第一篇：語(yǔ)文組磨課記錄

《三峽》磨課記錄

《三峽》是一篇很好的寫景散文，課文通過對(duì)三峽的山和水的景色描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。根據(jù)課文內(nèi)容和八年級(jí)的學(xué)情，我們教研組對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了精細(xì)打磨。磨課的詳細(xì)過程如下：

【導(dǎo)入】

從余秋雨向外國(guó)友人毫不猶豫地推薦一處景點(diǎn)即三峽導(dǎo)入，激發(fā)興趣和對(duì)三峽向往。再讓學(xué)生自己瀏覽常識(shí)：酈道元與《水經(jīng)注》 出示“峽”，體會(huì)什么叫峽？學(xué)生很容易地說出兩山夾水的地方叫“峽”，屏示三峽：瞿塘峽最短，最狹，最險(xiǎn)（配圖）；巫峽：幽深秀麗（配圖）；西陵峽：灘多水急（配圖）

（反思：此部分設(shè)計(jì)三處三個(gè)不同角度的導(dǎo)入，致使導(dǎo)入環(huán)節(jié)太長(zhǎng)，課堂節(jié)奏拖沓。應(yīng)該刪減至只余“峽”這一個(gè)環(huán)節(jié)）

【初識(shí)三峽】

聽讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。

幻燈片展示以下重點(diǎn)讀音：闕、疊嶂、襄陵、沿溯、曦 素湍、絕巘、長(zhǎng)嘯、屬引、哀轉(zhuǎn)。聽讀之后齊讀?！咀哌M(jìn)三峽】

1.再讀課文，參照課下注釋，疏通文章；

2.小組討論，解決自讀中的疑難字詞；

3.全班交流：我們想提醒大家注意??或：我們還有??需要幫助。

小組合作疏通文意之后，當(dāng)堂提問，學(xué)生不解之處很多，初一孩子面對(duì)《三峽》和預(yù)料中一樣，困難較大。

其中：課后評(píng)課老師褒貶兼而有之的一個(gè)環(huán)節(jié)：“絕”查古漢語(yǔ)詞典。二次試講時(shí)我做了調(diào)整，仍然保留這個(gè)在文中出現(xiàn)了三次的詞語(yǔ)，但教師把字典中的六個(gè)意思搬上屏幕，同時(shí)出示文中三個(gè)含“絕”的句子，再由學(xué)生用“然”或“非也”來判斷正確與否。

（反思：此部分設(shè)計(jì)把朗讀文章和疏通文意混在一起，中間缺乏教師對(duì)朗讀環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，這樣的朗讀因?yàn)榧げ黄鹋d趣而大打折扣。所以我們建議每次給予任務(wù)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明確，少而精，才有實(shí)效。）【感受美麗】

1.酈道元筆下三峽的風(fēng)光美在何處？

交流時(shí)同學(xué)們可以化身為導(dǎo)游，用解說詞來表現(xiàn)三峽之美，或者假設(shè)自己就是一名攝影愛好者、一名畫家等，說出你心中最美的三峽。

2.《三峽》文章美在何處？

提示：可從以下角度考慮—— 三峽景色的特點(diǎn)、文章的寫作順序、寫景角度、寫法等角度。（反思：兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)受啟發(fā)于《答謝中書書》課上出示的“景美在何處？文美在何處？”估計(jì)這個(gè)問題學(xué)生可以展開描繪美景，并從動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、俯仰生姿等角度談出自己的理解，但又擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。）【美讀文章】

試試看，誰(shuí)能用最快的速度記誦這篇154字的山水小品文。

先設(shè)計(jì)“我來分享經(jīng)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓在背誦方面突出的孩子有個(gè)展示和分享的機(jī)會(huì)，免去教師站出來指導(dǎo)的被動(dòng)。往往圍繞著：先抓重點(diǎn)句，再連句成段。

接下來，美讀文章，我來推薦

（一）文不加讀（dòu）法：為了盡快熟讀，隱去標(biāo)點(diǎn)，訓(xùn)練語(yǔ)感。（屏示去標(biāo)點(diǎn)的《三峽》，學(xué)生齊讀）

美讀文章，我來推薦

（二）背誦方法指導(dǎo)：分清層次，化整為零，各個(gè)突破。共四層：山勢(shì)——夏水——春冬——秋景。按層次背誦?！咀x悟三峽】

讀

人之一生，讀之一生。

讀雨，方知萬(wàn)物可以滋潤(rùn)，心靈能夠洗滌； ?

