第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用已成為一個熱點問題。小學信息技術(shù)與各個學科課程整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。小學信息技術(shù)為小學數(shù)學學科的教學提供了良好的學習環(huán)境，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學習社會化成為可能。本文就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學數(shù)學課”中的具體實踐，談談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。

在小學數(shù)學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發(fā)，有利于小學生能力的培養(yǎng)，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。

一、信息技術(shù)教學手段，可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

在小學數(shù)學教學中，運用信息技術(shù)，可為小學生增設疑問和懸念，激發(fā)小學生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。尤其是低年級的教學，因為多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

二、利用信息技術(shù)教學手段，可以化抽象為具體，促進學生理解數(shù)學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱,而小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學起著重要的作用。

小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。如在教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運

行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

三、利用信息技術(shù)教學手段，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動態(tài)教材，教學內(nèi)容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機會，有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。

比如在《千米的認識》這一課的教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認識“千米”，可以利用計算機多媒體能創(chuàng)設動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，*掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于1千米的認識。

四、利用信息技術(shù)教學手段，學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應用于生活。例如在平時的教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責任者是我們教師，是我們教師在教學的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系。

數(shù)學來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現(xiàn)在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。

現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

信息技術(shù)優(yōu)勢在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

信息技術(shù)在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

周燕波 老河口市第八中學 *** QQ674925242 摘要

信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合正改變著我們對數(shù)學學科和技術(shù)的看法。信息技術(shù)用之于數(shù)學教學，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、調(diào)動學生學習的積極性；能夠豐富我們的教學方式，通過技術(shù)的運用提高課堂教學的效率。關(guān)鍵詞

信息技術(shù)

數(shù)學

整合課堂效率

一、信息技術(shù)與數(shù)學教學整合意義深遠

利用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，激活學生探究的興趣，引起學生對所學知識的研究與學習欲望，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，激發(fā)學習興趣，使樂學落到實處。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、影像、動畫等綜合處理及其強大交互式特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。信息技術(shù)的應用為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。信息技術(shù)正在引發(fā)數(shù)學教育的一場革命，它將極大改變數(shù)學教師的教學方法、工作方式、教學模式乃至教學理念。教師不是被計算機替代，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。

二、數(shù)學課程與信息技術(shù)整合，激發(fā)學生學習興趣

1、通過色彩、動感吸引學生

如在講解平面圖形翻折成立體圖形問題時，將圖形的旋轉(zhuǎn)、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動地展示給學生，并輔之以必要的解說，幫助學生形成立體空間感，區(qū)分翻折前后的變量與不變量。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想象、難以理解之苦，學生積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進行公式推導的能力大為加強。

2、讓學生自己動手加深領(lǐng)悟

幾何畫板可以幫助在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當數(shù)學實驗中的有效工具，可以利用幾何畫板讓學生做“數(shù)學實驗”。如為了讓學生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質(zhì)，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗。學生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a、b、c的選取是

信息技術(shù)優(yōu)勢在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

如何影響曲線的形狀的？直觀而自然地記住，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學中那樣滔滔不絕地講解，而學生對該定義的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要深刻得多。

3、利用“閱讀材料”鞏固的學生的學習興趣

閱讀材料介紹了一些數(shù)學史和數(shù)學知識，這些內(nèi)容注重數(shù)學與其他學科的滲透交融，不少是在數(shù)學下的問題。以這些內(nèi)容為出發(fā)點，在網(wǎng)上收集數(shù)學應用范例、數(shù)學史料，開設第二課堂，借以擴大學生的知識面，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們應用數(shù)學的意識，實在是恰切不過的。體會數(shù)學來自社會生產(chǎn)與生活、服務于社會生產(chǎn)與生活的道理。

三、靈活運用信息技術(shù)，提高教師的課堂效率

教師充分利用信息技術(shù)特征進行常規(guī)的運算、作圖、列表及模擬一個動態(tài)過程等，從而達到輔助教師教學的目的。

1、顯示工具，增加課堂教學容量

在現(xiàn)實數(shù)學教學過程中，可能常常遇到一些比較費時的活動，如仍采用傳統(tǒng)的板書，消耗了課堂上寶貴的時間，這時候，如采用多媒體技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效的使用課堂時間。例如把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計算機則可以很快給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，就可避免在課堂內(nèi)書寫大量的板書，節(jié)省大量的時間，增大課堂教學容量。

