第一篇：物理組磨課《碰撞》 研修報告

在反思與交流中成長

——磨課研修報告

磨課，是指把平時積累的教學經(jīng)驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程。所謂“磨”，就是需要教師反復斟酌、反復修改，不斷完善。磨課，就是讓教師站上講臺，接受學生及聽課教師的檢閱，就在無形中給教師增加了壓力。正是這種壓力，成為提高教師教學水平，促進教師成長的重要動力。

我磨課的課題是人教版高中物理選修3-5第十六章《動量守恒定律》第四節(jié)“碰撞”。要磨出一節(jié)好的課，就必須要進行認真三備：即備教材、備學生、備教法。備教材就是要深入閱讀教材，了解設計者的意圖。只有在了解編者的設計意圖并認真了解教學主體——學生的基礎上才能設計出合理、科學的教學方案。為此，我在選定課題后，認真閱讀了教材，并深入了解學生的實際情況后，我設計出自己教學的大體思路，并征求物理教研組部分老師的意見和建議，聚集體之智慧，進行第一次備課。而后根據(jù)第一次教案，進行第一磨。講課結束后，各位老師根據(jù)我的講課實際給出了許多有用的建議，我在此基礎上對教案和課件進行修改，進行二磨。第二次講課后，又根據(jù)各位老師的意見和建議對教案等進行進一步的完善，然后進行三磨。第三次講課后，再反思。

在這個過程中，對《碰撞》這節(jié)一課的教學策略、時間安排、語言表達等教學得各個方面都做出較大的改進。以下反思的內(nèi)容主要是第一次、第二次磨課。

一、教學內(nèi)容方面的改進

教學內(nèi)容是構成課堂的重要組成部分，教學內(nèi)容設計的合理性關系著整節(jié)課的效率，為尋更為合理的教學內(nèi)容設計，在不斷的實踐和反思中對教學內(nèi)容的數(shù)量、順序等進行了調(diào)整。

第一次磨課的教學內(nèi)容按順序包含：

一、引入新課 通過賽車碰撞、和飛機墜毀兩張圖片，提問：日常生活中，我們也能隨處可見各種各樣的碰撞現(xiàn)象。能否舉出生活中的碰撞碰撞現(xiàn)象呢？

二、新課探究(1).碰撞的特點：

相互作用時間短、內(nèi)力遠大于外力、系統(tǒng)動量守恒(2).碰撞的三原則：

①系統(tǒng)動量守恒；②系統(tǒng)動能不增加；③碰撞前后速度要合理。(3).碰撞的分類:

1、彈性碰撞：碰撞過程中機械能守恒。

2、非彈性碰撞：碰撞過程中機械能不守恒。

3、完全非彈性碰撞：碰撞后兩物粘合在一起，以共同速度運動(4).對碰撞的感性認識:(5).彈性碰撞后速度的確定

(6).思考：碰撞和碰撞的異同？

從整節(jié)課的教學實際情況上看，教學內(nèi)容過多，教學任務量很大。并且出現(xiàn)了一些紕漏，且整個教學過程中，由于時間關系等，沒有呈現(xiàn)板書和相關計算推導過程。第二次磨課對教學內(nèi)容及其順序順序進行調(diào)整。

1、在導入部分，把多張圖片縮放在一張PPT上，多媒體上的背景做了適當?shù)恼{(diào)整。

2、新課探究中，對于碰撞特點的引入，由上節(jié)課學生自己歸納得出轉變?yōu)榻處煾鶕?jù)所給圖片直接給出特點。

3、調(diào)整碰撞的三原則和碰撞的分類的順序。這樣符合了學生的認知規(guī)律，由淺入深，層層推進。

4、刪除原來的質(zhì)量不同的兩個物體，它們之間發(fā)生完全非彈性碰撞的相關計算問題，原因是與案例二中涉及到相同質(zhì)量的兩個物體發(fā)生碰撞的相關計算過程雷同；刪除了原來的課堂練習一，原因是為了節(jié)省出更多時間給學生去討論彈性碰撞后的速度；刪除了碰撞與爆炸的異同，原因是這個問題不是重點，可以在講解碰撞三原則中的第二點“碰撞后系統(tǒng)動能不增加”時，類比性的一筆帶過。

二、教與學策略方面

教與學策略的選擇在教法和學法上的選擇大體不變，變動的是在教學過程中對于各種教法、學法的側重點和運用的頻率、時間。

教法主要有演示法、講解法。

學法主要有小組合作探究、知識遷移法。

第一次磨課，在教的策略上主要采用了演示法導入新課，新課探究則主要以教師講解講述為主，輔以多媒體展示，但板書不完善，沒有小結鞏固。組織了學生進行小組合作探究，期間對學生能進行了學法指導，但是時間不夠充分，效果不好。

