第一篇：如何在語文教學(xué)中滲透情感教育2

河南省臨潁縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張曉宇

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情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的品質(zhì)的過程，也是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程。

近年來，人們越來越重視情感教學(xué)，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中占有越來越重的分量，沒有情感的語文教學(xué)就像無源之水、無本之木。

語文教師應(yīng)是情感教育的設(shè)計(jì)師，教師應(yīng)運(yùn)用情感的方法，把傳授知識和學(xué)生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學(xué)生、作品三者情感產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量。

一、建立良好的師生關(guān)系，形成融洽的情知交流

教師在教育過程中只有尊重學(xué)生，民主平等地對待學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，才能在細(xì)膩、微妙、復(fù)雜的情感領(lǐng)域里與學(xué)生心靈相通，情知交融。要以教師的真實(shí)換來學(xué)生的真實(shí)?！敖處煹恼鎸?shí)”是做出來的，除了嚴(yán)于律己、真誠面對學(xué)生之外，還要正確理解學(xué)生的情感，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生。特別是價值觀越來越趨于多元化的今天，教師的“真”最為重要的意義在于“我不同意你的觀點(diǎn)，但堅(jiān)決捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”。

以現(xiàn)行的人教版教材為例，教《珍貴的教科書》時，學(xué)生提出“生命比教科書更重要”的觀點(diǎn)；教《撈鐵?！窌r，學(xué)生認(rèn)為“懷丙不夠出色，因?yàn)樯匙游廴玖它S河”； 教學(xué)《三味書屋》時，學(xué)生說魯迅隨便在書桌上刻字是不對的；教《登山》時，學(xué)生講“領(lǐng)袖更為重要的是革命事業(yè)，不能只為了鍛煉一下自己就去冒生命的險，這是不負(fù)責(zé)任的行為”，等等。

顯然，這些學(xué)生說的都是真話，老師聽了之后應(yīng)該怎樣應(yīng)答呢？首先應(yīng)肯定他們這些觀點(diǎn)合理性的一面；其次要平等交流、真誠溝通，或補(bǔ)充背景資料、或討論存疑、或延伸研究、或課外拓展等，總之不能強(qiáng)求統(tǒng)一，情感教育要取得好的效果必須尊重“每個學(xué)生自己的閱讀、自己的想法”。

二、發(fā)掘教育內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文中情感因素

通過語言文字表達(dá)情感是語文學(xué)科的特點(diǎn)。小學(xué)課文中很多課文既有生動、鮮明的人物形象，又有動人的故事情節(jié)，凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件。無論是寫人記事的，還是寫景狀物的，作者的感情都是客觀存在的，小學(xué)生難以深刻理解。要使作者、教師和學(xué)生的思想感情溝通起來，教師起著主導(dǎo)作用、橋梁作用。教師應(yīng)該明確地、有意識地把蘊(yùn)含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗(yàn)結(jié)合起來，滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，去撥動小學(xué)生那幼小的心弦，使他們產(chǎn)生思想上的共鳴。有的課文，感情比較明顯，可以從特定的思想感情入手，進(jìn)行引導(dǎo)，通過對詞句的學(xué)習(xí)，加深對思想感情的領(lǐng)會。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者的第一句話就是“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛故鄉(xiāng)的楊梅。”這一語就道破了作者的寫作動機(jī)，直接表達(dá)了熱愛故鄉(xiāng)的思想感情，有強(qiáng)烈的感染力。因此，在教學(xué)時，就可以抓住這個中心思想進(jìn)行定向引導(dǎo)。例如：第一段開門見山地點(diǎn)出了作者對家鄉(xiāng)的楊梅的贊美，“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，其實(shí)就是愛出產(chǎn)楊梅的美麗的故鄉(xiāng)。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析第二段文字，就不難理解作者的寫作本意不只是單純地贊頌故鄉(xiāng)的楊梅，而是在發(fā)自內(nèi)心的贊美自己的故鄉(xiāng)。如：第一句寫到“細(xì)雨如絲”使楊梅得以“貪婪地吮吸著春天的甘露”。這又是作者發(fā)自內(nèi)心地從另一個側(cè)面贊美家鄉(xiāng)得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件和氣候特點(diǎn)，這才是楊梅繁生的優(yōu)勢所在。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解第三段的內(nèi)容就更具體了。作者用對自己故鄉(xiāng)的滿心喜悅之情，生動具體地對家鄉(xiāng)楊梅的形、色、味進(jìn)行了透徹的描述。這一感情投入是作者對故鄉(xiāng)的贊美和熱愛的思想意境所在，他用他對自己故鄉(xiāng)的喜愛之情打卻了讀者，也勾起了讀者對自己故鄉(xiāng)的思念之情，從而激發(fā)學(xué)生努力掌握科學(xué)本領(lǐng)，將來為家鄉(xiāng)繁榮做貢獻(xiàn)。

