第一篇：人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析

七年級(jí)生物學(xué)教材是遵循新課程改革的理念，根據(jù)國(guó)家“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”編寫的教材。從裝幀方面看，就像一本精美的彩色畫報(bào)。從內(nèi)容方面看，它突出了科學(xué)性，加強(qiáng)了直觀性，增強(qiáng)了趣味性，注重了靈活性，顯示了實(shí)用性。它較好地體現(xiàn)了編寫者的創(chuàng)新意識(shí)，展示了近年來(lái)教育改革方面的最新成果，充滿著時(shí)代氣息。結(jié)構(gòu)體系的目標(biāo)明確，形式生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力；教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，語(yǔ)言貼近學(xué)生；同時(shí)，注重生物學(xué)與不同學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和綜合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教材在內(nèi)容的選擇和組織上有以下特點(diǎn)：（1）突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系；（2）安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)；（3）注重科學(xué)方法的教育；（4）重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)；（5）注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)；（6）注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。

下面我就七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)教材的目標(biāo)體系、知識(shí)體系、活動(dòng)體系、圖表體系、閱讀體系、檢測(cè)體系6個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）目標(biāo)體系

每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)和章的小結(jié)，應(yīng)該是相互呼應(yīng)的；在本冊(cè)的教師教學(xué)用書中都有每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，供參考。教學(xué)中要注意落實(shí)多元化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面都得到發(fā)展。特別是在備課、鉆研教材時(shí)，要深入挖掘教材中隱性的目標(biāo)因素。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，要注意不同層次的要求，請(qǐng)參考《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》后的附錄“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明”。其中，知識(shí)性的目標(biāo)分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)水平的要求；技能性的目標(biāo)分為模仿、獨(dú)立操作兩個(gè)水平的要求；情感性的目標(biāo)分為經(jīng)歷（感受）、反應(yīng)（認(rèn)同）和領(lǐng)悟（內(nèi)化）三個(gè)水平的要求。教學(xué)方案中應(yīng)盡量用行為動(dòng)詞來(lái)表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）知識(shí)體系

本冊(cè)分三個(gè)單元，分12章26節(jié)內(nèi)容。建議課時(shí)為37課時(shí)。主要學(xué)習(xí)有關(guān)生物圈，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生活、植物種類及植物與生物圈關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)（包括基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等）。包括第一單元“生物和生物圈”，第二單元“生物和細(xì)胞”，第三單元“生物圈中的綠色植物”。

第一單元生物和生物圈

知識(shí)要點(diǎn)：本單元分為二章。第一章通過觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征已經(jīng)我們身邊的生物。第二章通過較多的科學(xué)探究活動(dòng)，了解生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物圈是每一個(gè)公民的責(zé)任。

第二單元生物和細(xì)胞

知識(shí)要點(diǎn)：本單元分為四章。第一章練習(xí)使用顯微鏡，制作臨時(shí)裝片，通過觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，從而歸納出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共性以及動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別。第二章圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，認(rèn)識(shí)染色體、DNA與遺傳信息的關(guān)系，闡述細(xì)胞分裂的基本過程。第三章側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架。識(shí)別動(dòng)物體及植物體的幾種基本組織，說明其結(jié)構(gòu)層次，形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)，說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)，認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

第三單元生物圈中的綠色植物

知識(shí)要點(diǎn)：本單元分六章。第一章讓學(xué)生了解生物圈中的綠色植物，它們的主要特征、生活環(huán)境、與人類之間的關(guān)系。第二章介紹被子植物的一生，闡明種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開花和結(jié)果的過程。第三章闡明水是綠色植物生存的必需條件，體會(huì)水對(duì)植物分布的影響，認(rèn)識(shí)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，已經(jīng)植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)。第四章通過實(shí)驗(yàn)理解綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，講述綠色植物已經(jīng)其他生物對(duì)有機(jī)物的利用。第五章歸納出光合作用的概念，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。第六章了解我國(guó)主要植被類型和面臨的主要問題，認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