2、分層顯示，引導學生系統(tǒng)學習

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱攜領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的效果。例如：在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復習等都可以編制帶有提問與引導解答相結(jié)合的課件，引導學生系統(tǒng)學習，這特別適宜于學生自我復習。

3、演示實驗，引導學生積極思考

利用多媒體技術(shù)中圖文并茂，綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導學生用代數(shù)中因式分解、不等式有關(guān)性質(zhì)等知識來解或用一元二次函數(shù)圖像來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。

4、控制模擬，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合效果

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)

信息技術(shù)優(yōu)勢在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。例如：一元二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合效果，樹立辯證唯物主義思想。

第三篇：淺談在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

淺談在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

隨著時代的發(fā)展，教育水平的提高，各種教學方法的研究與運用，網(wǎng)絡這一現(xiàn)代信息社會必不可少的工具也進入了學校的課堂，它的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為教學模式和學習環(huán)境的創(chuàng)新提供了更佳的外部環(huán)境。學生的學習再也不是由教師把知識簡單地傳授給學生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學習環(huán)境的相互作用，學生自己主動獲取知識。那么，在小學數(shù)學教學中，信息技術(shù)的運用展現(xiàn)出了哪些優(yōu)勢呢？

一、給課堂帶來了生趣

因為信息技術(shù)的應用，課堂變得豐富多彩，教師的教變得生動有趣。由于小學生正處于從形象思維向抽象思維過渡，而傳統(tǒng)的教學方法直接限制了學生的視聽能力，導致學生很難理解數(shù)學學科的抽象概念，只能死記硬背，學習效果自然大打折扣，從而開始覺得學習數(shù)學枯燥無味，而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學方法，用圖、文、聲、像刺激學生的感官，將抽象的數(shù)學概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來，使得學生能夠比較容易地理解所學內(nèi)容。同時，新穎的教學方式和令人愉悅的界面，激發(fā)了學生的好奇心，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，在教學《角的初步認識》時，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在“畫角”這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫：先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好?？梢?，學生探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

二、擴充了課堂容量

隨著教育教學的發(fā)展，教師想要在課堂中提供給學生更多的發(fā)展資源。而信息技術(shù)的應用就主要體現(xiàn)在對課堂容量的擴充上。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師要花費大量時間進行板書，無形中浪費了很多時間，降低了教學效率。而利用信息技術(shù)實施教學，教師可以提前制作課件，節(jié)約了時間，增加了課堂容量，再加上信息技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c，能有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，每個單元新知識學習完畢，教師都要進行單元小結(jié)復習。而一個單元包含著很多的知識點，如概念、計算法則、計算公式、知識的應用等，為了便于學生系統(tǒng)地掌握本單元的知識，這就要求教師在復習課之前把本單元的知識進行分類和整合，根據(jù)重難點制成多媒體課件，并在課件中融入多樣化的練習題。這樣教學時教師不用把大部分時間用在講解和板書上，學生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統(tǒng)地獲取知識，同時節(jié)省大量的時間以便于學生練習應用，減輕課外負擔。

三、有效地展示了知識的形成過程

數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。這就要求教師在教學過程中應以知識與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，從而充分體現(xiàn)“過程與方法”。例如在教學圓錐體積公式推導等較難理解的抽象內(nèi)容時，為了讓學生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關(guān)系，我會在課前精心制作好多媒體課件，課堂上先讓學生動手操作，再用課件演示實驗過程，從而清楚呈現(xiàn)等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問題形象化、具體化。通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，形成數(shù)學概念，體驗知識的形成過程。這樣教師教得輕松，學生學得愉快，學生對知識把握得準確。利用信息技術(shù)能使公式的推導、規(guī)律的揭示清晰而形象地顯現(xiàn)出來。不?H輔助了教師的教學，更能激發(fā)學生積極主動去探索，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

四、容易突破教學難點

傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要依賴于黑板、數(shù)學實體模型、靜態(tài)幻燈片等工具實施教學活動。在教學中，教師對有些數(shù)學內(nèi)容重點的突出、難點的突破比較費時費力，而學生理解得也不那么透徹。而今，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，小學數(shù)學中的重點和難點的教學都能取得更好的效果。例如，幾何教學是重點和難點的結(jié)合體。傳統(tǒng)教學中，教師通過板書對學生進行講解，一些立體感比較差的學生往往很難弄懂一些幾何定理、特征，而通過動畫教學，可以將立體圖形進行360度旋轉(zhuǎn)，或者可以通過鼠標操作，將線與線、線與面之間的交叉等清晰地展示給學生。如：在教學《長方體的認識》時，我利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