在學的策略上，新課探究過程中，沒有明確的目標，且整個過程學生自主思考、學習的時間較少。

在重難點的突破上，重點不是很突出，采用學生自主學習然后再用談話法完成；在難點對各種碰撞問題的理解上，主要以教師的講解完成，學生知識被動接受，缺乏學習的主動性。

第二次磨課，在教的策略上仍然以演示法導入新課，新課探究部分則變動較大。減少了教師講解的部分，在原來的基礎上，增加了小組合作探究的時間，并且加強了對“彈性碰撞后速度的確定”的討論。通過問題引導的方式，引導學生學習體現(xiàn)了教師的主導作用。

在學的策略上，仍然采用了知識遷移的方法。另外則增加學生的討論時間和討論活動、自主學習從而突出學生的主體地位。但是由于討論的時候，沒有給學生一個明確的方向，時間花了很多，效果卻不是很好

在重難點的突破上，重點“用動量守恒定律、能量守恒討論碰撞問題?！辈捎昧藥熒印⒅v授法完成；難點“對各個碰撞過程的理解及一維彈性碰撞后速度的確定”則采用小組合作探究、教師邊總結講邊分析展示的方法來實現(xiàn)難點的突破。

三、教學時間上的安排的改進

從教學時間上看，經(jīng)歷了一個由教的時間占主體、學生自主學習占小部分到以學生自學為主體、教師講解占小部分的改變。

第一次磨課，由于教學內(nèi)容的含量較大，計劃好的學生自主學習的部分沒能很好地體現(xiàn)出來，教學節(jié)奏較快，學生沒有時間充分理解。各環(huán)節(jié)實際使用時間如下：

導入：2'；進行新課：22'；鞏固提高：10'；學生自主研討：5'。其中，重難點所用時間：12'；引導學生的時間只有28'。

第二次磨課，由于教學內(nèi)容有所刪減，教學時間相對充分，學生的自主學習時間相對寬裕，教師講解的相對有所減少。

各個教學環(huán)節(jié)實際使用時間如下：

導入：2'；進行新課：20'；課堂練習：7'；學生自主研討：12'。學生的自主研討學習時間明顯增加。充分突出學生在教學中的主體地位。

四、師生互動和生生互動

在三次磨課的過程中，師生互動主要以教師提問、學生思考、討論并回答的形式展開；生生互動則主要以教師給出問題，學生以四人為小組進行討論的形式展開。

第一次磨課，共二次生生互動。第一次在導入新課部分，通過觀看所給圖片，小組合作探究，分析歸納圖片所反應的彈性碰撞的特點，學生較積極討論，討論效果良好。第二是要求學生討論在三中特殊情況下碰撞過程后速度的確定，兩次生生互動都沒有給學生留出足夠的時間，且在討論過程中對學生的監(jiān)控不足，討論的效果不是很理想。

第一次磨課師生互動主要圍繞“碰撞過程中動能減少，是轉化為其他形式的能？等問題的提問。此過程中，由教師提問，學生思考并回答，教師給出評價并講解。由于學生思考時間較少和教師的引導不夠，最終由教師直接給出參考答案。

第二次磨課，生生互動的內(nèi)容大體相同，在第二次磨課中，吸取了第一次磨課的經(jīng)驗教訓，給了學生更多的討論的時間，但是出現(xiàn)時間稍長的情況，導致后面的教學環(huán)節(jié)時間不夠。在此過程中加強了對學生的監(jiān)控和引導。

在第二次磨課中，師生互動的問題大體相同，但為堅強對學生的引導，對一些大的問題進行了細化，以引導學生得出正確答案，但問題稍多。但在本次磨課的過程中，仍然存在教師評價語言過于單一，激勵性內(nèi)容不夠，學生回答問題時引導不夠，沒能激發(fā)學生的主動性的情況。

