第一篇：讓紙片站起來(lái)教學(xué)反思

《站起來(lái)

站起來(lái)》教學(xué)反思

眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)：楊翠平

本周二上了一節(jié)新教師匯報(bào)課，我上的內(nèi)容是一年級(jí)上冊(cè)《站起來(lái) 站起來(lái)》這一課。在本課的教學(xué)中，我采用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言與學(xué)生交流，運(yùn)用學(xué)生的形象思維，進(jìn)行不同形式的圖片賞析，盡量使課堂所學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

示范讓小紙片站起來(lái)引入開題，當(dāng)小紙片站不起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生幫忙，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。然后再讓每位學(xué)生嘗試紙片站起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極求知，使每個(gè)學(xué)生都處于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。接著導(dǎo)入課題，再通過(guò)示范讓紙站起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站起來(lái)的樣子不一樣，原因是紙的形狀和紙的折法不一樣。在接下來(lái)欣賞不同站法的圖片中，注意引導(dǎo)學(xué)生想象像什么，為下面作業(yè)作鋪墊。下面通過(guò)老師的示范進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)作熱情，再通過(guò)作品的欣賞，拓寬學(xué)生的思維，最后讓學(xué)生動(dòng)手做。在評(píng)講作業(yè)時(shí)肯定創(chuàng)意，學(xué)生自己對(duì)作品提出建議。結(jié)束之前選出環(huán)保小衛(wèi)士，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下環(huán)境衛(wèi)生教育。

在本節(jié)課中，對(duì)于收獲有以下幾點(diǎn)：一 導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)； 二 在引導(dǎo)學(xué)生讓紙片站起來(lái)的方法時(shí)，注意引導(dǎo)想象力，學(xué)生的回答讓我有點(diǎn)意外，想象得以展開了，有的同學(xué)的作業(yè)非常有創(chuàng)意：三 自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，教態(tài)自然，具有親和力，課堂確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生為主題，采用了探究型學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛活躍；四 課堂環(huán)節(jié)緊湊，清晰明了，在難度上呈遞進(jìn)方式，循序漸進(jìn)：五 在繪制過(guò)程中防止同學(xué)把紙剪成兩半，老師再讓學(xué)生預(yù)測(cè)的情況下，做了對(duì)比示范，讓學(xué)生明白怎么做可以連起來(lái)，在做的過(guò)程中完成的較好，這讓我驚喜。

這一課屬于手工制作課，但要求有較強(qiáng)的空間想象能力，我當(dāng)時(shí)在備課時(shí)想，只要同學(xué)們掌握了紙的折，卷等技法一后，就不愁做不出形狀各異的作品來(lái)，但在隨后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題：一

同學(xué)們的作品缺少個(gè)性，有一部分都是老師在上課時(shí)示范的范作，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生，在手工制作和想象創(chuàng)作相結(jié)合時(shí)有一定的困難，針對(duì)這種情況我就利用的多媒體的便利，通過(guò)在屏幕上演示和示范的方式呈現(xiàn)給小朋友，多看一些不同方法制作的作品。但這個(gè)問題，解決的仍然不夠好，有一部分學(xué)生的思維還沒能夠展開，只能在實(shí)踐中慢慢摸索，也請(qǐng)同行給點(diǎn)寶貴建議；三

學(xué)生作業(yè)在顏色的搭配上不夠豐富，在添畫上還要生動(dòng)些才好，以后再上這課時(shí)欣賞范作要注意引導(dǎo)；四

上課了學(xué)生還沒到匯報(bào)廳，準(zhǔn)備工作不夠充分，以致耽誤了三四分鐘的上課時(shí)間，以后再上課想的要全面些；五 在對(duì)學(xué)生注意力這塊上需要再想些方法，還有個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，增加課堂教學(xué)的趣味性可以集中學(xué)生的注意力，比如游戲，歌曲，故事等。

總之，在這堂課的教學(xué)中有得有失，體會(huì)頗多，感受較深，在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，將逐步完善課堂，成長(zhǎng)自我。

