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      農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

      時間:2019-05-15 02:16:35下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》。

      第一篇:農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

      遠(yuǎn)程教育資源在初二物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

      隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展,電教媒體正逐步走入課堂,它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的教學(xué)特點,豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式,顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。但是長期以來教學(xué)資源的不足常常困擾著教師,農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實施正好為廣大教師帶來了長期以來所渴求的教學(xué)資源,經(jīng)過幾年的實踐,下面就農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用,闡述一下自己的觀點。

      一、物理實驗

      物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗教學(xué)在物理教學(xué)中是必不可缺少的,但在做實驗過程中常碰到一些困難:

      1、有些實驗在農(nóng)村初中沒有條件做或苦于沒有實驗器材;

      2、有些實驗時間短,學(xué)生反應(yīng)時間不夠;

      3、有些實驗實驗器材小,看不清實驗效果;

      4、有些實驗帶有很大危險性,很可能對老師、學(xué)生造成傷害;

      5、有的實驗(如驗電器、摩擦力等)沒有專門的實驗室,實施起來受到其它次要的因素影響比較大,實驗效果不明顯;

      6、還有一些比較抽象、內(nèi)部的東西或無形的東西(如電流的方向、分子的熱運動、熱機的連貫工作過程等)。以上情況在大多數(shù)農(nóng)村初中都是存在的,然而“遠(yuǎn)程教育資源”里面相關(guān)的物理知識,相關(guān)的實驗視頻和相關(guān)實驗的模擬動畫,漫畫或插圖內(nèi)涵豐富盡在其中,都可以用來解決我們上面所碰到的問題。比如在講述分子運動時,學(xué)生是無法看到微觀的分子的運動情況的,我們利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的課件小動畫演示了分子的無規(guī)則的運動,學(xué)生很直觀的看到了分子的運動情況,理解了分子的無規(guī)則運動。再比如在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機一課時,內(nèi)燃機的工作過程只通過講授學(xué)生是很難理解的,我就利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的內(nèi)燃機動畫模型給學(xué)生演示工作過程,學(xué)生直觀形象的看到了內(nèi)燃機的整個工作過程,收到了很好的教學(xué)效果。

      二、課堂教學(xué)

      教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計中一項重要的內(nèi)容,也是提高教學(xué)效率的一種重要途徑,一整堂課的效果好不好,效率高不高就看我們教師在短短的45分鐘的教學(xué)過程中如何實施。而在教學(xué)過程中運用“遠(yuǎn)程教育資源”比傳統(tǒng)教學(xué)方法,有以下優(yōu)點:

      1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;

      2、可以很好的調(diào)節(jié)課堂中的時間比例,傳統(tǒng)教學(xué)中,僅板書就占了很多的課堂時間,現(xiàn)在可以把大量的時間還給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位;

      3、其課堂容量比傳統(tǒng)教學(xué)要大很多,這樣教師就有了充分的時間引導(dǎo)學(xué)生,拓寬學(xué)生的視野;

      4、在多媒體教室運用投影機教學(xué),板書整齊、直觀;

      5、運用計算機軟件提高了效率,如在學(xué)習(xí)力學(xué)時要做力的示意圖,用“電子教鞭”作圖既直觀又快捷。

      運用遠(yuǎn)程教育資源容易突出教學(xué)課程中的重點,教學(xué)難點也易于展現(xiàn)在學(xué)生面前,也可以增加學(xué)生討論的機會,解決教學(xué)重點和教材難點,是教學(xué)的關(guān)鍵,如果處理不好,就不能收到很好的教學(xué)效果,所以我們在教學(xué)中,應(yīng)千方百計地設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法,采用靈活的教學(xué)手段,以突出重點,突破難點。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,通過用flash動畫、視頻、音頻等手段演示、展示教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容,使學(xué)生一目了然,有效地解決了教學(xué)難點。讓學(xué)生在“樂”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“樂”,以獲得直接經(jīng)驗,提高實踐能力。能讓每個學(xué)生都參與,都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形,圖文并茂,我們在教學(xué)中使用這一手段,無疑使學(xué)生收益非淺,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

