第一篇：淺談創(chuàng)新教育與英語(yǔ)教學(xué)

淺談創(chuàng)新教育與英語(yǔ)教學(xué)

作者:花菁

單位:銅山縣侯集中學(xué)英語(yǔ)組

一、英語(yǔ)創(chuàng)新教育的基本原則

1、民主性原則。

該原則要求在英語(yǔ)教學(xué)中，師生關(guān)系平等、和諧，互相鼓勵(lì)，互相尊重，互相信任。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)交流，積極思維。教師主動(dòng)組織學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，改變一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面。例如閱讀材料的內(nèi)容，學(xué)習(xí)講解的方式，以及作業(yè)的布置和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要與學(xué)生“商量”。在平等、民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲望高，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，在真實(shí)或非真實(shí)的語(yǔ)境中，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，盡可能使教學(xué)過(guò)程交際化，在這樣一個(gè)有疑問(wèn)、有迷惘、有討論的課堂上，優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生得到帶動(dòng)，學(xué)生互相配合，相互啟迪，相得益彰。而許多學(xué)生的見(jiàn)解和問(wèn)題，往往是教師或沒(méi)想到的。這樣一來(lái)，教師也得到提高，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。在這種民主的教學(xué)環(huán)境中，有足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性，并使師生雙方成為教育的共同受益者。

2、開(kāi)放性原則

該原則要求英語(yǔ)教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)與英語(yǔ)國(guó)家的交流與合作，還體現(xiàn)在教育者及教育方式及途徑的開(kāi)放性等方面。例如教學(xué)方式的開(kāi)放性可包括在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)放性問(wèn)題，作出開(kāi)放性回答。像句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯話題討論等形式的語(yǔ)言訓(xùn)練更具有開(kāi)放性；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新，教學(xué)形式或通過(guò)游戲、表演、會(huì)話、競(jìng)賽、自學(xué)等形式的語(yǔ)言訓(xùn)練不斷完善，表現(xiàn)出靈活性和藝術(shù)性；學(xué)生不斷提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力；積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，請(qǐng)其他教師、英語(yǔ)學(xué)者或家長(zhǎng)參與教學(xué)，來(lái)校作有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，英美文化、英文歌曲等方面的講座，還可進(jìn)行校際間的師生英語(yǔ)座談會(huì)，文藝晚會(huì)等。

開(kāi)放性原則要求教師放棄自我中心意識(shí)和知識(shí)意識(shí)，把自己放在與學(xué)生平等的地位上，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，克服包辦一切的現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)詞典、語(yǔ)法書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，變講堂為學(xué)堂。讓學(xué)生在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展和建立知識(shí)系統(tǒng)，在實(shí)踐中鞏固這些詞匯、語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)，使之順利轉(zhuǎn)化為初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，地道的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思維是從模仿起步的，但更重要的是讓學(xué)生通過(guò)必要的努力自己發(fā)現(xiàn)思維的過(guò)程。教師應(yīng)把自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的思維“幼稚”放到學(xué)生狀態(tài)、水平，與學(xué)生一起用同樣的眼光審視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言實(shí)踐中捕捉信息，探索解決問(wèn)題的思路和方法。

3、主體性原則

學(xué)生英語(yǔ)水平的提高從根本上說(shuō)是主體性的發(fā)展。沒(méi)有主體內(nèi)在語(yǔ)言潛能的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)功能等語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生的英語(yǔ)水平是不能提高的；在教學(xué)過(guò)程中教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，構(gòu)成“教學(xué)相長(zhǎng)”的本質(zhì)關(guān)系。雖然他們同時(shí)互為客體，都是對(duì)方的認(rèn)識(shí)對(duì)象，但這種主客關(guān)系不是本質(zhì)，這就是說(shuō)，主體的發(fā)展不僅不否定教師的作用，而且把教師也列為并列的活動(dòng)主體，且發(fā)揮著指導(dǎo)作用；主體的發(fā)展是在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中完成的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

4、實(shí)踐性原則

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生如果不通過(guò)大量、充分、多樣化的語(yǔ)如言輸入（聽(tīng)、讀）的實(shí)踐練習(xí)，就不會(huì)有語(yǔ)言的輸出（說(shuō)、寫），就不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。因此，必須把學(xué)生置于使用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)的目的。企圖通過(guò)教師的講解教會(huì)英語(yǔ)是勞而無(wú)功的，一節(jié)課僅40分鐘，教師把單詞個(gè)個(gè)開(kāi)花，語(yǔ)法摳得過(guò)細(xì)，學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)就越粗越少，實(shí)際掌握的就必然越淺越差。這個(gè)反比關(guān)系就是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)最明顯的辯證特征。

二、英語(yǔ)創(chuàng)新教育的教學(xué)策略

1、扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)功底是提高運(yùn)用英語(yǔ)能力的基石。任何創(chuàng)新都是以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)加工和創(chuàng)造性的勞動(dòng)為前提的，掌握知識(shí)越豐富，就越容易產(chǎn)生新的思想、新的智慧火花。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要注意學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，例如，單詞的識(shí)記、辨析，句型的運(yùn)用，語(yǔ)法的掌握要抓死、講透、教活。注意學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累。通過(guò)分析、綜合、比較、歸納等方法幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的支離破碎的，相互獨(dú)立的短語(yǔ)，結(jié)構(gòu)立體式的串聯(lián)起來(lái)。

