第一篇：《初始logo》的教學(xué)反思

剛來到新的環(huán)境，對于思賢小學(xué)是陌生的，最先接手的這批五年級也是我的第一批學(xué)生，嚴(yán)格上講是我“新的老師”，只有在他們身上反應(yīng)出問題，我才能知道自己有哪些方面不足。五年級剛接觸程序化語言，開頭總是有點(diǎn)難的，在開學(xué)之際我更要抓住學(xué)生的一切能動資源，讓他們自發(fā)喜歡上這門課。

這節(jié)課我主要讓學(xué)生熟悉logo語言，logo語言的圖標(biāo)、logo語言的啟動、認(rèn)識logo語言的窗口、熟悉基本的logo命令、拓展命令知識、logo語言的退出。

學(xué)生對新事物接受能力很強(qiáng)，很快的就掌握了圖標(biāo)的認(rèn)識，我運(yùn)用三種辦法讓學(xué)生明白怎么啟動logo語言，一是通過開始程序啟動；二是在快速啟動欄上啟動（即開始欄中），三是雙擊桌面上的快捷方式。最重要的部分在于logo命令的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上并要靈活運(yùn)用，給出了一些課外的簡單小題目，各組學(xué)生完成情況都比較好。退出方法和啟動一樣有多種形式，整節(jié)課多數(shù)以復(fù)習(xí)課為主，教授的新課還是比較簡單，學(xué)生能積極學(xué)好第一節(jié)課的各個知識。

不足之處，希望自己能抓住學(xué)生的興趣所在，讓每個學(xué)生都能參與到課堂中去，

第二篇：LOGO語言教學(xué)反思

小學(xué)六年級第八冊——LOGO語言教學(xué)反思

小學(xué)六年級第八冊，主要以LOGO語言作為教學(xué)內(nèi)容，從了解LOGO語言的基本知識開始，進(jìn)一步學(xué)習(xí)LOGO語言的繪畫功能、文字功能、計算功能和音樂功能等，并能夠分析過程，編寫過程，以編程的方式實(shí)現(xiàn)LOGO語言以上的功能，同時，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

LOGO語言是按青少年學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)開發(fā)出來的一種程序設(shè)計語言，比起VC++、VB等常見的程序設(shè)計語言，它簡單易學(xué)，但是，對于初識計算機(jī)語言的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來就顯得比較難，并且全英文的窗口界面，也增加了學(xué)習(xí)的難度；一串串的程序代碼，比起豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，顯得枯燥乏味，更消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到這一系列面臨的教學(xué)問題和難題，我采用了以下的方式開展教學(xué)：

一、簡單入手，化繁為簡

LOGO語言，作為一種程序設(shè)計語言，在教學(xué)過程中，難免會遇到一些專業(yè)化、較為難懂的概念術(shù)語，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)當(dāng)中，我采用簡單、直白的語言解說，必要時輔以圖示，幫助學(xué)生更好的理解。比如：“過程調(diào)用”這一概念，即使在大學(xué)課程VC++的學(xué)習(xí)中，也是比較難理解的一個概念，為了讓學(xué)生能更好的理解，我以圖示的方式向?qū)W生解說。

二、突破英文，一舉兩得

LOGO語言的窗口界面是全英文的，這在一定程度上增加了教學(xué)的難度，但是，如果能突破這個難題，就能夠一舉兩得，即能讓學(xué)生學(xué)到LOGO語言的相關(guān)知識，還能在此過程中貫穿英文的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，我細(xì)致翻譯解說LOGO窗口菜單中各條目的中文含義，并適時解說學(xué)生遇到的英文提示等，以此來減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，并在無形中提升學(xué)生的英語水平。

三、適時補(bǔ)充，作好鋪墊

由于年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面的因素，小學(xué)生的認(rèn)知水平和所具備的知識是有限的，但在學(xué)習(xí)過程中，有些知識需要他們提前了解，才能順利展開教學(xué)。比如：在本學(xué)期課程第8課——在坐標(biāo)系中定位，而“平面直角坐標(biāo)系”這一知識點(diǎn)，是初中幾何里的教學(xué)內(nèi)容，六年級的學(xué)生還未接觸過?？紤]到這一點(diǎn)，我沒有直接開始新課，而是利用幾分鐘時間給學(xué)生上了一堂簡短的數(shù)學(xué)課，簡要講解了“平面直角坐標(biāo)系”，為接下來的教學(xué)作了知識補(bǔ)充和鋪墊。

四、目標(biāo)驅(qū)動，合作學(xué)習(xí)

“任務(wù)驅(qū)動法”是教學(xué)過程中常使用的方法，在緊扣重點(diǎn)，設(shè)置了明確具體的任務(wù)之后，關(guān)鍵就在于落實(shí)。因此，每堂課，在讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后，我會根據(jù)重點(diǎn)來設(shè)置2—4個任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。為保證每堂課學(xué)生完成任務(wù)的效率和效果，我定下了90%的指標(biāo)，即：全班學(xué)生的90%完成全部任務(wù)，就可以自由活動（包括玩游戲）。這樣，學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，多一點(diǎn)自由活動的時間，不僅自己會抓緊時間做，在自己完成以后，因為想到是集體的90%，就會主動的去幫助周圍遇到問題的同學(xué)，這也在無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作學(xué)習(xí)的意識。

