第一篇：2013秋公開課《翠鳥》教案及反思

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

——人教版語文三年級下冊

學(xué)校：周至縣四屯鎮(zhèn)聯(lián)三小學(xué) 教師：方建基 時間：2016.4

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的句子。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、學(xué)習(xí)第一自然段.實(shí)物投影翠鳥圖，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2.提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3.四人小組自學(xué)。

4.交流討論，教師適時點(diǎn)撥。

外形上的特點(diǎn)包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。

重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。（解決課文中泡泡提出的問題）

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情。

（對翠鳥的喜愛之情）

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會打比方這種修辭手法。）.結(jié)合板書，小結(jié)本段。.指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

（同時指出外形特點(diǎn)屬于靜態(tài)描寫，注意描寫的順序。）

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點(diǎn)）

2.細(xì)讀，理解翠鳥動作的特點(diǎn)，劃出有關(guān)語句及表示動作的詞。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)時勾畫的好習(xí)慣。）

A.鳴聲清脆；

B.飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！保唬ā按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。）

（課文當(dāng)中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的。）

C.機(jī)靈，反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！保ㄗ髡咴诿鑼懘澍B機(jī)靈、敏捷的動作特點(diǎn)時，是把它和小魚做了一番對比的。體會關(guān)聯(lián)詞“盡管??還是??”的用法。）

3.出示課后兩組句子，讓學(xué)生比較哪個寫得好，好在哪兒？ 翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥叫聲清脆，愛貼在水面疾飛。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

4.討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

（體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。）

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。）

（把練習(xí)與講課結(jié)合在一起，不要課講完了，學(xué)生還不會做題。）

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

5.結(jié)合板書，小結(jié)本段。

6.訓(xùn)練朗讀。

四、整體感知，朗讀升華

1.作者為什么將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致？

（這是作者認(rèn)真觀察的結(jié)果，還有作者對翠鳥的喜愛。）

（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。）

2.感情朗讀課文。

（在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。）

五、學(xué)習(xí)四、五自然段

1.自由讀，體會“我們的臉有些發(fā)紅”。

（在這點(diǎn)上，不須講得深入，學(xué)生能體會自己不對就行了。）

板書設(shè)計：

1、外形：顏色鮮艷：頭上（頭巾）

背上（外衣）

腹部（襯衫）

小巧玲瓏

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

2、動作特點(diǎn)：飛行極快

反應(yīng)迅速

：蹬、叼、飛

《翠鳥》教學(xué)反思

《翠鳥》在備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，在與同科頭老師交流時決定采用網(wǎng)上下載的課件，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

抓住事物的特點(diǎn)來教學(xué)，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時朗讀，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。

1.我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

2.指導(dǎo)朗讀、背誦： 指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生記憶。

第二篇：《翠鳥》公開課教案和反思

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字新詞，通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，教育學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處。4..學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：1.課文插圖或翠鳥彩色拼圖

2.搜集有關(guān)翠鳥的資料

第一課時

一、啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？同學(xué)們見過翠鳥嗎？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會到了什么？ 3.分組討論。

三、全班匯報交流

1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；注意正音：“腹”讀fù，不讀fú?！凹病弊xjí，不讀jī?！按弊xdǎi，不讀děi。

2.認(rèn)讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語：同學(xué)們你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說。（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？快速瀏覽課文。（1）指名說。要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。教師適時進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

六、板書設(shè)計：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 動作：迅速敏捷

反思：我這節(jié)課設(shè)計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，遷移運(yùn)用。第二課時，重點(diǎn)例說《翠鳥》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點(diǎn)詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經(jīng)過如此的準(zhǔn)備之后，我走上了講臺。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標(biāo)之外，沒有別的，只覺得課是那么的平淡、無味。經(jīng)過學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。

第三篇：翠鳥優(yōu)秀教案及反思

翠鳥

教材說明：《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第五冊第六組的一篇講讀課文。本文作者觀察細(xì)致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。因此理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊密結(jié)合起來，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

學(xué)情分析：三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點(diǎn)。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解翠鳥美麗的外形和行動十分敏捷的特點(diǎn)，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。教師準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)入