      三、利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

      遠(yuǎn)程教育資源,使學(xué)生易于理解和接受,但是有的資源由于設(shè)計者制作者本身固有的思維局限性,表達(dá)手法和方法也缺乏多樣性。我們在教學(xué)時應(yīng)該留給學(xué)生廣闊的思維空間,啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生聯(lián)想和想象,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。心理學(xué)研究表明,學(xué)生只有學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,才能啟動創(chuàng)新意識,才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好:有“感”而“發(fā)”。遠(yuǎn)程教育資源正是以它鮮明的色彩,動人的形象來刺激學(xué)生的感官,進(jìn)而刺激他們的思維,以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料,給每個學(xué)生插上了想象的翅膀,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

      四、利用遠(yuǎn)程教育資源拓展和鞏固知識

      物理在教學(xué)過程中常常涉及到相關(guān)的課外知識、物理前沿信息、現(xiàn)實生活中的相關(guān)資料。物理知識是通過分析看到的生活中的現(xiàn)象,得出相關(guān)的規(guī)律,再用它去解決生活當(dāng)中的問題。這就要求教師在教學(xué)中準(zhǔn)備大量與生活相關(guān)的資料。這樣教師就要花大量的時間去尋找相關(guān)資料?,F(xiàn)在有了“遠(yuǎn)程教育資源”可以節(jié)省教師很多時間?!斑h(yuǎn)程教育資源”中有相當(dāng)多的有關(guān)的物理資源、資料,如各

      位物理學(xué)家的資料;相關(guān)的物理故事;相關(guān)的圖片、視頻資料、光盤資料等對我們教學(xué)有很好的幫助,可以幫助拓展學(xué)生了解相關(guān)的物理知識,開拓學(xué)生的視野。還有的就是每個物理知識點都相關(guān)的練習(xí)題,而且分多層次的訓(xùn)練題、實驗題,這對我們訓(xùn)練學(xué)生有很好的幫助!

      五、存在的問題

      當(dāng)然任何事物都是有兩面性的,我自己在使用過程中也碰到有許多不和諧的方面。

      1、使用多媒體上課后,課堂的容量增大了,一節(jié)課所涉及的知識點也多了,速度也比以前快了,可能有些學(xué)生會跟不上節(jié)奏。

      2、多媒體播放屏幕的速度快了,教師的板書減少了,印象不夠深刻,效果不是很好。

      3、在很好地使用“遠(yuǎn)程教育資源”的同時,也對部分教師的計算機知識提出了新的要求,學(xué)校需要組織相關(guān)培訓(xùn)。

      4、使用“遠(yuǎn)程教育資源”的實驗資源好是好,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但同時也減少了學(xué)生動手實驗的機會。所以無論是演示實驗還是學(xué)生動手實驗,甚至課外小實驗,都希望盡可能以真實器材、簡易器材來實現(xiàn),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)造思維。我們主要還是要培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗操作能力。

      總的來說,“遠(yuǎn)程教育資源”在物理教學(xué)中是一個很好的資源,可以幫助我們突破原有的“三尺講臺+一本教案+一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓我們農(nóng)村學(xué)生也能享受到城里學(xué)生一樣的優(yōu)良師資和現(xiàn)代化的電子設(shè)施等先進(jìn)教學(xué)資源。

      第二篇:農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

      農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

      摘要:隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展,電教媒體正逐步走入課堂,它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的教學(xué)特點,豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式,顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實施正好為廣大教師帶來了長期以來所渴求的教學(xué)資源。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源可以解決物理教師在實驗教學(xué)中的很多問題;提高物理教師的課堂教學(xué)效率和課堂容量;可以拓展和鞏固所學(xué)知識。

      關(guān)鍵詞:物理 遠(yuǎn)程教育資源 實驗 課堂教學(xué)

      隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展,電教媒體正逐步走入課堂,它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的教學(xué)特點,豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式,顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。但是長期以來教學(xué)資源的不足常常困擾著教師,農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實施正好為廣大教師帶來了長期以來所渴求的教學(xué)資源,經(jīng)過幾年的實踐,下面就農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用,闡述一下自己的觀點。

