第一篇：中央廣播電視大學(xué)2014年秋季學(xué)期

中央廣播電視大學(xué)2014年秋季學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試

現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題

一、選擇題（在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分，共計(jì)20分）

1.古希臘和羅馬的上層階級(jí),經(jīng)常雇傭奴隸擔(dān)任教師,稱(chēng)為（B）

A奴仆B教仆

2．下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？(C)A．對(duì)象的限定性 B．關(guān)系的規(guī)范性C．學(xué)生的被動(dòng)性 D．教師的主導(dǎo)性 4．許多教師認(rèn)為，(B)是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A.了解學(xué)生 B．尊重學(xué)生C喜歡學(xué)生 D．懲罰學(xué)生 5．從某種角度看，教育觀念可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀念，另一類(lèi)是(D)。A．價(jià)值性的教育觀念 B．操作性的教育觀念

C．多數(shù)人所采用的教育觀念 D．個(gè)體所采用的教育觀念

6．“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。”這句話(huà)的意思是，教師必須具有(C)。A.-元化的人才觀 B．以智育為核心的人才觀 C．多元化的人才觀 D．以德育為核心的人才觀

7.小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是(A)。A.可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑 B.有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高

c.沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 D.當(dāng)今教育界所不提倡的

8.對(duì)兩個(gè)需要都想得到滿(mǎn)足時(shí)，使人因迫于情勢(shì)，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于 取舍的沖突情境是(A)。A.雙趨沖突B.雙避沖突 c.趨避沖突D.正負(fù)沖突

9.在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指(B)。A.不設(shè)專(zhuān)業(yè)不分科B.非師范學(xué)校培養(yǎng) C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位

10.教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)(D)。A.只能在開(kāi)始工作時(shí) B在有了成功的愿望后。c.在快要退休時(shí) D在發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)可以

二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共計(jì)30分）

11.請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容。愛(ài)國(guó)守法

熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。愛(ài)崗敬業(yè)

忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教書(shū)育人

遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為人師表

堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。終身學(xué)習(xí)

崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。12．現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 答案要點(diǎn)：

(1)本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)；(3分)(2)條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類(lèi)型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)；(3分)(3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)；（2分）

(4)文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。（2分）

13.中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有何種特點(diǎn)？

答案要點(diǎn)：第一，終身性； 第二，周期性； 第三，非系統(tǒng)性。

三、論述題（論述題主要使對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng) 論述題 新意識(shí)的體會(huì)）14.試述骨干教師成長(zhǎng)的主要階段及其特點(diǎn)。

1.準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。這個(gè)階段的活動(dòng)是學(xué)習(xí)，包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們稱(chēng)為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有 影響的。這一階段的老師被稱(chēng)為新任教師。

2.適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的 教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。這以階段的主要矛盾是，實(shí)現(xiàn)從書(shū)本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn) 化，解決適應(yīng)實(shí)際公眾和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過(guò)這一階段，一個(gè)新任教師可以達(dá)到合格教師。

3.發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不 熟練之間的矛盾。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，一個(gè)合格教師就成了骨干教師。

4.創(chuàng)造期： 職業(yè)創(chuàng)作期是教師開(kāi)始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開(kāi)始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到 見(jiàn)解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，骨干教師可以成為專(zhuān)家教師。

四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論．分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）讓藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)（摘編）（江蘇省南通師范第二附屬小學(xué) 李吉林）

藝術(shù)為什么會(huì)有如此巨大的誘惑力？簡(jiǎn)單地說(shuō)，那就是因?yàn)樗囆g(shù)讓人看到了“形”，體驗(yàn)到“情”，享受到“美”。而我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學(xué)作品。于是，我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。我大膽地持久地把藝術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)。

（一）圖畫(huà)再現(xiàn)圖畫(huà)普遍受到孩子的歡迎。這是因?yàn)楫?huà)面是形象的；兒童正是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，常見(jiàn)的形式有特意繪制的放大的圖畫(huà)；現(xiàn)成的課文插圖；簡(jiǎn)易粉筆畫(huà)；零件剪貼畫(huà)。例如《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，當(dāng)燕子從南方飛來(lái)時(shí)，帶來(lái)了光彩奪目的春天，將這樣美麗動(dòng)人、充滿(mǎn)生趣的景象，復(fù)制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學(xué)時(shí)，當(dāng)圖畫(huà)出示后，老師要激發(fā)學(xué)生的情緒，仔細(xì)觀察圖畫(huà)：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友作小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)欣賞一下?！毖矍暗膱D畫(huà)，一下子罩上了情感色彩??課文上的詞句仿佛復(fù)活了，他們愉快而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫(huà)。