2、堅(jiān)持優(yōu)化學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。因?yàn)楹侠淼哪芰Y(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。因?yàn)楹侠淼哪芰Y(jié)構(gòu)是創(chuàng)新必不可少的條件。他包括學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力；還包括學(xué)生觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等認(rèn)知能力，更包括學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的能力，與他人合作、積極參與的能力。我們培養(yǎng)的人才是具有創(chuàng)新能力的，能夠聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，會(huì)閱讀，會(huì)寫作的“四有新人”，而不是只會(huì)做試卷的聾子、啞巴。例如，英語(yǔ)閱讀能力的提高只有通過(guò)大量的“精”讀、“泛”讀相結(jié)合的英語(yǔ)閱讀才能完成。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能用一些內(nèi)容生動(dòng)活潑，題材廣泛，富有時(shí)代精神的讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法、技巧，練就比較成熟的捕捉信息的能力（如理解中心思想、理解事實(shí)細(xì)節(jié)、判斷推理、辨別作者意圖、掌握語(yǔ)氣識(shí)別等能力）。教師要努力創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的英語(yǔ)環(huán)境，而用錄音、錄相、電影、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，有針對(duì)性地選用像BBC、VOA、Retelling stories,《瘋狂英語(yǔ)》等有聲資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短文的改寫、擴(kuò)寫、縮寫訓(xùn)練，句子或短語(yǔ)的英漢還原翻譯，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維及聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)?？傊?，合理的能力結(jié)構(gòu)是創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的前提。

3、靈活的思維方式。靈活的思維方式與創(chuàng)新活動(dòng)密不可分。如果學(xué)生只會(huì)按一種固定方式或教師教的方法去思考，處理問(wèn)題，是無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)新能力的。應(yīng)養(yǎng)成一種多角度多層面思考問(wèn)題的習(xí)慣和方法。英漢句子或語(yǔ)段翻譯訓(xùn)練、“創(chuàng)造性”的英文提問(wèn)作答訓(xùn)練等有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)Music單元時(shí)，可設(shè)問(wèn)這樣的問(wèn)題： Do you like country music？Why？

What do you think of Chinese folk music？

這樣的問(wèn)題加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，同時(shí)促使學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞和句型。在學(xué)習(xí)有關(guān)Apologies，Wishes，Regrets等功能話題時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的“語(yǔ)境”，在新的“語(yǔ)境”中進(jìn)行交際性練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的“創(chuàng)造想象”，創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練。

4、注重對(duì)學(xué)生健康人格的塑造

人格在社會(huì)上是指人品，在心理學(xué)上是指人的個(gè)性。人格和能力是人的心理特征的兩個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)重視英語(yǔ)的工具性，忽視其人文性和綜合性。英語(yǔ)既是人們進(jìn)行思維、實(shí)際交際、表達(dá)思想的工具，也是人的思想的體現(xiàn)者。因此英語(yǔ)教學(xué)既體現(xiàn)其工具性又體現(xiàn)其超越于工具的人文性。在教學(xué)中要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有這樣才會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與提高交際能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)和為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的高尚情操，培養(yǎng)優(yōu)良的品格素質(zhì)，塑造健康的人格。在英語(yǔ)教學(xué)中我們既注意學(xué)智能的開(kāi)發(fā)，又要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格、自信心和意志進(jìn)行培養(yǎng)，把思想品德科學(xué)文化素質(zhì)教育寓語(yǔ)言教學(xué)之中，注意學(xué)生非智力素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、分析、評(píng)論、挑剔，有較高的自信力和自制力，這些是創(chuàng)造人才所具有的人格品質(zhì)。教師可充分利用教材的內(nèi)容，從理解語(yǔ)言文字、結(jié)構(gòu)中體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，還可以透過(guò)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)將知識(shí)性、工具性和文化性相統(tǒng)一，挖掘其中的真善美，塑造健康的人格，要讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要經(jīng)歷勤學(xué)苦練的修養(yǎng)過(guò)程。

第二篇：談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新教育

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談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新教育

作者：王向東

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第18期

摘要:掌握客觀事物規(guī)律,善于運(yùn)用創(chuàng)造性細(xì)微,并且擁有熟練技能的熱,將成為最受歡迎的人才。這就要求我們的教育要重視培養(yǎng)學(xué)生一種獨(dú)立思考的能力,鼓勵(lì)創(chuàng)造性的思維和從不同的角度解決問(wèn)題的辦法,這事擺在育人面前的一條新途徑、新觀念。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育 潛能 主動(dòng)性

中圖分類號(hào):G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0145-01

中學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

多年來(lái),提到創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,人們馬上會(huì)想到一些技能性的、技術(shù)性的小發(fā)明、小創(chuàng)造,進(jìn)而會(huì)認(rèn)為在中小學(xué)搞創(chuàng)新教育和培養(yǎng)人才是物理、化學(xué)、生物、勞技等科教師的責(zé)任。英語(yǔ)教學(xué)秩序依據(jù)大綱的要求和教材的編排體系,按部就班地日復(fù)一日地傳授語(yǔ)言知識(shí)。其實(shí)創(chuàng)新教育應(yīng)貫穿于日常教育的每一學(xué)科和每一教學(xué)環(huán)節(jié)之中。這是因?yàn)閯?chuàng)新才能是一種綜合素質(zhì),這種素質(zhì)只能靠所有教育者有目的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)才能逐步形成。因此,轉(zhuǎn)變教育觀念,是在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍,釋放學(xué)生的創(chuàng)新潛能

