第一篇：生與死的抉擇《漁父》課堂教學(xué)實(shí)錄

生與死的抉擇：屈原魂兮歸來

——《漁父》課堂教學(xué)實(shí)錄

師展示幻燈片1：

笑傲人世是一份何等的情懷，眾醉獨(dú)醒是一種怎樣的悲哀，兩千年前的湘江水畔，他縱身一躍，定格成永遠(yuǎn)的風(fēng)景。

其熱血化作滔滔波浪，滋潤(rùn)了整個(gè)民族的靈魂！

——他，就是屈原

師：有同學(xué)愿意朗讀下這段文字嗎？

（同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，師指定一學(xué)生朗讀）師：這位同學(xué)讀得怎么樣？有沒有地方值得斟酌的？

生1：她的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，但是要注意語氣和停頓?！八?，就是屈原”這句中“他”之后的停頓要稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣可以給人以思考和回味的空間。

師：恩，很好，那么在語氣上要注意什么呢？

生1：這段文字寫得美，很有詩意，我個(gè)人很喜歡。我覺得在讀的時(shí)候應(yīng)該要有點(diǎn)氣勢(shì)，要讀出對(duì)屈原由衷的贊美之情。師笑：那么你可以給我們示范下嗎？

生1讀得很投入，語氣語調(diào)和感情把握得很好。讀完后同學(xué)們給予了熱烈的掌聲。師：高一的時(shí)候我們學(xué)過屈原的《離騷》，同學(xué)們還有印象嗎？課前讓同學(xué)們搜集了關(guān)于屈原的一些資料，有沒有同學(xué)愿意給我們講解下？

生2：屈原，名平，字原。戰(zhàn)國時(shí)楚國人。我國偉大的愛國詩人和浪漫主義詩人。著有《離騷》、《九歌》、《天問》等不朽作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。首創(chuàng)“騷體詩”，亦稱“楚辭體”。生3：政治上，他提倡“美政”，主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。后遭讒去職，屢遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，滿腔悲憤，懷著珍愛一生的理想自投汨羅江而死。

師：剛才兩位同學(xué)的介紹很精當(dāng)，老師就不再補(bǔ)充了。下面來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。

（幻燈片2-3展示重點(diǎn)文言實(shí)詞、文言句式，同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥）師：請(qǐng)同學(xué)們翻譯以下句子（幻燈片4）。

（1）舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見放。（2）圣人不凝滯于物，而于世推移。（3）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（4）安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎？

（5）滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足。（師下堂巡閱點(diǎn)撥，然后對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行梳理指正）師：給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，大家有信心背誦以上文句嗎？ 生異口同聲說能，接著大聲朗讀背誦。師：老師背上句，同學(xué)們接下句，我們一起來試一下好嗎？ 同學(xué)們都能夠熟練響亮地背誦。

師：這篇文章的結(jié)構(gòu)不是很復(fù)雜，簡(jiǎn)要來說就是漁父和屈原的三次對(duì)話。下面我們來分角色朗讀課文，老師讀旁白，男同學(xué)讀漁父，女生讀屈原。

（師生共同朗讀課文，朗讀氣氛較好）

師：本文通過人物肖像、語言、動(dòng)作等方面描繪，塑造了屈原和漁父兩個(gè)截然不同的人物形象。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合原文分析兩者不同的人生態(tài)度。

教師板書“屈原”，學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的語句“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。”、“安能以身之察察，受物之汶汶者乎”、“安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵?！?。

師板書完之后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)以上文句的理解，并由此來分析屈原的人生態(tài)度。

師提示：請(qǐng)同學(xué)們先思考再發(fā)言。

生4：我覺得這里的“舉世”和“眾人”不能解釋為世人和所有的人，不是泛指而是特指，指楚國朝野中對(duì)屈原“美政”持反對(duì)態(tài)度，用讒言來排擠屈原致使他被逐的奸佞小人。

