第一篇：高中生物《細(xì)胞膜》教案5 滬科版第一冊(cè)

第1節(jié) 細(xì)胞膜

一、教學(xué)過(guò)程

請(qǐng)談一談你對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)？（注意從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的成分兩方面談起。）引出第三章課題。

當(dāng)人們對(duì)細(xì)胞有一定認(rèn)識(shí)后，有人嘗試過(guò)想組裝細(xì)胞，你們推測(cè)一下能否成功？通過(guò)這個(gè)事例你能得出什么結(jié)論？

每一個(gè)系統(tǒng)都有一定的邊界，那么細(xì)胞是否也有邊界呢？引入課題：第1節(jié) 細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界。

1．展示一幅圖片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

請(qǐng)嘗試說(shuō)出圖中哪些是氣泡？哪些是細(xì)胞？并討論能否在顯微鏡下看到細(xì)胞膜？ 2．要想真正觀察細(xì)胞膜要用電子顯微鏡，但是在電子顯微鏡誕生之前，科學(xué)家已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了，你能想辦法驗(yàn)證細(xì)胞膜的存在嗎？

（教師評(píng)價(jià)：通過(guò)討論，我們已看出有些同學(xué)想法和科學(xué)家的想法有異曲同工之處。希望同學(xué)們認(rèn)真思考問(wèn)題。你今天看來(lái)離奇的想法，明天就有可能成為科學(xué)的現(xiàn)實(shí)。科學(xué)就需要我們進(jìn)行大膽的想象。）

那么，細(xì)胞膜的成分是什么呢？它又具有哪些功能呢？要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)想辦法獲取細(xì)胞膜。下面我們就結(jié)合實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下細(xì)胞膜的制備。

1.首先，我們應(yīng)該確定合適的實(shí)驗(yàn)材料。對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，合適的實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。（課件展示幾種細(xì)胞的圖片）

討論：上述圖中分別是什么細(xì)胞？

哪一種細(xì)胞比較適合提取細(xì)胞膜呢？請(qǐng)嘗試說(shuō)出原因？

閱讀課本P41旁欄相關(guān)信息：對(duì)紅細(xì)胞有特殊要求嗎？雞紅細(xì)胞可以嗎？

2.如何利用紅細(xì)胞獲取細(xì)胞膜呢？用鑷子撕取行嗎？用針刺破行嗎？應(yīng)當(dāng)用什么辦法來(lái)獲取細(xì)胞膜？

課件展示紅細(xì)胞在不同溶液中的圖片。

根據(jù)圖中紅細(xì)胞的形態(tài)差異，你能描述一下本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理嗎？ 3.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心紅細(xì)胞是從哪兒獲得呢？

我從較遠(yuǎn)地方采集到血液以后，回來(lái)以后發(fā)現(xiàn)不能使用了，你知道為什么嗎？怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？

新鮮的血液非常黏稠，為了便于觀察，需要對(duì)血液進(jìn)行稀釋?zhuān)檬裁慈芤耗兀?/p>

為了觀察細(xì)胞形態(tài)的變化，還要用到什么實(shí)驗(yàn)用具呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，用品是否齊全？

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：（課件展示）第一步：制作臨時(shí)裝片

第二步：高倍顯微鏡觀察：（教師巡回指導(dǎo),注意控制時(shí)間）5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果及評(píng)價(jià): ①引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并積極評(píng)價(jià)，失敗是成功之母，課下自己好好總結(jié)，找出原因，成功就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。許多科學(xué)家就是經(jīng)歷了許多失敗以后才獲得了成功。

②你能體會(huì)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟是什么? ③剛才我們只是觀察到細(xì)胞膜的存在和破裂，并沒(méi)有真正把細(xì)胞膜提取出來(lái)。如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)在試管中進(jìn)行的話，你能夠想辦法獲得較為純凈的細(xì)胞膜嗎？

