第一篇：學(xué)前兒童實行英語教育的弊端改后

學(xué)前兒童實行英語教育的問題與對策

摘 要

目前，在我國幼兒教育中英語教育開始越來越受到重視，英語學(xué)習(xí)似乎成了孩子們的必修課程，然而幼兒園組織英語教學(xué)的條件不成熟，比如師資薄弱、師資隊伍技能偏低，家長對孩子學(xué)習(xí)英語的態(tài)度趨向不成熟等，針對以上問題，本文提出應(yīng)對的策略，使幼兒在英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

關(guān)鍵詞

英語教育 問題 對策

第一部分 前言

一、選題原由

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化逐步形成,我國的英語教育日趨繁榮,不斷壯大。七十年代高中開英語,八十年代初中開英語,九十年代小學(xué)開英語,到了現(xiàn)在幼兒英語也不甘示弱地在全國各地紅紅火火地開展起來。讓孩子學(xué)英語成了許多家長追趕的時尚。是否是雙語教學(xué)已成為家長們選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)之一。英語教育的低齡化已成為我國英語教育活動的一種趨勢。但在這沸沸揚(yáng)揚(yáng)的幼兒英語熱還中存在著一些隱患,比如師資薄弱、師資隊伍技能偏低、家長對孩子學(xué)習(xí)英語的態(tài)度趨向不成熟等。

所以針對存在的以上問題我提出了“學(xué)前兒童實行英語教育的問題和對策” 這一課題。

二、文獻(xiàn)綜述 1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

當(dāng)前的學(xué)前兒童英語教育研究,主要包括可行性探討、實踐性研究和理論性研究等三方面。在可行性探討中,贊成派與反對派各抒己見,但目前已趨于達(dá)成共識,即有條件的地方應(yīng)該開展教育與研究;在實踐性研究方面初獲成果,主要體現(xiàn)在學(xué)前兒童英語教育教材建設(shè)和教學(xué)模式的建構(gòu)上,已有相關(guān)的文獻(xiàn)報告。

同時也存在不少待進(jìn)一步研究的問題;而理論性研究方面尚較薄弱，兒童英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊,教學(xué)要求缺乏一致性。雙語教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低,不能很好地勝任英語教學(xué)任務(wù)，家長對孩子學(xué)習(xí)英語的態(tài)度趨向不夠成熟，英語教育剝奪了幼兒發(fā)展其他才能的權(quán)利。我國教育主管部門對各級英語教育都制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn),都有明確的培養(yǎng)目標(biāo),有一定的評價方式與檢測手段。比如,教育部近年來多次修改與制定了大、中、小學(xué)英語教學(xué)大綱,并分別規(guī)定了詳細(xì)的達(dá)標(biāo)內(nèi)容,對各級教學(xué)提出了明確的要求?？墒菍τ變河⒄Z,教育主管部門卻沒有統(tǒng)一的大綱,沒有統(tǒng)一的部署和要求,也沒有一個合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。幼兒英語教學(xué)在我國純粹是人們的自發(fā)行為。2.研究方向

對于兒童英語教育,關(guān)注的家長和參與的孩子都非常多,來分割這塊大“蛋糕”的人也不少,但對該課題進(jìn)行研究與探討的卻不多,而且教學(xué)效果也不容樂觀，在我所看到的資料中大多是從學(xué)前兒童英語教育存在的弊端和隱患問題上進(jìn)行了大量的研究，而且都是從某一個角度進(jìn)行分析，比如：淺談幼兒英語教育的方法和理論、幼兒英語教育勢在必行、英語教育中教師的素質(zhì)培養(yǎng)等等。總而言之，關(guān)于幼兒英語教育的研究還存在很多的不足，我覺得由很多的觀點(diǎn)都比較片面，不是從好的方面說的就是從壞的方面說的，而且大多都是千篇一律。因此我從學(xué)前兒童實行英語教育所存在的問題來進(jìn)行分析：一 幼兒英語教育的存在的問題幼兒英語教育存在問題的原因分析，(一）幼兒園組織英語教學(xué)的條件不夠成熟，（二）家長對孩子學(xué)習(xí)英語的態(tài)度趨向不夠成熟，（三）英語教育剝奪了幼兒發(fā)展其他才能的權(quán)利。最終提出相應(yīng)的對策： 三．提高幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的途徑：

（一）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，（二）提高家長的英語水平，（三）創(chuàng)設(shè)幼兒英語學(xué)習(xí)環(huán)境。3.總結(jié)部分

總之,目前的幼兒英語教育的諸多環(huán)節(jié)尚不夠成熟和完善,需要我們進(jìn)行長期的觀察和研究。低幼英語教育事業(yè)的順利發(fā)展,還需要整個社會的廣泛關(guān)注和努力,也是我們英語教育研究者義不容辭的責(zé)任?？傊?社會給孩子學(xué)習(xí)英語所構(gòu)建的環(huán)境是紛繁復(fù)雜的,有負(fù)面的也有正面的,有積極的有消極的。我們的幼兒英語教育如何在這樣的環(huán)境中很好的發(fā)展下去,如何營造一個健康的、開放的、自由的英語學(xué)習(xí)環(huán)境?我想這是值得我們大家靜下心來好好思考的問題。4.參考文獻(xiàn)

[1]孫明蕾.英語教育不宜從幼兒抓起[J].宿洲教育院學(xué)報,2007年6月第三期 [2]石慧艷.影響兒童英語課程資源開發(fā)的因素分析[J].科學(xué)論壇,2007年第十九期

[3]丹尼爾.笛福.親子教育零距離[M].熊小英譯.地震出版社,2004年7月.第37頁 [4]余強(qiáng).雙語教育的心理學(xué)基礎(chǔ)[M].江蘇教育出版社,2002年8月.第108頁 [5]陳建生.楊玉娟.英語教育不宜過早[J].學(xué)前教育研究,2007年第三期

[6]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（修訂本）[M].上海.華東師范大學(xué)出版社,1997 [7]福祿貝爾.幼兒園教育學(xué)[M].單中惠譯.北京人民教育出版社,1861 [8]高敬.幼兒英語教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2007 [9]SieglerR S.兒童思維發(fā)展[M].劉電芝譯.世界圖書出版社,2006-87-92

三、研究意義

對兒童英語教育的研究可以提高家長和教師對兒童學(xué)習(xí)英語這一問題有一個寬領(lǐng)域的認(rèn)識，更能夠引起大家的反思，從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，尊重孩子的選擇。從真正意義上做到為了孩子的發(fā)展。

四、基本概念的界定

1.學(xué)前兒童：0-6歲的兒童統(tǒng)稱為學(xué)前兒童。

2.英語教育：英語作為一門課程在學(xué)校的教育大綱中體現(xiàn)，安排課時進(jìn)行授課。

第二部分 研究設(shè)計

一、研究目的

目前幼兒園的英語教育仍然處在探索和調(diào)整階段,各個教育環(huán)節(jié)尚不夠成熟和完善,還存在許多這樣那樣的問題,這就需要我們不斷地進(jìn)行長期的觀察和研究,以使幼兒園英語教育盡快走上正常健康的運(yùn)轉(zhuǎn)軌道。

二、研究的主要內(nèi)容

1.幼兒英語教育的存在的問題 2.幼兒英語教育存在問題的原因分析

（一）幼兒園組織英語教學(xué)的條件不夠成熟

（二）家長對孩子學(xué)習(xí)英語的態(tài)度趨向不夠成熟

（三）英語教育剝奪了幼兒發(fā)展其他才能的權(quán)利 3.提高幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的途徑

（一）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

（二）提高家長的英語水平

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒英語學(xué)習(xí)環(huán)境

三、研究思路

1、收集資料。網(wǎng)上查找資料，閱讀期刊文獻(xiàn)，收集與所寫論文有幫助的論據(jù)。

2、提出觀點(diǎn)，整理資料。

第三部分 正式文本

隨著世界經(jīng)濟(jì)政治的快速發(fā)展，人與人之間的聯(lián)系越來越密切，英語已經(jīng)成為人們交流所必不可少的工具。為了不被時代所淘汰，不被發(fā)展的洪流擠上岸，不少人掀起了一股學(xué)習(xí)英語的狂風(fēng)，連幼兒也被卷進(jìn)這場熱潮當(dāng)中。因此，要求學(xué)習(xí)英語從幼兒園開始的呼聲有增無減，苦心的家長更是贊成，幼兒英語教育受到如此大的重視，它會不會存在一些問題呢？在要求孩子學(xué)好英語的同時，有沒有考慮到他們的要求和承受能力呢？學(xué)不好英語就真的會被淘汰嗎？幼兒過早的接觸英語會不會令他們失去一些該他們所擁有的東西呢？家長們?yōu)楹⒆佣甲髁四男?zhǔn)備呢？本文將從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、幼兒英語教育的存在的問題

無論是家長還是幼兒園教師，以及不少的社會輿論都認(rèn)為英語水平的高低是21世紀(jì)衡量一個人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，似乎學(xué)不好英語就是沒有趕上國際化。也有的人認(rèn)為學(xué)英語可以增加自己的面子，可以和別人攀比，于是帶著不同的目的踏上了這艘開往“國際化”的航船。在國內(nèi)不少著名的幼兒教育專家也呼吁“學(xué)英語不怕年齡小”、“幼兒學(xué)英語,語音占優(yōu)勢”、“贏在起點(diǎn)—就要從小學(xué)習(xí)第二語言”?！罢\然，學(xué)好英語需要‘語言環(huán)境’，但抓好‘娃娃英語’學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要，原因是幼兒時期學(xué)習(xí)外語占許多優(yōu)勢，譬如生理上得天獨(dú)厚、學(xué)習(xí)動機(jī)單

