第一篇：牛頓環(huán)詳案或者教案-湖南高校通用

實(shí)驗(yàn)8.牛頓環(huán)測(cè)透鏡的曲率半徑

教學(xué)目的

1、理解等厚干涉形成牛頓環(huán)的機(jī)理；

2、掌握用牛頓環(huán)測(cè)量平凸透鏡曲率半徑的方法；

3、掌握讀數(shù)顯微鏡的調(diào)節(jié)及使用方法。教學(xué)重點(diǎn)

1、清晰牛頓環(huán)圖案的調(diào)整；

2、利用牛頓環(huán)測(cè)量平凸透鏡曲率半徑的方法；

3、除讀數(shù)顯微鏡的空回誤差。教學(xué)難點(diǎn)

1、清晰牛頓環(huán)圖案的調(diào)整；

2、消除讀數(shù)顯微鏡的空回誤差。課型：

提高性實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：

1、牛頓環(huán)的產(chǎn)生原因；

2、消除系統(tǒng)誤差的方法介紹；

3、讀數(shù)顯微鏡的使用及注意事項(xiàng)

4、用牛頓環(huán)測(cè)量平凸透鏡曲率半徑的方法 教學(xué)方法：

講解教學(xué)內(nèi)容，明確其重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后實(shí)際演示操作要點(diǎn) 課件： PPT 教學(xué)手段

學(xué)生操作，隨堂檢查操作情況。根據(jù)學(xué)生的操作情況將容易犯錯(cuò)的問(wèn)題做重點(diǎn)提示，學(xué)生可以根據(jù)操作中遇到的具體問(wèn)題個(gè)別提問(wèn)。教學(xué)過(guò)程 【課前的準(zhǔn)備】：

1.儀器設(shè)備的檢查，注意要校零。2.實(shí)驗(yàn)的預(yù)做（采集三組以上數(shù)據(jù)進(jìn)行處理）。3.作出數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)的參考?！菊n上的常規(guī)檢查】 預(yù)習(xí)報(bào)告、數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)等 1 引言

“牛頓環(huán)”是牛頓在1675年制作天文望遠(yuǎn)鏡時(shí)，偶然把一個(gè)望遠(yuǎn)鏡的物鏡放在平板玻璃上發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)槭桥ｎD發(fā)現(xiàn)的，所以稱為牛頓環(huán)。牛頓環(huán)實(shí)際上是一種利用分振方法實(shí)現(xiàn)等厚干涉現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)原理并不復(fù)雜，但卻有其研究?jī)r(jià)值和實(shí)用意義。牛頓實(shí)驗(yàn)原理——光的干涉廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究，工業(yè)生產(chǎn)和檢驗(yàn)技術(shù)中。如：利用光的干涉法進(jìn)行薄膜等厚、微小角度、曲面的曲率半徑等幾何量的精密測(cè)量，也普遍應(yīng)用于檢測(cè)加工工件表面的光潔度和平整度及機(jī)械零件的內(nèi)力分布等。因此不管對(duì)于科學(xué)研究還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，研究牛頓環(huán)是很有意義的。

牛頓環(huán)干涉實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幾乎所有的理科大學(xué)都開(kāi)設(shè)有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生們?cè)谧龃藢?shí)驗(yàn)的過(guò)程中往往都需要眼睛緊緊地盯著顯微鏡目鏡仔細(xì)觀察，同時(shí)還需要移動(dòng)牛頓環(huán)裝置和調(diào)焦手輪，尋找最清晰的干涉條紋并要移動(dòng)到最佳觀察位置。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間用肉眼觀測(cè)數(shù)據(jù)容易出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，造成干涉條紋數(shù)錯(cuò)和條紋位置測(cè)不準(zhǔn)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確。還有在傳統(tǒng)的牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)中，教師要逐一檢查學(xué)生調(diào)節(jié)后的現(xiàn)象工程量很大，不僅影響了教師的視力，而且該過(guò)程也不能夠及時(shí)反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)裝置中加入攝像頭和顯示器以達(dá)可到更好的教學(xué)效果，同時(shí)也可以保護(hù)教師和學(xué)生的眼睛。

首先牛頓環(huán)是光學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)量中除了讀數(shù)顯微鏡外常用的實(shí)驗(yàn)儀器。牛頓換實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)。它既能培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)能提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了能在做實(shí)驗(yàn)時(shí)得到正確的數(shù)據(jù)，課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)老師講解！2 實(shí)驗(yàn)原理

牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是光學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。它的重要性首先在于，從原理上講，它主要是研究光的等厚干涉，這在大學(xué)物理理論課上是作為一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)講述的，通過(guò)做相應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)理論的深刻理解，從實(shí)際動(dòng)手操作中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)理論。其次，它不僅是典型的等厚干涉條紋，同時(shí)也為光的波動(dòng)提供了重要的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。再者，從牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，利用牛頓環(huán)可以測(cè)平凸透鏡的曲率半徑，入射光的波長(zhǎng)以及根據(jù)牛頓環(huán)的干涉花樣好薄膜干涉原理可以判定光學(xué)平面的質(zhì)量。最后，就大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)本身的角度來(lái)說(shuō)，該實(shí)驗(yàn)對(duì)于加深對(duì)等厚干涉及半波損失概念的理解及讀數(shù)顯微鏡的使用，發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

