第一篇：怎樣才能上好一堂思想政治課？

如何上好一堂思想政治課？教育界有著仁者見仁、智者見智的看法。山東省教學(xué)研究室教研員周家亮老師總結(jié)幾十年教研智慧，創(chuàng)造性地提出了思想政治課“五個充滿”的課程實施標(biāo)準(zhǔn)，為思想政治課教育教學(xué)提供了一套非常寶貴、非常有借鑒意義的教學(xué)標(biāo)桿。在今日舉行的山東省思想品德、思想政治優(yōu)秀課例展示及課程實施先進經(jīng)驗交流會議上，中國教育學(xué)會中小學(xué)德育委員會的冷洪恩主任、資深政治教研員、中學(xué)政治教材編寫組成員之一董晨等專家學(xué)者高度肯定了“五個充滿”，并認(rèn)為有在全國推廣的價值。

一、充滿思想，讓思想政治課“深刻”起來。

思想性是政治課的一大特性，充滿思想，要求課堂要有一定的理論上的深刻性，基本的概念要得到應(yīng)有的解釋、歸納；基本的原理要得到充分的戰(zhàn)士，并且是通過理論聯(lián)系實際的分析，基本的觀點要得到細(xì)致的路政；其它知識也要根據(jù)具體情況落實到位。這由課程的性質(zhì)決定，強調(diào)思想性，就是讓思想政治課深刻起來，有較高的內(nèi)涵。不是不要知識，高中的課，知識還是第一位的，思想性越強，明理才能導(dǎo)行。

1、學(xué)生自主閱讀教材和相關(guān)資料，帶著問題度教材讀資料，為解決和探究問題奠定基礎(chǔ)。

2、充分的課堂討論。借助特定的材料，設(shè)定創(chuàng)造的問題，展開討論，借助學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，學(xué)生一定會討論出問題，闡述思維的碰撞，教師作為“先知者”，要幫助學(xué)生理清知識的邏輯。只有充分的討論，才能有新的問題和認(rèn)知。注意：（1）討論的話題不能偏離主題，不能服務(wù)于目標(biāo)的達成。（2）討論的話題既不能過大也不能過?。唬?）討論必須有足夠的討論的空間，尊重學(xué)生權(quán)利和認(rèn)知規(guī)律。

3、教師有意義和價值地對學(xué)生表現(xiàn)的評價。這是一個很重要的要求，要遵循激勵性和發(fā)展性的原則；并且注意以合理形式呈現(xiàn)出來，包括即時性的評價和階段性的評價，有三種類型，其一，簡單的肯定或否定；其二，簡單的重復(fù)和概括，而現(xiàn)在我們提倡的是從學(xué)生的表現(xiàn)評價學(xué)生討論發(fā)言對問題解決的意義，肯定學(xué)生知識生成的能力，肯定學(xué)生的情感，自然貫徹發(fā)展性和能力性要求。（周老師提供了兩則有意義和價值的評價案例）只出結(jié)論而不進行有意義的評價，就沒有活動和內(nèi)容結(jié)合在一起，不是從活動表現(xiàn)中出結(jié)論，就是兩張皮。

4、教師的精講和點撥。有些課，之所以深度不夠，就是因為不會講不敢講，我們從來不反對教師的講，改講當(dāng)講，實理交融的案例要講，重點主干知識以及內(nèi)在聯(lián)系要講。

二、充滿觀點和規(guī)范，讓思想政治課“鮮明”起來。

觀點和行為要求是德育類課程特別強調(diào)的，當(dāng)前的思想政治課教學(xué)，從內(nèi)容看，有兩個特別注意的理念；一是要注重觀點教育；二是注重品德教育。重視觀點教育，強化道德觀點、法律觀點、政治觀點等。觀點是思想品德課的靈魂，觀點統(tǒng)帥知識點，具體知識點的教學(xué)要服從服務(wù)于觀點的教育和樹立。重視品德教育，明確行為要求，注重“怎么做”，這是明理以后，樹立觀點以后的方法論要求、行為要求。強調(diào)觀點和規(guī)范是思想政治課應(yīng)該有基本要求。

在課堂教學(xué)中，一個觀點或行為規(guī)范通過多種形式得到強調(diào)，當(dāng)然也要講究點自然。針對重要觀點和行為規(guī)范，設(shè)計思維活動；教師在對學(xué)生的評價中，提升觀點和行為要求；教師集中分析、講述觀點，闡釋行為規(guī)范；圍繞觀點和行為要求，讓學(xué)生開展實踐性活動；以觀點為統(tǒng)領(lǐng)，總結(jié)概括主干知識結(jié)構(gòu)；等等。這些都是這一“充滿”所要求的。

三、充滿智慧，讓思想政治課“聰明”起來

教育的過程既是獲取智慧的過程，同時也是學(xué)生展示智慧的過程，而者相互促進，相得益彰，我們要使學(xué)生在一次次的合作探究中展現(xiàn)聰明才智，展現(xiàn)其智慧的亮點，在每次的成功中分享喜悅，進一步促進學(xué)生的追求，當(dāng)然，在課堂中教師的智慧也要得以展現(xiàn)。而讓學(xué)生在智慧的展現(xiàn)中達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施課程的意義和價值，這是讓思想政治課“聰明”起來必由之路。這要求我們在三切近原則指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新意識，要求下功夫，成設(shè)計好有意義的探究活動，學(xué)生會基于生活經(jīng)驗和展示經(jīng)驗，展現(xiàn)創(chuàng)造性思維，注重方法和過程：

1、要不折不扣貫徹三切近原則，課程性質(zhì)和課程理念和內(nèi)容目標(biāo)的必然的共同的追求，“三切近”原則不是一句口號，更不是一個標(biāo)簽，要切實落實到課堂中去。個中 的意義和價值，才能增強課程教學(xué)的針對性、主動性和時效性，就要做到：情景的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)生活化；問題的提出，聯(lián)系生活實際，為學(xué)生所關(guān)系戶，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性；必要的展示提供和價值標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，要貫穿在啟動學(xué)生的思維活動中和合作探究、教學(xué)互動的活動中，課堂聯(lián)系，走進生活，要讓學(xué)生在復(fù)雜的時候生活中判斷、選擇，提升價值標(biāo)準(zhǔn)。

2、充滿智慧的思想政治課，要在一開始就要根據(jù)主題探究的需要，在情感上打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，將學(xué)生僅僅地吸引進來。根據(jù)主題探究的需要，從生活中選取動人的鏡頭、感人的故事，首先從情感上打動學(xué)生，進而切入話題，激發(fā)學(xué)生由進一步探究的欲望。

3、要有針對性強的好的適量的教學(xué)活動。首先，針對性強，就是要針對目標(biāo)、針對重點和難點，而重難點放在觀點樹立和行為的培養(yǎng)上。“好”就是適合內(nèi)容要求的適合學(xué)生的，有一定的活動空間，很難有固定的標(biāo)準(zhǔn)。適量，就是說不是活動越多愈好，并且不能過于注重活動形式，如果過于注重，效果反而不好。有時甚至?xí)?dǎo)致內(nèi)容和形式的兩張皮。智慧必須及時總結(jié)和提升，否則意義不大。有智慧展現(xiàn)就要引導(dǎo)、評價，總結(jié)提煉?；顒邮钦现R的最有效的辦法。尤其對于初中思想品德教學(xué)來說是必不可少的，一定要認(rèn)識到活動對于整合知識，促進知識相互滲透的重要作用?；顒涌梢杂幸韵聨追N分類：

（1）思考、思辨性的教學(xué)活動；這種教學(xué)活動的案例選取要典型，有一定較高的說服力和感召力，沒有最好，只有跟好。首先要說服總結(jié)。問題要把握好度，過簡或過難都不利于活動展開，要根據(jù)對學(xué)生經(jīng)驗的判斷和預(yù)期，靈活設(shè)計，綜合運用。

（2）對話性的活動，借助一定背景，引導(dǎo)學(xué)生與同齡人、教師、家長、社會、甚至是大自然對話。

（3）體驗性的活動，就是在特定的情景中，理解領(lǐng)會抽象道理，越是抽象的道理，越是需要學(xué)生在特定情境中進行體驗。大講特

（4）實踐性的活動，做一做，想一想，模擬真實的行為活動，總結(jié)更多的方式方法。

4、重視生成內(nèi)容的積累和生成問題的解決。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)首先要有預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)能展現(xiàn)課堂教學(xué)的智慧，但解決好生成更能展現(xiàn)教學(xué)智慧，是課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志。單簽，更應(yīng)該重視課的生成，實現(xiàn)“沒有預(yù)約的美麗”：一是生成內(nèi)容的積累；要把活動開展生成出來的新內(nèi)容及時肯定和積累，納入課程資源，預(yù)計不到的新的生成，必須當(dāng)堂解決，不要害怕，可以充分借助學(xué)生的力量，讓學(xué)生展現(xiàn)智慧，群策群力，共同致力于新生成問題的解決，這就是技巧就是智慧，有人不敢解決新生成的問題，比如，講自信，有學(xué)生提出：“我去競爭美國總統(tǒng)，也可以自信嗎？”這個問題不能回避，回避就會影響教學(xué)效果。，教師應(yīng)該跟學(xué)生講清楚，自信不等于自負(fù)。二是生成問題的解決。要有正確的價值取向。