第二篇：科學(xué)《紙片站起來(lái)》教案

科學(xué)活動(dòng)：《讓紙片站起來(lái)》

單位：豐臺(tái)四幼 姓名：孫想

設(shè)計(jì)思路：

紙，是幼兒在日常生活中常見的一種物品，是幼兒所熟悉和喜歡的，但幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)僅僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)紙的變法、玩法還不是很深入，扁扁的紙片如何站立起來(lái)？紙片變形后會(huì)組合成漂亮的作品…針對(duì)這一情況我設(shè)計(jì)了這節(jié)教育活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間。活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能夠自主探索使紙站立的方法，激發(fā)對(duì)紙?zhí)剿鞯挠?/p>

2、通過(guò)剪、折、粘，提高幼兒的動(dòng)手能力

3、不怕困難，細(xì)心觀察，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)一些常見的紙張、玩過(guò)折紙、玩過(guò)撕紙等

物質(zhì)準(zhǔn)備：剪刀每人一把、膠棒每人一個(gè)、水彩筆若干、不同形狀的紙若干張課件

活動(dòng)重點(diǎn)： 幼兒通過(guò)探索、觀察、操作，來(lái)發(fā)現(xiàn)如何讓紙站起來(lái) 活動(dòng)難點(diǎn)： 如何讓小紙片站起來(lái) 活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入（幻燈片出示）

1、師：來(lái)，老師給小朋友們講一個(gè)故事。

小紙片生來(lái)扁扁的，非常孤獨(dú)它好想像小雞一樣站起來(lái)，來(lái)看看外面的世界有多美！

2、故事后提問：小朋友小紙片想干什么呀?。ㄕ酒饋?lái)）

利用幻燈片中的形象畫面，一張扁扁的小紙片很孤獨(dú)它想站立起來(lái)，我以這個(gè)為問題，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲

二、幼兒討論

1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來(lái)？

2、幼兒自由討論

3、師：小朋友有那么多好辦法，下面大家試一下。看誰(shuí)的辦法最多。

三、幼兒自主探索活動(dòng)

1、幼兒第一次探索，教師發(fā)給每組不同的形狀的紙張，沒有任何工具

（1）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

（2）分享探索成果。

2、幼兒第二次探索

（1）再次投放材料——剪刀和膠水，（幼兒操作，教師指導(dǎo)）

（2）分享成果。

3、幼兒第三次探索

（1）出示圖片，幼兒感受紙的變化。

通過(guò)觀看一些由紙做成的作品，激發(fā)幼兒更多的靈感，通過(guò)利用不同紙張，進(jìn)行合理的組合，創(chuàng)造出不同的造型

（2）幼兒討論。進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的共享（3）幼兒操作。

四、作品展示

第三篇：紙片插接教學(xué)反思

《紙片插接》教學(xué)反思

夏雪

《紙片插接》這一課是二年級(jí)美術(shù)第一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解插接這種紙藝形式，并對(duì)插接藝術(shù)產(chǎn)生興趣，了解插接的結(jié)構(gòu)及基本的變化手段，嘗試著設(shè)計(jì)并制作一組插接紙藝作品。通過(guò)設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受、合作、探究能力，提高動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性。對(duì)于手工制作課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情都很高漲。我在上課講授要點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生們都聽得很專心，基本上每個(gè)班的學(xué)生都能帶齊工具。

