第一篇：體育教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.體育課程教學(xué)組織與管理 體育課程教學(xué)組織與管理：體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的持續(xù)和效益，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、體育課程教學(xué)組織與管理 教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋登方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制工作 2.評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)：通過(guò)系統(tǒng)地收集體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育教學(xué)組織實(shí)施的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價(jià)值判斷 評(píng)價(jià) 的活動(dòng) 3.主體性原則 主體性原則：在體育教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，教師的一切活動(dòng)都應(yīng)該根據(jù) 主體性原則 學(xué)生主體需要和特點(diǎn)來(lái)安排 4.體育教學(xué)過(guò)程 體育教學(xué)過(guò)程：為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施的，是學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能并接受各種體育 體育教學(xué)過(guò)程 道德和行為教育的教學(xué)程序 5.體育與健康課程的基本理念 體育與健康課程的基本理念 體育與健康課程的基本理 堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)性差異 與不同需求；激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí) 6.體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 1>設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：體育課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生實(shí)際情況；體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；學(xué)校體育教學(xué)條件 2>體育 教學(xué)目標(biāo)的表述方式：行為主體（學(xué)生）；行為動(dòng)詞；行為條件；表現(xiàn)程度 7.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的 5 個(gè)領(lǐng)域 運(yùn)動(dòng)參與 運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能 運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域、身體健康 身體健康領(lǐng)域、身體健康 身體健康領(lǐng)域、心理 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的 個(gè)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與 運(yùn)動(dòng)技能 身體健康 身體健康 心理 健康領(lǐng)域、社會(huì)適應(yīng) 社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域 6 級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 1-2 年級(jí)、3-4 年級(jí)、5-6 年級(jí)、初中、高中、高中階段的發(fā)展性目 健康 社會(huì)適應(yīng) 標(biāo) 8.體育教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn) 體育教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn) 教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的主要性、承受身心負(fù)荷的雙重性、人際關(guān)系的多邊性、教學(xué)效果的綜 合性 9.體育教學(xué)的三大規(guī)律 體育教學(xué)的三大規(guī)律 動(dòng)作技能形成規(guī)律、人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律、人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律 10.體育教學(xué)過(guò)程的六個(gè)層次 體育教學(xué)過(guò)程的六個(gè)層次 超學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程、學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程、學(xué)年體育教學(xué)過(guò)程、學(xué)期體育教學(xué)過(guò)程、單元體育教學(xué)過(guò)程、課時(shí)體育教學(xué)過(guò)程 11.體育教學(xué)的主要特點(diǎn) 體育教學(xué)的主要特點(diǎn) 學(xué)生的身體直接參與活動(dòng)、體育與智力活動(dòng)的相結(jié)合性、身體承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性、社 會(huì)交往性、組織具有復(fù)雜性 12.發(fā)揮教師主導(dǎo)性的 3 個(gè)條件 教學(xué)觀念、教師熟知體育教材 體育教材、教師熟知學(xué)生 發(fā)揮教師主導(dǎo)性的 個(gè)條件：教師熟知體育教學(xué)觀念 教學(xué)觀念 體育教材 13.教師主導(dǎo)性發(fā)

第二篇：體育教學(xué)論重點(diǎn)

一、名詞解釋。

1.體育教學(xué)論：是分科教學(xué)論的組成部分，是研究和說(shuō)明體育教學(xué)的現(xiàn)象、基本因素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門(mén)科學(xué)和學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容有體育教學(xué)中的學(xué)生、教師、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、環(huán)境、方法、評(píng)價(jià)以及它們之間的相互聯(lián)系。

2．體育教學(xué)環(huán)境：在體育教學(xué)過(guò)程中影響“教”和“學(xué)”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。

3．體育教學(xué)模式：是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的體育教學(xué)的程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。

4.體育教學(xué)方法：是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃的采用的，可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的，具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。

5.體育教學(xué)設(shè)計(jì)：是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對(duì)某個(gè)過(guò)程的教學(xué)所進(jìn)行的各方面的最優(yōu)先化研究工作和計(jì)劃工作。

6.體育教學(xué)過(guò)程：是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施的，使學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能并接受各種體育道德和行為教育的教學(xué)程序。

7.體育教學(xué)計(jì)劃：是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，是根據(jù)國(guó)家頒布的體育教學(xué)指導(dǎo)條件。參照學(xué)校所選用的體育教科書(shū)，結(jié)合學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)際而制訂的體育教學(xué)指導(dǎo)方案和教學(xué)過(guò)程實(shí)施方案。

8.體育教學(xué)目標(biāo)：是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。這個(gè)預(yù)期成果可分為階段成果和最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo)；階段性成果的總和就是最終成果，即體育教學(xué)總目標(biāo)。體育學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn) 的標(biāo)志。

二、簡(jiǎn)答題。

1.體育教學(xué)過(guò)程中的五大規(guī)律？

答：（1）運(yùn)動(dòng)技能形式規(guī)律。（2）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律。（3）體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律。（4）體育學(xué)習(xí)集體形式與變化規(guī)律。（5）體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的規(guī)律。2.體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制過(guò)程。

答：1.熱身和逐漸加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段。2.根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整和控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段。3.恢復(fù)和逐漸降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段。