網(wǎng)絡在數(shù)學教學中運用的優(yōu)勢已顯而易見，但同時也存在著一些問題，如：用課件代替教師；用“機讀”代替誦讀；用“機寫”代替書寫；用“華麗”代替了實用。

其實我們可以發(fā)現(xiàn)，并非所有的數(shù)學課都適合運用網(wǎng)絡教學模式進行教學，有些內(nèi)容運用其他的教學方法也許效果更好，有些課制作課件耗時、費力。所以，如何將網(wǎng)絡與傳統(tǒng)的教學模式有機地結(jié)合起來，運用到數(shù)學各種課型的教學上，是我們今后繼續(xù)努力的方向。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用（范文模版）

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

姓名：張 旭 性別：男

職稱：小學一級 學歷：大專

單位：淮北市相山區(qū)桃元小學

通訊地址：安徽省淮北市相山區(qū)桃元小學

電話：*** 電子信箱：785885400@qq.com 郵編：235000

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教學中的應用層面上越來越廣；在適用年齡上也從原來的中高級教育延伸到了初低年級教育中。本文從信息技術(shù)在小學數(shù)學教育中的應用原則談起；指示出信息技術(shù)在小學數(shù)學教學應用中應注意的問題；最后簡述了信息技術(shù)在小學教學中的具體應用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,信息技術(shù)手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。應該說,以積極的姿態(tài)看待新生事物是無可厚非的,但如何在小學數(shù)學教學中很好地利用信息技術(shù)，仍需要不斷學習和探索。

一、信息技術(shù)在小學數(shù)學教育中的應用原則

（一）科學性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件，都要由教學目標來決定，并為實現(xiàn)教學目標服務，不能搞形式上的多樣化，切忌粗造濫制，牽強附會。只有深鉆教材，充分了解課堂教學目標內(nèi)容和重點和難點，設身處地地從教學實際出發(fā)，在現(xiàn)代教學理論指導下，才能實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)設計的軟硬件與最佳的教學策略有機結(jié)合。

（二）實效性原則

運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，要因地制宜，實事求是，講節(jié)約、講實效、易操作，有利于教學目標的實現(xiàn)。在選擇現(xiàn)代教學媒體時，并不是越多越好，越復雜越好。過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，只能成為教改的點綴和累贅，不利于教

學效率的提高。

（三）最優(yōu)化原則

運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學時，必須對存儲信息的載體認真查看，內(nèi)容要緊扣教學目標。教師除了會進行媒體操作，還必須對媒體的特性有全面了解，做到使用媒體的次序、意圖、操作胸有成竹。在教學中，師生之間、各媒體之間相互配合，形成優(yōu)化組合，從而調(diào)動學生學習的積極性，使師生之間、生生之間的相互交流達到最優(yōu)化。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學應用中應注意的問題

（一）應用應服務于教學

現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡化，在教學中的主要應用是多媒體教學，模擬仿真、虛擬現(xiàn)實等。有的教師認為，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，最大程序地滿足了學生的視聽等感官需要，激發(fā)了學生的學習興趣，于是在課件中集中了大量聲音、圖像等信息，并在課堂上加以運用。這種不注意學科規(guī)律，喧賓奪主式的教學，使課堂上學生消化知識的時間越來越少，不能適應新課標的要求。比如有的教師在教學“圓的認識”一課時，為了對學生進行愛國主義教育，精心準備了大量的申奧成功的視頻課件，學生雖然感受到了祖國在世界上的地位日益凸顯，激發(fā)了學生的愛國熱情，但是學生卻沒有時間很好地去消化理解有關(guān)圓的知識，這樣使用多媒體教學，不用也罷。