5、教學(xué)內(nèi)容的處理要全面、辯證。教學(xué)內(nèi)容處理越是全面、辯證，教學(xué)效果就會越好；教師越是能把學(xué)生從負(fù)面的、片面的認(rèn)識中來回來，就越能顯示教師的智慧和能力。越絕對化，學(xué)生就越是不相信。例如，我國政府是為人民服務(wù)的政府，不能只強調(diào)正面。

6、教師要善于切實發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。

教科書是現(xiàn)成的且極其重要的教育資源，彰顯著作者、編寫組的智慧，我們沒有理由不用好教科書。教科書的引領(lǐng)功能，不能只重視活動形式上的引領(lǐng)，二護士內(nèi)容呈現(xiàn)上的引領(lǐng)，更應(yīng)該重視內(nèi)容引領(lǐng)。有什么樣的邏輯關(guān)系，講到什么程度，設(shè)置什么樣的活動，教材為我們提供了模板。好的教師不怕使用教材的活動設(shè)計，關(guān)鍵是對活動內(nèi)容的處理。

7、要有全面、精當(dāng)?shù)恼n堂總結(jié)提升

一趟好的思想政治課，離不開教師或?qū)W生的課堂總結(jié)，要有力度、有高度，并且精當(dāng)起來，能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)識，明確自身發(fā)扎的方向。課堂總結(jié)不是給教育“畫句號”，而是給學(xué)生流出升值智慧的空間，引導(dǎo)繼續(xù)發(fā)展的空間。

四、充滿尊重與關(guān)懷，讓思想政治課親近起來

在三切近原則指導(dǎo)下，多給學(xué)生一點人文性的關(guān)懷，多尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和真實經(jīng)驗，多尊重學(xué)生的情感體驗，多想想學(xué)生關(guān)心什么，需要得到什么，自身發(fā)展需要什么，讓他們有解決自身發(fā)展需求的愿望，煥發(fā)生命的活力。力求實現(xiàn)師生之間的心靈對話，要用總結(jié)的真心去換取學(xué)生的真心，讓學(xué)生有“家”的感覺。

實現(xiàn)師生心靈對話可以借助典型案例的作用。例如，一碗餛飩的故事：

那天，她離家出走。一天沒吃東西、饑餓難耐的她，來到一個面攤前。擺攤的老婆婆送給她一碗餛飩。小女孩吃著餛飩，眼淚就掉了下來，紛紛落到碗里。她對老婆婆說：“我們并不認(rèn)識，您卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃，可是我自己的媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕了出來，還叫我再也不要回去！”老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，我只不過給你煮了一碗餛飩，你就這么感激我，而你媽媽給你煮了十多年的飯，你為什么不感激她呢？而且還跟她吵架？”她愣住了，匆匆吃完餛飩便往家走。當(dāng)走到家附近時，她看到疲憊不堪的母親正站在門口張望……

問題設(shè)置：老婆婆的一句話為什么會她愣住了，匆匆吃完餛飩便往家走？ 教師的心和學(xué)生的心要始終在一起，無論是案例呈現(xiàn)，還是素材使用，都要關(guān)注學(xué)生情感上的變化，傾聽學(xué)生的心聲，體會學(xué)生內(nèi)心的聲音。這是很寶貴的，課堂會有意想不到的好效果，學(xué)生就會愿意上政治課，因為這里有學(xué)生心靈的港灣、心靈依皈的家園。

五、充滿文化，讓思想政治課美起來。

課程本身屬于人文領(lǐng)域，充滿文化指的是經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，更強調(diào)納入學(xué)生喜歡的帶有青春氣息的時代文化。例如，一個傳統(tǒng)文化的經(jīng)典案例就是溫總理談富春山居圖“話是如此，人何以堪”。運用經(jīng)典，教育會產(chǎn)生更大的無形的力量。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。

五個充滿表達對思想政治追求的形象描述，是相互聯(lián)系的，也并不是并列的關(guān)系，肯定是有輕有重，目的是引起我們對好的思想政治“標(biāo)準(zhǔn)”的探索和思考。

第二篇：淺談如何上好一堂思想政治課

淺談如何上好一堂思想政治課

尚志中學(xué)楊玉芬

全面實施新課改后，高中思想政治課堂教學(xué)狀況也悄然發(fā)生了變化，為了與時俱進，適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生對思想政治課的需求，如何上好一堂思想政治課，已成為當(dāng)代高中政治教師深思、探討的課題。思想政治課是一門德育課，教學(xué)目的不僅僅是要學(xué)生面臨高考，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)，提高中學(xué)生整體素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但如何上好一堂思想政治課是非常不容易的，需要教師在課前備好課、課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性、課后反思，不斷提高業(yè)務(wù)能力等多面。下面我對這個課題闡述幾個自己的觀點。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計

教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，松緊適度，讓學(xué)生感興趣的同時認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，有條理，易于理解。教學(xué)設(shè)計完成的好不好，直接關(guān)系到課堂效果好不好，所以教師必須重視這一環(huán)節(jié)。

1、巧妙設(shè)計教學(xué)情境

教師要精心組織，大膽設(shè)計，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生喜聞樂見的活動情境。這樣的教學(xué)情境必須要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參加，發(fā)揮他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。如：我在講《征稅和納稅》時，為了讓學(xué)生更好的理解違法稅法的四種行為時，我設(shè)計了一個情景劇的教學(xué)情境，學(xué)生主動參與其中，并展示自己課前的小情景劇，其他同學(xué)觀賞的同時歸納總結(jié)了四種違法稅法的行為。不僅讓他們對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣，更形象直觀地表現(xiàn)了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、案例設(shè)計要恰到好處

課堂教學(xué)中，教師要善于引入身邊的事、名人事跡、時事政治等學(xué)生感興趣的話題，讓所舉事例與教學(xué)內(nèi)容能夠聯(lián)系的恰到好處。教學(xué)中教師會經(jīng)常用到案例設(shè)計，舉出好的例子，才能讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識點。我在講《國家財政》時，在講“國家財政是促進社會公平、改善人民生活的物質(zhì)保障”這個知識點時，我采用了國家近年來為增加農(nóng)民收入的一些政策，這些政策學(xué)生既知道又感興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的理解此知識點。

3、做好課堂問題的設(shè)計

學(xué)起于思，思源于疑。教師在課前要針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計課堂問題，做到精、準(zhǔn)、變的同時要難易適中。不做無謂的提問，對問題的設(shè)置要合理有效，例如不要總問是不是，對不對一些對學(xué)生來說覺得冗長、枯燥的問題，要使問題有新意，挑起學(xué)生對解答問題的好奇心和興趣，從而達到讓他們主動找尋問題答案的目的。如我在講《企業(yè)的經(jīng)營》時，提出一個問題：假如你是一個企業(yè)的總經(jīng)理，你如何使自己的企業(yè)走向成功？學(xué)生看到這個問題后，覺得很有發(fā)揮的空間，大膽提出自己的看法，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

二、做到導(dǎo)課生動有趣

良好的開端是成功的一半，精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中去，集中學(xué)生的思維，而且能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)情緒。這就要求教師在課前備好課，創(chuàng)造出一個有特色的別出心裁的導(dǎo)入。通常我使用的導(dǎo)入方法有：歌曲、小品導(dǎo)入法、寓言故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、漫畫?dǎo)入法、時事導(dǎo)入法等。例如我在講《新時代的勞動者》時，用了趙本山和范圍的勞動最美的小品這段視頻，讓學(xué)生能夠感受到勞動最光榮，引發(fā)對新時代勞動者的好奇心和興趣。

三、消除形式主義，真正做到師生互動

轉(zhuǎn)變教師授課的傳統(tǒng)觀念，課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。教師只起引導(dǎo)的作用，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生和教師共同來完成教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，消除學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的獨立性，讓學(xué)生參與到課堂活動中。在教學(xué)設(shè)計中，多設(shè)計一些師生共同探究的問題，讓學(xué)生感興趣。例如在講《積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作》的時候，我設(shè)計了一個小辯論：正方：加入世貿(mào)組織是正確的。反方：加入世貿(mào)組織是錯誤的？學(xué)生對這個話題非常感興趣，我把他們分成小組進行討論，選出自己的代表和其他同學(xué)辯論。我最后總結(jié)觀點。讓學(xué)生積極參與進來，使他們和老師一起完成所學(xué)知識。

四、教師要充分提高自身素質(zhì)，用人格魅力教導(dǎo)學(xué)生 教師的教態(tài)要端莊、自然，能夠掌握駕馭課堂的能力；語言要精煉，簡潔生動；教材講授時要突出重點、突破難點；教學(xué)方法要靈活，因材施教；充分運用多媒體輔助教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。教師要和學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，既是良師又是益友，學(xué)生才會在課堂上敢想敢說，才會在課堂上動腦、動口、動眼、動手、動耳以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教師還要了解學(xué)生所思所想所需，及時幫助學(xué)生解決生活上和學(xué)習(xí)上的困難，這樣才會有利于教師上好每一堂課。

五、課堂小結(jié)不忘結(jié)

在每次講完教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)對本課內(nèi)容小結(jié)?？梢圆捎枚喾N總結(jié)方法：教師自己總結(jié)、學(xué)生自己總結(jié)、師生共同總結(jié)等。課堂小結(jié)可以讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識點，掌握重點內(nèi)容，突破難點問題，使知識更系統(tǒng)的進入腦中，便于理解和應(yīng)用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