（三）活動(dòng)體系

本冊(cè)共安排了各種類型的活動(dòng)57個(gè)，包括觀察與思考9個(gè)，資料分析7個(gè)，探究6個(gè)，實(shí)驗(yàn)8個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)4個(gè)，調(diào)查3個(gè)，設(shè)計(jì)1個(gè)，模擬制作1個(gè)，課外實(shí)踐5個(gè)，進(jìn)一步探究5個(gè)，技能訓(xùn)練8個(gè)。第一單元從簡(jiǎn)單入門，嘗試觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，嘗試在科學(xué)探究中控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)測(cè)量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步形成養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。第二單元通過大量的實(shí)驗(yàn)和一個(gè)模擬制作，使抽象的內(nèi)容具體化，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。第三單元的學(xué)生活動(dòng)非常豐富，數(shù)量大（有30多個(gè)）、類型多（每一種活動(dòng)均有）、有梯度（如探究活動(dòng)，前3個(gè)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃并完成探究活動(dòng)，學(xué)生可從不同的側(cè)面獲得科學(xué)方法的訓(xùn)練，且難度逐漸加大，最后一個(gè)探究活動(dòng)難度最大，是在前3個(gè)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)的）。這些活動(dòng)的安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）圖表體系

本冊(cè)教材安排了有圖名的圖95幅，加上小圖和其他體系中的圖，共188幅圖。另外，還安排了10個(gè)表格。這些圖表是服務(wù)于知識(shí)和活動(dòng)的，非常有利于激發(fā)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）閱讀體系

本冊(cè)教材安排了課外閱讀資料14篇，以拓展視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值，滲透人文精神。其中與“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”有關(guān)的8篇，反映三者間的互動(dòng)關(guān)系，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀；與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)3篇，反映生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義；科學(xué)家的故事2篇，反映科學(xué)發(fā)展的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的歷史和本質(zhì)；生物學(xué)與文學(xué)的1篇，反映生物學(xué)與文學(xué)意思的聯(lián)系，滲透了人文精神。

（六）檢測(cè)體系

教材的“思考與練習(xí)”安排了4類題。其中簡(jiǎn)答題62題；連線題5題；判斷題5題；填表題1題，共73題。檢測(cè)體系中設(shè)置的一系列題目，注重利用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象（如第18頁(yè)第三題解釋夏日雨后蚯蚓為什么會(huì)爬到地面上來(lái)？），有利于引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系；體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)在生活及生產(chǎn)實(shí)踐上的運(yùn)用（如第49頁(yè)第二題，公安部門得到一份生物樣品，你如何鑒別它是植物體還是動(dòng)物體呢？），讓學(xué)生真正在生活中運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些生活問題，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；善于利用學(xué)生司空見慣的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生深入思考的欲望（如第22頁(yè)第二題，鯉魚能產(chǎn)卵幾十萬(wàn)粒，而一般小型鳥只產(chǎn)幾個(gè)卵，這是為什么？），提醒學(xué)生明白，生物學(xué)知識(shí)原理無(wú)處不在；注重環(huán)保知識(shí)的滲透，注重體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合（如第22頁(yè)第三題，飼養(yǎng)山羊?qū)Νh(huán)境有什么影響？），有利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展；體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精心處理，使之條理化，結(jié)構(gòu)化（如第27頁(yè)練習(xí)題1，生態(tài)系統(tǒng)組成圖解），有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納和整理。體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育理念，并體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合，利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。

本冊(cè)教材趨向人本化、人文化、人性化、生活化、綜合化、信息化、個(gè)性化、立體化、過程化和主體參與化。突破“以課本為中心”、“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，突出“以學(xué)生的發(fā)展”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，講究了實(shí)效性，突出了時(shí)代性和求新的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)加深對(duì)課程理念的理解，提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性，組織好探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，加強(qiáng)和改進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力開創(chuàng)生物教學(xué)的新局面。

第二篇：人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)屬于初中《生物》必修教材的第一本書，本冊(cè)教材打破了“以學(xué)科為中心”的課程體系，充分考慮了生物科學(xué)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)需求，構(gòu)建了全新的“人與生物圈”為主線的課程體系，本冊(cè)教材精選和串聯(lián)了生物科學(xué)重要知識(shí)和理念，符合初中生的認(rèn)知水平，并且精選教學(xué)內(nèi)容減少了重復(fù)，降低了難度，留給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)最核心和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