一、具有學(xué)習(xí)語言與生俱來的‘潛能力’、沒有過多的母語干擾等。只要掌握和運(yùn)用好這一規(guī)律,我們就能成功地?fù)屨加變河⒄Z學(xué)習(xí)的至高點(diǎn)?！痹谟⒄Z教育不斷向下延伸的浪潮下，除了公立幼稚園以外，絕大多數(shù)的幼稚園和托兒所都有各種程度不一的英語課程。授課時間從一周一次兩小時的象征式英語課程，到全天全英語；教師由中籍、外籍，到中外合教，五光十色，目不暇接。在以上各種條件的驅(qū)使下，使得兒童英語教育出現(xiàn)了教師英語素質(zhì)參差不齊，兒童學(xué)習(xí)英語的興趣被忽視，家長要求孩子學(xué)習(xí)英語的行為不是從孩子的愿望出發(fā)而是一種潮流。

二、幼兒英語教育存在問題的原因分析 1.幼兒園組織英語教學(xué)的條件不夠成熟

從兒童心理學(xué)的角度可以知道，孩子的語言都是通過后天的模仿慢慢得以發(fā)展的，而幼兒園老師的英語發(fā)音正是以后孩子們模仿的樣板。從事幼兒英語教育不但需要專業(yè)的幼教技能知識，還需要高水平的英語技能，因此就算有高水平英語知識的人也未必掌握了幼教的特殊技能。①根據(jù)一些專家的調(diào)查，當(dāng)前從事幼兒園工作的老師大多數(shù)還是幼師畢業(yè)，少量只是本科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷的更是鳳毛麟角。而這些老師當(dāng)中很少甚至幾乎沒有人專門學(xué)習(xí)過英語，尤其是針對幼兒的趣味英語教育。大多數(shù)時間都在學(xué)習(xí)專業(yè)知識，敢問他們又有幾個會說一句標(biāo)準(zhǔn)的英語呢？更不用說口語自然流利，語音語調(diào)純正地道了。2.家長對孩子學(xué)習(xí)英語的態(tài)度趨向不夠成熟

家長準(zhǔn)備不足：學(xué)習(xí)語言是靠在日常生活中與成人的交往才能掌握的，英 語作為一門陌生的語言，單靠在課堂上老師的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要與周圍的人多練習(xí)。家長就是孩子最大的幫助對象，然而在大多數(shù)家庭中父母的學(xué)歷都不是很高的，有的對英語更是一竅不通，只是把孩子交到學(xué)校就認(rèn)為沒事做了，就算眼見著孩子發(fā)愁也是無能為力的。

給了孩子太多的壓力：為了讓自己的孩子“不輸在起跑線上”，要求孩子學(xué)好英語可畏心急如焚，于是便抓住這個被專家認(rèn)為是學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵期，不惜一切代價讓孩子進(jìn)入最好的外語學(xué)校，利用孩子周末的空余時間跟蹤補(bǔ)習(xí)，生怕落了后腿似的。這種過于緊張的氣氛給孩子造成很大的壓力，導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

不注重親子關(guān)系的培養(yǎng)：不論是兒童的情感還是社會化發(fā)展都受到親子關(guān)系的影響，而對于它在兒童語言學(xué)習(xí)上的作用更不能忽視，通過多種方式融洽親子關(guān)系，加強(qiáng)相互溝通是語言學(xué)習(xí)的重要途徑，對于這一點(diǎn)家長做的似乎還不到位。如果在孩子學(xué)習(xí)累了的時候不是一味的去加以指責(zé)，而是換成給他們講一些故事或帶動他們放松一下，不僅會讓孩子感覺到愛與關(guān)懷，還會增加孩子對學(xué)習(xí)的敏感度。②有的孩子可能是由于內(nèi)向，表現(xiàn)不是很積極，也不愿意開口，家長在面對這樣的孩子時，往往會心急，對孩子失去信心，不知道從何下手。針對這樣的孩子家長應(yīng)該為他們多提供一些可靠的視聽材料，這些信息既能激發(fā)兒童注意傾聽的興趣，又不單調(diào)枯燥。

忽視了孩子學(xué)習(xí)母語的重要性：對英語學(xué)習(xí)的加大，必然就會減少學(xué)習(xí)母語的時間，無論怎樣，英語作為一門國際性的語言，或多或少都會影響到孩子學(xué)習(xí)漢語的時間。3.英語教育剝奪了幼兒發(fā)展其他才能的權(quán)利

心理語言學(xué)研究表明，不同的年齡階段，兒童語言的發(fā)展水平不同。在幼兒時期尚處于具體形象思維階段，依靠表象進(jìn)行思維。因此過早的對幼兒實施教育會產(chǎn)生很多負(fù)面效應(yīng)。兒童長大的過程有一個基本的學(xué)習(xí)需要，但是兒童最初的學(xué)習(xí)方式幾乎可以用一個字概括，那就是玩。③對年幼的孩子來說，他們的主要活動除了吃睡之外就應(yīng)該是玩，那些不愛玩不會玩的孩子是令人擔(dān)心的。從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，他們還處于心理心智的發(fā)育時期，還不適宜接受太多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常有限，也很膚淺。有的人認(rèn)為幼兒時期學(xué)習(xí)過英語對中學(xué)時期英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，其實這樣的理論至今也沒有相關(guān)的證據(jù)可以證明。大多數(shù)實踐證明，幼兒期的思考，只有被他們的直接經(jīng)驗證實后才能加深。不為直接經(jīng)驗證實的文字學(xué)習(xí)，反而妨害幼兒思考力的發(fā)展，或者形成錯誤的認(rèn)識。

幼兒年齡雖小，但是他們也有自己的需要、興趣，有自己的主觀能動性，他們認(rèn)識世界、理解世界的方法不同于成年人。因此不能把成年人的想法、愿望強(qiáng)加給孩子，應(yīng)當(dāng)給孩子以選擇的自由、想像與創(chuàng)造的自由。

三、提高幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的途徑

在幼兒學(xué)習(xí)外語的問題上，我們要抱有冷靜，旁觀的態(tài)度。否則造成的誤區(qū)會越來越大，代價也許就是犧牲他們快樂的童年和求知的欲望。要改進(jìn)當(dāng)前英語熱所面臨的幾大問題，我有以下的幾個見解。1.提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

學(xué)生學(xué)得好與壞，與教師的教育水平有著緊密的聯(lián)系。而教師的教育水平則反映在知識和職業(yè)技能上。開展幼兒英語教育必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊伍，他們不但要有較好的英語水平，還要能運(yùn)用對幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)結(jié)合教育。通過英語模擬教學(xué)把幼兒園活動搬進(jìn)課堂,在課堂上鍛煉學(xué)生的實踐授課能力。學(xué)生充當(dāng)小朋友和幼兒教師的角色,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色,在課堂上進(jìn)行幼兒園模擬授課活動,融知識性與趣味性于一體,讓學(xué)生在學(xué)與練中獲得幼兒英語教學(xué)的能力。幼兒英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒聽、說、讀英語的習(xí)慣和興趣。教學(xué)中通過運(yùn)用圖片、幻燈片、三維動畫和各種自制課件,以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,培養(yǎng)幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣。所以我們要重視教具和課件的運(yùn)用,甚至可以在課外舉辦課件制作比賽,以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

除此之外,我們定期邀請幼兒園業(yè)務(wù)園長或優(yōu)秀幼兒英語教師進(jìn)行專題講座。同時,課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合。開展有利于發(fā)展個性、培養(yǎng)學(xué)生合作精神的各種活動,如兒童英語歌曲表演、英語演講、辯論、讀書報告會、英語兒童短劇表演、英語游戲設(shè)計比賽等一系列與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的活動。

鼓勵學(xué)生積極參加校外見習(xí)、實習(xí)活動教育實習(xí)是大學(xué)教育一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。它能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、實踐三個步驟去認(rèn)知、理解、運(yùn)用課堂知識,增強(qiáng)感性認(rèn)識,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和解決實際教學(xué)問題的能力,為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。2.提高家長的英語水平

前面提到孩子學(xué)習(xí)語言是在與成人的不斷交往中得以發(fā)展的，學(xué)習(xí)英語要達(dá)到一定的量才會獲得一些效果。所以來自家長對幼兒的語言刺激就顯得尤為重要了。為了適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)需要，家長也必須加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，掌握一些日常用語的正確發(fā)音、寫法以及用法?？梢栽诩矣闷飞腺N上標(biāo)簽，買一寫圖片、光碟、卡片、磁帶一起和孩子聽說讀寫，如果有足夠的時間家長還可以制定一項“獎罰原則”，比如聽說讀寫的比賽，家長可以故意輸給孩子，以增加孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣和意義，也可以減少孩子的心理壓力。3.創(chuàng)設(shè)幼兒英語學(xué)習(xí)環(huán)境