3.如何區(qū)別體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間的關(guān)系？

答：（1）體育教學(xué)目的就是人們?cè)O(shè)立體育學(xué)科和實(shí)施體育教學(xué)的行為意圖和初衷。是貫穿整個(gè)體育教學(xué)的知道思想，是對(duì)體育教學(xué)提出的概括性的和總體性的要求，它把握著提議教學(xué)進(jìn)展的方向。（2）體育教學(xué)目標(biāo)是人們?yōu)檫_(dá)到體育教學(xué)的某個(gè)目的在行動(dòng)過(guò)程中設(shè)立的各個(gè)階段預(yù)期成果以及最后的預(yù)期成果。（3）體育教學(xué)任務(wù)是為了完成體育教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做和必須做的事。（4）各個(gè)階段的體育教學(xué)目標(biāo)的總和就是體育教學(xué)目標(biāo)。（5）最終的體育是實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的標(biāo)志。（6）體育教學(xué)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做的實(shí)際工作和責(zé)任。

5.體育教學(xué)的特點(diǎn)是什么？

答：①在體育教學(xué)中學(xué)生要承受一定的生理負(fù)荷 ②體育教學(xué)組織的多變與復(fù)雜 ③體育教學(xué)中的人際交往頻繁

④體育教學(xué)有利于開(kāi)展有針對(duì)性的思想品德教育 7.簡(jiǎn)要闡述體育教學(xué)的基本要素。

答：體育教學(xué)的基本要素：①為誰(shuí)而組織？——學(xué)生；②誰(shuí)組織和實(shí)施的？——教師；③為什么要組織體育教學(xué)？——體育教學(xué)目標(biāo)；④教師教和學(xué)生學(xué)得是什么？ ——體育教學(xué)內(nèi)容；⑤沿著什么樣的途徑達(dá)到目標(biāo)？——體育教學(xué)過(guò)程；⑥在什么環(huán)境下組織的？——體育教學(xué)環(huán)境；⑦怎么實(shí)現(xiàn)最好的體育教學(xué)？——體育教學(xué)方法；⑧看到的體育教學(xué)是怎樣的？——體育教學(xué)評(píng)價(jià)。（三要素：教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系）8.簡(jiǎn)答體育教學(xué)原則的概念和含義。

答：答：體育教學(xué)原則是實(shí)施體育教學(xué)的最基本要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)原則的含義： ①體育教學(xué)原則是眾多體育教學(xué)要求中的那些最基本的內(nèi)容 ②這些要求是最具有體育教學(xué)特征的那些性質(zhì)

③實(shí)施體育教學(xué)時(shí)首先必須遵循這些要求，如果不能遵循這些原則中的任何一條就不能稱(chēng)為好的體育教學(xué)，甚至不能稱(chēng)為體育教學(xué) 9.當(dāng)前中國(guó)的基本體育教學(xué)原則。

答：1.合理安排身體活動(dòng)量原則。2.注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則3.促進(jìn)活動(dòng)技能不斷提高原則4提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則5在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則6因材施教原則7安全運(yùn)動(dòng)和安全教育原則。

11.小群體教學(xué)模式的作用。

答：指導(dǎo)思想：是以提高體育教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。促進(jìn)學(xué)生交往和社會(huì)性提高為目的。主要依據(jù)體育學(xué)習(xí)集體發(fā)展和發(fā)揮教育作用的規(guī)律而設(shè)計(jì)的。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)、素質(zhì)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好特點(diǎn)等，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，而且要讓各組推選組長(zhǎng)，形成團(tuán)隊(duì)精神，還要求各小組根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要起指導(dǎo)、參謀和保證安全的作用，單元的前半時(shí)要以活動(dòng)為主，后半時(shí)則以聯(lián)系探究活動(dòng)為主。

12.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

答：教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定、教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與反饋、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、教學(xué)研究和評(píng)課、學(xué)生的評(píng)教活動(dòng)、教學(xué)反饋性。13.我國(guó)體育教學(xué)論比較常見(jiàn)的方法。

答：以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法：講解法、問(wèn)答法、討論法。以直接感知為主的體育教學(xué)方法：示范法、演示法、保護(hù)與幫助法。以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法：分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法。以比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法：游戲法、比賽法、情景法。

以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題探究法、小群體學(xué)習(xí)法。14.體育教學(xué)組織過(guò)程中講解與練習(xí)的矛盾。

答：1.在不同的教學(xué)目標(biāo)下的不同課型中，講解和練習(xí)的比例不一樣。

（1）在授新課中，教學(xué)任務(wù)以學(xué)習(xí)新技術(shù)為主，教學(xué)的組織應(yīng)以講解和示范為主。（2）在復(fù)習(xí)課中，教學(xué)任務(wù)以熟練技能為主，教學(xué)的組織應(yīng)以練習(xí)和素質(zhì)鍛煉為主。（3）在探究課中，教學(xué)任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，明白道理，因此圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)性講解是很重要的。

（4）在活動(dòng)和鍛煉課中，教學(xué)任務(wù)是身體的發(fā)展。

2.在不同任務(wù)的不同課堂叫雪兒階段中，講解和練習(xí)的比例不一樣。

（1）在課的開(kāi)始部分，教師主要采用簡(jiǎn)明扼要的講解方式向?qū)W生說(shuō)明本次課的任務(wù)，并根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)安排準(zhǔn)備活動(dòng)。

（2）在課的基本部分的前半段一般是技術(shù)學(xué)習(xí)，在課的基本部分后半段一般是技術(shù)的熟悉。（3）在課的結(jié)束部分，教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生身心得到放松和進(jìn)行總結(jié)。