有的課文可以抓住作者思想感情的變化，加深對課文的理解。如《小珊迪》一課，一方面是小珊迪的所作所為，表現(xiàn)了他的誠實(shí)和善良；另一方面是通過“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步說明珊迪那美好的品質(zhì)。有的課文可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)和性格特征，使人物形象豐滿起來；有的課文可以通過對比加深印象；有的課文可以抓住景物的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛之情……總之，教師要依據(jù)教材，從具體的語言環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)識人物的形象，寫景狀物的意義，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷深化，向理情認(rèn)識發(fā)展，逐步形成正確的思想道德觀念。

三、巧設(shè)導(dǎo)語激情，滲透情感教育

新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語可以起到一鳴驚人的效果，達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。導(dǎo)入新課作為教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，是可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲、好奇心和渴望知識的“火藥”，能使學(xué)生煥發(fā)出極其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性的一環(huán)。優(yōu)美奇妙的導(dǎo)語，往往像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，進(jìn)入教學(xué)情境。如在教《游子吟》時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，看過電影《媽媽再愛我一次》嗎？每人看了以后都會潸然淚下，一曲《世上只有媽媽好》不知唱出了多少孩子的心聲。母親的愛，是黑夜里的一盞明燈，給我們一片光明。是雨天里的一把傘，給我們一方晴空。這世上，還有誰比媽媽更讓人牽掛？彎彎山路口，那是一聲聲叮嚀；脈脈斜暉中，那一聲聲呼喚……你們聽到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處傳來……今天，我們再來學(xué)習(xí)一首贊美母愛的詩《游子吟》讓我們再來感受一下母親的偉大……

美妙動聽的歌曲可以使人心情愉快，如沐春風(fēng)，悲哀凄慘的歌曲則會讓人心情沉重，如負(fù)千斤。因此，人們說歌曲是流淌的藝術(shù)，恰似一股清泉，流進(jìn)人們的心田。我們在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生親耳聆聽相應(yīng)的歌曲，情感教育會收到意想不到的效果。例如學(xué)《春天》一課時，讓學(xué)生聽《春天在哪里》這首歌，然后談話：同學(xué)們，你們聽這首歌曲有什么感受？學(xué)生：我感受到了，春天花兒開了，草綠了，小鳥也歡快地唱起來了······教師：說得很好，春天來了，花兒紅了，草綠了，黃鶯唱起了動聽的歌兒?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文，感受一下春天的美好吧!瞧，學(xué)生在歡快的樂曲的感染下，很快地融入到了學(xué)習(xí)新課的情境中，同時培養(yǎng)了他們熱愛春天，熱愛大自然的思想感情，情感受到了的熏陶。

四、運(yùn)用激勵性用語，滿足學(xué)生追求成功的需要

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里。”在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時，應(yīng)及時運(yùn)用肯定性、激勵性用語，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索成功的喜悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。例如，“你是一個很棒的孩子，知道怎樣去做才好!” “大有進(jìn)步，再加油。”“你試一試，相信你一定能成功!” “沒有用心嘗試，不要輕易說‘不，!” “希望你能與粗心告別，與細(xì)心交朋友!”等激勵性語言，對學(xué)生的激勵作用要比單純的說教更管用。

任何課堂都離不開教師的教學(xué)常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學(xué)活動的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師在運(yùn)用這些激勵性用語時，應(yīng)針對不同問題、不同情況、不同對象和不同風(fēng)格，抓住時機(jī)啟發(fā)、賞識、激勵和反思。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為情感健康的人。

語文最具情感，語文充滿靈性，因此語文課堂應(yīng)洋溢生機(jī)，真情流淌，成為師生的“情場”。課堂上，教師懷揣一顆關(guān)愛學(xué)生的火熱之心，演繹文本的悲歡離合，傳遞人間的喜怒哀樂，學(xué)生在教師愛的陽光照耀下，溶于文本作者和教師的情感之中，感受世間的真情，激活智慧的種子，點(diǎn)燃情感的火把，在師生情感的互動中，讓語文課堂成為情感流動的磁場。