牛頓環(huán)是光的一種干涉圖樣，是一些明暗相間的同心圓環(huán)。將一塊曲率半徑較大的平凸透鏡放在一塊平板玻璃上，用單色光照射透鏡與玻璃板，就可以觀察到一些明暗相間的同心圓環(huán)。由于空氣薄膜是有中心即圖1—1中的點(diǎn)O（平凸透鏡與平板玻璃的接觸點(diǎn)）開(kāi)始向四周逐漸增厚，而與中心O等距離的點(diǎn)處的空氣膜是等厚的，所以光程差相等的地方就形成以接觸點(diǎn)為中心的一族等厚干涉同心圓環(huán)即牛頓環(huán)，這些圓環(huán)明暗交替，且離接觸點(diǎn)越遠(yuǎn)，環(huán)紋越密集。從反射光看到的牛頓環(huán)中心是暗的，從透射光看到的牛頓環(huán)中心是明的。若用白光入射，[1]將觀察到彩色圓環(huán)。

如圖1—1所示，當(dāng)透鏡凸面的曲率半徑R很大時(shí)，在P點(diǎn)處相遇的兩反射光線的集合程差為該處空氣間隙厚度ek（表示第k級(jí)條紋對(duì)應(yīng)的空氣膜厚度）的兩倍，即2ek。又因這兩條光線來(lái)自光疏媒質(zhì)上的反射，它們之間有一附加的半波損失即2，所以在P點(diǎn)處得兩相干光的總光程差為：

?△=2ek+（1-1）

2λ?當(dāng)△=（2k+1）時(shí)，干涉條紋為暗條紋，所以有

2??2ek+=（2k+1）

(1—2)22k得ek=?（1—3）由圖1—1的幾何關(guān)系得：

2R2=rk2+（R-ek）=rk2+R2-2Rek+ek2（1—4）

因?yàn)閑k2?R2，則ek2可略去，所以

rk2=2Rek=2Rk?=kR?（1—5）

2根據(jù)式（1—5），若入射光波長(zhǎng)已知，測(cè)出各級(jí)暗環(huán)的半徑則可求出曲率半徑R。觀察牛頓環(huán)時(shí)發(fā)現(xiàn)，牛頓環(huán)中心不是理想的一個(gè)接觸點(diǎn)，而是一個(gè)不甚清楚的暗斑或亮斑。原因是透鏡與平板玻璃接觸時(shí)發(fā)生的彈性變形，鏡表面臟物或灰塵的存在，都會(huì)引起一個(gè)附加厚度從而產(chǎn)生附加光程差，因此很難準(zhǔn)確判定環(huán)

k序數(shù)k與rk的測(cè)定。若附加光程差為?，則（1—3）式應(yīng)修正為ek=?-?，所

2以五式修正為：

rk2=kR?-2R?（1—6）

因?yàn)楦郊庸獬滩?無(wú)法直接測(cè)量，但可以取兩個(gè)暗環(huán)半徑的平方差來(lái)消除?，如去第m環(huán)和第n環(huán)（m>n），對(duì)應(yīng)半徑為：

rm2=mR?-2R?（1—7）rn2=nR?-2R?（1—8）

兩式相減得rm2-rn2=(m-n)R?，若dm、dn為m、n對(duì)應(yīng)暗環(huán)的直徑，則有：

dm2-dn2（1—9）R=4(m-n)?所以只要分別測(cè)出m、n級(jí)所對(duì)應(yīng)暗環(huán)的直徑即可測(cè)出平凸透鏡的曲率半徑R，但暗斑中心很難找準(zhǔn)，這樣測(cè)得的數(shù)據(jù)就不再是直徑而是弦長(zhǎng)，數(shù)學(xué)上有公式可證明直徑的平方差等于弦長(zhǎng)的平方差，即：

dm2-dn2=Sm2-Sn2（1—10）

因此測(cè)量平凸透鏡的曲率半徑的公式可轉(zhuǎn)換為：

Sm2-Sn2Sm2-Sn2R=即R?（1—11）

4(m?n)?4(m-n)?實(shí)驗(yàn)由測(cè)直徑改為測(cè)弦長(zhǎng)，從而避免了有找不到環(huán)心而帶來(lái)的誤差。由（1—11）式可知，若實(shí)驗(yàn)中?已知，只要分別測(cè)出m、n級(jí)所對(duì)應(yīng)暗環(huán)的弦長(zhǎng)就能求出R。

實(shí)驗(yàn)儀器

牛頓環(huán)儀、JXD-50型讀數(shù)顯微鏡、45°半反鏡、鈉光燈等 教學(xué)內(nèi)容與步驟

1、對(duì)牛頓環(huán)作目視調(diào)節(jié)。通過(guò)肉眼我們可以找到牛頓環(huán)的位置，輕微旋動(dòng)牛頓環(huán)三個(gè)調(diào)節(jié)螺釘，使牛頓環(huán)穩(wěn)定位于牛頓環(huán)儀的中央位置，注意螺釘不要擰得太緊以免干涉條紋變形甚至導(dǎo)致光學(xué)玻璃破裂，也不要太松，以免牛頓環(huán)晃動(dòng)。

2、開(kāi)啟鈉燈，預(yù)熱10分鐘。將牛頓環(huán)儀放在顯微鏡下方的載物臺(tái)上（反光鏡背光不用），調(diào)節(jié)45度玻璃片，使從顯微鏡中可以看到整個(gè)視場(chǎng)充滿明亮的黃光，如果一邊亮一邊暗說(shuō)明還沒(méi)調(diào)好。

3、調(diào)顯微鏡直到看清十字叉絲，轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)焦手輪，先使鏡筒下降接近被測(cè)物，再使鏡筒緩慢上升直到看清牛頓環(huán)無(wú)視差。無(wú)視差的標(biāo)準(zhǔn)是晃動(dòng)眼睛而十字叉絲和牛頓環(huán)沒(méi)有相對(duì)移動(dòng)。注意：調(diào)焦時(shí)應(yīng)自下而上，否則容易使45度玻璃片和被測(cè)物碰撞而損壞儀器。