五、留足空間，創(chuàng)新發(fā)揮

在LOGO語言的教學(xué)過程中，我并不要求學(xué)生一定要完全照著課本輸命令，而是讓他們在理解新命令的基礎(chǔ)上，利用它們?nèi)ゾ帉?，設(shè)計過程命令，畫出圖形。這樣，幾乎每一節(jié)課都會有同學(xué)畫出課本上沒有的極具創(chuàng)意的圖形。所以，給學(xué)生留足想象創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，他們終會還你一個驚喜。

第三篇：logo教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)反思

——謝炫

本學(xué)期六年級開設(shè)的信息技術(shù)教學(xué)模塊是logo語言編程，logo 是一種早期的編程語言，也是一種與自然語言非常接近的編程語言，它通過“繪圖”的方式來學(xué)習(xí)編程，對初學(xué)者特別是兒童進(jìn)行寓教于樂的教學(xué)方式。在過去幾周的Logo語言教學(xué)中，我和學(xué)生一起感受著LOGO的奇妙，感受著學(xué)生在LOGO中奇妙創(chuàng)作，感受著LOGO帶給學(xué)生的興奮與成功感！同時我也我將這段時間logo教學(xué)中遇到的一些問題和解決方法做一下反思。

一、幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)使用logo繪圖和其他繪圖軟件的不同。

剛剛開始學(xué)logo的時候，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣并沒有現(xiàn)在這樣強(qiáng)烈。因為同學(xué)們很難理解，有那么多的繪圖軟件，可以幫助我繪制各種各樣的圖形，為什么還要學(xué)習(xí)用編程的方法來繪制圖形呢？記得我給六年級學(xué)生上第一堂課的時候一開始并不是讓同學(xué)們馬上接觸logo的界面，而是給出一個用logo已經(jīng)繪制好的正五角星的圖形讓同學(xué)們使用之前學(xué)習(xí)過的任何一種繪圖軟件，來繪制。于是同學(xué)開始windows的畫板，flash、photoshop等軟件來繪制，繪制的結(jié)果都不理想。

同學(xué)都帶著疑惑的問我老師這么標(biāo)準(zhǔn)的正五角星你是怎么畫出來的呢？于是我借著這個疑問，給同學(xué)們引薦了這位神奇的小海龜，并用pc-logo演示了繪制正五角星的全過程，同時我告訴大家小海龜?shù)谋绢I(lǐng)還不僅僅是畫圖，還可以為我編寫很多好聽的音樂。這時同學(xué)們接觸logo就會將它與其他的繪圖軟件區(qū)分開來，并且激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

二、logo語言的學(xué)科整合

我認(rèn)為logo語言的學(xué)習(xí)，不僅僅是一個學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程，在學(xué)習(xí)logo同時要運(yùn)用到英語學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科的所學(xué)到的知識。在學(xué)習(xí)左轉(zhuǎn)命令和右轉(zhuǎn)命令的時候，我先讓同學(xué)們將英文的左轉(zhuǎn)（left turn）進(jìn)行書寫。然后讓同學(xué)將英文left turn和老師書寫在白板上的左轉(zhuǎn)命令（LT）進(jìn)行比較，要求同學(xué)分析一下我們的左轉(zhuǎn)命令是怎么來的？很快同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)原來左轉(zhuǎn)命令left turn兩個單詞的第一個字母組合。接著我讓同學(xué)們用同樣的方法找出右轉(zhuǎn)命令的書寫方法。幾乎所有的同學(xué)在沒有老師教授的情況下學(xué)會了右轉(zhuǎn)命令（right turn）RT.在我們學(xué)習(xí)畫正三角形的時候，我們首先要說出正三角形的特點(diǎn)，同學(xué)們?nèi)切蔚娜齻€內(nèi)角相等并且都等于60度，并且三條邊都相等。那么我們要繪制一個60度的角，小海龜在畫完第一條邊之后要轉(zhuǎn)動多少度再畫第二條邊才可以形成60度的夾角呢？通過一步一步的引導(dǎo)，沒過多久很多同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識結(jié)合logo的命令畫出正三角形像這樣的例子在logo學(xué)習(xí)中隨處可見。這些學(xué)科知識幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)logo，同時在無形之中又對這些知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

第四篇：《LOGO語言——重復(fù)命令》教學(xué)反思

《LOGO語言——重復(fù)命令》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解重復(fù)命令的特點(diǎn)，掌握重復(fù)命令的用法，能使用重復(fù)命令畫出正多邊形。

由于重復(fù)命令是LOGO語言中的一個難點(diǎn)，也是一個重點(diǎn)。重復(fù)命令相對于學(xué)生前面學(xué)習(xí)的LOGO語言原始命令來說，比較抽象，學(xué)生一下子難以理解，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的觀察和實(shí)際操作，幫助學(xué)生掌握教材重點(diǎn)理解教材難點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)部分

1、通過二道復(fù)習(xí)題(畫三角形和正方形)，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的幾個LOGO語言原始命令。