許多具有符號功能的表象可以是兒童自己產(chǎn)生并用來代表外部世界的,但語言卻不一樣,它是由社會傳遞給兒童的.④課堂是幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，因此教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓幼兒從聽覺視覺上接觸英語。除此之外,還要盡量使兒童融入到社會交往中練習(xí)英語。可以在家用品上貼上標(biāo)簽，買一寫圖片、光碟、卡片、磁帶和孩子一起聽說讀寫，如果有足夠的時間家長還可以制定一項“獎罰原則”，比如聽說讀寫的比賽，家長可以故意輸給孩子，以增加孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣和意義，也可以減少孩子的心理壓力。

幼兒園雙語教育除應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個和睦的家庭環(huán)境之外, 還應(yīng)當(dāng)在一定的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個模擬的純英語的交際環(huán)境, 讓幼兒先在其中獲得充分的練習(xí)聽和說漢語和英語的機(jī)會, 然后再鼓勵幼兒在不同的語言情境中, 大膽地用漢語或用英語配以動作、表情等體態(tài)語言表達(dá)自己的感受。在評價幼兒的英語學(xué)習(xí)效果時,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考察幼兒對英語活動的興趣、理解了哪些語言和活動任務(wù)的完成情況, 而不僅僅看幼兒會說了哪些語句。

在英語活動中, 老師和幼兒關(guān)注的中心應(yīng)當(dāng)是活動內(nèi)容本身。幼兒學(xué)習(xí)英語是為了能更好地參與老師組織的有趣的活動。因此, 幼兒園英語活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完全服務(wù)于幼兒園課程整體的安排, 涉及到幼兒園課程的所有內(nèi)容。我們在選擇英語活動的內(nèi)容時,既考慮了整體課程的原有安排,同時也考慮了英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性問題。選擇的內(nèi)容涉及兒歌、故事、歌曲、身體運(yùn)動和日常生活等方面;并以此為基礎(chǔ)組織了兒歌游戲和音樂游戲及體育游戲等游戲活動、日常生活活動、故事學(xué)習(xí)活動三類。這幾類活動既符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 又滿足了“在情境中學(xué)語言”的要求, 有利于幼兒最有效地學(xué)習(xí)英語。

其次，用英語組織的兒歌游戲活動, 是以英語兒歌作為基本內(nèi)容開展的主題活動。英語兒歌是活動的基本內(nèi)容和載體, 重點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)融入游戲的規(guī)則之中。通過幾次活動幼兒既學(xué)會了玩游戲, 又在玩的過程中不知不覺地習(xí)得相關(guān)的英語。四．結(jié)語

其實，學(xué)了英語不等于學(xué)好了英語，學(xué)好了英語也不等于國際化，國際化最重要的不在于語言，而在于是否有民族的優(yōu)勢，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，高超的藝術(shù)造詣，高深的人文涵養(yǎng)等。⑤中國已經(jīng)不是以前的中國了，現(xiàn)在的中國日益強(qiáng)大，全世界都在關(guān)注著中國。一方面，世界每一個角落都有中國人的影子，他們作為華人為世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)取得了不少的成績。不但如此，他們還把中國的文化、傳統(tǒng)習(xí)慣、漢語等方面都傳到世界的各個角落里，使中國文化不斷的得到孕育和發(fā)展。在國內(nèi)也有不少的來自不同國家，不同語種的人向中國人學(xué)習(xí)方塊字。另一方面，在我國的對外漢語教學(xué)領(lǐng)域，也增加了不少介紹中國文化的內(nèi)容，如果學(xué)好了漢語，到其他國家用漢語傳播中國文化也是一種國際化的表現(xiàn)形式，而這種民族的東西才真正具有國際化的特質(zhì)。綜上所述：英語教育于孩子本身，于家長的期望，于幼兒園的教育目標(biāo)都是相矛盾的，筆者認(rèn)為對學(xué)前兒童實行英語教育必須從孩子的興趣出發(fā)才能使兒童真正的得到知識。注釋:

[1]孫明蕾.英語教育不宜從幼兒抓起[J].宿洲教育院學(xué)報,2007年6月第三期

[2]石慧艷.影響兒童英語課程資源開發(fā)的因素分析[J].科學(xué)論壇,2007年第十九期 [3]丹尼爾.笛福.親子教育零距離[M].熊小英譯.地震出版社,2004年7月.第37頁 [4]余強(qiáng).雙語教育的心理學(xué)基礎(chǔ)[M].江蘇教育出版社,2002年8月.第108頁 [5]陳建生.楊玉娟.英語教育不宜過早[J].學(xué)前教育研究,2007年第三期

第四部分 主要參考文獻(xiàn)

[1]孫明蕾.英語教育不宜從幼兒抓起[J].宿洲教育院學(xué)報,2007年6月第三期 [2]石慧艷.影響兒童英語課程資源開發(fā)的因素分析[J].科學(xué)論壇,2007年第十九期 [3]丹尼爾.笛福.親子教育零距離[M].熊小英譯.地震出版社,2004年7月.第37頁 [4]余強(qiáng).雙語教育的心理學(xué)基礎(chǔ)[M].江蘇教育出版社,2002年8月.第108頁 [5]陳建生.楊玉娟.英語教育不宜過早[J].學(xué)前教育研究,2007年第三期 [6]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（修訂本）[M].上海.華東師范大學(xué)出版社,1997 [7]福祿貝爾.幼兒園教育學(xué)[M].單中惠譯.北京人民教育出版社,1861 [8]高敬.幼兒英語教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2007 [9]SieglerR S.兒童思維發(fā)展[M].劉電芝譯.世界圖書出版社,2006-87-92

第五部分

后記

論文終于到了最終定稿的時刻，并沒有預(yù)想中的激動人心，只是有種塵埃落定的感覺?；叵肫鹱珜懘似撐牡娜^程，原本以為可以輕松完成或者說可以輕松過關(guān)的我，在這個過程中，學(xué)到很多東西，瑣碎而又平淡的工作，每一個細(xì)節(jié)，每一處字斟句酌。

本科4年，一路走來，同學(xué)和老師是我最大的精神支柱。我一直覺得自己很幸運(yùn)，老師學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)，睿智，特別是老師對于理論和實踐的宏觀把握程度和微觀深入，還有生活中的寬容，幽默，都對我產(chǎn)生重要影響，讓我學(xué)會如何平和地做學(xué)問和如何做人。

首先，我要感謝我的論文指導(dǎo)老師，本文從選題到寫作直到定稿的全過程，我的指導(dǎo)老師王老師始終給予了我悉心的指導(dǎo)，在此，我謹(jǐn)以最樸素的語言向王老師表達(dá)深深的謝意，對這4年里所有鼓勵并且?guī)椭^我的人說聲謝謝。感謝所有教授過我的老師們，雖然我沒有完美的出勤紀(jì)錄，學(xué)習(xí)成績也不好，但是我心底里深深地敬重你們。感謝我的師哥師姐，你們給了我學(xué)習(xí)和交流的氛圍，還有各方面關(guān)心和幫助。感謝我的同學(xué)們給了我很多關(guān)心。

理論和實踐仿佛學(xué)術(shù)世界的兩只眼睛，或許彼此看不到對方的存在，需要進(jìn)一步的溝通，但必將看得清楚。在學(xué)術(shù)的道路上，我永遠(yuǎn)只是蹣跚學(xué)步的孩子，但是，我在迷茫時仍睜大雙眼，在實踐中累積理論，不斷向前。

黃 娟 2010年4月10日

第二篇：學(xué)前兒童英語教育教案

中班英語活動——Action Adventure

活動名稱：Action Adventure

活動目標(biāo)：

1、能聽清楚老師的英語發(fā)音

2、能大方清晰的說出老師所教的幾個關(guān)于動作的單詞

3、喜歡玩英語游戲，能夠在游戲中用英語進(jìn)行簡單的扮演

活動準(zhǔn)備：與動作有關(guān)的Flash cards<正面為單詞，背面為動作圖案>、音樂《小步舞曲》、動物頭飾

活動難點(diǎn)：清晰地說出walk、run、jump、fly，并理解意思；在游戲中用英語進(jìn)行角色扮演 活動重點(diǎn)：說出單詞walk、run、jump、fly，并理解意思

活動過程：

1、課前律動：反口令，教師用英語喊坐下、起立、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)等口令，幼兒做相反的動作。例如

T：stand up（學(xué)生坐下）

2、導(dǎo)入部分：

T：Good morning, my dear babies.T：小朋友們，你們喜歡冒險嗎？

T：嗯，小朋友們想做些什么呢？

T：哦……，小朋友們真厲害！你們猜森林里的動物寶寶們想冒什么險呢？

T：他們呀，要開始動作冒險啦！小朋友們，我們一起和動物寶寶們?nèi)幼髅半U好不好？ T：OK，we will conduct action adventure!Go!