4、轉(zhuǎn)動(dòng)鼓輪或輕輕移動(dòng)牛頓環(huán)儀使環(huán)心在視場(chǎng)中央，觀察十字叉絲水平叉絲是否與標(biāo)尺平行，豎直叉絲是否與牛頓環(huán)相切，如果不是，松開(kāi)鎖緊螺釘調(diào)節(jié)鎖緊圈。調(diào)好后擰緊鎖緊螺釘。

5、最后一步就是測(cè)量牛頓環(huán)的直徑。首先我們應(yīng)該使被測(cè)物位于量程內(nèi)，先轉(zhuǎn)動(dòng)鼓輪使顯微鏡位于標(biāo)尺中部，即25mm刻度處。再慢慢移動(dòng)牛頓環(huán)使十字叉絲位于環(huán)心。牛頓環(huán)的直徑是通過(guò)測(cè)環(huán)的兩側(cè)位置的讀數(shù)，它們的讀數(shù)之差為該環(huán)的直徑。按從左到右的順序或從右到左的順序測(cè)量。以從左到右為例，我們從環(huán)心往左數(shù)，數(shù)到第25環(huán)，然后再往右數(shù)，數(shù)到第22環(huán)開(kāi)始讀數(shù)，繼續(xù)向右移，一直數(shù)到第3環(huán)，記錄下第3環(huán)至22環(huán)的左端讀數(shù)，繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)鼓輪使叉絲移過(guò)環(huán)心，數(shù)到第3環(huán)，記錄下第3環(huán)至22環(huán)的右端讀數(shù)。把這些數(shù)據(jù)全部記錄在表格中。在這個(gè)過(guò)程千萬(wàn)要小心，如果數(shù)錯(cuò)級(jí)數(shù)，那么測(cè)量結(jié)果是錯(cuò)誤的。在轉(zhuǎn)動(dòng)鼓輪時(shí)要小心，如果過(guò)頭必須重新測(cè)量。否則引起回程誤差?！緦?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與處理】 略 5 注意事項(xiàng)

1.實(shí)驗(yàn)儀器勿移動(dòng)或振動(dòng)，讀數(shù)要細(xì)心； 2.切勿用手或其他物品觸摸其光學(xué)表面； 3.切勿正對(duì)著光學(xué)表面講話。4.鈉光燈要預(yù)熱3-4min 5.測(cè)量牛頓環(huán)直徑時(shí)，測(cè)微鼓輪只能朝一個(gè)放心移動(dòng)，消除空程差 6.牛頓環(huán)儀一般不需調(diào)節(jié)，如要調(diào)節(jié)，切勿擰的太緊

教學(xué)后記

光學(xué)實(shí)驗(yàn)室物理實(shí)驗(yàn)的重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之一，經(jīng)常要觀察并測(cè)量一些微小變量，或者研究微小變量的規(guī)律，需要用到望遠(yuǎn)鏡或顯微鏡觀察。如：用分光計(jì)測(cè)量玻璃折射率，牛頓環(huán)測(cè)平凸透鏡曲率半徑的實(shí)驗(yàn)中，用到了讀數(shù)顯微鏡，放大干涉條紋，進(jìn)行觀察和測(cè)量。在傳統(tǒng)牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)量中常存在這樣一些問(wèn)題：

1)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，并不是每一位學(xué)生都能看到教師演示的牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此在自己動(dòng)手調(diào)節(jié)時(shí)也失去了一個(gè)調(diào)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)。

2)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師無(wú)法直觀地看到學(xué)生調(diào)節(jié)出來(lái)的現(xiàn)象，因此也導(dǎo)致教師無(wú)法檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否準(zhǔn)確。教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握的程度嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。

3)牛頓環(huán)測(cè)平凸透鏡的曲率半徑，需要測(cè)量多組數(shù)據(jù)，又加上牛頓環(huán)儀本身產(chǎn)生干涉環(huán)紋的特點(diǎn)，需要長(zhǎng)時(shí)間地觀察嚴(yán)重加重了學(xué)生和教師眼睛的負(fù)擔(dān)。

4)傳統(tǒng)的牛頓環(huán)儀是通過(guò)視場(chǎng)范圍較小的讀數(shù)顯微鏡來(lái)測(cè)量多級(jí)干涉環(huán)紋的直徑，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生必須把眼睛緊貼目鏡，對(duì)學(xué)生的視力造成了危害。

5)牛頓環(huán)測(cè)平凸透鏡的曲率半徑實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)需要眼睛在較小的范圍內(nèi)觀察，很容易因?yàn)檠劬ζ诙饒A環(huán)環(huán)數(shù)的數(shù)錯(cuò)。讀數(shù)時(shí)，學(xué)生由顯微鏡中的較亮的視野到刻度尺上的較暗的視野，造成眼睛的不適應(yīng)，因此讀數(shù)時(shí)很容易產(chǎn)生誤差。

第二篇：教案詳案

人教版新目標(biāo)七年下英語(yǔ)

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本單元我們主要學(xué)習(xí)如何描述天氣和談?wù)撜诎l(fā)生的事，圍繞課文中的話題，學(xué)生將在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，結(jié)合生活實(shí)際，用已有的信息來(lái)促進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)。要求同學(xué)們能夠掌握有關(guān)天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關(guān)句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對(duì)人們的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單描述人們正在做的事，本單元談?wù)撜诎l(fā)生的事是對(duì)上單元內(nèi)容的鞏固及提高，并且與天氣相結(jié)合。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，并且對(duì)于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、看圖片、聽(tīng)錄音、口語(yǔ)練習(xí)掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)及聽(tīng)力學(xué)會(huì)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)問(wèn)句及答語(yǔ)。

3.讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)等方式學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型對(duì)天氣情況進(jìn)行詢問(wèn)和描述。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)不同天氣的不同態(tài)度及原因。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述人們?cè)诓煌奶鞖饫锼龅母鞣N活動(dòng)。

