第一篇：優(yōu)秀數(shù)學(xué)論文：淺談《現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效發(fā)揮》

優(yōu)秀數(shù)學(xué)論文：淺談《現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效發(fā)揮》

優(yōu)秀數(shù)學(xué)論文：淺談《現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效發(fā)揮》

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)日益突顯，逼真生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音效所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。

實(shí)踐證明，科學(xué)使用多媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維由直觀形象思維到抽象思維過(guò)渡，因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，使學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的大幅增長(zhǎng)，農(nóng)村學(xué)校的電教設(shè)備越來(lái)越先進(jìn),而一部分教師利用多媒體手段較落后的矛盾日益凸顯。因此，農(nóng)村教師如何合理地使用多媒體，讓多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮有效的作用，成為重要的研究課題。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)探索與思考。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)

案例一“ 認(rèn)識(shí)乘法”教學(xué)片斷

課件出示動(dòng)畫的精彩畫面“動(dòng)物園的一角”。畫面定格，教師讓學(xué)生觀察畫面并提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后踴躍發(fā)言”

生1：我發(fā)現(xiàn)有許多小動(dòng)物、小河、白云、花草。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)小河里有水草和小魚。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)大樹上有鳥窩。

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)小朋友們很高興。

……

至此，7、8位學(xué)生積極發(fā)言，并且還有不斷新發(fā)現(xiàn)，教師在肯定中只好繼續(xù)“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”于是學(xué)生又不斷的有新的發(fā)現(xiàn)……

看到這兒，你是否疑惑這是在上數(shù)學(xué)課還是在上看圖說(shuō)話課？雖然氣氛熱烈是空前的，可課性質(zhì)卻變了。學(xué)生陶醉在圖畫和聲響效果中，陶醉在美的世界里，沒(méi)有突出數(shù)學(xué)知識(shí)在哪里，更是和乘法的意義不搭邊兒。這樣的課件創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入無(wú)疑是失敗的。其實(shí)，在出示情境圖后教師只要提問(wèn)：圖上有幾種動(dòng)物？（兩種，雞和兔）它們是怎樣站立的？兔是每?jī)芍徽驹谝黄鸬?，雞是每三只站在一起的）接著引導(dǎo)學(xué)生兩只兩只的數(shù)小兔。三只三只的數(shù)小雞，然后讓學(xué)生想辦法求小兔和小雞各有多少只。這樣學(xué)生在問(wèn)題情境中初步感知了“幾個(gè)幾”的生活現(xiàn)象，這為接下來(lái)學(xué)習(xí)乘法的意義做了必要的準(zhǔn)備。

我們知道，數(shù)學(xué)的來(lái)源，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身的發(fā)展需要。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)背景即 “情境”相聯(lián)系，在實(shí)際情景中學(xué)習(xí)，有利于意義的建構(gòu)。但是，創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面熱鬧，也不能居泥于過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息，不能干擾和淡化數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

因此，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

二、利用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)選準(zhǔn)利用時(shí)機(jī)

案例二 “ 圓的面積”教學(xué)片斷。

從生活問(wèn)題導(dǎo)入新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究圓的面積的計(jì)算方法，猜想后教師借助多媒體向?qū)W生展示活動(dòng)全過(guò)程：課件演示，把圓平均分成16等份，拼成了近似平行四邊形，再分成32等份，拼成近似的平行四邊形，再分成64等份，拼成近似長(zhǎng)方形，課件反復(fù)演示幾遍，閃爍圓的半徑、二分之一周長(zhǎng)和組合后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬各部分有什么聯(lián)系？提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬各部分有什么聯(lián)系？（如果分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。）

你能根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎？小組討論一下。

生邊答師邊演示課件。

生答：因?yàn)槠闯傻拈L(zhǎng)方形的面積與圓的面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于半徑。

因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

所以圓的面積=周長(zhǎng)的一半×半徑

S=πr × r

“空間與圖形”是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，因此利用多媒體輔助教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔導(dǎo)到“妙”處、“巧”處，便能巧妙的化解教學(xué)難點(diǎn)。案例中教師通過(guò)多媒體的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解記憶了圓的面積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

因此，數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)和使用，應(yīng)選準(zhǔn)利用的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)可在新知的生長(zhǎng)處、觀察的模糊出、操作的關(guān)鍵處、知識(shí)的延伸處、新舊知識(shí)的對(duì)比處、思維的障礙處、示范及練習(xí)的需要處引入多媒體輔助教學(xué)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)突出主題