3、基本部分：

T：可是，在他們冒險之前遇到了一個大難題。袋鼠寶寶要學(xué)會跳，小鳥要學(xué)會飛，小象要學(xué)會走，小獅子要學(xué)會跑。所以呢，我們也需要和動物寶寶們一起學(xué)習(xí)。Now, we learn to action words.T：OK, you can see this word ”walk”.（老師出示閃卡）My babies, do you know the meaning of “walk”? 小朋友們，你們知道“walk”的意思嗎？嗯，那你們看老師的動作猜一猜。（老師在教室里緩慢的走）

T：What’s the meaning?是什么意思呢？

T：OK，“walk”的意思正是“走”。Now, read after me.“walk”“walk”“walk”(老師可以多教幾遍)

T：看我們平時啊，基本上都在走，小朋友們，學(xué)會“走”了沒？

Now, read after me again, 現(xiàn)在再跟著我讀一讀，“walk”“walk”“walk”，小象學(xué)走“walk” “walk”“walk”

T：小朋友們，我們學(xué)了“走”，“跑”該怎么說呢？

T:那我們來學(xué)習(xí)這個”run”, ”run”就是“跑”的意思啦！Now, read after me.”run””run””run”，小獅子要學(xué)跑呢，來，我們和它一起原地跑。And read after me,大聲跟著我說： 小獅子學(xué)跑”run””run””run”

T：袋鼠寶寶要學(xué)跳啦！我們也一起，”jump””jump””jump”

T：”jump”是什么？

T：Oh…very good!You are very clever!跳一跳，就是”jump”，來，我們和袋鼠寶寶一起學(xué)，”jump” ”jump” ”jump”，大聲的說，跳起來，”jump” ”jump” ”jump”

T：小鳥呀，才不想認(rèn)輸呢，它呀，要學(xué)會飛啦！”fly” ”fly” ”fly”,小鳥要努力的飛到天上去哦！T：Now, read after me.”fly” ”fly” ”fly”，飛、飛、飛，小鳥努力地”fly” ”fly”。小朋友們都知道”fly”

是什么意思了吧？

T：小朋友們，學(xué)會了嗎？”walk” ”run” ”jump” ”fly”

Now,我們開始動作冒險啦!

3、游戲環(huán)節(jié)

可以進(jìn)行兩個小游戲

1>TPR

游戲玩法：A、老師說單詞，幼兒做動作，老師做動作，幼兒說單詞

B、讓小朋友上臺做動作，下面的小朋友說單詞

反應(yīng)快的小朋友老師給予獎勵。

T：小朋友們，知道規(guī)則了嗎？那我們開始了

T：”jump”

T：”walk”

T：”run”

T：”fly”

……

T：下面我們請小朋友上來引導(dǎo)我們玩，好不好？

……

2> Action Adventure

游戲準(zhǔn)備：4種動物頭飾分別2個

游戲玩法：8名幼兒戴上動物頭飾，請一名沒有戴頭飾幼兒喊動物名字，被喊到戴了動物頭飾的小朋友就大聲的說出學(xué)的單詞，并做動作。

小象——”walk”

小獅子——”run”

小鳥——”fly”

袋鼠——”jump”

T：小朋友們，我們快來玩這個游戲吧！

……

4、結(jié)束部分

T：Oh.Dear!You are very great!你們做的非常好，游戲玩的也很好哦！開心嘛，學(xué)會這幾個單詞沒？那我們回去告訴爸爸媽媽，好不好呀？讓爸爸媽媽跟著寶貝們一起學(xué)學(xué)，好不好？ 看，爸爸媽媽來了，快回家吧！

第三篇：淺析實行計劃生育的弊端

淺析實行計劃生育的弊端

作者：指導(dǎo)老師：

內(nèi)容摘要：馬寅初是我國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，也是人口學(xué)家，他在l957

年7月召開的全國人大第四次會議上作了“新人口論”的書面發(fā)言。

1957年7月5日，《人民日報》全文發(fā)表了他的《新人口論》。“中華

人民共和國建立以后的三十年中，出生人口6億多，除去死亡，凈增

人口4.3億多人?！雹?980年9月25日，中共中央發(fā)表了《關(guān)于控

制我國人口增長問題致全體共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員的公開信》，坦誠道

出人口過快增長給國家給民生帶來的嚴(yán)重困難，提倡每對夫婦只生育

一個孩子。30年過去了，第一代計劃生育政策下的孩子已經(jīng)成年并

走上社會。據(jù)統(tǒng)計，這項國策已經(jīng)幫助中國減少了至少4億的人口增

長?？偨Y(jié)成績的同時，這一成績也每每遭遇熱議。中國已邁入老齡化

社會、人口性別比失調(diào)加重、獨(dú)生子女養(yǎng)老負(fù)擔(dān)重等已成為未來社會

發(fā)展的重大隱患。誰來養(yǎng)活中國？已執(zhí)行30年的計劃生育政策，可

能需要在新的人口環(huán)境和發(fā)展背景下重新考量。關(guān)鍵詞：計劃生育；

一、導(dǎo)致性別比失調(diào)加重

我們知道，新中國成立后，由于當(dāng)時的國內(nèi)國際環(huán)境和新中國的落后

現(xiàn)實，在一系列政策、觀念的引導(dǎo)下，雖然二十世紀(jì)五十年代馬寅初

先生曾提出過控制人口問題，但并未得到執(zhí)行，幾十年間，我國變成了世界上人口最多的國家，這在帶來充足人力資源的同時，也給我國

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來巨大壓力。如就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻。因此，在我們

這樣的國度實行與別國相反的政策計劃生育毋庸置疑，目的就是為了統(tǒng)籌解決人口問題，實現(xiàn)人口與經(jīng)濟(jì)、社會、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。但是，綜觀我國計劃生育政策執(zhí)行幾十年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，實行計劃生育在發(fā)揮積極作用即控制、減少人口出生的同時，也帶來了一系列不容忽視的問題。如性別比失調(diào)加重就是其中之一。實行計劃生育政策之前，人口出生屬于自然無序增長狀態(tài)，在這樣的背景下，每個家庭幾乎都有兩個以上的小孩，這種情況下出生的小孩性別比失調(diào)相對比較小。實行計劃生育政策后，根據(jù)計劃生育政策的規(guī)定，特別是近年來比較嚴(yán)，大部分家庭夫妻雙方只能生一個小孩，也就是說在這樣的政策限制下，規(guī)定只能生一個小孩的夫婦不管出生的小孩性別如何只能要一個孩子。這樣的政策間接加重了出生人口性別比失調(diào)。

我們知道，當(dāng)今中國仍然是一個以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)民群體比例大，我國本來幾千年來就有重男輕女的傾向，加之當(dāng)今計劃生育的控制，廣大農(nóng)民群體被迫作出無奈德選擇，即我們在農(nóng)村經(jīng)?？吹胶吐牭降?，一對農(nóng)民夫婦為了生一個男孩，可謂是費(fèi)盡心機(jī)、心力憔悴、九死一生，也要想辦法躲避計劃生育追擊生一個男孩。那為什么廣大農(nóng)村夫婦特別是夫妻雙方都是農(nóng)民的卻偏偏還要多生，生男孩來增加他們的負(fù)擔(dān)呢？按常理，農(nóng)村農(nóng)民夫婦他們處于社會最底層或叫第九世界，他們的生活是最艱苦的，他們受到的重視最少受到的歧視最多，應(yīng)該他們的生存能力和發(fā)展能力也是最差的，但為什么他們偏要多生特別是一定要生下一個男孩，這里面有其

深刻的現(xiàn)實原因，我們應(yīng)該理解他們的苦衷，他們之所有多生，一定要生男孩，原因就在于前面提到的因為這一邊緣廣大群體最少受到重視，直到目前我國廣大農(nóng)村社會養(yǎng)老保障基本處于空白，他們就是為了“養(yǎng)兒防老”，而政策越嚴(yán)他們就越重男，這樣長此下去，必將加劇中國社會性別比例失調(diào)加重。

二、老齡化提前到來

三、獨(dú)生子女養(yǎng)老負(fù)擔(dān)重

注釋：①摘自《中國青年》2010年第20期半月刊

第四篇：學(xué)前兒童音樂教育

試卷代號：2507 國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年春季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2014年7月

一、填空題（每空1分，共10分）1．制作系統(tǒng) 2．音色 3．主副歌結(jié)構(gòu) 4．身體動作 5．對形式性的依附 6．層次 7．感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式 8．即興音樂技能 9．怎么評 10．風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”

1．_ ___ 的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動。

2．音樂的非句法因素是、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是、一段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。

4．體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容是________與實踐活動。5．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是 和對再現(xiàn)性的依附。6．非移動動作可以從四個方面探究，它們是____、意識到身體的部分與整體、空間、重量。

7．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知、8．學(xué)前兒童音樂技能類型有、身體動作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能。

9．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、為什么評、____、誰來評。

10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)。意象是__ __。

二、簡答題（每題6分，共30分）

11.簡述學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示。答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。（各2分）

12.簡述幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因。答：(1)缺乏歌唱練習(xí)；(2)害羞；(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因為和別人的聲

音不一樣而不敢歌唱；(4)一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。（各1分，全部答對得6分）

13.簡述動作意象的方式。答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象；(4)集體舞動作意象。（各1.5分）

14.簡述速度經(jīng)驗的獲得機(jī)制。答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗；(2)通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。（各3分）

15.簡述曲式經(jīng)驗的獲得機(jī)制。答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂曲；(2)用不同的身體動作去表現(xiàn)不同的段落；(3)用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。（各2分）

三、論述題（共15分）

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對15分）

四、活動方案設(shè)計題（共45分）17．根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案（至少兩個活動，并注明適合的年齡段）。

17.評分標(biāo)準(zhǔn)：是一個系列活動方案（至少兩個活動），第一個活動25分，第二個活動20分?；顒幽繕?biāo)8分，活動準(zhǔn)備2分，活動過程15分（第二個活動的過程10分）

具體要求：(1)每個活動方案應(yīng)包含：活動名稱及適合的年齡段、活動目

標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等部分。(2)活動目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表

述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動過程圍繞活動目標(biāo)展開。(5)活動準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。