眾所周知,許多創(chuàng)造的靈感往往產(chǎn)生于心里比較放松的狀態(tài),學(xué)生也同樣需要這樣的心里條件。教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生在沒(méi)有精神壓力,沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),心情舒暢,情緒飽滿的狀態(tài)下,大腦皮層形成興奮中心,創(chuàng)新思維也容易被激活。因此,教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位,把自由提問(wèn)、討論、評(píng)議等學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,教師只是適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生去思維、去探究,不輕易給予評(píng)判,不急于得出結(jié)論。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)回答中的錯(cuò)誤,教師可以提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己或由其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,或者在討論結(jié)束小結(jié)時(shí)再一起指出,如果逢錯(cuò)必糾,勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。評(píng)價(jià)時(shí)多使用這樣的語(yǔ)言“Great”、“You may be right.Can you think it over?”“Is there any better way?”等,這樣可以使許多學(xué)生不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)而覺(jué)得“丟面子”。相反,還會(huì)有學(xué)生千方百計(jì)提出類似的反對(duì)意見(jiàn),這表明他在不斷地變換思維角度,尋找漏洞,這是訓(xùn)練思維變通性和嚴(yán)密性很好的契機(jī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人的重要作用,尤其使其明確掌握英語(yǔ)是二十一世紀(jì)人才必備的素質(zhì)。同時(shí)使學(xué)生懂得語(yǔ)言這東西沒(méi)有崇高的目的,沒(méi)有毅力,很可能知難而退,半途而廢。

(2)創(chuàng)造條件,想方設(shè)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。采用生動(dòng)、活潑、形象、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

3)為學(xué)生創(chuàng)造大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,精心選定編排組織操練的內(nèi)容和形式。加大教學(xué)密度、濃度和廣度,使學(xué)生不斷通過(guò)自己的觀察、分析、對(duì)比、歸納、推理等思維活動(dòng)來(lái)獲取新知識(shí)。

給學(xué)生以及時(shí)、公正、合理的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)要極為慎重,要及時(shí)、公正、合理,既要嚴(yán)格要求學(xué)生,又要以表?yè)P(yáng)為主,以理服人,保護(hù)學(xué)生的自尊,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步和成績(jī),以引起和維護(hù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí),就理解方面來(lái)說(shuō)是得到一種知識(shí),就運(yùn)用方面來(lái)說(shuō)是養(yǎng)成一種習(xí)慣,出發(fā)點(diǎn)在?知?,而終極點(diǎn)在?行??！庇⒄Z(yǔ)中的“行”指運(yùn)用英語(yǔ)的能力,它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫思維、自學(xué)、交際能力。要培養(yǎng)這些能力,必須通過(guò)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去探究知識(shí)、解決問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這不僅是素質(zhì)教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求,也是近年來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為主攻方向。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境,豐富想象,啟發(fā)學(xué)生的思維興趣

想象是通向創(chuàng)造的翅膀,孩子的想象力是豐富的。一個(gè)圓圈,在孩子眼里它是一個(gè)球,一只鐵環(huán)、一張口,甚至是媽媽烙的雞蛋餅,而到了中學(xué)生、大學(xué)生的眼里,就只剩下數(shù)字“零”和字母“歐”兩種答案了。思維的定勢(shì),使大多數(shù)人因循守舊、墨守成規(guī),在扼殺了自己想象力的同時(shí)也喪失了創(chuàng)造性的思維。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,教師在課堂中須巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異。

3.2 鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的變通性

古人云:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)則須疑,疑則生智。教會(huì)學(xué)生求異質(zhì)疑、獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的前提。關(guān)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于大膽懷疑,喜歡尋根究底是創(chuàng)造型人才的重要特征。陶行知先生在教育過(guò)程中提倡對(duì)學(xué)生要解放眼睛,解放雙手,解放空間,解放時(shí)間,就是要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽質(zhì)疑。英語(yǔ)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生碰到前后知識(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí),自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),產(chǎn)生探究的愿望。這種愿望正是驅(qū)使學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)力因素。因此,教師要充分利用這種機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑釋疑。

3.3 發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的廣闊性

發(fā)散思維是指對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次思考,通過(guò)一系列的聯(lián)想、對(duì)比、歸納、推理,在定向思維、逆向思維的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的,是一種嶄新的、科學(xué)的,能最大限度開(kāi)發(fā)人腦智力的思維方式。中學(xué)生思維敏捷,有強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)他們圍繞一個(gè)中心問(wèn)題不斷進(jìn)行連貫構(gòu)思時(shí),創(chuàng)造思維和抽象思維就會(huì)處于優(yōu)勢(shì)地位,學(xué)生就能從不同方面、不同角度,深層次地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而能開(kāi)闊視野,最終再到舉一反三的效果。

3.4 類比思維,引導(dǎo)學(xué)生縱橫遞進(jìn)

類比思維,是從兩個(gè)對(duì)象之間在某些方面相似關(guān)系或差異中,受到啟發(fā),找到解決問(wèn)題的方法?？档抡f(shuō):“每當(dāng)理智缺乏可靠誰(shuí)的思路時(shí),類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)?！痹谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,直觀地對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行比較分析,會(huì)加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí),所以類比思維也是一種極富創(chuàng)造性的思維方法。

3.5 綜合思維,提高學(xué)生分析能力

創(chuàng)造性思維并不是一種獨(dú)立的思維類型,而是多種思維方式的綜合。創(chuàng)造性活動(dòng)本身是一種探索性活動(dòng),從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中,勢(shì)必包含著許多曲折反復(fù)的因素,因而也肯定有多種思維方式的參與。只有突破刻板思維的約束,綜合靈活地運(yùn)用多種創(chuàng)造性思維的方式,才有非同尋常的創(chuàng)造。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

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摘 要：如何轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)一代又扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。因此，教師要把創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。本文從創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)參與意識(shí)和協(xié)作精神、體現(xiàn)雙主原則，訓(xùn)練創(chuàng)新思維這幾個(gè)方面探討了在英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維