第二篇：在語文教學(xué)中滲透情感教育

在語文教學(xué)中滲透情感教育

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感教育在語文教學(xué)中的滲透有著得天獨(dú)厚的條件，即語文教材文質(zhì)兼美，給我們展現(xiàn)了一個璀璨奪目的美的世界。縱觀小學(xué)語文教材中的大量作品，字里行間無一不凝聚著作家對祖國的自然風(fēng)光的無限熱愛，對周圍事物的深切體會，它們或清新委婉，或崇高悲壯，讓人回味無窮。因此，在教學(xué)中，要適時地把情感教育貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，把情感傳遞給學(xué)生。

一、情感教育在語文教學(xué)中的重要性

（一）情感教育具有調(diào)控學(xué)生感性思維的作用，能夠增強(qiáng)語文教學(xué)的時代感。小學(xué)生的情感特征在各個年齡階段都具有不同的表現(xiàn)形式，但是受年齡以及知識水平的限制，因此他們需要被理解，需要交流和溝通，更需要教師的尊重和肯定，此時情感教育就顯得尤為重要，它可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，協(xié)調(diào)他們的認(rèn)知情感，更好地開發(fā)出他們內(nèi)在的潛力，讓課堂更有活力。教學(xué)的實(shí)踐證明，語文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文學(xué)作品，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他精神世界中最深沉最基本的東西——價值觀和人生觀，進(jìn)而讓學(xué)生感受時代跳動的脈搏。

（二）情感教育具有潛移默化的熏陶作用，有助于提升學(xué)生的審美意念。由于情感教育具有可溶性，能夠通過語文教學(xué)將文中所承載的情感傳達(dá)進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，這樣，學(xué)生在理解和體會文章時，這種情感就會經(jīng)過他們的加工提煉，變成自己的情感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育對培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的感情、高尚的道德情操、愛憎分明的態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。它能不露痕跡地啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的靈性，引導(dǎo)學(xué)生多用自己的心、用自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章，喚起學(xué)生愛憎親仇的健康意識，從而使其向善的情感不斷得到鞏固。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的幾點(diǎn)思考

（一）深刻解讀教材，準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素。

通過語言文字表達(dá)情感是語文學(xué)科的特點(diǎn)。小學(xué)課文中很多課文既有生動、鮮明的人物形象，又有動人的故事情節(jié)，凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件。要使作者、教師和學(xué)生的思想感情溝通起來，教師起著主導(dǎo)和橋梁作用。教師應(yīng)該明確地、有意識地把蘊(yùn)含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗(yàn)結(jié)合起來，滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，去撥動小學(xué)生那幼小的心弦，使他們產(chǎn)生思想的共鳴。

（二）發(fā)揮語言優(yōu)勢，達(dá)到以情激情的良好效果 教學(xué)中可以采取教師示范讀，學(xué)生聽中生情；學(xué)生自己讀，讀中悟情的方式，來感受課文獨(dú)特的魅力。

1、語言要飽含感情，以聲帶情。教學(xué)過程中，教師要挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵的情感，并把它通過的語言準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，以激活歷史人物和事件，鼓動和感染學(xué)生的情感。如《普羅米修斯盜火》一文，教學(xué)過程中可以用飽含深情的閱讀把普羅米修斯孤獨(dú)、寒冷、饑渴、傷痛、失去自由的形象越來越深刻地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生充分感悟他偉大的犧牲精神。

2、語言要簡潔、生動、形象。教師說話要抓住關(guān)鍵，言簡意賅。既忌矯揉造作，又忌肆意縱情；既忌怪誕晦澀，又忌重復(fù)絮煩。應(yīng)力求“言盡而旨遠(yuǎn)，言簡而意豐”。以恰如其分的情感、精當(dāng)準(zhǔn)確的措辭、繪聲繪色的講述，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

3、憑借語言再造想象，創(chuàng)造語言描繪的圖景。學(xué)生的想象活動是在語言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，為開發(fā)語言的潛能，教學(xué)中要憑借語言再造想象，創(chuàng)造語言描繪的圖景。如教學(xué)《月光曲》一課時，教師可以運(yùn)用投影圖象和配樂朗讀相結(jié)合的方法，以畫面展示，音樂烘托，語言渲染，來展現(xiàn)課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)一種融情融景、情景交融的情景，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，從心靈上受到感染，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，以境生情來撥動學(xué)生的心弦 語文教學(xué)中常用的情境創(chuàng)設(shè)有以下幾類：