“插接”是一種最簡(jiǎn)單的立體紙雕塑，是學(xué)生學(xué)習(xí)雕塑的基礎(chǔ)，在以往的手工教學(xué)中并未涉及此方面內(nèi)容。怎樣才能使學(xué)生很快掌握插接技巧并熟練運(yùn)用于自己的作品中，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在備課的時(shí)候，我想到很多方法：如演示、欣賞插接作品等等，但總覺得這些方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力不大，不容易在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力，最后一個(gè)想法在我腦中誕生了，學(xué)生都喜歡玩游戲，我就嘗試著以“插接游戲”的方式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，我將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組四人合作完成一件插接小雕塑。為了讓學(xué)生能理解插接雕塑的結(jié)構(gòu)，我給每組的每個(gè)學(xué)生分發(fā)10個(gè)“雪花片”，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)隨意插接，看誰(shuí)的插接又高又穩(wěn)固？學(xué)生在短短的3分鐘之內(nèi)，通過(guò)自己親手插接很快就掌握了插接的技巧。通過(guò)交流，學(xué)生明白了插接要注意的問題等等，本課的教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解。本課作業(yè)效果還是很不錯(cuò)的。唯一存在的缺陷是部分學(xué)生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時(shí)很困難，或者最底層站不住。而有些同學(xué)用剪下來(lái)的卡紙條卷成一個(gè)心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個(gè)底座上，整件作品便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)了。我鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，這下子孩子們紛紛發(fā)表自己的見解，把作品創(chuàng)作的思路和過(guò)程請(qǐng)清楚楚地介紹出來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力都得到很好的發(fā)展。通過(guò)本課的教學(xué)，我感到學(xué)生在感受、表現(xiàn)生活中以張揚(yáng)個(gè)性的方式充分自由地表達(dá)情感、情緒于創(chuàng)造之中，他們收獲的不僅包括認(rèn)知的，更包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變、情感的豐富與情操的提升，以及在整個(gè)過(guò)程中所經(jīng)歷的挑戰(zhàn)，所獲得的鼓舞與感動(dòng)。

在制作的過(guò)程中，學(xué)生在自己動(dòng)手體驗(yàn)的時(shí)候會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多的問題，并自己開動(dòng)腦筋解決。到下課的時(shí)候，大部分的學(xué)生都能把紙片站立起來(lái)，每個(gè)班都能有幾組成員能把卡片插得很高，這是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)果。在此過(guò)程中能夠讓他們體驗(yàn)到小組合作團(tuán)隊(duì)合作的無(wú)限魅力和巨大成功。

第四篇：《快紙片慢紙片》教學(xué)反思

中班科學(xué)活動(dòng)《快紙片和慢紙片》是一節(jié)比較有趣的活動(dòng)，其中蘊(yùn)涵著較為復(fù)雜的科學(xué)原理?；顒?dòng)重點(diǎn)在于通過(guò)直觀感知激發(fā)幼兒的探索興趣，發(fā)展初步的探究能力?；顒?dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)是很清楚的。

細(xì)節(jié)描述：

第一環(huán)節(jié)是探究紙片下落的樣子。教師出示一張紙片，請(qǐng)幼兒先猜測(cè)紙片下落的樣子，孩子用語(yǔ)言、動(dòng)作和簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行表現(xiàn)。接著教師分別給幼兒每人1張紙片，然后通過(guò)自己的操作發(fā)現(xiàn)紙片小落的樣子：歪歪扭扭的、翻著跟頭飄下來(lái)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)紙片下落的快慢和紙片厚度的關(guān)系。給每個(gè)幼兒兩張一樣大小，但是厚度不同的紙片，先請(qǐng)幼兒猜測(cè)這兩個(gè)紙片誰(shuí)是快紙片，誰(shuí)是慢紙片。猜測(cè)后和孩子一起認(rèn)識(shí)了記錄表，將猜測(cè)的結(jié)果記錄在記錄表的猜想欄。接著讓它們從一樣高的地方同時(shí)下落，看看結(jié)果怎樣，孩子通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法。得到結(jié)果后將結(jié)論記錄在記錄表的實(shí)驗(yàn)欄。在猜想與實(shí)驗(yàn)中感知了紙片的厚度與下落快慢速度的關(guān)系。

第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子改變紙片的形狀，讓其下落的速度發(fā)生改變。孩子想到了多種方法：有的用折一折的方法，有的折了多次，有的用撕的方法。薄紙片經(jīng)過(guò)變一變之后，再和厚紙片進(jìn)行比賽，發(fā)現(xiàn)了經(jīng)過(guò)折疊，紙片的形狀改變了之后，紙片的下落速度也產(chǎn)生了變化。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行幾個(gè)折疊后的紙片的速度比較，發(fā)現(xiàn)：紙片折疊越小，紙片下落的速度越快。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)，將紙片變成紙蜻蜓，落下去會(huì)是什么樣子的，速度是快還是慢呢?引起孩子繼續(xù)探索紙片下落現(xiàn)象的興趣。