一、引言

由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育的影響，在課堂上缺乏創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式。在舊的英語(yǔ)教學(xué)觀念上，往往以傳統(tǒng)的“三中心”（教師中心、教材中心、知識(shí)中心）展開(kāi)，[1]缺乏尊重和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的民主環(huán)境，個(gè)體學(xué)生的“另類”思維往往遭到歧視，致使學(xué)生不敢發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)和自己“獨(dú)到的見(jiàn)解”，學(xué)生之間缺乏合作更沒(méi)有激烈的“討論”，師生之間缺乏真誠(chéng)平等的“對(duì)話”和“交流”。隨著新課程改革的深入，要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注入創(chuàng)新教育的因子。所謂創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的教育。[2]那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的培養(yǎng)呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考

知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀是在問(wèn)題中產(chǎn)生，在問(wèn)題中升華，在問(wèn)題中收獲、在問(wèn)題中培養(yǎng)的。教師提出（設(shè)計(jì)）的問(wèn)題應(yīng)有一定的情境性，能讓人“神入”，具有啟發(fā)性和感染力，這樣學(xué)生才有興趣和積極性。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該具有開(kāi)放性，那些需要探究的、有爭(zhēng)議的、答案“無(wú)窮無(wú)盡”的開(kāi)放性問(wèn)題更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣，滿足不同程度、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。提高學(xué)生思維的廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

發(fā)問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效途徑，巧妙的發(fā)問(wèn)可以啟發(fā)想象、開(kāi)闊思路、引導(dǎo)創(chuàng)新。教師的發(fā)問(wèn)可以是“硬性”的，也可以是“軟性”的問(wèn)題。硬性的問(wèn)題如：What is the definition of “environment”according to the textbook？

這種問(wèn)題往往是已知或既有的知識(shí)中選擇一個(gè)正確的答案。軟性的問(wèn)題如：How the world will be fifty years later？這類問(wèn)題沒(méi)有單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)想象、發(fā)散、概括等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并非全部都要用軟性的問(wèn)題，而是“軟硬兼施”。硬性的問(wèn)題是奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，軟性的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的想象和發(fā)散性思維。其實(shí)，只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n、充分挖掘教材本身的創(chuàng)造性Topics，是很能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力的。在課堂教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用創(chuàng)新性的發(fā)問(wèn)技巧，主要有以下幾種：

1.聯(lián)想

根據(jù)事物之間具有相似或接近的特點(diǎn)而進(jìn)行聯(lián)想。在學(xué)environment（環(huán)境）這一主題章節(jié)的時(shí)候，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：When you see the word“environment”，what other words or phrases can you think of ？這時(shí)候?qū)W生自由聯(lián)想，教師也可以讓學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生聯(lián)想就產(chǎn)生了更多的意見(jiàn)，教師將學(xué)生聯(lián)想的詞寫在黑板上。For example，pollution，atmosphere，land，see and air，typhoon，strong winds，weather report，damage，deaths，missing，escapes，watersupply cut off，electricity supply cut off，fallen trees，etc.圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入了本單元的內(nèi)容.2.假設(shè)、疑問(wèn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),對(duì)一個(gè)假設(shè)的情境進(jìn)行思考,提出疑問(wèn),幾發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,以達(dá)到學(xué)生對(duì)課文理解的目的.例如:在學(xué)enviroment(環(huán)境)時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:If you were the mayor,what would you do with the serious problems of pollution in our city?

3．想象

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來(lái)的事物或由不可能變成可能的狀況。想象思維能力做為一種能力，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能穩(wěn)定下來(lái)而成為一種能力素質(zhì)。教師可以從多方面因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，例如在學(xué)習(xí)Environment的，教師給出一些topics，讓學(xué)生想象出一些情境來(lái)，編成一段話進(jìn)行練習(xí)。這種練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的一種很好的練習(xí)形式，也是練習(xí)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。

4．5W1H是指從客體的本質(zhì)（What）、主體的本質(zhì)（Who）、時(shí)間和空間（When；

where）、事情發(fā)生的原因（Why）和程度（Who）這幾個(gè)角度來(lái)發(fā)問(wèn)，[3]這些問(wèn)題都屬于任何事情的根本條件，這樣抓住了一件事情的制約條件來(lái)分析問(wèn)題就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)和原因所在。創(chuàng)造性問(wèn)題最大的特點(diǎn)就是發(fā)散性，不是一個(gè)問(wèn)題只用一個(gè)技巧或方法，沒(méi)有固定答案。教師要注意提出的問(wèn)題應(yīng)該由易到難，讓多數(shù)學(xué)生能夠順利的回答問(wèn)題，使他們飽嘗成功的喜悅，以求煥發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再此基礎(chǔ)上，要適當(dāng)提出較難的問(wèn)題讓人人開(kāi)動(dòng)“思維的機(jī)器”，教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生以自己的努力來(lái)解決問(wèn)題，這樣創(chuàng)新思維就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。[4]接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握所學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。在當(dāng)前的教育改革和創(chuàng)新教育中需要加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”

素質(zhì)教育是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的教育。學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間和空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得如何去學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。主體的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性、更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)安排上必須要注意教法新穎有創(chuàng)意，課堂上應(yīng)該讓精彩的答案從學(xué)生的口里說(shuō)出來(lái)，給學(xué)習(xí)充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、探究的空間，不能直接給出答案，要選擇引導(dǎo)，以便更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們成為真正學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我們叫教師要采用多種方法、通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在課堂過(guò)程中的設(shè)計(jì)和安培要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性和本身的引導(dǎo)性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法地培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的人文性特征和工具性特征，其中人文性特征表現(xiàn)在學(xué)生的心智、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。其中學(xué)生參與和分享就體現(xiàn)了人文性特征，也就是英語(yǔ)創(chuàng)新教育的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)（cooperate learing）是一種以學(xué)生為中心、以小組為形式、為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同的學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及個(gè)體之間差異的包容能力，常用的幾種小組模式有：競(jìng)爭(zhēng)式、討論式以及角色扮演式。那如何以創(chuàng)新的方法提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效以避免流于形式。