2、討論兩個命令的特點(diǎn)(師提示：生說：是前進(jìn)和旋轉(zhuǎn)兩個命令的重復(fù))，這時，我及時的給予學(xué)生以激勵性的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲一下子被調(diào)動起來了，從而為下一步教學(xué)做好了鋪墊。

二、新授部分

1、引導(dǎo)學(xué)生分析得出畫三角形和正方形的重復(fù)執(zhí)行內(nèi)容是什么？這個環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生自己從觀察——分析——得出結(jié)論，這一過程來實(shí)現(xiàn)的，通過這一過程，使學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力得到了加強(qiáng)。

2、這時，教師指出可以用重復(fù)命令來畫：REPEAT3[fd80rt120]REPEAT4[fd10090]。

3、揭示課題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：重復(fù)命令(板書課題)。

4、師強(qiáng)調(diào)：重復(fù)命令應(yīng)注意事項。

這一環(huán)節(jié)如果我讓學(xué)自己去觀察、體會重復(fù)命令的特點(diǎn)及應(yīng)注意的事項，我想效果要比老師直接說出要好的多。

5、接下來，我進(jìn)行了拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己動手畫一畫、練一練(畫六邊形、八邊形)

三、鞏固部分

1、書上內(nèi)容“練一練”(用比賽的方式)

老師一說要比一比，看一看哪組的同學(xué)完成的快、完成的好時，同學(xué)們的熱情一下子就上來了。比賽結(jié)束時，老師及時的把比賽結(jié)果公布于眾，成績給予肯定，不足之處給以正確的指導(dǎo)。

2、畫正七邊形

這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我把握的也不是很到位，由于正七邊形比較特殊，我沒有做以深入的講解，只是一帶而過，所以學(xué)生對這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容掌握的不是很到位。

四、本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過“探”這個過程，“悟”出重復(fù)命令REPEAT的用。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生“悟”出重復(fù)命令的重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容之間的關(guān)系、以及正多邊形的邊數(shù)與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系。本節(jié)課，我采用了“任務(wù)驅(qū)動、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探求知識、深入領(lǐng)悟”的教學(xué)模式，學(xué)生在“探”中“悟”，“悟”中“探”，積極主動地獲取知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

五、課堂上比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1.采用“任務(wù)驅(qū)動法”──激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維

興趣是最好的教師，計算機(jī)程序設(shè)計語言教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對計算機(jī)課的興趣和愛好。因此，在教學(xué)這一課時，我主要從學(xué)生的興趣入手。來復(fù)習(xí)畫三角形和正方形的命令，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，上面命令組一行命令重復(fù)了多次，計算機(jī)應(yīng)該給我們方便、快捷的服務(wù)，這樣重復(fù)輸入你感覺怎么樣？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學(xué)生觀察，然后告訴學(xué)生：老師棒不棒？學(xué)完這節(jié)課，你會發(fā)現(xiàn)，原來你像老師一樣棒。這樣采用任務(wù)驅(qū)動的方式，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)──探求知識，尋求規(guī)律

（1）觀察入手，發(fā)現(xiàn)特征

教學(xué)中我以觀察為主，對比為輔，教學(xué)中注意做好難點(diǎn)的輔墊，使得難點(diǎn)迎刃而解。如在讓學(xué)生繪制出三角形和正方形后，提問：小海龜重復(fù)了幾次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？小海龜一共走了多少度？學(xué)生邊回答，老師邊板書。在繪制三角形時，學(xué)生就明白了小海龜重復(fù)了三次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？有個別聰明的學(xué)生就與正四邊形的內(nèi)容對比的看。有一個學(xué)生回答出來后，其他同學(xué)就有豁然開朗的感覺。表格式的板書使得學(xué)生的對比觀察，思路清晰。

（2）動手操作，探索規(guī)律

讓學(xué)生動手繪制了正三角形、正四邊形，和正六邊形后，給學(xué)生加大難度，繪制正七邊形，由于正七邊形特殊，360除以7除不盡，結(jié)果有的學(xué)生把小海龜每次旋轉(zhuǎn)的角度填成了52度，有的是51度，教師及時引導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)正七邊形邊不重合，不是完全的正七邊形。師引導(dǎo)，因為360除以7不等于52也不等于51，同學(xué)們只是求的一個近似的值那怎么辦？這時有個同學(xué)說了可以就用旋轉(zhuǎn)公式360/7作為小海龜旋轉(zhuǎn)的角度，從而悟出正多邊形的畫法：

REPEAT邊數(shù)[FD邊長RT360/邊數(shù)]

這樣引導(dǎo)學(xué)生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。

六、不足之處：應(yīng)重視學(xué)生生成和提高應(yīng)變能力

1．在繪制正七邊形時，沒有太扎實(shí)，學(xué)生按教師引導(dǎo)的方法繪制出正七邊形后，教師讓學(xué)生繪制出其它多邊形時，學(xué)生仍然把小海龜?shù)拿看涡D(zhuǎn)的角度計算出來，而不是教師想象中的360/9。在這一環(huán)節(jié)中，如果我讓學(xué)生繪制完正七邊形后，再繪制正十七邊形，可能效果會更好一些。

