第一篇：以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究

以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究

【摘要】近年來，大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為當(dāng)社會(huì)前面臨的一個(gè)重要問題。為適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)代社會(huì)對(duì)外語人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀與就業(yè)導(dǎo)向之間存在差距。本文闡述了高等職業(yè)教育社會(huì)背景下高職英語教學(xué)改革的重要意義，教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出了對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向提升教育環(huán)境，加強(qiáng)專業(yè)與基礎(chǔ)聯(lián)系等教學(xué)改革方法，充分實(shí)現(xiàn)新型高職英語教學(xué)模式幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向高職英語教學(xué)改革校企合作

【基金項(xiàng)目】本文系黑龍江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語學(xué)科專項(xiàng)），《以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革研究》，課題編號(hào)：WY2014096-C的研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0030-01

20世紀(jì)90年代下半期開始，高職學(xué)生的就業(yè)情況日益嚴(yán)峻。就業(yè)成為目前所有高校共同面臨的難題，“待就業(yè)大學(xué)生群”也成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題。隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)市場(chǎng)變化都呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，出現(xiàn)大量的合資企業(yè)和外資獨(dú)資企業(yè)，對(duì)技能型、應(yīng)用型專門人才的需求量加大。高等職業(yè)教育應(yīng)該深化教學(xué)改革以適應(yīng)不斷變化的就業(yè)形勢(shì)。目前我國(guó)的高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中沒有起到應(yīng)有的作用，在高職英語教學(xué)方面尤為突出。

一、高職英語教學(xué)改革的重要意義

高等職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的，其目標(biāo)及內(nèi)涵決定了高職各門課程的設(shè)置必須立足于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出其職業(yè)性和實(shí)用性。而英語教學(xué)是高職教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，理應(yīng)彰顯職業(yè)特色，強(qiáng)化職業(yè)能力?；诖它c(diǎn)，研究意義有：

1.理論意義

將促進(jìn)高職英語教學(xué)理論研究的深入以及理論研究與教育實(shí)踐的結(jié)合，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)不斷修正、提高和完善高職英語教學(xué)的理論研究，以使高職英語教學(xué)的師資水平、教學(xué)水平和管理水平等上升到新的高度。

2.實(shí)踐意義

針對(duì)高職教育的特點(diǎn)和高職院校英語教學(xué)的實(shí)際，提出適應(yīng)社會(huì)需要的高職英語教學(xué)模式和改革建議，真正把高職英語教學(xué)搞出水平和特色。有助于發(fā)揮高職外語教學(xué)人文性的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、自信心和完善健全的人格。

3.現(xiàn)實(shí)意義

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向英語教學(xué)改革變革了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)方法和模式，積極進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新，讓高職英語教學(xué)走出困境，配合專業(yè)教學(xué)改革及高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，發(fā)揮其應(yīng)有的作用成為當(dāng)務(wù)之急。研究有助于提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的從業(yè)能力，和提高交際需要的“讀、寫、聽、說”的能力。

二、高職英語教學(xué)改革研究的建議

高職英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。

高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力，特別是聽說能力。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

1.研究達(dá)到的目標(biāo)

（1）制定以就業(yè)為導(dǎo)向的英語課程體系及教學(xué)大綱，體現(xiàn)我院高職人才培養(yǎng)的定位、與時(shí)俱進(jìn)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的原則。

（2）通過廣泛的社會(huì)調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)分析，確立崗位群。

（3）擴(kuò)展學(xué)生在本專業(yè)的英語詞匯量，熟悉本領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語及專業(yè)英語的特殊語法，掌握專業(yè)英語翻譯技巧。

（4）構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，高職英語與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.具體研究?jī)?nèi)容或?qū)ο?/p>

（1）以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）提高教師專業(yè)素質(zhì)，教師要鉆研教學(xué)方法的改革、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生情感心理的形成。

（3）按專業(yè)選擇大學(xué)英語教材，側(cè)重專業(yè)對(duì)英語應(yīng)用能力的要求，自編英語著作。

（4）優(yōu)化英語的就業(yè)教育環(huán)境，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施模擬職場(chǎng)環(huán)境，將課堂教學(xué)與就業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

（5）實(shí)現(xiàn)多元化英語就業(yè)能力考評(píng)方法。

（6）將公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，公共英語教學(xué)先行于專業(yè)英語教學(xué)，公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)相貫穿，英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)改革互助。

3.創(chuàng)新性

（1）以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革以基礎(chǔ)知識(shí)和語言技能為教學(xué)內(nèi)容，滿足社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，提高學(xué)生就業(yè)能力。

（2）英語教師必須深入了解所在領(lǐng)域的行業(yè)、專業(yè)知識(shí)，熟悉本學(xué)院的專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案及工作流程，并能用英語設(shè)計(jì)教學(xué)情境供學(xué)生練習(xí)。

（3）大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)化和知識(shí)化，結(jié)合職場(chǎng)的工作內(nèi)容，開發(fā)出適合各專業(yè)群的職業(yè)英語及專業(yè)詞匯。

（4）針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立自己的英語考試制度，即建立考試題庫，題庫由專業(yè)說明書、專業(yè)介紹、日常交流語、專業(yè)詞匯等構(gòu)成。考試從題庫中隨機(jī)組卷對(duì)學(xué)生職場(chǎng)所需的聽說讀寫譯五個(gè)方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

（5）針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，多開設(shè)外語類選修課，滿足不同需求的學(xué)生的要求，并為學(xué)生就業(yè)奠定良好的語言基礎(chǔ)。

優(yōu)化高職英語的就業(yè)教育環(huán)境。英語教學(xué)應(yīng)從課時(shí)教學(xué)中分配出一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，把課堂教學(xué)和就業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來這有助于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。高職公共英語教學(xué)改革要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式大膽革新，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)教師與學(xué)生的互動(dòng)，基于自主學(xué)習(xí)模擬實(shí)戰(zhàn)，促進(jìn)以學(xué)生為中心，有效互動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，積極開發(fā)校企合作，組織各類英語競(jìng)賽與活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉，聽、說、用英語的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)課內(nèi)外相結(jié)合的立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