      一、物理實驗

      物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗教學(xué)在物理教學(xué)中是必不可缺少的,但在做實驗過程中常碰到一些困難:

      1、有些實驗在農(nóng)村初中沒有條件做或苦于沒有實驗器材;

      2、有些實驗時間短,學(xué)生反應(yīng)時間不夠;

      3、有些實驗實驗器材小,看不清實驗效果;

      4、有些實驗帶有很大危險性,很可能對老師、學(xué)生造成傷害;

      5、有的實驗(如驗電器、摩擦力等)沒有專門的實驗室,實施起來受到其它次要的因素影響比較大,實驗效果不明顯;

      6、還有一些比較抽象、內(nèi)部的東西或無形的東西(如電流的方向、分子的熱運動、熱機的連貫工作過程等)。以上情況在大多數(shù)農(nóng)村初中都是存在的,然而“遠(yuǎn)程教育資源”里面相關(guān)的物理知識,相關(guān)的實驗視頻和相關(guān)實驗的模擬動畫,漫畫或插圖內(nèi)涵豐富盡在其中,都可以用來解決我們上面所碰到的問題。比如在講述分子運動時,學(xué)生是無法看到微觀的分子的運動情況的,我們利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的課件小動畫演示了分子的無規(guī)則的運動,學(xué)生很直觀的看到了分子的運動情況,理解了分子的無規(guī)則

      運動。再比如在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機一課時,內(nèi)燃機的工作過程只通過講授學(xué)生是很難理解的,我就利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的內(nèi)燃機動畫模型給學(xué)生演示工作過程,學(xué)生直觀形象的看到了內(nèi)燃機的整個工作過程,收到了很好的教學(xué)效果。

      二、課堂教學(xué)

      教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計中一項重要的內(nèi)容,也是提高教學(xué)效率的一種重要途徑,一整堂課的效果好不好,效率高不高就看我們教師在短短的45分鐘的教學(xué)過程中如何實施。而在教學(xué)過程中運用“遠(yuǎn)程教育資源”比傳統(tǒng)教學(xué)方法,有以下優(yōu)點:

      1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;

      2、可以很好的調(diào)節(jié)課堂中的時間比例,傳統(tǒng)教學(xué)中,僅板書就占了很多的課堂時間,現(xiàn)在可以把大量的時間還給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位;

      3、其課堂容量比傳統(tǒng)教學(xué)要大很多,這樣教師就有了充分的時間引導(dǎo)學(xué)生,拓寬學(xué)生的視野;

      4、在多媒體教室運用投影機教學(xué),板書整齊、直觀;

      5、運用計算機軟件提高了效率,如在學(xué)習(xí)力學(xué)時要做力的示意圖,用“電子教鞭”作圖既直觀又快捷。

      運用遠(yuǎn)程教育資源容易突出教學(xué)課程中的重點,教學(xué)難點也易于展現(xiàn)在學(xué)生面前,也可以增加學(xué)生討論的機會,解決教學(xué)重點和教材難點,是教學(xué)的關(guān)鍵,如果處理不好,就不能收到很好的教學(xué)效果,所以我們在教學(xué)中,應(yīng)千方百計地設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法,采用靈活的教學(xué)手段,以突出重點,突破難點。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,通過用flash動畫、視頻、音頻等手段演示、展示教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容,使學(xué)生一目了然,有效地解決了教學(xué)難點。讓學(xué)生在“樂”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“樂”,以獲得直接經(jīng)驗,提高實踐能力。能讓每個學(xué)生都參與,都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形,圖文并茂,我們在教學(xué)中使用這一手段,無疑使學(xué)生收益非淺,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