1、出示詞語：鮮艷 繡滿 注視 搖晃 微波蕩漾 小巧玲瓏（1）齊讀

（2）小老師帶讀

二、分析課文

（一）精讀課文，感受翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

師：同學(xué)們，回憶一下課文是從哪兩方面描寫翠鳥的？ 板書：外形

生活習(xí)性

師：請同學(xué)們再觀察這些詞語，哪兩個詞能概括翠鳥的外形特點(diǎn)呢？ 板書：顏色非常鮮艷

體態(tài)小巧玲瓏（對學(xué)生進(jìn)行評價）過渡：作者是怎樣描寫翠鳥外形的呢？ 自學(xué)出示：

（1）讀一自然段，用橫線畫出具體描寫顏色鮮艷的句子，用波浪線畫出體態(tài)的句子。

（2）用△△批注出重點(diǎn)詞語，帶著想象讀你畫出的句子。學(xué)生匯報

師：從哪里看出顏色鮮艷？（出示句子: 它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）

（評價學(xué)生會讀課文，指導(dǎo)批注）

師：出示“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾”（橄欖色和頭巾依次出現(xiàn)，看圖，談感受，體會個別讀）

師：看到圖片你有什么感受？帶著感受再讀這句話。師：我們仿佛看到了一只漂亮的翠鳥。

依次出示背部的圖片，腹部的圖片，談感受，體會讀。（板書：背，腹）師：作者為什么連用3個比喻，用這么生動的語言把翠鳥寫的如此漂亮呢？ 師：你們喜歡嗎？讓我們帶著想象再來讀這幾句話，體會翠鳥顏色的鮮艷。（全班讀：它的顏色非常鮮艷，分組讀每一句，讀的同時這四句話全部出示，鮮艷用彩虹體）

思考（PPT）這句話和后面3句話有什么聯(lián)系？（指著板書讓學(xué)生體會說出總分）師;：我們接著來匯報它體態(tài)小巧玲瓏的句子。（學(xué)生讀完，出示“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴?！保?/p>

師：你有什么感受？帶著這種感受再讀。（同時出示PPT翠鳥圖片和這句話）這樣一只漂亮的翠鳥，讓我們來記住它的樣子。（出示PPT第一自然段挖空）

（二）學(xué)習(xí)2、3自然段

翠鳥不僅外形美麗，而且它還身懷絕技，是個捕魚能手呢？想不想知道他是怎么捕魚的？自讀課文2、3段，畫出描寫翠鳥捕魚的相關(guān)語句。抓住重點(diǎn)的字、詞說一說自己的體會。

小組內(nèi)交流一下 指名生發(fā)言

理解每句話寫了翠鳥捕魚的特點(diǎn)。第一句：動作敏捷

（1）“翠鳥鳴聲清脆，貼著水面疾飛”（出示PPT 比較句子（課件出示）：兩句中哪個句子更好，好在哪里？

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面上飛。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

（對比句子，感受讀，體會用詞準(zhǔn)確生動）說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。（不出示PPT）

小結(jié)：從這兩句話我們都體會到翠鳥動作敏捷，那它是怎么捕魚的呢？ 第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待” 師：這是作者對翠鳥等魚時靜態(tài)的描寫。（板書：靜）接著匯報：

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點(diǎn)。第1、2句：銳利的眼睛

PPT（小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。）抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。（盡管......還，用紅色字體）盡管......還：說明小魚的機(jī)靈更突出翠鳥眼睛的銳利。

并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）感受讀：盡管......還（男女生對讀）第3、4句：行動迅速敏捷

PPT出示（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。）

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。（學(xué)生匯報動詞時，全部說完。感受讀，至少兩個人讀，“蹬開”“像箭一樣飛過去”要重讀）

從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來。

師：想象翠鳥捕魚的動作，誰再來讀讀這句話。

剛才翠鳥等魚的專注是靜態(tài)描寫，那么這句話是動態(tài)描寫。板書（動）可見翠鳥行動迅速敏捷。（板書：敏捷）

師：孩子們，我們看課本這句話，這句話放在這兒，你有什么疑問嗎？ 課文是寫翠鳥的，為什么還要寫“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？