高職英語教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的工程，在大學(xué)生就業(yè)壓力的新形勢(shì)下如何以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行大學(xué)英語改革是外語教育者們研究的一個(gè)新問題。因此我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生受益于這一系列新的外語教學(xué)方式，成為國(guó)家需要的外語高質(zhì)量人才，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》

[2]《大學(xué)英語應(yīng)用能力測(cè)試大綱（新版）》

[3]孟景舟：如何正確理解職業(yè)教育就是就業(yè)教育[J].中國(guó)培訓(xùn)，2004（12）

第二篇：以就業(yè)為導(dǎo)向推動(dòng)高職學(xué)院教學(xué)改革論文

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才是高職學(xué)院的主要職能。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深人和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新興勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)急需大批掌握現(xiàn)代科技知識(shí)的應(yīng)用型人才。高職教育必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化教學(xué)改革，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展的道路，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。

一、摸索高職教學(xué)規(guī)律，規(guī)范高職教學(xué)管理

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷探索高職教學(xué)規(guī)律，遵循高職教育的科學(xué)性和思想性、專業(yè)性和綜合性、掌握專業(yè)知識(shí)和發(fā)展職業(yè)技能、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性、統(tǒng)一要求和尊重個(gè)性相結(jié)合的原則;貫徹理論和技術(shù)有機(jī)結(jié)合的原則，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則。為規(guī)范教學(xué)管理，高職學(xué)院應(yīng)建立院、系兩級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)協(xié)助院長(zhǎng)主持教學(xué)日常管理。建立學(xué)術(shù)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的指導(dǎo)思想、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、重大改革舉措、重要政策措施等，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由院長(zhǎng)辦公會(huì)議討論決定。要建立健全教學(xué)工作會(huì)議制度和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)定期聽課、學(xué)習(xí)、調(diào)研、質(zhì)量監(jiān)督等制度，應(yīng)制訂教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師隊(duì)伍管理、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和教材管理等一整套規(guī)章制度，做到教育教學(xué)全過程有章可依，依法治教，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)導(dǎo)向、運(yùn)行、管理、評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。

二、適應(yīng)市場(chǎng)設(shè)盆專業(yè)，根據(jù)崗位開發(fā)課程

1.主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，專業(yè)建設(shè)是學(xué)校工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職學(xué)院應(yīng)特別重視專業(yè)設(shè)置、專業(yè)改革與專業(yè)建設(shè)。應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和自身?xiàng)l件開辦專業(yè)，以滿足社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。要利用信息網(wǎng)絡(luò)，收集專業(yè)信息。要根據(jù)自身特點(diǎn)和辦學(xué)條件，依靠和主動(dòng)服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力開辦行業(yè)和社會(huì)所需的緊缺專業(yè)。要組織專門課題組進(jìn)行調(diào)研并聘請(qǐng)有關(guān)專家，尤其是行業(yè)專家、用人單位等各方面人士共同參與評(píng)估與決策。

2、根據(jù)崗位變動(dòng)要求，優(yōu)化課程體系方案

以職業(yè)崗位為依據(jù)，開發(fā)課程，是辦好專業(yè)的基本保證。高職學(xué)院應(yīng)按照職業(yè)崗位群對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求，深人到生產(chǎn)單位進(jìn)行調(diào)研，從職業(yè)崗位需求分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按崗位或崗位群對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)施課程開發(fā)?；A(chǔ)理論課課程內(nèi)容以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，根據(jù)專業(yè)需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選提取，消除多門課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟档屠碚摻虒W(xué)的難度，刪除一些陳舊過時(shí)的、偏多偏高偏深又不實(shí)用的理論章節(jié)并減少理論教學(xué)時(shí)數(shù);專業(yè)理論課課程內(nèi)容應(yīng)充分滿足技術(shù)應(yīng)用范圍內(nèi)的實(shí)際需要，須具有較強(qiáng)的針對(duì)性;專業(yè)實(shí)踐課課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則，突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性、針對(duì)性和應(yīng)用性。

三、體現(xiàn)技術(shù)教育特色，構(gòu)建應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。以應(yīng)用技術(shù)為核心、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色，為此高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)企業(yè)要求制定教學(xué)計(jì)劃，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.研究和制仃實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和考核

對(duì)高職教育而言.實(shí)踐性教學(xué)是非常重要的，它是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。為了確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們要制訂單獨(dú)的以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括:一是技能培養(yǎng)目標(biāo);二是分階段的實(shí)踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。這樣就明確了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)效果，真正突出實(shí)踐教學(xué)地位，以利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。另外，學(xué)生動(dòng)手能力的形成，必須加大實(shí)踐教學(xué)比重，課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到50%以上，而對(duì)于一些動(dòng)手能力要求高且比較復(fù)雜的專業(yè)，實(shí)踐課時(shí)還應(yīng)增加。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，觀察實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)驗(yàn)證書本上的原理結(jié)論，將書本上圖形符號(hào)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中的元件實(shí)物相貫通。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)不僅為理論教學(xué)服務(wù)，而且為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力服務(wù)。因此要加強(qiáng)技能性、技術(shù)性的實(shí)踐教學(xué)。通過操作，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)過程中，教師可選取實(shí)際工作和生活中具有代表性、針對(duì)性、典型性的材料進(jìn)行案例教學(xué)、模擬教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以直觀形象的方式將知識(shí)提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析問題，進(jìn)行決策，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。另外，要編寫切實(shí)可行、富有實(shí)效的實(shí)踐性教學(xué)大綱和具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書;要建立實(shí)踐教學(xué)考核制度，要改革考核辦法，考核要以實(shí)踐操作結(jié)果為主，要允許學(xué)生多次參加考核，直到達(dá)到目標(biāo)要求，考核還可與考證定級(jí)和參加各級(jí)技能競(jìng)賽緊密結(jié)合。