      三、利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

      遠(yuǎn)程教育資源,使學(xué)生易于理解和接受,但是有的資源由于設(shè)計者制作者本身固有的思維局限性,表達(dá)手法和方法也缺乏多樣性。我們在教學(xué)時應(yīng)該留給學(xué)生廣闊的思維空間,啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生聯(lián)想和想象,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。心理學(xué)研究表明,學(xué)生只有學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,才能啟動創(chuàng)新意識,才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好:有“感”而“發(fā)”。遠(yuǎn)程教育資源正是以它鮮明的色彩,動人的形象來刺激學(xué)生的感官,進(jìn)而刺激他們的思維,以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料,給每個學(xué)生插上了想象的翅膀,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

      四、利用遠(yuǎn)程教育資源拓展和鞏固知識

      物理在教學(xué)過程中常常涉及到相關(guān)的課外知識、物理前沿信息、現(xiàn)實生活中的相關(guān)資料。物理知識是通過分析看到的生活中的現(xiàn)象,得出相關(guān)的規(guī)律,再用它去解決生活當(dāng)中的問題。這就要求教師在教學(xué)中準(zhǔn)備大量與生活相關(guān)的資料。這樣教師就要花大量的時間去尋找相關(guān)資料?,F(xiàn)在有了“遠(yuǎn)程教育資源”可以節(jié)省教師很多時間。“遠(yuǎn)程教育資源”中有相當(dāng)多的有關(guān)的物理資源、資料,如各位物理學(xué)家的資料;相關(guān)的物理故事;相關(guān)的圖片、視頻資料、光盤資料等對我們教學(xué)有很好的幫助,可以幫助拓展學(xué)生了解相關(guān)的物理知識,開拓學(xué)生的視野。還有的就是每個物理知識點都相關(guān)的練習(xí)題,而且分多層次的訓(xùn)練題、實驗題,這對我們訓(xùn)練學(xué)生有很好的幫助!

      五、存在的問題

      當(dāng)然任何事物都是有兩面性的,我自己在使用過程中也碰到有許多不和諧的方面。

      1、使用多媒體上課后,課堂的容量增大了,一節(jié)課所涉及的知識點也多了,速度也比以前快了,可能有些學(xué)生會跟不上節(jié)奏。

      2、多媒體播放屏幕的速度快了,教師的板書減少了,印象不夠深刻,效果不是很好。

      3、在很好地使用“遠(yuǎn)程教育資源”的同時,也對部分教師的計算機知識提出了新的要求,學(xué)校需要組織相關(guān)培訓(xùn)。

      4、使用“遠(yuǎn)程教育資源”的實驗資源好是好,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但同時也減少了學(xué)生動手實驗的機會。所以無論是演示實驗還是學(xué)生動手實驗,甚至課外小實驗,都希望盡可能以真實器材、簡易器材來實現(xiàn),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)造思維。我們主要還是要培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗操作能力。

      總的來說,“遠(yuǎn)程教育資源”在物理教學(xué)中是一個很好的資源,可以幫助我們突破原有的“三尺講臺+一本教案+一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓我們農(nóng)村學(xué)生也能享受到城里學(xué)生一樣的優(yōu)良師資和現(xiàn)代化的電子設(shè)施等先進(jìn)教學(xué)資源。

      第三篇:遠(yuǎn)程教育資源在初中物理課堂中的應(yīng)用策略

      遠(yuǎn)程教育資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

      方圓

      課改以來,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到全國各地的教學(xué)領(lǐng)域。很多學(xué)校的教室里都安裝上了計算機、投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備。這些設(shè)備給我們初中物理教學(xué)帶來了方便,也為教師之間資源的共享提供了捷徑。那么在初中物理教學(xué)中如何去應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源,讓這些資源充分發(fā)揮它們的積極作用呢?我想從以下幾方面談?wù)劊?/p>

