第一篇：2007 3遠(yuǎn)程教育資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語，在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天已經(jīng)是連結(jié)世界各國的一個重要紐帶，但它卻是我們中國人在交際方面的一個弱項，加之我們地域條件的差異，信息技術(shù)、經(jīng)濟、交通的不發(fā)達(dá)，使農(nóng)村英語教學(xué)的又成了一個最大的弱點。小學(xué)英語教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重聽說能力，并使學(xué)生獲得一定的閱讀能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。為了完成這一教學(xué)目的、老師在教學(xué)方法上各有千秋。但對我們農(nóng)村教師來說沒有一種實地學(xué)習(xí)的機會，更談不上什么身臨其境，就在我為此事煩惱時，遠(yuǎn)程資源的到來幫我解決了這一大問題，我大膽利用遠(yuǎn)程來進(jìn)行教學(xué)實踐，向過去的傳統(tǒng)教育挑戰(zhàn)。面對新技術(shù)的到來和社會對新人才的要求以及學(xué)校的生存發(fā)展，我們知難而進(jìn)，把過去的老一套教學(xué)方法和手段逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的教學(xué)模式：

一、利用網(wǎng)絡(luò)獲取英語資源

利用遠(yuǎn)程教育接收信息。我們可以接收到一些與教材有關(guān)的英語直播課堂和英語課件，在這些課件里面提供了許多flash英語，只要你點擊該圖標(biāo)，隨后出現(xiàn)的是很有趣味的動畫片，它可以提高我們的學(xué)習(xí)興趣，并按要求操作即可：（1）選中你想要聽（學(xué)）的單詞或句子；（2）點擊右邊的player 可看動畫學(xué)單詞；（3）按照提示完成畫中相應(yīng)的作業(yè)，鞏固你所學(xué)的英語知識。flash英語動畫是廣大英語學(xué)習(xí)者的免費資料，其特點：一是可以通過點擊、放大來學(xué)習(xí)，同時還可聽，跟著朗讀，并按要求反復(fù)讀、聽，直至自己學(xué)會為止，避免了錄音教學(xué)過程中要反復(fù)倒磁帶的不便，；二是可以現(xiàn)炒現(xiàn)賣，把剛學(xué)過的內(nèi)容在其相應(yīng)的地方完成所給的題，測試一下學(xué)了多少，是否學(xué)會，這對學(xué)生來說是一個絕好的機會；三是可以把它保存并刻錄到光盤中，隨時可拿出來學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。通過資源的利用，不僅避免了課堂的呆板、沉悶，而且形象展示了教學(xué)情境，讓學(xué)生體會了地道的英語，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

二、觀看課堂實錄教學(xué)

空中課堂實錄是信息技術(shù)的產(chǎn)物，是遠(yuǎn)程教育、多媒體技術(shù)與教育技術(shù)、專業(yè)知識相結(jié)合的產(chǎn)物。我經(jīng)常利用課余時間觀看空中課堂實錄，認(rèn)真做筆記，取長補短，把零散的空中教學(xué)資源集中起來作為自己的教學(xué)資源庫，充分利用資源與學(xué)生交流，并將學(xué)到的知識積極的應(yīng)用于課堂，特別是教師的口語，爭取將地道的英語口語傳授給學(xué)生，讓他們在有限的環(huán)境里，學(xué)到無限的知識。同時，還將資源共享，這樣不僅給學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇，而且方便檢索，節(jié)省了時間，提高了質(zhì)量。

三、利用遠(yuǎn)程教育結(jié)合多媒體來提高英語素質(zhì)教育

英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)語言的實踐性，而學(xué)生是這一活動的主體。他們在語言實踐中獲得英語知識甚至是交際知識，并在交際活動中把英語知識和交際知識活化為語言交際技能，進(jìn)而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。在這一過程中，教師需要準(zhǔn)備大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，我們利用遠(yuǎn)教資源，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、電視、展臺等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，實施素質(zhì)教育。

總之，遠(yuǎn)程教育這項工程是一項利師利生的好工程，我們作為新時代的教師，一定要將資源利用好，將更好的知識傳授給我們這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們，讓他們更好的適應(yīng)未來的社會。