1．獨(dú)立思考、互助合作

搞好小組活動(dòng)必須樹(shù)立樂(lè)于分享互助合作的思想、淡化優(yōu)生和差生的概念。

2．降低焦慮、增強(qiáng)信心

調(diào)整焦慮策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用可以有效地克服學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安的心理。愉快而成功的合作學(xué)習(xí)必然會(huì)進(jìn)一步激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，于是就會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面—滔滔不絕地講述、淋漓盡致地表演往往這種情景中會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心田中迸發(fā)出來(lái)的智慧和創(chuàng)新的火花。

3.分工負(fù)責(zé)、合作有效

編組要有策略。實(shí)行責(zé)任制策略要求分工負(fù)責(zé)、確定每個(gè)人的角色。一方面可防止成員間相互依賴造成的惰性；另一方面可以減少因角色爭(zhēng)執(zhí)浪費(fèi)的時(shí)間。三個(gè)人以上的小組還可配一個(gè)主持人或組織者。

4.交際功能、熟練運(yùn)用

交際功能意念項(xiàng)目通過(guò)小組展開(kāi)活動(dòng)可以得到很好的運(yùn)用，在相互的交往中練習(xí)教科書(shū)中有關(guān)日常交際的功能意念項(xiàng)目是十分真實(shí)而自然的事情。通過(guò)實(shí)際的交際運(yùn)用不僅可以使學(xué)生理解，而且能夠掌握這個(gè)項(xiàng)目，我們常說(shuō)得：If you tell me, I will forget;If you show me, I will understand;If you involve me, I will learn.就是這個(gè)道理。

五、體現(xiàn)雙主原則，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)求知欲。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師決不能獨(dú)占教學(xué)過(guò)程。在課堂上要始終圍繞“以學(xué)生為主題”這一中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為師者要巧妙的找到“導(dǎo)”的機(jī)會(huì)，以及發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，多采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投身到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，形成師生互動(dòng)的教學(xué)局面，積[6]

極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也要挖掘教材本身的創(chuàng)造性活動(dòng)。

a)抓住題干中的異點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)多，主張精講精練、一題多解、大膽提出各種設(shè)想，得出不同答案。試以下題為例：

This is the farm ____ they will visit tomorrow.A.whereB.whichC.to which

(Key:B)對(duì)此題不能就題講題，而是精心設(shè)計(jì)投影膠片，進(jìn)行一題多講。This is the farm ____ they will work.(Key: A)

they will visit.(Key: B)

they will pay a visit.(Key: C)

這樣就從視覺(jué)上和心理上極大的滿足了學(xué)生的求知欲。

b)抓住題干中的共同點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的類比思維。試看下題：

He was ____ to hear the ____ news.A.surprised, surprisedB.surprising, surpring

C.surprised, surprisedD.surprising, surprised

此題中的 surprising, surprised 詞形相似，極易混淆，涉及到現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別。本著講透講清的原則，可以把這個(gè)詞涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納：surprise(n./vt.)---surprised/surpring(adj.)---surprisedly/surprisingly(adv.)---in one’s surprise/to one’s surprise(pre--phrase).在此基礎(chǔ)上翻譯例句“使我吃驚的是他來(lái)的這么晚”。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以多角度思考問(wèn)題，給出的答案會(huì)超過(guò)教師的預(yù)料，該種求新求異的訓(xùn)練，非常有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

c)打破思維的定勢(shì)，訓(xùn)練逆向思維

學(xué)生在練習(xí)中所犯的粗心錯(cuò)誤，很大程度上是受思維定勢(shì)的影響，把題目想當(dāng)然，缺乏變通，不能靈活運(yùn)用知識(shí)。如下例題：

A.Every minute should be made use of ____ English.a.improvingb.to improve

B.The day he had been looked forword to ___ at last.a.comingb.came

C.He told me ____ had happened to him yesterday.a.everythingb.all what

學(xué)生極易選A為正確答案，因?yàn)樗麄儗?duì)make use of doing/look forward to doing 太熟了，尤其是第三題極具蒙蔽性。事實(shí)上這三題都是B項(xiàng)。我們要引導(dǎo)學(xué)生多分析，教會(huì)學(xué)生以發(fā)展的眼光辯證的看問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生解決千變?nèi)f化問(wèn)題的能力，這也正是教育真諦之所在。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其造能力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

淺談創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校

蔣青云

內(nèi)容摘要：

在來(lái)到鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作以來(lái)，我不斷地學(xué)習(xí)和反思，以期不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同事們的支持以及學(xué)生和家長(zhǎng)的期許，我們注重強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)；抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作，提高教師的專業(yè)素質(zhì)；開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式等方面。正所謂“前人栽樹(shù)，后人乘涼”，慶幸的是，在我校前輩們的堅(jiān)實(shí)的奠基下，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的正確指引和支持下，我校英語(yǔ)一直在廣安市名列前茅。但是，我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。為不斷地創(chuàng)新和改善我校英語(yǔ)教學(xué)而奮斗。

關(guān)鍵詞：

觀念更新，創(chuàng)新教學(xué)；抓好業(yè)務(wù)，提高素質(zhì)；開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣；轉(zhuǎn)變教法，改善學(xué)法。