1、模擬真實(shí)情境。為了讓學(xué)生更好的進(jìn)入課文描寫的情境，利用一些藝術(shù)的手段再現(xiàn)課文描寫的情境，把它直觀再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效地激發(fā)教師所期望的情感。如一位老師教學(xué)《十里長街送總理》就值得借鑒。課前，兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺的一角，片片白花點(diǎn)綴其間，更顯示了它的高尚與肅穆。錄音機(jī)里，播放著震動人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進(jìn)行曲》，如泣如訴，低沉悲壯。教師身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。這樣，萬年青、白花、哀樂、服飾、神情，構(gòu)成了一個和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下，學(xué)生對周總理的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一。、問題情境。創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。如課文《觀潮》一文中，作者對大潮的描寫，是在表現(xiàn)人的生活，是潮聲，更是心聲，時代聲?！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成了一道六、七米高的白色城墻。”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！痹谶@里，作者站得高，看得遠(yuǎn)，反復(fù)使用“悶雷滾動”、“山崩地裂”、等詞語。生動地展現(xiàn)了大潮波翻濤涌的壯闊景觀。作者把大潮的神奇，盡情描繪，為大潮的動感重重涂上了一層雄渾的色彩。老師在備課時，應(yīng)時深刻體會作者所傳遞的情感，并進(jìn)行繪聲繪色的講解，才能使學(xué)生頓悟大潮的宏偉，飽含激情的觸筆，激發(fā)學(xué)生積極向上的心志。

3、真實(shí)情境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，就是讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，在工廠、田間、野外等真實(shí)的生活與工作場景中學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。如在教學(xué)閱讀課文《我愛秋天》時，教師可事先組織學(xué)生親自到大自然去感受秋天，收集一些標(biāo)本，記錄一些秋天的足跡，能很好地激起學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的美好情感。

（四）構(gòu)建對話平臺，拓展思維空間，達(dá)到情感共鳴

情感教育貫穿于語文學(xué)習(xí)活動的方方面面，尤其是顯現(xiàn)于聽說讀寫及實(shí)踐活動中。作為起主導(dǎo)作用的教師要在抓住課堂教學(xué)讀、議、說的基礎(chǔ)上，抓住文中情、作者情、自我情、社會情的四位一體的聯(lián)系橋梁，構(gòu)建文本對話平臺，或贊揚(yáng)，或駁斥，或補(bǔ)充教材，或傾吐心聲，讓學(xué)生自由傾吐情感，盡情施展才華。六年級上冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》中巴金談寫作說道：“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情?！蔽覀兛梢圆扇』厮萸拔模?lián)系上文的辦法，就地取材，因勢利導(dǎo)，借助文本自身的資源來完成激發(fā)情感的過程。讀讀這句話，巴金到底有沒有才華？何以見得？他其實(shí)想告訴我們什么？巴金用他的作品表達(dá)怎樣的感情？通過與學(xué)生對話來拓展學(xué)生思維的空間，從而達(dá)到與教者、作者的思想共鳴。

（五）深入分析課文，比較體驗(yàn)不同的情感

情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟教材情感，以達(dá)到情感的升華。教學(xué)過程中，這一目標(biāo)只有在學(xué)生正確深刻地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。分析課文的具體方法有很多，比較法是常用的一種。如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴──小女孩擦燃火些幻想與大年夜相關(guān)的食物、圣誕樹等物──小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了。學(xué)完了這一課，學(xué)生了解了資本主義窮人的生活。教師這時可讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜^大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，團(tuán)聚在一起吃團(tuán)圓飯的。通過比較，學(xué)生更加深刻的體會到這篇課文所隱藏的深層含義，體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事。

總之,情感教育不但在學(xué)生的認(rèn)知活動中起著極為重要的作用,而且與學(xué)生的德、體、美、勞的全面發(fā)展有著極為重要的關(guān)系。所以,語文教師要在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣,使學(xué)生受到美的情感的熏陶,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。