試卷代號：2507 中央廣播電視大學(xué)2013-2014學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2014年1月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、____感受系統(tǒng)____。2．音樂的句法因素是旋律、和聲、__節(jié)奏__。

3．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句__喊答句__。

4．___音樂作品的表現(xiàn)性_是指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

5．幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是___表現(xiàn)性目標(biāo)_____。

6．非移動動作可以從四個方面探究，它們是__空間__、意識到身體的部分與整體、層次、重量。7．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是感知的內(nèi)容指向___在行動中感知____音樂形式的樣式。8．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、__打擊樂器音樂技能__、即興音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能。

9．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、__誰來評__、為什么評、怎么評。

10.學(xué)前兒童音樂課程評價的對象是幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與 幼兒園音樂課程方案的最后效果

二、簡答題（每小題6分，共30分）

11．簡述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。（各2分）

12.簡述在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。(2)選擇在合適的音高上歌唱。(3)教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。（各2分）

13．簡述動作意象的原則。答：(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；(3)動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動作簡單原則。（各1.5分）

14．簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色1(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的 角色；(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。（各2分）

15．簡述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗的獲得機(jī)制。答：(1)跟著教師歌唱，理解歌唱時重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；(2)在模仿老師歌唱句子的同時，模仿老師的發(fā)聲；(3)通過歌唱、身體動作制作活動辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句。（各2分）

三、論述題（共15分）

16．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對15分）

四、活動方案設(shè)計題（共45分）17．根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案（至少兩個活動，并注明適合的年齡段）。

17.評分標(biāo)準(zhǔn)：是一個系列活動方案（至少兩個活動），第一個活動25分，第二個活動20分。活動目標(biāo)8分，活動準(zhǔn)備2分，活動過程15分（第二個活動的過程10分）

具體要求：(1)每個活動方案應(yīng)包含：活動名稱及適合的年齡段、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等部分。(2)活動目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動過程圍繞活動目標(biāo)展開。(5)活動準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。

試卷代號：2507 中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2013年7月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。2．音樂的句法因素是__旋律__、和聲、節(jié)奏。3．節(jié)奏的兩個方面是拍子、節(jié)奏型。

4． 音樂作品的形式性 是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。

5.3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是__ d1-bl __。

6．幼兒的三種身體動作類型是__非移動動作__、移動動作、與物體一起移動動作。

7．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是__音樂音響之外的內(nèi)容__。

8．學(xué)前兒童音樂技能類型有 身體動作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

9．幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的___形式性_、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。10.表現(xiàn)性評價 指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進(jìn)行的評價。

二、簡答題（每小題6分，共30分l 11.簡述符號運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征。答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。

12．簡述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；(2)動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。（各3分）

13.簡述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式。答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂的性質(zhì)要有一定的對比性，而且比較適合用對比性的身體動作去表達(dá)。（2分）方式：有身體動作式（歌詞包含動作動詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、情境表演式（勞動情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。（4分）

14．簡述聲音高低經(jīng)驗獲得機(jī)制。答：(1)幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。（各2分）

15．簡述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱 的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情、孤獨(dú)單一的情緒情感等。（各2分）

三、論述懲（共15分）

16．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對15分）

試卷代號：2507中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2013年1月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、（知覺系統(tǒng)）、感受系統(tǒng)。2．音樂的句法因素是旋律、（和聲）、節(jié)奏。3．幼兒拍感的兩個方面是（合拍）、一拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

4.（音樂作品的再現(xiàn)性）是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

5．幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。這就是（自發(fā)詠唱）。6．幼兒的三種身體動作類型是非移動動作、（移動動作）、與物體一起移動動

作。

7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是（雙手抱拳與伸展）。8．學(xué)前兒童音樂技能類型有（身體動作音樂技能）、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

9．音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有（動作制作）、歌唱、演奏。

10.學(xué)前兒童音樂課程評價的對象是（幼兒園音樂課程方案）、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。

二、筒答題（每題6分，共30分）

11.簡述接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因。答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；第三，音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。（各2分）

12.簡述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；（3分）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。（3分）

13.簡述器樂曲動作意象的三種方式。答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。（各2分）

14.簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機(jī)制。答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。（各2分）

15.簡述用身體動作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別。答：幼兒用身體動作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制（3分）；然而在用嗓音表達(dá)輕重時，無論是唱重還是唱輕，基本的情緒狀態(tài)是平靜的。（3分）

三、論述題（共15分）

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對15分）

四、活動方案設(shè)計題（共45分）

17.評分標(biāo)準(zhǔn)：是一個系列活動方案（至少兩個活動），第一個活動25分，第二個活動20分?；顒幽繕?biāo)8分，活動準(zhǔn)備2分，活動過程15分（第二個活動的過程10分）

具體要求：(1)每個活動方案應(yīng)包含：活動名稱及適合的年齡段、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等部分。(2)活動目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動過程圍繞活動目標(biāo)展開。(5)活動準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。

17．根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案（至少兩個活動，并注明適合的年齡段）。

試卷代號：2507中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2012年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．進(jìn)行即興表演的兩個條件是（經(jīng)驗鋪墊）與（明確的任務(wù)意識）。2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是（意識到身體的部分與整體）、層次、（空間）、（重量）。． 3．音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗有節(jié)奏、（音色）、（力度）、旋律、（結(jié)構(gòu)）、（速度）、織體、（風(fēng)格）

4．幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是（音色探究中的打擊樂演奏）；（對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏）；（多聲部演奏）

5．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是（以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系；（以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系。6．幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的（形式性）、（再現(xiàn)性）（表現(xiàn)性）7．節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有（穩(wěn)定的節(jié)拍）；（節(jié)奏型）

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．幼兒園音樂課程目標(biāo)：是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。

3．音樂技能：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。

4．表現(xiàn)性評價：指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進(jìn)行的評價。

5．邀請舞：是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。

三、簡答題（每小題7分，共35分）

1．簡述在我國音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。1．答：在專業(yè)的音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。

2．簡述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。2．答：(1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

3．簡述音層厚薄經(jīng)驗的獲得機(jī)制。3．答：(1)在歌唱與打擊樂制作活動中分辨出不同的聲音；(2)在打擊樂演奏活動中意識到樂器種類的加入與退出；(3)用語言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。4．簡述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。4．答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒情感等。

5．指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。”這句兒歌的原有形象與意象。5．答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。

四、論述題（每小題10分．共20分）

1．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

2．論述學(xué)前兒童音樂教育中的教育性原理。答：音樂活動的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會、自然和諧的人。與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動性、積極性與創(chuàng)造性），與社會和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛自然、愛生命。

音樂活動的音樂目標(biāo)與教育目標(biāo)不是對立的關(guān)系，而是共存關(guān)系、張力關(guān)系。教育目標(biāo)是價值目標(biāo)，音樂目標(biāo)是規(guī)限目標(biāo)，在張力結(jié)構(gòu)中，教育目標(biāo)與音樂目標(biāo)同時實現(xiàn)。音樂教育的本質(zhì)是教育目標(biāo)與音樂目標(biāo)的和合，即同時實現(xiàn)。

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：(5分)在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復(fù)第一段）。試卷代號：2507中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第一學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2012年1月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)）、（知覺系統(tǒng)）、（感受系統(tǒng)）。

2． 幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是（對形式性的依附）；（對再現(xiàn)性的依附）

3．幼兒的三種身體動作類型是（非移動動作）、（移動動作）、（與物體一起移動動作）

4.柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是（字母譜與節(jié)奏譜）；（手勢）；(指揮)。5．學(xué)前兒童音樂技能類型有（身體動作音樂技能）、（嗓音表達(dá)音樂技能）、（打擊樂器音樂技能）、（即興音樂技能）。

6.風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有（搖籃曲）、（舞曲）、（進(jìn)行曲）。

7．在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是（為音樂審美經(jīng)驗鋪墊）；（為生活經(jīng)驗本身鋪墊）。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。

2．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3．創(chuàng)編歌詞活動：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動化的活動。4．雙圈舞：是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進(jìn)行的集體舞。5．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

三、簡答題（每小題7分，共35分）

1．簡述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。1．(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。2．簡述學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件。(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

3．簡述學(xué)前兒童音樂課程評價的對象。幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。4．簡述再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

5．簡述聲音高低經(jīng)驗獲得機(jī)制。(1)幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

四、論述題（每小題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。1．答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。（2分）(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述動作意象的原則。2．答：(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；(3)動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動作簡單原則。

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。

試卷代號：2507 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認(rèn)為兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(O-l歲)前符號階段(2-7歲)符號運(yùn)用階段（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段

2．音樂的非句法因素是 音色、織體、曲式結(jié)構(gòu)、力度、速度

3．要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括-音符單一的節(jié)奏型 先密后疏的節(jié)奏型 緊湊與舒展的節(jié)奏型 休止符

4．學(xué)前兒童音樂教育涉及的曲式有三段式 回旋式。

5．學(xué)前兒童音樂技能類型有 身體動作音樂技能 嗓音表達(dá)音樂技能 即興音樂技能、打擊樂器音樂技能、6．織體經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有打擊樂和舞蹈中的多層次 音層厚與薄得比較 多聲部歌唱

7．在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法有兩種目的，第一，為音樂審美經(jīng)驗鋪墊，第二，為生活經(jīng)驗本身鋪墊。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．音樂作品的形式性：指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。

2．故事性歌曲：指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

3．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

4．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動指向目的，不只是單純的身體運(yùn)動。

5．技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等的能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．1．接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因是？