第二篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

自從遠(yuǎn)程教育資源實施應(yīng)用以來,我校師生對現(xiàn)代教育資源有了更加清醒的認(rèn)識和理解.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有新時代的特征。它既可以擴展教育的規(guī)模,又可以增進(jìn)教育的深度;既可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,提供豐富的可視化的教學(xué)內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術(shù)教育；既可以輔助于教,又能輔助于學(xué)。當(dāng)前,我校在教育教學(xué)中通過遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源提供的優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法.我們在有限的時間、空間內(nèi)打破地域界限來展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想，大大地縮短我們對新課程理念的認(rèn)識進(jìn)程，收到了良好的效果.下面簡要談?wù)勎倚Ｔ谶@方面的粗淺做法.一、利用遠(yuǎn)程教育資源的實效性，改變教師教學(xué)觀念.自從遠(yuǎn)程教育資源配套實施應(yīng)用以來，我們特別重視資源的管理和應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識，制定了相關(guān)的管理制度，指定專人管理設(shè)備，選派責(zé)任心強的教師外出參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用技術(shù)，培訓(xùn)回來之后，由該教師負(fù)責(zé)其余教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)和資源的下載管理工作。經(jīng)過一個階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校教師都能真確自如的操作應(yīng)用設(shè)備資源。學(xué)校專門印制了《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面，而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中，學(xué)校堅持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、powerpoint課件的制作、下載及應(yīng)用。實施兩年多來，全體教師汲取了先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法。并能自制教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校定期召開課件制作大賽活動，激發(fā)了全體教師愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情，使我校各課教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來，出現(xiàn)了生機勃勃的新型教學(xué)景象。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣

遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)的難點

小學(xué)生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產(chǎn)生的，遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的趣味。如四年級語文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對學(xué)生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時，先激情導(dǎo)入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學(xué)生一目了然，很快就理解了課文內(nèi)容

四、利用遠(yuǎn)程教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要讓學(xué)生進(jìn)行形象思維，需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，有影像達(dá)意、聲畫傳情的特點，使學(xué)生進(jìn)入畫面意境。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和形象思維。如在教學(xué)《未來世界》想象作文時,學(xué)生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關(guān)未來世界的許多精彩畫面,這樣使學(xué)生打開了思維的閘門,有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過程。這個過程通過多媒體的使用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個學(xué)生主動參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實施應(yīng)用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

2009年

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在我教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在我教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展日新月異，已成為教育領(lǐng)域中的一朵奇葩。遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的運用越來越廣泛，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學(xué)工作中去，是信息時代的要求也是素質(zhì)教育的要求更是新一輪課程改革的要求。

我對遠(yuǎn)程教育資源的接觸緣于清河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)曾經(jīng)舉辦的一次全學(xué)區(qū)利用遠(yuǎn)程教育資源（模式一或者模式二）輔助教學(xué)的片區(qū)大教研活動，我當(dāng)時講授的課是《圓明園的毀滅》，采用模式二的教學(xué)手段。硬著頭皮接受學(xué)校下達(dá)的任務(wù)之后對于信息技術(shù)什么也不懂的我來說可以說是一籌莫展，只好請教學(xué)校遠(yuǎn)教資源管理員。在校長和資源管理員的協(xié)助下，我把課文內(nèi)容的重難點制成幾張幻燈片加之遠(yuǎn)程資源下載的有關(guān)圓明園的圖片、聲像資料的插入，盡管在操作的過程當(dāng)中出現(xiàn)了一些紕漏，但是，我的這節(jié)利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的課還是有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一浪高于一浪，課堂效果前所未有的良好，課后得到了聽課教師和教師培訓(xùn)中心專家老師的好評。也許是嘗到甜頭的緣故，自那以后，在我校資源管理員的幫助下我開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，鉆研信息技術(shù)，從最基本的操作學(xué)起，經(jīng)過反復(fù)地操作演練，現(xiàn)已能熟練的從遠(yuǎn)程教育資源選取自己所需的資料用于我的課堂教學(xué)中來。通過教學(xué)實踐，我真正認(rèn)識到充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的作用，感受到利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的樂趣，同時也意識到遠(yuǎn)程教育資源在小語教學(xué)中的應(yīng)用，重在堅持，貴在用得精當(dāng)。如果用的恰到好處，不僅可以給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，更能突破教學(xué)難點，起到省時、省力、增效的作用?，F(xiàn)將我的體會簡單的談一談：