案例三“三角形三邊的關(guān)系”教學(xué)片斷

第一位教師（借助多媒體演示形象的驗(yàn)證猜想）：導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)探究三角形三邊的的關(guān)系。課件呈現(xiàn)四個(gè)圖型，三個(gè)三角形和一個(gè)無(wú)法連接上的三邊圖形，每個(gè)圖形上都標(biāo)有表示長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)，教師提出研究目標(biāo)并提供研究表格：

情 況 數(shù)據(jù)（厘米）我的發(fā)現(xiàn)

式 子 結(jié) 論

能圍成三角形 1

不能圍成三角形 1

小組合作探究后，匯報(bào)交流，重點(diǎn)討論：不能圍成三角形圖形的三邊長(zhǎng)度的特點(diǎn)。于是教師用多媒體課件演示三根小棒拼擺情況，新知順利完成，進(jìn)入練習(xí)階段。

第二位老師教學(xué)（不用多媒體，關(guān)注學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)過(guò)程）：

三角形的三條邊到底有什么關(guān)系？我們可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下，現(xiàn)在老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料：3厘米、5厘米、8厘米、10厘米小棒各一根一起試著圍一圍三角形。同學(xué)們親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，拼一拼，看看有什么結(jié)果。先看要求（大屏幕）。

操作要求：

（1）、2人一組合作完成四種拼法

（2）、圍三角形時(shí)要注意首尾相連。

（3）、完成后，填寫好活動(dòng)記錄表準(zhǔn)備交流

第一根小棒長(zhǎng) 第二根小棒長(zhǎng) 第三根小棒長(zhǎng)否圍成三角形

2、動(dòng)手操作，尋找規(guī)律（師巡視，并指導(dǎo)）

能

3、交流匯報(bào)，探究規(guī)律。

師：哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)。

小組上臺(tái)展示，3厘米、8厘米、10厘米 能

3厘米、5厘米、10厘米 不能

3厘米、5厘米、8厘米 不能

5厘米、8厘米、10厘米 能

師：其它組有不同意見嗎？

師：仔細(xì)觀察四種結(jié)果，有的圍不成，而有的卻能圍成。這是為什么呢？先看不能圍成三角形的每組小棒的長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系?說(shuō)說(shuō)你能發(fā)現(xiàn)些什么？同桌討論一下。能圍成三角形的這幾組小棒長(zhǎng)度之間又有什么聯(lián)系？

三根小棒要圍成三角形，必須滿足什么條件？

通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和分析，你發(fā)現(xiàn)三角形三條邊長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系嗎？

先看不能圍成三角形的這組情況，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)3、5、10這三根小棒為什么不能圍成三角形？

師：其他同學(xué)贊同嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：我明白了，3厘米的邊是不能和5厘米、10厘米的邊圍成三角形的，因?yàn)檫@兩條邊之和小于第三條邊。（板書3+4〈8）你很會(huì)觀察。（課件演示）

師：再說(shuō)3、5、8這三根，同學(xué)們有些爭(zhēng)議，到底它們能不能圍成三角形呢？不能，為什么？有誰(shuí)愿意談?wù)劊?/p>

生：3+5=8重合了不能

師：是這樣嗎？（課件演示）請(qǐng)看大屏幕。

師：真的是這樣，通過(guò)演示現(xiàn)在明白這個(gè)同學(xué)的意思了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：通過(guò)以上的動(dòng)手操作和探究分析，我們發(fā)現(xiàn)了當(dāng)兩邊之和小于、等于第三條邊時(shí)，這3條邊是圍不成三角形的。

師：那么怎樣才能圍成三角形呢？

生：兩條邊加起來(lái)要大于第三邊就行了。

師（板書）：兩邊之和大于第三邊

師：我們來(lái)看看能圍成三角形的這兩組是不是這樣的呢，3+8＞10、8+5＞10

看起來(lái)是這樣的。

3）師：回頭看不能圍成的情況，也有3+8＞4、4+8＞3、3+8＞5、5+8＞3（兩邊之和大于第三邊）的情況，怎么就不能圍成三角形呢？

生：有一種不符合就不行了

師：看來(lái)只是其中的兩條邊之和大于第3條邊是不完整的，生1：加“任何”、“任意”

生2：其他兩邊之和都大于第三條邊。

生3：無(wú)論哪兩條邊之和都要大于第三邊。

4、歸納小結(jié)