引言：

在當(dāng)今數(shù)字化信息社會(huì)中，英語(yǔ)是重要的國(guó)民素質(zhì)之一。因此，如今在我國(guó)中學(xué)校園里，英語(yǔ)學(xué)科被列為三門基礎(chǔ)課程之一，受到歷史上前所未有的重視。這給予我們每位英語(yǔ)教師以壓力，同時(shí)也成為我們?cè)O(shè)法搞好教研、教學(xué)工作的動(dòng)力。

正文：

在劉強(qiáng)佳校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，我們教研組認(rèn)真貫徹國(guó)家教委的辦學(xué)精神，以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)我校英語(yǔ)教研組的工作思路，我們一直朝著以下幾個(gè)方面努力著，并取得了不俗的成績(jī)。

（一）、更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)

我們知道，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展提出了新的要

求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教研活動(dòng)的重要價(jià)值指向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)在教研活動(dòng)中占有重要的地位。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“四創(chuàng)新”：

創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要以人為本，以“學(xué)生”的發(fā)展為本。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以教案的形式表現(xiàn)出來(lái)，因此，我們非常重視對(duì)教案的檢查，對(duì)優(yōu)秀的教案在科組會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)以資鼓勵(lì)，并復(fù)印拷貝，供全科組成員觀摩學(xué)習(xí)。同樣，對(duì)應(yīng)付敷衍的教案在科組會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)，引以為戒。

創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率。

加強(qiáng)科組內(nèi)公開(kāi)課，示范課，隨堂聽(tīng)課及集體評(píng)課力度，并組織相應(yīng)科組成員到名校聽(tīng)課，從而明確教學(xué)方法的創(chuàng)新改進(jìn)方向。創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。學(xué)校非常重視現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的配置，保證每個(gè)年級(jí)都有多媒體教室平臺(tái)，并專門配置英語(yǔ)語(yǔ)音室，加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，并積極引導(dǎo)鼓勵(lì)英語(yǔ)科任教師上英語(yǔ)多媒體公開(kāi)課。

創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估，不僅重視教學(xué)成績(jī)，更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，避免高分低能。

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，我們不僅重視教與學(xué)的分?jǐn)?shù)成績(jī)，更重視教師和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，我們要求英語(yǔ)科任盡量多用英語(yǔ)上課，多發(fā)表英語(yǔ)論文，更在全校定期組織舉行英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講比賽以及英語(yǔ)節(jié)等，并把以上活動(dòng)表現(xiàn)納入教師和學(xué)生的教與學(xué)的評(píng)估范圍。

（二）、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

為了抓好英語(yǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)工作，提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)，我們狠抓如下英語(yǔ)教學(xué)管理 ：

1．加強(qiáng)英語(yǔ)備課的規(guī)范性檢查，做到集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。集體備課做到“五定”——定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定任務(wù)要求，“五統(tǒng)一”——統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一測(cè)評(píng)。集體備課主要以各年級(jí)備課組為單位，由各個(gè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周有1----2 小時(shí)為集體備課時(shí)間。每次集體備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到教學(xué)資源共享。每學(xué)期期中期末進(jìn)行教案檢查并分備課組聽(tīng)課，最后評(píng)出學(xué)校優(yōu)秀英語(yǔ)備課組。

2、加強(qiáng)科組內(nèi)公開(kāi)課，示范課，隨堂聽(tīng)課及集體評(píng)課力度，并組織相應(yīng)科組成員到名校聽(tīng)課，做到校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合 每學(xué)期我科組都要進(jìn)行3-4次英語(yǔ)公開(kāi)課或示范課，每學(xué)年我科組都要進(jìn)行對(duì)“三新”（新上崗、新調(diào)入、新升入畢業(yè)班）教師的隨堂聽(tīng)課，每學(xué)年我科組都要派英語(yǔ)教師代表出外學(xué)習(xí)，如上所有聽(tīng)課心得都會(huì)在科組會(huì)上集體評(píng)議。

3、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)工作常規(guī)檢查，做到表彰先進(jìn)和激勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合 每學(xué)期期中期末我科組都要進(jìn)行教學(xué)工作常規(guī)檢查，包括教案檢查和作業(yè)檢查，其中作業(yè)檢查包括基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)質(zhì)、量及教師批改情況，單元測(cè)試質(zhì)、量及教師批改情況，作文質(zhì)、量及教師批改情況。檢查后及時(shí)反饋信息，表彰先進(jìn)，并對(duì)應(yīng)付敷衍的教師做私底下的溝通，激勵(lì)其上進(jìn)。

4、加強(qiáng)科組專題活動(dòng)，做到逢聽(tīng)課必集會(huì)，逢考試必總結(jié)，科組會(huì)注重實(shí)效，拒絕形式

科組會(huì)上新老教師代表及各備課組組長(zhǎng)還有相應(yīng)教師都要作專題發(fā)言，針對(duì)前一階段的教研教學(xué)情況，提煉共性問(wèn)題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確對(duì)策建議，使廣大英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)相應(yīng)問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)和共鳴。

（三）、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，豐富技能。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生身臨其境地主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。我們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平，組織了一些豐富多彩的課外活動(dòng)，如在全校定期組織舉行英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)寫作比賽以及英語(yǔ)節(jié)等，學(xué)生反映積極，參與主動(dòng)。

1．英語(yǔ)角——為不和學(xué)校常規(guī)教學(xué)沖突，英語(yǔ)角設(shè)在每周五晚19：30-22：00，相應(yīng)周負(fù)責(zé)備課組英語(yǔ)教師必須全部在場(chǎng)引導(dǎo)，每周英語(yǔ)角都有規(guī)定主題，并提前公布以讓學(xué)生做準(zhǔn)備。

