第一篇：以職業(yè)能力為導向的旅游英語教學改革

王曉宇（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院國際商學院會展經(jīng)濟與管理系）

一 旅游英語教學改革的研究現(xiàn)狀

近年來，隨著旅游業(yè)的發(fā)展和高等教育改革的深入，針對旅游英語課程的教學改革研究在全國屢見不鮮。研究主要從教材建設、基于跨文化視角的旅游英語教學研究、教學方法研究、多媒體在旅游英語教學中的應用研究等方面進行。具有代表性的文獻主要有：梁玥琳《旅游英語教學改革與大學ESP發(fā)展模式探討》；洪常春《旅游英語教學中的跨文化交際》；郭燕《多媒體環(huán)境下旅游英語教學改革嘗試》馮小巍《旅游英語教學中的文化滲透》；陸正剛《基于雙元制的旅游英語課程教學改革與創(chuàng)新》；費小琴《旅游文化視角下的高等旅游外語教學改革研究》等。

上述研究分別從旅游英語教學的不同角度進行了一定的分析和探討，部分地總結并剖析了我國旅游英語教學中存在的諸如教材建設、教學中的文化滲透、師資力量培養(yǎng)、授課模式及教學與社會需求的對接等問題，并基于這些問題提出了相應的解決對策。但目前這些研究仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，針對性和研究深度不夠；其次，很多改革對策并不具有很強的可操作性，部分改革方案只流于形式；再次，忽略了區(qū)域旅游文化差異在不同地區(qū)高校旅游英語教學中的強化滲透研究；最后，對整體旅游英語教學改革缺乏系統(tǒng)性研究。

二 旅游英語教學存在的共性問題

旅游英語類課程是面向旅游管理專業(yè)學生開設的一門核心課程。近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，對外交往范圍的擴大，旅游行業(yè)作為我國的窗口行業(yè)在專業(yè)人才的需求方面也提出了新的更高的要求。各高校在旅游管理專業(yè)旅游英語課程方面相繼進行了一定的教學改革并取得了一定的進展，從理論研究到實踐探索，從培養(yǎng)目標的定位到培養(yǎng)模式的確定，進行了深入的研究，這些成果的取得對旅游管理專業(yè)外語人才的培養(yǎng)起到了積極促進作用。但是，在成績的背后我們也不難發(fā)現(xiàn)仍然存在一定的不足。主要表現(xiàn)在：教材編寫到教學內(nèi)容的選定不夠科學合理；教學方法陳舊；教學手段不夠靈活；理論教學環(huán)節(jié)與實踐教學環(huán)節(jié)脫節(jié)；課堂教學與課外活動聯(lián)系不夠緊密；考試考核內(nèi)容及考試考核方式不夠靈活。為了深化旅游英語教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有必要根據(jù)上述旅游英語教學中存在的問題，結合本科旅游英語教學工作的實際情況，進行旅游英語教學改革的探索。

三 本科旅游英語教學存在的主要問題 1 未充分重視教材的選擇

在旅游英語教學過程中對教材的科學選擇已經(jīng)成為課程設計的重要環(huán)節(jié)。但是，更多的時候在教學計劃的實施過程中往往會過于關注教材的“新”、“舊”的問題，而忽視了教材的真正實用性。在大批量的旅游英語教材中不乏有一些好的、具有代表性的，編寫理念、編寫思路較為先進的教材，但是更多的教材仍然停留在對其他教材的拼湊和再次組合上，內(nèi)容缺乏新意、雜亂無章。這樣的教材通常會呈現(xiàn)給我們一副從時間的角度來衡量的較為新鮮的面孔，但是并不實用。而現(xiàn)在的旅游英語教材編寫與選擇過程中正是缺乏了對這些方面的思考。一些真正的優(yōu)質(zhì)的教材只是因為編寫時間相對較早而被淘汰。2 課堂教學與實踐脫節(jié)

在探討旅游英語教學與實踐結合之前有必要進一步明確旅游英語教學中所要培養(yǎng)的實踐能力的種類。實踐能力所涉及的范圍較為廣泛。職業(yè)能力、人際交往能力、自理能力、生活能力等都是實踐能力。由此看來在實踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展起來的實踐能力是多樣化的，并非單指動手操作能力。旅游專業(yè)的學生將來主要與人打交道，運用英語語言工具和旅游相關知識在旅游業(yè)中從事服務和管理工作。因此，文章中研究提及的旅游英語實踐能力主要是指職業(yè)活動和人際交往兩個方面的實踐能力。

基于社會需求的變化和旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢來看，科學培養(yǎng)學生的實踐能力已經(jīng)刻不容緩。高校在人才培養(yǎng)過程中已經(jīng)對實踐能力有了基本的認識，在教學過程中對實踐和訓練傾注了更多的精力。在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，精講多練，師生互動：課外多組織學生參加實踐活動。但是，改革過程中也不乏進入了輕理論，盲目搞實踐的誤區(qū)。因此，如何真正將實踐教學與理論教學有機地結合起來已經(jīng)成為了旅游英語教學改革中的重中之重。3 教學手段缺乏創(chuàng)新性

多年來，本科旅游英語的教學始終沒有進行全面的、深入的改革。傳統(tǒng)教學模式一直占主導地位，甚至讓學生感覺到專業(yè)英語的學習似乎就是大學基礎英語學習的繼續(xù)而已，沒有體現(xiàn)出專業(yè)的特色所在。教師在授課過程中仍然保持著傳統(tǒng)的一言堂的模式，例如，單詞講解過程中很少關注與專業(yè)的聯(lián)系，文章講解中忽視書面語與導游詞的關系及轉化技巧。教師和書本仍是課堂的中心，學生一直處于被動的狀態(tài)。教師的教學思想相對落后，在教學中運用的主要是語法翻譯教學法，存在重知識傳授輕技能訓練的現(xiàn)象。對學生英語綜合能力的培養(yǎng)不夠重視，忽視了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。4 考核方式簡單陳舊

從考核方法方面來看，仍然只采用單一的筆試的方式進行，而且基于課程特點單一的筆試考核與課程教學目標并不’吻合，口語能力的提高無從談及。這種呆板的缺乏科學性和創(chuàng)．新性的考核方法勢必會導致學生喪失學習興趣，單一的考核方式不能有效地激發(fā)學生的越來越缺乏的學習專業(yè)英語的積極性、主動性、創(chuàng)造性，進入專業(yè)英語學習的誤區(qū)。

四 本科旅游英語教學改革策略

關注旅游英語教材的選擇和利用。

旅游英語的教學需要采用廣度和深度適中，并具有職業(yè)導向性的教材。從某種意義上說這是培養(yǎng)人才最直接、最全面的要素。學生在崗位工作中所必需的基礎知識和基本技能都要能體現(xiàn)在教材的內(nèi)容中，同時還要做到“廣度”和“深度”適中。旅游英語教材的編寫要凸顯其自身的特色。教材在編寫過程中要經(jīng)過系統(tǒng)的梳理和深入的研究，不能出現(xiàn)剪刀加糨糊的現(xiàn)象。所以既要保證遵循語言學習的一般規(guī)律，同時，又要充分考慮到職業(yè)崗位要求與教學內(nèi)容之間的關系，注意將基礎知識教學與實際應用能力培養(yǎng)進行有機結合。同時需要有廣泛深入地社會調(diào)研，廣泛收集并認真聽取學生及用人單位意見，以學生畢業(yè)之后應具備的職業(yè)崗位所需的英語聽說能力為導向，突出時代性、實用性和職業(yè)性，做到教材內(nèi)容與企業(yè)實踐相輔相成。因此，在教材選擇過程中要充分關注以下兩個方面。