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，提供豐富的閱讀材料

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和感悟能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，這就把學(xué)生的視野仍然禁錮在課本這個唯一呈現(xiàn)的材料上，不利于學(xué)生的發(fā)展。而遠(yuǎn)程教育資源，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學(xué)信息，能提供給學(xué)生大量的多維的閱讀材料，學(xué)生就可以利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。如我在講解《一夜的工作》時，除簡單地介紹周總理外，還讓學(xué)生觀看有關(guān)周總理的影片片段，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)周總理的書籍，如《周恩來的智慧》《周恩來二十六年總理風(fēng)云》、《周恩來總理生涯》、《周恩來的管理藝術(shù)》、《周恩來在“文化大革命”中》、《周恩來的最后歲月》等等，同時還讓學(xué)生搜集周恩來總理工作、生活、學(xué)習(xí)等方面的資料，幫助學(xué)生更廣泛、更深層地了解周總理。知道周總理的一生是多么的偉大，他在政治經(jīng)濟外交文藝軍事等各個領(lǐng)域都有輝煌業(yè)績，他幾十個春秋南征北戰(zhàn)，為人民為國家出盡了力，操碎了心，特別是他偉大的人格，非凡的才能，無不讓人從心底敬仰和懷念。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難于企及的。有利于我們學(xué)習(xí)新課堂教學(xué)的策略，提高課堂調(diào)控能力。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文課堂利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，以一種全新的方式全方位的向小學(xué)生展示出一個美好的世界。學(xué)生在多種感官的刺激下，能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，學(xué)習(xí)空間更有趣、更輕松、更廣闊。尤其是通過音樂的熏陶、生動形象的動畫演示，多姿多彩的圖片展示，讓學(xué)生自然會有身臨其境的感覺，不僅能更好的體會教學(xué)內(nèi)容，其新鮮感也可一定程度地消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、參與性。同時，遠(yuǎn)程教育資源中所體現(xiàn)的藝術(shù)性能給學(xué)生帶來豐富的知識，由于遠(yuǎn)程教育資源綜合了多種教學(xué)手段，所傳遞的內(nèi)容十分豐富，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容外，還有如音樂欣賞、色彩視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。隨著教育經(jīng)費體制的改革，我們現(xiàn)在使用的教材一般是黑白版，使得原本富有立體感的課文插圖，變得毫無生機，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用遠(yuǎn)程教育資源，通過文字、圖形、畫面、動作、影像和聲音等進(jìn)行教學(xué)，用文字詮釋情境，用圖像顯示情境，用音樂渲染情境，用影像烘托情境，使語言與畫面、視覺與聽覺、感知與理解融為一體，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具本化、趣味化、生活化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使教學(xué)活動更為生動活潑，更好地激發(fā)學(xué)生自主探究和創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。如：說明文的教學(xué)，按傳統(tǒng)教法，老師普遍認(rèn)為教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來也無精打采。在講授《故宮博物院》一課時，我下載媒體資源中的幻燈片，再插入動畫，配以生動的解說文字，以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑，教師不需要作過多的分析，學(xué)生感受到故宮博物院那宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的的說

明順序，感受到我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，中華民族偉大的創(chuàng)造力，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。又 如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。我在教學(xué)時，運用課件，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。放映錄像，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。出示圖片，介紹英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運用，既抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源，化解教學(xué)難點

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，正好化抽象為具體，變理性為感性，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生理解能力相對較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納而被視為教學(xué)難點的內(nèi)容，在利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)中就可以用感性的方式展示在學(xué)生面前，一些難理解的問題也隨之迎刃而解。比如，對于詩歌教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式要從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌的藝術(shù)境界之中，還要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩歌。傳統(tǒng)教學(xué)靠從語言講述，學(xué)生在理解上自然會存在不少困難。而借助遠(yuǎn)程教育資源講授，則可先配樂朗誦，然后展示