師：看來(lái)只是其中的兩條邊之和大于第3條邊是不完整的，師：這句話概括說(shuō)就是：任意兩邊之和大于第三邊（板書：任意）

師：是這樣嗎？再挑選一組能圍成三角形的三條邊，來(lái)驗(yàn)證：

生：3+4＞5、3+5＞4、4+5＞3，師：這個(gè)例子證明了你的想法是對(duì)的，這兩個(gè)三角形的三邊關(guān)系都是：任意兩邊之和大于第三邊（齊讀）

對(duì)比兩個(gè)教學(xué)案例我們不難發(fā)現(xiàn)，第一位教師避免了材料準(zhǔn)備麻煩、課堂紀(jì)律難以控制、時(shí)間花費(fèi)較多的三個(gè)困難，用多媒體課件生動(dòng)的向?qū)W生展示了三角形三邊的關(guān)系的論證過(guò)程，提高了課堂教學(xué)的效率。但是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的參與，思維活動(dòng)明顯受到課件的限制，探究意識(shí)也被扼殺了。第二位教師則始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能、思考能力的鍛煉和培養(yǎng)?！白鰯?shù)學(xué)”的體驗(yàn)比任何一種情境中的體驗(yàn)都深刻。

因此，利用多媒體輔助教學(xué)要注意突出主題，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的。應(yīng)用多媒體教學(xué)雖然和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但不同的教學(xué)手段也各有其不同的教學(xué)功能和特點(diǎn)，同時(shí)也存在各自的局限性。所以，不是說(shuō)多媒體用的越多越好，多媒體作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，他應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)手段完美的結(jié)合在一起，只有將各種教學(xué)手段配合、互補(bǔ)，才能使課堂充滿生機(jī)與活力。

總之，在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的利用多媒體輔助教學(xué)，才能使多媒體在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮有效的作用。

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

作者姓名：宋冬冬

作者單位：登封市唐莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 電話：*** 時(shí)間：2012年5月

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

內(nèi)容摘要：

隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。在日常的教學(xué)中，我合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，查閱資料，進(jìn)行電子備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在課堂教學(xué)中，以豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)，進(jìn)行課外延伸，以說(shuō)促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則, 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。關(guān)鍵詞：電子備課

教學(xué)形式（興趣、情境）

課外延伸

正

文：

隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入師生的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，寓教于樂(lè)，以提高教學(xué)的實(shí)效性。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。在日常的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去探索，收到了良好的效果。

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，查閱資料，進(jìn)行電子備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少。再加上農(nóng)村孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法?？墒?，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師教好幾個(gè)學(xué)科，工作量大。備課手寫麻煩，于是把好多有用的內(nèi)容省略了。有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。我認(rèn)為電子教案就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，一課有好多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見解，有選擇性的拿來(lái)運(yùn)用到自己的備課中。比如：我在備蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文《雨后》這課時(shí)，就參考利用網(wǎng)上的六種教學(xué)設(shè)計(jì)，備出了適合自己學(xué)生的教案。導(dǎo)入用插圖, 學(xué)文用投影, 朗讀用錄音, 在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 借助課件, 讓學(xué)生體會(huì)雨中孩子的歡樂(lè)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。我一直堅(jiān)持電子備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。

人們獲取知識(shí)是通過(guò)各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息

傳遞給大腦?，F(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學(xué)習(xí)功能，增加學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來(lái)完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發(fā)送信息時(shí)，不僅通過(guò)語(yǔ)言和手勢(shì)，還要借助錄音、錄像計(jì)算機(jī)等媒體，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時(shí)，學(xué)生之間相互討論，延長(zhǎng)了信息在頭腦中停留的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān), 如果注意對(duì)象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的注意對(duì)象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

1、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來(lái)的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過(guò)“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要

性。小學(xué)生天真、稚氣, 好奇心強(qiáng), 喜愛艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。在教學(xué)新知識(shí)時(shí), 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 選用適當(dāng)課件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于天文知識(shí)的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。導(dǎo)入時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“你們見過(guò)銀河嗎？銀河是什么樣的？”有的學(xué)生說(shuō)銀河就像一條大河，有的說(shuō)銀河像黃河…...我利用形、聲、色俱備的教學(xué)課件，展示有關(guān)銀河的圖片，讓學(xué)生觀察欣賞。播放課文錄音，在極短的時(shí)間內(nèi)，就把學(xué)生帶入到神秘的銀河世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。

兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂(lè)于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn), 課件中優(yōu)美的音樂(lè), 抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言環(huán)境, 加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì), 能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì), 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路, 增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)