2．在課堂結(jié)束，我讓學(xué)生談收獲時，學(xué)生們紛紛發(fā)言，都說學(xué)會了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學(xué)生談自己的感受，本意是讓學(xué)生評價自己很棒，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，更喜歡電腦等。但一個學(xué)生卻說：我沒什么感受。這是課前沒想到的事情，我一下子愣了，就讓這學(xué)生坐下，讓另外一個學(xué)生談收獲，談感受。

現(xiàn)在回想，這個地方處理不好。如果當(dāng)時我讓這名學(xué)生再看看自己的作品，說說自己的進(jìn)步，然后再引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可能效果會更好。

3、如果再讓我重新上這堂課，我想把更多的時間都交給學(xué)生，讓他們自己去熟悉教材，進(jìn)行操作，老師成為他們的合作者和朋友，重、難點(diǎn)部分老師再做以詳細(xì)的講解，我想這樣的效果可能會更好一些，下節(jié)課我有這個想法試一試，看一下效果。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，把學(xué)生探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動凸現(xiàn)出來，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，同時生生評價，自我評價相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗的機(jī)會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學(xué)生作品，給學(xué)生展示才能的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

以上是我這節(jié)課不成熟的反思，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同志給予批評和指正，以便使我今后的教學(xué)再上一個新臺階。

第五篇：編程初始教學(xué)

編程

百科手刺

CS 編程辦法學(xué)與籠統(tǒng)編程即是讓核算機(jī)為處置某個疑問而運(yùn)用某種程序描繪言語編寫程序代碼，并結(jié)尾得到效果的進(jìn)程。為了使核算機(jī)能夠知道人的意圖，人類就有必要要將需處置的疑問的思路、辦法、和手法經(jīng)過核算機(jī)能夠知道的辦法通知核算機(jī)，使得核算機(jī)能夠依據(jù)人的指令一步一步去作業(yè)，完結(jié)某種特定的使命。這種人和核算機(jī)之間溝通的進(jìn)程即是編程。

目錄

概述

機(jī)器言語

匯編言語

高檔言語

履行原理

言語的創(chuàng)造

COBOL的創(chuàng)立

編譯器的呈現(xiàn)

程序編寫

PostScript編寫開展

言語程序開展

運(yùn)用于微機(jī)

言語目錄

編程東西概述

機(jī)器言語

匯編言語

高檔言語

履行原理

言語的創(chuàng)造

COBOL的創(chuàng)立

編譯器的呈現(xiàn)

程序編寫PostScript編寫開展言語程序開展運(yùn)用于微機(jī)言語目錄編程東西打開 批改本段概述

從核算機(jī)創(chuàng)造至今，跟著核算機(jī)硬件和軟件技能的開展，核算機(jī)的編程言語閱歷了機(jī)器言語、匯編言語、面向進(jìn)程的程序描繪言語以及面 文件體系驅(qū)動編程

向方針的程序描繪言語期間。[1]

批改本段機(jī)器言語

在核算機(jī)體系中，一條機(jī)器指令規(guī)矩了核算機(jī)體系的一個特定動作。一個系列的核算機(jī)在硬件描繪制造時就用了若干指令規(guī)矩了該系列核算機(jī)能夠進(jìn)行的根本操作，這些指令一同構(gòu)成了該系列核算機(jī)的指令體系。在核算機(jī)運(yùn)用的前期，程序員運(yùn)用機(jī)器的指令體系來編寫核算機(jī)運(yùn)用程序，這種程序稱為機(jī)器言語程序。運(yùn)用機(jī)器言語編寫的程序，因為每條指令都對應(yīng)核算機(jī)一個特定的根本動作，所以程序占用內(nèi)存少、履行功率高。缺陷也很明顯，如：編程作業(yè)量大，簡略犯錯;依靠詳細(xì)的核算機(jī)體系，因此程序的通用性、移植性都很差。[2]

批改本段匯編言語

為了處置運(yùn)用機(jī)器言語編寫運(yùn)用程序所帶來的一系列疑問，大家首要想到了運(yùn)用助記符號來替代不簡略回憶的機(jī)器指令。這種助記符號來表明核算機(jī)指令的言語稱為符號言語，也稱匯編言語。在匯編言語中，每一條用符號來表明的匯編指令與核算機(jī)機(jī)器指令一一對應(yīng);回憶難度大大減少了，不只易于查看和批改程序過錯，而且指令、數(shù)據(jù)的寄存方位能夠有核算機(jī)主動分配。用匯編言語編寫的程序稱為源程序，核算機(jī)不能直接辨認(rèn)和處置源程序，有必要經(jīng)過某種辦法將它翻譯變成核算機(jī)能夠知道并履行的機(jī)器言語，履行這個翻譯作業(yè)的程序稱為匯編程序。

運(yùn)用匯編言語編寫核算機(jī)程序，程序員依然需要十分知道核算機(jī)體系的硬件布局，所以從程序描繪自身上來看依然是低功率的、煩瑣的。但正是因為匯編言語與核算機(jī)硬件體系關(guān)系密切，在某些特定的場合，如對時空功率需要很高的體系中心程序以及實(shí)時操控程序等，迄今為止匯編言語依然是十分有用的程序描繪東西。