評(píng)價(jià)分析：

對(duì)于科學(xué)活動(dòng)而言，最主要的就是給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們自主地去探索，并從中有所發(fā)現(xiàn)有所感悟，養(yǎng)成初步的探究能力。本次活動(dòng)，主要的活動(dòng)材料是兩張小紙片，孩子通過(guò)這兩張紙片的飛落速度來(lái)探索其中的奧秘之處?；顒?dòng)中孩子們都很好奇、大膽地去猜測(cè)、記錄、嘗試、一遍又一遍地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)其中的為什么?在孩子自身的探索、比較、記錄、感知、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上教師以簡(jiǎn)單明了的小結(jié)幫助孩子梳理經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)。孩子們知道了紙片下落的樣子以及影響紙片下落的速度因素。

所思所悟：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中的子領(lǐng)域科學(xué)探究中有具有初步的探究能力目標(biāo)指出：4-5歲中班年齡段的幼兒能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同，能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。本次活動(dòng)中又三次記錄，第一次猜測(cè)記錄紙片下落得樣子，個(gè)別孩子用簡(jiǎn)單的線條記錄自己的猜測(cè)。第二次記錄是活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，孩子第一次接觸記錄表記錄的形式，因此孩子沒有記錄表記錄的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能看懂記錄表、明白記錄的各個(gè)項(xiàng)目意義就是迫切要解決的問題。經(jīng)過(guò)幾次調(diào)整，將記錄表的項(xiàng)目欄的標(biāo)記下放到下面的格子里，孩子在格子里相應(yīng)的標(biāo)記上做記錄，降低了記錄的難度，符合中班孩子形象思維為主的思維特點(diǎn)。本次活動(dòng)中畫對(duì)號(hào)“√ ”和畫叉號(hào)“×”單一的記錄形式不利于孩子的思維能力發(fā)展記錄的形式上可以鼓勵(lì)孩子用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。

第五篇：二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思紙片插接

二年級(jí)下冊(cè)小學(xué)美術(shù)每課教學(xué)反思

孟莊小學(xué)

竇寶玲

1、紙片插接

教學(xué)反思 ：由于學(xué)生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時(shí)很困難，或者最底層站不住。還沒等我去解決這個(gè)問題，二班的王雅雯就自己解決了：她用剪下來(lái)的卡紙條卷成一個(gè)心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個(gè)底座上，整件作品便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)了。我鼓勵(lì)她向大家介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，這下子孩子們紛紛開動(dòng)腦筋，利用剪下來(lái)的邊角料作出了一個(gè)個(gè)的支架，加固了自己的作品。最后，我告訴他們：“孩子們，我不光看到了你們每個(gè)人的作品，還看到了你們集體的靈巧和智慧也插在了一起，組成了一個(gè)美好的畫面。”

2、重重疊疊 教學(xué)反思：上這節(jié)課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們采用小組合作的形式來(lái)完成一幅至少八開大小的作業(yè)，由小組討論決定來(lái)做什么，然后組長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工。開始時(shí)我有些擔(dān)心：萬(wàn)一大家意見不統(tǒng)一，或者合作的作業(yè)在大小、粘貼位置上不合適怎么辦？在合作中也確實(shí)有的小隊(duì)出現(xiàn)了這樣的問題，但沒等我“出面”，孩子們自己迅速的調(diào)整了合作方法和態(tài)度。最后各組的作業(yè)構(gòu)圖都很飽滿、顏色鮮艷、形象豐富，最重要的是“重疊”這一作業(yè)難點(diǎn)解決的棒極了！看來(lái)經(jīng)過(guò)一年半的訓(xùn)練，孩子們不光學(xué)會(huì)了在美術(shù)作業(yè)時(shí)的合作，還學(xué)會(huì)了在與別人的意見不和時(shí)能夠冷靜地思考、討論，找出解決問題的最佳方案。也就是說(shuō)，他們初步體會(huì)到了“如何待人處世”。