本冊(cè)教材在內(nèi)容的選擇和組織上有以下特點(diǎn)：（1）突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系；（2）安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)；（3）注重科學(xué)方法的教育；（4）重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)；（5）注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)；（6）注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。

下面就七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)教材作具體分析。

一、知識(shí)體系

本冊(cè)分三個(gè)單元，分10章20節(jié)內(nèi)容。建議課時(shí)為37課時(shí)。主要學(xué)習(xí)有關(guān)生物圈，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生活、植物種類及植物與生物圈關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)（包括基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等）。包括第一單元“生物和生物圈”，第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，第三單元“生物圈中的綠色植物”。

第一單元：生物和生物圈

知識(shí)要點(diǎn)：本單元分為二章。第一章通過觀察和調(diào)查，了解生物的特征，區(qū)別生物和非生物。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2、增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。第二章通過較多的科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程：提出問題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——得出結(jié)論——表達(dá)和交流。了解生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，了解生態(tài)系統(tǒng)的成分，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物圈是每一個(gè)公民的責(zé)任。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、生物圈為生物提供的基本條件。

2、影響生物生存的環(huán)境因素。

3、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的一般過程。難點(diǎn)：

1、收集和分析資料。

2、形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

本單元共安排了2個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：

1、調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類。

2、探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響。體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單入門，嘗試觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，嘗試在科學(xué)探究中控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)測(cè)量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步形成養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。

第二單元：生物體的結(jié)構(gòu)層次

知識(shí)要點(diǎn)：本單元分為二章。第一章練習(xí)使用顯微鏡，制作臨時(shí)裝片，通過觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，從而歸納出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共性以及動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，認(rèn)識(shí)染色體、DNA與遺傳信息的關(guān)系，闡述細(xì)胞分裂的基本過程。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、練習(xí)使用顯微鏡

2、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

3、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和異同點(diǎn)。

4、細(xì)胞從外界獲取能量的方式。難點(diǎn)：

1、顯微鏡的使用。

2、細(xì)胞從外界能量獲取

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人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析 的方式，細(xì)胞膜、葉綠體和線粒體以及細(xì)胞核的功能。第二章引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架。識(shí)別動(dòng)物體及植物體的幾種基本組織，說明其結(jié)構(gòu)層次，形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)，說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)，認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、細(xì)胞的分裂及染色體數(shù)目的變化。

2、生物體的結(jié)構(gòu)層次

3、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)及生活。難點(diǎn)：

1、細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA之間的層次關(guān)系

2、植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。

本單元共安排了6個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：

1、練習(xí)使用顯微鏡、2、制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。

3、觀察人的口腔上皮細(xì)胞。

4、制作動(dòng)物細(xì)胞模型。

5、觀察人體的基本組織。

6、觀察草履蟲。本單元通過大量的實(shí)驗(yàn)和一個(gè)模擬制作，使抽象的內(nèi)容具體化，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。不僅要求學(xué)生掌握顯微鏡的基本操作技能，而且通過制作臨時(shí)裝片等重要手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力。

第三單元：生物圈中的綠色植物

知識(shí)要點(diǎn)：本單元分六章。第一章讓學(xué)生了解生物圈中的綠色植物，它們的主要特征、生活環(huán)境、與人類之間的關(guān)系。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、藻類、苔蘚和蕨類植物的特點(diǎn)以及它們與人類的關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)并區(qū)別種子植物和被子植物。

3、種子的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：

1、藻類、苔蘚和蕨類植物與人類的關(guān)系。

2、種子的結(jié)構(gòu)。第二章介紹被子植物的一生，闡明種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開花和結(jié)果的過程。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、種子的萌發(fā)。

2、幼根的生長(zhǎng)、芽的發(fā)育以及植物的生長(zhǎng)。

3、花的基本結(jié)構(gòu)。

4、受精的基本過程。難點(diǎn)：

1、種子的萌發(fā)條件。

2、幼根的生長(zhǎng)及芽的發(fā)育。3花的結(jié)構(gòu)及受精過程。第三章闡明水是綠色植物生存的必需條件，體會(huì)水對(duì)植物分布的影響，認(rèn)識(shí)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，已及植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：植物的蒸騰作用與水循環(huán)。難點(diǎn)：