讀雪，能夠悟到冬的純潔，感受到冬的春意； ?

讀風(fēng)，就能觸摸地球的脈搏，聆聽天地的呼吸； ?

讀霞，才能于蒼茫中發(fā)現(xiàn)輝煌，展示自己的不屈。?

讀三峽美景，_________________________ 讀《三峽》美文，________________________（反思：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有什么問題，但擔(dān)心實(shí)際操作中時(shí)間緊張，磨課中許多老師指出了這一點(diǎn)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“文言文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中有生命力的語(yǔ)言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語(yǔ)文的理解和表達(dá)能力，豐富文學(xué)素養(yǎng)?！庇谑强紤]把背誦放進(jìn)文章學(xué)習(xí)中，既能化解時(shí)間問題，也能加深印象，真正用40分鐘解決問題、落實(shí)并強(qiáng)化背誦能力。）

第二篇：磨課記錄

人教版Book 4 Unit 3 A master of nonverbal humor磨課過

程

一、磨課背景

此次磨課的方向是人教版Book 4 Unit 3 A taste of English humor的閱讀課教學(xué)研討，這節(jié)課我在三個(gè)不同的班級(jí)上，每次上完課后，我都及時(shí)反思修改，和同事導(dǎo)師溝通交流，以求每一次都能有所進(jìn)步。

二、學(xué)生分析

高一的學(xué)生對(duì)新教材有一定的了解與適應(yīng)，但自主學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，對(duì)教師依賴性較強(qiáng)。對(duì)事物有好奇心，思維活躍，但思考不深入，邏輯性不強(qiáng)。大多數(shù)高中生，生活閱歷少，心理承受力弱，缺乏面對(duì)困難，克服困難的勇氣。因此在課堂中，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師要學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生分配一定的任務(wù)，讓他們獨(dú)立或合作完成。另外，還需特別注重訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。通過任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。

三、教材分析

本單元的中心話題是“感受英語(yǔ)幽默”。幽默作為一種人們生活中喜聞樂見的變現(xiàn)形式，是生活中有益的要素，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令他們更容易在歡笑中獲得知識(shí)。本課時(shí)為閱讀理解，所選文 1

章以“非語(yǔ)言幽默”為題，介紹了英國(guó)著名的電影演員、喜劇大師卓別林以及他在無(wú)聲電影時(shí)代的精湛表演，特別是在著名影片《淘金記》中，他運(yùn)用滑稽、夸張的 動(dòng)作表情，讓觀眾在捧腹之余，體會(huì)在瑣屑、卑微之中所隱藏的深刻本質(zhì)。

四、磨課過程實(shí)錄

（一）第一次磨課

根據(jù)教案設(shè)計(jì)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：理解篇章結(jié)構(gòu)，歸納段落大意；通過對(duì)卓別林所表演的角色和風(fēng)格的分析，教學(xué)生學(xué)會(huì)勇于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的人生態(tài)度。Step 1 新課導(dǎo)入，引出本課話題。

T: Before class, I’d like to show you some cartoon pictures.Would you like to see them? Ss: Yeah!T: Yes, you should have a guess who they are.筆者播放了一些著名喜劇演員和笑星的漫畫，學(xué)生們情緒很高漲，紛紛給出回應(yīng)。

T: You must be very familiar with them, right? What do they have in common? 為防止部分學(xué)生理解困難，筆者特意解釋了這句話的中文意思。Ss: They make us laugh...T: If someone often makes others laugh, we call he is humorous or he has a sense of humor,right? We call him or her

a humorist.Yes or no? Ss: Yes!T：But how many kinds of humor do you know? Ss:...由于之前沒有預(yù)習(xí)，因此學(xué)生一片沉默。筆者這時(shí)有些慌張，但很快鎮(zhèn)定下來，讓他們把書翻到17頁(yè)，看幽默的種類。T: Then can you tell me the types of humor? 學(xué)生依舊沒什么響應(yīng)，這時(shí)筆者只能幫他們簡(jiǎn)要的梳理，以防止冷場(chǎng)。