（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。師：我們管這種寫法叫側(cè)面描寫，（板書：側(cè)面）起到襯托的作用。分小組討論：PPT出示：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

（三）自學(xué)課文第四自然段，體會作者的思想感情。

過渡：翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？

生齊答：不能。

師：為什么?我們一起來讀第四自然段。生1：翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它

生2：翠鳥的家在峭壁上，很難抓到它 生3:鳥是我們的朋友，我們不能捉它。

......師：你們說的真好，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有自己生活的?quán)利，也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ麄?，而且還要好好保護(hù)它們，這樣地球才會更美麗。師：那么這一自然段是通過哪三個詞來寫小作者當(dāng)時的心情，從而突出對翠鳥的喜愛？請同學(xué)們?nèi)Τ鰜?。（課件出示“愿望，失望，希望”的練習(xí)題）師：今天我們真正認(rèn)識了這位外形美麗，動作靈敏的翠鳥朋友，你想給它說點(diǎn)什么呢？把你想說的話寫一寫吧。

四、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報。

教學(xué)反思：《翠鳥》這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。文中作者對翠鳥作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。“抓住事物的特點(diǎn)來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時，按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運(yùn)用了比喻手法，寫出了翠鳥的“漂亮”；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時，抓住“疾飛”，“剎那間”等詞句的描寫，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。

我在教學(xué)翠鳥的外形和活動時，及時補(bǔ)充課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。在閱讀教學(xué)中我鼓勵學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上，利用板書，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后讓學(xué)生仿說自己喜歡的鳥，學(xué)生在說的時候及時指導(dǎo)敘述的順序，幫學(xué)生理清思路，最后再寫下來，在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生感受讀與寫關(guān)系與魅力。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能讀出翠鳥的機(jī)靈、敏捷”調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生先自由朗讀，然后小組內(nèi)評讀，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行男女生、師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書，感受閱讀的快樂。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鳥類有更深入的了解，他們會自覺地愛上這些小生靈，并知道愛鳥不捉鳥，時時處處保護(hù)他們，同時也增強(qiáng)了環(huán)保意識，讓人和動物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。

第四篇：秋姑娘的信公開課及反思

秋姑娘的信（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上方的只識不寫；學(xué)習(xí)“好”字。

3．了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)6、7、1小節(jié)

1．秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，你看（出示實(shí)物），好看嗎？（師出示只剩下光禿禿的樹干的圖）再看看這幅圖，你有什么疑問？（第6節(jié)）“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”

2．打開書看一看，課文哪一節(jié)寫的就是這個問題？誰來讀一讀這句話？ 3．是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？

（第7節(jié)）哈，全被秋姑娘寫了信！誰能讀好這句話？（第1節(jié)）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

4．姑娘用楓葉給哪些好朋友寫信呢？信上寫了什么呢？這節(jié)課我們來好好讀一讀“秋姑娘的信”讀題

三、精讀2—5小節(jié) 你最想讀哪封信？

指導(dǎo)學(xué)習(xí)其中一個自然段。例：§2（1）信上寫了什么內(nèi)容呢？（讓它們路上多加小心）（板書：多加小心）

是呀！秋天到了，南方很溫暖，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!明年春天大雁們還會飛回來的。大雁們一路上可得小心呀。（卡片：小心）

秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?（圖片）(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)還有什么鳥到了秋天也要南飛？（燕子、杜鵑、百靈鳥）這些鳥我稱它們?yōu)楹蝤B。

（2）這一路上正如我們所說的那樣危險多多，困難重重??！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心！讓我們一起提醒大雁吧。

（3）（看圖，大雁記住了秋姑娘的話，你看，它們隊伍排得多整齊啊?。┪覀冊賮砗煤米x一讀秋姑娘給大雁的信。

（4）秋姑娘還給誰寫了信呢？ §3

（1）指名讀。

（2）理解：冬眠（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！這就是“冬眠”齊讀：冬眠。

還有什么動物也要冬眠？（蛇、烏龜、蝙蝠、熊、壁虎刺猬、癩蛤蟆、蚯蚓------）它們可要睡整整一個冬天呢，一定要蓋好被子，（板書：蓋好被子）快來把秋姑娘的話告訴小青蛙。（屏顯“蓋好被子別著涼生病”）（指名讀）（評價：你把“別著涼生病”讀的那么響亮，是想讓小青蛙牢牢記住吧。小青蛙沒聽清楚，快點(diǎn)，再告訴它一次。是啊，小青蛙別調(diào)皮，蓋不好被子要生病的。現(xiàn)在，小青蛙已經(jīng)快睡著了，誰再輕輕地告訴它。）