1、水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸。

2、綠色植物怎樣參與水循環(huán)。第四章通過實(shí)驗(yàn)理解綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，講述綠色植物已經(jīng)其他生物對(duì)有機(jī)物的利用。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠色植物的光合作用及條件。難點(diǎn)：光合作用的過程。第五章歸納出光合作用的概念，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、光合作用的原料和產(chǎn)物。

2、光合作用的實(shí)質(zhì)及在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。

3、呼吸作用的原料和產(chǎn)物。難點(diǎn)：1,、光合作用和呼吸作用的實(shí)質(zhì)以及在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。

2、第六章了解我國(guó)主要植被類型和面臨的主要問題，認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。本章重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、我國(guó)植被的類型。

2、我國(guó)植被面臨的主要問題。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境安全意識(shí)。

本單元共安排了7個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：

1、觀察種子的結(jié)構(gòu)。

2、探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

3、測(cè)定種子的發(fā)芽率。

4、觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)。

5、觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

6、綠葉在光下制造有機(jī)物。

7、探究二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？ 3個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：

1、比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生長(zhǎng)狀況。

2、光合作用產(chǎn)生氧氣。

3、以種子萌發(fā)為例，探究植物通過呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量的過程。2個(gè)課外實(shí)踐：

1、對(duì)某種植物進(jìn)行無(wú)土栽培。

2、參加當(dāng)?shù)氐木G化活動(dòng)。1個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)：綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)。本單元的學(xué)生活動(dòng)非常豐富，數(shù)量大、類型多、有梯度。這些活動(dòng)的安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、本冊(cè)內(nèi)容在生物學(xué)習(xí)中的作用

本冊(cè)教材安排了課外閱讀資料14篇，以拓展視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值，滲透人文精神。其中與“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”有關(guān)的8篇，反映三者間的互動(dòng)關(guān)系，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀；與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)3篇，反映生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義；科學(xué)家的故事2篇，反映科學(xué)發(fā)展的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的歷史和本質(zhì)；生物學(xué)與文學(xué)的1篇，反映生物學(xué)與文學(xué)意思的聯(lián)系，滲透了人文精神。并且本書插有大量圖

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人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教材分析

片，比較客觀的反映了生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生易于理解，加深了印象，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的每個(gè)章節(jié)都安排了練習(xí)題，這一系列題目不僅是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固與練習(xí)，而且注重利用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，有利于引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，利用生物學(xué)知識(shí)解決問題，在加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的同時(shí)，也體現(xiàn)環(huán)保知識(shí)的滲透，注重體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合。

三、總結(jié)與反思

通過對(duì)本冊(cè)教材的閱讀與學(xué)習(xí)，我們比較清楚地熟悉了教材內(nèi)容及知識(shí)體系。以上的教材分析是我們閱讀教材后參考《生物學(xué)教學(xué)論》中的“生物學(xué)教材分析”章節(jié)、參考網(wǎng)上資料以及吸取其他小組分析優(yōu)點(diǎn)后總結(jié)出來(lái)的。在教材分析的過程當(dāng)中，我們遇到了許多問題，比如根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)如何準(zhǔn)確地找到本章節(jié)的重難點(diǎn)；基于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)又如何設(shè)置課堂環(huán)節(jié)以高效的達(dá)到教學(xué)目的；如何把較厚的教材解讀成幾千字篇幅的文章；教材中設(shè)置的思考題、課外活動(dòng)等體現(xiàn)了什么教學(xué)理念和教學(xué)方法等等......而這些問題對(duì)我們來(lái)說是一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于以后剛走上講臺(tái)的我們?nèi)绾屋^快地適應(yīng)教師的角色并且成為一名合格的中學(xué)教師是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。所以我們現(xiàn)在不僅要努力增長(zhǎng)生物及其綜合性知識(shí)，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師技能，培養(yǎng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)，使自己成為一名合格的中學(xué)教師做足夠的準(zhǔn)備。

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第三篇：七年級(jí)歷史上冊(cè)教材分析

七年級(jí)《道德與法治》人教版上冊(cè)教材簡(jiǎn)析

教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排

第一單元

成長(zhǎng)的節(jié)拍 第一課

中學(xué)時(shí)代 第一課時(shí)

