用，以及三國鼎立局面形成的原因。通過對曹操的分析評價(jià)，認(rèn)識到在評價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。目的要求：

第一單元“中華文明的起源”，講解遠(yuǎn)古居民和農(nóng)耕居民，從圖表中文字材料中解讀他們的生活情況和特征，對比形成表格。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。認(rèn)識中國是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。

第二個(gè)單元“國家的產(chǎn)生和社會的變革”，使學(xué)生認(rèn)識我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，使學(xué)生認(rèn)識到改革求發(fā)展，改革促進(jìn)社會的進(jìn)步；

第三個(gè)單元“統(tǒng)一國家的建立”，通過本單元學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握秦始皇、漢武帝對統(tǒng)一多民族國家鞏固作出的貢獻(xiàn)。同時(shí)，掌握秦漢時(shí)期輝煌的科技文化成就，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時(shí)我國科技在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的自國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國精神。

第四個(gè)單元“政權(quán)分立與民族融合”，本單元主要掌握北方民族大融合和江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)及本時(shí)段的文化成就，培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。重難點(diǎn)：

第一單元：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活；系統(tǒng)了解原始社會的發(fā)展全貌，認(rèn)識華夏文明的起源和人類社會的演變過程。

第二單元：夏朝的建立；商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用和封建國家的形成。

第三單元：秦的統(tǒng)一及其作用；秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭；漢武帝的大一統(tǒng)。第四單元：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成；淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)；北魏孝文帝的改革措施。

單元課時(shí)安排：全書共22課，每課教學(xué)一課時(shí)。每單元后各設(shè)一節(jié)活動(dòng)課，本書最后設(shè)一節(jié)活動(dòng)課，活動(dòng)課共用5課時(shí)。教具準(zhǔn)備： 投影、多媒體、幻燈片

第四篇：七年級上冊歷史期末試卷分析

七年級歷史試卷分析

保定23中李淑仙

2013年1月七年級期末統(tǒng)考試卷在題型上與去年相比沒有太大變化，選擇題40題共40分，非選擇5大題共60分。從總體來看：本年試題有一定的靈活性，注意知識理解上的考察，注意專題的歸納，有很好的區(qū)分度。

一、試卷基本情況分析：

（1）覆蓋全面

七年級上冊的知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，試卷中選擇題的類型多樣：有判斷年代尺的第5小題，引用毛澤東詩詞的第18小題，絲綢之路路線圖第21小題，試題新穎覆蓋面大，實(shí)現(xiàn)了考點(diǎn)對本冊書均勻的全覆蓋。

（2）圖文并茂

整套試卷共用圖13幅，圖片形式多樣，有照片、有地圖、有文物圖、人物圖、想象圖等。如：第43題、圖說歷史的兩幅圖，有助于引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中形成歷史時(shí)空關(guān)系。實(shí)物圖有助于引導(dǎo)老師在教學(xué)過程中充分利用課本和地圖冊的圖片資料進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。

（3）聯(lián)系生活

注意聯(lián)系生活實(shí)際，有助于學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。選擇題第20題，第21題絲綢之路出發(fā)地點(diǎn)及路線圖，第23“王立群讀史記”在央視《百家講壇》都帶有較多生活的氣息，第41題來源于歷史故事的成語。

（4）論從史出

充分利用原始史料，是本次期末試題的很明顯特色。第13“知足常樂”

選擇第29題“三顧茅廬”典故，第14題屈原應(yīng)說的臺詞，均引自原始史料。

（5）形成專題

第42探尋歷史.43圖說歷史.第44探究歷史，這些題型的設(shè)計(jì)有助于引導(dǎo)教師在單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，并對知識進(jìn)行總結(jié)歸納，提高學(xué)生的分析能力

三、改進(jìn)措施：

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。從考試成績來看，對歷史有濃厚興趣，閱讀面寬廣的同學(xué)考分很高，靠死記硬背的同學(xué)會出現(xiàn)知識混淆，張冠李戴的現(xiàn)象，不會靈活運(yùn)用知識

2、在教學(xué)中注意充分利用歷史圖片和史料。幫學(xué)生建立時(shí)空觀念，通過積累充分的表象知識，引導(dǎo)學(xué)生由由表及里的掌握知識

3、在新課和復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過歸納、總結(jié)、專題幫學(xué)生建立知識聯(lián)系和體系。