T: Usually we use words to make people laugh.This kind of humor is called what? Ss:...T: Do you know verbal humor? 面對(duì)學(xué)生的沉默，筆者立即在黑板上寫下verbal humor。學(xué)生隨即給出了漢語(yǔ)解釋。

T: But sometimes we only use body language and facial expressions to make people laugh.This kind of humor is called...verbal humor or nonverbal humor? Ss: Nonverbal humor.T: We know Chinese humorists give us Chinese humor while English humorists bring us English humor.Here is a representative of English nonverbal humor.Now let’s have a

look.這一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，自然過渡到本課的中心人物——卓別林。T: Who is he? Ss: Charlie Chaplin.T: Have you ever seen his performance or films? Ok, let’s appreciate a short video from Chaplin.播放視頻，學(xué)生饒有興致的觀看。

T: Is it interesting? Are you laughing? Do you think Charlie Chaplin is really a master of nonverbal humor? Ss: Yes!筆者故意引出本課的標(biāo)題，一邊說一邊在黑板上寫下題目。T: Do you know the meaning of “master”? Then what its Chinese meaning? 學(xué)生紛紛給出回應(yīng)。

T: What do you think the passage will be about? Something or someone? Ss:...筆者讓學(xué)生在讀前思考下文章的文體，讓他們推測(cè)文章的主要內(nèi)容，以便培養(yǎng)他們預(yù)測(cè)中心內(nèi)容的能力。Step 2 快速閱讀，把握全文框架

T: Now please open your books and turn to page 18.Please read the passage quickly and try to find the main idea of the

text and the main idea of each paragraph.Got it? Ss: Yes!T: First please listen to the tape, please listen carefully.筆者播放課文錄音。

T: Ok, now please skim for the general idea.Do you know skimming? Yes, please pay attention to the first and last paragraph, the first sentence of each paragraph and the pictures.Ok,just two minutes, let’s go!筆者在學(xué)生快速閱讀之前交代了略讀的含義，以使他們更好的掌握閱讀技巧，提高閱讀效果。在學(xué)生閱讀完課文后，讓學(xué)生分別完成兩項(xiàng)任務(wù)。

Task 1 What is the passage mainly about?(Choose the best answer.)學(xué)生集體給出答案。

Task 2 Choose the most suitable heading from A-F for each paragraph.There is one extra heading you do not need.分別找學(xué)生回答每段的大意。Step 3 仔細(xì)閱讀，了解文章重要信息

T: Now please read each paragraph carefully and do the following tasks.筆者在每一段都設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，多數(shù)以選擇題為主。容易的讓

學(xué)生集體給出答案，稍有難度的讓學(xué)生站起來回答。Step 4 復(fù)述故事，了解文章主要脈絡(luò)

T: Now you must have a general idea about this passage.What is the passage about? Something or someone? Ss: Someone.T: Who? Ss: Charlie Chaplin.T: It is written according to what? Time or place? Ss: Time.T: Good!Now please line out the important time and event throughout Chaplin’s whole life.Got it? You can discuss with your partners.筆者讓學(xué)生按時(shí)間順序勾畫出卓別林一生的重要事件。之后找學(xué)生回答，并予以補(bǔ)充，將這些重要信息都簡(jiǎn)要的呈現(xiàn)在黑板上。筆者這樣設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生對(duì)全文的框架一目了然。

T: Now can you retell the story according to the time and event? 找學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵信息復(fù)述文章，并給予提示。Step 5小組討論

Discussion: What can we learn from Charlie Chaplin? 由于時(shí)間關(guān)系，當(dāng)筆者注意到離下課還有兩分鐘時(shí)，隨機(jī)應(yīng)變，將討論布置成家庭作業(yè)。

T: You can think about this question and write a composition of Chaplin within at least 100 words.Step 6簡(jiǎn)要總結(jié)

