第一篇：九年級語文下冊第六單元第21課《曹劌論戰(zhàn)》教案(新版)新人教版(新)

21《曹劌論戰(zhàn)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解《左傳》及背景相關(guān)知識。2.朗讀課文，了解文意，積累文言詞匯。

3.分析曹劌和魯莊公人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

引用諸葛亮和毛澤東有關(guān)戰(zhàn)爭的名言，導(dǎo)入新課。

用兵之道，攻心為上，攻城為下； 心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。──諸葛亮 敵進(jìn)我退，敵退我追；敵駐我擾，敵疲我打。──毛澤東

二、預(yù)習(xí)檢查

1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2.檢查誦讀課文的情況。3.檢查搜集的作者、作品等情況。（1）《左傳》簡介

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面的一部史書。相傳是春秋時期魯國史官左丘明所作。是我國第一部編年體史書.許多篇目善于通過對話和行動表現(xiàn)人物性格。（2）春秋三傳：

《公羊傳》，作者公羊高；《谷梁傳》，作者谷梁赤；《左傳》，作者左丘明。其中成就最高的是《左傳》。

（3）關(guān)于歷史散文的體例 歷史散文有三種體例：

國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。編年體：即以時間為經(jīng),以事件為緯敘寫史實.?！洞呵铩贰ⅰ蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》。紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨創(chuàng)，如《史記》。（4）背景

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，公子糾和公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子 糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵攻魯。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。（5）解題

曹劌是什么人物？他“論”的是什么“戰(zhàn)”？

也叫曹沫，春秋時代魯國大夫。他“論” 的是 春秋時以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役之一 —— 齊魯長勺之戰(zhàn)。

三、誦讀課文，感知文本 1.要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，聲音響亮；（2）把握朗讀節(jié)奏和停頓；（3）讀出不同人物的語氣。

2.凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！ㄋ危┲?熹

3.聯(lián)系課下注釋和有關(guān)材料，解釋重點詞語，翻譯句子。不理解的以小組為單位提出來，提交給老師，最后進(jìn)行解決。

4.小知識（1）： 春秋時代的戰(zhàn)爭

春秋時代大多沒有常備軍，有戰(zhàn)事時，國君親任統(tǒng)帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”就是針對這種征集工作來說。5.難句翻譯：

忠之屬也，可以一戰(zhàn)。忠之屬也，可以（此）一戰(zhàn)。

（這是）盡了本職的一類事情，可以憑（這個條件）打一仗。“可以”是兩個詞：可，可以。以，憑。6.小知識（2）： 春秋時代的戰(zhàn)爭

春秋時代的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)：一車四馬，上乘三個甲士（一人駕車，左右各一），車后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號。進(jìn)攻時戰(zhàn)車沖鋒在前，步卒緊跟其后。打敗的一方往往離開車轍，人仰馬翻，落荒而逃。所以本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。7.難句翻譯： 夫戰(zhàn)，勇氣也。

作戰(zhàn)，要靠勇氣。打仗，是靠勇氣的。打仗，靠的是勇氣。8.結(jié)構(gòu)層次

一、寫魯國戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。（詳寫）

（1）曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌請見的原因。

（2）曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

二、敘述長勺之戰(zhàn)的全過程。（略寫）

三、曹劌論述魯國取勝的原因。（詳寫）（1）論述反攻敵人的有利時機(jī)。（2）論述追擊敵人的有利時機(jī)。

四、合作探究

1、第一段哪句話體現(xiàn)了曹劌的政治主張？政治主張是什么？ 小大之獄，雖不能察，必以情。取信于民

2、從兩人的對話中可以看出莊公把戰(zhàn)勝的希望寄托在什么上面？ 把戰(zhàn)爭寄托在近臣和神靈身上

3.“忠之屬也”指的是哪一類事情？表現(xiàn)了曹劌什么樣的戰(zhàn)略思想？ “小大之獄，雖不能察，必以情?！比⌒庞诿?/p>

4、根據(jù)第一段課文說說莊公和曹劌分別是什么樣的人？ 莊公：目光短淺，勇于納諫。

曹劌：熱愛國家、深謀遠(yuǎn)慮、重視人民的力量。5.討論:第二段

本段中可以看出曹劌是怎樣的人？ 臨陣從容，胸有成竹，有卓越的軍事才能。6.討論:第三段

曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些? 取信于民 “彼竭我盈” 轍亂旗靡 7.以弱勝強(qiáng)的原因：

戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民；

抓住進(jìn)攻的時機(jī)——“彼竭我盈” 之時； 抓住追擊的時機(jī)——“轍亂旗靡”之時。（軍事上抓住時機(jī)、后發(fā)制人。）8.成語

一鼓作氣:比喻趁勁頭大的時候,鼓起干勁一口氣把工作做完。

彼竭我盈:彼：他，對方；竭：盡；盈：充滿。他們的勇氣已喪失，我們的士氣正旺盛。轍亂旗靡:轍：車轍；靡：倒下。車轍錯亂，旗子倒下。形容軍隊潰敗逃竄。9.本文線索

事件發(fā)展：戰(zhàn)前——戰(zhàn)中——戰(zhàn)后 曹劌活動 ：請見——參戰(zhàn)——論戰(zhàn) 10.魯國取勝的原因 政治上： 取信于民。

軍事上： 正確的指揮和靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。11.詳略安排原因

有利于展現(xiàn)曹劌形象，突出文章中心。

戰(zhàn)前論戰(zhàn)（詳寫）從戰(zhàn)克敵（略寫）戰(zhàn)后論戰(zhàn)（詳寫）

五、人物分析

1.曹劌：以國事為重，深謀遠(yuǎn)慮，有卓越的軍事才能。莊公：政治上平庸，不懂軍事，但善于納諫，能用賢。

2.請以“我喜歡曹劌_______，因為______”，“我喜歡（不喜歡）魯莊公______，因為________”，作出評價。

3.本文作者的觀點與哪篇文章的觀點有相似之處？ 《得道多助，失道寡助》 取信于民＝ 人和

六、達(dá)標(biāo)檢測

七、作業(yè)

搜集歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，并講給大家聽。

第二篇：九年級語文下冊 第21課《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 新人教版

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想

采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。

課時安排 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題 1.教師范讀課文，或放朗讀帶。

要求學(xué)生在聽讀時，注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對的句子。2.學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評點，指出其朗讀的優(yōu)點以及存在的語音、停頓問題。3.解決有關(guān)字音問題。

曹劌(gùi)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fú)望其旗靡(mǐ)4.解決有關(guān)句子的停頓。主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏： 小大之獄，雖不能察，必以情。夫大國，難測也，懼有伏焉。

三、朗讀課文，疏通字詞障礙

1.學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。2.結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。(1)注意以下詞語和句子：

肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢? 1

肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。

衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨自享受。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照 實際情況處理。

忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點一戰(zhàn)。公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便 有所衰落；第三次擊鼓時，勇氣就差不多耗盡了。(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。

四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容 1.把握課文寫作思路。

要求學(xué)生思考如下兩個問題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個部分? 明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

注意，在學(xué)生概括時，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。

2.把握課文中心內(nèi)容。

首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

五、布置作業(yè)

熟讀全文，并爭取背誦全文。

第二課時

一、指名學(xué)生背誦課文，引入新課

二、討論本文寫作的詳略安排

1.學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的? 學(xué)生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。

2.學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢? 明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

三、討論曾劌的性格特征

可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計如下： 1.學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人? 2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價? 3.學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機(jī)選在什么時候? 4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機(jī)的? 5.迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時機(jī)的根據(jù)是什么? 6.綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人? 學(xué)生討論后歸納。

四、討論魯莊公這一人物形象

可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個問題評價：1.根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?