五、教學(xué)步驟

模塊一 觀看視頻，導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看《雨中曲》的視頻，說(shuō)出那個(gè)人在做什么及天氣狀況，導(dǎo)入新課。（通過(guò)英語(yǔ)視頻創(chuàng)設(shè)輕松地英語(yǔ)環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）模塊二 預(yù)習(xí)檢測(cè)，出示目標(biāo) 模塊三 目標(biāo)語(yǔ)一教學(xué)

1、通過(guò)PPT向?qū)W生展示圖片，復(fù)習(xí)并呈現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)語(yǔ)What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個(gè)新單詞study,cook.2、句型操練并為聽(tīng)力做出鋪墊。

3、聽(tīng)力練習(xí)2a,2b。

4、句型操練（pairwork 和chain-drill.）

(本環(huán)節(jié)我調(diào)整了課本順序，通過(guò)復(fù)習(xí)上單元所學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，自然呈現(xiàn)句型進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生在交際對(duì)話中捕捉信息、運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)而通過(guò)多種形式對(duì)目標(biāo)與進(jìn)行操練從而達(dá)到熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的目標(biāo)。其中chain-drill這一活動(dòng)活躍氣氛，也為更多的學(xué)生參與句型練習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)。)模塊四 目標(biāo)語(yǔ)二教學(xué)

1、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，令學(xué)生放松并導(dǎo)入目標(biāo)語(yǔ)二的教學(xué)。

2、利用圖片呈現(xiàn)表示天氣的新單詞及句型。

3、句型操練。圖片引導(dǎo)、1a的圖片搭配、1b聽(tīng)力練習(xí)。

（本環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)天氣歌，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)入新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。句型操練中，通過(guò)圖片、聲音等多種形式刺激學(xué)生的感官幫助他們學(xué)習(xí)、識(shí)記新的單詞句型。）

模塊四 綜合運(yùn)用語(yǔ)言

中央氣象臺(tái)播報(bào)員楊丹的播音稿件缺失了一部分內(nèi)容，你能幫她補(bǔ)充完整嗎？

（本環(huán)節(jié)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，讓學(xué)生學(xué)以致用，在用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；也是通過(guò)這一活動(dòng)把本課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo)語(yǔ)融合在一起。）模塊五 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 模塊六 總結(jié)提升

1、讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的單詞，師生共同總結(jié)構(gòu)詞法：名詞后+y-形容詞。

2、學(xué)生總結(jié)本課時(shí)的目標(biāo)語(yǔ)句型。教師引導(dǎo)天氣對(duì)人的生活影響非常大，不同的天氣條件下，人們會(huì)有不同的行動(dòng)。模塊七 布置作業(yè)

1、看中央電視臺(tái)上的天氣預(yù)報(bào)，寫(xiě)下至少五個(gè)城市的天氣情況。如：Guangzhou---raining

2、收集關(guān)于天氣的單詞(不少于五個(gè))。

3、總結(jié)以下單詞之間有什么變化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背誦 Grammar Focus中的句子。

第三篇：散步教案詳案

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

一、開(kāi)課揭題，深情導(dǎo)入

師：（邊投影出示邊深情地導(dǎo)入）有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。（板書(shū)課題）

二、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞

1、介紹作者 生簡(jiǎn)介作者

（這一環(huán)節(jié)可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約課堂時(shí)間。）

2、字詞識(shí)記（投影出示）

嫩芽(nan)霎（shà）時(shí) 拆（chāi）散 熬（áo）過(guò) 分歧（qí）水波粼粼（lín）

（這一環(huán)節(jié)組織小組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)，檢查預(yù)習(xí)情況。）

三、初讀課文，感知內(nèi)容

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)工作做的很好，值得表?yè)P(yáng)！了解了作者，解決了字詞，接下來(lái)就讓我們進(jìn)入到文本，看看文章的主要內(nèi)容。

朗讀課文，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，說(shuō)一說(shuō)這是一篇什么樣的文章。每位同學(xué)要力求表達(dá)自己獨(dú)到的看法，力爭(zhēng)與別的同學(xué)說(shuō)法不同。可以從文章內(nèi)容、人物、文章結(jié)構(gòu)、文章給人的感受或啟示等多方面來(lái)認(rèn)識(shí)課文。

學(xué)生暢所欲言，如： 這是一篇散文。

這是一篇令我感動(dòng)的文章。這是一篇以“親情”為主題的文章。這是一篇以“散步”為線索的文章。這是一篇講述一家四口散步的文章。這是一篇讓我有深刻感悟的文章。??

師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言都很積極，我總結(jié)了下同學(xué)們剛剛的發(fā)言，重點(diǎn)突出了以下幾點(diǎn)： 講述一家三代散步的文章。

通過(guò)散步感受到了一家人在一起和諧相處、幸福的家庭氛圍。文中的親情令人感動(dòng)。

四、再讀課文，研讀賞析

1、聽(tīng)讀課文，進(jìn)入情境 過(guò)渡：剛剛有同學(xué)說(shuō)到被文中的許多地方感動(dòng)了，哪些地方感動(dòng)到了你呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊靜靜地聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，一邊勾畫(huà)出令你感動(dòng)的地方。

教師配樂(lè)朗誦。

2、學(xué)生交流，分享感動(dòng)

師：看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定有很多地方感動(dòng)到了你，下面就請(qǐng)同學(xué)們兩兩一組，互相說(shuō)一說(shuō)文中令你最感動(dòng)的地方，并說(shuō)出理由。

師：我看同學(xué)們?cè)谙旅嬲f(shuō)得熱火朝天，不禁讓我也想聽(tīng)一聽(tīng)，有同學(xué)愿意與老師分享嗎？ a.“母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套?！?/p>