第三次磨課，仍然是二次生生互動。該次磨課中生生互動的時間掌握得較好，加強了對學生討論的監(jiān)控，取得較為良好的效果。

第三次磨課中，重點改善了第二次磨課中出現(xiàn)的問題，取得了較好的效果。

五、其他方面的改進

除了在教學內(nèi)容和教學策略等大的方面做出改進外，在語言等一些細節(jié)問題上，通過磨課也得到不斷地調(diào)整。

歷時一個多星期，在物理教研組各位老師的幫助下，我完成了這次磨課的三備三磨，在這個過程中，我深刻地體會到了備好、上好一節(jié)課的艱辛。

首先，精心設計是一節(jié)好課的基礎，交流合作是備好課的重要手段。

在磨課的過程中我意識到要呈現(xiàn)一節(jié)好的課堂，離不開教師課前的認真?zhèn)湔n、精心設計。備課，不僅僅是備教材，還要備學生，然后根據(jù)教材和學生的具體情況備科學合理的教學方法。要備好一節(jié)課需要做到以下三點。第一，教材是 知識的載體，是師生教與學的中介，它提供了學生學習活動的基本材料，備教材，我們首先要理解教材編排的意圖，在此基礎上去調(diào)整、去豐富、去完善,使教學內(nèi)容變得更加現(xiàn)實、有意義和富有挑戰(zhàn)性。第二，學生是學習的主體，是構成教學的重要因素，學生在教學中的參與情況等直接決定著教學的效果，因此在備課的過程中我們一定要備學生；尊重學生、了解學生的學習水平、對學生的活動進行預設、創(chuàng)設利于學生學習和成長的教學環(huán)境，學生是教學中的動態(tài)因素，備好了學生，才能掌握課堂節(jié)奏，達到預期的教學目標。第三，在深入了解教材和學生的情況下，根據(jù)教學實際的需要制定出合理有效的教學方法。

無疑，備好一堂課是對教師有著極高的要求，是一次挑戰(zhàn)，面對這樣一次挑戰(zhàn)，教師應該充分調(diào)動集體的力量，因此，教師間的交流合作是必不可少。在此磨課的過程中，從第一次備課到后來的二磨、三磨，物理教研組各位老師給予了我許多有效的意見和建議，從教學內(nèi)容到教學策略，從教學語言到教學時間安排，每一個小小的改動后體現(xiàn)的都是我們物理教研組每個人的汗水和智慧。一次次的聽課、評課；一次次的爭論，使這節(jié)課更好。在集體合作的過程中，我充分認識到了在備課中，交流合作的重要作用。

其次，通過磨課，促進自我反思，進而提升自我。

磨課的過程是一個反思、自我提高自我的過程。在磨課的過程中，暴露出了我在上課時的很多問題，比如對學生的評價語言過于單

一、激情不夠等問題，這些問題在課后的評課和討論中被其他老師提出來，使我認識到了自己的不足。磨課，可以過其他老師的聽課和評課反映出自己的不足，進而在與其他老師的交流中尋求提高自己的方法和途徑。

磨課也促進了我個人的反思。通過反思，促使自己不斷更新教學觀念，提高教學水平。

再次，磨課是在交流中尋求創(chuàng)新的過程。

磨課的過程是一個集體交流的過程，在這個過程中，我們集中整個集體的力量進行備課、評課，并提出積極有效的建議促進我的專業(yè)教學的成長。在這個討論、爭論的過程中，不斷有新的、更好的想法出現(xiàn)，從而使我們的課堂更為豐富、精彩，實現(xiàn)了課堂的創(chuàng)新。

第四，通過磨課提高課堂效率。

磨課過程中，通過不斷的改進自己的教學設計、不斷的進行教學實踐，發(fā)現(xiàn)課堂設計中不足的地方，對教材進行整合，刪減、增加教學內(nèi)容，使課堂教學內(nèi)容更為精彩、豐富；字斟句酌，不斷提高語言的表達水平，避免一些不必要的話語，使課堂更有效率；千打萬磨，不斷調(diào)整教學策略和方法，使教學策略更為合理，提高教師講課的效率。磨課，是提高課堂效率的有效途徑，通過這次磨課，我在教學方法、教學技巧上都取得了極大地進步，在今后的教學道路上，我將把這些經(jīng)驗和認識融入自己的教學實踐中，不斷提高自己的教學水平和技巧，讓自己的課堂越來越精彩，形成自己獨特的教學風格，讓自己的教學成績越來越好！

第二篇：英語組遠程研修磨課計劃

紀山中學英語組遠程研修磨課計劃

一、專題名稱 教學設計與教材分析——準確把握教學內(nèi)容和學情，合理設計教學目標

二、專題研究課例：新目標英語七年級英語下冊 Unit3 SECTION B 2a-2c

三、專題研究團隊

指導專家 ：沙洋縣教研室

官文洪

研究成員： 余加芳 韓明翠

邢繼紅

田芳 袁昌煒 趙小英 張琴

專題負責人：紀山中學

余加芳

執(zhí)教人： 余加芳

四、研究人員分工安排

張杰：組織1主持研修活動；2.制定磨課計劃；3組織備課研討和觀課研討；4參與群組上課；5整理視頻文本及上課實錄；6撰寫磨課總結；7.負責提供有關課例研究資源；8.負責評課、議課；9修改一次教案并有3個點評等。