      一、遠(yuǎn)程教育資源在物理教學(xué)中的備課策略

      每一位物理老師在上課之前都會認(rèn)真?zhèn)湔n。過去備課時我們只有一本教本,一本教學(xué)參考書。就憑借這兩本書我們就把課背好了,然后上課滔滔不絕地大講特講,現(xiàn)在想想還真是膚淺。隨著新課改理念的提出,課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,單憑這兩本書已經(jīng)行不通了。備課的方向發(fā)生了改變,不再是備那一節(jié)課的內(nèi)容、備老師怎么講,而是要備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。一個人的智力總是有限的,不可能考慮得很全面。因此,我常常在備課前打開電腦,在網(wǎng)上搜一搜其他同行是怎么備這一課的,把他們設(shè)計的一些環(huán)節(jié),和一些我沒想到的元素融進(jìn)我的教學(xué)設(shè)計中。例如:在備《液體的壓強》這課時,我在網(wǎng)上查到一位老師的教學(xué)設(shè)計中有這樣一個學(xué)生實驗:“裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺?”這個實驗的材料準(zhǔn)備起來既方便,而學(xué)生通過親手觸摸鼓起的塑料袋表面,會感到有壓力,從而體會到液體壓強的存在。我覺得這個設(shè)計很好,于是把這個環(huán)節(jié)加進(jìn)了我的教學(xué)設(shè)計中。像這樣互相取長補短對于物理教師來說,受益匪淺。在物理教學(xué)中,一些抽象、枯燥的物理知識學(xué)生學(xué)起來很乏味,為了學(xué)生能很好的理解這些抽象的東西,因此,課前我常常在網(wǎng)上收集資料、圖片制成flash動畫、視頻、音頻。例如,在準(zhǔn)備飛機的升力的備課資料時,我收集了和飛機的升力相關(guān)的圖片和視頻,將抽象的現(xiàn)象形象化。

      二、遠(yuǎn)程教育資源在物理課堂中的策略

      1、遠(yuǎn)程教育資源方便物理教師的“教”

      在物理課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育資源,有利于物理教師傳授知識。比如:在教學(xué)《平面鏡成像》時,我利用網(wǎng)絡(luò)收集圖片制作了一張《桂林山水》的多媒體幻燈片,這張幻燈片中,桂林的山倒影在水中,學(xué)生有一種清新感覺,又直觀的看到了山在水中的倒影和山

      相對于水面是對稱的,而水面就相當(dāng)于平面鏡。不費吹灰之力,學(xué)生很快就能說出平面鏡成像的特點。這既幫助了教師教,又讓學(xué)生自己悟出了真知,這是新課改的理念在物理教學(xué)中的體現(xiàn)。

      過去在教學(xué)《探究串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律》時,我先在黑板上畫好電路圖,學(xué)生根據(jù)電路圖連接電路進(jìn)行測量,老是有很大一部分學(xué)生不會連實物電路,導(dǎo)致不能完成實驗。有了多媒體這種教學(xué)手段,我將實物電路通過大屏幕展示出來,一部分不會連實物電路的同學(xué)照著屏幕上很快就能連好實物電路進(jìn)行測量。

      又如在教學(xué)電流時,恰當(dāng)?shù)剡\用遠(yuǎn)程教育資源將看不見、不能摸的電流形象具體的展示出來,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

      2、遠(yuǎn)程教育資源激發(fā)了學(xué)生的“學(xué)”

      多媒體的聲音、圖片、動畫學(xué)生很感興趣,在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)牟シ乓恍ゝlash課件,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,幫助學(xué)生形象直觀的理解物理現(xiàn)象和物理知識,而且這些知識在學(xué)生的記憶中也會停留很長的時間。例如在學(xué)習(xí)《音色》時,我利用多媒體播放了各種不同的樂器發(fā)出的聲音,學(xué)生很快就明白了不同的發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同,而這些美妙的樂音又激發(fā)了學(xué)生探求物理新知的欲望。

      適當(dāng)運用多媒體手段進(jìn)行物理教學(xué),抽象的物理知識具體化,枯燥的物理知識趣味化,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如在教學(xué)《碘的升華和凝華》時,我播放了一段碘的升華和凝華的視頻,學(xué)生從視頻中清楚地看到了給碘加熱后,固體碘直接變成了紫色的蒸氣;移開酒精燈,這些蒸氣又在容器壁直接變成了固體。這避免了課堂上老師演示時遠(yuǎn)處的學(xué)生、不同角度的學(xué)生觀察到的現(xiàn)象的差異。