4、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的審題、答題習(xí)慣，注意書寫的正確。

第五篇：七年級上冊歷史試卷分析

2014~2015學(xué)第一學(xué)期初一歷史試卷分析

龐村中學(xué) 常小芳

期末考試是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)期教學(xué)成果的最重要的手段，其試卷質(zhì)量的高低決定能否很好檢驗(yàn)一學(xué)期的教學(xué)成績。下面對本學(xué)期的期末考試試卷進(jìn)行分析，希望能夠找到教學(xué)中的不足，以便為以后更好的開展教學(xué)工作。

一、基本情況

（一）試題分析：

本試題滿分為100分，實(shí)行閉卷考試，共四個(gè)大題。題型有選擇題、簡答題、材料分析題、探究題。可以說題型多樣，內(nèi)容全面。

從題量上看共四個(gè)大題，設(shè)計(jì)出了20個(gè)問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠全面檢測出課標(biāo)上中國古代史部分對學(xué)生所要求的知識內(nèi)容的掌握情況。容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，特別是考查學(xué)生的識記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，材料有從教科書上選取，也有課外的理解性材料，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，適當(dāng)也涉及了對學(xué)生分析能力的考查，設(shè)問跨度小，一般就一章或一節(jié)設(shè)問，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。

（二）試題結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)：

（1）本試卷具一定的創(chuàng)新，如：題型上的多樣性，不再是一味的材料解析題。（2）試卷能夠較好的體現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求, 出題方式符合了現(xiàn)今歷史試題命題緊密聯(lián)系實(shí)際、答案開放性等趨勢，給予學(xué)生充分的思考和發(fā)揮空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

（3）本試卷還有一個(gè)最大的特點(diǎn)是材料解析題部分能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說，有話說，起到很好的效果。又有一定的區(qū)分度，改變過去照搬的習(xí)慣，可以說是一種不錯(cuò)的嘗試。

（4）試題設(shè)計(jì)整體較合理，側(cè)重對基礎(chǔ)知識的考察，并合理的搭配了有一定難度的提高題（書本基礎(chǔ)知識占67%，需要分析思考的知識占33%），難易程度的把握和比例分配較為適當(dāng)，既有利于知識的鞏固，也考察和鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力。

（三）試卷情況： 此次考試的結(jié)果讓人較為擔(dān)憂，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握仍然不夠牢靠，這與我們的學(xué)生素質(zhì)有著必然的聯(lián)系，但同時(shí)也反映出歷史教學(xué)的負(fù)擔(dān)仍然較重。歷史是閉卷考試，應(yīng)在七年級時(shí)就著重培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺的去記憶書本上重要知識點(diǎn)的習(xí)慣。這對于今后的歷史學(xué)習(xí)而言是很有必要的，也是很有利的。

二、存在問題

通過本次測試，反映出存在的主要問題在于：

1、基本功不扎實(shí)。書寫不公正、不規(guī)范，錯(cuò)別字多。

2、部分學(xué)生對于圖片的識讀能力不強(qiáng)，概念模糊不清，需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對教材中圖片的分析，點(diǎn)明相關(guān)重要知識點(diǎn)。

3、材料分析題一直是學(xué)生回答的一個(gè)弱項(xiàng)，表明學(xué)生的分析能力還有待進(jìn)一步提高。往往在答題時(shí)學(xué)生容易將史實(shí)過程作為理論分析的內(nèi)容，如“材料二董仲舒的主張產(chǎn)生了什么影響”一題有不少學(xué)生將的內(nèi)容作為答案。反映了學(xué)生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。

4、第二大題簡答題，部分學(xué)生答得比較好，多數(shù)能講出理由。但部分學(xué)生回答時(shí)考慮不夠周全，口語化嚴(yán)重。此題出現(xiàn)少部分學(xué)生無作答情況。此題整體得分率較低。

三、對今后教學(xué)建議

1、應(yīng)加強(qiáng)審題的訓(xùn)練。解題思路要注意從多方面、多角度來分析。提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

2、要強(qiáng)化學(xué)生組織答案的條理性和規(guī)范性。注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對教材的重視，避免材料解析題出現(xiàn)口語化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。平時(shí)要求學(xué)生要細(xì)以看題，不要因?yàn)榇中脑斐陕╊}沒答。

4、根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當(dāng)增加，教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際生活，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。

5、要求學(xué)生回答問題盡量用課本來組織語言。加強(qiáng)對學(xué)生答題技能技巧的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)課本知識的應(yīng)用，注重題目設(shè)問的多樣性。

6、平時(shí)多提醒學(xué)生要注意卷面。