（二）不能放棄傳統(tǒng)教學媒體的使用

粉筆、黑板、實物、標本、圖片、掛圖、模型等常用的直觀教具，稱為傳統(tǒng)教學媒體。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學媒體相比，有其獨特的優(yōu)勢:能把學生的各種感官有機地組合起來獲取信息，以進一步吸引學生的注意力，實現(xiàn)師生、生生之間的互動以及人與機器的互動，使學生可以根據(jù)需要自主選擇學習內(nèi)容等。有的教師認為，使用多媒體才是時髦的，使用傳統(tǒng)教學媒體太老土，于是在課堂教學中拋掉了傳統(tǒng)教學媒體，完全借助信息技術(shù)實現(xiàn)原本用傳統(tǒng)教學手段就能很好實現(xiàn)的功能。比如有的教師教學“圓錐的體積”一課時，花了很多精力制作了大小不同的圓錐和圓柱倒沙子、水等課件，學生也從中知道了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，但學生并沒有親身體驗其過程。如果改用傳統(tǒng)教學媒體，讓學生自己選擇圓錐和圓柱，親自動手倒一倒，這樣獲得的知識將會更深刻。如果將數(shù)學課本中的每一個知識點不加選擇地制作成課件，從表面看，課堂氣氛活躍，學生興致勃勃，略加思考卻不難發(fā)現(xiàn)，大量展示型課件，實際上剝奪了學生自主思考的時間。所以，教師在課堂教學中，必須根據(jù)學科、教學內(nèi)容和學生特點，恰當?shù)剡x擇相應的教學手段，不能盲目地拋棄傳統(tǒng)教學媒體。

三、信息技術(shù)在小學教學中的具體應用

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在數(shù)學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

1、創(chuàng)設導入學習的情境

在上課前幾分鐘，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍使學生一進課堂就想學。例如：在上《圓》一課前，教師可以利用多媒體設備，播放一些我們現(xiàn)實中常見的“圓”，讓學生上課之前就對圓有一定的認識。上課開始老師就可以提問：“我們生活中，有哪些東西是圓的呢？”學生回答問題時，努力思考，同時，圓的概念就在學生的腦海中浮現(xiàn)。

2、創(chuàng)設應用的情境

例如：我們學習《統(tǒng)計》的時候，很多的境況是不可能由學生去親自實踐的，這時可以通過計算機給出他們一個實踐的情境，比如調(diào)查統(tǒng)計中央商場每天服裝的銷售情況，通過計算機收集需要的一些數(shù)據(jù)圖形等等，由同學們整理分析，這樣就可以幫助學生有效地學以致用了。

（二）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)探求創(chuàng)新的意識和能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，而創(chuàng)新的源泉則是人的創(chuàng)造力，這就為教育提出了一個迫切需要解決的問題。顯然，僅以記憶儲存知識為目標的傳統(tǒng)教育是不能適應知識經(jīng)濟時代的要求。要提高學生的創(chuàng)新能力，一個很有效的途徑就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。如在“三角形內(nèi)角和為180°”的定理的講解過程中，不是直接證明定理，而是結(jié)合“幾何畫板”的角的度量的功能，先隨意畫一個三角形，度量出每一個角的大小，求出三個角的和，猜想出三角形內(nèi)角和為180°這一命題，最后在讓學生來證明。這樣，首先學生情感上容易接受這一知識點，其次體現(xiàn)了數(shù)學前后知識的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，并使每位同學都富有成就感。

（三）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的思維能力

計算機輔助數(shù)學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象；以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。計算機技術(shù)可以以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發(fā)散思維。變靜為動，可以加強對概念的理解，為學生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起橋梁；

變靜為動，可以多方面、多角度地演示，強化算理教學；變靜為動，可以有效地吸引學生的注意力，突破知識的重難點，提高認知水平；變靜為動，培養(yǎng)學生求異思維。

（四）利用信息技術(shù)，幫助學生自學

現(xiàn)在的小學數(shù)學教學要求中，涉及到收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)，教師可以利用信息技術(shù)，指導學生制作一些與生活學習相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)圖表，使學生完成對統(tǒng)計相關(guān)知識的自學。

總之，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中運用范圍越來越廣，小學數(shù)學教育作為基礎教育，信息技術(shù)的運用在農(nóng)村小學還沒有真正的推廣開來，可借鑒的經(jīng)驗也有限，如何在小學數(shù)學教學中合理利用信息技術(shù)，需要我們廣大的教育工作者共同努力，在應用面上做進一步的擴展。

參考文獻：

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第五篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

山西省陽泉市平定縣東回小學 張瑞盛

摘要：信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，推動了我國教育教學的全面改革?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！币虼?，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。如何合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效教學是值得每一位數(shù)學思考的一個重要問題。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課程整合 應用

教師在數(shù)學教學中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界。既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的技能，又能開發(fā)學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。