      三、遠(yuǎn)程教育資源在物理教學(xué)中的課后延伸策略

      新編的物理教材內(nèi)容少、課后習(xí)題少,物理教師在物理教學(xué)中可以利用遠(yuǎn)程教育資源收集一些習(xí)題和資料,及時對課本知識進(jìn)行拓展和延伸。例如,在教學(xué)《飛機為什么能升天》時,我在網(wǎng)上查到了這樣一道題:“火車站都有一條安全線,為什么火車進(jìn)站時人們都要站在安全線以內(nèi)?”這道題看起來與飛機升天這課沒啥關(guān)系,其實這體現(xiàn)了流體力學(xué)在日常生活中的運用,和飛機升天的原理是一樣的。

      隨著人們生活水平的提高,許多家庭也都有了電腦,這就為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。物理老師要鼓勵學(xué)生上網(wǎng),讓他們通過遠(yuǎn)程教育資源自己探究物理知識、物理現(xiàn)象。

      遠(yuǎn)程教育資源給物理教學(xué)帶來了遠(yuǎn)大的前景,使物理教學(xué)由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),由抽象變?yōu)榫唧w。這就要求我們物理教師在用的過程中要不斷探索、總結(jié),充分地利用遠(yuǎn)程教育資源,使優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程資源真正的服務(wù)于物理教學(xué)教學(xué)。

      第四篇:遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

      淺談遠(yuǎn)程教育資源

      在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

      臨洮縣峽口鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 郭廣平

      【關(guān)鍵詞】

      遠(yuǎn)程教育 農(nóng)村 小學(xué)語文 教學(xué) 應(yīng)用 【內(nèi)容摘要】

      信息技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的課堂,它促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣,教學(xué)內(nèi)容的豐富,教學(xué)過程的優(yōu)化,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為課堂教學(xué)注入了新的活力。為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境,有效提高課堂教學(xué)效率。

      隨著社會的發(fā)展,信息化時代的到來,信息技術(shù)也初步走進(jìn)我們農(nóng)村學(xué)校的課堂,它以其特有的形象性、多功能性,大容量和高速度,顯示出獨特的魅力。它促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣,教學(xué)內(nèi)容的豐富,教學(xué)過程的優(yōu)化,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為課堂教學(xué)注入了新的活力。但教育教學(xué)不僅僅是靠先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備來完成的,它們只是承載教與學(xué)的一種手段,操作它,使其魅力得以展示的主體是教師。怎樣有效的適用多媒體教學(xué)是我們農(nóng)村教師一直在思考的問題。經(jīng)過實踐加思索我充分的感到遠(yuǎn)程教育資源在我們農(nóng)村教學(xué)中的重要性。我認(rèn)為要采取魯迅的“拿來主義”,不能完全照搬,而要因地制宜,因人制宜。在教學(xué)中,本人作了以下一些嘗試。

      一、合理運用“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。

      課程資源中的學(xué)習(xí)指導(dǎo),都是由知名教師對課文的講解,是很好的教學(xué)參考資料,摒棄而不用,實在可惜。教師可充分利用這一資源,給自己充電,讓自己對教材理解更加深透,上課才不會捉襟見肘。也可以在課堂教學(xué)完成之后,播放“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”視頻資料給學(xué)生觀看,把它作為課堂教學(xué)的補充,與自己的教學(xué)相得益彰。

      二、捕捉時機,解除學(xué)生思維疑慮。

      啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一大手段,它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時機上。學(xué)生想問題,會出現(xiàn)一時想不出的情況。這樣,使用電教媒體會收到使學(xué)生思想豁然開朗的效果。如我在教學(xué)四年級下冊的第十九課《生命 生命》時,無論我能樣用語言去啟發(fā)學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生們深入的去體會杏林子對生命的那種認(rèn)真執(zhí)著的態(tài)度,可學(xué)生都不能很好的去體會。當(dāng)我快要放棄的時候,我想起自己在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上看到過有關(guān)這篇課文的教學(xué),當(dāng)時穿插了有關(guān)杏林子的介紹,我立刻打開遠(yuǎn)程教育網(wǎng),把有關(guān)杏林子的介紹放了出來,當(dāng)學(xué)生們親眼、親身感受到杏林子的真實的生活后。學(xué)生們理解了,明白了,釋然了,我也輕松了。再談時學(xué)生們都聯(lián)系自己談的很深入并且學(xué)生也能很好的端正自己的生命態(tài)度。

