第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[最終版]

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新教育 英語(yǔ)課堂教學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的人性和諧發(fā)展為宗旨。研究表明：學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要靠后天培養(yǎng)，靠創(chuàng)新教育。一個(gè)人的創(chuàng)新能力的形成要有一個(gè)過(guò)程，要從小培養(yǎng)其形成具有創(chuàng)新能力的個(gè)性品質(zhì)，那么，在基礎(chǔ)教育階段，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，自然是我們廣大英語(yǔ)教育工作者重要的研究課題，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)要從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性?，F(xiàn)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，是創(chuàng)新教育的前提。

轉(zhuǎn)變教育觀念不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)空泛的概念，而應(yīng)當(dāng)具有具體的內(nèi)涵。從全面實(shí)施素質(zhì)教育上看，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)主要方面實(shí)現(xiàn)切實(shí)的轉(zhuǎn)變。奈斯比特曾說(shuō)：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！碑?dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)從傳授性、繼承性轉(zhuǎn)換為探索性、創(chuàng)造性；教師應(yīng)當(dāng)從把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)放在首位轉(zhuǎn)向激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上，也要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語(yǔ)言，又學(xué)社會(huì)文化和科技知識(shí)，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人為精神；在教學(xué)方法上，既要有中國(guó)特色，又要能廣納國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅研究教法，而且研究學(xué)法，這些方法都要一培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品德為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的目的。

二、設(shè)疑啟趣、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

古人云：“教人樂(lè)見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！睕](méi)有興趣的枯燥教學(xué)，不但會(huì)抹殺學(xué)生的求知欲望，限制學(xué)生的個(gè)性，而且會(huì)妨礙學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)的形成和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)。教師要深刻理解教材知識(shí)的內(nèi)涵，以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，巧設(shè)情景，加強(qiáng)直觀，提高興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：教到 seasons時(shí)，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫(huà)下來(lái)，比一比看誰(shuí)的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動(dòng)起來(lái)，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫(huà)了起來(lái)，一會(huì)兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個(gè)個(gè)美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

三、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和協(xié)同精神，是創(chuàng)新教育的動(dòng)力。

教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。首先，要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和空間。如教“What’s in this picture ?”教師準(zhǔn)備幾張圖片，背面對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生猜，這種教法會(huì)引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，學(xué)生在親自參與活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅。其次要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在每個(gè)單元的對(duì)話課程結(jié)束后，可結(jié)合本單元對(duì)話，給出一個(gè)掛圖，學(xué)生看著掛圖自由討論如何把它表現(xiàn)出來(lái)，教師給學(xué)生留出一個(gè)思考時(shí)間，學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。第三，將英語(yǔ)游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、參與意識(shí)及協(xié)同精神。

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅實(shí)際語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)換和能力的陪養(yǎng)，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新信息的獲取。課堂上開(kāi)展Group Work, Team Work , Pair Work 等教學(xué)活動(dòng)，以小組成員合作為性為主體，以小組目標(biāo)達(dá)標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)將來(lái)為依據(jù)，學(xué)生在小組中相互討論、評(píng)價(jià)、反饋、傾聽(tīng)，激烈擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

五、教師自身要有創(chuàng)新意識(shí)。

英語(yǔ)教學(xué)要優(yōu)化課堂教學(xué)。靈活多樣的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的求知欲。興趣狹窄，孤陋寡聞，會(huì)影響知識(shí)的遷移和想象的豐富，這是妨礙創(chuàng)新的一個(gè)因素。因此，教師應(yīng)切忌一言堂，要讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深?yuàn)W為淺易。這樣學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量將最大限度的釋放出來(lái)，從而起到事半功倍的效果。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)的教學(xué)資源，可以“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”（課程標(biāo)準(zhǔn)）。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展與深入，語(yǔ)境化教學(xué)越來(lái)越受到重視。利用多媒體課件輔助教學(xué)就能夠便利的展現(xiàn)感性材料，把那些學(xué)生未曾見(jiàn)到的事物通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)于屏幕，充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并貌，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。例如，對(duì)于Unit3 Merry Christmas,我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩(shī)歌搜集整理在一起，加上課上我的解說(shuō)和介紹，在圣誕節(jié)到來(lái)的時(shí)候，給大家上了一堂生動(dòng)的英語(yǔ)課。