生5：我覺得不僅僅指這些奸佞小人，還指那些不理解屈原“美政”的人，屈原因?yàn)樽约旱恼沃鲝埢蛘哒f理想得不到理解和實(shí)現(xiàn)而發(fā)出無奈的悲涼的感慨。生6：屈原認(rèn)為自己的內(nèi)心是潔白無瑕的，是一塵不染的，他堅(jiān)持了自己的理想，他是值得人們?nèi)プ鹁吹摹?/p>

生7：屈原不惜犧牲自己的生命來捍衛(wèi)理想的尊嚴(yán)，我忽然想到了北大“數(shù)學(xué)才子”柳智宇，在世人看來他拒絕美國麻省理工全額獎(jiǎng)學(xué)金，選擇出家的做法是不可思議的，其實(shí)我倒覺得沒有理想的人是可悲的，有理想的人生是幸福的。（有同學(xué)開始鼓掌）

師：這位同學(xué)非常善于思考和聯(lián)想，他的思考很有深度和見地。由此我們可以看出，屈原為了自己的理想不愿與世俗同流合污，寧為玉碎也不為瓦全。那么漁父呢？

學(xué)生找出“圣人不凝滯于物，而能與世推移”、“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”。教師板書以上語句。生8：我認(rèn)為漁父的意思好像是在說屈原不會(huì)變通，勸他要改變心態(tài)。生9：“滄浪之水”有一種寓意，是指世道。漁父是勸屈原要隨波逐流，隨遇而安，不要過于拘泥于外物。

生10：這里的漁父是一個(gè)世外高人的形象，有點(diǎn)像楚國的狂人接輿，他們超然物外，顯得很灑脫。

師：這位同學(xué)的知識(shí)面很豐富，漁父和楚狂接輿的相同點(diǎn)在哪里呢？ 生10背：楚狂接輿歌而過孔子，曰：“鳳兮！鳳兮！何德之衰！往者不可諫，來者猶可追。已而！已而！今之從政者殆而！”孔子下，欲與言之。趨而避之，不得與之言。

師：這位同學(xué)真了不起，能夠聯(lián)想到《論語》中的內(nèi)容，而且能夠準(zhǔn)確背誦。同學(xué)們同意他的觀點(diǎn)嗎？ 生10：我覺得他分析得很有道理，屈原是積極入世的儒家思想，而漁父則是消極避世的道家思想。

師：如果說屈原是一位行到水窮處的儒生，那么漁父就是一位坐看云起時(shí)的隱者。由此我們不難看出，文中將兩個(gè)人物形象進(jìn)行鮮明的對(duì)比，是為了凸現(xiàn)屈原堅(jiān)持理想，潔身自好；憂國憂民，堅(jiān)貞不屈的崇高人格。

師：我們剛剛學(xué)習(xí)了《報(bào)任安書》，不妨也來做一個(gè)對(duì)比（幻燈片5展示）

屈原是否可以選擇

——像司馬遷那樣隱忍茍活，在自己的后半生實(shí)現(xiàn)他的理想？

——像漁父那樣超然物外，放浪形骸，享受山水田園之樂？

——或者選擇離開這個(gè)令他傷心的楚國，另謀高就，另?xiàng)咧?，去施展自己的政治抱?fù)？

（問題拋出后，學(xué)生的思維很活躍，紛紛說出自己的觀點(diǎn)）師靈機(jī)一動(dòng)模仿節(jié)目主持人：歡迎各位網(wǎng)友和我們進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)以上話題展開評(píng)論。

生11：老師，我們沒有電腦呀。生12：老師，那你就是樓主了。

師笑：條件有限，你們就委屈下拿出紙和筆當(dāng)成屏幕和鍵盤吧。

（學(xué)生拿出筆紙現(xiàn)場(chǎng)寫作，教師下堂和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)）