3、點(diǎn)、線、面 教學(xué)反思：

課前，我布置孩子們回去搜集個(gè)重點(diǎn)、線、面狀的材料，由于還沒上課，孩子們的理解有偏差：他們認(rèn)為“點(diǎn)”只能是圓的，而“線”就是毛線、棉線??針對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我特意將我找到的不同形狀的糖豆、珠子、鐵絲、竹竿等等展示給他們看，請(qǐng)他們分析這是哪一種造型材料。這下孩子們一下子明白了自己的錯(cuò)出在哪兒。我布置他們繼續(xù)回去搜集，第一課時(shí)先來(lái)用繪畫的形式表現(xiàn)。第二課時(shí)，大家?guī)?lái)了豐富的造型材料，作品的效果也自然是多姿多彩了。

4、漂亮的包裝紙

教學(xué)反思：包裝紙的設(shè)計(jì)讓許多熟悉電腦的學(xué)生聯(lián)想到了壁紙的設(shè)計(jì)，我就鼓勵(lì)畫得快的孩子們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后，到美術(shù)教室的電腦上運(yùn)用“畫圖”、“金山畫王”等學(xué)過(guò)的軟件設(shè)計(jì)包裝紙。這種包裝紙獨(dú)具特色，引起了學(xué)生濃厚的興趣。我又運(yùn)用其它設(shè)計(jì)軟件將這些包裝紙“包”到“瓶子”、“盒子”上，直觀展示學(xué)生們的成果，將課堂教學(xué)推向了高潮。

5、五味瓶

教學(xué)反思：用表情來(lái)表現(xiàn)五味，學(xué)生們大多很拿手，可是讓他們用顏色來(lái)表達(dá)自己的感受時(shí)，不少的孩子感到難以把握。有的忍不住又用起了線條，有的光照著別人的畫，更多的孩子按照教師的提示程式化的用單一的顏色來(lái)表現(xiàn)一種味道。這與學(xué)生平時(shí)的情感體驗(yàn)有關(guān)，也與學(xué)生的色彩想象力有關(guān)。無(wú)意中我看到了講桌上擺放的好利來(lái)蛋糕的小臺(tái)歷，上面一幅幅簡(jiǎn)潔的水彩漫畫表達(dá)著主人公在十二個(gè)月中的不同心情，我試著用實(shí)物投影儀把它展示給學(xué)生們看，請(qǐng)他們與主人公一起體會(huì)喜怒哀樂。很快的，孩子們便理解了色彩帶給人的不同感受。在回過(guò)頭來(lái)用色彩表現(xiàn)五味就容易多了。雖然因?yàn)樾蕾p小臺(tái)歷耽誤了一些時(shí)間，學(xué)生們沒能當(dāng)堂完成作業(yè)，但是我覺得這時(shí)間耽誤地值得！

6、得獎(jiǎng)啦 教學(xué)反思： 在制作中，我發(fā)現(xiàn)有幾位平時(shí)被老師和同學(xué)們認(rèn)為“不知道要好”的學(xué)生為自己制作了獎(jiǎng)狀。有一位同學(xué)在獎(jiǎng)狀上寫的是“鑒于你在2005-2006學(xué)年成績(jī)突出，并獲得月考第一名的成績(jī)，特將給你肯德基優(yōu)惠券5張?！蔽野堰@份作業(yè)帶到辦公室，給他的各位任課教師看了，大家都感到內(nèi)疚：我們常常忽略這些學(xué)困生也有要求進(jìn)步、積極向上的愿望。老師一個(gè)不屑的眼神，一聲嘲笑或是當(dāng)眾批評(píng)，都可能引起其他同學(xué)對(duì)他們的嘲笑、疏遠(yuǎn)，更挫敗了他們自己的進(jìn)取心，讓他們更加頹廢下去。教師教育教學(xué)行為的失誤也可能會(huì)造成孩子整個(gè)人生觀的改變。所以我們有必要反思、總結(jié)自己的失誤，并敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，給孩子一個(gè)全面、正確的評(píng)價(jià)，給孩子一個(gè)希望。為此，我在班上展示了這幾位同學(xué)的作品，并表?yè)P(yáng)了他們不怕挫折，積極要求進(jìn)步的精神。還給他們講了山姆士上校一生一事無(wú)成，退休后才奮發(fā)進(jìn)取，最后在80歲將自己的事業(yè)——肯德基快餐業(yè)推向了全世界，獲得了成功的故事。鼓勵(lì)孩子們都要以樂觀的心態(tài)積極面對(duì)挫折，不懈的努力。這時(shí)我看到那幾個(gè)平時(shí)挨批都笑嘻嘻的孩子竟然偷偷的在流眼淚，我深深地感到：教師對(duì)孩子的理解，比對(duì)他的表?yè)P(yáng)更能打動(dòng)他們的心。