感動(dòng)：不把母親當(dāng)累贅，為母親的身體著想，被兒子的孝順感動(dòng)了。

b.“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?/p>

感動(dòng)：比得多妙!把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。

c.“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了?！?感動(dòng)：一家人在一起散步的和諧、美好、溫馨畫(huà)面感動(dòng)了我；被兒子的天真可愛(ài)感動(dòng)了。師：誰(shuí)能來(lái)把兒子的這種天真可愛(ài)讀出來(lái)？ 找學(xué)生讀。

師點(diǎn)撥：語(yǔ)氣應(yīng)該是很歡快的，才符合小孩子的天真可愛(ài)。

d.“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：‘走大路?！?/p>

感動(dòng)：被“我”成全母親，委屈兒子的堅(jiān)定以及孝順感動(dòng)了。師追問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)句子里哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？ 師點(diǎn)撥：決定、長(zhǎng)、短、走大路。

師繼續(xù)追問(wèn)：哪里要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣呢？ 明確：“走大路”。

師：那你能試著讀一讀嗎？

師找學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后全班齊讀，體會(huì)“我”作出決定的堅(jiān)定。師：同學(xué)們真是讀得太好了，那文中還有讓你感動(dòng)的地方嗎？ e.“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧！’” 感動(dòng)：從“摸摸”這一詞可以看出奶奶對(duì)孫兒的疼愛(ài)，為了滿足孫兒的愿望而改變主意，讓我想起了自己的奶奶。

師追問(wèn)：那你能把一位奶奶對(duì)于孫兒的疼愛(ài)之感讀出來(lái)嗎？ 師點(diǎn)撥：慈祥的語(yǔ)氣。

f.“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)?！?感動(dòng)：從“慢慢的”“穩(wěn)穩(wěn)的”“仔細(xì)”這些詞可以看出“我”對(duì)母親的尊重和呵護(hù)，妻子對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)。

過(guò)渡：同學(xué)們剛剛為我們所呈現(xiàn)出來(lái)的這些情境畫(huà)面真是太美了，讓我們感受到了人間之真情，人間之大美！這篇散文除了有美好的人情外，還有美好的風(fēng)景，同學(xué)們能在文中找出來(lái)并讀一讀嗎？

五、美點(diǎn)尋蹤，合作探討

1、思考：

找出文中寫(xiě)景的段落，分別寫(xiě)了哪些景物？有什么作用？感悟到了什么樣的意境和哲理？

第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水——生命的可貴 第7段：菜花、桑樹(shù)、水光粼粼的魚(yú)塘——生命的美好

2、要求：

以小組為單位：①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人都要發(fā)言；

②小組觀點(diǎn)一致：補(bǔ)充、記錄，選定發(fā)言代表。

3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。

4、小組代表發(fā)言。（師適時(shí)點(diǎn)撥。）

過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，從這兩個(gè)自然段中，我們不僅能感受到風(fēng)景的美好，也能感受到生命的美好與可貴。所以，同學(xué)們，趁著這大好的時(shí)光，多陪陪父母，多理解下父母，不要等你失去了才后悔！

五、拓展延伸，感悟親情

1、投影出示：

同學(xué)們回想下，在過(guò)去的日子里跟父母有過(guò)分歧嗎？你們是怎么處理的？讀完這篇文章你打算以后怎么做？

2、學(xué)生暢所欲言。

（引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)；教師及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。）

3、教師訴說(shuō)親身經(jīng)歷。

六、結(jié)束

1、展示教師隨筆，并深情朗誦（投影出示）

母親風(fēng)中凌亂的 在您的面前 是您花白的發(fā) 我就是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子 淚水爬過(guò)的 可我卻在成長(zhǎng)中 是您蒼老的臉 無(wú)視您的眼淚 微微佝僂的背 踏出了遠(yuǎn)行的步伐 殷殷告別的手 如今的我 我不敢再回首 才體會(huì)到母愛(ài)的偉大 怕我再也邁不開(kāi) 可是您的鬢邊 離家的步伐 己滿是花發(fā) 總還想依在您的懷里 ?；丶铱纯?重溫童年的夢(mèng) 是我能給您僅有的 總還想看著您的眼 一點(diǎn)點(diǎn)報(bào)答 說(shuō)著嬌嗔的話

2、教師寄語(yǔ)：

親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)；家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。衷心祝愿大家家庭美滿，闔家幸福！

第四篇：前后教案詳案

前 后

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)流程 師生交流

一8班的小朋友你們好,聽(tīng)說(shuō)你們非常的機(jī)靈可愛(ài),又非常地乖,老師想給你們上一節(jié)課好嗎?讓老師來(lái)看看,哪個(gè)小朋友準(zhǔn)備好上課了!這個(gè)小朋友阿,坐得真端正,桌上的數(shù)學(xué)書(shū)也擺得很整齊,給老師的第一印象就非常好,你也坐得很好,?(表?yè)P(yáng)坐得好的同學(xué))大家準(zhǔn)備好了嗎?上課!

(一)活動(dòng)一：我的前后 1.請(qǐng)同學(xué)介紹自己。

老師很喜歡你,你能向老師介紹一下你自己?jiǎn)?**你真棒,老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)你了.還有誰(shuí)愿意讓老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你呢?