2.實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證書制度，加快培養(yǎng)高技能人才

為加強(qiáng)高職與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)人制度和職業(yè)資格證書制度，充分發(fā)揮高職院校在推進(jìn)職業(yè)資格證書中的作用，高度重視高職畢業(yè)生的操作技能考試，勞動(dòng)部、教育部、人事部共同制定了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意見》。教育部、財(cái)政部、發(fā)改委、人事部、勞動(dòng)部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)務(wù)院扶貧辦等7部委發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中也明確要求:在職業(yè)院校中大力推進(jìn)職業(yè)資格證書制度，是促進(jìn)學(xué)校教育與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的有效途徑，是學(xué)生職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，它對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的發(fā)展具有極端重要的作用。為貫徹以上精神，我們應(yīng)從以下三個(gè)方面落實(shí):一是高職學(xué)生實(shí)行雙證書制度。即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既要拿到畢業(yè)證書，又要獲得一個(gè)或多個(gè)對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書。二是加強(qiáng)高職院校主體專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，即“一教雙證”制，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)避免重復(fù)考核，直接取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這就要求學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要主動(dòng)向行業(yè)和企業(yè)的要求靠攏。三是要提升高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證書水平。目前，多數(shù)高職院校畢業(yè)生取得的職業(yè)資格證書是中級(jí)工或初級(jí)工水平，與中職學(xué)生差別不大。既能動(dòng)手又能動(dòng)腦的高技能人才是社會(huì)最急需的，高職院校應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一任務(wù)，成為“高技能人才培養(yǎng)的搖籃”。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決高技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，也是職業(yè)教育特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)建多功能的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外社會(huì)崗位實(shí)踐基地相結(jié)合的實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)學(xué)校與企業(yè)合作的多種途徑。如成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任顧問或成員，或讓企業(yè)在學(xué)校建立專用培訓(xùn)室，對(duì)企業(yè)需要的特殊規(guī)格人才進(jìn)行培養(yǎng)，或是學(xué)校定期派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，使其提高技能和技術(shù)。

在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)始終貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)一條主線，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)、外語等通用能力，專業(yè)專項(xiàng)技能教學(xué)循序漸進(jìn)，積極開發(fā)綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，建立現(xiàn)場(chǎng)課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，開展有針對(duì)性的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，把實(shí)踐中要解決的問題與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐向教學(xué)的延伸，把學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備與崗前培訓(xùn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)就業(yè)準(zhǔn)備提前化，上崗零距離。

第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位的高職教學(xué)改革論文

摘要：本文針對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題，從課程體系，教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向能力本位教學(xué)改革

伴隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生的數(shù)量連年增加，社會(huì)人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，高職生就業(yè)市場(chǎng)逐步由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)，高職生也越來越成為就業(yè)的弱勢(shì)群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)的高職生缺乏實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此，如何使高職生適應(yīng)社會(huì)需求，提高自己的實(shí)踐能力，在就業(yè)市場(chǎng)上找到合適位置，是高職生面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，也是高職院校人才培養(yǎng)需進(jìn)一步探討的問題。

如何提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，深化高職教學(xué)改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系，一般按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的模式設(shè)置課程，偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，對(duì)實(shí)踐重視不夠，忽視學(xué)生技能的培養(yǎng)。畢業(yè)生到生產(chǎn)、服務(wù)一線難以適應(yīng)崗位的要求，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。實(shí)施高職教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，就是要在課程建設(shè)中，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位。以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程體系，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，就是要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇要從崗位需求出發(fā)，緊密圍繞實(shí)際崗位的具體工作而展開，注重職業(yè)情境中實(shí)踐能力的養(yǎng)成，最終通過職業(yè)資格考核或崗位技能鑒定進(jìn)行檢驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以工作過程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課程融合為途徑推進(jìn)雙證制度，課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，突出實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論、輕實(shí)踐，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)方法，采用靈活多樣的、學(xué)生易于接受的、有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的教學(xué)方法。積極嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在教學(xué)中獲得技能。各專業(yè)根據(jù)對(duì)應(yīng)企業(yè)不同的崗位，將所需要的知識(shí)劃分成相應(yīng)的項(xiàng)目，將各項(xiàng)目中所要求掌握的技能化解成不同的任務(wù)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，在學(xué)習(xí)的過程中完成工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)到專業(yè)知識(shí)，獲得職業(yè)能力，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

突出實(shí)踐教學(xué)，必須改變過去實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，把實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，建立理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)課程體系突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)并納入課程體系的整體設(shè)置之中，所有專業(yè)的實(shí)踐類學(xué)時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50％以上。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相融并進(jìn)，崗位與課堂有機(jī)結(jié)合，在充分調(diào)研企業(yè)對(duì)高技能人才需求的基礎(chǔ)上，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點(diǎn)進(jìn)行分析，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，將這些技能結(jié)構(gòu)和要素分解到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立與理論教學(xué)體系相輔相成的、突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)院教學(xué)工作的核心內(nèi)容，良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是實(shí)行工學(xué)結(jié)合、提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保證。根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，實(shí)行情境育人，將學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育融入到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入力度，及時(shí)補(bǔ)充現(xiàn)場(chǎng)新技術(shù)所需求的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享和工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。為滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的需求，各職業(yè)學(xué)院應(yīng)本著“互利、共贏”的原則與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，建立和完善校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間交替安排理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的培養(yǎng)。通過參加工作和接觸社會(huì)使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中加深對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)環(huán)境中感受專業(yè)工作過程，在工作過程中進(jìn)一步鍛煉專業(yè)技能。改革課程考核和評(píng)價(jià)模式，實(shí)行職業(yè)能力考評(píng)

傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)形式，重理論、輕實(shí)踐，一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法不利于全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和鑒別學(xué)生的差異性，不利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)進(jìn)取精神，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生技能和素質(zhì)的發(fā)展提高。改革課程考核和評(píng)價(jià)模式，一是始終堅(jiān)持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)；二是始終以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，注重專業(yè)技能和職業(yè)能力的考評(píng)，三是始終在整個(gè)教學(xué)過程中注意恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學(xué)生取得“職業(yè)資格證書”，同時(shí)把學(xué)生取得“雙證”率作為考評(píng)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)；四是教學(xué)考評(píng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，堅(jiān)持正確的就業(yè)導(dǎo)向。著力打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍

職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和實(shí)踐能力。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要求所有教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識(shí)，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)；二是專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實(shí)的“雙師型教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手；三是每個(gè)“雙師型”教師都應(yīng)具有指揮、示范、教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能的能力；四是一個(gè)學(xué)校的“雙師型”教師應(yīng)和學(xué)科、專業(yè)建設(shè)配套，努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

第四篇：堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向辦好人民滿意的高職院校（范文）

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向辦好人民滿意的高職院校

始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞促進(jìn)就業(yè)做文章，都以是否促進(jìn)就業(yè)作為標(biāo)準(zhǔn)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育辦學(xué)的本質(zhì)特征之一，不了解這一點(diǎn)，就分不清普通教育和職業(yè)教育的區(qū)別，更創(chuàng)不出辦學(xué)特色。招生只能解決學(xué)校的生存問題，搞好就業(yè)才能解決學(xué)校的發(fā)展問題。“出口”做好了，“入口”的問題自然就解決了。今年６月份，在河南日?qǐng)?bào)組織的“全省十大最具公信力學(xué)校”評(píng)比中，我院光榮入選，這是對(duì)我們堅(jiān)持正確辦學(xué)方向的最大肯定和最好回報(bào)。

第三，要堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)一體，工學(xué)結(jié)合，校企合作的辦學(xué)道路。這是對(duì)傳統(tǒng)高等教育模式的挑戰(zhàn)和顛覆。學(xué)院和企業(yè)之間通過共享智力資源和物力資源實(shí)現(xiàn)了企業(yè)需求與學(xué)院能力的對(duì)接，既給我們帶來了項(xiàng)目，又為企業(yè)解決了生產(chǎn)和技術(shù)難題，有助于高職院校找準(zhǔn)位置，在實(shí)踐中創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。這幾年我們與蓮花集團(tuán)、大用集團(tuán)、美的集團(tuán)、財(cái)鑫集團(tuán)等６０多家著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，建成了６０多個(gè)高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的共贏。

問：您把“以服務(wù)為宗旨”放在辦學(xué)的第一位，能否具體介紹一下你們是如何實(shí)踐這一理念的？

學(xué)院在科技推廣和服務(wù)“三農(nóng)”方面主動(dòng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，也帶動(dòng)了學(xué)院自身的發(fā)展。

服務(wù)還體現(xiàn)在以人為本上。我們?cè)趯W(xué)院倡導(dǎo)“大愛精神”和人文素質(zhì)教育，努力創(chuàng)造一切條件來滿足師生的發(fā)展需要，完善教學(xué)設(shè)施，改善師生工作、生活條件，免費(fèi)對(duì)教師開展培訓(xùn)，報(bào)銷讀研讀博人員費(fèi)用；推行后勤改革，最大限度降低學(xué)生生活費(fèi)用；實(shí)施貧困生救助工程、終身就業(yè)工程等等，都是這一理念的體現(xiàn)。

近來，學(xué)院被評(píng)為河南省示范性高職院校，獲得河南省高校成人教育評(píng)估優(yōu)秀等次，成為省內(nèi)高校屈指可數(shù)的“雙冠王”，并在省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)中取得了一系列歷史性突破。我院代表隊(duì)在全省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上屢屢折桂，機(jī)電系學(xué)生在全省大學(xué)生技能大賽上接連摘金奪銀，體藝系師生在全省戲曲大賽、音樂大賽上有獎(jiǎng)必爭(zhēng)；北京奧運(yùn)會(huì)上有我們的共青團(tuán)員志愿者團(tuán)隊(duì)，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中涌現(xiàn)出“河南省優(yōu)秀支教服務(wù)團(tuán)”。另外，我院學(xué)生常雄健獲得“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”稱號(hào)；信科系學(xué)生韓亞威和李亞坤受到市委、市政府通報(bào)表彰，并被授予“周口市見義勇為先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)；信科系４名學(xué)生拾金不昧的先進(jìn)事跡被數(shù)家媒體報(bào)道??所有這些，都是踐行以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)理念的結(jié)果。

問：隨著高等教育入學(xué)規(guī)模連年擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量有所擔(dān)憂。但是這兩年，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院除了獲得河南省高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀以外，還在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等涉及教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)重要環(huán)節(jié)都取得了重大突破，你們是怎樣取得這些成績(jī)的？

答：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和全面、可持續(xù)發(fā)展，還要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，這和普通大學(xué)教育不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，又和中等職業(yè)教育有高低之分。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作：

首先是樹立了以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念。堅(jiān)持校企合作，工學(xué)結(jié)合，技能為先，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的高技能專門人才。

其次是根據(jù)市場(chǎng)需求變化調(diào)整專業(yè)設(shè)置。２００１年我們只有７個(gè)專業(yè)，８年來停辦了４個(gè)不適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)，每年都改造和新增３～４個(gè)專業(yè)，確保培養(yǎng)的人才“適銷對(duì)路”。我們辦得好的專業(yè)，實(shí)踐課所占的比例已經(jīng)達(dá)到５０％，并保證每個(gè)學(xué)生至少有６個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間。我們讓企業(yè)專家骨干、管理人員參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與工作崗位需求的對(duì)接。我們的畢業(yè)生都要求獲得“四證書”，即畢業(yè)證、職業(yè)資格鑒定證、外語合格證書和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。

三是根據(jù)崗位要求和工作過程構(gòu)建課程體系。用人單位需要什么樣的人，我們就開設(shè)什么樣的課程。我們建立了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果。我們實(shí)施了精品課程建設(shè)計(jì)劃，承擔(dān)編寫２１世紀(jì)國(guó)家高職高專教材和“十一五”規(guī)劃教材２７部。我擔(dān)任了國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材的副主任委員，今后我院教師主編或參編的全國(guó)通用高職高專教材，將覆蓋大部分專業(yè)。學(xué)院已有兩門課程分別評(píng)為河南省精品課程和河南省優(yōu)秀課程。