第三篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育

淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育

什么樣的人容易獲得幸福？情商高的人；什么樣的人容易獲得成功？情商高的人。對學(xué)生進(jìn)行情商教育的途徑有很多，小學(xué)階段品生品社課唱主角，但是在語文教學(xué)中進(jìn)行情商教育，也是一個主要的渠道。這是因?yàn)檎Z文課程具有鮮明的人文性，“文以載道”，小學(xué)閱讀文本的內(nèi)容要么寫景狀物，要么敘事抒情，要么議論，無論什么內(nèi)容，都體現(xiàn)作者的情感，情感可以產(chǎn)生共鳴。課標(biāo)中 “語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一”“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚。”的規(guī)定，也可以得出對學(xué)生進(jìn)行情商教育是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)之一的結(jié)論。另外，語文教學(xué)有一條重要原則就是情感性原則，情是語文教學(xué)教育的根，教育過程是情感體驗(yàn)和情感交流的過程。因此，對學(xué)生進(jìn)行情商熏陶既是任務(wù)也是教學(xué)中的必須。那么語文教學(xué)中如何進(jìn)行情商教育的滲透呢？

一、在濃濃的情境中喚醒情商教育的興奮點(diǎn)。

在特定的情境中引導(dǎo)學(xué)生感受情感，在情景中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中喚起真情，激活思維，效果最好，在情境中情商教育才富有感染力，教師要拋開機(jī)械的說教，引領(lǐng)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自省，并內(nèi)化為自己的“情商”。而要營造情境，教師自己先要有充分的準(zhǔn)備，對文本蘊(yùn)藏的情商教育內(nèi)容有很深的感悟，感動別人先要感動自己，并通過自己富有情感的談話、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、播放多媒體畫面、視頻等手段，營造特定的情境，如一位教師在教學(xué)《地震中的父與子》中父子相見的那一激動人心一幕時，先出示了父子相見的畫面并通過談話創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在背景音樂中朗讀：同學(xué)們，此時此刻，父親已經(jīng)站在這里了，展開了雙臂：“孩子，爸爸在這里等著你啊，快出來吧，讓我為你拂出滿臉的灰塵??”學(xué)生齊讀：“出來吧，阿曼達(dá)??”那阿曼達(dá)又是怎樣說的呢？齊讀“不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧??”這樣，連接了學(xué)生的感官和情感，通過朗讀使學(xué)生與主人公心心相通，共同感受，共同體驗(yàn)，通過朗讀使他們的心靈受到熏陶，感受文本的強(qiáng)烈震撼，引起共鳴，體驗(yàn)到父子深情，體驗(yàn)了先人后己的高深品德，使學(xué)生的情感在朗讀中升華。

二、在閱讀文本中尋找情商教育的落腳點(diǎn)。

記得英國著名的哲學(xué)家培根曾說過：“讀書足以怡情，足以長才??讀書使人明智，讀詩使人靈秀??”，“讀書的目的不在于它本身，而在于一種超乎書本之外的，只有通過細(xì)心觀察才能獲得的處事智慧?！痹谡Z文課程的教學(xué)中，對學(xué)生情商進(jìn)行培育可以從閱讀課文中入手，在文本中尋找對學(xué)生進(jìn)行情商教育的落腳點(diǎn)：充分挖掘文本中的豐富的“情商”教育相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展。語文教育其實(shí)就是對學(xué)生人文素養(yǎng)和人格的培養(yǎng)，小學(xué)語文教材中有很多范文很適合對學(xué)生進(jìn)行情商教育，如:《地震中的父與子》，內(nèi)容講的是1989年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑鹤釉?jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。教師在教學(xué)時要充分選取相關(guān)的段落，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受如山般的父愛，感受相互之間信任，明白什么才是愛的真諦。這些情感基線，教師要充分加以關(guān)注，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要圍繞這個情感基線來安排教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的情感的升華。