2.請(qǐng)同學(xué)在介紹自己的同時(shí)，介紹前后桌的同學(xué)。

剛剛的幾位同學(xué)都只介紹了自己,現(xiàn)在老師想要請(qǐng)自我介紹的同學(xué),介紹自己的同時(shí),再介紹一下在你的前面有誰(shuí),你的后面有誰(shuí),好嗎?(介紹時(shí)強(qiáng)調(diào)要說(shuō)出我的前面是誰(shuí),我的后面是誰(shuí))

3.老師自我介紹。

老師啊,一下子認(rèn)識(shí)了一8班這么多可愛(ài)的孩子,那么我也來(lái)自我介紹一下,我是一（*）班的數(shù)學(xué)老師，我姓郭,你們今后可以叫我什么呀?(生回答)現(xiàn)在我的前面是一（*）班四十名可愛(ài)的同學(xué)，我的后面是黑板。大家同不同意?其實(shí)呀,今天郭老師想要帶大家學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是關(guān)于我們剛剛一直說(shuō)到的兩個(gè)字”前后”板書(shū)“前后”。寫(xiě)完“前后”這兩個(gè)字，我發(fā)現(xiàn)剛才我向大家介紹錯(cuò)了。我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事?

4.學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

也就是老師站的方向改變了,我前后的物體才有了變化.5.根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生交流。(請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái))這位同學(xué),老師請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的前面是誰(shuí),你的后面是誰(shuí)?(向后轉(zhuǎn))現(xiàn)在你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?為什么你前后的同學(xué)有變化?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:因?yàn)檎镜姆较蜃兞?

(二)活動(dòng)二：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)

給你們上課老師真是輕松,這么難的問(wèn)題都被你們解決了,老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們,聽(tīng)說(shuō)阿,森林里的小動(dòng)物們?cè)陂_(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),老師帶你們?nèi)デ埔磺坪脝? 1.同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了。請(qǐng)小朋友們看一看，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽。預(yù)測(cè)一下誰(shuí)得冠軍。

2.比賽開(kāi)始，你看到了什么?跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，馬上要到終點(diǎn)了,誰(shuí)跑在了最前面呢?小鹿遙遙領(lǐng)先,它驕傲的說(shuō),我跑在最前面,那么誰(shuí)在小鹿的后面呢? 小松鼠呀,很著急,它的心里在犯嘀咕,誰(shuí)在我的前面,誰(shuí)又在我的后面呢?誰(shuí)能幫幫小松鼠,告訴它呢? 3.討論：小烏龜跑在前面還是后面呢? 4.交流反饋。小烏龜和小鹿,小松鼠,小兔比，小烏龜在后面；小烏龜和小蝸牛比,小烏龜又在小蝸牛的前面.5.你們想知道老師最喜歡的小動(dòng)物是誰(shuí)嗎?老師提示你,它的前面有四兩只只小動(dòng)物,后面也有兩只小動(dòng)物,你知道了老師喜歡誰(shuí)嗎?(小兔子)對(duì)了,老師最喜歡的小動(dòng)物是小兔子

_它_的前面是__小松鼠, __它的后面是__小烏龜 _小松鼠_在__它的前面, __小烏龜在_它_的后面;

5.說(shuō)一說(shuō),這些小動(dòng)物里你最喜歡誰(shuí),你能說(shuō)說(shuō)它的位置嗎?(出示幻燈片提示)三)活動(dòng)三：卡丁車賽

1.緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開(kāi)始了.我們趕緊去現(xiàn)場(chǎng)看看吧.比賽的現(xiàn)場(chǎng)非常激烈,大家都在全速前進(jìn),老師最喜歡小浣熊了,你們知道小浣熊是幾號(hào)嗎?(2號(hào))2號(hào)車在幾號(hào)車的前面?幾號(hào)車的后面呢?這可不是最終的結(jié)果.你們想知道比賽的結(jié)果如何嗎? 2.小鳥(niǎo)用手機(jī)給我們發(fā)來(lái)這樣一個(gè)短信：2號(hào)車排在最前面,3號(hào)車在4號(hào)車的后面,一號(hào)車在最后面。

3.從這個(gè)短信里你能知道什么呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

4.你們倆能根據(jù)這些信息，用手中卡丁車圖片擺出比賽結(jié)果的畫(huà)面嗎? 5.四人一組交流檢查。

6.集體反饋。說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的。

7.看到了比賽結(jié)果的畫(huà)面，你能提出哪些問(wèn)題? 練一練

1.算一算,排一排.請(qǐng)把算式的得數(shù)算出來(lái)并給它排排隊(duì).先請(qǐng)同學(xué)把算式的得數(shù)算出來(lái)告訴老師,你是怎么排的呢?請(qǐng)說(shuō)出理由!用前后,來(lái)將算式排好隊(duì)!2.剛剛給卡片排好了隊(duì),老師看到有一些小朋友也在排隊(duì),有沒(méi)有誰(shuí)能告訴老師他們?cè)谧鍪裁茨?(排隊(duì)買票)小朋友們來(lái)到了兒童樂(lè)園,大家都非常遵守秩序的排隊(duì)買門票.老師呀發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)白衣服的小男孩他好像很著急,他的前面有幾個(gè)人呢?后面有幾個(gè)人?誰(shuí)能像老師一樣提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢? 3.請(qǐng)大家看看接下來(lái)這幅圖,小朋友們又來(lái)到了哪里?(公交車站)小朋友們從兒童樂(lè)園出來(lái)了,準(zhǔn)備坐公交去動(dòng)物園,他們現(xiàn)在是在公園站,要去動(dòng)物園,還有幾站呢?下一站是哪里呢? 4.新龜兔賽跑

我們一8班有沒(méi)有故事大王阿?那老師就來(lái)評(píng)選評(píng)選,老師帶來(lái)了兩幅圖,誰(shuí)能用我們剛剛學(xué)到的前后來(lái)結(jié)合這幅圖說(shuō)一個(gè)新龜兔賽跑的故事呀? 總結(jié):今天小朋友們學(xué)到了什么呀?今天大家學(xué)會(huì)了介紹自己的位置,還學(xué)會(huì)了用前后來(lái)介紹我們的同學(xué),請(qǐng)大家呀,回家去告訴自己的爸爸媽媽,自己的位置在第幾個(gè),坐在自己前面的同學(xué)是誰(shuí),坐在自己后面的同學(xué)是誰(shuí),好嗎? 板書(shū)