教師關(guān)系千家萬戶，每個家長和學(xué)生對教師有著更高的期盼和關(guān)注，對教師也就提出了更高的要求。作為教師也要嚴(yán)格要求自己，提高自己的道德修養(yǎng)、知識水平和教育教學(xué)能力水平，關(guān)心愛護學(xué)生，幫助困難學(xué)生，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，才能上好每一節(jié)課，才能讓學(xué)生喜歡和擁護，才能為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

第三篇：怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)公開課

怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)公開課

唐山師院玉田分校附小 特級教師 錢守旺

我認(rèn)為一節(jié)成功的數(shù)學(xué)公開課應(yīng)該具備“新”“趣”“活”“實”“美“的特點。

一、新

新——就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破，能引起同行們產(chǎn)生學(xué)習(xí)仿效的欲望。具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

１、理念新——即體現(xiàn)先進的教育教學(xué)思想 教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是端正教育教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”建立新的質(zhì)量觀、教育觀和學(xué)生觀。教育觀念的更新包括多方面的內(nèi)容，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說主要涉及以下幾個方面。一是關(guān)于學(xué)生的觀念?！秶覕?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念第一條就指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)： ——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！巳硕寄塬@得必要的數(shù)學(xué)。

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

具體來講就是：

（1）每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。雖然學(xué)生的智力水平、經(jīng)驗背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，但每一個智力正常的兒童，都可以學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都有條件按教學(xué)要求學(xué)好數(shù)學(xué)。

（2）不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的差異，并為不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求。不是讓每一個學(xué)生都按同一個水平發(fā)展，學(xué)習(xí)完全一樣的數(shù)學(xué)知識和達到同樣程度的數(shù)學(xué)水平。

（3）允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)需要按一定的進度完成，但并不是每一個學(xué)生都按同樣的速度完成所不的內(nèi)容。可以允許一部分學(xué)生用較快的速度學(xué)習(xí)，也允許一些學(xué)生用較長一點的時間達到相應(yīng)的要求。

（4）學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)問題可以有不同的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題，同時，教師也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法去探索和解決問題。有的方法在從成人的角度看是好的，而不同的學(xué)生可能有不同的感受。可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的方法加以比較，但不應(yīng)把某一種方法強加給學(xué)生作為必須使用的方法。

二是關(guān)于教學(xué)的觀念。

為了使素質(zhì)教育的要求真正落到實處，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)提倡以下一些關(guān)于教學(xué)的觀念。

（1）讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是低年級兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動。在他們的生活中，游戲與學(xué)習(xí)是不能截然分開的，而是互相滲透的。學(xué)生在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發(fā)展起來的。游戲在整個小學(xué)教育過程中起著重要的作用。教師要尊重兒童喜歡游戲、喜歡玩的特點來設(shè)計教學(xué)活動。

（2）讓學(xué)生在操作活動中學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。只有教師讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生的親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過擺弄學(xué)具獲得關(guān)于客體的表象，進而上升為理性認(rèn)識。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論。

（3）讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，教學(xué)中學(xué)生之間的互動能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，如果想要增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學(xué)習(xí)是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。如果教師希望幫助學(xué)生形成更獨立的更有責(zé)任心的學(xué)習(xí)方式，小組討論的策略也是幫助教師實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳選擇之一。教學(xué)中要提倡合作交流的課堂氣氛。學(xué)

會合作與交流的能力是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。在設(shè)計教學(xué)計劃和組織課堂教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機會，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學(xué)會從不同的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。教師要在交流和研討中營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c、敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。在交流研討的活動中使學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平、交往能力等得到一定的提高。

（4）讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的活動情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。這種過程應(yīng)突出學(xué)生自己如何探究知識、如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得，而不僅在知識結(jié)論的記憶上。

三是關(guān)于教師作用的觀念。

教師是課程實施過程中的決策者。在課程實施過程中，教師不是簡單地執(zhí)行大綱和教材，也不只是原原本本地按大綱和教材進行教學(xué)。教師要用自己對課程與教學(xué)的專業(yè)理解，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，成為課程與教學(xué)的決策者。課程和教學(xué)的決策者可以表現(xiàn)為用自己的專業(yè)判斷對教材進行教學(xué)法加工，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，面對課堂教學(xué)過程的具體情景作出恰當(dāng)?shù)奶幚頉Q策。

教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師在組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的活動的同時，還應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的參與者。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)和認(rèn)識數(shù)學(xué)。

2、思路新——即體現(xiàn)構(gòu)思新穎，實用高效的教學(xué)思路

同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計思路不同，課堂教學(xué)效果卻大不相同。

如，在首屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)大獎賽上，安徽的特級教師張建新在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，設(shè)計了非常新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

上課后，教師播放錄音，模擬電臺播放商品信息。某某市經(jīng)濟廣播電臺，現(xiàn)在播送商品信息：熊貓M10型收錄機，每臺67元，防雨書包，每個10元，2H鉛筆，每支0.12元，金星牌鋼筆每支2.45元，北京牌墨水每瓶1.20元，三角牌電飯鍋每個120元。

播發(fā)后問：剛才播放的是什么內(nèi)容？（商品信息，就是商品的標(biāo)價）

教師再將上述內(nèi)容重播一遍，邊播放邊在磁性黑板上出示商品的標(biāo)價牌。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，左右兩組標(biāo)價牌中出現(xiàn)的數(shù)，主要不同點是什么？（左邊一組數(shù)中沒有小圓點，右邊一組數(shù)中都有一個小圓點）（圖略）

師：左邊這一組數(shù)67、10、120是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。誰還能舉出其它整數(shù)的例子？你們知道整數(shù)有多少個？

師：右邊這組標(biāo)價牌中出現(xiàn)的0.12、2.45、1.02這三個數(shù)，剛才同學(xué)們說了，數(shù)的中間都有一個小圓點（將上述3個小數(shù)從標(biāo)價牌中取出，放在磁性黑板上）像這樣，數(shù)的中間都有一個小圓點的數(shù)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的數(shù)，叫小數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一些有關(guān)小數(shù)的知識。

這一環(huán)節(jié)，教師特意設(shè)計了“經(jīng)濟電臺”播放“商品信息”這一新穎的教學(xué)形式。其中出現(xiàn)“經(jīng)濟”“商品”“信息”與目前的市場經(jīng)濟“掛鉤”。另外，“商品信息”安排播放兩遍。第一遍起著“引起興趣，集中注意”的作用，第二遍采取“播放一種商品標(biāo)價，出示相應(yīng)標(biāo)牌”，起到調(diào)動學(xué)生視聽感官，綜合參與認(rèn)識活動的作用。商品的標(biāo)價牌中既有“整數(shù)”，又有“小數(shù)”。這樣，小數(shù)的出現(xiàn)就顯得十分自然，使學(xué)生知道小數(shù)確實是由于實際需要而產(chǎn)生的。整個教學(xué)過程清晰、流暢，真可謂別具匠心。

又如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時，我是這樣進行的：

1、師：數(shù)學(xué)課，就要和數(shù)打交道。在1——9這9個數(shù)中，你最喜歡哪兩個數(shù)？

生1：我最喜歡8和9。

生2：我最喜歡5和8。

生3：我最喜歡6和9。

師：這位同學(xué)最喜歡5和8，那我們就從5和8入手開始我們今天的學(xué)習(xí)。（教師板書：5 8）

師：如果老師在5和8中間加上一個除號（板書：÷）就成了一個除法算式?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽清老師的要求，不計算，誰能很快說出一個除法算式，使這個算式的商與5÷8的商相等？ 生：10÷16、15÷24??（教師隨便選取兩個板書在黑板上）師：那老師要問了，你們是根據(jù)什么想到這些算式的？

生：我是根據(jù)“商不變的規(guī)律”想到的。

師：好，你具體說一說“商不變的規(guī)律”內(nèi)容。

生：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或者縮小相同的倍數(shù)，商不變。

2、師：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，這三個除法算式還可以寫成分?jǐn)?shù)形式。誰來說一說應(yīng)該怎樣寫？ 生：5÷8=5/8 10÷16=10/16 15÷24=15/24（板書教師三個分?jǐn)?shù)）師：根據(jù)這三個算式的關(guān)系，你們說這三個分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？ 生：這三個分?jǐn)?shù)相等。

師：對！這三個分?jǐn)?shù)大小相等。（教師板書等號）換句話說，也就是分?jǐn)?shù)的大小不變。

3、師：這就奇怪了，分?jǐn)?shù)的分子、分母變了，為什么它們的大小卻沒有變呢？你們想知道其中的奧秘嗎？ 生：想！

師：那好，請同學(xué)們4個人一組，仿照四年級時我們發(fā)現(xiàn)“商不變規(guī)律”的方法，按照“先從左往右，再從右往左”的順序觀察這幾個分?jǐn)?shù)的分子和分母各是怎樣變化的？再聯(lián)系“商不變的規(guī)律”想一想，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：（小組合作交流）（討論一會后，教師說：“同學(xué)們可以把你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫在課前老師發(fā)給你的卡片上。”）師：誰來說一說，通過觀察你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)，在分?jǐn)?shù)里，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時擴大或者縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。師：你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

生1：我們先從左往右觀察，發(fā)現(xiàn)5/8的分子和分母同時擴大2倍，就得到10/16，5/8的分子和分母同時擴大3倍，就得到15/24。再從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)15/24的分子和分母同時縮小3倍，就得到5/8，10/16的分子和分母同時縮小2倍就得到5/8。

