第一篇：求商的近似值說課稿

求商的近似值說課稿

一、說教材

求商的近似值這節(jié)內(nèi)容是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算以及的基礎(chǔ)上進行教學的。課本的例題，由一個問題引導(dǎo)學生列出除法算式，利用學生在計算中產(chǎn)生的認知矛盾引出循環(huán)小數(shù)的概念，并要根據(jù)需要采取“四舍五入”法求近似值。通過都學要讓學生初步感知循環(huán)小數(shù)是一種無限小數(shù)。

基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學課程標準，結(jié)合五年級學生的認知水平，確立了如下教學目標：

1、知識與技能目標：讓學生初步認識循環(huán)小數(shù)，理解循環(huán)小數(shù)的意義，會用“四舍五入”法求它的近似值。

2、過程與方法：通過讓學生經(jīng)歷一個探究的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、比較、分析、判斷、抽象概括的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究欲，培養(yǎng)學生的合作意識。因此，根據(jù)教學目標，理解循環(huán)小數(shù)，會用“四舍五入”法求近似值是本節(jié)課的教學重點，正確的取商的近似值是教學難點。

二、說教法、學法

為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、交流等手段，通過組織學生自學、探究讓學生理理解循環(huán)小數(shù)的意義，并會正確的取商的近似值，讓學生在教師的引導(dǎo)下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。

三、說教學程序：

課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預(yù)期的教學目標，結(jié)合本節(jié)課的教學實際，以 “創(chuàng)設(shè)情境、初步感知——自學探究、形成概念——交流反饋、加深認識——優(yōu)化練習、培養(yǎng)能力”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學程序是這樣的：

（一）談話導(dǎo)入：有效的情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，因此上課伊始，出示情境圖了解了三峽工程的很多信息，解決了許多有趣的數(shù)學問題。（從學生感興趣相關(guān)的話題入手，引出數(shù)學問題為新課教學作鋪墊）

（二）自學探究、形成概念

新課程理念要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由被動接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W習，因此這個環(huán)節(jié)我讓學生嘗試、發(fā)現(xiàn)問題、給予學生自主探索的時間和空間。以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究、合作討論的學習方式。又因為 “思維是從疑問和驚奇開始的”，讓學生帶著問題，心中有疑問，才能有思考，有創(chuàng)新。

我通過拋出問題讓學生自主解決引出新授知識，在同學們計算后提問：同學們算出結(jié)果了嗎？

學生們可能會在這時產(chǎn)生認知沖突，我適時提問：出現(xiàn)了什么情況？以前遇到過嗎？ 下面請同學們自學課本39頁，在小組內(nèi)研究一下，看如何解決你所遇到的問題。

給學生一定時間自學。

自學后，我再提出要求：你學到了什么，能說出來和全班同學交流一下嗎？

師生交流，共同小結(jié)：（板書）（1）除不完（2）從十分位起，商的每個數(shù)位上的數(shù)都是6 結(jié)合現(xiàn)象板書：循環(huán)小數(shù)

總結(jié)循環(huán)小數(shù)的意義 明確用四舍五入法求商的近似值（通過引導(dǎo)學生看書自學，小組交流討論，開展生生互動、師生互動的學習活動，有利于學生學習能力的培養(yǎng)）

總結(jié)后再讓學生在小組內(nèi)說一說你對新學知識的理解。在互相說的過程中指名學生把你理解的解題過程寫在黑板上，并請他講一講取商的近似值的方法，并且請別的同學補充，讓學生充分表達自己的發(fā)現(xiàn)，讓數(shù)學學習成為學生主動探索的過程。最后師生得出結(jié)論：用四舍五入法取商的近似值，即要保留兩位小數(shù)，要看千分位，也就要除到千分位。這個方法是學生在自學后自己得出的結(jié)論，是本課教學的重點所在。所以這個地方我盡量讓學生多說一說，在表達的過程中不斷感悟，語文教學需要感悟，數(shù)學教學也同樣需要學生的感悟，感悟方法，感悟規(guī)律。

并再一次強調(diào)：什么樣的數(shù)叫循環(huán)小數(shù)？用四舍五入法取循環(huán)小數(shù)的近似值怎樣??？

在進行自主探究環(huán)節(jié)后，學生對循環(huán)小數(shù)及求近似值有了一定的認識，因此我的第三個教學環(huán)節(jié)是

（三）交流反饋，加深認識（1）通過所學的新知識，能用你剛學到的新知識解決我們剛開始的問題嗎？這道題如果用四舍五入法保留一位小數(shù)，結(jié)果是多少？ 請同學給出答案，并說一說你是怎樣想的？