答：(1)早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；(2)早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；(3)早期音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。

2．歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么？答：(1)使音樂活動變成語言活動；(2)在新學(xué)歌曲活動中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。

3．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

4．用身體動作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？答：幼兒用身體動作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時，無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。

5．速度經(jīng)驗的獲得機(jī)制是什么？答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗；(2)通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容是什么？答：(1)身體動作。身體動作的基本語匯包括兩類：非移動動作和移動動作。非移動動作語匯包括：拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、歌唱；移動動作語匯包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動動作與移動動作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動作可能性。(2)實踐活動。包括以下五種類型的活動：第一，意識身體各個部位的活動；第二，意識空間和時間的活動；第三，意識肌肉緊張與放松的活動；第四，意識大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動；第五，意識節(jié)奏長短的活動。

2．行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說明。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為維度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“啞劇”的曲式結(jié)構(gòu)與動作說明。

答：曲式分析結(jié)構(gòu)圖，大寫字母表示段落，小寫字母表示句子：

試卷代號：2507中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第二學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)

2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個規(guī)定性，一是 在歌曲中進(jìn)行，二是-在動作中進(jìn)行 3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是 主副歌結(jié)構(gòu)-結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、引子與尾聲

4．幼兒園音樂作品的四種實用性是教育性 說教性 知識性 娛樂性

5.旋律經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有聲音的高與低 旋律的上行與下行 旋律的跳進(jìn)

與級進(jìn)

6．力度經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有重與輕 漸強(qiáng)與漸弱。7． 邀請舞 是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．音樂作品的表現(xiàn)性：指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．檔案夾評價：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過程中付出的努力與取得的進(jìn)步。

3．音樂技能：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。

4．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

5．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運(yùn)行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．符號運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。

2．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示是什么？答：(1)在讓幼兒感知

器樂作品時，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。

3．進(jìn)行即興表演的兩個條件是什么？答：(1)經(jīng)驗鋪墊；(2)明確的任務(wù)意識。4．器樂曲動作意象有哪三種方式？答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。

5．打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機(jī)制是什么？答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

四、論述題（每題10分，共20分）

1.柯達(dá)伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有哪些？ 答：(1)歌唱教學(xué)的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢；指揮。(2)幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有：按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說明。答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。舉例（略）

五、音樂材料分析題（共10分）

寫出雙圈舞“德國波爾卡”的動作說明。答：動作說明： A前半段：全體幼兒拉手朝順時針走。A后半段：全體幼兒拉手朝逆時針走。

B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時針方向走。B后半段：反向同B前半段。

C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右側(cè)一下。在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進(jìn)里圈，右側(cè)身八拍出里圈。

試卷代號：2507 中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)第二學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題 2010年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．節(jié)奏的兩個方面是 拍子、節(jié)奏型。

2．我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是 民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性 的協(xié)調(diào)與把握。

3．幼兒園音樂作品選擇范圍有 不同區(qū)域的選擇 不同音樂種類的選擇 4．表現(xiàn)性評價的二種評價方式是 課堂情境、非課堂情境。

5．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊 6．多聲部歌唱的四種音樂材料類型是唱與說的二聲部、輪唱式二聲部、第二聲部為象聲詞的二聲部、段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部

7.進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可

以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

3．創(chuàng)編歌詞活動：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動化的活動。4．等級量表評價：指用數(shù)字或等級的形式來評定幼兒。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．簡述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個階段。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。

2．進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動作表演與歌唱

四、論述題（每題10分．共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”

音樂內(nèi)容主題： 小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄??；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。

一、填空題（每空1分，共20分）

1．節(jié)奏的兩個方面是拍子 節(jié)奏型。

2．我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性-的協(xié)調(diào)與把握。

3．幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇 不同音樂種類的選擇 4．表現(xiàn)性評價的二種評價方式是課堂情境 非課堂情境。

5．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊

6．多聲部歌唱的四種音樂材料類型是唱與說的二聲部 輪唱式二聲部 第二聲部為象聲詞的二聲部 段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部

7.進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是 用偶數(shù)拍子 節(jié)奏鮮明 重拍突出 結(jié)構(gòu)整齊-

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

3．創(chuàng)編歌詞活動：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動化的活動。4．等級量表評價：指用數(shù)字或等級的形式來評定幼兒。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．簡述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個階段。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。

2．進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂曲的動作表演完成后進(jìn)人音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

3．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會生活經(jīng)驗，包括自我、社會、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。4．簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。

5．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思

維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂曲的動作表演完成后進(jìn)人音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

3．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會生活經(jīng)驗，包括自我、社會、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。4．簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。

5．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：

是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為緯度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

四、論述題（每小題10分，共20分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為緯度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例（略）

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。答：曲式結(jié)構(gòu)：

音樂內(nèi)容主題：小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄浮；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng) 知覺系統(tǒng) 感受系統(tǒng)。

2． 幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是對形式性的依附 對再現(xiàn)性的依附

3．幼兒的三種身體動作類型是非移動動作 移動動作 與物體一起移動動作

4.柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是字母譜與節(jié)奏譜 手勢 指揮。

5．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能 嗓音表達(dá)音樂技能 打擊樂器音樂技能 即興音樂技能。

6.風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有搖籃曲 舞曲 進(jìn)行曲。

7．在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗鋪墊 為生活經(jīng)驗本身鋪墊。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。

2．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3．創(chuàng)編歌詞活動：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動

4．雙圈舞：是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進(jìn)行的集體舞。

5．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

三、筒答題（每題7分，共35分）1．簡述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；

(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2．簡述學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件。(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

3．簡述學(xué)前兒童音樂課程評價的對象。幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。

4．簡述再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

5．簡述聲音高低經(jīng)驗獲得機(jī)制。(1)幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。（2分）(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述動作意象的原則。答：(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；(3)動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動作簡單原則。（各2.5分）

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。

試卷代號：2507中央廣播電視大學(xué)2008--2009學(xué)第一學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)試題 2009年1月

一、填空題(每空l分，共20分)1．從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是 西方音樂作品． 2．幼兒的三種身體動作類型 非移動動作 移動動作 與物體一起移動動作。

3．音樂再現(xiàn)性最重要特征是 與幼兒生活經(jīng)驗相連。

4．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是 音樂課程目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 單元目標(biāo) 具體活動目標(biāo) 5．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是 童謠與常規(guī)游戲 一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲

6．進(jìn)行曲的二種類型是 比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲 比較喧鬧的進(jìn)行曲

7．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料 故事 歌曲 用于辨別的音響

8．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是 音樂音響之外的內(nèi)容。9．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是 在行動中感知 感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式

二、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

3．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運(yùn)行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。

4．技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。

5．直列舞：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。

三、簡答題(每題7分，共35分)1．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?答：(1)表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感；(2)表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

2．演奏即興有哪幾種契機(jī)?答：(1)音色探究活動的展開；(2)進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)音樂創(chuàng)作。

3．簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。

4．簡述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題。答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

5．簡述幼兒對聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。答：一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。

四、論述題(每題l0分，共20分)

1：闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲郡歌唱。

(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿旬；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么?答：(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

五、音樂材料分析題(共10分)寫出單圈舞“彩帶’’的動作說明。答：全體圍成圈，手拉手。

A段：第1--4小節(jié)、第9--12小節(jié)，第l7--20 小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。

第5--8小節(jié)、第l3—16小節(jié)，第21--24小節(jié)，左腳起步順時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。B段：

第1—4小節(jié)、第9—12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5—8小節(jié)、第l3—16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是：（1）表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

2．演奏即興有哪幾種契機(jī)：（1）音色探究活動的展開；（2）進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂創(chuàng)作。

4．簡述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機(jī)。

2．幼兒速度知覺的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。

5．簡述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。答：（1）一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。（2）另一種解釋：在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動的經(jīng)歷和經(jīng)驗決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個具體部位。

1．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件是：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2．簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對話；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。

3．進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

4．學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件：（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。5．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

1．以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度各是：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2．音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評價標(biāo)準(zhǔn)。

3．簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀：（1）學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。（2）幼兒已有的知識是教學(xué)活動的起點(diǎn)，基于和利用幼兒已有的知識是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因已有知識不夠而無法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識，為新舊知識的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因缺乏生活經(jīng)驗的積累而無法有效的進(jìn)行時，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識掃清障礙。

4．器樂曲動作意象方式有：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。

5．簡述動作意象的原則：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。

1．簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機(jī)制：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對拍子的理解。（3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍：

節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/

3．簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機(jī)制：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

4．簡述幼兒對聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)：一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度

5．簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機(jī)制：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點(diǎn)：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．針對幼兒音樂經(jīng)驗，談?wù)勔粋€經(jīng)驗二個特征的含義：對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。

1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為緯度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。1.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；簡快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱、（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與減弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

1．論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。（2）提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。（1）基本舞步與手的動作的學(xué)習(xí)階段；先請幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。請幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動作與后面動作的銜接。觀察所有幼兒是否會做這種調(diào)整動作，從而使自己的身體放松。兩個方向合起來練習(xí)。

改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時的動作調(diào)整情況。

學(xué)習(xí)手臂上舉同時向前走的動作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。學(xué)習(xí)手臂放下的同時向后走的動作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽教師的口令做動作。

配合音樂。教師在變換動作前發(fā)出動作變換的提示。

觀察幼兒配合音樂、保持隊形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時有針對性地示范與練習(xí)。