（二）音樂(lè)渲染在實(shí)踐中，我深感到通過(guò)音樂(lè)渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。因?yàn)橐魳?lè)是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)與文學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。用音樂(lè)渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂(lè)曲、歌曲、對(duì)一時(shí)找不到合適曲子的課文，在教學(xué)必需時(shí)，教師自己的彈奏，輕唱以及學(xué)生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問(wèn)題是要運(yùn)用恰當(dāng)?！斗鼱柤雍由系睦w夫》這篇課文，新授時(shí)，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強(qiáng)烈的曲調(diào)，似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學(xué)生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時(shí)艱難行進(jìn)的身影；仿佛也聽(tīng)到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又充滿(mǎn)力量的歌聲，讓學(xué)生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。

（三）表演體驗(yàn)孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗?、特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應(yīng)的作用。以表演體會(huì)情境，孩子擔(dān)任的角色一般是課文中原有的，有時(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增強(qiáng)效果，也另增添角色。如《蠶和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人；《海底世界>就增加了海洋研究所所長(zhǎng)及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見(jiàn)。用得最普遍的是童話(huà)、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來(lái)。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個(gè)個(gè)都興奮不已，如同身臨其境。此時(shí)學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過(guò)程中等待接納的“被動(dòng)角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”。

要求：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力特別是課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義。答題思路：

1．現(xiàn)代教師的教學(xué)操作能力指的是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力。從教學(xué)操作的手段（或方式）看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語(yǔ)表達(dá)能力、非言語(yǔ)表達(dá)能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力等；從教學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。（5分）

2．課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)和 控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。它大約包括按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案、有效地“管理”學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，所以，課堂組織管理能力實(shí)際上涉及教學(xué)操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。（6分）

3．按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié)。教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，須有學(xué)生的想象和情感的參與。最佳教學(xué)情境指的是師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛和諧。在該教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，思維活躍，師與生共同體會(huì)教學(xué)的快樂(lè)。所以，優(yōu)秀的教師在教學(xué)過(guò)程中，總是千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境以引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學(xué)效果。不同韻學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，最常見(jiàn)的有實(shí)物直觀法、模像直觀法、語(yǔ)言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。（7分）

4．通過(guò)李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，通過(guò)圖匭再現(xiàn)、音樂(lè)渲染以及表演體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文教學(xué)的豐富多彩的課堂情景。這樣的教學(xué)形式使得以往枯燥乏味的課堂生動(dòng)了起來(lái)，使得學(xué)生在接受美的熏陶的同時(shí)，也更加深刻地理解了教學(xué)的內(nèi)容。情景教學(xué)的魅力在哪里呢？就在于它的藝術(shù)性，因?yàn)樗囆g(shù)要求觀賞主體全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。由此我們可以領(lǐng)會(huì)到，課堂組織管理能力絕對(duì)不是單純地“管理”學(xué)生，而是需要教師具有極強(qiáng)的”親和力”，能深入地了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調(diào)動(dòng)大家參與學(xué)習(xí)的積極性和濃厚興趣。（7分）

第二篇：中央廣播電視大學(xué)

中央廣播電視大學(xué)“開(kāi)放教育”試點(diǎn)（專(zhuān)科）

《信息技術(shù)與教育技術(shù)》（下冊(cè)）課程形成性考核實(shí)施方案

云南廣播電視大學(xué)2006年2月修訂

“信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊(cè)）”課程形成性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，是“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”教、學(xué)測(cè)評(píng)改革的一個(gè)重要舉措，也是學(xué)生學(xué)習(xí)“信息技術(shù)與教育技術(shù)”課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、基本要求

1.完成《形成性考核冊(cè)》的規(guī)定任務(wù)，是教學(xué)管理的基本要求。“中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)設(shè)必修課程形成性考核實(shí)施細(xì)則（試行）”（電?？糩2002]9號(hào)）文件和“云南廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育課程形成性考核實(shí)施細(xì)則”中規(guī)定，學(xué)生必須完成《形成性考核冊(cè)》中要求的任務(wù)和課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能參加課程終結(jié)性考試。