《李時珍》一課說的是李時珍為了寫出醫(yī)學(xué)巨著《 本草綱目》，幾十年如一日，認(rèn)真行醫(yī)治病積累經(jīng)驗(yàn)，虛心請教別人，遍訪出產(chǎn)藥材的名山，有時還親口品嘗藥材，判斷藥性和藥效，終于成為我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。教師在備課時可以選取相關(guān)段落，設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生感悟李時珍的求實(shí)謙遜，刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，并聯(lián)系實(shí)際對照自己談感受，要想成功就要有求實(shí)的態(tài)度，刻苦勤奮的精神風(fēng)貌。再如三年級課文《爬天都峰》教師在備課時就可以滲透堅(jiān)持及挫折教育的內(nèi)容?? 總之，小學(xué)閱讀文本中含有這一類的情商滲透的“金塊”很多，須教師加于開發(fā)利用。情商教育的本質(zhì)應(yīng)是以人為本，它的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生生命質(zhì)量的提高。因此，作為教師首先要有較高的語文素養(yǎng)，教師要在閱讀教學(xué)備課時要以人為本，對整個小學(xué)整冊的教材的編排要熟悉，研究新課標(biāo)關(guān)于人文性的要求，熟悉學(xué)生的個性“情商”實(shí)況，從文本、課標(biāo)、學(xué)生三者中尋找出對學(xué)生進(jìn)行情商教育的落腳點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，把表達(dá)作為情商教育的生長點(diǎn)。

“言為心聲”“文以載道” “文如其人”，不管是口頭的交流，還是習(xí)作中的書面表達(dá)，均能反映學(xué)生的情感態(tài)度，反映學(xué)生的意志品質(zhì)。另外學(xué)生思想認(rèn)識水平的高低就決定了他的文章的檔次，作文的語言、結(jié)構(gòu)、技巧是可以訓(xùn)練的，但思想境界的高低無關(guān)技巧，教師要在表達(dá)交流中了解學(xué)生的思想態(tài)度、情感狀況，有的放矢地進(jìn)行情商教育，把指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)當(dāng)成情商教育的“生長點(diǎn)”。

1．“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”：教師最根本的教學(xué)目標(biāo)在于教導(dǎo)學(xué)生追求真理。學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于學(xué)習(xí)做個真誠的人。教師要幫助學(xué)生樹立表達(dá)真情實(shí)感的風(fēng)氣，不寫假大空的文章。教師在評價學(xué)生習(xí)作時要有意識地幫助學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，鼓勵學(xué)生“我手寫我口”，認(rèn)真對待每一篇習(xí)作。通過日記、周記等習(xí)作形式引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的心理歷程，教師通過批閱，幫助學(xué)生了解他自己，做學(xué)生的知心朋友，幫助他們渡過心理難關(guān)，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，幫助他們擺脫脆弱的情感和自卑心理，使他們擁有健康的學(xué)習(xí)理念和生活理想。當(dāng)學(xué)生能正確處理自己的情緒，提高自己的情商，那么作文的思想水平也就自然而然的上去了，表達(dá)能力提高了，“情商”自然也水漲船高。

2.讀寫結(jié)合，聯(lián)系自己實(shí)際多寫讀后感。注重和課外閱讀相結(jié)合, 從廣泛閱讀中獲得精神的成長，并通過讀后感的形式，抒發(fā)自己的感受，以此提升學(xué)生的認(rèn)識，開闊學(xué)生的視野。

第四篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

摘 要：教學(xué)過程是知識的傳輸反饋和師生精神情感融會的過程，是用教師與學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。教學(xué)既不能只重視知識而忽視情感，也不能脫離知識空談情感。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知因素；情感因素；融洽和諧；金鑰匙

教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，教師一般僅僅視傳授知識、解決疑難為天職，這就形成了我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足，由于學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，教學(xué)活動都由教師來組織，學(xué)生只是消極參與。雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并成為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)之一，但是許多教師沒有真正去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。教學(xué)過程是知識的傳輸反饋和師生精神情感融會的過程，是用教師與學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。教學(xué)既不能只重視知識而忽視情感，也不能脫離知識空談情感。現(xiàn)在的孩子基本上都和爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽都在外面打工，這一現(xiàn)象在農(nóng)村特別突出。孩子在成長的過程中，在家里的情感教育幾乎就為“零”了，再加上大多數(shù)又是獨(dú)生子女，如果教師再不在教學(xué)中滲透情感教育，我們的教育對學(xué)生的成長將毫無意義。數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當(dāng)中，就間接把情感教育滲透到了數(shù)學(xué)教學(xué)中了，這不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在十幾年的教學(xué)生涯中，我對情感教育有以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，打個比方：如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是長身體（知識）的骨骼和肌肉，那么情感教育則是在塑造一個人的靈魂。沒有強(qiáng)壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合進(jìn)情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責(zé)任和義務(wù)，更重要的是可以很輕松的完成教書和育人的教育目的。要說育人的目的，在平時師生之間的情感交流之中，已經(jīng)潤物無聲了。其實(shí)數(shù)學(xué)課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠(yuǎn)充滿旺盛的活力。正因?yàn)榍楦薪逃跀?shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，所以我們更要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透情感教育的方法。