7、美麗孔雀

教學(xué)反思：由于二年級(jí)一班的二課特色是“折紙”，所以孩子們?cè)谟貌煌挤ū憩F(xiàn)孔雀時(shí)，不約而同的想到了用自己最拿手的折紙的方法來(lái)制作。有一個(gè)小組的同學(xué)先是每人折了一只紙鶴，然后用不同的方法來(lái)把它“改造”成孔雀：有的把紙鶴的尾巴伸開，剪成很細(xì)的條，并用鉛筆進(jìn)行卷曲；有的在紙鶴的尾巴上粘上五顏六色的紙條甚至是羽毛；在紙鶴的頭上貼上幾撮毛；有的在紙鶴的身上畫上美麗的羽毛……同一改造對(duì)象，竟然展現(xiàn)出了六種不同的形象。孩子們的創(chuàng)造力真是讓我吃驚。經(jīng)過(guò)近兩年的培養(yǎng)，他們的發(fā)散思維能力已經(jīng)很強(qiáng)了，下一步我要做的就是如何將這種能力有效的引導(dǎo)，使之高效的為孩子們更好的創(chuàng)造服務(wù)。

8、葉子上的“小血管” 教學(xué)反思：

孩子們對(duì)葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說(shuō)：“許多葉子的葉脈就像魚刺一樣。”仔細(xì)一看，還真像。許多孩子運(yùn)用了各式各樣的線條來(lái)表現(xiàn)葉脈，甚至有學(xué)生在葉脈中間細(xì)細(xì)的勾畫了好多彎曲的小線條，還告訴我：“這是水、這是養(yǎng)料?！笨磥?lái)對(duì)葉脈作用的理解促進(jìn)了他們對(duì)葉脈的繪畫表現(xiàn)力。

9、漂亮的花邊 教學(xué)反思：

曾經(jīng)聽過(guò)上海的特級(jí)教師陳壽亭老先生上過(guò)這一課，當(dāng)時(shí)他將一張長(zhǎng)紙條經(jīng)過(guò)折、剪、刻等造型手段，使其成為一段鏤空的花邊。然后他用濕抹布均勻的擦了一下黑板，把鏤空的花邊按在上面，然后他用黑板擦在黑板槽里用力的蘸了些粉筆末，輕輕的在花邊上面和四周拍了拍。待他小心的揭下花邊時(shí)，黑板上便出現(xiàn)了一條清晰的花邊，而且等它干了后用黑板擦很難擦掉。當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)印象很深，所以在上這一課時(shí)便把這項(xiàng)“表演”借用了過(guò)來(lái)。學(xué)生們果然看得目瞪口呆，紛紛要求：“再來(lái)一遍”。這一次我特意把制作花邊的要領(lǐng)加以強(qiáng)調(diào)，由于孩子們都在聚精會(huì)神的看，所以聽得特別認(rèn)真。等到制作的時(shí)候，作業(yè)效果非常好。這使我反思：陳老師在多年以前就能以六十多歲的高齡在課堂上設(shè)計(jì)許多蘊(yùn)含著美術(shù)知識(shí)或技法的、讓孩子們“拔不下眼”的小游戲或小魔術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。而在大張旗鼓的實(shí)施課程改革的今天，我們這些年輕教師卻在模仿他的做法，真是慚愧。教師的素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)，面對(duì)新課程，我們要補(bǔ)的課實(shí)在是太多了??