（3）現(xiàn)在天氣冷了，你們睡覺可要蓋好被子啊，小心------著涼生病啊。

（4）秋姑娘多關(guān)心小青蛙，我們再來讀讀她寫給小青蛙的信吧。（讀時不要吵醒冬眠的小青蛙哦?。?/p>

§4

（1）你還想讀讀哪封信呢？（2）理解：充足

想想小松鼠會準(zhǔn)備哪些食品呢？（松子、松果、花生??）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。（出示圖片）哇，這么多事物??！這就叫“充足”齊讀：充足

你們瞧，（屏顯松鼠圖）小松鼠還在玩呢！它可真是一只——（貪玩的松鼠）（詞語卡片，指名讀）它還沒準(zhǔn)備過冬的食物呢，可真讓人著急，你們有話要對小松鼠說嗎？（指名說）

原來你們也這么關(guān)心小松鼠，那我們幫幫它，把秋姑娘的信送給它，催催貪玩的小松鼠。（指名讀）（評價：快快快，慢了就來不及了；快快快，下大雪后就找不到食物了。從你的朗讀中我仿佛看到了秋姑娘在為小松鼠著急呢。是呀，要準(zhǔn)備充足的食物，否則就不夠吃了）（3）我請男女小朋友來比賽讀秋姑娘寫給松鼠的信，看看小松鼠最聽誰的話，快快去準(zhǔn)備食物。（分組讀）你們讀的都很好，瞧，小松鼠不見了，聽到你們的讀書聲，它去——（生：準(zhǔn)備食物了?。?/p>

§5

（1）秋姑娘還給誰寫了信？（你們知道什么叫“裹”嗎？（指名說，師：裹就是一層一層包起來，包了好多層）（舉例：玉米，筍，粽子）

你能把秋姑娘的信送出去嗎？誰也來讀讀這封信？（屏顯）（指名讀）（評價：是啊，千萬別忘了。對呀，小樹也怕冷的也得穿上棉襖保暖呢。山村孩子住在遙遠(yuǎn)的地方，把聲音送的遠(yuǎn)一些。）（2）總結(jié)：秋姑娘真是個好姑娘，她對自己的朋友多么關(guān)心、多么愛護(hù)呀！瞧，秋姑娘送信送的多高興啊

（3）朗讀全文：（配樂朗讀）

四、總結(jié)全文

楓葉都讓秋姑娘給她的好朋友寫了信，她還會給哪些好朋友寫信呢？寫些什么呢？你能仿照課文中的句子說一說嗎？

出示：一封寫給——（出示三幅圖）

（1）燕子圖（2）刺猬圖（3）螞蟻圖

多媒體出示“一封寫給?！?/p>

用上面的句式說一說，也可以對圖上沒有的朋友說。A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生??；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)??

五、學(xué)寫“好、全”字。

1．秋姑娘不但人長得美，而且心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！

2．學(xué)生與秋姑娘告別。

3．秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，臨走時特意留了一封信給你們，讓我們一起來看看吧？（出示楓葉圖并映現(xiàn)文字）

親愛的小朋友：

聽說你們很喜歡寫字，都想成為小小書法家呢！課文里的 “好、全” 你一定能寫得又勻稱又美觀，對嗎？

秋姑娘 2013年秋天

4．指名讀好：好

5．指名當(dāng)小老師說一說。老師提醒并示范：

好 都是左窄右寬的字，左邊部分較謙讓。

女字旁的撇點(diǎn)，點(diǎn)要收一點(diǎn)，第二筆撇與第一筆撇點(diǎn)的撇方向要一致，兩筆的收筆在一條橫線上，提稍向上斜?！白印钡钠鸸P比女字旁稍低一點(diǎn)。

6．范寫。

7．學(xué)生練寫 板書：

秋姑娘的信

（圖）大雁

多加小心（圖）青蛙

蓋好被子

（圖）松鼠

準(zhǔn)備食品（圖）山村孩子

裹上“冬衣”

??