首先在教材選擇時關注教材的基礎性。教材中需要包含旅游管理專業(yè)所對應的職業(yè)崗位群所需要的基本知識、基本技能，以便學生能夠通過圍繞話題的交流活動，盡快取得用英語交流的能力。

其次要關注教材內(nèi)容的實用性。旅游英語教學的重要特點在于突出實踐教學環(huán)節(jié)，強化職業(yè)技能的培養(yǎng)。就旅游管理專業(yè)而言，教材選用與編寫應盡量考慮學生報考英語導游證、，飯店服務資格證等證書的需要。例如，其內(nèi)容應包含豐富的與旅游相關的知識信息，語言應樸實簡潔，適于朗誦，以激發(fā)學生的學習興趣。遺憾的是，這樣的教材并不多見。目前，專門介紹著名旅游景點的書籍不少，《導游英語》《實用旅游英語教程》《旅游英語900句》《旅游英語教程》等等。但由于體例、詳略程度、景點景區(qū)覆蓋面等因素，這些書籍作為課堂教學用書均存在不同程度的局限。我們應該考慮如何去合理利用一本教材，例如，我們可以根據(jù)課程特征對手中教材進行整合，取其精華，再結合當?shù)芈糜钨Y源適當將新的內(nèi)容充實進去。以大連為例，我們可以結合大連的旅游資源優(yōu)勢，在我們的教學內(nèi)容中添加大連的一些景點知識、當?shù)氐穆糜螛I(yè)發(fā)展介紹等等，以此來充實我們的授課內(nèi)容，同時也能大大提高學生學習的主動性?，F(xiàn)在，我們本科旅游英語的教學大綱基本就是按照這樣的方法來制定，并且結合大連本地的旅游資源特色添加了—些景點介紹章節(jié)，收到了很好的效果。對學生考取全國導游人員資格證書也有很大幫助。此外，基于旅游管理專業(yè)的特點而言，旅游英語的教材編寫需要充實新的內(nèi)容，例如《旅游法》中的部分內(nèi)容的英文解釋，旅游景點的信息更新和新增旅游景點的相關信息，形式需要靈活、新穎，同時要關注細節(jié)的把握。讓教材首先成為激發(fā)學生學習這門課程的第一吸引物。閱讀后會給予其深刻的體驗。而上述這些往往成為在旅游英語教學中被忽視的內(nèi)容。2 改革旅游英語授課模式與教學手段

旅游英語教學模式的改革，是整個旅游英語教學改革的重點。旅游英語的教學迫切需要基于旅游企業(yè)的實際需要的視角進行徹底的、深入的改革。

首先在課堂授課模式方面需要摒棄傳統(tǒng)的教學法中教師主宰整個課堂，翻譯課文意思，講解語法，學生只是被動地記筆記，很少參與課堂活動的現(xiàn)狀。根據(jù)目前正在進行的教學改革的思路，旅游英語教學可以選擇采取項目化教學的方法，即在教學時強調(diào)以任務為中心，此類教學方式是就某一專業(yè)問題提出任務，針對一個任務，設定一個場景，給教師和學生分配類似實際工作崗位的角色，使學生充分運用讀、說、聽、寫、譯中的幾項技能來完成任務。

其次，充分利用多媒體教學設備。通過制作靈活、生動、內(nèi)容豐富的課件來設計一個旅游場景，讓學生進行模擬導游練習，充分調(diào)動學生的積極性，此做法也符合現(xiàn)今旅游基礎理論研究中對“體驗”的關注。旅游英語的授課方式也需要通過對各種教學設備、教學手段的靈活運用與結合提高學生的專業(yè)英語學習體驗質(zhì)量，這樣才能使旅游英語的學習真正體現(xiàn)專業(yè)特色、課程特色。此外，基于英語學習本身的特點及學生的基礎要考慮到板書與課件有機結合。

完善旅游英語考核方式

首先，考核方式由傳統(tǒng)的筆試考核向口試考核轉變。旅游英語課程的考核一直是采用筆試方法。其實，就這門課程本身的特點來說，我們更應該考慮如何完善考核辦法并以此來激發(fā)學生學習的主動性。傳統(tǒng)的考核方法讓學生感覺到平時怎么學不重要，重要的是考試前的復習。反復記單詞，寫句子，做閱讀，總之，學習和復習方法同大學英語并無區(qū)別。長此以往，學生對專業(yè)英語的認識越來越模糊了，興趣也隨之消失。在課題研究期間，曾針對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院旅游管理專業(yè)的學生的旅游英語期末考試時進行了改革，即考試全部采用口試的方法，結果80%的學生在這種考核方法的壓力下積極準備，在考試中的表現(xiàn)出色。而且，81.3%的學生表示對這種考核辦法感興趣，他們認為通過自己的精心準備收獲了很多，尤其是在口語方面。在此基礎上，在2007-2008學年度第二學期、2008-2009學年度第一學期又采用了口試辦法對本科學生進行期末考核。同樣收到良好的效果，調(diào)查結果顯示，86.5%的學生都能積極準備考試，考試通過率提高3.5%。

其次，考試方式改革效果分析。本科旅游英語課程考核辦法的改革取得了一定的成果，為本科旅游英語教學改革的進一步進行打下了良好的基礎。但是通過此次改革也發(fā)現(xiàn)了一定的問題，那就是學生雖對期末考核產(chǎn)生了興趣，但平時的學習仍存在一定的盲目性。主要表現(xiàn)為，上課聽講溜號，平時參與課堂活動的積極性不高，對平時考核不很重視等。針對以上現(xiàn)象我們考慮，考核辦法的改革不應該只局限于期末，而應該貫穿整個學期?？己宿k法的改革從多方面著手，包括在平時的學習過程當中，也舉辦一些小競賽、模擬導游訓練等等來使學生感受到學習專業(yè)英語的快樂，重新樹立起學好專業(yè)英語的信心，提高學生學習的主動性。同時注重專業(yè)詞匯的階段性測試，以次來激發(fā)學生的學習動力，增強其學習的主動性。

基于上述對本科旅游英語教學改革方面的論述，在此再次對文章內(nèi)容進行歸納總結。從整體上來看，論文基于本科教學質(zhì)量提升的視角，以提升學生的專業(yè)英語應用能力為切人點，從本科旅游英語教學的研究現(xiàn)狀、本科旅游英語教學的實施現(xiàn)狀兩個方面人手，通過分析現(xiàn)狀探討出本科旅游英語教學中存在的教材選擇、教學手段、考核方式等方面的問題，進而提出解決問題的方法，以期對本科旅游英語教學的深化改革，對本科教學工程建設具有一定的推動作用。院士遴選應該回歸學術本位

姜朝暉

日前在全國兩院院士大會上，中國工程院審議通過了《中國工程院章程》修訂稿?！墩鲁獭访鞔_規(guī)定：今后高校、企業(yè)等單位將不得提名院士候選人。

筆者以為，院士候選人提名改革，能最大限度保證院士制度的學術純粹性，減少行政干預。

院士頭銜承載了太多非學術的、功利性的目的。除了學術研究人員外，一些身居要位的高?；蚱髽I(yè)行政人員，也汲汲于院士的頭銜。許多高校、企業(yè)甚至把院士作為對外宣傳的“金字招牌”，把院士數(shù)量的多少作為辦學水平或企業(yè)實力的標志。以至于除了參與院士候選人提名外，甚至不惜舉全單位之力，到處找關系，走門路，確保候選人當選為院士。這其實偏離了院士制度的初哀。高校、企業(yè)退出院士候選人提名，建立同行院士提名制度，將有利于院士遴選回歸學術本位。

第二篇：以職業(yè)能力為導向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c(精)