師：請(qǐng)各位網(wǎng)友不要忘記署上自己的網(wǎng)名，寫好后可以把“郵件”傳送到前面來。師：老師來讀幾條網(wǎng)友的觀點(diǎn)（事先下堂挑選有代表性的觀點(diǎn)）1樓（夢(mèng)醒時(shí)分）：生亦死也，死亦生也。生死何物，為黎民無所懼。富貴安逸，為百姓皆可棄。

2樓（囧丫頭壞壞）：假如時(shí)光倒流，屈原選擇依舊。每個(gè)人都有追求自己理想的權(quán)利，屈原因自己的選擇而偉大。歷史無法假如，屈原無法復(fù)制。

3樓（欲蓋反而彌彰）：時(shí)勢(shì)造就了英雄，時(shí)勢(shì)造就了屈原；英雄亦能造就時(shí)勢(shì)，屈原成就了那個(gè)時(shí)代。他身上流著楚國貴族的血液，他不能向司馬遷一樣“隱忍茍活”；他身上背負(fù)復(fù)興楚國的重任，他不能向漁父一樣“與世推移”；他心里裝著憂國憂民的理想，他不能像張儀一樣掛六國相印。他注定就屬于那個(gè)時(shí)代，他沒有選擇，他唯一的選擇是對(duì)國家和百姓的愛。

4樓（思緒渾渾噩噩）：屈原具有高潔的人生品格和遠(yuǎn)大的政治思想，不愿隨波逐流，妥協(xié)世俗。他把人格和理想看得比生命更重要?！皩幐跋媪?，葬于魚腹之中”也不愿“蒙世俗之塵埃”，以死來體現(xiàn)生命的尊嚴(yán)。司馬遷為了成就大業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，在痛苦中選擇了隱忍茍活，發(fā)憤著書，昭示了生命意義。屈原和司馬遷一個(gè)選擇生，一個(gè)選擇死，一個(gè)以生踐志，一個(gè)以死明志。對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。5樓（師作結(jié)）：作為一個(gè)愛國主義詩人，他的一生注定要為楚國操勞。寧為玉碎，不為瓦全的他有一顆堅(jiān)定和勇敢的心，為了堅(jiān)持理想寧死也不茍活。隱忍茍活、與時(shí)推移不是他的人生。他潔身自好，夢(mèng)想楚國通過改革再次強(qiáng)盛，他憂國憂民一心只為楚國，怎奈現(xiàn)實(shí)于他過于殘酷，命運(yùn)于他過于不公。他愿把自己的一切都寄托給楚國，這里的一山一水，一草一木都是他生命的唯一。他生是楚國身，死是楚國魂。這就是屈原的價(jià)值所在。屈原，魂兮歸來吧！

師播放央視《詩歌散文》任志宏朗讀視頻，學(xué)生跟讀，在朗讀回味中結(jié)束本課。板書設(shè)計(jì)：

漁

父《楚辭》屈

原 舉世皆濁我獨(dú)清

眾人皆醉我獨(dú)醒

寧為玉碎 安能以皓皓之白

不為瓦全

而蒙世俗之塵埃

（對(duì)比）

滯于物

推移

滄浪之水清兮，可以濯吾纓

滄浪之水濁兮，可以濯吾足 教學(xué)設(shè)想：

隨遇而安與世推移

漁

父

圣人不凝

而能與世

這堂課的教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，一是基礎(chǔ)鞏固，包括基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)落實(shí)，關(guān)鍵語句的理解背誦；二是文本研習(xí)，屈原和漁夫形象以及處世態(tài)度的對(duì)比分析；三是問題探討，屈原的精神價(jià)值探究。在教學(xué)目標(biāo)上根據(jù)學(xué)情合理定位，首先抓重點(diǎn)實(shí)詞和關(guān)鍵句子，這是對(duì)文章進(jìn)行深入探究的前提和基礎(chǔ)；其次在理解關(guān)鍵句子的基礎(chǔ)上分析屈原和漁夫的形象，并由此分析其處世態(tài)度；最后深入探討屈原的精神價(jià)值。在教學(xué)方法上主要采取對(duì)話式教學(xué)和問題探討式教學(xué)，講練結(jié)合，讀寫結(jié)合，師生共同探討交流互動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)，是一個(gè)由淺入深，由易到難，由表及里，循序漸進(jìn)不斷升華的過程。教學(xué)反思：