一堂成功的英語(yǔ)課，就是學(xué)科教學(xué)要關(guān)注生活，用豐富的生活實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)交流增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性。生活是最大的人生課堂，課堂是最濃縮的生活片斷，通過(guò)創(chuàng)新教育和變革原有的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)英語(yǔ)課堂與生活的對(duì)接，讓學(xué)生帶著生活中的實(shí)際問(wèn)題走進(jìn)課堂，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、技能來(lái)品味生活，讀解生活，感悟生活，課堂才能真正成為活生生的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更成為生活的主人。

總之，創(chuàng)新就是要追求“新異”，“獨(dú)特”，“最佳”，就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生不盲目崇拜，不故步自封，敢于質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去動(dòng)手，自己去總結(jié)。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要求教師從想象，思維方法等方面指導(dǎo)學(xué)生，教師要做到“開(kāi)而弗達(dá)，道而弗牽”，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，自學(xué)討論和總結(jié)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。參考文獻(xiàn)：

1、《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》（1998年3、4、5期）

3、車(chē)小茜：《實(shí)施創(chuàng)新教育 開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)課堂教學(xué)新局面》

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

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摘 要：如何轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)一代又扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。因此，教師要把創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。本文從創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)參與意識(shí)和協(xié)作精神、體現(xiàn)雙主原則，訓(xùn)練創(chuàng)新思維這幾個(gè)方面探討了在英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維

一、引言

由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育的影響，在課堂上缺乏創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式。在舊的英語(yǔ)教學(xué)觀念上，往往以傳統(tǒng)的“三中心”（教師中心、教材中心、知識(shí)中心）展開(kāi)，[1]缺乏尊重和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的民主環(huán)境，個(gè)體學(xué)生的“另類(lèi)”思維往往遭到歧視，致使學(xué)生不敢發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)和自己“獨(dú)到的見(jiàn)解”，學(xué)生之間缺乏合作更沒(méi)有激烈的“討論”，師生之間缺乏真誠(chéng)平等的“對(duì)話”和“交流”。隨著新課程改革的深入，要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注入創(chuàng)新教育的因子。所謂創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的教育。[2]那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的培養(yǎng)呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考

知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀是在問(wèn)題中產(chǎn)生，在問(wèn)題中升華，在問(wèn)題中收獲、在問(wèn)題中培養(yǎng)的。教師提出（設(shè)計(jì)）的問(wèn)題應(yīng)有一定的情境性，能讓人“神入”，具有啟發(fā)性和感染力，這樣學(xué)生才有興趣和積極性。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該具有開(kāi)放性，那些需要探究的、有爭(zhēng)議的、答案“無(wú)窮無(wú)盡”的開(kāi)放性問(wèn)題更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣，滿足不同程度、不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。提高學(xué)生思維的廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

發(fā)問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效途徑，巧妙的發(fā)問(wèn)可以啟發(fā)想象、開(kāi)闊思路、引導(dǎo)創(chuàng)新。教師的發(fā)問(wèn)可以是“硬性”的，也可以是“軟性”的問(wèn)題。硬性的問(wèn)題如：What is the definition of “environment”according to the textbook？

這種問(wèn)題往往是已知或既有的知識(shí)中選擇一個(gè)正確的答案。軟性的問(wèn)題如：How the world will be fifty years later？這類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)想象、發(fā)散、概括等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并非全部都要用軟性的問(wèn)題，而是“軟硬兼施”。硬性的問(wèn)題是奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，軟性的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的想象和發(fā)散性思維。其實(shí)，只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n、充分挖掘教材本身的創(chuàng)造性Topics，是很能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力的。在課堂教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用創(chuàng)新性的發(fā)問(wèn)技巧，主要有以下幾種：

1.聯(lián)想

根據(jù)事物之間具有相似或接近的特點(diǎn)而進(jìn)行聯(lián)想。在學(xué)environment（環(huán)境）這一主題章節(jié)的時(shí)候，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：When you see the word“environment”，what other words or phrases can you think of ？這時(shí)候?qū)W生自由聯(lián)想，教師也可以讓學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生聯(lián)想就產(chǎn)生了更多的意見(jiàn)，教師將學(xué)生聯(lián)想的詞寫(xiě)在黑板上。For example，pollution，atmosphere，land，see and air，typhoon，strong winds，weather report，damage，deaths，missing，escapes，watersupply cut off，electricity supply cut off，fallen trees，etc.圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入了本單元的內(nèi)容.2.假設(shè)、疑問(wèn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),對(duì)一個(gè)假設(shè)的情境進(jìn)行思考,提出疑問(wèn),幾發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,以達(dá)到學(xué)生對(duì)課文理解的目的.例如:在學(xué)enviroment(環(huán)境)時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:If you were the mayor,what would you do with the serious problems of pollution in our city?