一、信息技術(shù)的應用有利于激發(fā)學生的主動參與和學習興趣 心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學習的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。因此，教師在教學中要從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生積極思維，使學生變被動為主動，變苦學為樂學，從而激發(fā)學生的學習情趣，提高學生的學習效率。例如我在教學一年級數(shù)學上冊《數(shù)學樂園》課堂中創(chuàng)設了游戲情景，一開始出示多媒體課件向?qū)W生展示了一副“數(shù)學樂園”的全景圖，學生見到后齊聲歡呼起來，這不僅引發(fā)了學生強烈的興奮感和親切感而且營造積極、活躍、向上的學習氛圍。由此可見，多媒體教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，在課堂教學中如果能合理應用它，既有助于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其學習的主動性，又有助于展示知識的形成過程，化抽象為具體，突破教學難點，便于學生系統(tǒng)掌握知識，從而切實提高課堂教學效率。

二、信息技術(shù)的應用有利于提高課堂教學效率

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。實踐證明在數(shù)學課堂教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高課堂教學效率的重要手段，將電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)運用到課堂教學中，能使學生學習興趣濃厚，變“苦學”為“樂學”，使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化，課堂效果好，使教育教學質(zhì)量全面提高。例如：一題多變是我們訓練學生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓練時，要用好幾塊黑板，非常麻煩，影響了課堂教學效率。信息技術(shù)與課程整合以后多媒體教學的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來了。在復習幾何圖形時我們可以利用計算機動態(tài)變化功能演示，正方形的一組對邊變長或變短，正方形就變成了長方形，長方形的一條邊如果變長或變短，長方形就變成了梯形，梯形的一個底變?yōu)?，梯形就變?yōu)槿切瘟?，演示使學生體會到正方形是特殊的長方形，梯形與長、正方形之間也有一定的關(guān)系。圖形之間有一定的聯(lián)系，公式之間有沒有聯(lián)系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長方形、正方形面積公式能不能用一個公式統(tǒng)一起來呢？通過操作、觀察、分析使學生明白：長方形一條長變短，長方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長也可以變成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。這樣長方形、正方形、三角形都可用梯形公式來解答了。這樣，既加深了學生對公式的理解，又達到了融匯貫通的目的。

三、信息技術(shù)的應用有利于促進學生自主探究，提高合作學習的能力 在以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎。存在著“高分低能”的問題。利用計算機多媒體技術(shù)教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網(wǎng)絡，對學習中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學習的堅強意志。這樣學生既學到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。使學生有了比傳統(tǒng)教學更大的收獲，這說明利用多媒體進行教學有利于啟發(fā)學生自主、探究地意識，培養(yǎng)學生自主探究能力，也是提高傳統(tǒng)學科課堂教學效率的有效手段。例如：在課件《圓的認識》的制作中，適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，在同學觀看時，結(jié)合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。

四、信息技術(shù)的應用有利于發(fā)展學生的應用意識和實踐能力的培養(yǎng)

教學中應體現(xiàn)知識的來龍去脈，適當介紹數(shù)學內(nèi)容與其他學科日常生活的聯(lián)系，通過數(shù)學實習、實驗、研究性學習等活動引導學生親自利用數(shù)學解決一些實際問題，拓寬學生的視野，增長知識。而信息技術(shù)可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關(guān)問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術(shù)網(wǎng)絡資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會使傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如學習了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學習，立志成才的信心和決心，信息技術(shù)教育為學生營造了一個網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，使學生的學習觀念發(fā)生了重大變化，學生可以進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習。網(wǎng)站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學生都可根據(jù)自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這極大的激發(fā)了學生學習的興趣，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

五、信息技術(shù)的應用有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的道德情操 我曾看過一篇有關(guān)如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚道德情操的文章，其中有一段內(nèi)容引起了我的注意：低年級的學生要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學生良好的行為習慣及道德情操，有著重要的作用。有段時間，她發(fā)現(xiàn)班里的一部分學生總是上學遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，在教學《認識鐘表》這一課時設計了小主人 嘟嘟 的新朋友 鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個剛上一年級的小學生，他有一個好朋友 鬧鐘。這天早晨8時了，嘟嘟才到校?？吹竭@里，同學們都皺起了眉頭，老師讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對不對。同學們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學不應遲到。那我們上學應該怎么做呢？緊接著我讓同學們說一說自己應該怎么做。聽到這里，同學們紛紛舉手表示，不學嘟嘟，要按時到校。這時，那些經(jīng)常遲到的同學也認識到了錯誤，決心按時上學，再也不遲到了。通過這節(jié)課，從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象和學生的現(xiàn)實情況相聯(lián)系設計教學，充分調(diào)動起學生的學習興趣，由此及彼。使學生認識到要養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教學更讓學生樂于接受。

總之，恰當?shù)剡x準信息技術(shù)應用于數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。