生2：我們先從左往右觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時擴大相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變；再從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。把這兩句話合起來說，就是我們剛才得到的規(guī)律。師：其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有？ 生：發(fā)現(xiàn)了！

4、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律對不對呢？我們來驗證一下。師：為了便于操作，我們舉一個分?jǐn)?shù)1/2（板書1/2），同學(xué)們想，如果把它的分子、分母同時擴大2倍，就得到多少？（板書2/4），如果把它的分子、分母同時擴大4倍，就得到多少？（板書4/8）?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你們的3張完全一樣的長方形紙條，自己通過折紙驗證一下，分?jǐn)?shù)的大小有沒有變化？（為了便于比較，這三個分?jǐn)?shù)同學(xué)們可以用陰影表示出來。）生：（自己折紙驗證）師：分?jǐn)?shù)的大小變了嗎？ 生：分?jǐn)?shù)的大小沒有變。師：你是怎樣知道的？

生：因為這三個分?jǐn)?shù)所表示的陰影部分相等。所以這三個分?jǐn)?shù)的大小就相等。（教師用等號連接三個分?jǐn)?shù)）

師：還是這三張紙，你能不能在剛才折紙的基礎(chǔ)上通過進一步折疊再找到一個和1/2相等的分?jǐn)?shù)？ 生：能！

師：好，自己試一試。生：（自己折紙）

師：誰來匯報一下，你得到了幾分之幾？ 生：（匯報）

師：同學(xué)們想像一下，如果我們把手中的長方形紙無限的平均分下去，可以得到多少個與1/2相等的分?jǐn)?shù)？

生：可以得到無數(shù)個與1/2相等的分?jǐn)?shù)。

師：從分?jǐn)?shù)的意義來看，1/2是把單位“1”平均分成2份，取其中的1份。大家想，把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)怎么樣，就可以得到2/4？

生：把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)同時擴大2倍數(shù)，就可以得到2/4。

師：把平均分的份數(shù)和取的分?jǐn)?shù)怎么樣，就可以得到4/8？

生：把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)同時擴大4倍，就可以得到4/8。

師：反過來看，4/8是把單位“1”平均分成8份，取其中的4份。把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)怎么樣，就可以得到1/2？

生：把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)同時縮小4倍，就可以得到1/2。

5、師：如果分?jǐn)?shù)的分子和分母擴大或者縮小的倍數(shù)不相同，分?jǐn)?shù)的大小變不變呢，請每組同學(xué)自己舉兩個分?jǐn)?shù)，再想辦法驗證一下。生：（自己舉例驗證）（教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型）師：誰來匯報一下你們小組驗證的結(jié)果？ 生：（匯報）

師：看來，要想使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子和分母擴大或者縮小的倍數(shù)必須相同。

師：隨著我們認(rèn)數(shù)范圍的擴展，用“擴大”或者“縮小”來概括同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有時會有局限性。我們換一種敘述方法好不好？ 生：好！

6、師：同學(xué)們已經(jīng)知道，擴大幾倍就是乘以幾，縮小幾倍就是除以幾。大家想一想，剛才我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律（投影出示）還可以怎么表述？

生：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（教師板書）師：這個相同的數(shù)是不是什么數(shù)都行呢？大家討論一下。生：這個數(shù)不能是零。師：為什么？

生1：因為分?jǐn)?shù)的分母不能是零，所以分?jǐn)?shù)的分子、分母不能同時乘以零。生2：因為零不能做除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子和分母不能同時除以零。

師：可見，在我們剛才總結(jié)出來的規(guī)律中，還要補充什么條件？（板書：零除外）師：這個規(guī)律就是我們今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

通過本課的教學(xué)，我深深地體會到，教學(xué)時，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平，努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。課堂上盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中。才能使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。才能促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。

3、手段新——即重視現(xiàn)代化手段的運用

投影作為一種較為普及的電教手段，既有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動，信息量大等特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運用這一手段，對于激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的。

例如，直線和射線是小學(xué)教學(xué)中兩個很抽象的概念，學(xué)生很難理解。過去只能靠語言的形象描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說。學(xué)生總是現(xiàn)象不出直線和射線中“無限長”的含義。為此，教學(xué)時我設(shè)計了兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線。教師慢慢抽拉，亮線越來越長。教師一邊抽拉，一邊敘述“像這樣無止境的抽拉下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。講直線時，教師將雙向抽拉片向兩個方向抽拉，幫助學(xué)生想象向兩個方向無限延長的情景。因為整個演示的過程學(xué)生看得清楚，所以教學(xué)效果很好。又如，講“角的度量”時，過去我用木制量角器在黑板上演示如何畫角，由于教具不透明，教師講解既費時，又費力。如果利用投影儀，把量角器和畫在膠片上的角通過投影演示，投影儀的透明作用使學(xué)生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數(shù)。它的效果和作用及清晰度使用木質(zhì)量角器在黑板上演示無法比擬的。

近年來，多媒體計算機又進入課堂，運用多媒體計算機輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率。可以說，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地

例如，在全國第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大獎賽上，江蘇的一位老師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系

時，就兩次成功地運用多媒體計算機輔助教學(xué)。

第一次：用三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓。并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是三個圓的周長。觀察：圓的直徑越短，它的周長也就越短；圓的直徑越長，它的周長就越長。得出：圓的周長與直徑有關(guān)系。

第二次：屏幕上出現(xiàn)大小不同的圓，各滾動一周，得到三個圓的周長。再用每個圓的直徑分別去度量它的周長。得出：圓的周長總是直徑長度的3倍多一點。再讓學(xué)生任選一圓，并在屏幕上加以驗證。令聽課的老師大飽眼福。

這里需要指出的是，盡管電化教學(xué)手段在傳遞信息方面有諸多便利，但也決不能排斥或代替其它的教學(xué)手段，黑板該用還是要用的，必要的版書還是要寫的，電教手段只有用得巧、用到位，才能真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

二、趣

趣——就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施。通過實驗證明，在小學(xué)生的非智力因素中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要．作為教師，不僅要考慮學(xué)生“能不能”學(xué)習(xí)，更要十分重視學(xué)生“樂不樂”于學(xué)習(xí)。盡管人們對“愉快教育”有不同看法，但它是針對當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)、苦學(xué)的現(xiàn)狀提出的，要把沉悶、呆板、被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?、活潑、主動的發(fā)展，這是有益的．興趣是帶有強烈的情感色彩的，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。情感和情緒是有所不同的，情緒往往帶有一些先天的成份，如嬰幼兒就有交往、依戀、探究等情緒，而情感往往是與人的高級社會需要相聯(lián)系的，如求知、求美、求德等．教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從低年級到高年級也有不同層次，由外在興趣到內(nèi)在興趣，由短暫的興趣到持久的興趣。低年級兒童，對顏色、聲音、動作有極大的吸引力，因此可以多采用直觀教學(xué)、游戲等形式；到了中年級，則以新穎的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生，滿足他們?nèi)找娓邼q的求知欲；到了高年級，則往往是自己解決了難題，克服了學(xué)習(xí)上的種種困難，由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力，這些學(xué)生雖苦猶樂，刻苦學(xué)習(xí)。在這方面，我國許多教師都有許多成功的經(jīng)驗。

1、導(dǎo)入新課時引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課時一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”教學(xué)的導(dǎo)入，就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。

例如，一位教師在教“求比一數(shù)多幾的數(shù)”應(yīng)用題時，巧妙地設(shè)計一套復(fù)合幻燈片，映出5朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分人應(yīng)起來，只露出比黃花多的3朵。然后在引導(dǎo)學(xué)生看圖分析題意后，不急于講解題方法，鼓勵孩子們“猜一猜，紅花有幾朵？”大家都爭先恐后地回答，教師立即揭開問：“你們看，是這樣的嗎？”果真是8朵！孩子們的情緒更為高漲。就在此時此刻，老師話鋒一轉(zhuǎn)“紅花8朵是怎樣算出來的呢？”把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引人深化，由形象思維逐入轉(zhuǎn)入抽象思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)的外在興趣引人內(nèi)在興趣。又如有的老師在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一高年級課中，別具匠心地創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會這一抽象的知識．剛上課，老師給學(xué)生講一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三個餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會兒，學(xué)生都說：“同樣多”。于是，教師追問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當(dāng)學(xué)生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時，老師說“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。再比 如，2000年在教學(xué)“年、月、日”一課時，一開始我就提出這樣一個問題：“小明的爺爺今年二月29日過第28個生日，你們猜小明的爺爺今年多少歲？”有的同學(xué)從“一年過一個生日”的生活經(jīng)驗出發(fā)，順口答：“28歲！”我就問了：“小明的爺爺28歲，那小明的爸爸今年該幾歲？有28歲抱孫子的老爺爺嗎？”學(xué)生們哈哈大笑，一想也是，哪有28歲抱孫子的老爺爺，豈不早了點兒。同學(xué)們你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在學(xué)生充滿疑問時，我說：“要想弄清楚這個問題，學(xué)完了“年、月、日”這節(jié)課同學(xué)們就明白了。于是，我便自然地展開了新課的教學(xué)。

在這里，疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學(xué)生轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學(xué)習(xí)過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：

1、重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參加到教學(xué)活動之中。

2、營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學(xué)生互相交流，通過讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、鞏固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣。

鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實驗證明：學(xué)生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣容易降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計，注意使練習(xí)有趣味性。低年級經(jīng)常采用的游戲活動有：開小小運動會、打數(shù)學(xué)撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋果、開火車、接力賽等。為了使游戲更有趣味性，教師可制作一些小動物頭飾，做游戲時，讓學(xué)生戴在頭上，會使學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。高年級主要是提出一些富有思考性的問題或創(chuàng)設(shè)一種情境。

例如，在第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大獎賽上，新疆的一位老師在講“認(rèn)識人民幣”時，設(shè)計了一個小游戲“小小玩具店”。教師將5件小動物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價錢和購買要求（錢要不多不少），教師做售貨員，學(xué)生為顧客，進行購買活動。這一游戲，把認(rèn)識與使用人民幣緊密結(jié)合起來，購買活動熱烈有趣，將課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。在實踐活動中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的思維能力。

又如，在教學(xué)“數(shù)的整除 ”時，有的老師設(shè)計了這樣的練習(xí)：在下課鈴快要響的時候，老師沒有給學(xué)生按部就班地布置作業(yè)，而是從容地對全班50多名學(xué)生一邊出示寫有2的卡片，一邊說“請學(xué)號數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)先走?！睂W(xué)生走了一些。接著又出示卡片0.5，讓學(xué)號是0.5的倍數(shù)的同學(xué)走，有幾名學(xué)生站起來欲走，后來又坐下了。這是教師追問：為什么大家都不走呢？讓學(xué)生結(jié)合整除應(yīng)具備的條件，說明理由。教師再出示卡片3、5，讓學(xué)號是3或5的倍數(shù)的學(xué)生走。最后還剩下學(xué)號是7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53的學(xué)生。此時，教師不再出示卡片，而是問學(xué)生，老師出示哪一個數(shù)，大家都可以走？學(xué)生們略加思考，異口同聲地說“1”，于是剩下的學(xué)生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。新穎有趣的“動腦筋離課堂”的設(shè)計，鞏固了知識，檢查了效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

再比如，在講“長方體和正方體的認(rèn)識”時，山東的一位老師在課的最后安排了這樣一個練習(xí)：教師在講桌上出示兩個形狀大小都一樣的長方體透明玻璃容器，第一次讓兩名學(xué)生分別往里面倒水表示出長方體，學(xué)生都把容器倒?jié)M了水。第二次老師又提出水能很快地倒出一個長方體來，一名學(xué)生只是加快了速度，一名學(xué)生倒了大半玻璃容器的水。第三次老師又找了兩名學(xué)生做這個實驗，一名學(xué)生是快速地倒，另一名學(xué)生只往容器里倒了高約1厘米的水，但他所表示的確實是一個長方體。整個練習(xí)過程學(xué)生興趣濃厚，在這個過程中，學(xué)生要用剛剛學(xué)到的長方體和正方體的概念，解決老師提出的實際問題，老師給學(xué)生創(chuàng)造了一個展示自己才能的機會，學(xué)生的個性也得到了鍛煉和培養(yǎng)。令聽課的老師和在座的評委耳目一新。

由此可見，教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程。人總是有感情的。教師精心設(shè)計教學(xué)，積極激發(fā)學(xué)生的情趣，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動。教師對學(xué)生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，教師為孩子創(chuàng)造的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給孩于創(chuàng)設(shè)良好的心理條件，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、活

活——即教學(xué)方法靈活、把教材用活、把學(xué)生教活

1、教學(xué)方法靈活。

可以說，改革教學(xué)方法，是改革課堂教學(xué)的重點。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目的所采用的具體手段。它包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩個方面。但長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)方法多重視教的方法，而忽略了對學(xué)生的學(xué)法的研究和指導(dǎo)，割裂了教學(xué)方法中教與學(xué)的統(tǒng)一性，導(dǎo)致了教學(xué)活動的不協(xié)調(diào)，以致不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，由重知識傳授轉(zhuǎn)向重引導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識和培養(yǎng)能力、提高品行。教師將不再是現(xiàn)成知識的灌輸者，而應(yīng)發(fā)揮教學(xué)咨詢者。教師的教法必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并通過多種途徑對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行有效的指導(dǎo)。

同時，教學(xué)中還要注重多種教學(xué)方法的綜合運用和優(yōu)化組合?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”。隨著系統(tǒng)論在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，用系統(tǒng)論方法來研究教學(xué)方法，就可以把現(xiàn)代教學(xué)方法本身當(dāng)作一個有機系統(tǒng)，由多種教學(xué)方法相互作用，相互聯(lián)系組成；而每種方法又作為一個要素，在具體的教學(xué)情境中有機配合，發(fā)揮出整體效能。這種多樣化和重整體結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法應(yīng)受到重視，值得我們認(rèn)真地探索與研究。

具體來講，就是教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)、接受能力等因素采用不同的方法，把多種教學(xué)方法有機結(jié)合，綜合運用。但無論采用何種方法，教師都要堅持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅持在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地通過動腦、動口、動手、動眼，積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，都要堅持面向全體，因材施教的教學(xué)原則，都要堅持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。一堂課安排幾個較學(xué)層次，教師要心中有數(shù)，教學(xué)要由易到難，由具體到抽象，做到環(huán)環(huán)緊扣，后一個層次應(yīng)在前一個層次的基礎(chǔ)上引申發(fā)展。一堂課應(yīng)該有高潮，這個高潮可以在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的知識時出現(xiàn)，也可以在找到新的、簡潔的解題方法時出現(xiàn)，總之，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)這個情境，這也是一節(jié)課的最高坡度。

2、把教材用活

新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。讓學(xué)生在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用”?！读x務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）在基本理念中也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段學(xué)生不同的知識背景和認(rèn)知發(fā)展水平，采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這就要求教師要大膽地改變教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)于如何創(chuàng)造性地運用教材，請看我發(fā)表在《河北教育》上的另一篇文章《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教材呈現(xiàn)策略研究》。

3、把學(xué)生教活。

首先我先給大家介紹一個我在湖北武漢學(xué)習(xí)時從網(wǎng)上看到的一個資料。

教育，別把學(xué)生越教越笨

有一個問題很簡單，但是它難倒了許多人，這個問題最通俗卻又最發(fā)人深省??這就是華東師范大學(xué)教授張奠宙在“21世紀(jì)創(chuàng)新教育論壇”上所講述的一個問題－－“一條船上有75頭牛，32頭羊，問船長幾歲？”，在法國，有64％的學(xué)生得出答案：75－32＝43歲，其實這個問題是沒有答案的。而學(xué)生之所以這么回答，是因為他們已經(jīng)習(xí)慣了所有問題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。一位美國教育家因此評論說，這就是學(xué)校把學(xué)生越教越笨的典型事例。而在中國的小學(xué)和初中測驗，竟有超過90％的學(xué)生得出這個答案，甚至在某重點中學(xué)的高三，仍然有學(xué)生得出43歲的答案。

由此，張教授在論壇上大力呼吁，要鼓勵學(xué)生獨立思考敢于提出不同意見。他強調(diào)：“創(chuàng)造應(yīng)該從問題開始。李政道曾說，我們中國的傳統(tǒng)是做'學(xué)問'，你們?yōu)槭裁蠢鲜亲?學(xué)答'？意思是現(xiàn)在的學(xué)校，成天要學(xué)生回答試卷里的題目，即'做學(xué)答'，然而學(xué)習(xí)是從'發(fā)問'開始的，沒有自己的問題，就永遠沒有創(chuàng)造。” “別把學(xué)生越教越笨”的呼吁贏得一片贊同的聲音，一位來自美國康涅狄格大學(xué)的教授則進一步擴展了張教授的發(fā)言。這位阿其姆博爾特教授認(rèn)為教育改革的關(guān)鍵在于改變教師。他說：“要培養(yǎng)人才首先要培養(yǎng)教師，教師應(yīng)該不斷進修，學(xué)校管理也要不斷改進，在課堂上，老師所扮演的角色要變，他在課堂上應(yīng)當(dāng)是一個平等的信息傳播者?！泵绹淌谶€激動地回憶起他心目中最優(yōu)秀的一位老師，他說：“那是我的一位英語老師，他是耶魯大學(xué)畢業(yè)的，他鼓勵我發(fā)展個性，告訴我要敢于接受挑戰(zhàn)，要從不同角度去看待問題，他引導(dǎo)我打開文學(xué)大門，讓我領(lǐng)略各種偉大的思想，他就是一位最優(yōu)秀、最讓人感到幸福的老師?！?張教授和阿其姆博爾特教授的話語，能否使我們的老師受到啟發(fā)，從而成為“最讓人感到幸福的老師”，然后把學(xué)生越教越聰明呢？