3．想象

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來(lái)的事物或由不可能變成可能的狀況。想象思維能力做為一種能力，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能穩(wěn)定下來(lái)而成為一種能力素質(zhì)。教師可以從多方面因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，例如在學(xué)習(xí)Environment的，教師給出一些topics，讓學(xué)生想象出一些情境來(lái)，編成一段話進(jìn)行練習(xí)。這種練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的一種很好的練習(xí)形式，也是練習(xí)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。

4．5W1H是指從客體的本質(zhì)（What）、主體的本質(zhì)（Who）、時(shí)間和空間（When；

where）、事情發(fā)生的原因（Why）和程度（Who）這幾個(gè)角度來(lái)發(fā)問(wèn)，[3]這些問(wèn)題都屬于任何事情的根本條件，這樣抓住了一件事情的制約條件來(lái)分析問(wèn)題就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)和原因所在。創(chuàng)造性問(wèn)題最大的特點(diǎn)就是發(fā)散性，不是一個(gè)問(wèn)題只用一個(gè)技巧或方法，沒(méi)有固定答案。教師要注意提出的問(wèn)題應(yīng)該由易到難，讓多數(shù)學(xué)生能夠順利的回答問(wèn)題，使他們飽嘗成功的喜悅，以求煥發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再此基礎(chǔ)上，要適當(dāng)提出較難的問(wèn)題讓人人開(kāi)動(dòng)“思維的機(jī)器”，教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生以自己的努力來(lái)解決問(wèn)題，這樣創(chuàng)新思維就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。[4]接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握所學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。在當(dāng)前的教育改革和創(chuàng)新教育中需要加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?/p>

素質(zhì)教育是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的教育。學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間和空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得如何去學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。主體的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性、更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)安排上必須要注意教法新穎有創(chuàng)意，課堂上應(yīng)該讓精彩的答案從學(xué)生的口里說(shuō)出來(lái)，給學(xué)習(xí)充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、探究的空間，不能直接給出答案，要選擇引導(dǎo)，以便更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們成為真正學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我們叫教師要采用多種方法、通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在課堂過(guò)程中的設(shè)計(jì)和安培要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性和本身的引導(dǎo)性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法地培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的人文性特征和工具性特征，其中人文性特征表現(xiàn)在學(xué)生的心智、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。其中學(xué)生參與和分享就體現(xiàn)了人文性特征，也就是英語(yǔ)創(chuàng)新教育的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)（cooperate learing）是一種以學(xué)生為中心、以小組為形式、為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同的學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及個(gè)體之間差異的包容能力，常用的幾種小組模式有：競(jìng)爭(zhēng)式、討論式以及角色扮演式。那如何以創(chuàng)新的方法提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效以避免流于形式。

1．獨(dú)立思考、互助合作

搞好小組活動(dòng)必須樹(shù)立樂(lè)于分享互助合作的思想、淡化優(yōu)生和差生的概念。

2．降低焦慮、增強(qiáng)信心

調(diào)整焦慮策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用可以有效地克服學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安的心理。愉快而成功的合作學(xué)習(xí)必然會(huì)進(jìn)一步激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，于是就會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面—滔滔不絕地講述、淋漓盡致地表演往往這種情景中會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心田中迸發(fā)出來(lái)的智慧和創(chuàng)新的火花。

3.分工負(fù)責(zé)、合作有效

編組要有策略。實(shí)行責(zé)任制策略要求分工負(fù)責(zé)、確定每個(gè)人的角色。一方面可防止成員間相互依賴(lài)造成的惰性；另一方面可以減少因角色爭(zhēng)執(zhí)浪費(fèi)的時(shí)間。三個(gè)人以上的小組還可配一個(gè)主持人或組織者。