《2008，北京》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)申奧成功時(shí)天安門廣場(chǎng)的一片歡騰。我利用遠(yuǎn)程教育中的課件，讓學(xué)生欣賞人們聽到申奧成功那一刻的視頻錄像。影片展示的圖像、動(dòng)畫、聲響效果使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)了他們的愛國(guó)熱情，感受到了申奧成功的喜悅，特別是對(duì)“四面八方”“人山人?！薄ⅰ俺彼话恪边@些詞語(yǔ)有了深刻的理解?？梢姡嗝襟w的運(yùn)用既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又啟發(fā)了學(xué)生情感的投入，達(dá)到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂效果。一部?jī)?yōu)秀的教學(xué)影片對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)會(huì)起到促進(jìn)作用，這些正面效果遠(yuǎn)比枯燥的說(shuō)教要好得多。例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生看，其效果是非常好的。學(xué)生被影片中王二小的機(jī)智勇敢，為掩護(hù)幾千群眾和八路軍的后方機(jī)關(guān)，把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈的行動(dòng)而深深的感動(dòng)了。當(dāng)看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時(shí)，學(xué)生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學(xué)生各抒己見，反應(yīng)非常激烈，連平時(shí)不愛聽講、不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生都積極舉手回答問(wèn)題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

3、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能企及的。在語(yǔ)文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這

時(shí)，單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過(guò)多媒體傳授給學(xué)生。例如，在《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文的教學(xué)中：插圖上的蝴蝶五彩繽紛，十分壯觀，為什么說(shuō)它像“誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去”？我們農(nóng)村的孩子，對(duì)于蝴蝶，只見過(guò)黃的、白的，多彩的根本沒(méi)見過(guò)。對(duì)于書中描寫的情景，學(xué)生沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，教師說(shuō)破嘴皮也無(wú)濟(jì)于事。這時(shí)，教師可利用多媒體把蝴蝶谷的錄相一放，學(xué)生一下就明白了：蝴蝶谷中的各種各樣的蝴蝶五彩繽紛，上下翻飛 確實(shí)像“誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去”這是不言自明。總之，多媒體能刺激學(xué)生感官，以其超越時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體等許多優(yōu)勢(shì)而大有用武之地。

4、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時(shí)地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀, 讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀, 收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)《我想變成大大的荷葉》一文時(shí)，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時(shí)出現(xiàn)文字，這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀，跟讀，比讀，學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對(duì)課文的理解融入到自己的朗讀中。課文內(nèi)容教師沒(méi)有做過(guò)多的講解，學(xué)生自然就理解了。

5、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)的創(chuàng)新效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空, 創(chuàng)設(shè)探究

性教學(xué)情境, 并在情境中提出問(wèn)題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭(zhēng)論, 打開學(xué)生思路, 激起學(xué)生的好奇心和求知欲, 突破學(xué)生的定式思維, 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí), 學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。于是我 設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后, 演示投影片并播出配音, 指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè): 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲, 受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛, 傷口裂開后摔落在地上。通過(guò)聲像并茂的電教演示, 難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、有效運(yùn)教育信息技術(shù)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)，以說(shuō)促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了的情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“尋找春天”為例，當(dāng)學(xué)生到大自然觀察了春天后，教師很自然地用一句話導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天已向我們悄悄地走來(lái)了,她生機(jī)勃勃,清新可愛,你們瞧見了嗎?”頓時(shí),學(xué)生紛紛發(fā)言.“你們還想看看嗎?”“想!”一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時(shí)，教室里安靜下來(lái)，陶醉在其中.“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰(shuí)描述的最美。”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕

上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。

四、有效利用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料，打印出來(lái)，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《鳥島》一課時(shí)，為了理解作者對(duì)鳥島獨(dú)特的風(fēng)光以及鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥類與鳥類和諧相處的意識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇。

1.繼續(xù)搜集有關(guān)鳥島的信息，舉行“鳥島知識(shí)知多少”的宣傳活動(dòng)。

2.寫一些保護(hù)鳥的標(biāo)語(yǔ)。

3.畫一幅展現(xiàn)鳥島風(fēng)采的圖畫。

4.創(chuàng)作或填寫保護(hù)鳥的歌曲。

通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

總之，教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但是, 我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 運(yùn)用教育教學(xué)信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則, 并

以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心, 這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益。

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

青銅峽市朝陽(yáng)小學(xué)

李學(xué)琴

*** 郵編751600

隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入師生的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，寓教于樂(lè)，以提高教學(xué)的實(shí)效性。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。在日常的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去探索，收到了良好的效果。