四是加強(qiáng)校企合作，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件。目前，我們擁有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地３１個(gè)，所爭(zhēng)取到的２５０萬歐元西班牙政府貸款，也全部用于購(gòu)買教學(xué)急需的儀器設(shè)備；校外實(shí)訓(xùn)基地已達(dá)６０多個(gè)，今年還要增加１０個(gè)以上。２００８年，我院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為河南省示范性實(shí)訓(xùn)基地，標(biāo)志著我院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件已經(jīng)達(dá)到省內(nèi)院校先進(jìn)水平。

五是狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)。沒有一流的教師，就沒有一流的教學(xué)質(zhì)量。我們一方面解放思想，突破“教師必專職、專職必入編”的人事管理框架，除了把在周口工作的數(shù)十名博士全部聘為我院兼職教師外，還在企業(yè)聘請(qǐng)了１００多名高技能、高層次技術(shù)骨干和管理人員來校擔(dān)任專業(yè)帶頭人或骨干教師。另一方面是加大教師培養(yǎng)和引進(jìn)力度。幾年來，我校共支持９５名青年教師獲得了碩士、博士學(xué)位，對(duì)新進(jìn)教師全部要求具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位，對(duì)所有專業(yè)教師都進(jìn)行了職業(yè)培訓(xùn)，以提高其“雙師素質(zhì)”。這些措施使我院教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)迅速改善，高級(jí)職稱教師比例達(dá)到３６％，年輕教師中有碩士以上學(xué)位者達(dá)到４０％，專業(yè)課中“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到８０％。今年６月，在有５０多所省內(nèi)高職高專院校參加的河南省高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)比中，我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過激烈競(jìng)爭(zhēng)最終折桂，被評(píng)為河南省高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，標(biāo)志著我院教師隊(duì)伍建設(shè)取得了重大歷史性突破。

問：２００８年年初，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院被確定為河南省示范性高職院校建設(shè)單位，一舉邁進(jìn)河南省高職院校的“第一集團(tuán)”。據(jù)了解，省內(nèi)幾乎所有高職院校都參加了這次競(jìng)爭(zhēng)，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院有什么優(yōu)勢(shì)？你們又是怎么把握住這一歷史機(jī)遇的呢？

答：２００７年年底，河南省計(jì)劃從全?。担此呗毟邔Ｔ盒Ｖ绣噙x出１０所辦學(xué)水平高、特色鮮明的院校進(jìn)行重點(diǎn)扶持建設(shè)，成為“示范院?！?，也就是高職高專院校的“２１１”工程。２００７年年底，我們是在迎接教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的緊張時(shí)刻得到這個(gè)消息的，于是當(dāng)即決定組織力量，全力以赴進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，最終以第六名的成績(jī)申報(bào)成功。這一成功不僅意味著我們已躋身省內(nèi)高職院校第一團(tuán)隊(duì)，也標(biāo)志著我們進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

取得這一成績(jī)并不是偶然的，既是我們堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的結(jié)果，更是市委、市政府鼎力支持的結(jié)果。在申報(bào)過程中，市委書記毛超峰和市長(zhǎng)徐光親自坐鎮(zhèn)指揮，副市長(zhǎng)范明還參加了現(xiàn)場(chǎng)答辯會(huì)，受到了省專家評(píng)委的一致好評(píng)。時(shí)至今日，我們?nèi)簬熒€一直津津樂道地談?wù)撝形?、市政府領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界對(duì)我校的關(guān)心和支持！

問：特色是一所學(xué)校的名片。河南省高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估專家組意見反饋會(huì)上，專家組一致認(rèn)為，“服務(wù)三農(nóng)”和“專家治學(xué)”是周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院最大的辦學(xué)特色。您認(rèn)為周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色是什么？一所學(xué)校如何才能辦出特色呢？

答：我的體會(huì)是，辦學(xué)校和開飯館一樣，沒有特色是辦不下去的。

這些年來，學(xué)院依托傳統(tǒng)農(nóng)科和畜牧專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，立足服務(wù)“三農(nóng)”，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，逐步形成了自己的特色。我們通過推廣具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一系列科研成果，建立了一批高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，鍛煉培養(yǎng)了一批骨干教師。我們鼓勵(lì)學(xué)生參與科技服務(wù)與推廣，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。我們農(nóng)科和畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，這就是我們的一個(gè)辦學(xué)特色。去年現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地被確定為省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地，明年還要申報(bào)國(guó)家級(jí)基地，就是因?yàn)橛羞@個(gè)特色。

在專業(yè)建設(shè)上，這兩年我們也創(chuàng)出了鮮明的特色。我們堅(jiān)持專家治學(xué)的方針，任用高層次人才擔(dān)任專業(yè)帶頭人，大膽向系部下放辦學(xué)自主權(quán)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)和汽車維修專業(yè)分別被省教育廳命名為河南省高校特色專業(yè)。我們的目標(biāo)是，爭(zhēng)取今明兩年建成國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。

問：一所高職院校的辦學(xué)效果，最終要反映在畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量上。這幾年，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)情況如何？

答：這個(gè)問題提得好。畢業(yè)生就業(yè)率是反映教學(xué)質(zhì)量的根本指標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生都端上金飯碗，是我們永遠(yuǎn)不變的追求。我們明確承諾：凡我校畢業(yè)生，我校皆負(fù)責(zé)安置；凡我校畢業(yè)生失業(yè)，我校負(fù)責(zé)再培訓(xùn)再安置。我們建立了畢業(yè)生免費(fèi)再培訓(xùn)制度，促進(jìn)畢業(yè)生二次就業(yè)，幾年來，共幫助４０余名畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)。我們十分重視畢業(yè)生的推介工作，僅２００８年就舉辦大中型招聘會(huì)２８場(chǎng)，提供就業(yè)崗位３０００多個(gè)，加上我們平時(shí)推薦的就業(yè)崗位，為畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位數(shù)達(dá)到畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的１．８倍。我們與美的集團(tuán)、聯(lián)碩集團(tuán)、蓮花集團(tuán)、雙匯集團(tuán)等國(guó)內(nèi)數(shù)十家著名企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)安置協(xié)議，訂單培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。截至目前，我院畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率連續(xù)５年保持在９５％以上，企業(yè)滿意度９５．６％，就業(yè)后前３年平均薪酬水平位于全省同類院校前列，被評(píng)為河南省高校就業(yè)先進(jìn)單位。