以職業(yè)能力為導向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c

構建企業(yè)高技能人才評價模式

《廣州市企業(yè)高技能人才評價模式研究》課題組

廣州市企業(yè)高技能人才評價模式研究課題

評價對象匯報材料

二○○六年十二月·北京 廣州市企業(yè)高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

廣州市企業(yè)高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

目錄

1.裝配鉗工高級技師——廣重嚴耀強 2.維修電工高級技師——石化李建榮 3.維修電工高級技師——廣鋼王在俊 4.機修鉗工技師——廣州機床廠何建廷

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個人心得體會

我是作為受測試者而參與了這次企業(yè)考評測試的。這次企業(yè)考評測試的試點工作放在我們裝一組，充分體現(xiàn)了指導中心、企業(yè)對我們的信任，也表明了我們的技能水平在行業(yè)里的地位。我們裝一組，除壓力容器、離心機、汽輪機產(chǎn)品外，其余的通用機械產(chǎn)品都從這里裝配完成，其中不乏商值高、技術含量高、行業(yè)內(nèi)領先或唯一性的產(chǎn)品，如不銹鋼生產(chǎn)線、機車滾動振動試驗臺、隧道掘進用的盾構機、航天試驗用的熱壓罐、壓力擴散洗漿機、真空轉鼓過濾機、高速齒輪箱等大型產(chǎn)品。

從事裝配鉗工工作近二十年，通過自己的刻苦鉆研，練就了一身過硬的裝配技術，形成了自己的技術特點：能完成所有通用機械產(chǎn)品的安裝，滿足公司對客戶的承諾，有組織指揮裝配大型機械設備產(chǎn)品的能力，在鉆孔方面有自己一套特別技能、能鉆出各種高難度的孔。由于有扎實的基本功和管理能力，1989年起擔任了裝配大組的大組長，組員最多時達120人，在自己的言傳身教下，培養(yǎng)了一批批生產(chǎn)的骨干和管理的骨干。由于工作突出，本人多次獲得廠級先進生產(chǎn)工作者稱號，并于1983~1985年連續(xù)三年評為廠標兵，1998年通過技師考評。

從事裝配鉗工工作的近二十年里，我十分珍惜企業(yè)給予的每一次鍛煉的機會，都會將每一次機會視作一次企業(yè)考評，考評。自己先后參與并組織了各類在大型產(chǎn)品的裝配，如：水泥生產(chǎn)線、不銹鋼生產(chǎn)線、廣東省重點工程南堿化工設備、制糖生產(chǎn)線、科技含量極高由西南交通大學設計的我國 廣州市企業(yè)高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

來的優(yōu)勢是社會考評無法比擬的。

我參加這次企業(yè)考評的測試，對當中業(yè)績答辯的環(huán)節(jié)，我覺得最具挑戰(zhàn)、最具價值。我認為，這一環(huán)節(jié)是考評一個技師、高級技師綜合能力的重要環(huán)節(jié)，而且考評了一個技師、高級技師對新技術、新工藝的吸收和運用的能力。你必須具備一定的工作經(jīng)歷，有一定的工作業(yè)績的積累，更要有良好的語言表達能力。這一環(huán)節(jié)，不但是一個對自己從事工作的總結和匯報，更是學習和提升自己理論水平的機會。它其實也是一個業(yè)績公示的過程，只要是你裝配過的產(chǎn)品，過程中解決過裝配難題，提出過合理化建議，并將它作為經(jīng)驗總結出來，這樣日積月累，綜合能力就是這樣形成。

以上就是本人對企業(yè)考評工作的認識及體會，僅供參考。

附件：對嚴耀強同志的評價意見

2006年11月29日

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對嚴耀強同志的評價意見

一、人力資源部的評價意見

嚴耀強同志自1972年進廠，一直工作在生產(chǎn)一線，不論是從事鉆工、裝配鉗工、擔任鏜、刨、鉆、插床班班長或裝配組大組長，都能無條件地服從組織調(diào)動，做一行，愛一行，專一行，能兢兢業(yè)業(yè)，帶頭鉆研技術并很快成為行內(nèi)的生產(chǎn)和管理上獨當一面的能手，為此，多次獲得了“先進生產(chǎn)工作者”和“標兵”的稱號。

近幾年，隨著產(chǎn)品的技術、科技含量的提高和與國際海瑞克、安得里茲等大公司合作機會的增多，很多以前未接觸過的產(chǎn)品都出現(xiàn)在裝配線上，沒有現(xiàn)成的工裝、現(xiàn)成的裝配工藝，如機車滾動振動試驗臺、掘隧道用的盾構機、不銹鋼生產(chǎn)線、壓力擴散洗漿機等大型產(chǎn)品；嚴耀強同志都能帶領組員邊干邊學，大膽地參與工藝方案的制定，提出行之有效的裝配工藝，各項產(chǎn)品都能在他的協(xié)調(diào)組織下，如期交到客戶手中。

多年來的工作實踐，嚴耀強同志積累了豐富的實操和管理經(jīng)驗，為了使班組的整體素質(zhì)提高，他更是毫無保留地將技藝傳授給組員，在他的言傳身教下，不少組員已成為生產(chǎn)和管理的骨干。

嚴耀強同志在生產(chǎn)一線扎扎實實，任勞任怨工作了34年，是一位名副其實的復合技能型人才。

二、考評專家的評價意見

1.經(jīng)驗豐富。嚴耀強同志在一線工作時間長，參與及主持了許多大型產(chǎn)品的安裝，積累了豐富的產(chǎn)品安裝經(jīng)驗。對大型產(chǎn)品的裝配提出了許多合理建議和獨到的裝配工藝。

2.協(xié)調(diào)能力強。嚴耀強同志由于有扎實的基本功和豐富管理經(jīng)驗，在多項大型產(chǎn)品的裝配中，都被工段委以重任，負責項目的加工協(xié)調(diào)及指導安裝工作，如不銹鋼生產(chǎn)線、壓力擴散洗漿機等大型產(chǎn)品。

3.綜合知識、經(jīng)驗的運用能力強。在1993、1997、1998年，嚴耀強同志以專家的身份，分赴四川西南交通大學、印尼、越南等地指導機車滾動振動試驗臺、大型輪胎定型硫化機、制糖生產(chǎn)線的安裝試車，獲得了客戶的好評，為廣重爭得了榮譽。

三、車間領導的評價意見

嚴耀強同志所在的裝配一組，負責著集團大部分機械產(chǎn)品的裝配產(chǎn)出作業(yè)，如水泥生產(chǎn)線、廣東省重點工程南堿化工設備、制糖生產(chǎn)線、輪胎定型硫化機、反應釜、高壓釜、磨煤機、浸漬器、大型托輪等通用產(chǎn)品及技術含量較高的真空轉鼓過濾機、廣州市企業(yè)高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

不銹鋼生產(chǎn)線、西南交通大學設計的我國 廣州市企業(yè)高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

個人心得體會

我出生于1969年3月，中共黨員，1990年畢業(yè)于廣州石化技工學校，2003年取得廣東工業(yè)大學計算機及應用大專文憑，2005年經(jīng)廣州石化技師評審委員會評審取得電氣技師資格，現(xiàn)為中國石化股份有限公司廣州分公司動力事業(yè)部煉油電氣車間N4班班長。我的日常工作主要是承擔著本廠蒸餾、催化、加氫等煉油主體裝置的供配電生產(chǎn)，轄下有一個10KV變電所、五個6KV變電所和十一個400V配電間。

自1990年技校畢業(yè)參加工作后，我一直在電氣運行崗位上工作，并刻苦學習專業(yè)技能。通過多年的學習與實踐，我在運行的電氣技術水平上進步比較快，能迅速排除電氣設備故障，對電氣自動化控制原理有一定的認識，對變電所采用PLC控制的聲光報警系統(tǒng)有一定的專長，在班組管理上能夠發(fā)揮出班長的帶頭作用。