批改本段高檔言語

高檔言語是一類挨近于人類自然言語和數(shù)學(xué)言語的程序描繪言語的總稱。依照其程序描繪的起點(diǎn)和辦法不相同，高檔言語分為了面向進(jìn)程的言語和面向方針的言語，如Fortran言語、C言語等都是面向進(jìn)程的言語;而以C++、Smalltalk等為代表的面向方針的言語與面向進(jìn)程言語有著許多不相同，這些言語撐持“程序是彼此聯(lián)絡(luò)的離散方針調(diào)集”，這樣一種新的程序描繪思想辦法，具有封裝性、承繼性和多態(tài)性等特征。[3]

高檔言語依照必定的語法規(guī)矩，由表達(dá)各種含義的運(yùn)算方針和運(yùn)算辦法構(gòu)成。運(yùn)用高檔言語編寫程序的長處是：編程相對簡略、直觀、易知道、不簡略犯錯;高檔言語是獨(dú)立于核算機(jī)的，因此用高檔言語編寫的核算機(jī)程序通用性好，具有較好的移植性。

用高檔言語編寫的程序稱為源程序，核算機(jī)體系不能直接知道和履行，有必要經(jīng)過一個言語處置體系將其變換為核算機(jī)體系能夠知道、知道的方針程序才干變成核算機(jī)體系履行。[4]

批改本段履行原理

核算機(jī)對除機(jī)器言語以外的源程序不能直接辨認(rèn)、知道和履行，都有必要經(jīng)過某種辦法變換為核算機(jī)能夠直接履行的機(jī)器言語。這種將高檔 MINIPRO編程硬件

程序描繪言語編寫的源程序變換到機(jī)器方針程序的辦法有兩種：解說辦法和編譯辦法。

解說辦法下，核算機(jī)對高檔言語書寫的源程序一邊解說一邊履行，不能構(gòu)成方針文件和履行文件。

編譯辦法下，首要經(jīng)過一個對應(yīng)于所用程序描繪言語的編譯程序?qū)υ闯绦蜻M(jìn)行處置，經(jīng)過對源程序的詞法剖析、語法剖析、語意剖析、代碼生成和代碼優(yōu)化等期間將所處置的源程序變換為用二進(jìn)制代碼表明的方針程序，然后經(jīng)過銜接程序處置將程序中所用的函數(shù)調(diào)用、體系功用調(diào)用等嵌入到方針程序中，構(gòu)成一個能夠接連履行的二進(jìn)制履行文件。調(diào)用這個履行文件就能夠完結(jié)程序員在對應(yīng)源程序文件中所指定的相應(yīng)功用。

批改本段言語的創(chuàng)造

1946

Konrad Zuse，一位德國工程師，他躲藏在巴伐利亞鄰近的阿爾卑斯山上時，獨(dú)立開發(fā)了Plankalkul。他把該項效果運(yùn)用在其它的事物中，比方國際象棋。

1949

Short Code ,第一種真實(shí)在電子核算設(shè)備上運(yùn)用的核算機(jī)言語，雖然他是一個純手工編譯的的言語。

1951

Grace Hopper，為Remington Rand作業(yè)，是在第一個聞名的編譯器——A-o上開端描繪作業(yè)。當(dāng)Rand在1957年發(fā)布這個言語時，它被稱為MATH-MATIC。

1952

Alick E.Glennie ,他運(yùn)用自個在曼徹斯特大學(xué)的課余時間，創(chuàng)造了一個名為AUTOCODE的編程體系，一個未能成型的編譯器。

1957

FORTRAN——數(shù)學(xué)公式變換體系(FORmula TRANslating，F(xiàn)ORTRAN姓名的由來)——呈現(xiàn)。開發(fā)部隊的領(lǐng)導(dǎo)者是John Backus，而且他還為ALGOL的開發(fā)和巴柯斯范式(BNF)做出了奉獻(xiàn)。

1958

FORTRAN II呈現(xiàn)，它能夠處置子程序和銜接匯編言語。由M.I.T的John McCarthy在LISP-LISt Processing上開端描繪作業(yè)。原始ALGOL規(guī)范呈現(xiàn)。該規(guī)范并未描繪數(shù)據(jù)的輸入輸出辦法;這些疑問都留給獨(dú)立的完結(jié)者。

批改本段COBOL的創(chuàng)立

1959

LISP1.5呈現(xiàn)。COBOL在數(shù)據(jù)體系和言語大會(Conference on Data System and Languages)上被創(chuàng)立了。

批改本段編譯器的呈現(xiàn)

1960

ALGOL 60 ,第一種布局化言語呈現(xiàn)。它是布局化言語宗族樹中的根節(jié)點(diǎn)，并結(jié)尾發(fā)生Pascal這樣的言語。ALGOL變成六十時代中期至晚期歐洲最為盛行的言語。

六十時代早期，Kenneth Iverson開端言語方面的作業(yè)，結(jié)尾發(fā)生了APL-A編程言語。它運(yùn)用專門的字符集，為了正確地運(yùn)用，你還需要兼容APL的I/O設(shè)備。