10、腳印的聯(lián)想 教學(xué)反思：在最后展示作業(yè)進(jìn)行表演時(shí)，我利用了“一年級(jí)藝術(shù)教師備課系“統(tǒng)光盤中的“動(dòng)物聲效”資料，請(qǐng)學(xué)生們?cè)诼牭絼?dòng)物的叫聲時(shí)做出判斷，如果自己做的就是這種動(dòng)物的腳印，馬上舉起作品，并學(xué)著這種動(dòng)物走路的樣子走到講臺(tái)上。這一表演環(huán)節(jié)把課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生們盡情的表演，從中體會(huì)著創(chuàng)造的快樂，品味著大自然的神奇。

11、蔬果變變變 教學(xué)反思：

備課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了“常熟市義莊中心小學(xué)三年級(jí)六班”的“蔬菜的聯(lián)想”網(wǎng)頁(yè)，上課時(shí)通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生們可喜歡這個(gè)網(wǎng)頁(yè)了，因?yàn)檎掌夏切┩g人正忙活著合作蔬果小動(dòng)物的情景讓他們感到相當(dāng)親切。孩子們的作品絲毫不比人家的差，于是我舉起了數(shù)碼相機(jī)，把他們正在制作的情景和作品拍了下來(lái)，并通過(guò)電腦直接放了出來(lái)。這下可把課堂氣氛推向了高潮——孩子們紛紛要求把他們的作品也制成網(wǎng)頁(yè)，我借機(jī)把這個(gè)難題推向了班里參加網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)小組的同學(xué)，“請(qǐng)他們來(lái)幫我們制做好不好？把制作好的網(wǎng)頁(yè)發(fā)到校園網(wǎng)上，讓全校同學(xué)都來(lái)看看我們的作品！”

12、小鳥的家

教學(xué)反思：在備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強(qiáng)的，如果只是讓他們畫出小鳥的家，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，也不能很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)造力。所以我將作業(yè)要求進(jìn)行了提高：請(qǐng)學(xué)生利用生活中容易找到的廢舊物品來(lái)為小鳥制作一個(gè)家。為了讓學(xué)生選擇的材料多元化，我提前布置學(xué)生回去看書預(yù)習(xí)，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個(gè)家”，請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。

為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我制作了一個(gè)配有音樂的課件，當(dāng)小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時(shí)，配合的是曲調(diào)優(yōu)美的《苗嶺的早晨》；當(dāng)展現(xiàn)人類獵鳥時(shí)，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當(dāng)我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標(biāo)”；小鳥圍繞著空巢飛來(lái)飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學(xué)生體會(huì)到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個(gè)家》的樂曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開心？伴著沉重的鋼琴曲，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己剛才的感受，來(lái)代表人類向小鳥和大樹表達(dá)自己的歉意；最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵(lì)孩子們來(lái)為小鳥營(yíng)建一個(gè)美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語(yǔ)，通過(guò)音樂引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)，體驗(yàn)豐富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)積極樂觀的創(chuàng)造態(tài)度。

總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節(jié)課，我希望我的學(xué)生通過(guò)這節(jié)課，不光學(xué)會(huì)用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對(duì)生存問題和自然環(huán)境的關(guān)注。

13、動(dòng)物的故事

教學(xué)反思：上節(jié)課在繪畫《小鳥的家》時(shí)，我特意安排七個(gè)小隊(duì)分別針對(duì)七個(gè)不同的情節(jié)來(lái)描繪，這節(jié)課前，我把七個(gè)組的作業(yè)按照事情發(fā)展的順序展示在美術(shù)教室的墻上。學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)我請(qǐng)他們先來(lái)參觀這些作業(yè)，對(duì)故事畫有一個(gè)直觀的印象。這樣再繪制故事畫時(shí)，學(xué)生不會(huì)感到很困難，以小組合作的形式來(lái)完成一個(gè)故事時(shí)分配情節(jié)也比較合理了。

14、友誼卡

教學(xué)反思： 班級(jí)的標(biāo)志什么樣，最能體現(xiàn)這個(gè)班的特色和班里學(xué)生的性格、喜好了。在上這一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)?！鞍喟鄤?chuàng)特色，人人有特長(zhǎng)”的特色，給每個(gè)班上課時(shí)，運(yùn)用了不同的作業(yè)設(shè)計(jì)。比如1班是折紙?zhí)亻L(zhǎng)班，我就要求他們先做一件折紙作品，然后在這件作品上進(jìn)行班級(jí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)、制作；2班的特色是“走進(jìn)大自然”我就要求他們選擇自己最喜歡的一種自然形象來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)……如此這般，各班的班級(jí)標(biāo)志設(shè)計(jì)便有了濃厚的班級(jí)特色，這與教學(xué)目標(biāo)正是不謀而合的。