3在學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容技術(shù)性不強(qiáng)，但活動(dòng)性強(qiáng)，入長(zhǎng)跑；有的體育教學(xué)的內(nèi)容活動(dòng)性不強(qiáng)，但技術(shù)性強(qiáng)，如體操和武術(shù)。15.體育課堂教學(xué)組織與管理的基本矛盾。

答：講解與練習(xí)的矛盾。約束與自主的矛盾。師生關(guān)系與學(xué)生之間的關(guān)系的矛盾。成功與挫敗的矛盾。

16.制訂教案基本內(nèi)容步驟。

答;1.確定教學(xué)目標(biāo)。2.排列教學(xué)內(nèi)容3.針對(duì)各內(nèi)容組織教法4.安排各項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間和各個(gè)練習(xí)的次數(shù)5設(shè)計(jì)課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度6.計(jì)劃本課所需的場(chǎng)地器材和用具。17.體育教學(xué)方法的依據(jù)。

答：1.根據(jù)體育教學(xué)的目的任務(wù)來(lái)選擇教學(xué)方法。2.根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)選擇教學(xué)方法。4.根據(jù)教師本身的條件和特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。5.根據(jù)各種體育教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件等來(lái)選擇教學(xué)方法。6.根據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求來(lái)選擇教學(xué)方法。

18.課時(shí)優(yōu)化的策略。

答：

1、指導(dǎo)策略：體現(xiàn)“四化”要求。（1）課堂教學(xué)目標(biāo)化——注重全面發(fā)展（2）獲取知識(shí)過(guò)程化——突出思維訓(xùn)練（3）訓(xùn)練方法科學(xué)化——求得練習(xí)實(shí)效。

2、學(xué)習(xí)策略：形成“四學(xué)”機(jī)制。（1）明確目的，喚起需求——使學(xué)生想學(xué)（2）學(xué)用結(jié)合，發(fā)掘魅力——使學(xué)生愛(ài)學(xué)（3）誘發(fā)情感學(xué)中感樂(lè)——使學(xué)生樂(lè)學(xué)（4）教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣——使學(xué)生會(huì)學(xué)。

3、主導(dǎo)策略：實(shí)施“四導(dǎo)”方法。誘導(dǎo) 指導(dǎo) 引導(dǎo) 疏導(dǎo)。

4、教學(xué)策略：強(qiáng)化“四個(gè)”意識(shí)。1.參與意識(shí)2自主的意識(shí)3創(chuàng)新的意識(shí)4競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5.評(píng)價(jià)策略：推行“四項(xiàng)”評(píng)價(jià)。1.形成性評(píng)價(jià)——教學(xué)高效度。2自我性評(píng)價(jià)3鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)——效益大幅度4相互評(píng)價(jià)。

四、論述

1.體育教學(xué)中“主導(dǎo)”和“主體”是什么樣的關(guān)系？

答：“教師的主導(dǎo)性”和“學(xué)生的主體性”是相輔相成的關(guān)系。

“教師的主導(dǎo)性”也可以理解為教師的指導(dǎo)性，應(yīng)該是指“教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)質(zhì)量和強(qiáng)度”，而“學(xué)生的主體性”應(yīng)該是指“學(xué)生朝向自己學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度和學(xué)習(xí)過(guò)程中前進(jìn)動(dòng)力的強(qiáng)弱”，兩者的連接點(diǎn)是“學(xué)習(xí)過(guò)程”，換句話說(shuō)：教師的指導(dǎo)性就是“對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)性”、學(xué)生的主體性就是“在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性”。

教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事情的兩個(gè)方面，教師指導(dǎo)學(xué)生是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，一個(gè)去正確的“導(dǎo)”，一個(gè)在主動(dòng)積極的“學(xué)”，因此兩者應(yīng)該說(shuō)是統(tǒng)一的。沒(méi)有正確“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”，只能是“瞎學(xué)”；而沒(méi)有積極“學(xué)” 的“導(dǎo)”，即使正確也只能是白費(fèi)勁的“導(dǎo)”了。

在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)，學(xué)生的主體性就越強(qiáng)，相反，教師的指導(dǎo)性差，學(xué)生的主體性也差。

學(xué)生學(xué)得越好，學(xué)生得主體性越強(qiáng)，越說(shuō)明老師了解學(xué)生，越說(shuō)明教師對(duì)教材理解得透徹，越說(shuō)明老師選擇得教法得當(dāng)，那么也就越說(shuō)明教師的主導(dǎo)性很強(qiáng)了。

因此說(shuō)，在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，是渾然一體的關(guān)系，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

4、當(dāng)前體育教學(xué)的基本原則有哪些？ 答：①合理安排身體活動(dòng)量原則 ②注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則 ③促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高原則 ④提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則 ⑤在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則 ⑥因材施教原則

⑦安全運(yùn)動(dòng)和安全教育原則

第三篇：地理教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

地理教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

地理教學(xué)論是一門(mén)研究地理教學(xué)活動(dòng)，揭示地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。地理教學(xué)論的研究對(duì)象確定為“地理教學(xué)活動(dòng)中的一切現(xiàn)象和問(wèn)題”，意味著地理教學(xué)論將對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)的所有要素進(jìn)行系統(tǒng)的剖析和研究。