1962

APL被寫入Iverson的《A Programming Language》一書中。

FORTRAN IV呈現(xiàn)。

SNOBOL這個以“首字母拼詞命名”的商品，在作業(yè)的前期就取得了肯定的成功，SNOBOL——面向字符串符號(StriNg Oriented symBOlic Language)言語。它衍生了其他一些以首字母拼詞命名的商品： FASBOL，一個SNOBOL編譯器(1971年)，還有SPITBOL——Speedy ImplemenTation of snoBOL——同樣在1971年。

1963

ALGOL 60進(jìn)行批改。

PL/1的作業(yè)開端。

1964

APL360被完結(jié)。

在達(dá)特茅斯大學(xué)，John G.Kemeny和Thomas E.Kurtz教授創(chuàng)造了BASIC。開端的完結(jié)是一個編譯器。第一個BASIC程序在1964年五月一日下午四點(diǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)。PL/1發(fā)布。

1965

SNOBOL3呈現(xiàn)。

1966

FORTRAN 66呈現(xiàn)。

LISP 2呈現(xiàn)。

在Bolt，Beranek和Newman開端了LOGO的作業(yè)。小組的頭是Wally Fuerzeig，而且還包括Seymour Papert。LOGO中最聞名的就是“龜作圖”。

1967

SNOBOL4，功用取得極大加強(qiáng)的SNOBOL，呈現(xiàn)了。

1968

ALGOL 68，相對于ALGOL 60它是個怪物。一些規(guī)范委員會的成員——包括C.A.R.Hoare和Niklaus Wirth——卻附和該方案。事實(shí)證明ALGOL 68是難以完結(jié)的。

ALTRAN，一個FORTRAN的變種呈現(xiàn)。

COBOL被ANSI正式界說規(guī)范。

Niklaus Wirth開端Pascal方面的作業(yè)。

1969

500人參加在紐約Armonk的IBM總部舉行的APL會議。APL的分發(fā)需要如此之大，該活動爾后被大家稱為“The March on Armonk”。

批改本段程序編寫

1970

70時代早期，Charles Moore在他的言語Forth中寫下了第一個有含義的程序。

Prolog方面的作業(yè)大約在此刻開端了。

同樣是在70時代早期的某一天，Xerox PARC由Alan Kay領(lǐng)導(dǎo)，開端了Smalltalk的描繪作業(yè)。早期版別包括Smalltalk-72，Smalltalk-74和Smalltalk-76。

Pascal在CDC 6000-series電腦上的一個完結(jié)呈現(xiàn)了。

編程器

Icon,SNOBOL4的一個子孫商品問世。

1972

Konrad Zuse寫的關(guān)于Plankalkul(見1946年)手稿總算出書了。

Dennis Ritchie描繪了C?？墒墙Y(jié)尾的參閱手冊卻是在1974年發(fā)布的。

Prolog的第一個完結(jié)——Alain Colmerauer和Phillip Roussel的勞績。

1974

另一個COBOL的ANSI規(guī)范呈現(xiàn)。

1975

Tiny BASIC，由Bob Albrecht和Dennis Allison描繪(由Dick Whipple和John Arnold完結(jié))，運(yùn)轉(zhuǎn)在2KB內(nèi)存的微型核算機(jī)上。一臺4KB的機(jī)器是較為適宜的，它將有2KB的內(nèi)存運(yùn)用于這個程序上。

Bill Gates和Paul Allen編寫的一個BASIC版別以抽取每份復(fù)制版稅的辦法銷售給MITS(Micro Instrumentation and Telemetry Systems)。MITS出產(chǎn)Altair，這是一種8080布局的微型核算機(jī)。

Scheme，一個LISP的“方言”，由G.L.Steele和G.J.Sussman描繪。

Pascal用戶手冊和陳述出書，Jensen和Wirth編寫。許多人至今都以為它是Pascal方面威望的參閱書本。

B.W.Kerninghan描繪了RATFOR——RATional FORTRAN。它是預(yù)處置程序，而且答應(yīng)在FORTRAN中運(yùn)用類C的操控布局。RATFOR被運(yùn)用到了Kernighan和Plauger的“Software Tools”中，它呈現(xiàn)在1976年。

批改本段PostScript編寫開展

1976

Design System Language呈現(xiàn)，它被以為是PostScript的前驅(qū)。[5]

1977

MUMPS的ANSI規(guī)范呈現(xiàn)——麻省總醫(yī)院多用途程序描繪體系(Massachusetts General Hospital Utility Multi-Programming System)。MUMPS開端被用來處置醫(yī)療記載，它只能辨認(rèn)字符串類型。隨后被從頭命名為M。