前后

__的前面是__, __的后面是__ __在__的前面, __在__的后面;__的前面有__個(gè) __的后面有__個(gè)

第五篇：《詠雪》教案(詳案)

《詠雪》教案

年級(jí)：七年級(jí)

執(zhí)筆人：王立軍

學(xué)科：語(yǔ)文

內(nèi)容：新授

時(shí)間：

審核：

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意義（如“內(nèi)集”“因”等）以及文言詞、句的特殊用法（如“兒女”為古今異義詞、“何所似”為倒裝結(jié)構(gòu)等）。

2、反復(fù)誦讀，通過(guò)想象、比較，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的優(yōu)美意境。

3、通過(guò)對(duì)比，透過(guò)文字感受文學(xué)作品中豐滿的人物形象。教學(xué)重、難點(diǎn)：

以反復(fù)誦讀的形式，通過(guò)想象、比較，分析謝安為何而“笑樂(lè)”的可能性，品析“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”兩句語(yǔ)言的妙處。教學(xué)方法：

誦讀法，合作討論法，點(diǎn)撥法 課時(shí)安排：

1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫(xiě)詩(shī)。一次有人問(wèn)他：“相國(guó)近有新詩(shī)否？”他回答說(shuō)：“詩(shī)思在灞橋風(fēng)雪中驢子上，此處何以得之？”是啊，似乎風(fēng)雪與詩(shī)向來(lái)有緣，與詩(shī)家的靈感靈氣有緣。有人冒雪吟詩(shī)，有人踏雪尋詩(shī)，而東晉名士謝安和晚輩們?cè)诩依镆材茉佈┞?lián)詩(shī)。今天，讓我們穿越到1600多年前謝安家中的聯(lián)詩(shī)現(xiàn)場(chǎng)，欣賞他們的詩(shī)句，感受他們的雅趣。

二、朗讀課文，初步感知

1、全班同學(xué)自由誦讀課文兩遍（力求讀準(zhǔn)字音，不回讀）。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。

謝太傅寒雪日內(nèi)集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風(fēng)起公大笑樂(lè)即公大兄無(wú)奕女左將軍王凝之妻也

3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀有句讀的課文，其他同學(xué)從字音、流暢、情感、語(yǔ)速、輕重音等角度評(píng)價(jià)。

4、請(qǐng)?jiān)撋诼?tīng)取同學(xué)的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)后，再讀。

5、全班同學(xué)齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內(nèi)容。

三、合作探究，掌握文意

1、自讀課文，同桌互助，結(jié)合注釋，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)（教師PPT投影展示重要文言詞語(yǔ)，以提問(wèn)形式補(bǔ)充落實(shí)）。

內(nèi)集：家庭聚會(huì)；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會(huì)兒；欣然：高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。

2、根據(jù)屏幕上的注釋和書(shū)本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請(qǐng)一學(xué)生翻譯全文，全班同學(xué)和老師修正、補(bǔ)充。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。不一

會(huì)兒，雪下得很大，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧荡笮α似饋?lái)，很高興。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

注意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，“紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢”

（2）未若柳絮因風(fēng)起：改變下順序，使之更符合現(xiàn)代人的說(shuō)話用語(yǔ)習(xí)慣，“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞”

3、全班學(xué)生再齊讀課文

四、逐步深入，品味語(yǔ)言

1、這篇文章講了一個(gè)什么故事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）析：謝家子弟在下雪日家庭聚會(huì)，比賽詠雪。

2、謝家子弟的詠雪比賽是在誰(shuí)的主持下進(jìn)行的？他提出了一個(gè)什么問(wèn)題？ 析：謝太傅（謝安）。

3、謝太傅對(duì)比賽的結(jié)果有何表示？（用原文字詞回答）析：大笑樂(lè)。

4、（主問(wèn)題）謝太傅為何會(huì)“大笑樂(lè)”？（教師恰當(dāng)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生不同意見(jiàn)，學(xué)生小組間展開(kāi)熱烈討論，言之有理的答案教師都可認(rèn)可）

析：

（1A）謝太傅對(duì)兩個(gè)人的兩個(gè)答案都滿意，故“笑樂(lè)”。（追問(wèn)拓展：兩句話各好在何處？）

“撒鹽空中”好在： A、“撒鹽空中”在晉代可能是一種常見(jiàn)的風(fēng)俗，以敬神、驅(qū)邪，這一比喻來(lái)自于生活，有現(xiàn)實(shí)根據(jù)可依，說(shuō)明胡兒善于體會(huì)、感悟生活。

B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀“臘月草根甜，天街雪似鹽”、白居易“盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱”、蘇軾“但覺(jué)衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽”。皆可見(jiàn)以鹽喻雪恰當(dāng)。

C、雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似?！傲跻蝻L(fēng)起”好在： A、“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力。

B、柳絮給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”有深刻的意蘊(yùn)。

（1B）謝太傅笑前喻，樂(lè)后喻。（即：對(duì)胡兒的比喻有略含貶義的笑，對(duì)兄女的贊許之樂(lè)。）（追問(wèn)拓展：為何笑前喻樂(lè)后喻）

“柳絮因風(fēng)起”給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”有深刻的意蘊(yùn)。況且“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動(dòng)的“死”的意象。

“撒鹽空中”過(guò)于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩(shī)句應(yīng)當(dāng)具有意蘊(yùn)美的要求，追求形似忽略神似，沒(méi)有意蘊(yùn)美的詩(shī)句自然比不上形神皆備、意蘊(yùn)深刻的詩(shī)句，自然“撒鹽空中”也是比不上“柳絮因風(fēng)起”的。