余加芳：1.完成教學設計；2.執(zhí)教課例；3.負責上課、備課及說課任務。邢繼紅：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。(觀課緯度：教學目標達成情況）

韓明翠：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：教材使用情況

課堂結構與時間分配）

張琴：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：教學方法的選擇）

田芳：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄；磨課總結與反思，書寫自薦意見。

趙小英：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄；備課研討記錄以及各種會議記錄。

袁昌煒：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄，寫出觀課報告（觀課緯度：教師教學語言）

五、工作措施

1、聘請縣教研員擔任專家顧問團成員，得到更多的指導和幫助。

2、發(fā)揮團隊力量，整合優(yōu)勢資源，集思廣益，精益求精。

3、結合所承擔的專題內(nèi)容，組織群組教師開展研讀活動。

4、及時與其他專題組交流信息，提高研修效率。

六、專題研修目標

1．通過研修，明確教學設計與教材分析的重要性。

2．合理把握教學目標，以及在教學中體現(xiàn)教學目標。

3．把握好課堂教學的層次性。

4．明確語言操練和語言運用的關系。

5．明確課堂教學中各環(huán)節(jié)的任務以及應該注意的問題。

七、計劃解決的教學問題

1、教學內(nèi)容與教學目標不統(tǒng)一。

2、課堂教學比例失調(diào)、頭重腳輕。

3、過分關注知識目標，忽視語用能力的培養(yǎng)。

4、課堂練習缺乏針對性和可操作性。

八、明線、暗線

明線：七年級閱讀教學新授課

暗線：培養(yǎng)學生綜合語言運用能力；提高教師把握教材、挖掘教材、靈活運用教材，充分把握預設與生成的關系，提高教師組織教學的能力。

九、時間安排：

2015年1月7日： 召開研究人員會議，明確研究目標，完成磨課計劃。2015年1月9日

：組長負責提供相關資源，盡早上傳有關本課例研究的資源。執(zhí)教教師第一次備課，形成初步教學設計并上傳。

1月12日：集體備課研討。全組教師參與集體備課研討，完善教學設計；召開觀課準備會議，進行分工；上課教師對教案進行修改。1月13日修改教學設計，完成第二次備課并上傳。

1月14日執(zhí)教人上課，全組成員觀課，完成課堂實錄；觀課人寫出觀課報告，召開課后評議會，上課教師說課，全組議課。1月15日-16日將觀課報告、問題討論、上課老師說課和會議記錄等整理提交上網(wǎng)。

1月17日-18日調(diào)整修改教案，進行實踐反思后的備課。1月18日提交第三次備課的教學設計。

1月19日-21日線上研討，總結反思，點評第三次備課，反思文章和磨課總結提交上網(wǎng)；完成本組本次磨課的自評。

1月22日-23日，課例研究組間互評，并寫出互評意見。利用互評開展組間的相互學習和借鑒。

第三篇：英語組遠程研修磨課計劃

崔口鎮(zhèn)英語組遠程研修磨課計劃

一、專題名稱教學設計與教材分析——準確把握教學內(nèi)容和學情，合理設計教學目標

二、專題研究課例：外研版《新標準英語》（三年級起始）Book3 Module10 Unit1 There is one birthday in May.第一課時新授課對話教學。

三、專題研究團隊

指導專家 ：省專家團隊慶云縣教研室趙俊偉

協(xié)作研究成員：張杰 邱立峰劉鳳艷霍曉燕彭圓圓李杰鄒秀英孫云廣

專題負責人：崔口鎮(zhèn)中心小學 張杰

執(zhí)教人：崔口鎮(zhèn)大齊中心小學邱立峰

四、研究人員分工安排

張杰：1.組織主持研修活動；2.制定磨課計劃；3組織備課研討和觀課研討；4指導并參與群組上課；5整理視頻文本及上課實錄；6撰寫磨課總結；7.負責提供有關課例研究資源；8.負責評課、議課；9修改一次教案并有3個點評等。

邱立峰：1.完成教學設計；2.執(zhí)教課例；3.負責上課、備課及說課任務。劉鳳艷：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。(觀課緯度：教學目標達成情況）