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，查閱資料，進(jìn)行電子備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少。再加上農(nóng)村孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法?？墒?，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師教好幾個(gè)學(xué)科，工作量大。備課手寫麻煩，于是把好多有用的內(nèi)容省略了。有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。我認(rèn)為電子教案就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，一課有好多種，而且資料多?，F(xiàn)在每個(gè)教室都配備了電子白板，教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見解，有選擇性的拿來(lái)運(yùn)用到自己的備課中。比如：我在備蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文《雨后》這課時(shí)，就參考利用網(wǎng)上的六種教學(xué)設(shè)計(jì)，備出了適合自己學(xué)生的教案。導(dǎo)入用插圖, 學(xué)文用投影, 朗讀用錄音, 在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 借助課件, 讓學(xué)生體會(huì)雨中孩子的歡樂(lè)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。我一直堅(jiān)持電子備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。

人們獲取知識(shí)是通過(guò)各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦?，F(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學(xué)習(xí)功能，增加學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來(lái)完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發(fā)送信息時(shí)，不僅通過(guò)語(yǔ)言和手勢(shì)，還要借助錄音、錄像計(jì)算機(jī)等媒體，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時(shí)，學(xué)生之間相互討論，延長(zhǎng)了信息在頭腦中停留的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān), 如果注意對(duì)象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的注意對(duì)象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

1、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來(lái)的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過(guò)“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣, 好奇心強(qiáng), 喜愛艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。在教學(xué)新知識(shí)時(shí), 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 選用適當(dāng)課件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于天文知識(shí)的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。導(dǎo)入時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“你們見過(guò)銀河嗎？銀河是什么樣的？”有的學(xué)生說(shuō)銀河就像一條大河，有的說(shuō)銀河像黃河?...我利用形、聲、色俱備的教學(xué)課件，展示有關(guān)銀河的圖片，讓學(xué)生觀察欣賞。播放課文錄音，在極短的時(shí)間內(nèi)，就把學(xué)生帶入到神秘的銀河世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。

兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂(lè)于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn), 課件中優(yōu)美的音樂(lè), 抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言環(huán)境, 加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì), 能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì), 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路, 增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)《2008，北京》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)申奧成功時(shí)天安門廣場(chǎng)的一片歡騰。我利用遠(yuǎn)程教育中的課件，讓學(xué)生欣賞人們聽到申奧成功那一刻的視頻錄像。影片展示的圖像、動(dòng)畫、聲響效果使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)了他們的愛國(guó)熱情，感受到了申奧成功的喜悅，特別是對(duì)“四面八方”“人山人?！?、“潮水一般”這些詞語(yǔ)有了深刻的理解?？梢?，多媒體的運(yùn)用既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又啟發(fā)了學(xué)生情感的投入，達(dá)到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂效果。一部?jī)?yōu)秀的教學(xué)影片對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)會(huì)起到促進(jìn)作用，這些正面效果遠(yuǎn)比枯燥的說(shuō)教要好得多。例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生看，其效果是非常好的。學(xué)生被影片中王二小的機(jī)智勇敢，為掩護(hù)幾千群眾和八路軍的后方機(jī)關(guān)，把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈的行動(dòng)而深深的感動(dòng)了。當(dāng)看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時(shí)，學(xué)生流淚了，握緊了拳頭。課堂上學(xué)生各抒己見，反應(yīng)非常激烈，連平時(shí)不愛聽講、不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生都積極舉手回答問(wèn)題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

3、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能企及的。在語(yǔ)文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過(guò)多媒體傳授給學(xué)生。例如，在《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文的教學(xué)中：插圖上的蝴蝶五彩繽紛，十分壯觀，為什么說(shuō)它像“誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去”？我們農(nóng)村的孩子，對(duì)于蝴蝶，只見過(guò)黃的、白的，多彩的根本沒(méi)見過(guò)。對(duì)于書中描寫的情景，學(xué)生沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，教師說(shuō)破嘴皮也無(wú)濟(jì)于事。這時(shí)，教師可利用多媒體把蝴蝶谷的錄相一放，學(xué)生一下就明白了：蝴蝶谷中的各種各樣的蝴蝶五彩繽紛，上下翻飛確實(shí)像“誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去”這是不言自明?？傊?，多媒體能刺激學(xué)生感官，以其超越時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體等許多優(yōu)勢(shì)而大有用武之地。

4、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時(shí)地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀, 讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀, 收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)《我想變成大大的荷葉》一文時(shí)，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時(shí)出現(xiàn)文字，這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀，跟讀，比讀，學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對(duì)課文的理解融入到自己的朗讀中。課文內(nèi)容教師沒(méi)有做過(guò)多的講解，學(xué)生自然就理解了。