4.交際功能、熟練運(yùn)用

交際功能意念項(xiàng)目通過(guò)小組展開(kāi)活動(dòng)可以得到很好的運(yùn)用，在相互的交往中練習(xí)教科書(shū)中有關(guān)日常交際的功能意念項(xiàng)目是十分真實(shí)而自然的事情。通過(guò)實(shí)際的交際運(yùn)用不僅可以使學(xué)生理解，而且能夠掌握這個(gè)項(xiàng)目，我們常說(shuō)得：If you tell me, I will forget;If you show me, I will understand;If you involve me, I will learn.就是這個(gè)道理。

五、體現(xiàn)雙主原則，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)求知欲。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師決不能獨(dú)占教學(xué)過(guò)程。在課堂上要始終圍繞“以學(xué)生為主題”這一中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為師者要巧妙的找到“導(dǎo)”的機(jī)會(huì)，以及發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，多采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投身到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，形成師生互動(dòng)的教學(xué)局面，積[6]

極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也要挖掘教材本身的創(chuàng)造性活動(dòng)。

a)抓住題干中的異點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)多，主張精講精練、一題多解、大膽提出各種設(shè)想，得出不同答案。試以下題為例：

This is the farm ____ they will visit tomorrow.A.whereB.whichC.to which

(Key:B)對(duì)此題不能就題講題，而是精心設(shè)計(jì)投影膠片，進(jìn)行一題多講。This is the farm ____ they will work.(Key: A)

they will visit.(Key: B)

they will pay a visit.(Key: C)

這樣就從視覺(jué)上和心理上極大的滿足了學(xué)生的求知欲。

b)抓住題干中的共同點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的類(lèi)比思維。試看下題：

He was ____ to hear the ____ news.A.surprised, surprisedB.surprising, surpring

C.surprised, surprisedD.surprising, surprised

此題中的 surprising, surprised 詞形相似，極易混淆，涉及到現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別。本著講透講清的原則，可以把這個(gè)詞涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納：surprise(n./vt.)---surprised/surpring(adj.)---surprisedly/surprisingly(adv.)---in one’s surprise/to one’s surprise(pre--phrase).在此基礎(chǔ)上翻譯例句“使我吃驚的是他來(lái)的這么晚”。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以多角度思考問(wèn)題，給出的答案會(huì)超過(guò)教師的預(yù)料，該種求新求異的訓(xùn)練，非常有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

c)打破思維的定勢(shì)，訓(xùn)練逆向思維

學(xué)生在練習(xí)中所犯的粗心錯(cuò)誤，很大程度上是受思維定勢(shì)的影響，把題目想當(dāng)然，缺乏變通，不能靈活運(yùn)用知識(shí)。如下例題：

A.Every minute should be made use of ____ English.a.improvingb.to improve

B.The day he had been looked forword to ___ at last.a.comingb.came

C.He told me ____ had happened to him yesterday.a.everythingb.all what

學(xué)生極易選A為正確答案，因?yàn)樗麄儗?duì)make use of doing/look forward to doing 太熟了，尤其是第三題極具蒙蔽性。事實(shí)上這三題都是B項(xiàng)。我們要引導(dǎo)學(xué)生多分析，教會(huì)學(xué)生以發(fā)展的眼光辯證的看問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生解決千變?nèi)f化問(wèn)題的能力，這也正是教育真諦之所在。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其造能力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

咱果中學(xué)吳秀云

江澤民同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育。那么，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)如何在教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、開(kāi)放教材，創(chuàng)造性地使用教材

課本不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的、開(kāi)放的。因此，英語(yǔ)教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想，開(kāi)放教材，靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。

1、利用教材培養(yǎng)發(fā)散思維、提高創(chuàng)新思維能力。英語(yǔ)教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性教育的良好素材，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，自由地求異發(fā)散、大膽地發(fā)散創(chuàng)造。

2、根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，拓寬視野，培養(yǎng)綜合能力考核成績(jī)。(1)針對(duì)學(xué)生愛(ài)模仿、記憶力強(qiáng)的特性，英語(yǔ)教師可以補(bǔ)充一些適合授課內(nèi)容的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，如原版的英文歌曲、英美小詩(shī)、經(jīng)典童謠等，既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。(2)利用學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以選擇一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助教材。形象生動(dòng)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片能強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力，使他們有身臨其境的感覺(jué)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。(3)定期給學(xué)生出一個(gè)主題，如講講英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、說(shuō)說(shuō)西方國(guó)家的節(jié)日、談?wù)劽绹?guó)的麥當(dāng)勞和肯德基、介紹自己最喜愛(ài)的國(guó)家或人物等。