（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂，這時即使幼兒有一些問題教師也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結(jié)構(gòu)圖：

[]‖︰ A ︰‖] B | A’ | ▏

[]‖︰a b ︰‖] a’段尾 a b c ab a ’ 尾聲 第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個過程：小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力.2.寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。答：全體圍成圈，手拉手。A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第五篇：學(xué)前兒童音樂教育

第一章：音樂與學(xué)前兒童音樂教育

第一節(jié)：音樂與兒童

一、兒童音樂

（一）兒童音樂的特點(diǎn)：

1是兒童把握世界的一種方式

2是兒童進(jìn)行情感交流的工具 3是兒童自我表達(dá)的重要方式

4是充滿著游戲性的活動

（二）兒童音樂教育的內(nèi)涵

根據(jù)音樂的特點(diǎn)，荷西金斯把音樂教育分成三大類：音樂教育、音樂的教育、借助音樂的教育。

音樂教育：是個體獲得對音樂理解的一種途徑，它包括正式的音樂課程和不正式的學(xué)習(xí)。音樂的教育：是針對專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)而進(jìn)行的一種途徑，對培養(yǎng)對象在音樂潛能、音樂理解能力、音樂表演技能方面都有很高的要求。

借助音樂的教育：即利用音樂的輻射作用，是把音樂作為一種教育的工具，重視音樂教育的過程，但培養(yǎng)目標(biāo)不一定與音樂有關(guān)。

第二節(jié)：音樂教育與學(xué)前兒童發(fā)展

一、音樂教育促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展——作用

（一）以樂健體

1有利于開發(fā)兒童右腦，增進(jìn)大腦功能

2促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展

（二）以樂啟智 1促進(jìn)兒童語言發(fā)展

2促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展

（1）促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展

（2）促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展

（3）促進(jìn)兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展

（三）以樂怡情

（1）促進(jìn)兒童情感升華

（2）陶冶兒童品格

（四）以樂輔德

（1）促進(jìn)兒童的個性發(fā)展

（2）促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展 第三節(jié)：學(xué)前兒童音樂教育的價值取向與特點(diǎn)

一、學(xué)前兒童音樂教育的價值取向

（一）以音樂為本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀（本質(zhì)論）

強(qiáng)調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對學(xué)前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術(shù)內(nèi)涵的教育。其典型代表就是美國教育家愛斯奈和格利提出的本質(zhì)論。

（二）以教育本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀（工具論）

是通過音樂教育的聽、唱、跳、奏等音樂實踐活動，來促進(jìn)兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個性和創(chuàng)造性，即以教育為本位，以音樂為手段。其代表觀點(diǎn)是英國教育學(xué)家里德和美國教育學(xué)家羅恩費(fèi)爾德提出的工具論。

二、學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)

（一）游戲性

（二）綜合性

1形式上的綜合性

2過程上的綜合性

3目的上的綜合性

（三）形象性

第二章：學(xué)前兒童音樂教育的組織實施與評價

第一節(jié)

學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)

一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)解讀 1能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美

2喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗 3能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動

二、（一）影響學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)制訂的因素

1兒童

2社會

3學(xué)科

4、教師

四、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的表述

（一）目標(biāo)表述的性質(zhì)

1行為目標(biāo)：指在設(shè)計和實施學(xué)前兒童音樂教育活動時，用可以具體觀察或測量的兒童行為來表示對教育效果的預(yù)期。

2過程目標(biāo)：過程目標(biāo)關(guān)注的不是以預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)為中心，而是強(qiáng)調(diào)教師在活動中以過程為中心，在活動過程中提出相應(yīng)的目標(biāo)。3表現(xiàn)目標(biāo)：指教師在音樂教育活動中，較少期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，而跟多的希望兒童對音樂大膽、自由地探索和創(chuàng)造，以及開放性的理解和表達(dá)。

（二）目標(biāo)注意事項

1目標(biāo)難度要適宜于兒童發(fā)展水平，避免過難或過易

2目標(biāo)框架要盡量適應(yīng)兒童經(jīng)驗的完整性，合理安排發(fā)展的不同維度 3目標(biāo)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容要突出關(guān)鍵經(jīng)驗，避免面面俱到 4目標(biāo)表述的角度要一致，盡量立足于兒童的角度 5確保目標(biāo)的純粹性，避免把手段或途徑混合于目標(biāo)

第二節(jié)

學(xué)前兒童音樂教育的活動設(shè)計

一、學(xué)前兒童音樂教育活動的設(shè)計原則

（一）發(fā)展性原則

（二）活動性原則

（三）活動內(nèi)容與活動方式相適應(yīng)的原則

（四）融合性原則

（五）面向全體兒童，重視個別差異的原則

第三節(jié)

學(xué)前兒童音樂教育的實施

一、實施途徑

（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的音樂教育活動

1、教師組織的與兒童自發(fā)的音樂活動（1）教師組織的音樂活動（2）兒童自發(fā)的音樂活動

2、專門的與滲透的音樂活動

（1）專門的音樂活動：指一切由教師有目的、有計劃地設(shè)計、起發(fā)、組織和指導(dǎo)的與音樂有關(guān)的教育活動。

（2）滲透的音樂活動：除專門的音樂教育活動以外，隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)含、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動之中的豐富多樣的、隱性的音樂教育活動，泛指一切可受教師控制的和不可受教師控制的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境對兒童產(chǎn)生的影響。

二、實施的方法

（一）教師為主體發(fā)起的音樂活動指導(dǎo)方法

1、直觀演示法：在學(xué)前兒童音樂教育活動中借助于教師的演唱、演奏、動作表演或一定的圖片、實物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，是兒童通過直接感受，獲得清晰的音樂表象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。

（1）示范法

（2）演示法

2、語言法

（1）講解

（2）提問

3、變換角色法

由于學(xué)前兒童教育與音樂教育的特殊性，在學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動中，需要教師經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對兒童的活動進(jìn)行指導(dǎo)。

①參與：在音樂教育活動中，教師以平等的活動加入者、兒童活動的合作者或音樂表演中某一特定角色身份進(jìn)行音樂活動的指導(dǎo)。

②退出：一是指教師從“參與”的狀態(tài)中退出，恢復(fù)教師的身份和地位，重新對活動施以影響。二是指教師在活動的空間位置上退出，把中心位置讓給兒童，以觀察者、旁觀者的身份對活動進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）兒童為主體參與的音樂活動學(xué)習(xí)方法

3、整體感知的方法：在音樂教育活動中利用音樂形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體性和協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗并表現(xiàn)音樂的一種方法。

第四節(jié)

學(xué)前兒童音樂教育的評價

二、評價的指標(biāo)體系

（二）對教師的評價 1對教師音樂教育觀念的評價

（1）兒童觀的評價

（2）音樂教育觀的評價 2對教師音樂教育的能力和素養(yǎng)的評價（1）音樂教育科研能力的評價（2）音樂教育合作能力的評價（3）自我反思、自我評價能力的評價

（三）對學(xué)前兒童音樂教育活動的評價 1音樂活動目標(biāo)的評價 2音樂活動教育內(nèi)容的評價 3活動方法的評價 4活動過程的評價（1）評價教師的行為

（2）評價活動中教師與兒童的互動情況（3）評價活動的組織形式

（4）評價活動的結(jié)構(gòu)安排 5音樂教育活動環(huán)境和材料的評價

三、評價的方法

6、質(zhì)性評價法：通常采用成長記錄袋的方式，記錄兒童的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展過程。

建立音樂成長記錄袋，旨在幫助教師對兒童的音樂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考和評價。

第三章 外國近代兒童音樂教育流派概述

一、奧爾夫音樂教育體系

（一）課程內(nèi)容

2、動作造型

動作造型：指律動、舞蹈、戲劇表演、指揮及聲勢活動。

聲勢活動：是一種以簡單而原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動，最基本的身體動作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。

（二）教學(xué)組織形式及方法

1、組織形式：集體教學(xué)和綜合教學(xué)

2、教學(xué)方法：引導(dǎo)創(chuàng)作法和節(jié)奏教學(xué)法

（1）引導(dǎo)創(chuàng)作法：探索——模仿——即興——創(chuàng)造（2）節(jié)奏第一

二、鈴木音樂教育

教學(xué)六步法：接觸——模仿——鼓勵——重復(fù)——增加——完善。

第四章

學(xué)前兒童歌唱活動

一、歌唱活動內(nèi)容

（二）節(jié)奏朗誦：是一種藝術(shù)語言與音樂結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對語言與節(jié)奏的感覺和理解。

二、歌唱活動中學(xué)前兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)

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1、為歌曲創(chuàng)編歌詞

2、為歌曲創(chuàng)編動作。

第四章 學(xué)前兒童韻律活動

一、韻律活動內(nèi)容

模仿動作：是指兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動狀況時所用的身體動作。

二、設(shè)計與組織指導(dǎo)

（一）學(xué)前兒童韻律活動的基本模式：

1、“教師示范—兒童模仿—反復(fù)練習(xí)”的韻律活動模式（1）用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方法引出主題。

（2）用容易讓兒童清楚感知的方法反復(fù)示范新的動作或動作組合。（3）用讓兒童容易接受的方法分析講解動作要領(lǐng)或動作組合的結(jié)構(gòu)等。（4）用較慢的速度帶領(lǐng)兒童做動作或動作組合。