      三、根據(jù)新課標(biāo),整合資源,進(jìn)行再加工再運用。結(jié)合本地實際,結(jié)合學(xué)生實際,我在這方面作了一些嘗試:利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前,增加感性認(rèn)識,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如:在教學(xué)五年級下冊有一首古詩《涼州詞》,如何讓學(xué)生理解開頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山”呢?教學(xué)之前,先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景,再出示投影片,讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方,迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

      四、利用電教媒體,使抽象的問題直觀形象。借助電教媒體教學(xué),它能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的景物,用電教手段充分展示出來,調(diào)動學(xué)生的感官功能,為突破課文的難點創(chuàng)造出良好的氛圍。例:《黃果樹瀑布》是一篇富有詩意的美文。在初讀課文后,我問:“瀑布是什么樣的?作者抓住瀑布的什么特點來寫?結(jié)果學(xué)生回答的是零零碎碎,沒有條理。后來讓學(xué)生看投影圖片,他們對瀑布的壯麗景象,瀑布的色、形態(tài)有了初步的印象。接著放錄音,要求學(xué)生邊聽邊想,分別找出瀑布的聲、色和形態(tài)的句子,旨在讓學(xué)生從瀑布的色、聲、形態(tài)三方面感知文的壯麗,再如《江上漁者》這首詩,它描寫了捕魚的小船在大風(fēng)浪中驚險的場面。文中的插圖是平靜的畫面,由于實踐經(jīng)驗不足,學(xué)生又極難體會到小船處于風(fēng)浪中的場景。為了優(yōu)化教學(xué)效果,我采用電教手段,用抽拉式的投影片,向?qū)W生演示了小船在風(fēng)平浪靜和風(fēng)浪撲擊中的不同情景。通過直觀比較,學(xué)生體會到了兩種不同的情景,并能體會到捕魚者的艱辛與危險,從而對詩歌表現(xiàn)的主題理解得很透徹。

      五、多媒體只能輔助傳統(tǒng)教學(xué)。

      無論是多么優(yōu)越性的教學(xué)手段都應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的,即在一堂課中,學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體,教師則是主導(dǎo)者,而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段,其雖有其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性,但它們間是互相協(xié)作的關(guān)系,而不是相互替代的關(guān)系。

      傳統(tǒng)教學(xué)中,教師生動、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作較之屏幕更具有親和力,師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、有感染力。另外,教師在板書、板畫的同時不僅可以給學(xué)生一個視覺上的刺激,而且還可以使學(xué)生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。若一節(jié)課的每句話,每個問題都由屏幕顯示,而教師則一味地翻頁、解讀,那么屏幕便代替教師成了學(xué)生的視覺中心,而沒了普通教學(xué)過程中的那種以教師為中心的融洽交流。這種多媒體形式的“滿堂電灌”不僅無法正常體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,反而導(dǎo)致學(xué)生更疲勞,所以一節(jié)課的多媒體課件制作若過于完整、詳細(xì)不一定是最好的,應(yīng)留出充足的時間、空間發(fā)揮其他教學(xué)方法的優(yōu)勢。只有在教師的主導(dǎo)下,各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn),多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮。因此,應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。在語文教學(xué)的感性階段,如優(yōu)美詩文的朗讀宜采用非言語媒體;而進(jìn)行到教學(xué)的抽象階段,如說明文、議論文的分析則應(yīng)更多地使用言語媒體。

      多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué),它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此,在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時,要把握好多媒體的使用時機,正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系,特別要考慮時間因素,正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上,不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時候,可利用多媒體的大容量特點提高教學(xué)效率,但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段,如中間的停頓,輔助解釋,讓學(xué)生把要點記下來,或者,事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來,課后發(fā)給每一位學(xué)生等等,這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