地理教學(xué)活動(dòng)一般說(shuō)來(lái)包含以下八個(gè)主要因素：學(xué)生、地理教學(xué)目的、地理課程、地理教師、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)評(píng)價(jià)、地理教學(xué)管理、地理教學(xué)環(huán)境。關(guān)系：學(xué)生是地理教學(xué)活動(dòng)的核心要素，也是根本要素，地理活動(dòng)是為學(xué)生組織的，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，占據(jù)著中心地位。地理教學(xué)目的是地理教學(xué)活動(dòng)中的基本要素，地理課程是地理教學(xué)活動(dòng)中最實(shí)質(zhì)性的因素，地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)因素，地理教學(xué)方法是地理教學(xué)活動(dòng)中較活躍的一個(gè)因素，地理教學(xué)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的因素，地理教學(xué)管理是地理教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的一個(gè)保障因素，地理教學(xué)環(huán)境是地理教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要但易被忽視的因素，這八個(gè)要素是相互影響，相互滲透，相互制約的，學(xué)生占據(jù)中心地位，為達(dá)到地理教學(xué)目的，必須由起主導(dǎo)作用的地理教師來(lái)組織，并且只有通過(guò)地理課程和地理教學(xué)方法作為中介，運(yùn)用教學(xué)管理手段，才能完成此任務(wù)。

地理教學(xué)論的研究任務(wù)：總?cè)蝿?wù)：構(gòu)筑地理教學(xué)理論、指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐，包括：

1、研究地理學(xué)科的性質(zhì)及其在學(xué)科教學(xué)中的地位、功能、以及在學(xué)生整體素質(zhì)教育中的作用。

2、探索地理課程與社會(huì)需要，地理科學(xué)的發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展之間的關(guān)系

3、認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法和組織形式的適用條件和場(chǎng)合，尋找各種地理教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)化組合，探索、設(shè)計(jì)新的地理教學(xué)方法和組織形式。

4、探尋學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理特征、剖析自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以及接受性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的各自特點(diǎn)，研究如何在地理教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地融合這些方式。

5、研究各種地理教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式及其特

點(diǎn)，為地理教學(xué)實(shí)踐提供有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，探索地理教學(xué)評(píng)價(jià)改革的途徑

6、研究地理教學(xué)環(huán)境的作用，以及如何成功的創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)環(huán)境。地理課程就是地理課業(yè)及其進(jìn)程。通常來(lái)說(shuō)，它具體表現(xiàn)為地理課程標(biāo)準(zhǔn)（或地理教學(xué)大綱）和地理教材（包括地理教科書(shū)、地圖冊(cè)、音像教材）等。地理課程的功能是使學(xué)生掌握現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。

影響地理課程發(fā)展的主要因素：

1、地理科學(xué)發(fā)展對(duì)地理課程的影響。

2、社會(huì)發(fā)展對(duì)地理課程的影響

3、學(xué)生的發(fā)展對(duì)地理課程的影響（學(xué)生心理年齡特征對(duì)地理課程的影響、學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)地理課程的影響）

地理課程的類(lèi)型：

1、顯性課程與隱性課程：它們之間的界限是以課程的表現(xiàn)形式或者是以影響學(xué)生的方式為依據(jù)的。隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，顯性課程是學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

2、分科課程與活動(dòng)課程：分科課程是根據(jù)學(xué)科發(fā)展水平和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，從各門(mén)科學(xué)中選擇出適合一定年齡階段學(xué)生發(fā)展水平的知識(shí)，組成各種不同的教學(xué)科目?；顒?dòng)課程與分科課程相對(duì)，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列學(xué)生活動(dòng)而實(shí)施的課程。

3、核心課程與外圍課程：核心課程：在若干科目中選擇若干重要的學(xué)科合并起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)范圍廣闊的科目，規(guī)定為必修科目，同時(shí)盡量使其他學(xué)科與之配合。外圍課程是為不同的學(xué)習(xí)對(duì)象準(zhǔn)備的，是以學(xué)生存在的差異為出發(fā)點(diǎn)的。

國(guó)外地理課程對(duì)我國(guó)地理課程改革的啟示：

1、設(shè)置不同層次和不同類(lèi)型的地理課程

2、打破學(xué)科體系式的課程內(nèi)容體系

3、課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)粗化，說(shuō)明及教學(xué)要求細(xì)化

4、減少教學(xué)內(nèi)容的主題，增加單元教學(xué)時(shí)間。

地理教學(xué)目的（地理課程目標(biāo)）是地理教學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷?shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，它所把握的是地理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和總方向。

地理教學(xué)目標(biāo)的功能：

1、動(dòng)機(jī)功能：明確的目標(biāo)，可以引發(fā)學(xué)生探索地理新知識(shí)的欲望

2、調(diào)控功能

3、評(píng)價(jià)功能：衡量是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的尺度和課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容：

1、知識(shí)與技能是指掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

2、過(guò)程與方法：了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀，一般包括對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)國(guó)家、對(duì)世界、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感，態(tài)度，價(jià)值判斷以及科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神等。

地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：

1、整體性原則

2、層次性原則

3、具體性原則

4、靈活性原則。

地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)目標(biāo)陳述的基本方式：結(jié)果性目標(biāo)的方式、體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式。

2、教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和變現(xiàn)程度。

設(shè)計(jì)地理教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、不能以地理課程的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”代替地理教學(xué)目標(biāo)。

2、在一則教學(xué)目標(biāo)中盡量指出一條要求。

地理教學(xué)方法是在地理教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的，根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容而采取的教與學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式，步驟、手段和技術(shù)的總和。

地理教學(xué)方法的作用：

1、正確的教學(xué)方法能順利引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好地理知識(shí)，使學(xué)生在形成地理表象的基礎(chǔ)上，掌握正確的地理概念和理解地理基本規(guī)律

2、實(shí)踐證明，運(yùn)用有效的教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生能力的提高