這堂課給我?guī)淼乃伎己芏?，其中主要包括以下層面?/p>

一是怎樣的語文課才算是一堂好課。執(zhí)教高二（1）班的時(shí)候讓學(xué)生寫評(píng)論的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維的火花已經(jīng)被點(diǎn)燃。看著學(xué)生認(rèn)真思考，奮筆疾書，我真不忍心打斷，后面的預(yù)設(shè)也就沒有進(jìn)行下去。要是以前我可能會(huì)被課件里的預(yù)設(shè)牽著鼻子走，一堂課在機(jī)械匆忙地播放課件中就結(jié)束了。課堂是靈活多變的，是無法預(yù)設(shè)的。多媒體只是一個(gè)教學(xué)的輔助工具，工具應(yīng)該是為人服務(wù)的，是處于次要地位的，而學(xué)生的思維才是主要地位。學(xué)生的思維是課件的主人，課件是學(xué)生思維的仆人。按照課件事先設(shè)計(jì)好的程序而不進(jìn)行適時(shí)調(diào)整的機(jī)械課堂教學(xué)，看起來很完整，甚至是完美。這樣的語文課不一定是一堂好的語文課，把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃才是好的語文課。

二是語文課要“三貼近”，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。語文課要貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的心理，貼近學(xué)生的思維。稱學(xué)生為“網(wǎng)友”，稱紙筆為“屏幕”和“鍵盤”，稱交流為“互動(dòng)”。這些形式和名詞更能夠貼近學(xué)生的生活，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。缺乏良好溝通和交流的課堂無疑是死水一潭，一廂情愿。突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧高效課堂的前提就是營造良好的交流氛圍，找準(zhǔn)載體和切入點(diǎn)。因此在問題設(shè)計(jì)和提問方式上要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（注：義烏市廿三里中學(xué)胡俊老師提供課堂實(shí)錄，金華八中江艷玲老師參與解讀課堂的討論）

第二篇：生與死的抉擇：屈原魂兮歸來——《漁父》課堂教學(xué)實(shí)錄(高二必修課堂實(shí)錄)（范文）

師展示幻燈片1：

笑傲人世是一份何等的情懷，眾醉獨(dú)醒是一種怎樣的悲哀，兩千年前的湘江水畔，他縱身一躍，定格成永遠(yuǎn)的風(fēng)景。

其熱血化作滔滔波浪，滋潤(rùn)了整個(gè)民族的靈魂！——他，就是屈原

師：有同學(xué)愿意朗讀下這段文字嗎？

（同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，師指定一生朗讀）師：這位同學(xué)讀得怎么樣？有沒有地方值得斟酌的？ 生1：她的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，但是要注意語氣和停頓?！八褪乔边@句中“他”之后的停頓要稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣可以給人以思考和回味的空間。師：恩，很好，那么在語氣上要注意什么呢？

生1：這段文字寫得美，很有詩意，我個(gè)人很喜歡。我覺得在讀的時(shí)候應(yīng)該要有點(diǎn)氣勢(shì)，要讀出對(duì)屈原由衷的贊美之情。

師笑：那么你可以給我們示范下嗎？

生1讀得很投入，語氣語調(diào)和感情把握得很好。讀完后同學(xué)們給予了熱烈的掌聲。

師：高一的時(shí)候我們學(xué)過屈原的《離騷》同學(xué)們還有印象嗎？課前讓同學(xué)們收集了關(guān)于屈原的一些資料，有沒有同學(xué)愿意給我們講解下？