2．英語(yǔ)演講比賽——分備課小組在全校每學(xué)年舉行一次，要求全校各備課小組組織各教學(xué)班先在班內(nèi)舉行試講，評(píng)選出班代表參加年級(jí)組英語(yǔ)演講比賽初賽并評(píng)選出優(yōu)秀者參加全校英語(yǔ)演講比賽決賽，最后評(píng)選出決賽相應(yīng)獲獎(jiǎng)學(xué)生名單和輔導(dǎo)教師名單。

3．英語(yǔ)寫作書(shū)法比賽——分備課小組在全校每學(xué)年舉行一次，要求全校各備課小組組織各教學(xué)班先在班內(nèi)舉行寫作書(shū)法試賽，評(píng)選出班代表參加年級(jí)組英語(yǔ)寫作書(shū)法比賽初賽并評(píng)選出優(yōu)秀者參加全校英語(yǔ)寫作書(shū)法決賽，最后評(píng)選出決賽相應(yīng)獲獎(jiǎng)學(xué)生名單和輔導(dǎo)教師名單及獲獎(jiǎng)作品展示。

4．英語(yǔ)節(jié)——每年圣誕節(jié)期間在全校內(nèi)舉行一次，要求各備課小組報(bào)名兩個(gè)英語(yǔ)節(jié)目參賽，英語(yǔ)節(jié)目包括英文歌曲演唱，英語(yǔ)小品，英語(yǔ)話劇，英語(yǔ)朗誦，英語(yǔ)著名電影情節(jié)翻演等。在學(xué)校舞臺(tái)公演并評(píng)選出相應(yīng)獲獎(jiǎng)學(xué)生名單和輔導(dǎo)教師名單。

（四）、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)向傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的三尺神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和監(jiān)督者。因此，我們英語(yǔ)科組努力倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革是我國(guó)課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校英語(yǔ)科組力求在英語(yǔ)教學(xué)教研過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)所存在的問(wèn)題，把學(xué)生的傳統(tǒng)的填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化成其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在來(lái)到鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作以來(lái)，我不斷地學(xué)習(xí)和反思，以期不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同事們的支持以及學(xué)生和家長(zhǎng)的期許，我們注重強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)；抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作，提高教師的專業(yè)素質(zhì)；開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式等方面。正所謂“前人栽樹(shù)，后人乘涼”，慶幸的是，在我校前輩們的堅(jiān)實(shí)的奠基下，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的正確指引和支持下，我校英語(yǔ)取得非常優(yōu)異的成績(jī)。

一直以來(lái)，我校英語(yǔ)科組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是，我們也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。為不斷地創(chuàng)新和改善我校英語(yǔ)教學(xué)而奮斗。

鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校

蔣青云

2012 年11月 5 日

第五篇：教育信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用與創(chuàng)新

教育信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用與創(chuàng)新

林芳丹

瓊海市陽(yáng)江鎮(zhèn)中心小學(xué) 郵編：571441

【摘要】近年來(lái)，伴隨著科技的飛速發(fā)展與普及，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展和成熟，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用越來(lái)越凸顯出來(lái)。它正以圖文并茂，、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使數(shù)以億計(jì)的教育者和受教育者產(chǎn)生了對(duì)全新的、理想的、美好的課堂教學(xué)的神往。由于多媒體計(jì)算機(jī)能集文字、聲音、圖像、靜與動(dòng)等多種有點(diǎn)于一身，在傳遞教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式方面，有著其他教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助教師教學(xué)的演示工具。教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體的目的現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)。如何在課堂教學(xué)中“適時(shí)、適度、適效”地應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，達(dá)到深度整合，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義。而且信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)我國(guó)中小學(xué)課堂,發(fā)展成為一種新型的教育手段。教師通過(guò)合理運(yùn)用信息技術(shù),可以創(chuàng)新教學(xué),提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)也符合我國(guó)新課程改革的要求,符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。本文結(jié)合課堂實(shí)踐，談?wù)劷逃畔⒓夹g(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】教育信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 作用 創(chuàng)新

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要陣地，教師應(yīng)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣。寓教于樂(lè)，使學(xué)生保持飽滿的情緒。在愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力。興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用?！背?、跳跳，說(shuō)說(shuō)兒歌，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許還具有一定的吸引力，隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)習(xí)英語(yǔ)年數(shù)的增長(zhǎng)，這種教學(xué)方式已漸漸對(duì)他們失去興趣。而多媒體是當(dāng)前學(xué)生最感興趣的東西，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，定能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在課件中，利用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自己欣賞，自己演唱，自?shī)首詷?lè)，自己去體驗(yàn)，去接觸，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一旦興趣被激發(fā)，還怕調(diào)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗎？

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常碰到購(gòu)物、節(jié)日、生日、外出就餐和看病等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就必須準(zhǔn)備大量實(shí)物、道具、費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是運(yùn)用電教媒體來(lái)展示情景對(duì)話就不一樣了。色彩鮮艷的圖畫，或一段小動(dòng)畫，配以對(duì)話性的文字，再加上合適的音樂(lè)，效果就大不一樣了。例如小學(xué)外研版的第五冊(cè)module2的shopping.以多媒體的形式展現(xiàn)出超市的圖片，然后問(wèn)學(xué)生們是否喜歡購(gòu)物。順理成章的引出玲玲和她的媽媽去購(gòu)物的情景，多媒體技術(shù)的運(yùn)用很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、運(yùn)用多媒體，拓展知識(shí)，開(kāi)闊眼界