3、合適的教學(xué)方法對(duì)于進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育也是很關(guān)鍵的4、有效的教學(xué)方法，也是教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)最和諧的結(jié)合，它能促進(jìn)師生相互了解，相互信任，增進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系。

地理教學(xué)方法的特點(diǎn)：繼承性、實(shí)踐性、多樣性、創(chuàng)造性、地理性。

地理教師的角色：

1、地理知識(shí)的傳授者

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者

3、課程資源的開(kāi)發(fā)者

4、地理教學(xué)的研究者。

地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1、地理教師本體性知識(shí)

2、條件性知識(shí)

3、實(shí)踐性知識(shí)

4、文化知識(shí)。

地理教師的能力結(jié)構(gòu)：是指教師能力系統(tǒng)中各因素之間的構(gòu)成狀況與結(jié)合方式。包括：

1、與地理學(xué)科有關(guān)的能力：認(rèn)知能力、推理能力、空間思維能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、信息加工能力

2、地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力：分析學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容、制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、預(yù)測(cè)課堂情形變化

3、地理教學(xué)實(shí)施能力：地理教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、地理板書(shū)能力、繪制地理版圖和版畫(huà)的能力、制作搜集教具的能力、開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)的能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

4、地理教學(xué)評(píng)價(jià)能力：教師開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和同行間互評(píng)與自評(píng)的能力。

地理說(shuō)課的內(nèi)容：

1、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

2、說(shuō)教材

3、說(shuō)學(xué)法

4、說(shuō)教法

5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

6、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

地理教學(xué)評(píng)價(jià)：是通過(guò)一定的方法和手段，系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料，根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或地理課程目標(biāo)，對(duì)地理教學(xué)的要素、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷、從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程。

地理教學(xué)測(cè)量與地理教學(xué)評(píng)價(jià)的聯(lián)系：

1、地理教學(xué)測(cè)量是地理教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是地理教學(xué)評(píng)價(jià)信息的主要來(lái)源

2、地理教學(xué)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)測(cè)量的深化和發(fā)展。

地理教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：診斷功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能、管理功能。

第四篇：地理教學(xué)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

地理教學(xué)論

1.地理教學(xué)的基本要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人；教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的素材，是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的對(duì)象。教學(xué)內(nèi)容要滿足最有價(jià)值的、適合學(xué)習(xí)的、具有教育價(jià)值三個(gè)條件。

2.1632年捷克教育家夸美紐斯發(fā)表了《大教學(xué)論》，第一次對(duì)現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行了理論設(shè)計(jì)，采用班級(jí)教學(xué)制度。

3.地理教學(xué)的特點(diǎn)：①人地關(guān)系為主線②教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性③地圖的重要作用④課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合 4.我國(guó)地理教學(xué)的發(fā)展？

內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教具、課型、過(guò)程、布置作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)、后記。

工作：1）確立教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）2）組織教材，編寫(xiě)講授提綱3）設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)備教具4)安排教學(xué)過(guò)程5）作業(yè)布置、課后分析

16.教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)任務(wù)所采取的各種措施、途徑、方法與手段，其中包括教師教的方法，學(xué)生學(xué)的方法以及為了解決教與學(xué)的這種矛盾所采取的各種方法，稱(chēng)為教學(xué)方法。17.中學(xué)地理教學(xué)方法的重要性與作用？、①1840年以前，我國(guó)傳統(tǒng)民間私塾稱(chēng)為蒙館，所有人可進(jìn)入學(xué)習(xí)②我國(guó)現(xiàn)代地理教學(xué)從國(guó)外引進(jìn)過(guò)來(lái)，經(jīng)歷了外國(guó)傳教士辦的學(xué)校、中國(guó)人辦的新式學(xué)堂、清政府辦的新式學(xué)校三種類(lèi)型③20世紀(jì)初，學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)赫爾巴特的教學(xué)體系，推廣了班級(jí)教學(xué)、分科教學(xué)和教師講授等現(xiàn)代教學(xué)的基本操作模式④新中國(guó)成立后，全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，推行凱洛夫教學(xué)體系⑤2010年秋季全國(guó)進(jìn)入新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)。

5.教學(xué)論把教學(xué)問(wèn)題歸納為三類(lèi)：是什么的問(wèn)題，為什么的問(wèn)題和怎么樣的問(wèn)題，也就是事實(shí)問(wèn)題、價(jià)值問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題。

事實(shí)問(wèn)題是有關(guān)教學(xué)的性質(zhì)、狀態(tài)、關(guān)系、發(fā)展過(guò)程等客觀問(wèn)題；價(jià)值問(wèn)題是教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、意義判斷和各種可行途徑之間的意志抉擇問(wèn)題；技術(shù)問(wèn)題是指與教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式、活動(dòng)程序和操作方法問(wèn)題。6.地理教學(xué)論的研究任務(wù)：揭示地理教學(xué)規(guī)律、確立地理教學(xué)價(jià)值觀、優(yōu)化地理教學(xué)藝術(shù)。

7.備課課概括成“三備三寫(xiě)”。三備：備教材、備學(xué)生、備教法；三寫(xiě)：寫(xiě)學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)季度計(jì)劃、寫(xiě)課題（或單元）教學(xué)計(jì)劃、寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃（教案）

8.地理教學(xué)設(shè)計(jì)：是依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)理論，確定教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題和需要，提出解決問(wèn)題和滿足需求的方法和步驟，并作出系統(tǒng)安排的過(guò)程，是一種解決地理教學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)方法。