在近幾年，本人主要有以下幾項工作業(yè)績：

1、獨立完成催化煙機控制系統(tǒng)升級改造，解決了煙機控制系統(tǒng)聯(lián)鎖復雜和開車難的問題；

2、獨立完成加氫一變電所PT柜技術改造，采用西門子綜合保護器取代傳統(tǒng)的電磁式繼電器；

3、主持完成加氫二變電所高壓電動機安全控制功能的完善，使操作人員能夠安全地操作設備；

4、主持完成加氫二變電所中央信號盤技術改造，采用PLC技術作為中央報警信號系統(tǒng)，詳細紀錄設備的故障狀態(tài)；

5、主持完成N4變電所中央信號盤技術改造，采用PLC技術作為中央報警信號系統(tǒng)，詳細紀錄設備的故障狀態(tài)。

在2006年10月至11月期間，廣州市職工技能鑒定指導中心在我廠進行維修電工試點，經(jīng)過幾次理論與實操考核、以及面試技能評價，通過對我的理論水平、實操技能、工作業(yè)績等各項綜合能力的考核，完成了企業(yè)高技能人才評價過程。本人作為參評對象之一，在整個評價方案和過程中，深刻體會到了企業(yè)的評價標準與國家的評價標準相互接軌。

在此次高技能人才（維修電工）評價模塊的方案中，首先進行的是實操考核。作為技師的評審，現(xiàn)場動手的能力和臨場的應對不單是技能高低的體現(xiàn)，也是心里素質(zhì)的考驗，心里素質(zhì)的優(yōu)劣往往能左右人的技術水平的發(fā)揮，實操考核直接地反映了參評對象的腦、口、手的溝通能力。此次所選的題庫經(jīng)過企業(yè)專家與社會專家共同磋商，結合不同企業(yè)的實際應用，以提高企業(yè)生產(chǎn)效益為目標，將題庫的類型制定得更加能體現(xiàn)出企業(yè)應用的技術水平，而不是生搬硬套地采取千篇一律的模式進行傳統(tǒng)考試，廣州市企業(yè)高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

使企業(yè)的高技能人才真正能專有所長，學以致用，更好地為企業(yè)解決難題。

近年來，企業(yè)技師的考評都要投入大量的人力和時間，對一些平時忙于工作又有實際工作成績的技能人員來說，只要在某一個考試環(huán)節(jié)上失手，那么將意味著只能等待下一次的評審。這多少有些不公平。而在這次企業(yè)高技能人才的評價研究過程中，引入的業(yè)績評價模塊恰好彌補了這方面的不足。

工作業(yè)績的評審是此次評價方案的關鍵所在。通過前期工作業(yè)績課題的調(diào)研與開展到實施評審，期間也經(jīng)過多次的改版，因為表格要求的不同將直接導致業(yè)績表述的內(nèi)容深淺不一，所反映的技術業(yè)績水平也高低難辯；評審表對專業(yè)針對性不強也容易使參評對象難以為自己進行理性的評價。這些表格經(jīng)過鑒定中心專家和企業(yè)專家以及參評對象根據(jù)各自專業(yè)的特點不斷修正后，較能客觀地反映出參評對象的工作業(yè)績，讓參評對象實事求是地描述自己的技術業(yè)績，同時附上業(yè)績的詳盡資料，更能體現(xiàn)出參評對象理論與實踐相結合的水平。而在專業(yè)技術主管評價和車間意見的認可上，也讓這些了解參評對象的直接領導能更加清晰地、客觀地在表格上表述其業(yè)績所達到技能水平的深度，為高技能人才的評聘提供更多的參考依據(jù)。

因為參評對象是建立在高級工的基礎上，要評聘為技師并非一年半載的時間，所以在確立為參評對象的期間，其參與的申報技術項目按要求一一填寫業(yè)績總結，并選取參評對象認為最能反映自己綜合技能水平的項目作為關鍵業(yè)績申報。在這次業(yè)績的申報填寫上，參評對象能夠對其關鍵業(yè)績展開更為細致的表述，這樣在既有全面有又突出的業(yè)績表上，更能反映出參評對象的進步以及不同時期其技術面的覆蓋程度，也為評審小組的專家提供更加豐富的信息。

在面試答辯的過程中，評審小組在關鍵業(yè)績上對參評人員作更深入的了解，從深度和廣度對參評人員作最終的鑒定，是對業(yè)績評審的檢定。

作為企業(yè)的高技能人才，就應該以專業(yè)技能為企業(yè)服務。因此，我認為在企業(yè)內(nèi)評聘高技能人員，企業(yè)的評價標準必須以國家的標準為導向。市技能鑒定指導中心有針對性地建立了一套適合企業(yè)技能人才發(fā)展的評價模塊，有利于企業(yè)員工的技能水平的提升，就是切切實實為企業(yè)排憂解難。

附件：對李建榮同志的評價意見

廣州市企業(yè)高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

對李建榮同志的評價意見

一、人力資源部門（培訓開發(fā)室主任）評價意見

李建榮同志是我廠近年評出的年輕技師，在技能操作人員中具有一定的代表性。在企業(yè)的日常生產(chǎn)過程中，勤勤懇懇，帶領班組成員，圓滿完成企業(yè)的生產(chǎn)任務，使單位里技術水平過硬的高技能人才。通過這次業(yè)績評價試點，專家組對該同志的評價與我們?nèi)粘Ｕ莆盏氖且恢碌?。這也說明，廣州市企業(yè)高技能人才評價系統(tǒng)與企業(yè)的貼合度是很高的，評價模型的建立是成功的。

二、生產(chǎn)一線班組長（N4班副班長）的評價意見

李建榮同志在班里的技術是有目共睹的，大家都很佩服他。每次遇到困難的任務，他總是能開動腦筋，想方設法帶領著我們解決掉。這次他參加市里面的考核評價，我們認為肯定沒問題。對于這種考核方式，我認為比較適合我們這些生產(chǎn)任務繁重的一線工人，考核評價的都是日常生產(chǎn)中的設備和業(yè)績，做起來當然得心應手，我們也愿意參加。只是其他人參加考評的話，與他的水平是有差距的，不會像他一樣取得這樣的好成績。

三、考評專家的評價意見

李建榮同志的崗位我是熟悉的，作為一個年輕的班長，他不但有過硬的技能，還具備了勤學肯干的良好品質(zhì)，這是難能可貴的！僅從業(yè)績上來看，他在本職崗位上較好地完成了企業(yè)的任務，也為企業(yè)解決了不少難題，這樣的員工是企業(yè)的寶貝，理所當然應該是企業(yè)的高技能人才，因此從他的業(yè)績評價中已經(jīng)體現(xiàn)出技能的高低，對他的工作業(yè)績的肯定，就是對他的技能水平的認可。

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結合實際

挖潛專能

我是廣州鋼鐵企業(yè)集團股份公司動力總廠的王在俊，非常有幸參加了廣州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心在廣鋼集團試點的企業(yè)高技能人才評價電工技師模塊的考核。

在9月底，當動力總廠的領導通知我時，我還帶著幾分緊張。雖然在05年獲得了維修電工技師資格證書，但我是作為廣鋼的“青年崗位能手”直接認定，并沒有參加05年的考核，即便是實操部分對我來講不是很難，但對于理論部分和現(xiàn)場答辯的考核需要花費一定的時間重新溫習。