3、開(kāi)展多元化的課外活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性才能。多元化的課外活動(dòng)是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它突破了英語(yǔ)課堂教學(xué)和教材的時(shí)間、空間以及英語(yǔ)資料范圍等方面的限制，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，開(kāi)發(fā)其思維想象力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的教育環(huán)境

環(huán)境的影響力是無(wú)窮的，一個(gè)創(chuàng)新的教育環(huán)境必將對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生巨大的影響。所以，進(jìn)行創(chuàng)新教育首先必須營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新特色的教育環(huán)境，這種創(chuàng)新的教育環(huán)境是教育教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校和班級(jí)是他們學(xué)習(xí)生活最集中的場(chǎng)所，所以，創(chuàng)新的教育環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)、一支粉筆、一張課桌、一間教室、一個(gè)班級(jí)、一座校園、一位教師、一句上課用語(yǔ)等都蘊(yùn)含著豐富的教育文化的內(nèi)容，都能起到形成和激勵(lì)創(chuàng)新氛圍的作用。

1.把校園和教室布置成具有創(chuàng)新特色的英語(yǔ)環(huán)境。在校園內(nèi)張貼用中英文書(shū)寫(xiě)的文明禮貌用語(yǔ)；給花草樹(shù)木配上有中英對(duì)照的小卡片；開(kāi)辟英語(yǔ)墻報(bào)和板報(bào)；在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的廣播中，開(kāi)展英語(yǔ)節(jié)目；提倡在英語(yǔ)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間用英語(yǔ)交談；定期開(kāi)辟“英語(yǔ)角”?？傊?，英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓校園和教室變得更加人性化、更富有創(chuàng)新特色。

2.建立平等信任的師生關(guān)系。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師能給學(xué)生一個(gè)寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。試想學(xué)生在教師面前竟覺(jué)得壓抑和沉悶，又怎能談得上想象和創(chuàng)新呢？因此，英語(yǔ)教師要善于聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)和要求，重視學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生在某個(gè)方面獨(dú)到的見(jiàn)解，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)

生的好奇心、探索欲，合理引導(dǎo)學(xué)生異想天開(kāi)的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，還要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和不足，讓學(xué)生在一個(gè)親切、放松、沒(méi)有任何限制和阻礙的環(huán)境中施展他們的創(chuàng)造才能。

3.營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的先決條件。只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活乃至今后的工作中才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展一些有競(jìng)爭(zhēng)性的英語(yǔ)活動(dòng)，如：朗讀、背誦、書(shū)法、單詞、板報(bào)、手抄報(bào)、唱歌、講故事等競(jìng)賽，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從而在學(xué)生之間形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，學(xué)生被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制所壓抑的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)一下子迸發(fā)出來(lái)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)潛能也因創(chuàng)新意識(shí)的形成而極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教育的弊端就是機(jī)械式的知識(shí)傳授：只見(jiàn)教師，不見(jiàn)學(xué)生，只見(jiàn)繼承，不見(jiàn)創(chuàng)新，忽略了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要徹底改變那種封閉式的滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，給學(xué)生思維活動(dòng)留下空間和時(shí)間，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，采用多種方法，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生積極參與，銳意創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)和安排要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的關(guān)鍵。

三、開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的單一教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，同時(shí)達(dá)到了資源共享，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。多媒體技術(shù)充分發(fā)揮聲、電、影、形、色等多元素的功能，使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)得到刺激，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的視聽(tīng)效率，從而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1、教學(xué)字母時(shí)，可利用投影或幻燈將字母有規(guī)律地進(jìn)行歸類(lèi)，如按形體歸類(lèi)、按讀音歸類(lèi)、按書(shū)寫(xiě)歸類(lèi)等，都可以幫助學(xué)生克服感知上的困難。

2、隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的應(yīng)用，它具有信息量大、交互性強(qiáng)、知識(shí)更新快、趣味性強(qiáng)等許多優(yōu)點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供更多的、更方便的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，更好地輔助他們學(xué)好英語(yǔ)，提高創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)造性地對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)生