9.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：整體性原則、可操作性原則、科學(xué)性原則、開(kāi)放性原則、發(fā)展性原則。

10.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：①指導(dǎo)性、整體性、操作性、創(chuàng)造性特點(diǎn)②著重創(chuàng)設(shè)的是學(xué)與教的系統(tǒng)③以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)④以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其理論基礎(chǔ)⑤是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程

11.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的功能：①有助于突出學(xué)習(xí)者的主體地位②有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣③有助于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性④有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果⑤有助于科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)⑥有助于教師角色的自我認(rèn)識(shí) 12.課堂教學(xué)類(lèi)型：授新課（內(nèi)容獨(dú)立性強(qiáng)，任務(wù)重的情況下）、綜合課（復(fù)習(xí)授新，完成兩個(gè)或兩個(gè)以上教學(xué)任務(wù)的情況）、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、測(cè)驗(yàn)課、實(shí)踐課。13.分析教材？

1）宏觀分析：①時(shí)代背景分析（法規(guī)、政策、文件、新觀點(diǎn)、理論、課標(biāo)等）②教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)與內(nèi)部聯(lián)系的分析③對(duì)教材外部聯(lián)系的分析 2）微觀分析：①分析教材的組成②分析教材的內(nèi)部聯(lián)系③分析教材的外部聯(lián)系④分析關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理能力教育的內(nèi)容和層次⑤分析教材關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀相關(guān)的教育內(nèi)容 14.鉆研教材？

1）通讀教材，掌握整體性2）鉆研教材的的科學(xué)內(nèi)容和內(nèi)部聯(lián)系3）鉆研教材中的“雙基”內(nèi)容（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)4）鉆研教材的層次結(jié)構(gòu)5）認(rèn)真鉆研教材中的圖畫(huà)表格、文字注解、活動(dòng)作業(yè)等。

15.編寫(xiě)教案的基本內(nèi)容和應(yīng)做的工作？

重要性：師范生必須具備的技能、完成任務(wù)的必要條件

作用：師范生必須具備的技能、完成教學(xué)目標(biāo)、密切師生關(guān)系、及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效率、考高分、發(fā)揮教師的能力與特長(zhǎng)。18.講授法的定義與分類(lèi)？

定義：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)地理能力和進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的方法。

分類(lèi)：講述法(教師運(yùn)用形象的語(yǔ)言向?qū)W生敘述或描述地理事象的方法)、講解法（教師運(yùn)用抽象的語(yǔ)言向?qū)W生解釋或論證概念、原理、規(guī)律等科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法）、講讀法（講授和朗讀相結(jié)合的方法）、講解法（講授和演示）19.講授法的特點(diǎn)與基本要求？

特點(diǎn)：1）在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)2）有利于學(xué)生突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)3)隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度4）能夠較好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用5)體現(xiàn)教師的表率作用

要求：①貫徹啟發(fā)式教學(xué)，防注入式②熟練掌握教材脫稿講③較好的教學(xué)語(yǔ)氣(語(yǔ)流、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào))④板書(shū)設(shè)計(jì)⑤與其他教學(xué)發(fā)放配合使用⑥運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩叹撸ǖ貓D、地理模型等）⑦揚(yáng)長(zhǎng)避短但不容短⑧防八忌（忌目中無(wú)學(xué)生、忌平鋪直敘、忌亂、忌散、忌繁瑣、忌艱深晦澀、忌空談?wù)f教、忌枯燥乏味）

20.談話法：是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)所提問(wèn)題得出結(jié)論，并以相互對(duì)話的方式獲得知識(shí)的教學(xué)方法，又稱(chēng)提問(wèn)法或問(wèn)答法。

21.提問(wèn)的形式：機(jī)械問(wèn)、對(duì)比問(wèn)、連環(huán)問(wèn)、遞進(jìn)問(wèn)、討論問(wèn)。22.如何提問(wèn)？提問(wèn)中心問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題、系列問(wèn)題、疑難問(wèn)題。23.如何營(yíng)造提問(wèn)氛圍?創(chuàng)設(shè)趣味型情境、矛盾型情境、發(fā)散性問(wèn)題情境、假想型情境、類(lèi)比型情境、懸念型情境、布自型情境、直觀型情境。24.提問(wèn)應(yīng)該注意的問(wèn)題:是否有必要提問(wèn)、知與不知時(shí)提問(wèn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)提問(wèn)、提問(wèn)要符合學(xué)生的實(shí)際程度、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)、提問(wèn)面要廣。25.提問(wèn)的一般技巧：①在談話中讓學(xué)生感到有趣②提問(wèn)要注意邏輯順序③提問(wèn)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確④為學(xué)生發(fā)展智力創(chuàng)造條件⑤面不要太寬泛⑥提問(wèn)形式要多樣化。26．討論法的定義、特點(diǎn)與基本要求？

定義：在教師的指導(dǎo)下，由全班或全組圍繞某一中心問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，從而使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方法。

特點(diǎn)：①老師間接控制學(xué)生活動(dòng)②具有多向傳遞功能，學(xué)生間接取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)才智討論過(guò)程中產(chǎn)生智慧的火花③要須具備一定的條件④耗時(shí)多

要求：①配合其他方法是用②教師要做好充分的準(zhǔn)備③提倡學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)④教師要給予正確指導(dǎo)適時(shí)調(diào)控⑤分組討論最好。27.自學(xué)指導(dǎo)法的定義、類(lèi)型與要求？