在10月中旬，我參加了實操部分的考核，針對預留的橋式起重設備多處故障，我僅用了不到一小時的時間給予解決，這是我對技師考核模塊的考核有了很大的信心。而后，我開始對理論部分開始溫習，雖然曾經(jīng)學習過電子方面的知識，由于長時間沒有接觸電子電路，使我對該方面的知識學習起來有些困難。但基本上可以看懂，清楚原理。在10月底，參加了理論考試，其內(nèi)容基本上是曾經(jīng)在學校學習過的知識，再加上復習，也順利取得了好成績。

之后，按照考核要求，對主要工作項目業(yè)績進行了填寫，回顧了過去幾年來在業(yè)績方面取得的成果。經(jīng)過認真的準備，在11月17日參加了廣州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心和廣鋼集團專家組的現(xiàn)場答辯會，取得了滿意的成績。

通過這次考核，我感覺知識得到了更新，對過去的學習得到了進一步的鞏固。同時我也認為這種考核模式相對于以前的考核方式更能適合企業(yè)的需求，因為這種模式能結合企業(yè)的實際，把你取得的業(yè)績與實際技能相結合，更能反映企業(yè)高技能人才的真正水平，使企業(yè)的高技能人才得到社會的肯定。

非常感謝廣州市職業(yè)技能鑒定中心、廣鋼集團人力資源部和動力總廠的領導給了我這樣的一次機會。同時也感謝職業(yè)技能鑒定中心和廣鋼集團的評委老師們對我的評價。

附件：對王在俊同志的評價意見

二ＯＯ六年十一月三十日

廣州市企業(yè)高技能人才（技師）評價模式研究評價對象匯報材料

對王在俊同志的評價意見

一、班組（工段）的評價意見

王在俊同志任電氣工段副工段長，主管工段生產(chǎn)技術，有較高的職業(yè)道德，能刻苦鉆研業(yè)務，掌握了從事本專業(yè)技術工作的專業(yè)理論知識，具備完成崗位任務的能力。他排除生產(chǎn)上的疑難故障數(shù)不勝數(shù)，生產(chǎn)上出現(xiàn)問題隨叫隨到并“手到病除”，如二期電站飛灰系統(tǒng)PLC的改造成功，證明了他具有較高的技能。在管理上有協(xié)同工作的能力、決策的能力，并精心指導下一級專業(yè)技術人員，并經(jīng)常組織班組的培訓和演煉。綜合評價：符合晉升高技能人才檔次。

二、人力資源部的評價意見

王在俊同志走出校門參加工作以來，通過十多年來的工作鍛煉積累和自己學習提高，生產(chǎn)一線電氣運行維修技術和理論知識較高，具備了比較突出的崗位工作技能和管理能力，走上了工段管理崗位并能出色完成該崗位的各項技術、管理任務，成為單位生產(chǎn)和工段工作骨干，在本單位解決生產(chǎn)問題、完成檢修任務等工作中起著較重要的作用。綜合其理論知識水平、檢修工作水平、工作組織管理水平、培訓指導下一級專業(yè)技術人員能力等多方面情況，本單位認為其具備高技能人才條件。

三、考評專家組的評價意見

王在俊同志作為基層工段的技術骨干，具有較高的專業(yè)技術、檢修工作水平，以及工作組織管理水平。能刻苦鉆研業(yè)務，并能培訓指導下一級專業(yè)技術人員。通過今次企業(yè)高技能人材評價的測試，成績優(yōu)異。廣鋼電氣專業(yè)組一致同意王在俊同志評為高級技師資格。

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測評對象材料

本人93年畢業(yè)于新興技術學校，同年進入廣州機床廠有限公司，在裝配車間機械大組工作三年，主要是車床及銑床的操作。三年后調(diào)到裝配車間的裝配大組，從事裝配鉗工工作。2004年工作調(diào)動，擔任技術開發(fā)部試制車間的領班。

在裝配車間工作的幾年里，不斷學習，熟悉車床和銑床的操作技術，熟悉我廠生產(chǎn)的各型號車床數(shù)控系統(tǒng)程序編輯，試車機床的各項工作精度，多次負責裝配“國家質(zhì)部門”抽查的產(chǎn)品。經(jīng)歷了廣州數(shù)控機床的整個成長過程，完成CJK32A、CNC35A、CNC300J、G-CNC360、G-160、G-CNC350等新產(chǎn)品批量生產(chǎn)的改型換代，而在這一時期，本人負責新產(chǎn)品的領頭裝配工作。

在整機裝配過程中，處理了不少問題，其中有光柵尺檢測車床的定位精度，G-160數(shù)控機床的床鞍部分貼塑及裝配鏟刮技術等。

產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，自己也不斷的學習。2002年考取“計算機網(wǎng)絡操作員”資格。2003年加入中國共產(chǎn)黨，同年考取“高級鉗工”技能資格。2000年-2004年兼任裝配車間團支部書記。2004年在技術開發(fā)部試制車間的工作崗位上。經(jīng)過G-210MC復合型車銑削中心新產(chǎn)品試制后，編寫G-Z16縱切、G-160P、G-CNC100機床的整機裝配工藝。也在整個裝配過程中，指導新員工的裝配技能，也在新產(chǎn)品的技術改進中協(xié)助或負責。自己在不斷努力，不斷成長。2006年11月經(jīng)廣州機床廠有限公司推薦，參加“市職業(yè)技能鑒定中心”舉辦的“高級技能評審”的技師考評。

在本次的“高級技能人才”考評的過程中，業(yè)績項目考評以列表形式進行總結，內(nèi)容按照“廣州市職業(yè)技能鑒定指導中心”編制的《主要項目業(yè)績記錄表》，記錄本人近年來工作上所解決的技術問題及實際工作業(yè)績的總結、答辯裝配鉗工遇到的技術問題及個人解決的技術問題。

技能項目考評是結本企業(yè)產(chǎn)品制造的機床尾座總成部分與床身導軌配合的刮削與裝配操作。

綜上兩項考評項目情況，本人認為本次的高級技能人才考評能結合產(chǎn)品制造的實際裝配技能及在工作中的實際業(yè)績及能力。而本人經(jīng)過本次的考評，無論在業(yè)績考評或技能考評都按要求回答所有考評專家提出的問題，及發(fā)揮出技能實操的專業(yè)操作水準。希望在考評的過程中能增加多樣化的機械元素。例如，數(shù)控方面的基礎知識及專業(yè)技術知識或材料性能、熱處理技術、新設備應用等技術問題。也可增加復雜零件圖、裝配圖及形位公差繪制等的相關知識。這可能讓每位考評對象都能真正熟悉裝配、機械上的應用知識。更能令我們的“高級技能人才”知識面更廣闊，技術更精湛。

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附：對何建廷同志的評價意見

二ＯＯ六年十一月三十日

對何建廷同志的評價意見

一、生產(chǎn)一線同事的評價

廣州機床廠技術開發(fā)部高級工程師徐光：

何建延同志在技術開發(fā)部試制車間擔任新產(chǎn)品試制裝配的領班，具有熟練地按新產(chǎn)品設計要求裝配及調(diào)試中高檔數(shù)控車床的技能，并能組織G-210M數(shù)控車銑中心、G-Z16回軸控制數(shù)控縱切車床等復雜數(shù)控機床的總裝、調(diào)試。具備解決數(shù)控車床使用過程有關技術難點的能力。

廣州機床有限公司、技術開發(fā)部、試制車間、高級技師、吳樹燦：

何建延同志熱愛本企業(yè)，在自己的崗位上，工作積極肯干，在技術遇到難題時，會提出一些獨到的見解，或會同工程技術人員一起研究解決，裝配技術知識和個人技能操作面比較廣，在生產(chǎn)一線上的勞動群體中，起到一定的核心作用，能夠為企業(yè)培養(yǎng)新工人。