T：By learning something about Charlie Chaplin and his humor.I hope all of you can happy every day.I hope when you meet difficulties, when you feel unhappy, when you are hopeless, you may read a joke or talk about humorous things.Can you do it? Ss: Yes!筆者以這樣的方式結(jié)束本節(jié)課，旨在讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)會(huì)勇于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的人生態(tài)度。

以上為第一次磨課內(nèi)容，基本在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）第二次磨課

第一次試上完課后，出現(xiàn)了一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，就是所備的課內(nèi)容多，基于學(xué)生未掌握本單元的詞匯且沒有預(yù)習(xí)這一情況，他們接受和反應(yīng)的速度較慢，導(dǎo)致40分鐘內(nèi)上不完，留下了最后也是比較重要的對(duì)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)和輸出部分，即writing任務(wù)沒有呈現(xiàn)出來。所以，在課后的集體探討中，首先就是要解決這個(gè)問題。由此我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程重新梳理了一遍。1.簡(jiǎn)化和增刪教學(xué)步驟

在仔細(xì)閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，第一次的設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，有時(shí)一段當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)任務(wù)，工作量較大。因此在第二次上課前，我有意識(shí)的刪去了兩項(xiàng)任務(wù)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這次設(shè)計(jì)的問題依舊圍繞著每一段

展開，但是形式不再是以單選出現(xiàn)。如在第三段，我只設(shè)計(jì)了描述卓別林小流浪漢外貌這一任務(wù)，讓學(xué)生有重點(diǎn)的閱讀第三段中描述性的語(yǔ)句；在第四段，我讓學(xué)生先閱讀卓別林在《淘金記》中吃面條的片段，然后再讓他們觀看視頻，以加深他們的理解和印象。2.分配的任務(wù)指令性更明確

第一節(jié)課，我在Fast reading這一環(huán)節(jié)，指令不明確。交代給學(xué)生的任務(wù)是快速閱讀，但在實(shí)際操作中卻讓他們聽錄音，之后再讓他們略讀，意義很不清晰。因此在第二節(jié)課上，我明確了任務(wù)：Listening。讓學(xué)生聽完錄音后立刻看題，給出文章的主旨大意。在復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)上，我的指令也較為含糊。由于我的目的是幫學(xué)生梳理文章的框架和線索，而不僅僅是復(fù)述課文，并且復(fù)述課文的難度很大，在第一節(jié)課上的效果并不理想。因此，第二節(jié)課上，我將Retell the story改換成了Consolidation，只要求學(xué)生找出卓別林一生的重要時(shí)間段及事件即可。事實(shí)證明，這一環(huán)節(jié)操作起來要順利的多。3.簡(jiǎn)化了部分問題

在找出每段中心大意這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，我放棄了之前的題目，而采用較為清楚簡(jiǎn)潔的連線題。從幻燈片放映的效果來看，第二次呈現(xiàn)的問題更加清楚明了，便于學(xué)生閱讀和回答。4.完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)

在第二節(jié)課上，我順利實(shí)行了討論這一環(huán)節(jié)，并派學(xué)生代表回答自己的見解。由于女生組沒有時(shí)間發(fā)言，我并沒有選擇拖堂，而是隨機(jī)應(yīng)變的對(duì)學(xué)生說：“We will appreciate the ladies views next

class.”并且最后呈現(xiàn)了本節(jié)課的家庭作業(yè)，流程比較完整。

（三）第三次磨課

第二次試課完整地處理了所有教學(xué)內(nèi)容，但還是存在許多問題。1.放緩上課的節(jié)奏

第二節(jié)課，筆者上課的節(jié)奏依然比較快，可能是擔(dān)心在40分鐘的時(shí)間能完成不了教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生對(duì)于新的單元比較陌生，基礎(chǔ)也一般，因此聽課時(shí)比較吃力。鑒于前兩節(jié)課的不足，我在第三節(jié)課上，放慢了節(jié)奏。在讓學(xué)生回答問題時(shí)，不再那么著急，而是給他們一定的時(shí)間去思考、看題，等他們反應(yīng)過來再找學(xué)生回答。比如，在做段落連線題時(shí)，我先放出原題，然后給學(xué)生留時(shí)間看題，再找單個(gè)學(xué)生回答，這時(shí)取得的效果較為明顯。2.學(xué)會(huì)尊敬學(xué)生的發(fā)言