定義：教師間接控制學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成的地理教學(xué)論

教學(xué)方法。

類(lèi)型：自學(xué)輔導(dǎo)法、三個(gè)本子（課本、練習(xí)本、答案本）、講義講練自學(xué)指導(dǎo)法、三環(huán)自學(xué)指導(dǎo)法（學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)、教師選講、練習(xí)轉(zhuǎn)化）、讀書(shū)指導(dǎo)法。

要求：①向?qū)W生提出明確的目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法與步驟②加強(qiáng)輔導(dǎo)與檢查③使學(xué)生形成自學(xué)能力④注意學(xué)習(xí)效果

28.地理實(shí)踐教學(xué)法：以形成學(xué)生的地理技能、技巧、行為習(xí)慣與實(shí)際訓(xùn)練為主要特征的教學(xué)方法。

分類(lèi)：地理調(diào)查：也稱(chēng)地理考察，是指教師通過(guò)地理調(diào)查或地理考察的方式指導(dǎo)學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

地理觀測(cè)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)室外地理要素進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和測(cè)量，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。

地理實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)構(gòu)從而完成既定的學(xué)面對(duì)面促進(jìn)性互動(dòng)③個(gè)人責(zé)任（責(zé)任承包、隨機(jī)提問(wèn)、個(gè)別構(gòu)成）④社交評(píng)價(jià)（彼此了解信任對(duì)方、相互接受支持、準(zhǔn)確清楚地交流、建設(shè)性地化解矛盾）⑤小組過(guò)程評(píng)價(jià)

34.小組成績(jī)分工法：采用異質(zhì)分組法，把學(xué)習(xí)成績(jī)分為好中差三種情況來(lái)進(jìn)行分組，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是小組合作完成的，以小組的總成績(jī)和小組所提高的成績(jī)作為整個(gè)小組的評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)的方法。過(guò)程：分組→小組學(xué)習(xí)→測(cè)評(píng)→總分+提高分→獎(jiǎng)勵(lì)

35.切塊拼接法：將學(xué)習(xí)材料切塊分成幾部分，由組內(nèi)成員各領(lǐng)取一部分，由不同小組學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的組員組成專(zhuān)家組，一起討論探究后，與原組學(xué)生交流。

過(guò)程：課前準(zhǔn)備→分領(lǐng)材料→專(zhuān)家小組→小組匯報(bào)→測(cè)試→成績(jī)→獎(jiǎng)勵(lì) 36.組織教學(xué)：是保證地理課堂正常有序進(jìn)行的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)是明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，做習(xí)任務(wù)的方法。

地理考察和地理專(zhuān)題研究活動(dòng)

29.論述地理觀測(cè)法與地理調(diào)查法的實(shí)施過(guò)程？

觀測(cè)法：①a.教師準(zhǔn)備：內(nèi)容地點(diǎn)器材等b.學(xué)生準(zhǔn)備：知識(shí)設(shè)備物質(zhì)等②教學(xué)實(shí)施：a.室外觀測(cè)b整理數(shù)據(jù)c規(guī)范記錄d交流展示成果③教學(xué)總結(jié)：由老師和學(xué)生共同完成調(diào)查法：①確定調(diào)查內(nèi)容②準(zhǔn)備工作：知識(shí)、組織、物質(zhì)、思想準(zhǔn)備③教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)④調(diào)查實(shí)施與注意的問(wèn)題⑤總結(jié)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

30.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的定義并根據(jù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的要求論述其基本教學(xué)過(guò)程？ 定義：指教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的開(kāi)展、獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。

要求：①創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的情境，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)②老師要善于引導(dǎo)，講求實(shí)效③確立學(xué)生的主體地位

過(guò)程：①提出要求，讓學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)②做出假設(shè)讓學(xué)生明確思考的方向③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生面臨矛盾④學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論，得出結(jié)論⑤讓同學(xué)將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與正確的結(jié)論進(jìn)行比較找出差距⑥引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論應(yīng)用到實(shí)踐中去，應(yīng)用實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題。

31.啟發(fā)式教學(xué)法：注入式教學(xué)法的對(duì)稱(chēng)，教師依據(jù)教學(xué)過(guò)程、客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。

啟發(fā)形式：直觀啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、假設(shè)啟發(fā)、讀圖啟發(fā)、探究啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)、情境啟發(fā)、關(guān)系圖啟發(fā)。

32.案例教學(xué)法：來(lái)自真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)世界形象具體的描述，具有典型性，是師生學(xué)習(xí)的素材和討論工具。

形式上陳述性、內(nèi)容上典型豐富、來(lái)源上真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活、構(gòu)成上有具體的時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)。

特點(diǎn):①地理教學(xué)目標(biāo)的全面性②教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性③教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性④教學(xué)方法的啟發(fā)性

選編：客觀性、典型性、時(shí)代性、教學(xué)性、多樣性、可行性。作用：①體現(xiàn)地理教學(xué)的實(shí)用性②有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解地理原理③有利于學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力④促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高⑤有利于學(xué)生形成科學(xué)的方法理念。33.小組合作學(xué)習(xí)法的定義和基本要素？

定義：是指學(xué)習(xí)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)以小組合作為中心，促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)方法。

要素：①積極的相互依賴（目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)、角色、資源、身份均互依）②

好學(xué)習(xí)的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備，隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及集中學(xué)生的注意力，以保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。37.如何利用眼神來(lái)組織教學(xué)？