一組相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)情景，用不著教師再作過多解釋，學(xué)生就能通過欣賞圖片自然而然地理解難懂詞句以及詩歌中作者表達(dá)的感情。像我利用遠(yuǎn)程教育資源在教蘇軾詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，我配上鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的圓月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中。學(xué)生同我一起一邊觀看課件為之配置的視頻背景而陶醉，一邊隨著節(jié)奏在手上擊打著拍子，一邊跟著輕輕地哼唱，全詞樂觀曠達(dá)的情懷在行云流水的語言、美妙的意境和動聽的歌曲中自然呈現(xiàn)出來。在教《天凈沙·秋思》這首散曲前，我先用投影儀把一幅配有音樂的圖景顯示給同學(xué)們看：“深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。路邊是纏滿枯藤的老樹，即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的農(nóng)戶家前，這時太陽快要下山了，他卻連投宿之處都還未找著??” 然后在這些聲像的感染下，學(xué)生朗讀詩文，逐句體味，感受詩中美的景色，美的語言，從而引發(fā)情感的共鳴，很快就理解了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等九種事物，從而為理解文章的主旨、領(lǐng)悟散曲悲涼的意境打下了良好的基礎(chǔ)，至于背誦學(xué)生邊讀或唱邊回憶情景便熟記于心。

實踐已經(jīng)證明，在語文教學(xué)過程中適當(dāng)運用遠(yuǎn)程教育課件，能使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果。因此，有效使用遠(yuǎn)程教育課件是學(xué)生理解體驗文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，有助于化解常規(guī)手段難以突破的教學(xué)難點。現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運用是一個永無止境的創(chuàng)新過程，只要我們不斷探索和實踐，恰當(dāng)、合理地運用遠(yuǎn)教資源，就能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，收到事半功倍的效果.總之，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使師生更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，它不僅使學(xué)生受益,而且使教師自我提高；不僅能讓學(xué)生“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”，而且能幫助教師從繁重的工作中解放出來,使之有時間有精力去從事教育教學(xué)工作。同時，時代在前進(jìn),社會在發(fā)展,科技進(jìn)步日新月異,知識更新日益加快，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和需要。但在運用過程中不能局限于資源，不能一切都“拿來”而應(yīng)該根據(jù)實際對資源進(jìn)行整合，從而有效的將遠(yuǎn)程教育資源運用于語文學(xué)科教學(xué)實踐和教學(xué)研究之中，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育卓越的教育教學(xué)功效和無可限量的發(fā)展前景，為我們山區(qū)教育跨越式的發(fā)展提供了前所未有的條件。讓我們合理應(yīng)用資源，充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢，共創(chuàng)山區(qū)教育美好的未來。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育注入了活力，將成為提高廣大教師業(yè)務(wù)能力，吸取豐富營養(yǎng)的不竭源泉，是一個碩大無比的書庫，是一個了解各國教育發(fā)展的窗口，所以我們要用好教育資源，它的確是強師之路，強校之路，也是廣大教師接受新理念，新課程的必經(jīng)之路，遠(yuǎn)程教育確實為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展插上了騰飛得翅膀！。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

[文摘]受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件的局限，農(nóng)村的孩子認(rèn)知面較窄、接收的外部信息少，所以他們對新事物有著更強烈的好奇心和求知欲。多媒體可以創(chuàng)設(shè)視聽一體的教學(xué)環(huán)境，通過真實的情景再現(xiàn)、動感畫面等一下子抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我們要充分發(fā)揮廣大教師的主動性、創(chuàng)新性，走出了一條遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的路子。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)遠(yuǎn)程教育資源運用 優(yōu)化教學(xué)

電子計算機是20世紀(jì)一項具有劃時代意義的科技成果,也是發(fā)展最快的新學(xué)科之一。它不僅深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式?！霸倏嗖荒芸嗪⒆?，再窮不能窮教育”，為此，國家投入巨資，分步實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目，各級各類農(nóng)村學(xué)校也積極籌措資金，建設(shè)遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)，目的就是為了改善農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)備落后、教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育優(yōu)勢資源共享，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

我校在遠(yuǎn)程教育項目網(wǎng)絡(luò)中利用計算機終端接受衛(wèi)星傳遞的教育資源，并結(jié)合學(xué)校實際，開辟了地面寬帶通道，構(gòu)成了空中和地面、教育軟件資源和多媒體硬件設(shè)備相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使遠(yuǎn)程教育逐步走入課堂。通過一年來的應(yīng)用實踐，我摸索總結(jié)出了一些應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，與大家分享，不當(dāng)之處敬請指正。