二、融洽和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教育的前提

有“融洽和諧”就有“寬松的感覺”，有寬松就能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其聰明才智；有“融洽和諧”就有“信任的存在”，有信任就會使教師輸出的信息在學(xué)生那里有一種“易接受”的心理勢態(tài)；有“融洽和諧”就有“期待的表達(dá)”，有期待就會使學(xué)生得到一種潛在的能源；有“融洽和諧”就有“感染”的展現(xiàn)，有感染就要求教師成為學(xué)生的模范。

情由境生，境從心來。課堂是一種情感場，當(dāng)教師以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)走入課堂，課堂氣氛就會“情感蕩漾，融洽和諧”。

三、通過數(shù)學(xué)教學(xué)教師自身滲透情感教育

作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化的影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然的也會去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛數(shù)學(xué)，又沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在他的教學(xué)過程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給每一位學(xué)生，讓他們在一個新的環(huán)境中和老師溝通，和同學(xué)交流。把情感教學(xué)運(yùn)用在教學(xué)中，這是作為一位教師應(yīng)該做的事。我想這樣才能做到古人所說的：“使其親其師，而信其道”。

四、“愛”是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的金鑰匙

教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動，學(xué)生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。長此以往，學(xué)生也會或多或少的感受到老師對他的愛，從而實(shí)現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一旦能夠觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。實(shí)踐表明：情感是左右教學(xué)的巨大力量。只要教師能挖掘自身因素，就能充分發(fā)揮學(xué)生潛能。課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有十分重要的意義。

第五篇：在體育教學(xué)中滲透情感教育論文

“大海里沒有水，不能稱之為大海；教育沒有情感，也就不能稱其為教育?！睆倪@句話中，我們能領(lǐng)悟到情感教育在整個教育中的重要性。作為教師我們要把情感教育貫穿于整個教育工作的始終，讓學(xué)生不僅能親其師，而且還能信其道，這樣對提高體育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的身體素質(zhì)是非常有益的。如何更好地在體育教學(xué)中滲透情感教育呢？

一、情感投入是取得教學(xué)成功的先決條件

教育是愛的教育，愛的外在體現(xiàn)就是情感的真誠，情感投入是取得教學(xué)成功的前提。而體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參加下，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)掌握一定的體育知識、技術(shù)技能，培養(yǎng)思想道德品質(zhì)的有組織的教育過程。體育教學(xué)不同于其他文化課教學(xué)之處，在于學(xué)生必須不斷地親自參加各種各樣的身體活動，因而，體育教學(xué)更具有趣味性、娛樂性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中，教師情感對教學(xué)效果同樣有非常重要的促進(jìn)作用。

課堂教學(xué)要取得成功，不僅有賴于教師豐富的知識、良好的品德及合理的能力結(jié)構(gòu)，還取決于教學(xué)過程中是否運(yùn)用了自己的感染力。課堂上，教師不斷地向?qū)W生傳遞著新的知識，學(xué)生雖然有接受能力，但并不一定樂于接受，關(guān)鍵在于這些信息能否滿足學(xué)生的情感需要、能否激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，教師只有充分調(diào)動自己的情緒感染力，給知識信息加上情感色彩，才能使課堂教學(xué)在輕松、融洽、溫馨的氛圍中取得良好的效果。在體育教學(xué)中教師首先要根據(jù)不同教材的特點(diǎn)、學(xué)生的健康狀況、體育基礎(chǔ)、興趣、愛好等進(jìn)行有針對性的課前準(zhǔn)備，特別安排一些與主教材相關(guān)的游戲競賽來調(diào)動學(xué)生的積極性。只有充分體現(xiàn)出關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生上體育課才會有勁頭。其次，教師要有高尚的思想品德、廣博的知識、端莊的儀表和準(zhǔn)確優(yōu)良的動作示范，這樣不但會使學(xué)生從情感上對老師有好的印象，也能對學(xué)生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