要做到這一點，我看主要應(yīng)做到以下幾點：

（1）要鼓勵學(xué)生敢于提出問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟。有思考價值的問題能成為促使學(xué)生積極思維的動力。學(xué)生具有運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力固然很重要，但是提出一個問題往往比解決一個問題更有意義、更具價值。學(xué)生能夠提出問題，是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾與沖突，積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（2）鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題，鼓勵學(xué)生用自己認(rèn)為好的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生來說，這就是創(chuàng)新。在解決現(xiàn)實問題的各種思路中，有時確實存在某種方法比較簡單；我們在教學(xué)中，常采取先發(fā)散后集中的策略，所謂集中就是比較各種方法，并說出哪種方法簡單，但不能強加于人，要讓學(xué)生自己比較、選擇。如，比較7/12與14/39的大小，方法一，先通分在比較大小；方法二，先化成同分子的分?jǐn)?shù)14/24與14/39后，再比較；方法三，與同一量比較，7/12＞1/2，14/39＜1/2，所以7/12＞14/39。顯然第二、三種方法要比第一種方法簡單，但要讓學(xué)生自己有這種體驗，由他們判斷何種方法簡單，到底選擇第二種還是第三種方法，要由學(xué)生自己決定。另一方面我們也應(yīng)該看到，有時各種方法中不一定存在誰優(yōu)誰劣。如，甲倉有貨物15噸，乙倉比甲倉多1/5，乙倉有多少噸？通常有下面兩種解法：方法一，15+15×1/5；方法二，15×（1+1/5）。當(dāng)然也可以分步列式解答。一般認(rèn)為第二種方法比較“好”，但不是所有的學(xué)生都覺得第二種方法好，有的認(rèn)為第一種方法比較好想，更直接一些，也有的認(rèn)為用分步列式比較習(xí)慣，我們在教學(xué)中就不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用統(tǒng)一的方式解題，而要鼓勵和支持學(xué)生用不同的方法或用自己覺得方便的方法去解題。同樣，教材中講解的方法，教師應(yīng)該作為一種方法介紹給學(xué)生，但決不限制學(xué)生只能用這種方法學(xué)習(xí)。如，口算35+24，教材講解的方法是35+20=55，55+4=59，但如果學(xué)生根據(jù)豎式的表象，馬上口算出59，也應(yīng)得到鼓勵，這恰好反映了學(xué)生思維的靈活性，是能夠具體情況具體對待的體現(xiàn)。

（3）在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，要重視數(shù)學(xué)思考方法的有機滲透，注意發(fā)展學(xué)生的潛能，精心安排好課堂練習(xí)，做到練有重點、練有層次，題型多樣，針對性強。在教學(xué)中，特別要注意對中、差生的幫助，要創(chuàng)造機會讓他們多回答一些問題，學(xué)生答錯了，不應(yīng)錯過機會，要幫助他們學(xué)懂，把錯誤消滅在萌芽之中，答對了要敢于肯定和表揚。就是說，對學(xué)生要有一個正確的評價。缺少評價的教學(xué)，是不容易調(diào)動起學(xué)生的積極性的，更談不上把學(xué)生教聰明。(4)堅持學(xué)生主體性意識，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實施素質(zhì)教育的一個十分重要的問題，就是要著眼于２１世紀(jì)人才素質(zhì)的要求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強的適應(yīng)能力，又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動，誰也不能替代。因此，學(xué)生最主要的特性是主體性。在教學(xué)中，教師一定要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。① 尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)活動中，只有對小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對他們更要少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。②.讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。例如，在教學(xué)“三角形的特性”時，有的教師就是先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學(xué)生用力拉，怎么也拉不動，學(xué)生便對三角形的特性有了最初步的感性認(rèn)識。接著又拿出一個平行四邊形是的框架說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對角拉動幾下），現(xiàn)在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來拉拉看？”學(xué)生還是拉不動，教師問：“為什么又拉不動呢？”在變化對比的情景中，使學(xué)生又進一步認(rèn)識了三角形穩(wěn)定性。最后請每個同學(xué)拿出三根小棒（已用它擺過一個三角形），看一看能不能擺成和剛才自己不同的三角形。學(xué)生動手?jǐn)[完后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行討論“為什么不能”，從而使學(xué)生對三角形的特性有了深刻的理解。這樣，從演示到實驗，從靜態(tài)到動態(tài)，教師講得很少，只在關(guān)鍵時給予點撥、引導(dǎo)，把學(xué)生的思維真正激活了，討論中大家都爭先恐后發(fā)表自己的見解，真正調(diào)動

了全體學(xué)生的積極性和主動性，取得了顯著的教學(xué)效果。③教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

四、實

實——就是教學(xué)中要講求實效，不走過場，不擺花架子，用足球場上的一句話來說，就是教學(xué)要“到位”。即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實，課堂訓(xùn)練扎實，教學(xué)目標(biāo)落實。

1、教學(xué)內(nèi)容充實主要指以下幾個方面：

（1）合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所謂教學(xué)內(nèi)容的廣度，是指知識的范圍或知識的量，從信息論的角度說就是一節(jié)課傳輸給學(xué)生的信息量。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識量過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學(xué)時抓不住主要的基本的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。例如，一年級教學(xué)5的認(rèn)識，由于學(xué)生入學(xué)前一般都能按實物點數(shù)，就不宜在主題畫上用過多的時間練習(xí)數(shù)數(shù)，而應(yīng)把5的組成和寫數(shù)字5作為教學(xué)的重點。一般地說，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點。確定教材的重點，要以教材本身為依據(jù)。瞻前顧后，溯源探流，研究所教的內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位和價值。在整個知識系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識，可定為教材的重點。所謂難點，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯，比較復(fù)雜；也有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽，或者體現(xiàn)了新的觀點和新的方法，或者在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度，或相互干擾，易混、易錯等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)、難懂、難掌握的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)中容易混淆和錯誤的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點。教學(xué)難點要根據(jù)教材的廣度和深度，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特征來確定。難點有時和重點是一致的。例如，對一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義的理解，既是教學(xué)中的一個難點，同時也是教學(xué)中的一個重點。

教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起到?jīng)Q定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)就可以迎刃而解。

例如，教學(xué)用兩位數(shù)除，關(guān)鍵是使學(xué)生掌握用兩位數(shù)除兩、三位數(shù)商一位數(shù)的試商方法，至于多位數(shù)的可依此類推。又例如，教學(xué)長方體的表面積，關(guān)鍵在于通過操作、直觀使學(xué)生弄清一個長方體有哪三組相對的長方形面，根據(jù)長方體的長、寬、高確定每組長方形面的長和寬各是多少。這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的問題，教師抓住了這個關(guān)鍵，定會收到很好的教學(xué)效果。

這里還要提及的一點就是教師在教學(xué)時要十分重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性問題，要保證教給學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律是正確的，同時使學(xué)生對這些數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律的理解也是正確的。即不要出現(xiàn)知識性錯誤。否則，其他方面再好也算不上一節(jié)好課。

（3）合理安排教學(xué)的順序。關(guān)于小學(xué)教學(xué)的教學(xué)順序，一般在教材中已經(jīng)有所安排。但是教材中設(shè)計的教學(xué)順序是最基本的，不可能太細(xì)。教學(xué)時往往還要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。例如，一位教師在全國比賽中教學(xué)面積的概念時，在教材設(shè)計的教學(xué)順序的基礎(chǔ)上做了以下幾點補充：

①教學(xué)面積的意義后，補充幾個圖形，讓學(xué)生識別哪幾個是線段圍成的平面圖形。

②教學(xué)比較面積的大小時，先讓學(xué)生把兩個不同的長方形紙重疊起來，當(dāng)學(xué)生感到不好比時，再讓學(xué)生用小正方形分別去量兩個長方形的面，說明用這種方法不僅可以找到那個圖形的面積達，而且知道大多少。

③讓兩個學(xué)生用不是同樣大的小正方形量同一個長方形的面積，結(jié)果得到不同的結(jié)果，說明必須用統(tǒng)一的正方形去量。從而引出統(tǒng)一的面積單位。由于教師做了以上的補充，使學(xué)生更清楚地理解了面積的概念、面積單位的作用和統(tǒng)一面積單位的必要性。

有時一部分知識可能有不同的教學(xué)順序，這時教師就要考慮哪種順序更便于學(xué)生理解和掌握，哪種順序更可以節(jié)省教學(xué)時間，哪種順序教學(xué)效果更好。（4）加強知識之間的聯(lián)系，重視知識的系統(tǒng)化。

（5）要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處，改變過去“掐頭去尾只燒中段” 的做法。讓學(xué)生感到生活周圍處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。（6）教學(xué)過程中做到三個“延伸” 一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法“延伸” 由傳授知識向傳導(dǎo)方法延伸，這是教學(xué)過程的第一個延伸，也是課堂教學(xué)中應(yīng)確立的第一個素質(zhì)教育觀--學(xué)習(xí)觀?！把由臁笔侵冈趥鬏斨R的過程中，重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。它的實質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，變被動為主動。我國現(xiàn)存的以學(xué)科知識、學(xué)科能力和學(xué)科潛力為主體的三種教學(xué)模式中，以學(xué)科潛力為主體的第三種模式至今仍是薄弱的環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)方法如何傳導(dǎo)？如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？重要是要教給學(xué)生思維的方法。這是最基本的學(xué)習(xí)方法。

二是由傳授知識向滲透情感“延伸” 由傳授知識向滲透情感的延伸，這是教學(xué)過程的第2個延伸，也是課堂教學(xué)中應(yīng)確立的第二個素質(zhì)教育觀-人文觀。實施素質(zhì)教育，究其本質(zhì)，是對完整的、健全的人格的追求和培養(yǎng)，即強調(diào)教育的人文精神，凸現(xiàn)教育主體的人格特征。對學(xué)生的尊重和熱愛，是現(xiàn)代教育的第一原則，亦即第二個延伸的內(nèi)涵所在。