（5）采用各種不同的練習(xí)組織形式，不斷地調(diào)動兒童的積極性，讓兒童在反復(fù)練習(xí)的過程中，逐步達(dá)到熟練程度。

此設(shè)計方式適合舞蹈基本動作的教學(xué)。

2、“引導(dǎo)—探索—創(chuàng)編”的韻律活動模式

（1）引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)的真實事物或在回憶與活動有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出主題。（2）讓兒童根據(jù)自己喜歡的觀察或回憶創(chuàng)編有關(guān)動作。

（3）組織兒童傾聽、分析、體驗音樂，并組織兒童用討論的方法，將自己創(chuàng)編的動作與音樂進(jìn)行合理配置。

（4）讓兒童按討論的結(jié)果隨音樂做動作。

（5）根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織兒童互相觀摩，并把兒童創(chuàng)編的動作進(jìn)行整理和歸納。（6）找出兒童創(chuàng)編動作中好的范例，讓兒童根據(jù)自己的意愿，隨音樂自由借鑒吸收。

3、“模仿—創(chuàng)造性發(fā)展”的韻律活動模式

（1）直接提出主題或在引導(dǎo)兒童回憶有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出主題。

（2）通過示范、模仿、練習(xí)的方式教兒童學(xué)習(xí)基本動作，或者把兒童創(chuàng)編的某個動作作為基本動作。

（3）教給兒童某種變化基本動作的方法，并組織兒童跟隨音樂練習(xí)他們在基本動作基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的各種新動作。

（4）教給兒童某種組合動作的方法，并引導(dǎo)兒童用集體討論的方法根據(jù)音樂創(chuàng)編動作組合。（5）帶領(lǐng)兒童跟隨音樂將創(chuàng)編出的組合連貫起來表演。（6）讓兒童進(jìn)行獨(dú)立的連貫表演。

第六章

學(xué)前兒童音樂欣賞活動

一、學(xué)前兒童音樂欣賞活動的基本模式：

1、整體傾聽，層層深入”的音樂欣賞活動模式（1）用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

（2）在組織學(xué)前兒童初次整體傾聽的過程中，采用與其他藝術(shù)手段（美術(shù)、文學(xué)、語言、韻律活動）相結(jié)合，幫助兒童感知和理解音樂。

（3）提出問題和要求，組織兒童討論，進(jìn)行再次整體欣賞。（4）運(yùn)用與其他手段相結(jié)合的方法組織兒童反復(fù)地整體傾聽。（5）鼓勵學(xué)前兒童采用不同的方式進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)。這種設(shè)計適合結(jié)構(gòu)比較緊密的音樂作品。

2、“一一匹配”的音樂欣賞活動模式

（1）讓兒童通過其他材料感知理解將要從音樂中感知體驗到的形象、內(nèi)容。

（2）讓兒童分別傾聽音樂的有關(guān)段落，并引導(dǎo)兒童集體探索、討論，將音樂和非音樂材料一一相互匹配。

（3）嘗試用參與性、表演性感知體驗的方法完整地欣賞音樂作品。

這種設(shè)計模式適合各段落間對比比較鮮明的音樂作品和比較強(qiáng)調(diào)性質(zhì)辨別的音樂欣賞活動。

3、“從局部入手層層累加”的音樂欣賞活動模式

（1）從作品中找出最具有特色的某個動機(jī)，如一個節(jié)奏型、一個旋律動機(jī)、一個樂句或者一個樂段等，讓兒童集中進(jìn)行感知體驗。

（2）再從這個動機(jī)開始，逐步讓兒童感知體驗以該動機(jī)為核心的某個樂段的形象。（3）采用不同的方式，組織兒童傾聽其他樂段的音樂。（4）讓兒童感知、體驗整個作品的形象和情趣。（5）在完整欣賞音樂的同時，組織兒童進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

這種活動設(shè)計模式適合一些含有獨(dú)立而鮮明的主題形象的音樂作品。

4、“整、分、整”的音樂欣賞活動模式

（1）教師運(yùn)用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

（2）教師用語言并配合圖片等直觀教具向兒童介紹音樂的主要內(nèi)容。（3）讓兒童完整地欣賞音樂作品。

（4）進(jìn)行分段欣賞，讓兒童感受和理解樂曲的各個細(xì)節(jié)部分。（5）組織幼兒談?wù)搩A聽的感受。

（6）讓兒童完整欣賞音樂，并鼓勵兒童創(chuàng)造性運(yùn)用語言、動作、語言及圖畫形式，大膽地充分表現(xiàn)自己對音樂作品的感受。

第七章

學(xué)前兒童打擊樂器演奏活動

一、活動設(shè)計

1、變通總譜：是針對傳統(tǒng)的通用總譜，也就是常用的簡譜和五線譜來講的。是為便于幼兒理解記憶而設(shè)計出來的總譜。包括動作總譜、圖形總譜和語音總譜。

二、打擊樂器演奏活動的指導(dǎo)

（一）導(dǎo)入方法

1、總譜學(xué)習(xí)導(dǎo)入

2、總譜創(chuàng)編導(dǎo)入

3、主要聲部導(dǎo)入

4、主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入

5、音樂欣賞導(dǎo)入

6、故事導(dǎo)入

7、韻律活動導(dǎo)入

8、歌唱導(dǎo)入

第八章 學(xué)前兒童音樂游戲活動

一、含義

學(xué)前兒童音樂游戲：是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童音樂能力為目標(biāo)的游戲活動。

二、音樂游戲活動的內(nèi)容

1、從游戲的內(nèi)容和主題來分，音樂游戲可分為有主題音樂游戲和無主題音樂游戲兩大類。（1）有主題音樂游戲：

一般有一定的內(nèi)容或情節(jié)構(gòu)思，有一定的角色，能表現(xiàn)出鮮明的形象和動作，是學(xué)前兒童在活動中根據(jù)某一角色模仿一定形象、完成一定動作的音樂游戲。（2）無主題音樂游戲：

一般沒有一定的情節(jié)，只是隨音樂做動作，相當(dāng)于律動或律動組合，但動作帶有一定的游戲性，即含有游戲的規(guī)則。

2、從游戲的表現(xiàn)形式來分，音樂游戲可分為歌舞游戲、表演游戲、和聽辨反應(yīng)游戲三種。（1）歌舞游戲：指以唱歌和韻律為主要活動的音樂游戲。在這種游戲中，學(xué)前兒童按照歌詞、節(jié)奏、樂句或樂段的結(jié)構(gòu)做動作、變化動作和進(jìn)行游戲。

（2）表演游戲：是我國幼兒園中傳統(tǒng)的音樂教育活動，是按專門設(shè)計、組織不同性質(zhì)音樂的變化進(jìn)行情節(jié)和角色表演的游戲。

（3）聽辨反應(yīng)能力：指側(cè)重于對聲音或音樂的聽辨結(jié)果進(jìn)行快速反應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)前兒童對音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色及樂句等分辨能力。

3、從游戲的玩法來分：結(jié)合音樂式游戲和脫離音樂式游戲。

名詞解釋

1、兒童音樂的特點(diǎn)：1是兒童把握世界的一種方式

2是兒童進(jìn)行情感交流的工具

3是兒童自我表達(dá)的重要方式

4是充滿著游戲性的活動

2、行為目標(biāo)：指在設(shè)計和實施學(xué)前兒童音樂教育活動時，用可以具體觀察或測量的兒童行為來表示對教育效果的預(yù)期。

3、表現(xiàn)目標(biāo)：指教師在音樂教育活動中，較少期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，而跟多的希望兒童對音樂大膽、自由地探索和創(chuàng)造，以及開放性的理解和表達(dá)。

4、本質(zhì)論（以音樂為本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀）：強(qiáng)調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對學(xué)前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術(shù)內(nèi)涵的教育。其典型代表就是美國教育家愛斯奈和格利提出的本質(zhì)論。

5、工具論（以教育本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀）：是通過音樂教育的聽、唱、跳、奏等音樂實踐活動，來促進(jìn)兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個性和創(chuàng)造性，即以教育為本位，以音樂為手段。其代表觀點(diǎn)是英國教育學(xué)家里德和美國教育學(xué)家羅恩費(fèi)爾德提出的工具論。

6、變換角色法：由于學(xué)前兒童教育與音樂教育的特殊性，在學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動中，需要教師經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對兒童的活動進(jìn)行指導(dǎo)。方法：參與和退出。

7、直觀演示法：在學(xué)前兒童音樂教育活動中借助于教師的演唱、演奏、動作表演或一定的圖片、實物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，是兒童通過直接感受，獲得清晰的音樂表象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。

8、成長記錄袋：記錄兒童的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展過程。包括兒童的系列作品、兒童的自我反思、他人的評價以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等等。P41

9、聲勢活動：是一種以簡單而原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動，最基本的身體動作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。

10、節(jié)奏朗誦：是一種藝術(shù)語言與音樂結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對語言與節(jié)奏的感覺和理解。

11、變通總譜：是針對傳統(tǒng)的通用總譜，也就是常用的簡譜和五線譜來講的。是為便于幼兒理解記憶而設(shè)計出來的總譜。包括動作總譜、圖形總譜和語音總譜。

12、模仿動作：是指兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動狀況時所用的身體動作。

13、整體感知的方法：在音樂教育活動中利用音樂形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體性和協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗并表現(xiàn)音樂的一種方法。

14、鈴木教學(xué)六步法：接觸——模仿——鼓勵——重復(fù)——增加——完善。