中學(xué)序曲 第二課時(shí)

少年有夢(mèng) 第二課

學(xué)習(xí)新天地 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng) 第二課時(shí)

享受學(xué)習(xí)第三課

發(fā)現(xiàn)自己 第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)自己 第二課時(shí)

做更好的自己

第二單元

友誼的天空

第四課

友誼與成長(zhǎng)同行 第一課時(shí)

和朋友在一起 第二課時(shí)

深深淺淺話友誼 第五課

交友的智慧 第一課時(shí)

讓友誼之樹常青 第二課時(shí)

網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空

第三單元

師長(zhǎng)情誼

第六課

師生之間 第一課時(shí)

走近老師 第二課時(shí)

師生交往 第七課

親情之愛 第一課時(shí)

家的意味 第二課時(shí)

愛在家人間 第三課時(shí)

讓家更美好

第四單元

生命的思考

第八課

探問生命

第一課時(shí)

生命可以永恒嗎？ 第二課時(shí)

生命的敬畏 第九課

珍視生命 第一課時(shí)

守護(hù)生命

第二課時(shí)

增強(qiáng)生命的韌性 第十課

綻放生命之花 第一課時(shí)

感受生命的意義 第二課時(shí)

活出生命的精彩

第一單元教學(xué)重難點(diǎn)

中學(xué)生活是新的起點(diǎn)；中學(xué)時(shí)代對(duì)人生發(fā)展的重要性；少年有夢(mèng)的重要性；學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn)；學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命；正確人生自己的重要性；正確人生自己的途徑；接納自己的方法；如何欣賞自己；如何坦然做自己。難點(diǎn)

今天的少年應(yīng)該有怎樣的夢(mèng)想；怎樣拉近夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的距離；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；怎樣正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)；怎樣做更好的自己。

第二單元教學(xué)重點(diǎn)

友誼的重要性；建立友誼的方法；呵護(hù)友誼需要把握彼此的界限和分寸；怎樣呵護(hù)友誼；網(wǎng)上交友的利與弊。難點(diǎn)

友誼的特質(zhì)；競(jìng)爭(zhēng)與友誼的關(guān)系；朋友相處要堅(jiān)持原則；在網(wǎng)上交往；要具有自我保護(hù)意識(shí)；慎重交接網(wǎng)友。

第三單元教學(xué)重點(diǎn)

教師作為人類文明的傳承者所具有的重要作用；今天的教師要具有的素質(zhì)；教學(xué)想長(zhǎng)和亦師亦友的師生關(guān)系的含義；正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)；如何孝敬父母；體味親情；為和諧家庭做貢獻(xiàn)。

難點(diǎn)

教師不同風(fēng)格產(chǎn)生的原因；怎樣尊重和接納不同風(fēng)格的教師；建立良好師生關(guān)系對(duì)我們的要求；在中華文化中，家有著深厚的意味；產(chǎn)生愛的碰撞的原因，和父母溝通化解親子矛盾。

第四單元教學(xué)重點(diǎn)

生命是短暫的；生命是接續(xù)的；在生命傳承中人生和面對(duì)自己的生命；對(duì)生命的敬畏情懷；提高自我保護(hù)意識(shí)；掌握自救常識(shí)；謹(jǐn)慎處理生命關(guān)系，生命問題，尊重，善待他人生命；愛護(hù)身體，養(yǎng)成健康的生活方式；挫折時(shí)難免的；挫折的積極作用和消極作用；如何獲得生命的意義。難點(diǎn)

從容面對(duì)生命的不可預(yù)知，熱愛生命；生命的傳承不僅是身體的生命傳承，更有注重精神上的傳承；珍惜自身生命與關(guān)愛他人生命的關(guān)系；面對(duì)挫折的不同態(tài)度帶來(lái)的不同結(jié)果；如何發(fā)掘自己的生命力量；怎樣的生命才是有意義的。

第四篇：七年級(jí)生物上冊(cè)期末試卷分析

七年級(jí)生物上冊(cè)期末試卷分析

第一學(xué)期七年級(jí)生物期末考試卷是結(jié)合起始年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以測(cè)試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)也兼顧對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題能力的考查，試卷作答上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力方面作了要求。整套試卷沒有偏題，試卷難度適中。