生2：屈原，名平，字原。戰(zhàn)國時(shí)楚國人。我國偉大的愛國詩人和浪漫主義詩人。著有《離騷》、《九歌》、《天問》等不朽作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。首創(chuàng)“騷體詩”，亦稱“楚辭體”。

生3：政治上，他提倡“美政”，主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。后遭讒去職，屢遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，滿腔悲憤，懷著珍愛一生的理想自投汨羅江而死。

師：剛才兩位同學(xué)的介紹很精當(dāng)，老師就不再補(bǔ)充了。下面來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。（幻燈片2-3展示重點(diǎn)文言實(shí)詞、文言句式，同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥）師：請(qǐng)同學(xué)們翻譯以下句子（幻燈片4）。

（1）舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見放。（2）圣人不凝滯于物，而于世推移。（3）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（4）安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎？

（5）滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足。（師下堂巡閱點(diǎn)撥，然后對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行梳理指正）師：給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，大家有信心背誦以上文句嗎？ 生異口同聲說能，接著大聲朗讀背誦。

師：老師背上句，同學(xué)們接下句，我們一起來試一下好嗎？ 同學(xué)們都能夠熟練響亮地背誦。

師：這篇文章的結(jié)構(gòu)不是很復(fù)雜，簡(jiǎn)要來說就是漁父和屈原的三次對(duì)話。下面我們來分角色朗讀課文，老師讀旁白，男同學(xué)讀漁父，女生讀屈原。

第三篇：當(dāng)他們面對(duì)生與死的抉擇時(shí)

當(dāng)他們面對(duì)生與死的抉擇時(shí)

——讀《豐碑》有感

在五年級(jí)時(shí)，我在語文書的選讀課文中看到了一篇文章——《豐碑》。合上書本后，令我思潮起伏，想說的太多、太多了……

在1945年的長(zhǎng)征途中，紅軍隊(duì)伍經(jīng)過冰山時(shí)，大雪紛飛。將軍把自己的馬讓給了重傷員，忽然發(fā)現(xiàn)前面的樹干旁坐著一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，十分簡(jiǎn)樸，伸著手仿佛在向戰(zhàn)友要火取暖，他便是軍需處長(zhǎng)。

在嚴(yán)寒中，他將自己的棉衣給了其他的戰(zhàn)士們。為了長(zhǎng)征的順利進(jìn)行，甚至犧牲了自己的生命，在肆虐的風(fēng)雪中，當(dāng)他在將自己的棉衣遞給其他的戰(zhàn)士時(shí)，或許已經(jīng)想到了，自己便會(huì)被凍死在這兒?？伤麤]有猶豫，更沒有退縮，將自己的生命置之度外。雖然他已經(jīng)死去了，但是他那一心幫助別人將會(huì)無窮無盡地在每一個(gè)為黨的事業(yè)而奮斗的共產(chǎn)黨員的心中傳遞著……

看完這個(gè)故事后，我思緒萬千。一個(gè)部隊(duì)的軍需處長(zhǎng)，便是所有戰(zhàn)士們的物資分配者?？伤回潏D戰(zhàn)士們的物資設(shè)備，甚至連自己御寒的棉衣也不給自己留著，全部都送給了戰(zhàn)士們。在嚴(yán)寒中，他完全有理由可以拒絕將棉衣送給其他戰(zhàn)士。但他卻并沒有這樣做，反而不顧自己的安危，將他人的生命看得比自己更重要。他是一名中國人，更是一名為黨而獻(xiàn)身的頂天立地的共產(chǎn)黨員他的勇氣、膽量以及思想都是值得我們每一個(gè)中華兒女去學(xué)習(xí)的。他雖然沒有在課本上留下名字，但他的精神亙古長(zhǎng)存、永垂不朽。