二、人力資源部門的評價

何建延同志，1993年技校畢業(yè)進入我司工作后，1996年起從事裝配鉗工工作。多年來，該同志注重理論知識學習，刻苦鉆研業(yè)務。04年調(diào)入試制車間任裝配鉗工領班，負責新產(chǎn)品研制安裝工作。為公司新產(chǎn)品研制作出了應有的貢獻。

該同志技術比較全面，有時還能協(xié)新產(chǎn)品裝配工藝改進，已具備裝配鉗工技師水平。

第三篇：以就業(yè)為導向,以能力為本位的高職教學改革論文

摘要：本文針對高職學生實踐能力培養(yǎng)的問題，從課程體系，教學方法、實訓基地建設、師資隊伍建設等方面進行了探討。

關鍵詞：就業(yè)導向能力本位教學改革

伴隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生的數(shù)量連年增加，社會人才的供求關系出現(xiàn)了極大的變化，高職生就業(yè)市場逐步由賣方市場轉向買方市場，高職生也越來越成為就業(yè)的弱勢群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進的高職生缺乏實踐能力和動手能力。因此，如何使高職生適應社會需求，提高自己的實踐能力，在就業(yè)市場上找到合適位置，是高職生面臨的嚴峻考驗，也是高職院校人才培養(yǎng)需進一步探討的問題。

如何提高高職學生的實踐能力和動手能力，筆者認為，應以就業(yè)為導向，以能力為本位，深化高職教學改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。構建以工作過程為導向的高職課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系，一般按照文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三段式的模式設置課程，偏重理論知識的系統(tǒng)性與完整性，對實踐重視不夠，忽視學生技能的培養(yǎng)。畢業(yè)生到生產(chǎn)、服務一線難以適應崗位的要求，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應。實施高職教育，提高學生的實踐能力，首先要構建以工作過程為導向的高職課程體系，就是要在課程建設中，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位。以工作過程為導向開發(fā)課程體系，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換。

以工作過程為導向的高職課程體系，就是要以職業(yè)能力為目標確定教學內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇要從崗位需求出發(fā)，緊密圍繞實際崗位的具體工作而展開，注重職業(yè)情境中實踐能力的養(yǎng)成，最終通過職業(yè)資格考核或崗位技能鑒定進行檢驗。教學內(nèi)容應基于工作過程進行設計，以工作過程為載體設計訓練項目，建立工作任務與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣。以課程融合為途徑推進雙證制度，課程標準涵蓋職業(yè)標準，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應職業(yè)資格證書。創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，突出實踐教學

傳統(tǒng)的教學方法重理論、輕實踐，不利于學生的實踐能力的培養(yǎng)。為進一步實現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的單一講授式教學方法，采用靈活多樣的、學生易于接受的、有利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的教學方法。積極嘗試任務驅動、項目導向的教學方法，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為宗旨，強調(diào)學生的主體地位和教師的主導作用，在教學中與學生互動，采取“教、學、做”一體化教學方式，讓學生感受情景教學的氛圍，在教學中獲得技能。各專業(yè)根據(jù)對應企業(yè)不同的崗位，將所需要的知識劃分成相應的項目，將各項目中所要求掌握的技能化解成不同的任務，讓學生在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能，在學習的過程中完成工作任務，在完成工作任務的過程中學到專業(yè)知識，獲得職業(yè)能力，構建自己的經(jīng)驗和知識體系。

突出實踐教學，必須改變過去實踐教學過分依附理論教學的狀況，把實踐教學作為專業(yè)教學的重要核心環(huán)節(jié)，建立理論和實踐有機結合的教學體系。實踐教學課程體系突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)并納入課程體系的整體設置之中，所有專業(yè)的實踐類學時占總教學時間的50％以上。為實現(xiàn)實踐與理論相融并進，崗位與課堂有機結合，在充分調(diào)研企業(yè)對高技能人才需求的基礎上，依托專業(yè)指導委員會，針對行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點進行分析，確定畢業(yè)生應具備的專業(yè)技能結構和要素，將這些技能結構和要素分解到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，建立與理論教學體系相輔相成的、突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)的實踐教學課程體系。完善校內(nèi)外實訓基地建設，大力推行工學結合的人才培養(yǎng)模式

加強實踐性教學環(huán)節(jié)、突出技能訓練是職業(yè)學院教學工作的核心內(nèi)容，良好的實訓實習條件是實行工學結合、提高學生職業(yè)技能的重要保證。根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，營造真實的職業(yè)氛圍，實行情境育人，將學生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育融入到生產(chǎn)性實訓各個環(huán)節(jié)。加強校內(nèi)實習實訓設備建設，加大對校內(nèi)實訓基地的投入力度，及時補充現(xiàn)場新技術所需求的設備，實現(xiàn)實訓設備的標準化，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享和工學結合校內(nèi)化。為滿足學生頂崗實習和就業(yè)的需求，各職業(yè)學院應本著“互利、共贏”的原則與相關企業(yè)進行校企合作，建立和完善校外實訓基地，為學生盡快適應未來的工作崗位奠定基礎。

利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學生學習期間交替安排理論課程學習和校外頂崗工作，對學生進行“知識+能力+素質(zhì)”的培養(yǎng)。通過參加工作和接觸社會使學生將理論學習和實踐相結合，加深對所學專業(yè)的認識，在工學結合實踐中加深對工作崗位的認識，在現(xiàn)場真實環(huán)境中感受專業(yè)工作過程，在工作過程中進一步鍛煉專業(yè)技能。改革課程考核和評價模式，實行職業(yè)能力考評

傳統(tǒng)的課程考核評價形式，重理論、輕實踐，一張試卷定成績的做法不利于全面客觀地評價教學目標的實現(xiàn)程度和鑒別學生的差異性，不利于強化學生的學習動機，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)進取精神，引導教學發(fā)展，促進學生技能和素質(zhì)的發(fā)展提高。改革課程考核和評價模式，一是始終堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學；二是始終以培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，注重專業(yè)技能和職業(yè)能力的考評，三是始終在整個教學過程中注意恰當滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學生取得“職業(yè)資格證書”，同時把學生取得“雙證”率作為考評教學質(zhì)量的重要依據(jù)；四是教學考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結合，注重培養(yǎng)和考核學生的崗位技能，適應能力和創(chuàng)新能力，堅持正確的就業(yè)導向。著力打造專兼結合的“雙師型”教師隊伍

職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點，決定了職業(yè)學校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識和實踐能力。加強“雙師型”師資隊伍建設是職業(yè)學校加強職業(yè)技能教學，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵。一是要求所有教師應有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標；二是專業(yè)課教師都應成為名副其實的“雙師型教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家里手；三是每個“雙師型”教師都應具有指揮、示范、教會學生專業(yè)技能的能力；四是一個學校的“雙師型”教師應和學科、專業(yè)建設配套，努力建成結構合理、數(shù)量適宜、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。

第四篇：以業(yè)績和能力為導向

以業(yè)績和能力為導向，建立科學的人才評價機制

人才評價是對人才的水平、能力、個性特征、職業(yè)能力傾向、發(fā)展?jié)摿凸ぷ鳂I(yè)績等全面情況進行的綜合測評。要正確地發(fā)現(xiàn)和使用人才，首先要科學準確地評價人才、鑒別人才，從而才能做到知人善任、任人唯賢。王忠法廳長在全省水利人事勞動工作會議上，要求創(chuàng)新人才評價機制，建立以業(yè)績?yōu)橹攸c，由品德、知識、能力等要素構成的人才評價指標體系，這為我們改革和完善人才評價機制指明了思路。