一、試題分析

本套試卷作為期末考試卷，原則上應(yīng)該是涵蓋整冊(cè)教材內(nèi)容，但有所側(cè)重。根據(jù)教研室的要求，考查重點(diǎn)放在期中考試后的教學(xué)內(nèi)容上，那么結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，一方面學(xué)生可能將大量的時(shí)間放在一些“主課”的復(fù)習(xí)上，另一方面生物學(xué)科的教學(xué)時(shí)間較緊，教師可能沒有太多復(fù)習(xí)時(shí)間，因此本套試卷基本上將考查點(diǎn)放在教材的后半部。

1、試卷以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主

整份試卷基本涵蓋了學(xué)科的主干知識(shí)，以教材為依托，以課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。以考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理，知識(shí)點(diǎn)分布比較廣，如種子的基本結(jié)構(gòu)、根的生長(zhǎng)，開花結(jié)果，植物的光合作用和呼吸作用等（如大部分的選擇題和填空題）。同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查具有綜合性，考查了學(xué)生的理解能力，分析能力和推理能力（如第三題）。讓學(xué)生了解與我們朝夕與共的綠色植物的一些最基本的常識(shí)。

2、關(guān)注環(huán)境問題，突出情感態(tài)度目標(biāo)

由于環(huán)境問題越來(lái)越突出，人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞，環(huán)境污染對(duì)生物多樣性的影響等問題的日益突出，在中學(xué)生中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育已迫在眉睫，加強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感，尊重自然規(guī)律，科學(xué)合理開發(fā)和運(yùn)用自然資源等情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3、考察探究實(shí)驗(yàn)

生命科學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)試驗(yàn)，培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)離不開生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)有初步的了解。

4、增設(shè)題型，加強(qiáng)學(xué)生分析處理信息能力

給出材料，設(shè)置考查點(diǎn)，要求學(xué)生理解并分析提取信息，通過語(yǔ)言文字組織等多方面的能力綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問題。

二、存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠十分地牢固，有些基本概念和理論分辨不清，差異較小處往往會(huì)迷惑；（2）分析理解能力欠缺，對(duì)問題理解得較為膚淺，審題能力較弱，簡(jiǎn)答題回答不全或“跑題”現(xiàn)象嚴(yán)重，說明這方面的能力訓(xùn)練不夠；

（3）實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)操作考查上失分較多，部分同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的一般方法不夠理解；（4）語(yǔ)言組織混亂，文字表達(dá)不清。

三、對(duì)今后教學(xué)的建議

1、必須扎實(shí)、全面地打好基礎(chǔ)，同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析、歸納和總結(jié)，尤其要重視探究性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。

3、關(guān)注身邊的事，關(guān)注環(huán)境問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀，健康的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康而全面發(fā)展。

4、注重培養(yǎng)綜合能力，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去說明、判斷、分析、評(píng)價(jià)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)事、熱點(diǎn)的能力。這方面，要把握好三點(diǎn)，一是要培養(yǎng)發(fā)散思維，大范圍調(diào)用知識(shí)的能力；二是學(xué)會(huì)遷移知識(shí)；三是會(huì)運(yùn)用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察問題，解決問題。

第五篇：七年級(jí)生物上冊(cè)期末試卷分析

七年級(jí)生物上冊(cè)期末試卷分析（2014—2015）

李玉玲

一、學(xué)生基本情況分析

生物學(xué)對(duì)于七年級(jí)學(xué)生是細(xì)節(jié)處的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都在不斷的摸索中,我對(duì)他們的了解還有待加強(qiáng)，但就這次期中考試成績(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生考出了自己的真實(shí)水平，也有少數(shù)學(xué)生發(fā)揮欠佳。我就本次期中考試試卷作以下分析。

二、試題分析

本次期末生物試題，共包括六個(gè)大題：選擇題、填空題、判斷題、連線題、看圖填空、實(shí)驗(yàn)探究。試題重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考核，并與生活實(shí)際密切聯(lián)系，題量適中，難易得當(dāng)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力等都有一定的考查，是一份將基本知識(shí)與能力測(cè)試相結(jié)合的較成功的