想想現(xiàn)在的自己，即不用為自己的生計(jì)擔(dān)憂，也不用在冰山上與風(fēng)雪搏斗，更不用奉獻(xiàn)出自己的生命，而是在許多人的關(guān)懷下成長(zhǎng)。但還是有一些人身在福中不知福，常常要這個(gè)要那個(gè)。當(dāng)你遇到困難時(shí)，想想那位老戰(zhàn)士，想想那些為了革命事業(yè)而犧牲的戰(zhàn)士們。他們?yōu)榱四茏屛覀兊淖鎳@只東方雄獅從噩夢(mèng)中驚醒，奉獻(xiàn)出了一切。他們?yōu)榱粟s走侵略者們，勇敢地走上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，直至獻(xiàn)出了寶貴的生命。

在這個(gè)故事中，我了解到的不只是老戰(zhàn)士一個(gè)人為了黨的事業(yè)而奮斗，而是有千千萬萬個(gè)像這位老戰(zhàn)士一樣的共產(chǎn)黨員們?yōu)榱烁锩聵I(yè)而奮斗。或許，生與死的抉擇只是一念之間。但若是能把死看得很輕很輕，就不會(huì)有什么痛苦在等待著你，因?yàn)樗劳?，?duì)于一個(gè)革命者，是多么無用的威脅??！

第四篇：課堂教學(xué)實(shí)錄

課堂教學(xué)實(shí)錄

巧家縣白鶴灘鎮(zhèn)中心學(xué)校丁委

（一）、揭題：

1、預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們把老師發(fā)給你們的資料閱讀過了，對(duì)“非典”“ 葉欣”這兩個(gè)詞語大家一定不會(huì)陌生。為了紀(jì)念這樣一位“抗非”英雄，人們?yōu)樗_設(shè)了網(wǎng)上紀(jì)念館，通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)對(duì)她的哀悼和懷念。老師摘錄了網(wǎng)友的幾段掉詞，大家看看。（一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在抗擊“非典”這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，倒在了晝夜搶救病人的戰(zhàn)場(chǎng)上，她走了……但是，她留下了一句讓人刻骨銘心的話“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”）這樣感人致深的話語還有很多，為什么大家對(duì)葉欣表示出了如此深情的懷念？學(xué)習(xí)課文（板書課題

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）我們一定會(huì)找到答案。

（二）、初讀課文，整體感受

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，想一想這篇課文講些什么？（結(jié)合年段課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生速讀、感知大意）

2、交流讀感受。

3、師小結(jié)（主要記敘護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病—非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻感染上“非典”而不幸離開了熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人的動(dòng)人事跡。）葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動(dòng)人場(chǎng)面。

（三）、理解字詞，掃清閱讀障礙。

1、出示生字新詞。（見課件幻燈片）

2、識(shí)讀生字。（結(jié)合生活實(shí)踐帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)讀）

3、指名讀、正音，全班齊讀。

4、在文中畫出帶有生字新詞的相關(guān)句子。

（１）把句子讀通順；（２）在語境中理解詞語（培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語的能力、培養(yǎng)語感）

５、出示帶重點(diǎn)詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生通讀并理解詞語。（為第二課時(shí)掃清閱讀障礙）

（四）、默讀課文，交流感知，質(zhì)疑（解決簡(jiǎn)單問題，涉及教學(xué)重點(diǎn)問題留下懸念，為為第二課時(shí)作好鋪墊）

1、自由朗讀全文，在原來的基礎(chǔ)上提高；

2、交流感知

3、質(zhì)疑

（五）、小結(jié)、作業(yè)。寫生字、描紅

第五篇：課堂教學(xué)實(shí)錄

備忘：

這個(gè)世界上沒有陌生人，所有的陌生人只是你尚未認(rèn)識(shí)的家人。

當(dāng)代學(xué)生2009年刊中 我讀魯迅 一文

初中語文課堂教學(xué)實(shí)錄

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中國著名教師的精彩課堂之一 導(dǎo)讀中的智慧引領(lǐng)