現(xiàn)代的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，有個(gè)性、有主見(jiàn)，是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功的個(gè)體。英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)表意見(jiàn)的“自由”，允許學(xué)生各持己見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該在肯定成績(jī)的前提下指出錯(cuò)誤，不要急于判斷和評(píng)價(jià)學(xué)生的正誤，要按問(wèn)題的要求從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、歸納和評(píng)價(jià)，這樣做，不僅使問(wèn)題得到圓滿解決，順利完成要傳授的知識(shí),又激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”及“學(xué)習(xí)過(guò)程與方法”也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。紙和筆的測(cè)驗(yàn)，偏重于考查對(duì)知識(shí)的記憶，卻無(wú)法考查學(xué)生在真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的情景中對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。那么，英語(yǔ)教師應(yīng)該在實(shí)際生活及廣泛的背景中，通過(guò)多方面的觀察、記錄、分析，對(duì)學(xué)生的理解能力、操作能力、應(yīng)用及創(chuàng)造能力進(jìn)行創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，除了教師評(píng)

價(jià)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，促進(jìn)各方面的溝通與交流，要由教師一人說(shuō)了算向教師、學(xué)生本人、同學(xué)之間、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多元的科學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到最好的發(fā)揮。另外，教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是評(píng)價(jià)，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，雖然沒(méi)有量表，也無(wú)法記載，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，誰(shuí)能說(shuō)它不是評(píng)價(jià)呢？

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)教師必須努力增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新教育巧妙地融入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，并從某種程度上指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能不斷地提高教育教學(xué)水平，才能真正地將英語(yǔ)課程改革的精神落到實(shí)處。.

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中法制滲透教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中法制滲透教育心得體會(huì)

英語(yǔ)課是一門(mén)思想性很強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)課。語(yǔ)言是人們表達(dá)自己思想情感和需要、傳播文化科學(xué)知識(shí)的重要工具，教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也流露了自己的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)。思想品德教育是學(xué)校工作的頭等大事，思想品德素質(zhì)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是靈魂，居于首位。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把知識(shí)傳授作為思想品德教育的載體，確保德育首位。那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育呢？通過(guò)九年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)就德育和法制教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教材的德育因素，確定每篇對(duì)話的德育目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)牛選編了大量日?？谡Z(yǔ)以及課堂用語(yǔ)。這些內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相連，其中不少含有豐富德育因素。主要有以下幾個(gè)方面：

1、講文明懂禮貌?！癏ello.” “ Hi.” “Good morning.” “Thank you.” “ Excuse me.” “May I use it?” “Can I go? ” “How are you? ” “ May I look at your photo album?.” “ Nice to meet you.”等等。

2、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。如：“Can I help you？” “Let’s go together!” “We’re fixing lunch for twenty kids.” 等等。

3、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)。例如：“What is that ?” “What is this”? “What are these/those? ” “ May I ask you something?” “ What’s a tomato?” “ I’m packing my things for the picnic.” “We are making sandwiches and potato salad.”等等。

教師在備課時(shí)，要仔細(xì)分析教材，深挖教材，捕捉每篇對(duì)話中的德育因素，把知識(shí)性和思想性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把他們納入教學(xué)目的，有意識(shí)融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)中形成自覺(jué)的道德意識(shí)及良好道德習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。例如，在教 “Hello” “Good morning” “How do you do ?” 這些句子時(shí)，通過(guò)教材分析我們知道等問(wèn)候語(yǔ)都含有德育因素。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣作為該課的教學(xué)目的之一；在教“How are

you?” “Nice to meet you.”時(shí)我們可以看出這兩個(gè)句子含有德育因素，因此應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想感情納入該課的教學(xué)目的；在教句子 “We can make some sandwiches for you too！” 的時(shí)候，仔細(xì)分析一下我們就會(huì)看出這個(gè)句子含有合作互助的德育因素，因此，應(yīng)把同學(xué)之間、人與人之間的團(tuán)結(jié)、合作互助納入本課的教育目的。這樣，英語(yǔ)教學(xué)就不僅僅是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生的道德情感 提高法制意識(shí)