5、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)的創(chuàng)新效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空, 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境, 并在情境中提出問(wèn)題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭(zhēng)論, 打開學(xué)生思路, 激起學(xué)生的好奇心和求知欲, 突破學(xué)生的定式思維, 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí), 學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。于是我

設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后, 演示投影片并播出配音, 指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè): 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲, 受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛, 傷口裂開后摔落在地上。通過(guò)聲像并茂的電教演示, 難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、有效運(yùn)教育信息技術(shù)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)，以說(shuō)促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了的情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“尋找春天”為例，當(dāng)學(xué)生到大自然觀察了春天后，教師很自然地用一句話導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天已向我們悄悄地走來(lái)了,她生機(jī)勃勃,清新可愛,你們瞧見了嗎?”頓時(shí),學(xué)生紛紛發(fā)言.“你們還想看看嗎?”“想!”一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時(shí)，教室里安靜下來(lái)，陶醉在其中.“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰(shuí)描述的最美?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。

四、有效利用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料，打印出來(lái)，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《鳥島》一課時(shí)，為了理解作者對(duì)鳥島獨(dú)特的風(fēng)光以及鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥類與鳥類和諧相處的意識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇。

1.繼續(xù)搜集有關(guān)鳥島的信息，舉行“鳥島知識(shí)知多少”的宣傳活動(dòng)。2.寫一些保護(hù)鳥的標(biāo)語(yǔ)。

3.畫一幅展現(xiàn)鳥島風(fēng)采的圖畫。

4.創(chuàng)作或填寫保護(hù)鳥的歌曲。

通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

總之，教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但是, 我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 運(yùn)用教育教學(xué)信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則, 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心, 這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益。

電教論文

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

第四篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談怎樣培養(yǎng)農(nóng)村孩子喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)

摘要：新課程的實(shí)施給我們帶來(lái)了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)與活力時(shí)，也為農(nóng)村教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，本文從五個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；探索創(chuàng)新；學(xué)習(xí)興趣。

為了適應(yīng)新課程和教學(xué)，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有盡快地轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)教法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，大膽探究出一套有效的教學(xué)手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發(fā)和應(yīng)用。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)本身的興趣。學(xué)習(xí)興趣是獲得知識(shí)，豐富心理活動(dòng)的最主要推動(dòng)力。而興趣往往源于好奇心。結(jié)合自己二十多年的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)剮c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言道：良好的開端，是成功的一半。一堂成功的數(shù)學(xué)課，更少不了引人入勝的開頭。教學(xué)中我常根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣的課堂氣氛，在一節(jié)課剛剛開始的時(shí)候，就緊緊抓住學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。促使學(xué)生進(jìn)入一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為圓滿地完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，為了掃清同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程的障礙，在新課剛開始的時(shí)候，我讓學(xué)生兩個(gè)人一組，自愿結(jié)合，通過(guò)演示“相遇、相距、相向、同時(shí)”使學(xué)生對(duì)這四個(gè)詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。再如，我在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)課時(shí)，為了很自然的引出分?jǐn)?shù)的作用，我開始用情境引入法，先出示四個(gè)“餅”圖片，然后開始進(jìn)行講故事：豬媽媽燒好了四個(gè)餅，平均分給兩頭小豬，問(wèn)每頭小豬分到幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示2個(gè)），又來(lái)了2頭小豬，把四個(gè)餅平均分給了4頭小豬，每頭小豬分幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示1個(gè)）。今天豬媽媽只燒了一個(gè)餅，就來(lái)了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個(gè)餅？（半個(gè)）不能用手指表示了，也不能用學(xué)過(guò)的數(shù)字表示了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是在我們生活中經(jīng)常遇到的不是整數(shù)的數(shù)，通過(guò)這個(gè)實(shí)例，學(xué)生很自然了解了分?jǐn)?shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、有效地運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)可以將圖象、聲音和文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，甚至可以制成動(dòng)畫充分呈現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。由于小學(xué)生上課精力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，如果總按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行講、練，學(xué)生會(huì)感到厭煩，不利于掌握新知識(shí)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)精彩的動(dòng)畫故事，奇妙的圖像變化，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)的好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，就會(huì)馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了孩子們熟悉的生活場(chǎng)面。讓學(xué)生在感受生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。那堂課，我先播放了中央電視臺(tái)預(yù)告節(jié)目的錄像，讓大家找出動(dòng)畫片的播出時(shí)間。由此引入新課。在感受一日24時(shí)的時(shí)候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們已進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，在夢(mèng)中憧憬著美好的未來(lái)。到了6時(shí)左右，天已經(jīng)亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽(yáng)公公也露出了笑臉。我們也該起床上學(xué)了。7時(shí)30分，同學(xué)們來(lái)到學(xué)校，開始了上午緊張而愉快的學(xué)習(xí)生活。轉(zhuǎn)眼到了中午12時(shí)，同學(xué)們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。這時(shí)，時(shí)針指向了下午1時(shí)的位置。我問(wèn)：“這個(gè)時(shí)間怎樣表示？”同學(xué)們有的說(shuō)“下午1時(shí)”，有的說(shuō)“下午13時(shí)”。我補(bǔ)充道：在一日內(nèi)，由于時(shí)針第一圈走了12小時(shí)，所以在走第二圈時(shí)，我們就要把時(shí)針指的時(shí)刻數(shù)加上12。“13時(shí)?！蓖瑢W(xué)們異口同聲喊到。（繼續(xù)看錄像）到了14時(shí)30分，同學(xué)們又開始了下午的學(xué)習(xí)生活。16時(shí)30分，同學(xué)們結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，回到家中。時(shí)間一晃就到了21時(shí)，也就是我們常說(shuō)的夜間九點(diǎn)。這時(shí)我們?cè)撋洗残菹⒘恕r(shí)間一分一秒的過(guò)去，又到了午夜12時(shí)，夜深人靜??這時(shí)，一晝夜就結(jié)束了，新的一天又開始了。同學(xué)們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識(shí)。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了積極的情感體驗(yàn)。