      多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境,作為教師的我們只有在合理使用的基礎(chǔ)上,科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行課堂教學(xué)總體設(shè)計,才能在這種環(huán)境下,有效地進(jìn)行教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)。

      總之,在語文教育教學(xué)工作中,要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本地實際、學(xué)生實際,將遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)化,為我所用,充分運用遠(yuǎn)程教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

      第五篇:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

      現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

      自從遠(yuǎn)程教育資源實施應(yīng)用以來,我校師生對現(xiàn)代教育資源有了更加清醒的認(rèn)識和理解.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有新時代的特征。它既可以擴展教育的規(guī)模,又可以增進(jìn)教育的深度;既可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,提供豐富的可視化的教學(xué)內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術(shù)教育;既可以輔助于教,又能輔助于學(xué)。當(dāng)前,我校在教育教學(xué)中通過遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源提供的優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法.我們在有限的時間、空間內(nèi)打破地域界限來展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想,大大地縮短我們對新課程理念的認(rèn)識進(jìn)程,收到了良好的效果.下面簡要談?wù)勎倚T谶@方面的粗淺做法.一、利用遠(yuǎn)程教育資源的實效性,改變教師教學(xué)觀念.自從遠(yuǎn)程教育資源配套實施應(yīng)用以來,我們特別重視資源的管理和應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識,制定了相關(guān)的管理制度,指定專人管理設(shè)備,選派責(zé)任心強的教師外出參加培訓(xùn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用技術(shù),培訓(xùn)回來之后,由該教師負(fù)責(zé)其余教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)和資源的下載管理工作。經(jīng)過一個階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí),全校教師都能真確自如的操作應(yīng)用設(shè)備資源。學(xué)校專門印制了《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課程安排表》,教師都能按照安排表上課。但是,我們并不滿足于單純的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面,而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中,學(xué)校堅持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、powerpoint課件的制作、下載及應(yīng)用。實施兩年多來,全體教師汲取了先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念同,極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法。并能自制教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校定期召開課件制作大賽活動,激發(fā)了全體教師愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情,使我校各課教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來,出現(xiàn)了生機勃勃的新型教學(xué)景象。

      現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境,豐富多彩的教學(xué)資源,為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激,促使學(xué)生手腦并用,思維集中,在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

      二、利用遠(yuǎn)程教育資源的直觀性,激發(fā)學(xué)生興趣

      遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體,直觀形象,新穎生動,能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,徹底改變了“教師一支粉筆.一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結(jié)合的方式,就能把高度抽象的知識直觀顯示出來,把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中,讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念,有效地提高教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

      三、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景,突破教學(xué)的難點

      小學(xué)生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產(chǎn)生的,遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像,為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料,產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng),使學(xué)生的多種感官同時刺激,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中的運用,不僅能突破知識的重難點,而且能為學(xué)生創(chuàng)造問題情境,能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的趣味。如四年級語文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對學(xué)生來說是陌生的,也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時,先激情導(dǎo)入,然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來,學(xué)生一目了然,很快就理解了課文內(nèi)容

      四、利用遠(yuǎn)程教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

      要讓學(xué)生進(jìn)行形象思維,需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,讓學(xué)生多動手、多觀察,思維才會隨之展開。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué),有影像達(dá)意、聲畫傳情的特點,使學(xué)生進(jìn)入畫面意境。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,有助于激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和形象思維。如在教學(xué)《未來世界》想象作文時,學(xué)生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關(guān)未來世界的許多精彩畫面,這樣使學(xué)生打開了思維的閘門,有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,又活躍了課堂氣氛。

      可見教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過程。這個過程通過多媒體的使用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,可以大大提高教學(xué)效果,從而提供了一個學(xué)生主動參與的教學(xué)氛圍,可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀,讓他們的思維可以自由發(fā)揮,并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

      總之,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實施應(yīng)用以來,以它色彩鮮明,立體感強的特點充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官,化抽象為具體,培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果,集中解決了教學(xué)重難點,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

      2009年

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        農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運用

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