不同的環(huán)境會(huì)造就各種不同類(lèi)型的人物形象，環(huán)境決定著人們情感的主流。情境教育有著強(qiáng)烈的感化作用，將對(duì)學(xué)生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生年齡特征和個(gè)別差異，在課堂上充分利用實(shí)物資料、投影、錄音等手段，創(chuàng)造妙趣橫生的課堂氣氛，把學(xué)生帶到特定的情境之中，讓他們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)道德情感的形成。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，熱身活動(dòng)、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復(fù)習(xí)鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把本課的德育目的貫穿于全過(guò)程。在有關(guān)班級(jí)值日情況的詢(xún)問(wèn)中，就可以滲透按時(shí)到校，熱愛(ài)勞動(dòng)等方面的思想教育。老師問(wèn)：Is everybody here？學(xué)生答：XX is late.接著教師說(shuō)：Why is XX late？As a student，he shoudn、t be late for school.例如在教授國(guó)家時(shí)，將“PRC”大大地寫(xiě)在黑板上，點(diǎn)出中國(guó)就是這樣寫(xiě)的，讓學(xué)生感受一下我們這個(gè)“PRC”冉冉升起在世界之巔，傲視各國(guó)，是件多么自豪的事情呀！又如在呈現(xiàn)對(duì)話“What’s the matter with her? She’ s got a cold.”時(shí)，教師可以利用一個(gè)布袋娃娃來(lái)配合表演。先簡(jiǎn)單說(shuō)明SARAH（即布袋娃娃）昨天感冒了，在家休息，沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師、同學(xué)們都很擔(dān)心。瞧！她今天來(lái)了。然后教師與SARAH 進(jìn)行對(duì)話表演。詢(xún)問(wèn)時(shí)，教師的神情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都要飽含關(guān)切之情，回答時(shí)則要表現(xiàn)感謝之情。這樣學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了關(guān)心他人。

利用有效的課堂教學(xué)手段來(lái)滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。團(tuán)結(jié)協(xié)作是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人應(yīng)具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。在課堂問(wèn)答和操練中，教師應(yīng)盡量多采用group work、pair work、discussion等形式，給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性，從而學(xué)會(huì)與別人合作。這對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和工作都將產(chǎn)生良好的影響。

實(shí)踐表明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透法制教育，效果很好，它不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)增添他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要注意適度。要處理好智育與德育的關(guān)系，不能主次不分，要避免牽強(qiáng)附會(huì)。對(duì)學(xué)生的德育要水到渠成，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。只有在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地滲透德育，寓德育于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

情感教育是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的內(nèi)容。情感教育是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的的教育，是人格教育的核心。當(dāng)今的“以人為本”的素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展是教育的重點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生正處于兒童期向青少年期過(guò)渡的時(shí)期，是學(xué)生認(rèn)知、情感以及個(gè)性急劇發(fā)展的時(shí)期，也是進(jìn)行情感教育的最佳時(shí)期。從這個(gè)意義上講，英語(yǔ)教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程學(xué)生的身心能否健康發(fā)展取決于情感這一極其重要的非智力因素。那么，應(yīng)如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？

一、創(chuàng)建愉快的課堂氣氛

情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個(gè)人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動(dòng)力量。而對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會(huì)使學(xué)生張口結(jié)舌說(shuō)不出話來(lái)，注意力渙散，對(duì)錯(cuò)誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語(yǔ)教師的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感狀態(tài)，隨時(shí)注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。（1）以演育情

情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。（2）以歌激情

音樂(lè)可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價(jià)值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動(dòng)人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。（3）以獎(jiǎng)激情

對(duì)小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施也是一種有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。因此，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出盡管只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞或一句話，都要用“OK!Good!Great!Super!…”表?yè)P(yáng)的話給予積極的鼓勵(lì)或者是一個(gè)贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開(kāi)展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個(gè)體與個(gè)體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個(gè)體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋(píng)果”等小獎(jiǎng)品。哪怕在黑板上畫(huà)上一面小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們也會(huì)高興萬(wàn)分。知識(shí)的獲得來(lái)自于競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生一旦通過(guò)努力，取得好成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。（4）以畫(huà)助情

圖畫(huà)是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫(huà)，能讓學(xué)生在審美過(guò)程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。

二、建立良好的師生關(guān)系

科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有良好的期望，那么他對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都看著順眼，就有可能不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。