三、營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往在沉悶的氣氛中度過(guò)漫長(zhǎng)的40分鐘，學(xué)生看似遵守紀(jì)律，循規(guī)蹈矩，但教學(xué)效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，這就要求教師在課堂中通過(guò)多種方式，努力營(yíng)造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于他們的全面發(fā)展和提高。因此，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去思考、探索，敢于放手讓學(xué)生自己做主。在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，我就利用了學(xué)生愛實(shí)驗(yàn)不愛計(jì)算的特點(diǎn)，將圓柱體的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)成能夠口算的簡(jiǎn)單數(shù)，要求學(xué)生自己動(dòng)手將圓柱體的側(cè)面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計(jì)算方法，然后口算出多個(gè)圓柱體的表面積。既讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，又找到了學(xué)習(xí)的感覺(jué)。再如我教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，在鞏固圓柱體積的基礎(chǔ)上，什么也不說(shuō)，只讓他們分組合作，用倒沙子的辦法討論得出：圓

11錐的體積等于和它等底高的圓柱體積的。即V=sh。學(xué)生很快將自己體驗(yàn)到的知識(shí)牢記心

33中，并能夠運(yùn)用自如。像這樣的課堂教學(xué)，不僅改變了教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，更為創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生熱情。

小學(xué)生注意的特點(diǎn)是以無(wú)意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別是低年級(jí)的兒童，他們能一連幾個(gè)小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地、一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。根據(jù)我的觀察來(lái)看，他們最多只能連續(xù)地集中注意15分鐘左右。所以我想：在課堂的教學(xué)里，是否可以組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？于是，我設(shè)計(jì)了以下的游戲：奪紅旗、摘蘋果、開火車等游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)來(lái)源于生活實(shí)際，用于實(shí)際生活的會(huì)更想學(xué)，更容易掌握，靈活運(yùn)用。如學(xué)了求總數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題后，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題：學(xué)校有9張桌子，又買來(lái)8張，請(qǐng)你當(dāng)小會(huì)計(jì)算一算學(xué)校現(xiàn)在有多少?gòu)堊雷?？最后小結(jié)：老師要謝謝小朋友幫了我這么大的忙。再如教學(xué)面積與周長(zhǎng)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行區(qū)別；擦玻璃窗時(shí)，擦的部分是它的面積還是周長(zhǎng)？鍛煉身體時(shí)繞操場(chǎng)跑步，跑的部分是面積還是周長(zhǎng)？這樣既使學(xué)生更簡(jiǎn)便更清楚地理解知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)愛觀察的好習(xí)慣。其實(shí)我們生活中還有很多問(wèn)題都可以用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，你們說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用嗎？

總之，教師在課堂教學(xué)中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“灌輸知識(shí)”，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。只要我們不懈努力，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激起強(qiáng)烈的求知欲望。

第五篇：數(shù)學(xué)論文-農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市董家埂鄉(xiāng)龍?jiān)凭帕x校