一、利用遠(yuǎn)教設(shè)備優(yōu)勢，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，提高課堂效率。

在引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作探索，實踐與思考的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，再也不是老師講，學(xué)生聽的單向傳輸方式，要求教師運用

新的教學(xué)手段，通過多種媒體資源，聯(lián)系生活實施教學(xué)活動，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識技能和數(shù)學(xué)概念，并逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

這就要求教師在備課時改變以往備教學(xué)目標(biāo)、板書、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)的老套備課方式，應(yīng)當(dāng)充分考慮遠(yuǎn)教資源及其設(shè)備迅速及時、畫面美觀、圖文聲像并茂等優(yōu)勢，充分發(fā)掘這些優(yōu)點，備資源，備媒體。教師在這種新形式下的備課盡量采用電子備課的方式，在分析教材、分析學(xué)生實際的同時對照遠(yuǎn)程教育資源，充分理解遠(yuǎn)程教育設(shè)備在展示信息、反饋信息、激起反應(yīng)、控制信息等方面的優(yōu)勢，充分考慮多媒體設(shè)備容量大、傳輸快的特點，加大課堂教學(xué)容量，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，提高課堂四十分鐘的效益。

二、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童心理特點和需要。在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，也極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如我在教學(xué)《0的認(rèn)識及有關(guān)加減法》時我運用多媒體課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學(xué)們，今天我們請來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說一說（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動中去。在練習(xí)時，我利用多媒體將練習(xí)題制成動畫，用多媒體播放出來，如：①摘水果，②登山，③闖關(guān)游戲。這樣不僅節(jié)約時間，而且給學(xué)生的吸引力也大，能加深印象，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也得到明顯提高。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢，展示知識形成過程，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

小學(xué)生思維的特點是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。此時的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)教學(xué)。特別是應(yīng)用教學(xué)，運用多媒體能形象創(chuàng)造出現(xiàn)實生活情境。使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動學(xué)生的思維，如教學(xué)《圓的面積》時，運用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的某種圖形，來推導(dǎo)圓面積的計算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學(xué)生體會出把一個圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識掌握了圓面積計算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導(dǎo)圓面積的計算公式呢？讓學(xué)生動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢，模擬各種生活場景，促進(jìn)知識應(yīng)用。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的教學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。可見應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更廣闊的空間，甚至貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識學(xué)習(xí)與解決生活問題是脫節(jié)的，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，就不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，就不利于學(xué)生知識內(nèi)化，促使學(xué)生能力的形成。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，可以全方位、多角度的模擬生活場景，多視角展示社會生活場面，提取其中的數(shù)學(xué)元素，提出生活中的數(shù)學(xué)問題，并指導(dǎo)和激勵學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知

識解決數(shù)學(xué)問題，不斷提高應(yīng)用意識和應(yīng)用水平，增強數(shù)學(xué)價值觀，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在教學(xué)完了《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》以后，就可以利用多媒體資源開展實際應(yīng)用練習(xí)活動，模擬商店銷售場景，商店銷售人員在商場門口打出了“虧本價”、“破產(chǎn)價”和“跳樓價”的招牌，吸引顧客，同時也吸引了我們的學(xué)生。然后，通過畫面切換，讓學(xué)生了解所謂“降價”是把價格提高到原價的2.5倍后分三次分別降價30%后形成的。學(xué)生必然對這樣的數(shù)學(xué)問題充滿好奇，躍躍欲試，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識，分析、計算，比較跳樓價和原價，指導(dǎo)理性購買。通過類似的活動，既可以向?qū)W生展示社會生活中常見的和難得一見的場面，激發(fā)學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的意識。

五、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢，開闊學(xué)生視野空間，提高綜合能力。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生受條件限制，往往見識淺薄，視野狹窄，知識面僅限于書本知識。利用遠(yuǎn)程教育資源，開闊學(xué)生視野空間，讓學(xué)生更多的了解古今中外名人趣事，數(shù)學(xué)歷史，趣味數(shù)學(xué)故事，即有利于拓寬知識面，增加知識儲備，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)自覺性。