同學們自己完成，小組內(nèi)互相檢查。

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是優(yōu)化構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，通過解決新課開始留下的問題，讓學生進一步感受循環(huán)小數(shù)并逐步提高要求讓結(jié)果保留一位、三位小數(shù)，讓學生在解決問題的過程中加深對新學知識的認識，形成知識網(wǎng)，師生交流，完成板書，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)：）

第四個環(huán)節(jié)是

（四）、優(yōu)化練習、培養(yǎng)能力 這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下三個層次的練習

1、第一個層次：基本練習

自主練習的第一題（小黑板出示）指名口答

2、第二個層次：表格題

同一道算式的結(jié)果分別提出不同要求，即保留一位小數(shù)是多少？保留兩位呢？三位呢？ 請同學們填在課本41頁第三題上

計算后，提問：計算時應(yīng)該注意些什么？另外強調(diào)一些細節(jié)問題：如橫式中用“約等于”連接，并注意書寫，培養(yǎng)學生良好的計算和書寫習慣。

課堂練習是數(shù)學課堂的有效組成部分，而合理的練習設(shè)計更會對教學有很大的幫助，練習題的設(shè)計力求典型、多樣，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，所以我設(shè)計了以上的練習。最后是全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

交流后提出：今天我們認識了循環(huán)小數(shù)，要想了解更多知識，請同學們課后閱讀課本第44頁上的“你知道嗎？”

（通過對“你知道嗎？”的介紹，讓學生對循環(huán)小數(shù)有一定的了解，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣。）

第二篇：求商的近似值說課稿

求商的近似值說課稿

我說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學數(shù)學五年級上冊第九單元小數(shù)乘法和除法

（二）中98頁求商的近似值一節(jié)內(nèi)容。

一、說教材

求商的近似值這節(jié)內(nèi)容是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算以及的基礎(chǔ)上進行教學的。課本的例題，由一個問題引導(dǎo)學生列出除法算式，利用學生在計算中產(chǎn)生的認知矛盾引出循環(huán)小數(shù)的概念，并要根據(jù)需要采取“四舍五入”法求近似值。通過學習要讓學生初步感知循環(huán)小數(shù)是一種無限小數(shù)。

二、說教法、學法

為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、交流等手段，通過組織學生自學、探究讓學生理理解循環(huán)小數(shù)的意義，并會正確的取商的近似值，讓學生在教師的引導(dǎo)下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。

三、說教學程序：

課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預(yù)期的教學目標，結(jié)合本節(jié)課的教學實際，以 “創(chuàng)設(shè)情境、初步感知——自學探究、形成概念——交流反饋、加深認識——優(yōu)化練習、培養(yǎng)能力”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

最后是全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

交流后提出：今天我們認識了循環(huán)小數(shù)，要想了解更多知識，請同學們課后閱讀課本第101頁上的“你知道嗎？”

（通過對“你知道嗎？”的介紹，讓學生對循環(huán)小數(shù)有一定的了解，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣。）

以上是我對商的近似值一節(jié)內(nèi)容的教學設(shè)想，通過感知——探究——交流——優(yōu)化這樣的教學流程展開新課教學，學生應(yīng)該能很好的接受，當然教學設(shè)計可能沒有充分預(yù)設(shè)在實際教學過程中會出現(xiàn)的一些情況，我會利用自己的教學機智靈活處理。

請各位老師多多指教，謝謝！

第三篇：求商的近似值說課稿范文

求商的近似值說課稿

各位老師，大家好！

我說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學數(shù)學五年級上冊第九單元小數(shù)乘法和除法

（二）中98頁求商的近似值一節(jié)內(nèi)容。

一、說教材

求商的近似值這節(jié)內(nèi)容是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算以及的基礎(chǔ)上進行教學的。課本的例題，由一個問題引導(dǎo)學生列出除法算式，利用學生在計算中產(chǎn)生的認知矛盾引出循環(huán)小數(shù)的概念，并要根據(jù)需要采取“四舍五入”法求近似值。通過都學要讓學生初步感知循環(huán)小數(shù)是一種無限小數(shù)。

基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學課程標準，結(jié)合五年級學生的認知水平，確立了如下教學目標：

1、知識與技能目標：讓學生初步認識循環(huán)小數(shù)，理解循環(huán)小數(shù)的意義，會用“四舍五入”法求它的近似值。

2、過程與方法：通過讓學生經(jīng)歷一個探究的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、比較、分析、判斷、抽象概括的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究欲，培養(yǎng)合作意識。