第二節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我發(fā)現(xiàn)板書有些小錯(cuò)誤，便打斷了學(xué)生的發(fā)言，去臺(tái)上修改了板書，這一舉動(dòng)挫傷了學(xué)生的積極性。因此在第三節(jié)課上，我充分尊重學(xué)生的發(fā)言，不論發(fā)現(xiàn)什么問題都堅(jiān)持讓學(xué)生說下去，并給予他們鼓勵(lì)。3.侯答時(shí)間延長(zhǎng)

第二節(jié)課上，我比較著急上課的進(jìn)程，因此當(dāng)學(xué)生反應(yīng)較慢時(shí)，我會(huì)替他回答或立即找其他同學(xué)。這樣一來，學(xué)生在我的課堂上比較怯于開口，也有些受挫。因此，第三節(jié)課上，我學(xué)著去引導(dǎo)發(fā)言的同學(xué)，爭(zhēng)取讓對(duì)方自己說出答案，且對(duì)學(xué)生的回答持積極肯定的態(tài)度，這樣一來，愛舉手發(fā)言的同學(xué)越來越多。

4.簡(jiǎn)化指令性語(yǔ)言

前兩節(jié)課，我的命令性語(yǔ)言比較復(fù)雜冗長(zhǎng)，不易于學(xué)生的理解與接受。如在Fast reading這一環(huán)節(jié)，我之前的指令是：“Please read the passage quickly and try to find out the main idea of this text and the main idea of each paragraph.”在第三節(jié)課上，我簡(jiǎn)化了自己的語(yǔ)言：“Try to find out the main idea of this text, the key word is main idea.”這樣一來，學(xué)生便抓住了關(guān)鍵詞，執(zhí)行起命令來也更加明確了。

五、思考與啟示

經(jīng)過三輪研討磨課，才有了我最終的課堂教學(xué)呈現(xiàn)。磨課不僅是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的不斷完善，也是教師自我提升教學(xué)能力的最佳途徑之一。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的人格，貫徹以學(xué)生為主體的理念。不斷更新和修改教學(xué)內(nèi)容，以使課堂的教學(xué)效果取得質(zhì)的飛躍。

“教育成功=教學(xué)過程+反思”，“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。反思有利于教師深入開展教學(xué)研究，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。因此教師，尤其是年輕教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)磨課，從課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯的蛻變。

第三篇：五隊(duì)中學(xué)高中政治組教研活動(dòng)磨課記錄

五隊(duì)中學(xué)高中政治組教研活動(dòng)磨課記錄（08-09學(xué)第一學(xué)期）參加人員：周樹業(yè)、魏紅霞時(shí)間： 每周周二晚 第一周（9.2）生活與消費(fèi)

第二周（9.9）生產(chǎn)勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)

第三周（9.16）收入與分配

第四周（9.23）面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

第五周（9.30）公民的政治生活

第六周（10.7）為人民服務(wù)的政府

第七周（10.14）建設(shè)社會(huì)主義政治文明

第八周（10.21）當(dāng)代國(guó)際社會(huì)

第九周（10.28）文化與生活

第十周（11.4）文化傳承與創(chuàng)新

第十一周（11.11）中華文化與民族精神

第十二周（11.18）發(fā)展先進(jìn)文化

第十三周（11.25）生活智慧與時(shí)代精神

第十四周（12.2）探索世界與追求真理

第十五周（12.9）思想方法與創(chuàng)新意識(shí)

第十六周（12.16）認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇

第四篇：英語(yǔ)組磨課計(jì)劃

英語(yǔ)組磨課計(jì)劃

一、本組成員分析

英語(yǔ)組共有6名教師。幾個(gè)英語(yǔ)教師有活力、有干勁、教學(xué)方法新，路子活，深受學(xué)生們的歡迎。另外幾個(gè)老師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材領(lǐng)悟精、深、透，責(zé)任心強(qiáng)，駕馭課堂的能力很強(qiáng)。我們的隊(duì)伍團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取，對(duì)教學(xué)工作盡職盡責(zé)。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