第三篇：九年級下冊第六單元第21課《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

九年級下冊第六單元第21課《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)想

采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。

課時安排 2課時

第一課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題 1．教師范讀課文，或放朗讀帶。

要求學(xué)生在聽讀時，注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對的句子。

2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評點，指出其朗讀的優(yōu)點以及存在的語音、停頓問題。

3．解決有關(guān)字音問題。

曹劌(gùi)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fú)望其旗靡(mǐ)4．解決有關(guān)句子的停頓。主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏： 小大之獄，雖不能察，必以情。夫大國，難測也，懼有伏焉。

三、朗讀課文，疏通字詞障礙

1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。注意以下詞語和句子： 肉食者謀之，又何間焉 衣食所安，弗敢專也 犧牲玉帛，弗敢加也，必以信 小大之獄，雖不能察，必以情

四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容.1．把握課文寫作思路。

要求學(xué)生思考如下兩個問題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個部分? 明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨

“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。注意，在學(xué)生概括時，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。2．把握課文中心內(nèi)容。

首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

五、布置作業(yè)

熟讀全文，并爭取背誦全文。

第二課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、指名學(xué)生背誦課文，引入新課

二、討論本文寫作的詳略安排

1．學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的? 學(xué)生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢? 明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

三、討論曾劌的性格特征

可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計如下： 1.學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人? 2．曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價? 3．學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機(jī)選在什么時候? 4．曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機(jī)的? 5．迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時機(jī)的根據(jù)是什么? 6．綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人? 學(xué)生討論后歸納。

四、討論魯莊公這一人物形象

可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個問題評價：

1．根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎? 2．有人說，魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

對于以上兩個問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

教學(xué)反思

1．從整個教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點點撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)生在分析課文結(jié)構(gòu)時，同學(xué)們眾說紛紜，我并沒有作過多的否定，而是給了較充分的肯定和自己的理解。

2．語文課堂中沒有丟掉“朗讀”這個基本的教學(xué)手段。朗讀是眼、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動，是書面語言的聲化，是化無聲的文字為有聲的語言，用聲音再現(xiàn)原作的一種手段。學(xué)生合作探究式的朗讀就顯得尤為重要，它可以收到多種功效。

第四篇：九年級語文下冊 第21課《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 (新版)新人教版

曹劌論戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、積累文言文常見的實詞、虛詞，特殊句式。

2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。能力目標(biāo)：

1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國的愛國精神。教學(xué)重點：

1、理清行文思路

2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。教學(xué)難點：

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么？它對我們有哪些啟發(fā)？

二、解題：

1、《左傳》

2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。

3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時奴隸主貴族，為了魯國的利益，??。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點字音：

劌（guì）

又何間焉（jiàn）

鄙（bì）

弗敢專也（fú）

玉帛（bó）

小信未孚（fú）

公與之乘（chéng）

轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）

2、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。

3、選幾位同學(xué)概述課文大意。

明確：依兩條線索概括：

一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）

一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）

四、合作交流，研討探究。

閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：

1、曹劌請戰(zhàn)的原因是什么？ 明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

2、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢？曹劌是如何評價的？-明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。

大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

3、為什么說“大小之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，揭小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

4、曹劌是如何幫助莊供選擇戰(zhàn)機(jī)的呢？

明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追求曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實力變化做出正確的判斷。

5、曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？

明確：分兩層意思，以江供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全，行動謹(jǐn)慎。

五、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

提問：請同學(xué)們談?wù)剬θ宋锼茉?，情?jié)安排兩方面的認(rèn)識。并用“從??中可以看出??”的句式說話。

學(xué)生自由發(fā)言：

1、關(guān)于人物塑造

①關(guān)于曹劌

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

②關(guān)于魯莊公

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”，魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求成，給予攻擊，說明他軍事上無知。

但魯莊公不是一個昏君。魯莊公與曹劌的三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參加大戰(zhàn)，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

綜合以上，可見魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

2、關(guān)于對照映襯

作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抵抗侵略保衛(wèi)國家的政治熱情。從曹劌與莊公的對比中，與莊公的急躁冒進(jìn)，反襯曹劌的從容謹(jǐn)慎，一個出身卑微而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

3、關(guān)于詳略

課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心，詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙，交鋒則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

六、課堂小結(jié)

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

七、作業(yè)

第五篇：九年級語文下冊 曹劌論戰(zhàn)教案 蘇教版

十三 曹劌論戰(zhàn)

《左傳》

教學(xué)目標(biāo)