二、教師的情感是激勵學(xué)生取得成功的重要因素

在教學(xué)過程中，老師的情感對學(xué)生的作用很大。教師是否關(guān)心學(xué)生，是否對學(xué)生抱有希望，是否對學(xué)生投入情感，會很自然地影響學(xué)生的進(jìn)步和成長。好的情感能對學(xué)生起到極大的激勵作用，不良的情感也會給學(xué)生很大的打擊。因此教師的鼓勵、正確的保護(hù)與幫助，將使學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在一種輕松愉快、師生融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于教育教學(xué)任務(wù)的順利完成。

教育不僅是教師向?qū)W生講道理，而且還要用自己的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、共鳴感和信賴感。這樣學(xué)生就會“親其師、信其道”，把對教師的熱愛和尊敬，轉(zhuǎn)移到教師所教的體育課上去，讓學(xué)生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。熱愛體育并積極參加體育運(yùn)動，這是教學(xué)成功的可靠保證。

在教學(xué)中，教師應(yīng)具有樂觀的情緒、積極進(jìn)取的精神，并熱愛學(xué)生，這樣對學(xué)生的影響就是正面的。教學(xué)中要從他們的實(shí)際水平出發(fā)，提出適宜的目標(biāo)，加強(qiáng)區(qū)別對待和個別輔導(dǎo)，熱心、耐心、誠心地幫助他們一點(diǎn)一滴地學(xué)、一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，使他們也學(xué)有所成，從而逐步提高他們的自尊心、自信心。對于少數(shù)體育尖子，要積極創(chuàng)造條件，有目的、有計(jì)劃、有措施地去發(fā)展他們的體育興趣、愛好和特長，加強(qiáng)對他們終身體育能力的培養(yǎng)，努力提高他們的運(yùn)動技能，使他們感到老師對他們的厚愛。對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，要采取動之以情、曉之以理的教育方法，讓學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，樹立堅(jiān)定的信心，繼而取得更大的進(jìn)步，使學(xué)生感受到老師對他們不歧視而是關(guān)愛，心里熱乎乎的。

三、課堂情感交流力求做到師生互動

教學(xué)就是師生共同探索真善善的一項(xiàng)偉大工程，老師要與學(xué)生做好感情交流。人與人之間的交流有三種功能：信息溝通、情感溝通和調(diào)節(jié)功能。在整個教學(xué)過程中，師生互動尤為重要。只有在平等、和諧、愉悅、輕松的課堂氛圍中，學(xué)生才能積極主動地參與教學(xué)活動；只有通過師生間積極的相互交流，學(xué)生才能充分地發(fā)展自己的個性。

在教學(xué)過程中要以情育人，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。體育教學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于學(xué)生是在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，主要從事各種身體練習(xí)，并在反復(fù)練習(xí)的過程中，通過思維活動和體力活動的緊密結(jié)合，來掌握體育的知識、技術(shù)和技能。因此，教師在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時應(yīng)注意學(xué)生心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的意志和不怕苦、不怕累、吃苦耐勞、勇于克服困難的精神。同時還應(yīng)舉辦多種多樣的群體性體育活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)合作的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。這些意志品質(zhì)、心理健康發(fā)展的培養(yǎng)，都離不開教師情感的投入。古人云：“感人心者，莫先乎情?！彼?，教師抓住時機(jī)寓情于教，把育體和育心有機(jī)結(jié)合起來，正確地引導(dǎo)、幫助、保護(hù)、鼓勵學(xué)生，必將取得事半功倍的效果，真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

四、師生的情感要真誠

受現(xiàn)在社會風(fēng)氣的影響，有的教師對教育工作不是很熱心，對學(xué)生也不夠真誠，這必然會影響教育質(zhì)量。只有真誠才會培養(yǎng)出真誠，只有愛才會產(chǎn)生愛，所以我們老師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷去熱愛教育、關(guān)心學(xué)生。不論是上課下課師生的問好，還是對學(xué)生講授知識，都要真心實(shí)意。具體到體育教學(xué)中，體育老師要對每一位學(xué)生充滿愛心，不虛偽，不假裝，不做作；同時要求學(xué)生向老師敞心懷，有事和老師談，把老師當(dāng)成朋友。只有這樣，才會有好的教學(xué)效果。

體育教學(xué)過程中，情感與教學(xué)密不可分，相互促進(jìn)、相互影響。因此，注重情感教育，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，熱愛學(xué)生，以情育人，建立和諧的師生關(guān)系，必會取得良好的教育教學(xué)效果。