2.完成《形成性考核冊(cè)》、課程實(shí)踐和參加平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)要求的任務(wù)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)按比例記入課程學(xué)習(xí)總成績(jī)。

3.形成性考核的任務(wù)，要求獨(dú)立完成，不得抄襲他人的學(xué)習(xí)成果。抄襲者和被抄襲者的成績(jī)均做0分處理。

二、考核目的

1.加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

3.實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并采取措施改進(jìn)。4.學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。5.獲得相應(yīng)的成績(jī)記錄。

三、考核實(shí)施

本課程的考核采用期末終結(jié)性考核和形成性考核相結(jié)合的方式，即期末考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的考核方式。形成性考核的內(nèi)容包括學(xué)員完成《形成性考核冊(cè)》、課程實(shí)踐和的情況，以及學(xué)員平時(shí)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況,占課程總成績(jī)20%的比例。形成性考核成績(jī)按百分制評(píng)定。

一、完成《形成性考核冊(cè)》 《形成性考核冊(cè)》是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握課程內(nèi)容的程度，是師生溝通的重要方面。

學(xué)生至少必須完成考核冊(cè)（中央電大配發(fā)）上規(guī)定的4次作業(yè)。學(xué)生應(yīng)按時(shí)、按質(zhì)、按量完成每次作業(yè)并及時(shí)上交輔導(dǎo)教師評(píng)改。

輔導(dǎo)教師要認(rèn)真批改作業(yè)并有詳細(xì)記錄，使《形成性考核冊(cè)》作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固學(xué) 1習(xí)內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)的必不可少的環(huán)節(jié)，防止送分、人情分情況的出現(xiàn)。中央電大和省電大將對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況和試點(diǎn)電大教師批改作業(yè)的情況進(jìn)行不定期抽查。

根據(jù)學(xué)員完成作業(yè)的情況，由當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)教師具體評(píng)定其成績(jī)，本部分占形成性考核成績(jī)40%的比例，即每次作業(yè)占課程形成性考核總成績(jī)的10%。

二、課程實(shí)踐

課程實(shí)踐教學(xué)是本課程的必要環(huán)節(jié)，要求各輔導(dǎo)分校教師根據(jù)省電大本課程實(shí)踐實(shí)施細(xì)則的要求，合理安排課程實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生掌握教育技術(shù)的基本實(shí)踐技能，并通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課程基本概念、基本原理、基本理論的理解。

學(xué)生至少須完成80%的課程實(shí)踐（具體安排見(jiàn)課程實(shí)踐實(shí)施細(xì)則，其中“教學(xué)設(shè)計(jì)”必須完成），共25學(xué)時(shí)，每次課程實(shí)踐結(jié)束須填寫(xiě)課程實(shí)踐報(bào)告，并上交指導(dǎo)教師評(píng)改。本部分占課程形成性考核總成績(jī)的40%。

課程實(shí)踐的具體操作內(nèi)容參照云南電大“《信息技術(shù)與教育技術(shù)》（下冊(cè)）課程實(shí)踐實(shí)施細(xì)則”完成。

三、學(xué)生平時(shí)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況 根據(jù)學(xué)生平時(shí)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況（如學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況、參與集中面授輔導(dǎo)的情況、參與學(xué)習(xí)小組的情況等），由當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)教師具體評(píng)定其成績(jī)，本部分占課程形成性考核成績(jī)20%的比例。

有下列情形之一者不能參加課程終結(jié)性考試，不能取得本課程的學(xué)分：①未完成《形成性考核冊(cè)》作業(yè)；②不參加課程實(shí)踐；③缺交課程實(shí)踐報(bào)告；課程實(shí)踐成績(jī)不合格；④學(xué)生平時(shí)不參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。⑤要求學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)該課程時(shí)，必須上網(wǎng)點(diǎn)擊“云南電大在線(xiàn)”本課程查閱網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)資源，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)10次，每次點(diǎn)擊不得少于20分鐘。

上網(wǎng)點(diǎn)擊方法：請(qǐng)同學(xué)們上到云南廣播電視大學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)址：004km.cn,點(diǎn)擊“云南電大在線(xiàn)”欄目，先用實(shí)名制在網(wǎng)上注冊(cè)，然后進(jìn)入《信息技術(shù)與教育技術(shù)》（1.2），選中本課程，即可查閱教學(xué)大綱、課程實(shí)施細(xì)則、教學(xué)輔導(dǎo)、模擬考試等學(xué)習(xí)支持服務(wù)資源。各電大分校、工作站要督促實(shí)施，并按學(xué)生實(shí)際上網(wǎng)次數(shù)給分，省電大將定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的上網(wǎng)情況。