一、確立人才評價標準

要準確地評價和識別人才，必須按照德才兼?zhèn)?、注重實績、群眾公認的要求，堅持定性和定量相結合，確立科學的、客觀的人才評價標準。一是樹立科學的人才觀。學歷、職稱和資歷都只是人才的外在標志，而不是本質(zhì)特征，如果單純依靠這些條件選拔人才，就不可避免會出現(xiàn)失誤。因此，要樹立“人人都能成才”觀念，要從以學歷為本轉變?yōu)橐阅芰楸荆朔貙W歷職稱、輕業(yè)績貢獻，重資歷身份、輕能力實干的現(xiàn)象，做到不惟學歷、不惟職稱、不惟資歷、不惟身份，不拘一格選人才。二是在“三個認可”上下功夫。對黨政人才，要堅持群眾認可，強調(diào)德才兼?zhèn)?、注重實績的原則。要樹立科學的發(fā)展觀和正確的政績觀，堅持群眾公認、注重工作實績，把群眾支持不支持、認可不認可作為評價黨政人才的重要衡量尺度，凡是得不到多數(shù)群眾認可的干部不能確定為考察對象；對經(jīng)營管理人才，堅持市場和出資人認可，強調(diào)經(jīng)營有方、業(yè)績突出的原則。要把企業(yè)經(jīng)營人才置于市場經(jīng)濟發(fā)展進程去考察評價，看綜合素質(zhì)是否適應市場經(jīng)濟發(fā)展要求，看經(jīng)營業(yè)績是否滿足出資人的要求，把市場和出資人認可不認可作為企業(yè)經(jīng)營人才評價的重要衡量尺度；對專業(yè)技術人才，堅持社會和業(yè)內(nèi)認可，強調(diào)技術拔尖、成果顯著的原則。要開展以崗位要求為基礎的專業(yè)技術人才評價工作，引入社會化的專業(yè)技術執(zhí)業(yè)資格制度，把社會和業(yè)內(nèi)認可不認可作為專業(yè)技術人才評價的重要衡量尺度。三是要建立量化的人才評價標準。在進行人才考察、評價時，要針對三支隊伍的不同要求，建立以能力和業(yè)績?yōu)楹诵?，包括品德、能力、知識等內(nèi)容在內(nèi)、量化的分類評價標準。對黨政人才，要制定不同層次的崗位職責規(guī)范，健全任期目標責任制，建立符合科學發(fā)展觀的干部政績考核標準。對專業(yè)技術人才，要以深化職稱制度改革為突破口，以打破專業(yè)技術職務終身制為重點，穩(wěn)妥推進事業(yè)單位崗位設置，積極推行專業(yè)技術資格制度，完善資格考試和同行評議相結合的專業(yè)技術人才評價方法，建立科學、公正和社會化的專業(yè)技術人才評價標準。對企業(yè)經(jīng)營人才，要制定反映經(jīng)營業(yè)績的財

務指標和反映管理能力的綜合指標相結合的考核標準，建立以職業(yè)能力和工作業(yè)績?yōu)閷?，注重職業(yè)道德和職業(yè)水平的企業(yè)經(jīng)營人才評價標準。

二、完善人才評價主體

人才評價是否準確、科學，很重要的一條是看評價的主體是否完善，評價能否做到客觀、公正。在過去的人才評價工作中，評價主體比較單一，評價方式比較單調(diào)，隨著時代的發(fā)展，需要進一步完善。筆者認為，除了組織、人事部門和領導之外，還要積極探索廣泛吸收群眾、社會專業(yè)評價專家、審計事務所、資產(chǎn)評估所和人才評價中介機構參與。在評價中堅持走群眾路線，使評價主體做到組織、群眾、專家和中介機構相結合。避免在對人才進行評價時，受某些人為主觀因素的影響，不能很好地保障評價工作的科學性和有效性，特別是利用專業(yè)性中介評價機構參與評價，可以充分發(fā)揮中介評價機構在人才評價工作中所具有的專業(yè)技術優(yōu)勢，增加人才評價工作的透明度，為人才評價提供科學的、客觀的和專業(yè)的依據(jù)。

三、創(chuàng)新人才評價手段

人才評價要堅持把傳統(tǒng)有效的人才評價方法與國內(nèi)外先進的人才測評手段相結合，綜合運用科學的測評技術、計算機管理等多種手段，對人員的素質(zhì)進行科學化、規(guī)范化的評價。隨著計算機信息技術在各領域的廣泛運用和辦公

自動化軟件的普及，要注重把計算機管理技術引入到人才評價的過程中，按照不同崗位、不同類別的不同要求，完善各類人才評價管理軟件系統(tǒng)，如建立干部教育培訓管理軟件、人才評價信息管理軟件等系統(tǒng)。通過實行人才評價工作的微機化管理，突破人工評價局限，克服因評價主體自身因素導致評價結果不客觀的負面影響，為人才評價提供更加客觀、科學的依據(jù)。

四、拓寬人才評價渠道

一是吸引群眾參與。通過廣播、電視、會議、文件等多種方式，宣傳人才評價政策、告知人才基本情況和工作實績，落實群眾對人才的知情權、參與權、選拔權和監(jiān)督權，對黨政人才，要堅持民主推薦和民主測評工作，完善考察預告、任前公示制度，將民主推薦作為選拔任用的必經(jīng)程序。二是擴大考評范圍。既要考察人才的工作圈，了解人才的工作能力和實績，又要考察人才的生活圈、社交圈，將考察對象的“八小時”以外時間的表現(xiàn)作為考察內(nèi)容，從中了解考察對象品德品行和生活作風。三是建立差額考評機制。對滿足一定條件的所有對象進行全面考評，根據(jù)考察結果好中選優(yōu)，真正選拔出工作能力強，業(yè)績突出，得到群眾認可的優(yōu)秀人才，充分體現(xiàn)公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則。四是加大經(jīng)常性的考核力度。堅持定期考核，做好任期目標考核，推行培訓考核，注重重大事件

考核，通過不同層面的考核，切實掌握人才全面的現(xiàn)實表現(xiàn)。五是建立人才評價聯(lián)系制度。在對人才進行評價時，廣泛征求紀檢、監(jiān)察和審計部門意見，對比并參考社會人才評價中介機構對委托評價對象的考評結論，充分掌握考評對象廉潔自律、工作能力和專業(yè)水平情況，對人才進行全方位的評價，增強人才評價工作的準確性。六是堅持綜合評價。用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的眼光評價人才，按照同類別橫比、同崗位縱比、同要求互比等多角度地進行比較分析，既看取得的工作實績，又看抓基礎性工作的力度，既看平時工作能力，又看重大事件中應對能力，通過對人才進行綜合評價，準確把握人才的本質(zhì)特征，克服單純以票取人的傾向。

五、用好人才評價結果

要積極推進人才評價結果與人才使用的有機結合，把考察評價結果及時有效地運用到人才的使用、獎懲、教育和管理中去，充分發(fā)揮考察工作鼓勵先進、鞭策后進的作用。強化正確的選人用人導向，努力創(chuàng)造人才脫穎而出的用人環(huán)境，大膽使用、破格提拔各種優(yōu)秀人才，從而形成人才輩出、人盡其才的良好局面。（作者系湖北省水利廳人才資源開發(fā)中心干部）

第五篇：以空間為導向的設計基礎教學改革思考

以空間為導向的設計基礎教學改革思考

張靜，2012年12月8-9號

《建筑設計基礎》是學習建筑學專業(yè)的一年級新生所接觸到的第一門專業(yè)課，同時也是一門非常重要的專業(yè)基礎課程。建筑設計基礎是整個建筑學科的奠基石，不僅肩負著對建筑學初學者啟蒙教育的責任，對建筑師未來的職業(yè)生涯也會產(chǎn)生深遠的影響。