例如，通過制作校園網(wǎng)站，將遠(yuǎn)程教育資源中數(shù)學(xué)資源鏈接到網(wǎng)絡(luò)中，通過指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集知識，整理知識，了解數(shù)學(xué)歷史，了解數(shù)學(xué)家，分析解決有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，擴大課外學(xué)習(xí)的面和量，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如，通過遠(yuǎn)程教育資源開展趣味數(shù)學(xué)競賽，解決天南海北的數(shù)學(xué)問題，同樣能夠起到輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)水平的目的。

實踐證明，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第五篇：遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識和思想，深化了課堂教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量地運用遠(yuǎn)程教育資源，讓它為我們提供示范、建議和指導(dǎo)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

隨著新課程改革的逐步深入，又一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂——那就是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施。豐富多彩的遠(yuǎn)程教育資源，給我們農(nóng)村小學(xué)的課堂注入了生機和活力，使渴求知識的學(xué)生們興奮不已，使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。做為我們廟灘鎮(zhèn)小學(xué)的教師，我和我的學(xué)生也是應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的受益者。在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，師生都受益匪淺，尤其使課堂更加生動而多彩?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校教學(xué)活動中得到了廣泛的使用。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式本身改變了學(xué)生、教師和教材的角度地位，“以學(xué)生為中心”成為開放辦學(xué)的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學(xué)模式已不適應(yīng)開放辦學(xué)的要求，要實現(xiàn)真正意義上的開放辦學(xué)，滿足學(xué)習(xí)者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠(yuǎn)程教育模式，向?qū)W習(xí)者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學(xué)習(xí)者得到各自所需要的服務(wù)，推進(jìn)學(xué)習(xí)社會化的進(jìn)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，生動活潑地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生感受知識形成過程。

應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。

從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動的教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進(jìn)一步地加強學(xué)生對于加法的認(rèn)識。既讓教師感到上課輕松，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。

二、運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際。

“知識的外延等于生活的外延”。知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生在成長的過程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經(jīng)對一些事物形成了自己的觀點和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個完整的認(rèn)知體系。

如：《認(rèn)識時間》教學(xué)中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用學(xué)習(xí)的知識，準(zhǔn)確的說出每件事情的時間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。并且讓學(xué)生制定出自己周末的作息時間安排表，讓學(xué)生學(xué)著合理安排時間，充分利用時間，認(rèn)識時間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時間意識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，認(rèn)識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識時間的興趣。

三、運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。在課上，遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體從學(xué)生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛的動畫、多彩的顏色，刺激他們?nèi)タ?，引起他們的無意注意，而他們的耳朵可以聽到好聽的音樂或者一些鼓勵的語言，更加能激起他們的興趣。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

在教學(xué)“比較”時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)白兔和灰兔，“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”…… 這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入白兔和灰兔的對話。白兔對灰兔說：“我比你多?！倍彝脜s對白兔說：“不對，我比你多?！痹鯓又腊淄枚?，還是灰兔多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓白兔和灰兔分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而水到渠成的投入到新知的學(xué)習(xí)中。

四、運用遠(yuǎn)程教育資源，能更好的突出重點和突破難點。

學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這里的樂趣來自于學(xué)習(xí)過程中對成功的體驗。學(xué)生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學(xué)的過程中是否學(xué)懂、學(xué)會、會學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會、會學(xué)又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會為突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，花費大量的時間精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生裝思維，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動。在電化教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會，有效地提高教學(xué)效果。

由于每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時，越易激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學(xué)時，利用多媒體為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由組合成小組形式學(xué)習(xí)，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：中心小學(xué)的操場長40米，寬25米，為完成擴建，操場的長增加30米，寬增加15米。求操場的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長40米，寬25米的長方形，再分別延長長方形的長和寬，成為擴建后的長方形，并把面積擴大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長30米，寬15米的長方形不是操場增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，自由討論、互相質(zhì)疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學(xué)生在討論中求進(jìn)步的機會，也可以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性以及學(xué)生的群體合作精神，顯示“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的指導(dǎo)原則，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。

理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把遠(yuǎn)程資源中的多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。使教育技術(shù)進(jìn)入了一個新的時代，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)。在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時，也改變了我們教學(xué)意識和思想，它對深化課堂教學(xué)改革、切實提高教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作

用。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用遠(yuǎn)程教育資源，數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現(xiàn)?？傊?，遠(yuǎn)程教育猶如清風(fēng)活水，只要我們合理利用，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將異彩粉呈。

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