第三篇：中央廣播電視大學(xué)

電大教育，在職學(xué)習(xí)，輕松拿文憑

學(xué)費(fèi)低學(xué)制短，重點(diǎn)大學(xué)文憑，學(xué)習(xí)考試方便靈活,專(zhuān)業(yè)齊全，初高中（中專(zhuān)）升大專(zhuān)，初高中（中專(zhuān)）升本科，大專(zhuān)升本科，報(bào)名材料：身份證和畢業(yè)證復(fù)印件2份，一寸免冠照片4張.網(wǎng)址：

中央廣播電視大學(xué)，實(shí)行學(xué)分制。學(xué)籍自注冊(cè)入學(xué)起半年有效。根據(jù)教育部有關(guān)要求，專(zhuān)科、專(zhuān)科起點(diǎn)本科最短學(xué)習(xí)年限為兩年半。符合畢業(yè)

要求的，辦理國(guó)家承認(rèn)的專(zhuān)科或本科學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)，教育部給予畢業(yè)證書(shū)電子注冊(cè)。中央電大開(kāi)放教育本、專(zhuān)科畢業(yè)證

書(shū)可以在教育部唯一學(xué)歷證書(shū)查詢(xún)網(wǎng)站——中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（.cn）查詢(xún)。

含金量高社會(huì)認(rèn)可度高、錄取率高、學(xué)費(fèi)低、易畢業(yè)、學(xué)習(xí)形式靈活等長(zhǎng)處，在職輕松拿大專(zhuān)、本科，可考公務(wù)員、評(píng)職稱(chēng)、加工資電子注冊(cè)可網(wǎng)上查詢(xún)，符合條件的可以獲學(xué)士學(xué)位。錄取率高，學(xué)費(fèi)低學(xué)制短，重點(diǎn)大學(xué)文憑，學(xué)習(xí)考試方便靈活,專(zhuān)業(yè)齊全。

學(xué)校報(bào)名熱線(xiàn)：0595-85633335

張老師：***（晉江總校）

陳老師：***（晉江校區(qū)）

鄧?yán)蠋煟?**（石獅校區(qū)）

學(xué)校網(wǎng)址：

學(xué)校網(wǎng)址：福建省晉江青陽(yáng)萬(wàn)通銀利大廈14樓。

第四篇：中央廣播電視大學(xué)

中央廣播電視大學(xué)介紹

中央廣播電視大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“中央電大”），地址：北京市復(fù)興門(mén)內(nèi)大街160號(hào)，是教育部直屬的，運(yùn)用廣播、電視、文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，面向全國(guó)開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校。1978年2月開(kāi)始籌建，1979年2月6日開(kāi)學(xué)。1990年4月，原國(guó)家教委批準(zhǔn)成立中國(guó)燎原廣播電視學(xué)校，設(shè)在中央電大、1993年12月，原國(guó)家教委決定將中國(guó)電視師范學(xué)院并入中央廣播電視大學(xué)。1997年6月，原國(guó)家教委批準(zhǔn)成立中央廣播電視中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，設(shè)在中央電大。

中央廣播電視大學(xué)設(shè)置及其專(zhuān)業(yè)

中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)設(shè)文法學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、工學(xué)院、教育學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院、農(nóng)林醫(yī)藥學(xué)院等六個(gè)教學(xué)學(xué)院和直屬學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院以及八一學(xué)院、總參學(xué)院、殘疾人教育學(xué)院、西藏學(xué)院、中央國(guó)家機(jī)關(guān)學(xué)院，專(zhuān)設(shè)中國(guó)電視師范學(xué)院、中國(guó)燎原廣播電視學(xué)校、中央廣播電視中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。

中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)：楊志堅(jiān)。國(guó)際代碼（畢業(yè)證編號(hào)）:51161。

中央廣播電視大學(xué)歷任校長(zhǎng)：

何東昌:(1984.9至1990.2，任中央廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)）； 謝新觀（1990.2至1994.7，任中央廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)）； 韋鈺:(1994.7至2001.11，任中央廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)）； 張堯?qū)W：（2001.11至2006.5，任中央廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)）； 葛道凱：（2006.6至2010.6，任中央廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)）； 楊志堅(jiān)：（2010.6至現(xiàn)今，任中央廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)）；