——著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍《故鄉(xiāng)》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之二 輕松、自然的一堂好課

——著名特級(jí)教師于漪《賣油翁》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之三 民主、和諧、高效的課堂

——著名特級(jí)教師魏書生《統(tǒng)籌方法》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之四 寓學(xué)法與教法之中

——著名特級(jí)教師余映潮《鶴群翔空》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之五 教是為了學(xué)

——著名特級(jí)教師胡明道《老王》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之六 樸實(shí)，名師的魅力所在

——著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西《提醒幸?！肪收n堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之七 給學(xué)生自主選擇的權(quán)利

——著名特級(jí)教師寧鴻彬《皇帝的新裝》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之八 亂云飛渡仍從容

——著名特級(jí)教師程翔《散步》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之九 創(chuàng)造性地解讀文本

——著名特級(jí)教師陳軍《登上地球之巔》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之十 以文明道，另辟蹊徑

——著名特級(jí)教師程紅兵《我的叔叔于勒》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之十一 變“講課文”為“教讀法”

——著名特級(jí)教師潘鳳湘《(夢(mèng)溪筆談)二則》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之十二 明快的視點(diǎn)激蕩出豐富的內(nèi)涵

——著名特級(jí)教師高潤(rùn)華《最后一課》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之十三 品味文化，感受魅力

——著名特級(jí)教師鄭逸農(nóng)《胡同文化》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之十四 諦聽心靈的潮音

——著名特級(jí)教師李衛(wèi)東《聽潮》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之十五 一曲語文味兒，清歌滿乾坤

——著名特級(jí)教師程少堂《世說新語．詠雪》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之十六 親和，名師的力量所在

——著名特級(jí)教師朱震國《星期一早晨的奇跡》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之十七 精彩從激趣開始

——著名特級(jí)教師曹雙英《童趣》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之十八 找好“讀、寫、創(chuàng)”切入點(diǎn)

——著名特級(jí)教師許序修《春》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之十九 一堂富有詩情畫意的文言文教學(xué)課

——著名教師容理誠《兩小兒辯曰》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之二十 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)

——著名特級(jí)教師吳泓《愛蓮說》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之二十一 求“實(shí)”的課堂更精彩

——著名特級(jí)教師張國生《我的母親》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之二十二 從細(xì)節(jié)開始轉(zhuǎn)變理念

——著名語文教師余愛東《綠色蟈蟈》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之二十三 真、實(shí)的課堂最精彩

——著名語文教師趙華《大自然的語言》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之二十四 行云流水般的家常味

——著名語文教師鄭桂華《安塞腰鼓》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之二十五 回歸文本，構(gòu)建學(xué)習(xí)新秩序

——著名語文教師徐社東《口技》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之二十六 信息技術(shù)與課堂的巧妙整合

——著名語文優(yōu)秀教師吳積興《水調(diào)歌頭》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之二十七 在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)教育理念

——著名語文教師劉秋紅《福樓拜家的星期天》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之二十八 “授人以魚”不如“授人以漁”

——著名語文教師常紅艷《<論語>十則》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之二十九 課內(nèi)外銜接的語文教學(xué)

——著名語文教師楊邦俊<中國石拱橋》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之三十 在吟誦中咬文嚼字

——著名語文教師劉勝利《岳陽樓記》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之三十一 讓學(xué)生當(dāng)主角

——著名語文教師吳明平《論美》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之三十二 一堂富有沖擊力的課

——著名語文教師郭初陽《愚公移山》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之三十三 底氣充足，靈氣飛揚(yáng)

——著名語文教師秦曉華《荔枝蜜》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之三十四 步入詩意人生，由山追尋到海

——著名語文教師徐贊《在山的那邊》精彩課堂實(shí)錄 中國著名教師的精彩課堂之三十五 在詩情畫意中學(xué)語文

——著名語文教師干紅姿《蘆花蕩》精彩課堂實(shí)錄 主要參考文獻(xiàn)