注：上述兩種答案學(xué)生都有可能會(huì)想到，出現(xiàn)的次序皆有可能。若（1A）出現(xiàn)在前，即按照上述過(guò)程上課；若（1B）出現(xiàn)在前，可用追問(wèn)（追問(wèn)：同學(xué)們是不是覺(jué)得“撒鹽空中”這句比喻差到一無(wú)是處？）的形式在充分肯定“柳絮因風(fēng)起”句子更佳的基礎(chǔ)上，也附帶對(duì)“撒鹽空中”的正面評(píng)價(jià)。

（3）謝太傅對(duì)“未若柳絮因風(fēng)起”“笑樂(lè)”。（此處分析“未若柳絮因風(fēng)起”

句子的優(yōu)美意境即可，對(duì)胡兒的未評(píng)價(jià)，對(duì)兄女的高度肯定。）

（4）謝太傅對(duì)家庭氛圍的“笑樂(lè)”。追問(wèn)：本文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是家庭，這個(gè)家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語(yǔ)看出來(lái)的？

析：氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚 從“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”、“欣然”、“未若”（說(shuō)話直率，可見(jiàn)氛圍輕松）等句子、詞語(yǔ)看出。

注：可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為謝太傅是對(duì)“撒鹽空中”的認(rèn)可（“撒鹽空中”更好），因?yàn)檠┑念伾拖侣涞淖藨B(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚(yáng)，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到這個(gè)答案，教師應(yīng)用“好的詩(shī)句應(yīng)該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊(yùn)美”來(lái)進(jìn)行講解。

5、兄子胡兒和兄女對(duì)自己的詩(shī)句有無(wú)評(píng)價(jià)？ 析：學(xué)生很可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有”（“找不到相應(yīng)語(yǔ)句”。）教師要善于引導(dǎo)：“差”和“未若”，不自信和自信的區(qū)別，其實(shí)是有評(píng)價(jià)的。

6、追問(wèn)：作者有無(wú)對(duì)這兩句比喻有個(gè)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的評(píng)價(jià)？ 生：有。

師追問(wèn)：你從哪里看出來(lái)的？ 生：最后一句可以明顯看出：“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。”這一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫(xiě)胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術(shù)熏陶等。表明了作者對(duì)謝道韞的才氣是贊賞的。

7、資料補(bǔ)充

師：其實(shí)后人也多是對(duì)謝道韞的這句詩(shī)贊賞有加： 宋人蒲壽宬“當(dāng)時(shí)詠雪句，誰(shuí)能出其右？”；朱淑真“憑闌觀雪獨(dú)徘徊，欲賦慚無(wú)詠絮才”，秋瑾“詠絮辭何敏，清才掃俗氛”。

《詠雪》中，謝道韞說(shuō)出“未若柳絮因風(fēng)起”的名句時(shí)才7歲，小小年紀(jì)才氣就已外顯，她長(zhǎng)大后成為了一個(gè)才女，人們因此句叫她為“詠絮”才女，曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中對(duì)薛寶釵、林黛玉的判詞“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”，他的判詞從側(cè)面寫(xiě)出了對(duì)謝道韞此句的肯定。

五、拓展積淀

1、文中的家庭氛圍融洽、和睦、歡快、輕松，充滿著濃濃的文化氣氛，讓我們也參加進(jìn)去，看看我們還可以用哪些比喻來(lái)形容雪？

析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花??

2、古人詠雪的詩(shī)句也有很多，你能記起哪些？（PPT展示，學(xué)生回答后齊讀一遍）

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。（韓愈《春雪》）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。（李白《北風(fēng)行》）初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。（杜甫《絕句》）

3、《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介

一句“未若柳絮因風(fēng)起”給我們留下了深刻的印象，讓我們看到了一個(gè)才華橫溢的謝道韞，我們現(xiàn)在能夠有緣看到這句優(yōu)美的詩(shī)，得益于《世說(shuō)新語(yǔ)》的記錄。下面請(qǐng)一位同學(xué)閱讀屏幕上對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的簡(jiǎn)介。（PPT展示）

《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶（403—444）組織一批文人編寫(xiě)的，全書(shū)共8

卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》第二門——言語(yǔ)。在“言語(yǔ)”門中，所記的是在各種語(yǔ)言環(huán)境中，人物為了各種目的而說(shuō)的佳句名言，多是一兩句話，非常簡(jiǎn)潔，言辭或得體巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高遠(yuǎn)，或氣勢(shì)磅礴，或善于抓住要害一語(yǔ)破的，很值得回味。

4、反復(fù)誦讀，背誦全文（時(shí)間多余情況下）

六、總結(jié)課堂

在這堂課中，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了有“詠絮才”美譽(yù)的謝道韞，也感受到了東晉士人家庭和睦歡快的氣氛與雅趣；更讓老師高興地看到了你們的智慧在眼中閃現(xiàn)?，F(xiàn)在我想把冰心的一首小詩(shī)送給你們，希望你們都做一名出色的聰慧、睿智的少年！

萬(wàn)千的天使

要起來(lái)歌頌小孩子那細(xì)小的身軀里 含著偉大的靈魂 有著無(wú)窮的機(jī)智

——冰心

七、作業(yè)

（1）完成作業(yè)本

（2）小作文：發(fā)揮你的想象，運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法（如：加入語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等），將原文擴(kuò)寫(xiě)成一篇不少于200字的記敘文。

八、板書(shū)

詠

雪

《世說(shuō)新語(yǔ)》

撒鹽空中（形似）

大雪紛紛

大笑樂(lè)？

柳絮因風(fēng)起（神似、意蘊(yùn)美）

更佳