第五篇：中央廣播電視大學(xué)2003

中央廣播電視大學(xué)2003—2004學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試(開(kāi))

漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)專(zhuān)題(2)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、一、每詞2分，共10分。

1．四體二用：“四體二用”是清代學(xué)者戴震針對(duì)“六書(shū)”是造字之本提出的新的看法。他認(rèn)為只有指事、象形、形聲、會(huì)意四者是造字的方法，轉(zhuǎn)注、假借二者是用字的方法。

2．等韻學(xué)中把若干韻系合并成更大的類(lèi)，叫做韻攝。同韻攝內(nèi)務(wù)韻系有相近的韻腹和相同的韻尾(入聲韻的塞音韻尾與陽(yáng)聲韻的鼻音韻尾屈同樣的發(fā)音部位)。

3．同形字：同形字是指字形結(jié)構(gòu)相同而表示的卻不是一個(gè)詞，也就是為不同的詞造出的形體結(jié)構(gòu)相同的字。

4．鐘鼎文：鐘鼎文是金文的別稱(chēng)。金文最初發(fā)現(xiàn)于鐘鼎等器物上，所以又稱(chēng)作鐘鼎文。

5．同源詞：同源詞是指古漢語(yǔ)中一些在讀音有著密切的聯(lián)系，意義又都包含有所標(biāo)示事物的共同特征，有共同的語(yǔ)源的詞。

二、每題5分，共30分。

1．從小篆到隸書(shū)，是字體變化最大的一次：小篆的字形結(jié)構(gòu)被打破，象形章味淡薄，符號(hào)性加強(qiáng)。小篆的圓轉(zhuǎn)筆勢(shì)到隸書(shū)一般變?yōu)榉秸奂皺M、撇、捺等筆畫(huà)。小篆變?yōu)殡`書(shū)，現(xiàn)代文字筆畫(huà)的基本格局已經(jīng)形成；所以隸書(shū)是古文字變?yōu)榻裎淖值霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。

2．春秋晚期以后，金文中出現(xiàn)一些美術(shù)字體。其特點(diǎn)一是故意將筆劃拉長(zhǎng)，甚或作曲折宛轉(zhuǎn)之勢(shì)。這種曲折宛轉(zhuǎn)不是按物體的形態(tài)“隨體詰詘”，增強(qiáng)形象性，而是故作姿態(tài)。二是在字形之外，加畫(huà)鳥(niǎo)蟲(chóng)之類(lèi)的裝飾品。這些字體主要流行在東方和南方的國(guó)家。

3．近代漢語(yǔ)共同語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)跟中古音的主要不同是：聲母里的全濁聲母變成了清聲母；

韻母簡(jiǎn)化，中古時(shí)期以[一p]、[一t]、[—k)為韻尾的入聲韻母都變成元音韻尾或者沒(méi)有韻尾的韻母，韻尾[一m]變成了[一n]。中古的平聲分化成陰平和陽(yáng)平，人聲調(diào)逐漸消失，明朝時(shí)人聲字分別派人了陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲中。

4．圖畫(huà)文字是文字的雛形，又稱(chēng)作原始文字。圖畫(huà)文字和文字畫(huà)的區(qū)別是：圖畫(huà)文與有聲語(yǔ)言有直接聯(lián)系，它記錄了語(yǔ)言中詞的聲音和意義。文字畫(huà)是通過(guò)畫(huà)面表達(dá)畫(huà)者的思想意圖的，沒(méi)有跟語(yǔ)言發(fā)生直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，它沒(méi)有固定的讀音，看畫(huà)的人可以用各自所操的語(yǔ)言去解讀，有不同經(jīng)歷的人，對(duì)畫(huà)面的意義可能有不同的理解。

5．古代漢語(yǔ)判斷句的基本形式有七種：

(1)“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+也”。

(2)“主語(yǔ)+者十謂語(yǔ)+也”

(3廠(chǎng)主語(yǔ)+者+謂語(yǔ)”。

(4)“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”

(5)“主語(yǔ)+副詞+謂語(yǔ)+(也)”