《秋姑娘的信》教學(xué)反思

本課課文圍繞四封信來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀感知秋姑娘對大家的關(guān)心。在教學(xué)中我通過課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風(fēng)中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，受到事半功倍的效果。

課剛開始，通過觀察楓樹葉，提出疑問：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生齊讀第7自然段?！薄皬闹心阕x出了什么？再讀一讀。”“把這種歡快的心情讀出來，你會嗎？”接著問：秋姑娘給誰寫了信，學(xué)生們一一說出，并且通過朗讀，把這些動物牢牢記在心中，通過朗讀讀出對小動物的喜愛。再讓學(xué)生讀讀你最喜歡的那封信，多讀幾遍，從中能感受到什么？依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計時我把以讀悟情的情感價值為目標(biāo)，讓孩子們在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩、真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生的心靈與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)、潛能和語言實(shí)踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放?！扒锕媚镞€會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話。說話時我出示了一些動物的圖像供他們參考，孩子們思維比較開闊，一些孩子說了圖上沒有的內(nèi)容。最后的指導(dǎo)寫字，以秋姑娘寫給大家的信為引子，引出要寫的字，孩子們很開心，寫得也很認(rèn)真，可惜因?yàn)槭д`看錯了時間，準(zhǔn)備寫得兩個字只寫了一個，以后的時間一定要把握好。

本課的教學(xué)中利用多媒體課件，圖文結(jié)合，激發(fā)激趣，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，走進(jìn)文本，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，感悟文本，演后自讀，拓展延伸，讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中進(jìn)行閱讀。

第五篇：公開課燈光教案及反思

《 燈光》教學(xué)設(shè)計

毛紅梅

一、導(dǎo)入新課 板書課題：燈光

二、自學(xué)課文，布置自學(xué)要求

１、自由輕聲讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞，查閱工具書。

２、想一想，課文講了一件什么事？找出最受感動的地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動了？

３、小組討論交流。

三、集體匯報

1、檢查自學(xué)情況

２、課文講了這么一件事：

３、學(xué)生交流最受感動的地方，并說出受感動的原因。不理解的問題題出來討論交流。

四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文

１、快速默讀課文：

想想課文那些段落是寫現(xiàn)在的事，那些段落是回憶往事？

２、默讀課文，找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？

３、學(xué)生匯報自己畫的句子，談體會：

⑴ 幻燈顯示：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑……感到溫暖。

①

“我”為什么看到千萬盞燈照耀著宏偉建筑，心頭會感到光明，感到溫暖 ②

朗讀以上句子。⑵ 幻燈顯示：

書上有一幅插圖，畫的是一幅吊……他注視著那附圖，默默地沉思著。

⑶ 幻燈顯示：

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙……完全陷入了對未來的憧憬里。

①

引導(dǎo)學(xué)生談體會。② 指導(dǎo)朗讀以上句子。

⑷ 幻燈顯示：

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的生命……他自己卻沒有來得及見一見電燈。

① 引導(dǎo)學(xué)生談體會。

② 指導(dǎo)朗讀以上句子。

⑸ 幻燈顯示：

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

五、思考

細(xì)讀課文，想一想“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么?？赡芟氲降氖鞘裁矗吭跁詫懮吓?。

六、有感情的朗讀這篇課文

七、交流感受

讀了這篇課文，你有什么感受？

《 燈光》課后反思

《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此在教學(xué)中嘗試了合作探究的學(xué)習(xí)方式，課上孩子們通過小組合作的方式，主動去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想還不錯。

課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：

1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？

2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？

通過對以上問題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當(dāng)時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。

課上緊緊抓住“燈光——多好??！”讓孩子反復(fù)朗讀感受，深刻感受到我們現(xiàn)在能坐在在明亮的燈光下學(xué)習(xí)是一件多么幸福的事??！