孫云廣：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：教材使用情況）

李杰：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：課堂結構與時間分配）

張杰：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：教學方法的選擇）

鄒秀英：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄；磨課總結與反思，書寫自薦意見。

霍曉燕：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄；備課研討記錄以及各種會議記錄。

彭圓圓：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄，寫出觀課報告（觀課緯度：教師教學語言）

五、工作措施

1、聘請縣教研員擔任專家顧問團成員，得到更多的指導和幫助。

2、發(fā)揮團隊力量，整合優(yōu)勢資源，集思廣益，精益求精。

3、結合所承擔的專題內(nèi)容，組織群組教師開展研讀活動。

4、及時與其他專題組交流信息，提高研修效率。

六、專題研修目標

1．通過研修，明確教學設計與教材分析的重要性。

2．合理把握教學目標，以及在教學中體現(xiàn)教學目標。

3．把握好課堂教學的層次性。

4．明確語言操練和語言運用的關系。

5．明確課堂教學中各環(huán)節(jié)的任務以及應該注意的問題。

七、計劃解決的教學問題

1、教學內(nèi)容與教學目標不統(tǒng)一。

2、課堂教學比例失調(diào)、頭重腳輕。

3、過分關注知識目標，忽視語用能力的培養(yǎng)。

4、課堂練習缺乏針對性和可操作性。

八、明線、暗線

明線：以會話為主的低年級新授課

暗線：培養(yǎng)學生綜合語言運用能力；提高教師把握教材、挖掘教材、靈活運用教材，充分把握預設與生成的關系，提高教師組織教學的能力。

九、時間安排：

11月22日： 召開研究人員會議，明確研究目標，完成磨課計劃。11.月23日至26日：組長負責提供相關資源，盡早上傳有關本課例研究的資源。執(zhí)教教師第一次備課，形成初步教學設計并上傳。

11月26日：集體備課研討。全組教師參與集體備課研討，完善教學設計；

召開觀課準備會議，進行分工；上課教師對教案進行修改。

11.27——11.30修改教學設計，完成第二次備課并上傳。

12月1日：執(zhí)教人上課，全組成員觀課，完成課堂實錄；觀課人寫出觀課報告，召開課后評議會，上課教師說課，全組議課。

12.2將觀課報告、問題討論、上課老師說課和會議記錄等整理提交上網(wǎng)。12.2——12.6 調(diào)整修改教案，進行實踐反思后的備課。

12.6提交第三次備課的教學設計。

12.7-12.8 線上研討，總結反思，點評第三次備課，反思文章和磨課總結提交上網(wǎng)；完成本組本次磨課的自評。

12月9日—12月11日，課例研究組間互評，并寫出互評意見。利用互評開展組間的相互學習和借鑒。

第四篇：磨課研修總結

磨課研修總結

黃連芬

伴隨著遠程信息技術能力提升工程研修的深入進行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學能力有了提高，研修組的整體教學水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂著，收獲著。

蒙梅老師老師執(zhí)教了一年級下冊《荷葉圓圓》一課，這次活動也可以看作是我們組開展的第一次磨課。對于此次磨課活動，我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動有效。在重點分析理解課文的基礎上，我們達成共識，確定好目標，重難點，然后有蒙老師精心準備教學設計。

經(jīng)過多次實踐和調(diào)整，整節(jié)課教學思路清晰、教學環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學生扎扎實實地學，無不感染了每個參與者，為我們進行“識字教學”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠的影響?！澳フn”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線

第五篇：磨課研修總結

總結

這次學校組織的磨課活動對于我們新任老師來講感觸很深，經(jīng)過磨課，我也認識到了自己的不足，體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調(diào)動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠?qū)W，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。經(jīng)過磨課，我認識到得物理概念的教學，不是讓學生像鴨子吃蝸牛那樣，簡單的去記憶和背誦相關的物理的概念，這樣會使物理學起來很乏味，而應該讓學生在生活中的經(jīng)驗的基礎上去分析總結，從而得出相關概念和定義。學生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應用。通過磨課，我認識到了物理教學不應該使學生感受到枯燥無味，而是使學生在快樂中去學習，在學習中去感受探究的樂趣，體驗成功的樂趣。通過磨課我知道了學生的快樂學習需要學生在生活中，在學習中去積累相關的學習經(jīng)驗，活動經(jīng)驗，從而使學生真正的會學習，樂于學習。所以今后應該從以下幾方面提高教學水平。把握住教材

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

二、人的反思

教學的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

三、方式的轉變

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內(nèi)容 此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好?？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

總之年輕教師，最為重要的是多學習，不斷的給自己充電，向同組有經(jīng)驗的老師學習，多進他們的課堂聽課，遇到迷惑的問題多向他們請教，多看關于教育教學方面的文章，以求適應現(xiàn)代社會新型教師發(fā)展需要。