根據(jù)新課標(biāo)，老師應(yīng)該補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí)，讓學(xué)生能觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異，了解各自的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，擴(kuò)展國(guó)際視野。巧用媒體，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國(guó)文化的環(huán)境氛圍。孩子觀看后，不僅可以鍛煉說(shuō)，還可以了解英國(guó)國(guó)家 人們的真實(shí)生活，了解文化差異，拓展學(xué)生視野，為其以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如小學(xué)外研版第七冊(cè)模塊六Festival有關(guān)講自己喜愛(ài)的節(jié)日的，通過(guò)多媒體介紹中國(guó)特色的中秋節(jié)、端午節(jié)和春節(jié)與愛(ài)國(guó)的感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)，介紹不同習(xí)俗，學(xué)生大開(kāi)眼界，感覺(jué)很新鮮，使他們很快掌握了新知識(shí)。這一系列和生活有關(guān)的場(chǎng)景，學(xué)生很有興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

在英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)至關(guān)重要。而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情景性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。三，活用多媒體，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于被動(dòng)的位置上，學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象。利用信息技術(shù)可以很好地完成角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和信息處理能力，實(shí)現(xiàn)師與生的交互、生與生的交互、人與機(jī)的交互，起到了很好的反饋信息和學(xué)習(xí)交流的作用，從而使教師更加迅速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)教材理解的程度、協(xié)作學(xué)習(xí)、處理信息的情況，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂有畫有聲，對(duì)于感知、理解新授知識(shí)，進(jìn)行二次輸出，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力會(huì)起到事半功倍的作用。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所營(yíng)造的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境為學(xué)生處理知識(shí)信息提供了更大的空間。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”教學(xué)模式無(wú)法和多媒體教學(xué)相比，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量孩子們喜歡的生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)卡通片，教師可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，播放給學(xué)生觀看。通過(guò)聲音、圖文等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等能力，讓他們充分感知所學(xué)內(nèi)容、加深理解、以求收到較好的教學(xué)效果。例如，在教介詞in, on, under這些單詞時(shí)，以動(dòng)畫的形式形象的講解出來(lái)，學(xué)生會(huì)很好的理解。這樣學(xué)生才會(huì)有熱情，才會(huì)主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組對(duì)話中培養(yǎng)協(xié)作能力。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以克服實(shí)物教具不足的局限性，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

四、精用多媒體，激勵(lì)評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂

通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，把生動(dòng)的直觀現(xiàn)象與抽象的思維結(jié)合起來(lái)收到好的效果。如：與課文有關(guān)的鏡頭以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并結(jié)合相應(yīng)的情節(jié)，屏幕上出現(xiàn)一些相應(yīng)的key words，要求同學(xué)們?cè)诮處煹膸椭吕眠@些key words描述圖片中所涉及到的情景，而這些key words正是教學(xué)目的中要求掌握的語(yǔ)言要點(diǎn)，通過(guò)這種形式不但達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目的，而且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)及交際的目的?？梢赃M(jìn)行大量的，多種形式的操練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面，可以利用多媒體的交互功能，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。如：我在練習(xí)中，將所選擇的答案隱藏在答案區(qū)，提問(wèn)學(xué)生，如果正確，答案將顯示在答案區(qū)不動(dòng)，且屏幕上出現(xiàn)“Very good!”或掌聲，如果所選的答案是錯(cuò)誤的，顯示答案，同時(shí)屏幕上出現(xiàn)“try again”或“don’t lose heart”。這樣就產(chǎn)生了激勵(lì)效果，使他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了很大的幫助。通過(guò)實(shí)踐，利用多媒體進(jìn)行對(duì)話、課文、復(fù)習(xí)教學(xué)，使我收益非淺。它把多媒體的文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等功能有機(jī)、科學(xué)地整合在一起，可以創(chuàng)設(shè)情景，轉(zhuǎn)化為視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的形式，讓學(xué)生置身于情景之中，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率。

英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)的方式多種多樣，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)有語(yǔ)言評(píng)價(jià)、實(shí)物激勵(lì)、競(jìng)賽評(píng)分等形式，還能借助多媒體的特殊功能，以學(xué)生們喜愛(ài)的卡通形象表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，使學(xué)生有新鮮感。同時(shí)這種評(píng)價(jià)形式也能保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和積極性，使他們不甘落后，大膽參與，爭(zhēng)取得到更多的“形象”。設(shè)計(jì)動(dòng)感十足的“兔子蹦”、“摘果子”、“賽跑”等分組記分競(jìng)賽，學(xué)生攻克這些設(shè)計(jì)好的一個(gè)個(gè)由易到難的任務(wù)時(shí)，伴隨不同的難度將獲得電腦給予的不同評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)新任務(wù)的動(dòng)力。只有這樣經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到其他人對(duì)他的贊賞和認(rèn)可，感受到更多的愛(ài)，不斷增強(qiáng)自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)源源不斷地產(chǎn)生。

時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)落后了，要使教學(xué)跟上世紀(jì)的步伐，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過(guò)分依賴，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐，突跛課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以變被動(dòng)為主動(dòng)參與者。作為新世紀(jì)的英語(yǔ)教師有義務(wù)不斷探索，制作出各種新穎、生動(dòng)、有趣的多媒體課件,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我堅(jiān)信，現(xiàn)代信息技術(shù)在今后教學(xué)中的前景會(huì)更加燦爛!【參考文獻(xiàn)】

1、李瑛 運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)《海南新教育》2010年229期

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3、張馨，現(xiàn)代技術(shù)教育的思考，《人民教育報(bào)》，2003年12月5日第四版

4、《信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》

5、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

6、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》 組別：教學(xué)組 作者：林芳丹

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