1、了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

2、學(xué)習(xí)本文剪裁詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

3、借助文中簡潔的語言及動作描寫來分析人物形象。教學(xué)重點和難點

1、抓住“論”為中心組織材料栽剪得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

2、運(yùn)用對話簡潔傳神地刻畫人物的方法。課時安排：2課時 教學(xué)步驟

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，孫子、孫臏、曹操、諸葛亮、拿破侖、毛澤東??這些名字，我們耳熟能詳。可今天，我們要走近一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌，他不是國君，卻創(chuàng)造了軍事史上的以少勝多的著名戰(zhàn)役，他不是軍中大將，卻有著主動請纓親臨沙場指揮的風(fēng)范??他無愧于“平民軍事家”的稱號。

二、自讀感知，整體把握

1、關(guān)于左傳

本文選自《左傳·莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”的意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。

《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，儒家經(jīng)典之一，是我國較早的一本史學(xué)著作和文學(xué)著作，相傳為左丘明所著。書中保存了大量史料，文字優(yōu)美，敘事說明，有很重要的史學(xué)和文學(xué)價值?！蹲髠鳌烽L于寫戰(zhàn)爭，雄辯地顯示了戰(zhàn)爭勝負(fù)的必然性，語言簡練、精嚴(yán)貼切。

2、背景資料

春秋時期，齊魯兩國鄰國。齊國占有今山東中部地區(qū)，是較強(qiáng)大的諸候國；魯國在今山東南部，是較弱小的諸候國。齊襄公荒淫暴虐，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。前685年齊國發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的的公子小白都搶先趕回了齊國想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，將要抵達(dá)邊境地的時候，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊護(hù)送公子糾的魯國軍隊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，公子糾被逼死。當(dāng)時齊桓公剛當(dāng)上國君，很想顯示自已的威風(fēng)，建立威信，便又以魯國曾幫助公子糾為借口，于公元前684年再次興兵攻魯，戰(zhàn)于魯之長勺。

3、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞

4、整體感知

教師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字音并思考：這篇課文講述了一個怎樣的故事？文中的主要人物是誰？選幾位同學(xué)概述課文大意。

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情 1 況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。通過人物的對話及動作描寫，著力刻畫了一個深謀遠(yuǎn)慮、有著高超的戰(zhàn)略思想及卓越的軍事才能的“平民軍事家”——曹劌。

5、梳理結(jié)構(gòu)

課文的三個自然段分別對應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪三個階段？各自論了什么？

【點撥】文章以時間先后為序，記錄了曹劌與莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭問題的討論，即

第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)勝的原因）

三、合作交流，解讀探究 師生共同研習(xí)第一段 1．學(xué)生齊讀第一段。

2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時點撥，解答學(xué)生疑問。3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評點，指出錯誤、不足。

教師提示本段中的重點字詞。4．內(nèi)容梳理

（1）提問：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)? 明確：曹劌身份卑微，卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠(yuǎn)慮。

（2）提問：魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評價的？

明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未徧，民弗從也。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——————小信未孚，神弗福也。小大之獄，雖不能察，必以情——————忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。

（3）提問：為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件? 明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。

四、布置作業(yè)

中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。請收集一些這方面的文章閱讀。

第二課時

一、檢查背誦

二、合作交流，解讀探究 1．研讀課文第二段。

(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評點。

教師強(qiáng)調(diào)：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動詞。(2)提問：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢? 明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。

2(3)學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。

2．研讀課文第三段。

(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點。

教師強(qiáng)調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。

(2)提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思? 明確：分兩層意思，一講攻擊的最佳時機(jī)，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的條件，我們可以概括為“轍亂旗靡”。這兩層都表現(xiàn)了他考慮周全、行動謹(jǐn)慎。(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。

3、內(nèi)容小結(jié)

三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色 1．關(guān)于人物塑造(1)關(guān)于曹劌

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

(2)關(guān)于魯莊公

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

綜上，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。(3)關(guān)于比照映襯

作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

2．關(guān)于詳略

課文剪裁詳略得當(dāng)。以曹劌為中心，詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

四、課堂小結(jié)

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

五、作業(yè)