由傳授知識向滲透情感的延伸，是課堂教學(xué)改革深化的必由之路。首先，要注意情感的誘發(fā)，使每一個知識點都變成學(xué)生急于捕捉的獵物；使每一項活動都成為學(xué)生獲得進步的階梯。其次，要注意情感的投射。情感的投射是一種特殊的教育機智，它是運用情緒具有感染性這一情感規(guī)律來作為與學(xué)生聯(lián)結(jié)的紐帶。情感的投射可通過言語行為和非言語行為來實現(xiàn)。言語行為即評價語言。正確的評價，可以幫助學(xué)生樹立成功者的“自我意象”，并以此喚起學(xué)習(xí)者的自信心。非言語行為即體態(tài)語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予某種暗示。它會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動因或心理障礙。再次，要注意情感的融入。即教師須挖掘教材中的情感因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理體驗和心理沖動，以此激發(fā)學(xué)生積極向上的思想感情。

三是由傳授知識向發(fā)展智能“延伸” 由傳授知識向發(fā)展智能的延伸，是教學(xué)過程的第三個延伸，也是課堂教學(xué)中應(yīng)確立的第三個素質(zhì)觀-發(fā)展觀。發(fā)展觀意指課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)既包含著由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，同時也可包含著學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)向能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。而且這種質(zhì)的轉(zhuǎn)化需要在教師的積極傳導(dǎo)與學(xué)生的主動作用的雙向活動中來完成。教學(xué)過程的第三個延伸顯然與課堂教學(xué)的這一遷移規(guī)律相吻合的。

知識的遷移與轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于能否處理好三種關(guān)系，即主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教法與學(xué)法的關(guān)系，講與練的關(guān)系。具體地說，就是要把握好訓(xùn)練的時間和訓(xùn)練的力度。訓(xùn)練的力度意味著訓(xùn)練的指向性要強，訓(xùn)練的力度越強，由知識轉(zhuǎn)化為能力的過程就越快。但需指出的，主體活動量的簡單疊加并不等于主體化的實質(zhì)。

用現(xiàn)代教學(xué)論的眼光來審視，這三個延伸恰恰是學(xué)力因素、人格因素、智能因素等三維度的和諧統(tǒng)一。這也正是當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的。

2、課堂訓(xùn)練扎實。即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準(zhǔn)確、高效。

3、教學(xué)目標(biāo)落實。就是一節(jié)課下來，看一看自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否得到了很好的體現(xiàn)。教師可以從以下幾個方面自己進行一下評定：

（1）在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能克服外界的干擾，聚精會神地聽講。

（2）能夠積極地思考問題，不是被動地聽講。能積極主動地想問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，勇于對問題進行探討，以求得問題的解決。

（3）能過較好地掌握概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識，各類學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。

（4）學(xué)生有一定的課堂練習(xí)時間，有獨立的解答和思考問題的時間，而且學(xué)生練習(xí)的正確率都很高。（5）不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識、基本技能，能力也得到了培養(yǎng)，探索創(chuàng)造精神得到了發(fā)展，也受到了一些思想品德教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，兒童的個性也得到了發(fā)展。

五、美

1、語言美。教師的工作主要依靠語言的表述進行交流，這是教師勞動的一種特殊方式。語言是人們交流思想感情的工具，但是在教學(xué)中，教師的語言就不只是為了交流思想，更重要的作用是為了傳授

系統(tǒng)的科學(xué)知識，良好的語言表達能力，有時甚至比專業(yè)知識還要重要。教學(xué)中教師的語言要做到：（1）注意語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。（2）注意語言的邏輯性和系統(tǒng)性。（3）注意語言的啟發(fā)性和教育性。（4）注意語言的藝術(shù)性和示范性。

總之，語言的表達力是教師的重要基本功，要在教學(xué)實踐中自覺地磨練。課前要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考與組織好課堂教學(xué)語言，課后要及時小結(jié)語言運用的成功與不足。應(yīng)該意識到每一節(jié)課都是一次語言表達能力的實際鍛煉。只要有意識地加強語言的修養(yǎng)，并注意向其他教師學(xué)習(xí)運用語言的藝術(shù)，日久天長，定會形成自己的語言風(fēng)格。

2、教風(fēng)美。教學(xué)中注意把和諧的師生關(guān)系帶進課堂，課堂教學(xué)中積極提倡：答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了允許補充；甚至必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。課堂上鼓勵學(xué)生敢于提出問題，善于提出有價值的問題，并能解決各類問題，特別是能解決許多實際問題。讓學(xué)生從小受到在不同條件下運用不同方法去解決不同問題的訓(xùn)練，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和主體精神的培養(yǎng)。教學(xué)中能夠欣賞學(xué)生，能夠適時地鼓勵學(xué)生。能結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生既學(xué)到知識，又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功或失敗的情感體驗的氛圍，[培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和毅力。教態(tài)自然大方，和藹可親。

3、板書美。板書是一種書面語言。教學(xué)過程中，教師在黑板上書寫的文字、符號，畫出的幾何形體、簡筆示意圖，以及配合教學(xué)的需要粘貼的紙條、掛圖等都屬于板書。它是課堂教學(xué)的有機組成部分，與教師的口頭語言相互配合、相互補充，各司其職、各盡其能。成功的板書是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的實際情況精心構(gòu)思出來的。有的提綱挈領(lǐng)、簡明扼要，猶如一份微型教案；有的眉目清楚，展示概念、法則、公式、定律、性質(zhì)的形成與推導(dǎo)過程，分析數(shù)量之間的關(guān)系，一目了然，便于理解和記憶；有的畫龍點睛，揭示規(guī)律，重點突出，給人留下深刻的印象。板書要注意：（1）注意板書內(nèi)容的整體性。（2）注意板書內(nèi)容的概括性。（3）注意板書內(nèi)容的條理性。（4）注意板書內(nèi)容的直觀性。（5）注意板書內(nèi)容中的計劃性。

總之，板書的表現(xiàn)力也是教師的一項基本功，有經(jīng)驗的教師總是把板書的設(shè)計與課堂的實踐視為有機的整體。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，肯定會有一個精心設(shè)計的板書，它是完美的課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。

一堂好課，不應(yīng)過分追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細(xì)枝末節(jié)的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

第四篇：怎樣才能上好一堂體育課

怎樣才能上好一堂體育課

聊城市實驗中學(xué)李士吾2011年7月29日 11:55

健康從何而來？來自體育。體育課不僅是實現(xiàn)體育教學(xué)、完成學(xué)校體育任務(wù)的重要形式，也是反映體育教師綜合素質(zhì)的窗口。怎樣才能上好一堂體育課呢? 上好一堂體育課，體育教師要做到課前、課中、課后三方面的工作。

首 先是課前的準(zhǔn)備，可以說備好了一份教案，課就成功了一半。教師在寫教案前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，這樣才能策劃出好的教案。搭配選擇要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)內(nèi) 容，能全面發(fā)展學(xué)生集體素質(zhì)、注重學(xué)生個性發(fā)展、有利于展示自己符合教師自身特點和學(xué)生特點的教材。另外，課前教師要了解學(xué)生的情況，學(xué)生因病、傷，女生 例假不能正常上課，教師根據(jù)不同情況，分別處理。在上室外課前，教師要認(rèn)真檢查場地和各種器械，比如：單杠、雙杠應(yīng)確保牢固，跑道、籃球場地確保平整，發(fā) 現(xiàn)問題及時與學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系，消除事故隱患，做到防患于未然。課堂常規(guī)對于一節(jié)體育課很重要，從開學(xué)第一堂課就要講明要求，對學(xué)生嚴(yán)格要求，比如：定師 生于上課前幾分鐘到達操場，等候上課等。上課要求穿運動服、運動鞋，嚴(yán)禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發(fā)生踝關(guān)節(jié)扭傷等情況。準(zhǔn)備活動要充分（特別是在寒冷的 冬季），以免在體育活動中產(chǎn)生肌肉拉傷?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”教師在體育課中,應(yīng)該嚴(yán)格紀(jì)律教育，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成服從命令，聽從指揮的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中得到良好的教育。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整自己的情緒到最佳狀態(tài)，在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生、使他們精神振作、情緒高昂，從而 提高教學(xué)質(zhì)量。教師講解要明確，示范要規(guī)范。動作必須按照體育教學(xué)中的循序漸進、由易到難、由簡到繁的原則，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的練習(xí)也要由易到難，由簡 到繁，要派責(zé)任心強的學(xué)生做好保護，這就要求教師平時要注意培養(yǎng)體育小骨干，充當(dāng)教師的左右手。在課中教師要做出及時的評價，幫助學(xué)生調(diào)整，對未能完成動 作的學(xué)生給予幫助，使其建立自信心，對于完成動作優(yōu)秀的學(xué)生給與表揚，起到模范帶頭作用。體育教師上課組織要嚴(yán)密，特別是學(xué)生分組活動前，一定要加強安全 意識的教育，做好各種安全保護措施?，F(xiàn)代體育教學(xué)要堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的基本理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高 學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

體育教學(xué)是教師教和學(xué)生的雙向活動，教師只有以情感人，才能產(chǎn)生師生間積極的情感交流，從而激發(fā)運動興趣，學(xué)習(xí)動作記得快，領(lǐng)會深，就是較難的動作，做起來也感到容易；如果情緒不好時，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也 克服不了、超越不了，因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。因此，體育教師要懂得學(xué)生的心理，知道學(xué)生在想什么？要關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生 受益。

其次是課后，教師每次課后，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進措施，寫好課后小結(jié)；檢查布置學(xué)生課后歸還器材等工作的執(zhí)行情況。

體育是學(xué)校的窗口，直接反映出校風(fēng)校貌，這就更要求我們體育教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我。要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，塑造一個具有體育知識和技能、具有體育衛(wèi)生知識和具有良好的體育意識的高素質(zhì)的人才，為終身體育奠定堅實基礎(chǔ)。