因此，根據(jù)教學目標，理解循環(huán)小數(shù)，會用“四舍五入”法求近似值是本節(jié)課的教學重點，正確的取商的近似值是教學難點。

二、說教法、學法

為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、交流等手段，通過組織學生自學、探究讓學生理理解循環(huán)小數(shù)的意義，并會正確的取商的近似值，讓學生在教師的引導(dǎo)下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。

三、說教學程序：

課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預(yù)期的教學目標，結(jié)合本節(jié)課的教學實際，以 “創(chuàng)設(shè)情境、初步感知——自學探究、形成概念——交流反饋、加深認識——優(yōu)化練習、培養(yǎng)能力”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學程序是這樣的：(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

有效的情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，因此上課伊始，出示：一次數(shù)學競賽中，五（1）班36名參賽同學的初賽成績是2400分，誰能計算出五（1）班這次初賽的平均分？

學生嘗試計算。

（從發(fā)生在學生身邊切實相關(guān)的話題入手，引出數(shù)學問題為新課教學作鋪墊）

（二）自學探究、形成概念

新課程理念要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由被動接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W習，因此這個環(huán)節(jié)我讓學生嘗試、發(fā)現(xiàn)問題、給予學生自主探索的時間和空間。以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究、合作討論的學習方式。又因為 “思維是從疑問和驚奇開始的”，讓學生帶著問題，心中有疑問，才能有思考，有創(chuàng)新。

我通過拋出問題讓學生自主解決引出新授知識，在同學們計算后提問：同學們算出結(jié)果了嗎？ 學生們可能會在這時產(chǎn)生認知沖突，我適時提問：出現(xiàn)了什么情況？以前遇到過嗎？ 下面請同學們自學課本例7，在小組內(nèi)研究一下，看如何解決你所遇到的問題。

給學生一定時間自學。

自學后，我再提出要求：你學到了什么，能說出來和全班同學交流一下嗎？

師生交流，共同小結(jié)：（板書）（1）除不完（2）從十分位起，商的每個數(shù)位上的數(shù)都是6 結(jié)合現(xiàn)象板書：循環(huán)小數(shù)

總結(jié)循環(huán)小數(shù)的意義 明確用四舍五入法求商的近似值（通過引導(dǎo)學生看書自學，小組交流討論，開展生生互動、師生互動的學習活動，有利于學生學習能力的培養(yǎng)）

總結(jié)后再讓學生在小組內(nèi)說一說你對新學知識的理解。

在互相說的過程中指名學生把你理解的解題過程寫在黑板上，并請他講一講取商的近似值的方法，并且請別的同學補充，讓學生充分表達自己的發(fā)現(xiàn)，讓數(shù)學學習成為學生主動探索的過程。最后師生得出結(jié)論：用四舍五入法取商的近似值，即要保留兩位小數(shù)，要看千分位，也就要除到千分位。這個方法是學生在自學后自己得出的結(jié)論，是本課教學的重點所在。所以這個地方我盡量讓學生多說一說，在表達的過程中不斷感悟，語文教學需要感悟，數(shù)學教學也同樣需要學生的感悟，感悟方法，感悟規(guī)律。

并再一次強調(diào)：什么樣的數(shù)叫循環(huán)小數(shù)？用四舍五入法取循環(huán)小數(shù)的近似值怎樣?。?/p>

在進行自主探究環(huán)節(jié)后，學生對循環(huán)小數(shù)及求近似值有了一定的認識，因此我的第三個教學環(huán)節(jié)是

（三）交流反饋，加深認識

（1）通過所學的新知識，能用你剛學到的新知識解決我們剛開始的問題嗎？這道題如果用四舍五入法保留一位小數(shù)，結(jié)果是多少？ 請同學給出答案，并說一說你是怎樣想的？

（2）還有我們剛才我們通過學習知道了海獅的最高游速，那你們能不能算一算海豚和飛魚的最高游速呢？可以用計算器，但是老師這次要求變了，商要保留三位小數(shù)，有信心試一試嗎？那請同學們試一試吧！完成課本上的試一試。

同學們自己完成，小組內(nèi)互相檢查。

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是優(yōu)化構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，通過解決新課開始留下的問題，讓學生進一步感受循環(huán)小數(shù)并逐步提高要求讓結(jié)果保留一位、三位小數(shù)，讓學生在解決問題的過程中加深對新學知識的認識，形成知識網(wǎng)，師生交流，完成板書，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)：）