①專(zhuān)注喜悅的學(xué)生給予欣賞的微笑，點(diǎn)頭鼓勵(lì)贊賞②憂慮迷惑的學(xué)生示意放慢節(jié)奏詢問(wèn)不懂的地方重新開(kāi)始③呆滯走神的學(xué)生給予警示，用最弱智的問(wèn)題提問(wèn)抓住機(jī)會(huì)批評(píng)讓?zhuān)_(kāi)始聽(tīng)講 38.如何導(dǎo)入新課(導(dǎo)入新課的方法)？

①溫故導(dǎo)新，承上啟下②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題③直觀演示，增強(qiáng)感知④設(shè)疑置問(wèn)，啟迪思考⑤創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情⑥巧引資料，激發(fā)興趣⑦聯(lián)系實(shí)際，引起注意⑧巧用詩(shī)詞，創(chuàng)造意境⑨引用故事，趣味橫生⑩運(yùn)用諺語(yǔ)，通俗易懂。

39.地理教師的角色：①地理知識(shí)的傳授者②學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者③課堂資源的開(kāi)發(fā)者④地理教學(xué)的研究者

40.地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：①本體性知識(shí)②條件性知識(shí)③實(shí)踐性知識(shí)（地理教師在教學(xué)實(shí)踐中必須掌握的知識(shí)，包括自我知識(shí)、人際知識(shí)、情境知識(shí)、批判性反思知識(shí)）④文化性知識(shí)（指除地理學(xué)科以外的需要的有關(guān)知識(shí)，包括當(dāng)代科學(xué)和人文方面的知識(shí)以及熟練地運(yùn)用工具知識(shí)）

41.地理教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)包括：①與地理學(xué)科有關(guān)的能力②地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力③地理教學(xué)實(shí)施能力④地理教學(xué)評(píng)價(jià)能力（按功能分又分為地理診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)）42.試卷編制的要求？

1）填空題：①所填空是某個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵詞或中心詞②所填答案要具有唯一性③盡量不要照搬照抄原文，要重新組織文字④所填空線段要長(zhǎng)短一致⑤一個(gè)題目所填的空最好不要超過(guò)3個(gè)。

2）選擇題：①選擇最合適出選擇題的內(nèi)容②題干表述要精煉準(zhǔn)確清晰，不能有過(guò)多修飾詞③選項(xiàng)文字要簡(jiǎn)短扼要，從文字形式的長(zhǎng)短和語(yǔ)法上必須要有一致④正確選項(xiàng)不能過(guò)于明顯，干擾項(xiàng)不能錯(cuò)得太離譜⑤避免使用“往往、通常、可能”等詞，干擾項(xiàng)不能使用“永遠(yuǎn)、絕對(duì)、肯定”⑥正確答案在形式、性質(zhì)和內(nèi)容上不要過(guò)于突出，要避免與題干使用相似的詞⑦正確答案出現(xiàn)的位置應(yīng)隨機(jī)排列，選項(xiàng)以四個(gè)為宜3)簡(jiǎn)答題：①突出學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容②要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境③題目的意思要明確無(wú)歧義④盡量用行為動(dòng)詞如“請(qǐng)簡(jiǎn)答，試述”而不是“是什么，在哪里”

4）材料題：①整個(gè)試題要構(gòu)成一個(gè)完整的中心②要緊扣考試教學(xué)的目標(biāo)③盡可能采用多種形式，材料形式要多樣化（地圖表格）④情境式材料題篇幅長(zhǎng)短要與題目的數(shù)量相匹配⑤設(shè)問(wèn)形式應(yīng)多樣化，包括填空、選擇、繪圖、從多個(gè)角度考查學(xué)生對(duì)情境性材料的理解。

第五篇：體育教學(xué)論復(fù)習(xí)要點(diǎn)

體育教學(xué)論

一、基本概念

1.P209體育教材化?

2.P117體育教學(xué)模式?

3.P230體育教學(xué)設(shè)計(jì)?

4.P14體育教學(xué)目標(biāo)?

5.P153體育教學(xué)內(nèi)容?

6.P234體育教學(xué)計(jì)劃?

7.P289體育教學(xué)評(píng)價(jià)?

8.P312體育教學(xué)環(huán)境?

二、基本知識(shí)點(diǎn)

1.P6構(gòu)成體育教學(xué)的8個(gè)基本因素？

2.P53體育教學(xué)過(guò)程的層次?

3.P72發(fā)揮體育教師主導(dǎo)性的條件?

4.P117體育教學(xué)模式三個(gè)基本組成要素？

5.P313良好的體育教學(xué)環(huán)境的功能？

三.基本問(wèn)題

1.P72、P75什么是學(xué)生的主體性？發(fā)揮學(xué)生主體性有哪些條件？

2.P67什么是體育教師的主導(dǎo)性？它包括哪些內(nèi)容？

3.P209簡(jiǎn)述體育教材化的具體意義？

4.P290簡(jiǎn)述體育教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？

5.P90合理安排身體活動(dòng)量原則的含義和依據(jù)是什么？貫徹該原則有哪些基本要求？

6.P92注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則的含義和依據(jù)是什么？貫徹該原則有哪些基本要

求？

四.能力拓展

1.P44試述體育教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)及其客觀規(guī)律？

2.P179、P194試述體育教學(xué)內(nèi)容的特性及其改革與發(fā)展的課題？

3.談?wù)勀銓W(xué)習(xí)《體育教學(xué)論》后對(duì)體育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)？

4.P336談?wù)勎覈?guó)體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)中的問(wèn)題及你的建議？