描繪競賽將致使Ada的發(fā)生。由Jean Ichbiah帶領(lǐng)的Honeywell Bull部隊，行將贏得競賽。

Kim Harris和其他人建立了FIG，一個FORTH興趣小組。他們開發(fā)了FIG-FORTH，價格大約為20美元。

70時代晚期的某天，Kenneth Bowles描繪出了UCSD Pascal，它使得Pascal能夠用在PDP-11和根據(jù)Z80 的電腦上。

Niklaus Wirth開端描繪Modula，它Modula-2的先行者，Pascal的承繼者。

批改本段言語程序開展

1978

AWK——一個文本處置言語，以它描繪者Aho、Weinberger和Kernighan的姓名命名。

FORTRAN 77的ANSI規(guī)范呈現(xiàn)。

1980

Smalltalk-80呈現(xiàn)。

Modula-2呈現(xiàn)。

Franz LISP呈現(xiàn)。

Bjarne Stroustrup開發(fā)了一個言語集——被總稱為“C With Classes”——它變成C++的繁殖土壤。

1981

Effort開端變成一個LISP的“公共方言”，常被人稱作Common LISP。

日本開端第五代電腦體系工程。首要言語是Prolog。

1982

ISO Pascal呈現(xiàn)。

PostScript呈現(xiàn)。

1983

Smalltalk-80發(fā)布：它由Goldberg等人完結(jié)。

Ada呈現(xiàn)。他的姓名來自Lovelace女伯爵Augusta Ada Byron，她是英國詩人拜倫的女兒。因其在巴貝奇剖析機(jī)上描繪知道伯努利方程的一個程序，而被譽(yù)為第一位女程序員。在1983年，國防部輔導(dǎo)的全新“使命鑒定”運(yùn)用程序是運(yùn)用該言語編寫的。

1983年的后期和1984年早期，微柔和Digital Research一起發(fā)布第一個微型核算機(jī)的C編譯器。

七月，第一個C++完結(jié)出面。該名稱是由Rick Mascitti取的。

11月，Borland的Turbo Pascal的“沖擊”猶如一場核風(fēng)暴，這得益于《BYTE》雜志的廣告。

1984

APL2的參閱手冊問世。APL2是APL的擴(kuò)大，它答應(yīng)嵌套數(shù)組。

1985

Forth操控著潛水器定位泰坦尼克的殘骸。

Vanilla SNOBOL4之微機(jī)版發(fā)布。

Methods，PC上的面向行(line-oriented)的Smalltalk呈現(xiàn)。

批改本段運(yùn)用于微機(jī)

1986

Smalltalk/V出面——第一個廣泛運(yùn)用于微機(jī)的Smalltalk版別。

Apple公司為Mac機(jī)器發(fā)布Object Pascal。

Borland發(fā)布Turbo Prolog。

Charles Duff發(fā)布Actor，一個開發(fā)微軟Windows運(yùn)用程序的面向方針言語。

Eiffel，別的一個面向方針言語呈現(xiàn)。

C++出面。

1987

Turbo Pascal 4.0發(fā)布。

1988

CLOS規(guī)范——公共LISP方針體系(Common LISP Object System)——宣布。

Niklaus Wirth完結(jié)Oberon，這是他繼Modula-2的后續(xù)舉動。

1989

ANSI C規(guī)范發(fā)布。

C++2.0構(gòu)成了一個參閱手冊的初稿。2.0版別增加了比方多承繼和成員指針等特性。

1990

C++2.1，B.Stroustrup等作者的《Annotated C++ Reference Manual》一書出書。這個版別增加了模板和反常處置特性。

FORTRAN 90包括了很多新元素比方case句子和派生類型。

Kenneth Iverson和Roger Hui在APL 90會議上提出了J言語。

1991

Visual Basic在COMDEX春展會上取得《BYTE》雜志頒布的最佳體現(xiàn)獎。

1992

Dylan——以Dylan Thomas命名——由Apple公司發(fā)布的一個相似Scheme的面向方針言語。

1993

ANSI發(fā)布X3J4.1技能陳述——面向方針的COBOL提議初稿。真實(shí)的規(guī)范估計在1997年完結(jié)。

1994

微軟將Visual Basic for Application整合到Excel中。

1995

二月，ISO承受Ada言語1995修訂版。它被稱為Ada95，其間包括OOP特性和撐持實(shí)時體系。

1996

第一個ANSI C++規(guī)范預(yù)發(fā)布。[6]

批改本段言語目錄

* CSS Cascading Style Sheets 層疊樣式表

*.NET 是微軟2002年,為開發(fā)運(yùn)用程序創(chuàng)立的一個賦有革命性的新渠道

* ActionScript ActionScript是Flash的腳本言語,與JavaScript相似，ActionScript是一種面向方針編程言語。

* APL、A+和J

* Ada Ada是一種體現(xiàn)才能很強(qiáng)的通用程序描繪言語

* 匯編言語 匯編言語(Assembly Language)是面向機(jī)器的程序描繪言語

*易言語是全中文言語編程中最為強(qiáng)壯的一個編程言語

* AWK AWK是一種優(yōu)秀的文本處置東西

* Basic 是一種描繪給初學(xué)者運(yùn)用的程序描繪言語

o QBasic QBASIC是BASIC(Beginner's All-purpose Symbolic Instruction Code，初學(xué)者通用指令代碼)言語的一個變種，由美國微軟公司開發(fā)

o Visual Basic Visual Basic(VB)是一種由微軟公司開發(fā)的包括幫忙開發(fā)環(huán)境的事情驅(qū)動編程言語

* VBScript VBScript是Visual Basic Script的簡稱，即 Visual Basic 腳本言語

* Brainfuck Brainfuck是一種極小化的核算機(jī)言語

* C、C++、C# C言語是一種面向進(jìn)程的核算機(jī)程序描繪言語;C++是一種靜態(tài)數(shù)據(jù)類型查看的，撐持多重編程范式的通用程序描繪言語。它撐持進(jìn)程化程序描繪、數(shù)據(jù)籠統(tǒng)、面向方針程序描繪、制造圖標(biāo)等等泛型程序描繪等多種程序描繪個性。C#是微軟公司發(fā)布的一種面向方針的、運(yùn)轉(zhuǎn)于.NET Framework之上的高檔程序描繪言語。

o Objective-C 通常寫作ObjC和較少用的Objective C或Obj-C，是擴(kuò)大C的面向方針編程言語

* Clipper Clipper芯片首要用于商業(yè)活動的核算機(jī)通信網(wǎng)