三、試卷分析

第一大題為選擇題，共20個(gè)小題，整個(gè)選擇題反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本掌握，知識(shí)點(diǎn)記憶還算準(zhǔn)確，本大題得分還算理想，一部分學(xué)生對(duì)課本知識(shí)不能分析延伸，其中實(shí)驗(yàn)類題目錯(cuò)誤率較高。今年還出現(xiàn)了一個(gè)大的問題就是部分學(xué)生審題不清，雖然做了，但是也未能保證得分，導(dǎo)致這個(gè)問題的原因有兩點(diǎn)，一是某些同學(xué)上課沒有認(rèn)真聽，我每次考試前都強(qiáng)調(diào)幾次，但每次考試都會(huì)出現(xiàn)上述情況；二是個(gè)別學(xué)生太粗心，題目已經(jīng)說得很清楚，可是有的學(xué)生卻因?yàn)閷忣}不認(rèn)真而導(dǎo)致了失分這一結(jié)果。

?第二大題為填空題，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，主要考察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、植物組織、植物生長(zhǎng)發(fā)育、生物多樣性等基本內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于第2小題植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的掌握欠佳，錯(cuò)誤率較高。還有就是多數(shù)學(xué)生仍然寫錯(cuò)字，字寫得不清楚，潦草，反映出學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中不重視書寫的規(guī)范，粗心對(duì)待。

第三大題是判斷題，判斷題考的也是基礎(chǔ)知識(shí)，有各個(gè)方面的內(nèi)容，同學(xué)們總體上做的較可以，就是有個(gè)別同學(xué)比較粗心漏做題。

第四大題是連線題，本題主要檢查學(xué)生對(duì)植物種子萌發(fā)形成幼苗的過程，和生殖器官的發(fā)育。本題得分較高，很大一部分學(xué)生全對(duì)。

第五大題是看圖填空，總共有兩幅圖，分別是葉片橫切的平面結(jié)構(gòu)圖和菜豆種子的結(jié)構(gòu)圖。菜豆種子的結(jié)構(gòu)圖這一內(nèi)容大部分學(xué)生掌握得較好，正確率較高。葉片橫切的平面結(jié)構(gòu)第1、2小題都答得比較好，但學(xué)生的應(yīng)用能力較弱，后面兩小題答得較差。這道題也很有考驗(yàn)性，不僅僅考了學(xué)生平時(shí)學(xué)到的東西，還說明了在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中觀察有多重要。

第六大題實(shí)驗(yàn)探究共兩大題，分別是綠葉在光下制造淀粉和探究種子萌發(fā)的條件。第一小題稍有難度，考察學(xué)生對(duì)綠色植物在光照的條件下制造淀粉這一知識(shí)點(diǎn)的了解，大部分學(xué)生掌握情況不夠良好，錯(cuò)誤率較高。第二小題較為簡(jiǎn)單，主要探究種子萌發(fā)的條件，準(zhǔn)確率較高。

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四、總述

學(xué)生答題存在問題：

1、字母書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多。與學(xué)生寫字基本功較差有關(guān)。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的能力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度不夠端正有關(guān)，還有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，對(duì)生物學(xué)知識(shí)不理解，死記硬背。

4、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，不嚴(yán)密，表述混亂，詞不達(dá)意，生物專用詞語(yǔ)書寫錯(cuò)誤較多。與平時(shí)訓(xùn)練少有關(guān)。

5、應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)遷移的能力差，不能與社會(huì)、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)在新情景下不能正確應(yīng)用，對(duì)問題不善于分析。與學(xué)生平時(shí)較少把書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系有關(guān)。

6、對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)技能很差。教學(xué)反思與改進(jìn) ：

1、在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)注意傳授知識(shí)的全面性，應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提高同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)水平。

2、從這次考試可以看到同學(xué)們對(duì)生物學(xué)還沒有重視起來(lái)，所以在以后的教學(xué)過程中一定要提高同學(xué)們對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓他們感到學(xué)習(xí)生物的快樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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3、對(duì)于一些開放性的貼近生活的問題，應(yīng)當(dāng)重視，組織同學(xué)們自己探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高同學(xué)們的創(chuàng)新思維。

4、盡量讓同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)趯?shí)際操作中享受成功的喜悅。

2015年2月6日 4

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