目前我院進入建筑工程學院學習建筑學的學生絕大部分都是理工科出身，他們中的大部分同學的邏輯思維能力可能相對比較強而空間思維、形象思維能力及藝術感知能力相對薄弱。所以我們的建筑設計基礎教學除了要求學生完成基本的基礎訓練以外，更要將空間的理念滲透到基礎教學的各個層面，形成以空間為導向的設計基礎教學模式，并不斷在教學的方式和方法上推陳出新。

一、教學過程中的現(xiàn)存問題

1、建筑設計基礎課程的效率不高，學生掌握的情況不理想

很多學生到大二甚至到大三空間思維能力依然薄弱，表現(xiàn)在方案設計中的建筑空間關系十分混亂。

2、學生普遍使用簡單機械的平面加立面的建筑設計方法

很多同學把平面畫好以后，采用拼湊的方法設計立面及空間

3、教學缺乏互動，一部分同學的參與性和積極性不高

一部分同學對空間設計缺乏激情，抱著應付作業(yè)的態(tài)度

二、建筑設計基礎課程在國內(nèi)外的現(xiàn)狀

1、國內(nèi)現(xiàn)狀

建筑設計基礎課程在我國各建筑院校的建筑教育中一直占較重要的位置，歷來也是各建筑院校教育改革的重點，特別是自20世紀90年代中期以來，幾乎所有的建筑院校都針對該課程進行的改革，有的進行局部調(diào)整，有的全面更新，各有特色，對該課程的關注度也日益強烈。比如：清華大學適當減少了傳統(tǒng)表現(xiàn)技法的訓練，增加了設計的比重，強調(diào)空間體驗和造型設計的結合，提倡模型制作。

2、國外現(xiàn)狀

國外在建筑設計基礎的教學中把 “空間設計” 提到了重要的位置，走出了包豪斯強調(diào)純形式設計的誤區(qū)。采用問題型的題目設置，使學生的學習針對性更強，學生的積極性被很好的調(diào)動起來，在動手和動腦的實際操作中享受到做建筑的快樂。在這個過程中學生培養(yǎng)起了良好的空間設計觀。

三、結合我院實際推行建構教學的可行性分析

1、外圍條件分析

1、信息來源渠道廣泛

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，學生除了運用傳統(tǒng)的書本獲取知識之外還可以通過網(wǎng)絡掌握大量的專業(yè)知識。獲取知識的廣度與一線高校相差無幾。

2、已具備一定的實踐經(jīng)驗

我院舉辦的“建構設計大賽”為我們實行建筑設計基礎教學改革提供了寶貴的經(jīng)驗。

2、主體條件分析 2-

1、學生適應性分析

通過之前教授建筑設計基礎課程過程中的觀察，我認為有一部分學生的學習、創(chuàng)造能力還是非常強的。很多學生本身也很渴望自己在學好建筑設計基礎的前提下，空間思維能力也得到加強。在這樣的條件下，我們可以實行以空間為導向的建筑設計基礎教學改革是可行的。

2、教師的適應性分析

我院的蔡華、陳偉老師常時間工作在建筑設計基礎教學的一線，對整個教學體系了解比較深刻，并形成一套自己的教學方法。而新近老師也陸續(xù)參與到建筑設計基礎的教學過程中。總之，不管是從外圍條件還是主體條件上看，我們都具備了推行建構教學的可行性。

四、在我院實際推行建構教學的工作路徑

1、明確新時期建筑設計基礎課程的教學目標

近年來，建筑教育強調(diào)培養(yǎng)具有廣博的知識、扎實的基本功、高度的文化藝術修養(yǎng)、關注建筑與生態(tài)環(huán)境、有較高社會責任感、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的未來建筑人才的認識逐步得到認可。建筑設計基礎課程的教學目標應該包含更廣泛的內(nèi)容。

1、以培養(yǎng)學生的空間設計思維為重點，加強設計基礎技能的訓練。1-

2、幫助學生了解以建筑學、城市規(guī)劃、景觀設計為核心的人居環(huán)境學的基本內(nèi)涵。

3、幫助學生掌握科學的工作方法，培養(yǎng)獨立思考的能力和良好的工作習慣。

4、幫助學生循序漸進的掌握設計理論體系和專業(yè)基礎知識；初步的建筑概念和理論（建筑空間、環(huán)境、功能）；相關的基礎知識（建筑平立剖面的含義和規(guī)范表達，組成一般建筑的元素，中西方建筑發(fā)展的總體背景知識等）。

5、幫助學生掌握基本技能，規(guī)范的建筑設計表達能力：建筑識圖與制圖，工作模型的制作，口頭及文字表達和交流等。

6、啟發(fā)學生拓寬自己的知識面，增強文化藝術修養(yǎng)。具備較高的社會責任感。

2、目標驅動我們完善教學內(nèi)容體系

建筑設計基礎課程的教學體系是一個開放式的教學體系，本著以學為主、個性教學以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的思想，重在培養(yǎng)學生的學習興趣，以及對空間的創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容體系可歸納為三部分的內(nèi)容，以培養(yǎng)不同的能力：第一，知識與理論體系，通過一定的理論介紹，使學生知道什么是建筑，建筑的基本構成要素是什么。掌握和了解建筑形式美學、歷史知識、空間理論、色彩知識和歷史知識等基礎理論。第二，建筑設計的技能，通過一定的繪圖訓練、空間訓練和模型表達訓練，使學生初步具備一定的表達能力、構圖能力、動手能力、造型能力等。第三，設計意識，通過創(chuàng)造性思維的訓練，結合建筑的基本特點，形成一定的創(chuàng)造性意識、空間意識、理性意識等。教學內(nèi)容體系簡單歸納如下圖：

3、課程安排

1、基礎作業(yè)（仿宋字、徒手鋼筆畫練習、鉛筆線條練習、墨線繪圖練習、水彩渲染）

2、初看建筑（建筑與環(huán)境的認知、了解中外建筑史的大致脈絡）3-

3、初識建筑（建筑實際測量）

4、三大構成（平面、色彩、立體構成）及空間構成 3-

5、解讀建筑（建筑名作賞析）3-

6、初步設計——小品建筑設計

7、小建筑設計——茶室、別墅、幼兒園設計等

在整體課程的框架中，突出強調(diào)“空間建構”的概念，加強理論課的跟進（建筑概論、建筑設計原理、建筑史綱）并將最新的設計理念貫穿始終，比如：生態(tài)建筑的理念、可持續(xù)發(fā)展的理念。教師自身也要加強建構設計理論的科研跟進，拓寬對課程認識的深度和廣度。只有這樣才能保證我們的教學走在時代的前列。

4、應注意的問題

a、做到突破課程界限

對已經(jīng)學習過的知識，可以在新學知識中強化，并將其進行進一步的深化和拓展，突破不同課程的界限，使各門基礎課程聯(lián)系在一起，形成一個知識體系。

b、加強實踐體驗

加大模型制作的力度，強化空間構建的思維能力，使學生對建筑從感性認識慢慢上升到理性認識。

c、要讓學生愛上建筑學

我們可以采用定期邀請知名建筑設計師做專業(yè)方面的相關講座的做法，更好的讓學生了解我們的專業(yè)，提高學生對專業(yè)的興趣。d、真正做到幫助學生對建筑由“感性認識”轉變?yōu)椤袄硇苑治觥?/p>

最后：

我們應當看到，建筑學基礎教育的教學改革也并不是一蹴而就的。教學的對象整體素質(zhì)各有不同，社會在不斷發(fā)展，技術也在快速的發(fā)展，教學的設置也不應該是一個一成不變的體系。一個僵化的教學體系是不能適應時代發(fā)展需求的。教學改革并不是我們的終極目標，因為教學是一個開放包容的體系，它是一個與時俱進，不斷自我調(diào)增完善的過程。