* COBOL 一種適合于商業(yè)及數(shù)據(jù)處置的相似英語的程序描繪言語

* dBase dBASE是第一個在微型核算機(jī)上被廣泛運(yùn)用的數(shù)據(jù)庫辦理體系(DBMS

* PASCAL、Delphi Pascal是一種核算機(jī)通用的高檔程序描繪言語;Delphi是全新的可視化編程環(huán)境，是一種便利、方便的Windows運(yùn)用程序開發(fā)東西

* Forth 由Charles H.Moore開展出來在天文臺運(yùn)用的電腦主動操控體系及程序描繪言語，答應(yīng)運(yùn)用者很簡略組合體系已有的簡略指令，界說變成功用較雜亂的高階指令。

* Fortran 譯為“公式翻譯器”，它是世界上最早呈現(xiàn)的核算機(jī)高檔程序描繪言語，廣泛運(yùn)用于科學(xué)和工程核算范疇。

* FoxPro 是由美國Fox Software公司于1988年推出的數(shù)據(jù)庫商品

* F# F#是由微軟開展的為微軟.NET言語供給運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境的程序描繪言語

* Fava Fava言語是一個小型的解說言語，它首要面向于體系測驗范疇及小型嵌入式設(shè)備。

* IDL IDL 是一種數(shù)據(jù)剖析和圖畫化運(yùn)用程序及編程言語

* Java Java是由Sun Microsystems公司于1995年5月推出的Java程序描繪言語，他是一種面向方針的跨渠道言語，能夠在多種渠道上運(yùn)轉(zhuǎn)。撐持開源。很多的類庫。很多的開源項目。是一種十分強(qiáng)壯的編程言語!

* JavaScript Javascript是一種由Netscape的LiveScript開展而來的腳本言語

* J# Visual J# 是一種東西，供 Java 言語程序員用于構(gòu)建在.NET Framework 上運(yùn)轉(zhuǎn)的運(yùn)用程序和效勞

* LISP 一種根據(jù)λ演算的函數(shù)式編程言語。

* Lua Lua 是一個細(xì)巧的腳本言語

* LOGO 是一種早期的編程言語，也是一種與自然言語十分挨近的編程言語，它經(jīng)過“繪圖”的辦法來學(xué)習(xí)編程

* Module 在軟件工程中，指較高一級程序或模塊運(yùn)用的一個單元或模塊

* Nuva Nuva言語是一種面向方針的動態(tài)腳本言語 Nuva言語的描繪意圖是用于根據(jù)模板的代碼生成 * Perl Perl 通常被稱為“有用報表獲取言語”(PracticalExtraction andReportLanguage)，也做“病態(tài)折中廢物列表器”(PathologicallyEclectic Rubbish Lister

* PHP PHP 是一種 HTML 內(nèi)嵌式的言語

* PL/I PL/I是Programming Language One的簡寫。傍邊的“I”其實(shí)是羅馬數(shù)字的“一”。它是一只IBM公司在1950時代創(chuàng)造的第三代高檔編程言語

* Prolog Prolog(Programming in Logic的縮寫)是一種邏輯編程言語

* Python 是一種面向方針的解說性的核算機(jī)程序描繪言語，也是一種功用強(qiáng)壯而完善的通用型言語

* R R是用于統(tǒng)計剖析、繪圖的言語和操作環(huán)境

* Ruby Ruby，一種為簡略方便面向方針編程(面向方針程序描繪)而創(chuàng)的腳本言語

* Scheme Scheme，一種體系描繪言語，由LISP言語開展而來,歸于lisp的一種方言。與其他lisp不相同的是，scheme是能夠編譯成機(jī)器碼的。Scheme的一個首要特性是能夠像操作數(shù)據(jù)相同操作函數(shù)調(diào)用

* Smalltalk 一種面向方針的程序描繪言語 一種程序描繪環(huán)境 一個運(yùn)用開發(fā)環(huán)境(ADE)

* Tcl/Tk 是一種 腳本言語

* Visual FoxPro Visual FoxPro原名FoxBase，是美國Fox Software公司推出的數(shù)據(jù)庫商品

批改本段編程東西

關(guān)于C++的: CFREE(初學(xué)者適用),VC,MyC++,Magic C++,DevC++

關(guān)于JAVA的:JBuilder、Eclipse、NetBeans IDE、JCreator +J2SDK、JDK、Tomcat、Weblogic、JRun

關(guān)于C#的:VS Studio 系列(VS2003,VS2005,VS2008,VS2010),SharpDevelop(開源的免費(fèi)軟件)

關(guān)于Delphi的:delphi2005

關(guān)于C的：Turbo C 2