(6)“主語(yǔ)十為+賓語(yǔ)”。

(7)“主語(yǔ)+是+賓語(yǔ)”。

6．區(qū)別字表示的意義有三類(lèi)：本義、引申義和假借義。

三、每個(gè)1分，共4分。

博怪切 bai 之芮切 zhui

苦到切 kao 五勞切 ao。

四、每詞2分，說(shuō)明句中義和今義1分，說(shuō)明古今變化或區(qū)別字(寫(xiě)出一項(xiàng)即可)1分。共12分。

1．禽：(句)走獸總名。(今)主要指飛禽?？s小。

2．官：(句)官職。(今)官職。沒(méi)變化。

3．甚至：(句)指十分周到。(今)程度副詞。句中是兩個(gè)詞，現(xiàn)在是一個(gè)詞。

4．妻子：(句)妻子兒女。(今)今天是一個(gè)詞，指男子的配偶。

5.反：(句)返回。(今)相反。返回的意義寫(xiě)作“返”。

6．謗：(句)議論批評(píng)過(guò)失。(今)誹謗。詞義加重。

五、每個(gè)2分，說(shuō)明不完整的扣1分。共8分。

1．祖：祖(屈原)；依據(jù)：兩個(gè)名詞相連構(gòu)成一個(gè)組合，這個(gè)組合既不是聯(lián)合結(jié)構(gòu)也不是偏正結(jié)構(gòu)那么這兩個(gè)名詞中的一個(gè)一定活用為動(dòng)詞。

2．妻；依據(jù)：名詞、形容詞位于代詞前，活用為動(dòng)詞。

3．甲：名詞活用為動(dòng)詞；穿鎧甲。依據(jù)：名詞出現(xiàn)在副詞后面，活用作動(dòng)詞。

4．館：名詞活用為動(dòng)詞；駐扎。名詞位于介賓結(jié)構(gòu)“于虞”前，活用作動(dòng)詞。

六、每詞2分。指出1分，說(shuō)明類(lèi)型1分。共8分。

1．人：名詞狀語(yǔ)；表比喻。

2．日：名詞狀語(yǔ)，表時(shí)間。

3．師：名詞狀語(yǔ)，表示對(duì)人態(tài)度。

4．兄：名詞狀語(yǔ)，表示對(duì)人態(tài)度。

七、每詞2分。說(shuō)明詞性、在句中的意義和作用各1分。共8分。

1．之：助詞，組成“之”宇結(jié)構(gòu)，充當(dāng)主語(yǔ)。

2．相：副詞，有指代動(dòng)作行為對(duì)象的作用。

3．是：指示代詞；復(fù)指前置賓語(yǔ)。

4．莫；無(wú)定代詞，沒(méi)有什么。

八、本文共10個(gè)紿分句，每句1分，意思對(duì)了即可給分；重點(diǎn)詞10個(gè)，每個(gè)1分；譯文中標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)的錯(cuò)誤和錯(cuò)別字酌情扣分。共20分?！?/p>

原文：

①天行有常，②不為堯存，不為桀亡。③應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇。④強(qiáng)本而節(jié)用，則 天不能貧；⑤養(yǎng)備而動(dòng)時(shí)，則不能??；⑥惰道而不貳，則天不能禍。⑦故水旱不能使之饑，寒暑 不能使疾，⑧襖怪不能使之兇。本荒而用侈，則天不能使之富；⑨養(yǎng)略而動(dòng)罕，則天不能使之 全；⑩倍道而妄行，則天不能使之吉。

參考譯文：

①大自然的運(yùn)行有一定的規(guī)律，②不因?yàn)閳蚨嬖冢灰驗(yàn)殍疃?。③用合理的措施?lái) 適應(yīng)它就吉祥，用不合理的措施來(lái)對(duì)待它就兇險(xiǎn)。④加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并且節(jié)約用度，天就不能使 人貧窮；⑤生活給養(yǎng)完備并且按季節(jié)活動(dòng)，天就不能使人生?。孩拮裱_的治國(guó)之道并且始

終如一，天就不能使人遇到災(zāi)禍。⑦所以水災(zāi)旱災(zāi)不能使之挨餓，嚴(yán)寒酷暑不能使人生病，⑧ 怪異事情不能使人兇險(xiǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)荒廢而奢侈無(wú)度，那么天也不能使人富裕；⑨衣食不足，活 動(dòng)又少，那么天也不能使人保全：⑩違背正確的治國(guó)之道，胡作非為，那么天也不能使人吉祥。