方延超

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)受到諸多客觀條件的限制，導(dǎo)致教師教學(xué)的效果大打折扣，耗時(shí)低效成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍性問(wèn)題。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我努力地改變這一現(xiàn)狀，取得了一定的成效，也總結(jié)出以下幾點(diǎn)，以供參考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。古今中外的教育家都十分重視興趣的作用，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！蓖袪査固┮苍f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！睕](méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。由此可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性起決定性作用。要讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效途徑是導(dǎo)地有趣。俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半?！睂?dǎo)入是一節(jié)課的前奏，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村教師往往會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)，以“開門見山”的形式直入主題，結(jié)果不能吸引學(xué)生注意力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。如果能從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境、講述故事、妙引笑話、問(wèn)題設(shè)疑等方法來(lái)引導(dǎo)，給學(xué)生新鮮特別、富有情趣、耳目一新的感覺(jué)，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能夠引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

課堂教學(xué)采取靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生在課堂上思維處于活躍狀態(tài)，想方設(shè)法喚起他們的主體意識(shí)，設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎別致的教學(xué)方法以扣住學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力，使學(xué)生成為課堂真正的主人，一改過(guò)去課堂沉悶的氣氛。課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活，上課形式要活，就要抓住孩子活潑好動(dòng)的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，如將學(xué)生喜愛的卡通人物引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的各種游戲展示活動(dòng)內(nèi)容或以競(jìng)賽、辯論、角色扮演等形式貫穿整個(gè)課堂。在如此學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主實(shí)踐活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，整個(gè)課堂教學(xué)輕松活潑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

胡錦濤同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！边@對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。常言道：“授之以魚，不如授之以漁?！闭f(shuō)明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比單純的知識(shí)傳授更重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)能力進(jìn)行實(shí)踐嘗試的需要。創(chuàng)新教育已成為教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是擺在農(nóng)村教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？

1、理解尊重學(xué)生是教師教學(xué)成功的主要基礎(chǔ)之一。

教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人?！敝挥凶鹬貙W(xué)生才能教育學(xué)生，只有愛才能贏得愛。古人云：親其師，信其道。就很有道理，許多學(xué)生就是因?yàn)橄矚g老師，繼而愛屋及烏，對(duì)該老師學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。教師對(duì)后進(jìn)生尤其不能歧視，反而要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心，調(diào)動(dòng)他們參與小心的積極性。這樣，學(xué)生就會(huì)視老師為摯友，消除一切顧慮，積極與教師合作，自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

教育家陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生更容易接受知識(shí)，掌握知識(shí)，靈活的解決問(wèn)題，收到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要教會(huì)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。面對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀，留守兒童達(dá)80%以上，學(xué)生不僅沒(méi)有得到好的家庭教育，而且養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)依賴性強(qiáng)，被動(dòng)性大，自覺(jué)性差。當(dāng)務(wù)之急，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的陋習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、作業(yè)批改注重科學(xué)評(píng)價(jià)。

作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改仍掙脫不了傳統(tǒng)的束縛，習(xí)慣用勾叉的簡(jiǎn)單形式評(píng)判正誤，用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，顯得乏味無(wú)力，缺乏激勵(lì)性，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中能彌補(bǔ)這方面的不足。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)不僅能反映學(xué)生解題的正誤，而且能給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。例如，學(xué)生在判斷“甲是乙的倍數(shù)，乙是丙的倍數(shù)，那么甲是丙的倍數(shù)?！背鲥e(cuò)時(shí)，老師在旁寫上“你把甲乙丙分別用具體的數(shù)代入試試，相信你一定行！”這樣的評(píng)語(yǔ)，不僅讓學(xué)生知道怎么改正，而且教給了學(xué)生做某些判斷題的常用方法。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)不僅能加強(qiáng)師生間的交流，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生要盡量挖掘他們的閃光處，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的積極性?！耙稽c(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步是你用汗水換來(lái)的，我非常感動(dòng)。”“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我相信你有能力解決?！边@類似帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生倍感溫暖，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也增進(jìn)了師生間的感情，為教師和學(xué)生架起了一座溝通的橋梁。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)既能開發(fā)學(xué)生的智力因素，又能評(píng)價(jià)學(xué)生的非智力因素。利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，激活創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)，開拓學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能正確地掌握知識(shí)，靈活地解答問(wèn)題?！霸囈辉嚹阋欢ㄟ€能找到更好的辦法。”“捷徑就要找到了?！钡冗@樣的評(píng)語(yǔ)能鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格地要求自己。

以上僅是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，要真正做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正達(dá)到“樂(lè)學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)。