我們還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)選修課。很多畢業(yè)生剛參加工作就取得了驕人的成績(jī)，如２００４屆畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生尹光磊，畢業(yè)后創(chuàng)辦養(yǎng)豬場(chǎng)，僅２００７年就實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)近６０萬元。這樣的例子還有很多。

問：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門最新統(tǒng)計(jì)，２００９屆畢業(yè)生的就業(yè)率不足５０％，加上仍未找到工作的歷年大學(xué)畢業(yè)生，等待就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)約為１０００萬人。對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題，國(guó)家高度重視，社會(huì)廣泛關(guān)注周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院在保障畢業(yè)生就業(yè)方面有哪些新的舉措？

答：早在２００８年，我們就預(yù)測(cè)到今后幾年，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)可能出現(xiàn)一個(gè)多年不遇的困難局面。因此未雨綢繆，做了認(rèn)真部署和充分準(zhǔn)備，主要措施有：及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，新開設(shè)３個(gè)面向企業(yè)改造升級(jí)、畢業(yè)生緊俏的新專業(yè)；瞄準(zhǔn)國(guó)際大市場(chǎng)，和加拿大簽訂了聯(lián)合辦學(xué)和就業(yè)協(xié)議，并開始招生；建立就業(yè)目標(biāo)責(zé)任制，強(qiáng)調(diào)“誰培養(yǎng)誰負(fù)責(zé)”，解決了一部分學(xué)生的就業(yè)問題；打破專業(yè)限制，允許學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力；做好學(xué)生專升本工作，今年我院畢業(yè)生專升本推薦２０％，錄取率１００％；鼓勵(lì)大學(xué)生面向基層就業(yè)，通過參軍入伍、擔(dān)任村官等方式安置了相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生。

截至目前，我院２００９屆畢業(yè)生大部分已經(jīng)找到工作，目前已安置就業(yè)９１％。預(yù)計(jì)到年底，總體就業(yè)率仍將達(dá)到９５％以上。

問：由于這幾年的突出表現(xiàn)，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院迅速成長(zhǎng)為河南省高職教育的一個(gè)品牌，引起了全省高職教育界和周口市委、市政府的高度關(guān)注，也被周口人民寄予了越來越高的期望。展望未來，您對(duì)周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院今后的發(fā)展都有哪些設(shè)想？

答：雖然這幾年學(xué)院取得了一系列的辦學(xué)成就，獲得了多項(xiàng)國(guó)家和省級(jí)榮譽(yù)，辦學(xué)聲譽(yù)不斷提高，但我們清醒地看到，我們距離市委、市政府的要求和廣大師生的期待還有相當(dāng)大的差距。自我發(fā)展能力、科技研發(fā)和創(chuàng)新能力以及為地方服務(wù)的能力還不夠強(qiáng)大。最關(guān)鍵的是，我們還需要進(jìn)一步解放思想，以更加開放、開明的視野，站在全國(guó)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的前沿，借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，勇于改革創(chuàng)新。

今后學(xué)院的發(fā)展，我想還是要堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”，完善“校企合作，產(chǎn)學(xué)一體，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，大力推進(jìn)“訂單培養(yǎng)”，創(chuàng)出明顯特色。市委書記毛超峰最近對(duì)學(xué)院作了重要指示，要求我們進(jìn)一步辦出特色，進(jìn)一步增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)文化積淀。這一指示從當(dāng)前到長(zhǎng)遠(yuǎn)都給我們指明了辦學(xué)方向。學(xué)院黨委已經(jīng)明確提出“走科學(xué)發(fā)展，內(nèi)涵建設(shè)道路”，具體目標(biāo)是：在校生規(guī)模穩(wěn)定在１８０００人左右，電大和成人本專科生人數(shù)達(dá)到５０００人；每年培養(yǎng)高職畢業(yè)生５０００人，中職畢業(yè)生１０００人；開展各類社會(huì)培訓(xùn)（包括返鄉(xiāng)農(nóng)民工和再就業(yè)、職業(yè)技能鑒定）３００００人次；新建高水平的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地６０個(gè)，使校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)達(dá)到１５０個(gè)，可鑒定各種等級(jí)的職業(yè)工種１５０個(gè)，能同時(shí)滿足５０００名學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能鑒定的需要；打造一批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、精品課程和高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)；畢業(yè)生平均薪酬和就業(yè)對(duì)口率明顯提高，當(dāng)年就業(yè)率保持在９６％以上。同時(shí)我們要積極貫徹實(shí)施省、市兩級(jí)職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃，參與跨省的區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)，成立我市職業(yè)教育協(xié)會(huì)，發(fā)揮龍頭作用。

我們相信，只要我們進(jìn)一步踐行科學(xué)發(fā)展觀，解放思想，以更加開放、開明的視野，勇于改革創(chuàng)新，繼續(xù)堅(jiān)定不移地走科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展道路，就一定能以更好的成績(jī)回報(bào)黨和政府、社會(huì)各界的支持，辦好人民滿意的高等職業(yè)教育。

第五篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育論文

摘要：我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后真正地走向社會(huì)崗位，發(fā)揮個(gè)人的作用。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，社會(huì)各界越來越關(guān)注高職教育，同時(shí)作為我國(guó)教育制度的重要組成部分，高職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)為核心和基礎(chǔ)，采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。該文以高職英語為切入點(diǎn)具體分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略，以期為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；高職英語教育