磨課是指全體組員圍繞課題反復(fù)課堂實(shí)踐，不斷切磋、商討、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思，修改再設(shè)計(jì)，再實(shí)踐，再反思總結(jié)的循環(huán)過程。目的是通過“磨”達(dá)到“合”，即教與學(xué)的融合，理念與實(shí)踐的融合。

通過開展本次活動(dòng)讓每位教師正確認(rèn)識(shí)發(fā)揮集體智慧、對(duì)研磨一節(jié)好課的重要性。充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性和創(chuàng)造性。共商科學(xué)高效的教學(xué)方法。經(jīng)過多輪上課全員反復(fù)修正，直到打磨出一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的好課為止，為備課組積累寶貴的授課經(jīng)驗(yàn)。

1、堅(jiān)持校本教研活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極探討教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，為探索新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式做積極的努力。

2、堅(jiān)持集體備課，通過“磨課”的形式 地進(jìn)行教材分析、教學(xué)模式探討及教法、學(xué)法的探究工作。

3、嘗試開展“有效英語(yǔ)課堂”的課題研究。

4、積極配合市、區(qū)、校開展的各種教學(xué)研討活動(dòng)。

三、基本措施

1、制定磨課授課教師名單。

2、在反復(fù)研討、聽取全組教師意見的基礎(chǔ)上確定研磨課題

3、在多次試磨的基礎(chǔ)上，先有第一為教師在周二上午第一節(jié)課正式上課，課后全組進(jìn)行研討磨課。

4、教師在磨課活動(dòng)中要努力做到積極認(rèn)真，打造高效精品課堂。

第五篇：語(yǔ)文組教研活動(dòng)評(píng)課記錄

左村小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)評(píng)課記錄

執(zhí)教：高少波

時(shí)間：2014年10月24日

內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》 發(fā)言人：五年級(jí)代表

張立衛(wèi) 發(fā)言內(nèi)容：

發(fā)言人：白平五校長(zhǎng)

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過課件來幫助學(xué)生深入理解課文。2.教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，段與段之間過渡非常自然。3.指導(dǎo)學(xué)生品讀到位，讀的形式多樣化，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.能自然地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者為什么事隔30多年后還對(duì)劉老師念念不忘。

5.建議對(duì)題目理解深透些，留多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考。

發(fā)言人：六年級(jí)代表

高少波 1.教師教態(tài)自然，過渡自然。

2.創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中借助多媒體，如制作風(fēng)箏圖片，配樂朗讀創(chuàng)作情景。3.讀、寫、練相結(jié)合。4.對(duì)題目含義理解不到位。

發(fā)言人：三年級(jí)代表 白雪

1.真誠(chéng)投入，情感熏陶得很好。

2.知道很到位，特別是在抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)上。比如動(dòng)詞。3.能抓住文中的詞、句中體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。4.情景創(chuàng)設(shè)好。

5.詞語(yǔ)的理解，老師說得多。6.聯(lián)系生活實(shí)際，拓展內(nèi)容。

7.個(gè)別讀多，齊讀少?？偨Y(jié)課文后應(yīng)帶著感情齊讀課文，引起共鳴。

發(fā)言人：一年級(jí)代表

馬彩的

1.目標(biāo)明確，思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣，過渡自然。2.教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

3.品讀感悟中做得好，能抓住重點(diǎn)詞句。多種形式朗讀。4.課件制作得好。

5.課堂氣氛好，思想教育很到位。6.學(xué)生品讀后，應(yīng)作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。發(fā)言人：二年級(jí)代表

劉寧寧

1． 本節(jié)課教師教學(xué)過程完整，教態(tài)端莊，親切、自然，語(yǔ)速恰當(dāng)，兔吐字清晰。2． 能抓住重點(diǎn)句子來品讀，讀得非常成功。

3． 看聽完《長(zhǎng)大后我就成了你》歌曲后的效果，學(xué)生讀時(shí)法子內(nèi)心的真實(shí)感情，深化升騰了本課的主題內(nèi)容。

4． 教師好像一手抓完，舍不得放。如：在練習(xí)題劉老師啊，我想對(duì)您說：我忘不了你，······（如能把這題放在歌曲、朗讀句子之后再出示較好，因?yàn)閷W(xué)生的感情已經(jīng)醞釀到位了）