第五篇：如何上好初中思想政治課

如何上好初中思想政治課

摘要：初中思想政治教學(xué)是中學(xué)德育教學(xué)的重要渠道，對加強初中生的道德教育，心理健康教育、法制教育、國情教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識人生的價值，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀及為學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存奠定堅實基礎(chǔ)。隨著新一輪課改的推進，思想政治的內(nèi)容已更加走進學(xué)生的生活與心理，這樣為思想政治課教師上好一堂思想政治課提出一個新的挑戰(zhàn)。那么怎樣上好思想政治課就放在教師的最前沿。通過多年的教學(xué)實踐，以新課改為主導(dǎo)思想，思想政治課教師應(yīng)具備：要有自己的知識系統(tǒng)，獨特的教學(xué)技能，操控課堂氣氛的能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)知識，教學(xué)技能，課堂氣氛

一、中學(xué)思想政治教師除了自身的專業(yè)知識還要及時拓寬信息渠道。

當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，處在知識，信息激增和信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代，舊式的教學(xué)方法其功能慢慢地喪失，學(xué)科教師假如不更新知識，不及時參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將無法勝任這門學(xué)科的教學(xué)。這就要求思想政治教師要不斷地補充新知識，新材料，新情況。把課上好上活。為此我覺得要做好以下幾點：

（1）專業(yè)知識是任何一科教師必備的。作為示范類專業(yè)畢業(yè)的教師，本身已備了教書育人的專業(yè)知識，教師作為學(xué)校教育的組織者，具學(xué)校教育必備的重要力量?！皩W(xué)高為師，道高為范”，教師具備精湛的專業(yè)知識是教育學(xué)生的前提。教師具備了精湛的專業(yè)知識才能解決教學(xué)過程中的問題。解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，滿足學(xué)生對知識的求知欲望。

教師除了具備本體性的專業(yè)學(xué)科知識外，還要具有實踐性知識，條件性知識——教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，文化性知識等。本體性知識是教師的必備的專業(yè)知識，也是教師的知識結(jié)構(gòu)中的主體部分。課堂上教師能否把教材講透、講清，學(xué)生是否能夠把握教材都與教師對專業(yè)知識把握程度有關(guān)。實踐性知識是教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗所得，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的教學(xué)實踐不斷摸索總結(jié)，從而更好地提升自己。對于教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，這是對教師的基本素質(zhì)要求。把握好教育學(xué)和心理學(xué)才能夠充分理解學(xué)生的心理特點，做到因材施教有的放矢地教學(xué)。同事教師還要具備文化性知識，這樣要求教師不能把自己的視角僅僅停留在專業(yè)知識方面，還要把與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識都要學(xué)習(xí)。

（2）教師要認(rèn)證參加教育主管部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。這樣讓教師有時間有機會學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識和教育教學(xué)理論，提高學(xué)科教師的專業(yè)水平。教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，從適應(yīng)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，并熟練把握現(xiàn)代先進教育技術(shù)，能很好地利用視聽設(shè)備，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等來為教學(xué)服務(wù)。所以繼續(xù)教育是時代發(fā)展對教師的要求，這對我們的思想政治教師來說正好是做到了與時俱進，受益不淺。

（3）培養(yǎng)良好的知識、信息增長行為習(xí)慣。如準(zhǔn)時收看央視一套的新聞聯(lián)播，朝聞天下，央視二套第一時間，全球資訊榜等欄目，有條件抽空上網(wǎng)瀏覽。如信息量較多的新華網(wǎng)，人民網(wǎng)等，例如在講述選擇與責(zé)任時。我們可以聯(lián)系每中感動中國人物。這樣效果更佳，因為這些是當(dāng)前比較典型的新聞。當(dāng)然也要看看報紙，同時還要注意信息的積累和整理。

二、教師的教育技能

所謂教育技能也就是教師對教學(xué)方法運用表達的一種能力。教育技能的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在兩個方面。一是教師要注意挖掘教材的潛力，讓學(xué)生更好的掌握。二是教學(xué)方法的藝術(shù)性，指講述內(nèi)容的藝術(shù)，靈活運用教具的藝術(shù)，教學(xué)體態(tài)的藝術(shù)，板書的藝術(shù)性。

教師要想形成自己的教學(xué)技能，就要舍得花時間，不斷努力，提升教學(xué)效果。優(yōu)秀的教師都有自己獨特的教學(xué)方法，學(xué)生樂于接受樂于學(xué)習(xí)，這就要求教師要善于利用自己的人格魅力，展現(xiàn)自己獨特的教學(xué)方法，既讓學(xué)生樂于接受，又能取得良好的教學(xué)效果。

教師要做學(xué)生喜歡的教師。學(xué)生喜歡的教師是課堂教學(xué)語言生動活潑，教學(xué)手段多樣化，課堂教學(xué)內(nèi)容深刻而不迂腐，課堂教學(xué)內(nèi)容盡量生活化，多關(guān)心當(dāng)今時事，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會到思想政治與我們生活密切相關(guān)。學(xué)生感到思想政治課上得既有趣又生動，并且期待下一節(jié)課的到來。這樣使枯燥的思想政治課變得活潑生動，學(xué)生喜歡的科目了。例如在七年級下冊第三單元《生活與選擇》時，教師可以讓學(xué)生討論在生活中你是怎樣面對選擇的，這樣氣氛活潑了，學(xué)生會把自己的真實感受說出來，教師在他們討論表達自己見解時，適當(dāng)控制并加以引導(dǎo)在選擇前面一定要慎重。

同事教師要挖掘教材的潛力。當(dāng)前的初中生思想政治教材，在教育內(nèi)容中引入了許多有藝術(shù)性的資料。如：名人名言，成語故事，插圖漫畫等等。作為思想政治教師應(yīng)在教學(xué)中多做創(chuàng)造性的勞動，挖掘教材中內(nèi)在智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯能力和知識遷移的能力等等，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的個性，才能把知識學(xué)活。教師在講述教學(xué)內(nèi)容時。靈活運用藝術(shù)性材料能使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。挖掘教材還要注意確定教材的重難點。教科書中有一些內(nèi)容同學(xué)們不易理解的，教師應(yīng)對其深入理解，然后找到一種易于讓學(xué)生們掌握的方法。新教材中刪去了部分有些在中考中，生活中還是很有用的地方。教師應(yīng)該補充講解，而且還可以彌補教材滯后性所帶來的缺陷，充實學(xué)生的知識。

三、課堂氣氛是上好思想政治課的重要保證

一堂課上的是否成功，課堂氣氛就顯得十分重要。課堂氣氛是彌漫在整個課堂內(nèi)部的一種特有的心理情態(tài)。積極的氣氛表明課堂情境符合學(xué)生的求知欲望和心理特點。它反映的是師生之間，同學(xué)之間的關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、互諒、互動等積極的態(tài)度和體驗。反之卻恰好相反。因此，教師創(chuàng)建良好的課堂氣氛是十分重要的。

（1）教師要保持一種好的情緒。如果教師帶著不良情緒進教室的話，不僅影響教學(xué)，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣就達不到預(yù)定的效果。在我任教的學(xué)校每一層辦公室的進出門口都有一面大鏡子掛在墻上，其目的是讓教師上課前，下課后照一照，不要帶著不良情緒進出教師。下課后，學(xué)生也可以到鏡子前照一照，以檢查自己是否帶有不良情緒來接受每一節(jié)課的內(nèi)容。我覺得這樣做挺好的，更利于師生之間形成良好的教學(xué)關(guān)系。

（2）教師要善于調(diào)節(jié)和把握課堂氣氛。中學(xué)生正處于情緒多變的年齡階段，很容易受到外界事物的影響。這就要求教師的教使學(xué)生有興趣的學(xué)，并喚醒其學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生認(rèn)識情緒的重要性，解決情緒的困擾，提高情緒的穩(wěn)定性。這樣使學(xué)生帶著穩(wěn)定性的情緒走進教師的課堂，教師的課堂就會收到預(yù)訂的效果。

（3）師生互動是一節(jié)成功課堂的體現(xiàn)。在實施教育改革的前提下，它要求教師能夠做到創(chuàng)新教育，更多的實現(xiàn)師生互動，最大限度來挖掘?qū)W生的潛力。如果教師還用舊式的教學(xué)方法讓自己一個人唱獨角戲，即使他講的再好，也沒有學(xué)

生插嘴的份兒，那么這堂課只能說是失敗的。要上好一堂思想政治課肯定要良好的課堂氣氛，而良好的課堂氣氛肯定需要師生互動。實現(xiàn)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂時間還給學(xué)生。

實踐證明，無論是良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師的知識水平與教學(xué)技能，作為一個好的思想政治教師用自己的人格來影響學(xué)生的靈魂，我們要考慮學(xué)生什么時候需要我們，學(xué)生需要我們什么。我們要做學(xué)生所需要的教師，這樣才配當(dāng)學(xué)生的良師益友，才能上好每一節(jié)課，才能促使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會。用好思想政治課的知識。也才能體現(xiàn)出“”人類靈魂的工程師“的價值。用我們的愛心，用我們的責(zé)任，用我們的雙手，托起明天的太陽。

參考文獻: ［1]王立范;初中思想政治課情感教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)與實踐[D];東北師范大學(xué);2004年

[2]董歡：初中思想政治課接受有效性探究[D];東北師范大學(xué);2003年