1引言

在推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程之中，職業(yè)教育在我國(guó)獲得了快速的發(fā)展，作為我國(guó)職業(yè)教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，同時(shí)社會(huì)地位越來越重要。其中高等職業(yè)教育符合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出綜合的復(fù)合型人才，另外結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)越來越明顯，但是作為一種較為特殊的教學(xué)模式，高職院校在教學(xué)過程中仍然出現(xiàn)了許多不同的問題及情況。在落實(shí)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的過程之中，高等職業(yè)院校主要以人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及目標(biāo)忽略了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的基本方向，實(shí)際的教學(xué)策略與學(xué)生個(gè)人的就業(yè)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，在公共英語課程教學(xué)的過程之中，這一現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯。如果站在微觀的角度對(duì)我國(guó)高職英語教育體制進(jìn)行分析，那么可以看出現(xiàn)有的教育體制無法更好地滿足社會(huì)以及市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，高職生的英語水平難以得到有效的提升，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)高職英語教育體制進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究存在一定的實(shí)踐教育意義，符合我國(guó)高職英語教育改革的相關(guān)要求。

2高職英語教育的特點(diǎn)

高職英語教育的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)較為復(fù)雜，在落實(shí)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，英文老師必須要充分考慮各類影響因素，立足于高職英語教學(xué)的具體特點(diǎn)，以及相關(guān)的影響因素，進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部探究式學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。

2.1具有高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性

與普通高等教育之中的英語教育相比，高職英語教育具備職業(yè)教育的特征，聯(lián)合國(guó)教科文組織在20世紀(jì)90年代提出了國(guó)際教育的分類標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行分析時(shí)，明確強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育的教育內(nèi)容主要以面向?qū)嶋H，面向具體職業(yè)為切入點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)之后獲得從事某一個(gè)職業(yè)或行業(yè)的實(shí)際技能以及知識(shí)，另外完成一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生，往往能夠直接具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)的相關(guān)能力以及條件。其次，與中職英語教育相比，高職英語教育存在高等英語教育的特點(diǎn)，大部分的課堂內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)盡管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，符合社會(huì)各界以及不同行業(yè)對(duì)人才的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在知識(shí)的深度以及廣度上，高職英語教育能夠突破中職英語教育所存在的各類不足，為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

2.2高職英語教育培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多老師在教育實(shí)踐的過程中只關(guān)注簡(jiǎn)單知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程之中只能夠掌握一定的數(shù)量的詞匯以及語法，但是與他人在生活實(shí)踐以及交流的過程之中，無法用英語來進(jìn)行主動(dòng)的溝通以及表達(dá)。另外許多學(xué)生往往連一份英語報(bào)紙都看不懂，在寫英文函件的過程之中感到無從下手，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于我國(guó)現(xiàn)有的英語教學(xué)過于傳統(tǒng)和落后，大部分的英語老師只注重啞巴式的英語教學(xué)模式，以學(xué)生的死記硬背為切入點(diǎn)和基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的大量積累，盡管這種教學(xué)方式能夠保證學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是對(duì)于任何一門語言學(xué)習(xí)來說，掌握語言的具體表達(dá)技巧并進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用以及實(shí)踐才是核心以及前提，只有保證學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中才能夠更好地發(fā)揮語言學(xué)習(xí)的作用及價(jià)值。高職英語在教學(xué)實(shí)踐的過程中以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)和前提，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐以及探究，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐探究的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)以及提升。在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的過程之中，高職英語課堂主要以模擬實(shí)訓(xùn)的形式為基礎(chǔ)和前提，立足于新課程改革的相關(guān)要求積極地開展不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，將就業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，為學(xué)生提供更多提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)。另外即使學(xué)生無法在主動(dòng)實(shí)踐的過程中促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力和水平的提升，高職院校也會(huì)采取因材施教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。從目前來看，高級(jí)英語老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中采取情景模擬的形式來為學(xué)生提供具體感知的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人書面交際能力以及口頭表達(dá)能力的提升，為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。在落實(shí)高職英語教學(xué)的過程之中，學(xué)校加大投入改善現(xiàn)有的實(shí)際條件以及實(shí)習(xí)環(huán)境，另一方面，在開放式辦學(xué)條件的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系以及互動(dòng)，保證學(xué)校與企業(yè)的互利共贏，依托現(xiàn)有的服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)水平，充分地實(shí)現(xiàn)外企資源的優(yōu)化利用以及配置，以此更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為不同行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級(jí)英語人才。

2.3主要強(qiáng)調(diào)專門用途英語教學(xué)

在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，高職英語教學(xué)十分注重教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，深入分析高職英語教學(xué)的內(nèi)涵以及實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究和實(shí)踐，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性發(fā)展。結(jié)合我國(guó)語言學(xué)界的相關(guān)要求以及研究結(jié)論可以看出，我國(guó)高等教育中的英語教學(xué)主要包括學(xué)術(shù)英語以及專門用途英語兩大體系。其中，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中學(xué)術(shù)英語主要以培養(yǎng)專門的外國(guó)語言工作者為核心和基礎(chǔ)，專門用途英語則主要培養(yǎng)在特定行業(yè)領(lǐng)域之中能夠使用英語與他人進(jìn)行交流以及實(shí)踐的專門人才，由此可以看出，后者主要是職業(yè)英語。高職英語教育老師必須要立足于英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及相關(guān)要求，明確英語的具體屬性以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過專門用途英語教學(xué)的有效落實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性的人才。

3高職英語教育的現(xiàn)狀

3.1教育觀念和教學(xué)模式落后

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多高職英語老師在教學(xué)實(shí)踐過程中所選擇的教學(xué)方法以及教學(xué)手段過于落后以及傳統(tǒng)，嚴(yán)重偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的具體方向，忽略了高職教育的具體要求，難以保證學(xué)生在以能力為本位教育理念的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)。其次，高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)和前提，在落實(shí)就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念之中，大部分的高職院校忽略了人才培養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力提升的本質(zhì)特點(diǎn)，難以保障自身的人才教育目標(biāo)符合崗位職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教育水平不容樂觀，學(xué)生個(gè)人的綜合應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。另外從更加宏觀的角度來看，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念以及教學(xué)方式落后，導(dǎo)致英語教學(xué)忽略了學(xué)生需求的真實(shí)分析，沒有直接將學(xué)生的需求作為教育活動(dòng)的重要出發(fā)點(diǎn)以及前提，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及提升。從教學(xué)模式上來看，許多高職院校在英語教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學(xué)形式為主，大部分老師只能夠進(jìn)行英語知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受老師知識(shí)的灌輸，老師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在課堂之中記筆記，其中老師是課堂中的主角以及主體，學(xué)生是聽眾，師生之間缺乏有效的互動(dòng)以及溝通，以一問一答的形式為主。另外這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)以及提升的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，許多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的主觀能動(dòng)性，同時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)的靈活性以及自覺性也受到了嚴(yán)重的影響，大部分學(xué)生過于依賴課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)以及機(jī)械。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以將個(gè)人所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于不同的工作崗位之中，個(gè)人的就業(yè)能力較差，缺乏一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2高職特點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失

傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響導(dǎo)致我國(guó)許多高職院校在課程設(shè)置的過程之中往往千篇一律，整齊劃一，沒有結(jié)合不同層次、不同類型以及不同學(xué)生的愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性地選擇及劃分。另外對(duì)于一些高職院校來說，在英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)了兩種極端，一種是整個(gè)課堂非常安靜，老師在課堂中唱獨(dú)角戲，學(xué)生與老師之間的交流以及互動(dòng)較少，往往各取所需，互不干涉；另一種則是整個(gè)課堂氛圍非常熱鬧，人聲鼎沸，老師往往無法更好地表達(dá)個(gè)人的意見以及看法，學(xué)生在整個(gè)課堂之中互相閑聊以及逗樂打趣。任何一種極端情況都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人成績(jī)的有效提升，同時(shí)許多教師也對(duì)現(xiàn)有的英語課缺乏信心，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平不容樂觀。

3.3方式落后，不符合就業(yè)需要

其中大部分的高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃過程中明確強(qiáng)調(diào)，英語屬于考試課，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)主要以筆試為主，通過一張標(biāo)準(zhǔn)化的試卷來衡量學(xué)生的最終學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平。其次，在對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析時(shí)也會(huì)以此為依據(jù)和重要的參考。另外還有一部分學(xué)校往往將學(xué)生的成績(jī)作為是否取得畢業(yè)證的參考依據(jù)，這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中只注重學(xué)生詞匯量的積累以及筆試成績(jī)，將過多的時(shí)間以及精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，過分看重最終的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生綜合英語表達(dá)能力以及表達(dá)技巧的提升，難以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，難以將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作之中。

4高職英語教育改革的基本對(duì)策

為了真正保障高職英語教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才，在高職英語教學(xué)實(shí)踐過程中，英語老師需要以學(xué)生就業(yè)的總體目標(biāo)為前提，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，積極采取科學(xué)合理的教學(xué)策略及教學(xué)手段，有效落實(shí)高中英語教學(xué)。為了能夠更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，英語老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從國(guó)家社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，妥善處理好能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授以及素質(zhì)提升之間的相關(guān)性，對(duì)現(xiàn)有的考核方式以及教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，通過師資隊(duì)伍的有效建設(shè)來保障老師在教學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用水平的提升。

4.1努力更新高職英語教育觀念，適應(yīng)就業(yè)需要

隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)的綜合實(shí)力有了極大的提升，不同的領(lǐng)域以及行業(yè)獲得了快速的發(fā)展，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的過程之中，社會(huì)各界對(duì)人才以及智力的需求越來越旺盛，其中高職英語教學(xué)必須要積極地以就業(yè)為導(dǎo)向，采取不同的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的各類不足，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，將學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)以及基礎(chǔ)，保障學(xué)生在完成專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)個(gè)人聽說讀寫以及翻譯能力的整體提升。

4.2提高高職院校教師能力，為學(xué)生的就業(yè)提供保障

要想保障學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧以及精髓，英語老師首先需要立足于時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，積極地樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過后期的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)來提高自身的綜合實(shí)力以及教育水平，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。從更加宏觀的角度來看，高職院校老師個(gè)人的教育能力會(huì)直接影響學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展方向，只有一個(gè)綜合經(jīng)驗(yàn)較為豐富同時(shí)教育水平較高的老師才能夠保障學(xué)生更好地完成個(gè)人的學(xué)業(yè)，在不同的崗位中發(fā)揮出個(gè)人的價(jià)值。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，為現(xiàn)代科技的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、技術(shù)以及專業(yè)理論，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下實(shí)現(xiàn)技術(shù)與專業(yè)理論實(shí)現(xiàn)了緊密的聯(lián)合。高職英語老師除了需要精通理論知識(shí)之外，還需要熟練掌握不同的專業(yè)技能，通過言傳身教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地引導(dǎo)。對(duì)此，高職院校必須要注重提高老師的綜合能力，以雙師型教師的培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)以及要求，專業(yè)課老師要具備較高的專業(yè)理論水平以及文化素質(zhì)，不斷提高自身的教學(xué)能力以及科研能力，熟練地掌握專業(yè)的實(shí)踐技能。除此之外，學(xué)校還需要對(duì)老師在不同領(lǐng)域中的科技推廣能力以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地適應(yīng)高職教育的實(shí)踐要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更好地走向工作崗位。

4.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵

老師需要采取分類分層次的教學(xué)，立足于學(xué)生考試成績(jī)及學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)之下突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，其中分層次的教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，保證學(xué)生在打好前期英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提之上更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合英語應(yīng)用能力及水平的提升。另外在學(xué)生就業(yè)的過程之中，分層次的教學(xué)還能夠讓學(xué)生明確個(gè)人的職業(yè)就業(yè)方向，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)性地學(xué)習(xí)以及提升。另外老師還需要注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力以及口頭交際能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中有效的突破傳統(tǒng)單一性的教學(xué)模式，以英語的實(shí)用性以及實(shí)踐性為前提，明確趣味性以及文化性的具體原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的豐富和發(fā)展，積極營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與及實(shí)踐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。

5結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，高職英語老師在實(shí)踐教學(xué)過程中需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)手段的有效突破以及革新。

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