第四個環(huán)節(jié)是

（四）、優(yōu)化練習、培養(yǎng)能力 這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下三個層次的練習

1、第一個層次：基本練習

練習十九的第一題（小黑板出示）指名口答

2、第二個層次：表格題

同一道算式的結(jié)果分別提出不同要求，即保留一位小數(shù)是多少？保留兩位呢？三位呢？ 請同學們填在課本上

計算后，提問：計算時應(yīng)該注意些什么？另外強調(diào)一些細節(jié)問題：如橫式中用“約等于”連接，并注意書寫，培養(yǎng)學生良好的計算和書寫習慣。

3、開放題：一個小數(shù)保留一位小數(shù)后得到近似值是1.4，這個小數(shù)可能是多少？ 通過開放題的設(shè)計訓練，使學生很好地進行了創(chuàng)新的意識培養(yǎng)。

課堂練習是數(shù)學課堂的有效組成部分，而合理的練習設(shè)計更會對教學有很大的幫助，練習題的設(shè)計力求典型、多樣，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，所以我設(shè)計了以上三個層次的練習。

最后是全課總結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

交流后提出：今天我們認識了循環(huán)小數(shù)，要想了解更多知識，請同學們課后閱讀課本第101頁上的“你知道嗎？”

（通過對“你知道嗎？”的介紹，讓學生對循環(huán)小數(shù)有一定的了解，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣。）

以上是我對商的近似值一節(jié)內(nèi)容的教學設(shè)想，通過感知——探究——交流——優(yōu)化這樣的教學流程展開新課教學，學生應(yīng)該能很好的接受，當然教學設(shè)計可能沒有充分預(yù)設(shè)在實教學過程中會出現(xiàn)的一些情況，我會利用自己的教學機智靈活處理。

請各位老師多多指教，謝謝！

第四篇：《求商的近似值》教學反思

《求商的近似值》教學反思 《求商的近似值》教學反思

“求商的近似值”是一節(jié)計算課，它是由“小數(shù)除法”和“求近似值”兩個知識點組成。學生對于這兩個知識點并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識。但是，“求商的近似值”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單，但比較枯燥，學生不容易提起興趣。而且學生剛初步學習小數(shù)除法，計算還不熟練，計算常出錯，這也加重學生的學習過程中的心理負擔。這節(jié)課要從實際生活中尋找素材，豐富課堂，使數(shù)學課充滿生活氣息。通過教給學生計算技巧，利用現(xiàn)代化工具減輕學生的計算壓力，幫助學生在數(shù)學課中既能學到知識，又能感受到學習的快樂。

課一開始，老師從爸爸給王鵬買羽毛球的談話中自然引出數(shù)學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動地學習。同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。

教師出示例7（爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19.4元，買一個大約要多少錢？）要求根據(jù)書上提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計算到“角”。

教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”。）

教師問：你解題時用了什么技巧？（讓學生在計算后交流）

整節(jié)課教師都以數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色出現(xiàn)在教學活動中，教師給學生充分的探索空間和時間，使探索落到實處。這樣學生的知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。

第五篇：《求商的近似值》教學反思

《求商的近似值》教學反思

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《求商的近似值》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《求商的近似值》教學反思求商的近似值是一節(jié)計算課，它是由小數(shù)除法和求近似值兩個知識點組成。學生對于這兩個知識點并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識。但是，求商的近似值這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單，但比較枯燥，學生不容易提起興趣。而且學生剛初步學習小數(shù)除法，計算還不熟練，計算常出錯，這也加重學生的學習過程中的心理負擔。這節(jié)課要從實際生活中尋找素材，豐富課堂，使數(shù)學課充滿生活氣息。通過教給學生計算技巧，利用現(xiàn)代化工具減輕學生的計算壓力，幫助學生在數(shù)學課中既能學到知識，又能感受到學習的快樂。

課一開始，老師從爸爸給王鵬買羽毛球的談話中自然引出數(shù)學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動地學習。同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。

教師出示例7（爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19.4元，買一個大約要多少錢？）要求根據(jù)書上提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡．教師問：實際計算錢數(shù)時，通常只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數(shù)。）

教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計算到角。

教師要讓學生想一想：怎樣求商的近似值？（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再四舍五入。）

教師問：你解題時用了什么技巧？（讓學生在計算后交流）

整節(jié)課教師都以數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色出現(xiàn)在教學活動中，教師給學生充分的探索空間和時間，使探索落到實處。這樣學生的知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。