15、家鄉(xiāng)變了樣

教學(xué)反思：我提前布置學(xué)生回去問家長(zhǎng)幾十年來(lái)家庭生活的變化。上課時(shí)，多數(shù)孩子的回答真實(shí)，表述清晰。但有個(gè)別學(xué)生可能沒有回家問，又不肯承認(rèn)自己沒完成預(yù)習(xí)作業(yè)。于是就按照自己在電影中看到的說(shuō)：“爸爸小時(shí)候家里很窮，快過(guò)年時(shí)地主來(lái)要債……”我一問，他爸爸才三十六歲！看來(lái)這樣的課真需要提前布置學(xué)生回去搜集真實(shí)的資料，不然電影、電視對(duì)學(xué)生思想的沖擊力會(huì)使他們喪失對(duì)時(shí)間對(duì)歷史事實(shí)的真實(shí)認(rèn)識(shí)。沒有了真實(shí)地感受，怎么會(huì)觸動(dòng)靈魂，產(chǎn)生有生命力的創(chuàng)造呢？

16、我的老師

教學(xué)反思： 在導(dǎo)入新課時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的老師的特征編成謎語(yǔ)，以“猜猜她（他）是誰(shuí)”的形式展開一個(gè)小游戲。學(xué)生在出謎面的時(shí)候自然會(huì)將這位老師的特征表述清楚。當(dāng)同學(xué)猜對(duì)了時(shí)，我又反問他們：“你是從哪些地方猜出是這位老師的？”這樣激勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到如何概括和表現(xiàn)人物的特征。比以前老師幫助學(xué)生分析、比較得到的只是極易的要牢固，掌握的要靈活。這正是新一輪教育教學(xué)改革的魅力所在。

17、會(huì)爬的玩具 教學(xué)反思：在自己合作實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們的創(chuàng)造合力使我唏噓不已：三班有幾個(gè)平時(shí)“淘”的令人頭疼的男孩居然用硬紙板作了一棵樹，樹上打了兩個(gè)孔做成了軌道；由于平時(shí)“敢于”觀察，他們做的毛毛蟲惟妙惟肖；兩條線繩拉著毛毛蟲爬上爬下，乍一看，嚇得女生哇哇大叫?？粗麄兡菑膩?lái)沒有過(guò)的成功的笑容，我深深的體會(huì)到一位家長(zhǎng)在為自己孩子的調(diào)皮辯解時(shí)說(shuō)的：“在淘氣的過(guò)程中，他們未必學(xué)不到知識(shí)。”

18、電腦美術(shù)——復(fù)制翻轉(zhuǎn)畫花邊

教學(xué)反思：新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要盡可能嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，并進(jìn)行交流。信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)中具有非常大的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生以“海底的故事”為主題來(lái)畫故事畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)與欣賞都需要在信息技術(shù)條件下，利用金山畫王這個(gè)工具軟件完成。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)現(xiàn)、探索等活動(dòng)都依賴于信息技術(shù)。不但能引起學(xué)生極大的興趣，而且利用軟件的快捷性可以將以往需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的繪畫過(guò)程，在很短的時(shí)間里完成，可以讓學(xué)生將更多的精力放到故事編寫、畫面的組織、構(gòu)圖等方面。更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

19、娃娃家

教學(xué)反思： 沒想到不少孩子做的娃娃家里還是“雙衛(wèi)生間”的，而且還分男女；室內(nèi)一般都有空調(diào)、電腦，其他電器更不必說(shuō)了。看來(lái)娃娃的家也在“與時(shí)俱進(jìn)”。

20、五彩繽紛的生活

教學(xué)反思：

孩子知道的標(biāo)志比我知道得還多，甚至有許多外國(guó)的標(biāo)志?，F(xiàn)在家里有車的多了，所以他們對(duì)交通標(biāo)志特別熟悉，這倒省了不少教學(xué)時(shí)間。