提供材料：

材料一:科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：脂溶性物質(zhì)能夠優(yōu)先通過(guò)細(xì)胞膜，并且細(xì)胞膜能夠被溶解脂類(lèi)物質(zhì)的溶劑溶解。

材料二：人的消化液中含有許多能夠水解蛋白質(zhì)的物質(zhì)，稱(chēng)為蛋白酶。用蛋白酶處理細(xì)胞膜，會(huì)使細(xì)胞膜分解。請(qǐng)根據(jù)以上資料思考細(xì)胞膜在組成上有何特點(diǎn)? 追問(wèn)①膜中的脂質(zhì)主要是哪一類(lèi)物質(zhì)呢？ 追問(wèn)②你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜中含有蛋白質(zhì)嗎? 追問(wèn)③閱讀教材P41,細(xì)胞膜的成分中是否只有磷脂和蛋白質(zhì)? ［引言］蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜行使功能是起重要作用,因此,蛋白質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量越多,細(xì)胞膜的功能越復(fù)雜。

細(xì)胞膜有什么功能呢? 展示一位生物老師作的一首贊美細(xì)胞膜的詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)細(xì)胞膜的功能。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

3456細(xì)胞膜有什么功能呢? 展示一位生物老師作的一首贊美細(xì)胞膜的詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)細(xì)胞膜的功能。課件展示細(xì)胞膜的功能： 1.將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)。2.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。3.進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

（1）播放《生命的起源》視頻，幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜的第一個(gè)功能：細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)。

（2）［過(guò)渡引言］細(xì)胞膜的第一個(gè)功能是否說(shuō)明細(xì)胞就不與外界進(jìn)行物質(zhì)或能量的交換了呢？

你能從身邊熟悉的事物中找到類(lèi)似細(xì)胞膜的其他功能的事物嗎？（注意強(qiáng)調(diào)：類(lèi)比只是幫助我們理解并不能完全等同）

［重點(diǎn)講解］細(xì)胞膜的第三個(gè)功能“進(jìn)行細(xì)胞間信息交流”

教師可以借助教材的三幅圖說(shuō)明細(xì)胞與外界進(jìn)行信息交換的三種方式。［拓展延伸］

1.信息交流的第一、二種方式可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系施萊登、施旺的細(xì)胞學(xué)說(shuō)“細(xì)胞系相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)于其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用”

2.引導(dǎo)學(xué)生形成“服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)自我”的觀念：當(dāng)前，由于獨(dú)生子女增多，父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高，只要孩子讀書(shū)，不惜滿(mǎn)足孩子的一切要求，致使一部分學(xué)生以自我為中心，只關(guān)心自己的得失。他們感知不到父母的勞作的艱辛，體驗(yàn)不到生活的樂(lè)趣，這是因?yàn)樗麄冞€把自己當(dāng)成社會(huì)的局外人，缺乏責(zé)任感、使命感。在生物教學(xué)中，必須讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到他們只是整個(gè)社會(huì)的一員，是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，他們對(duì)社會(huì)既要索取，更要有所奉獻(xiàn)。這正如細(xì)胞和細(xì)胞之間關(guān)系。

請(qǐng)你嘗試說(shuō)出“細(xì)胞識(shí)別”的例子。你認(rèn)為細(xì)胞膜還有什么功能? ［導(dǎo)言］假如今天我們只有植物細(xì)胞材料用作實(shí)驗(yàn),要想感受膜的存在，我們應(yīng)首先考慮什么? 你能想到好的方法去解決這個(gè)問(wèn)題嗎? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠P記本上寫(xiě)出今天的收獲，或者你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心課外拓展：1.請(qǐng)你思考如何利用花生,紅墨水,酒精燈,刀片,清水和燒杯等材料驗(yàn)證細(xì)胞膜是否具有活性。

2.細(xì)胞膜表面的糖被具有識(shí)別功能，而癌細(xì)胞表面的糖被成分發(fā)生了改變。請(qǐng)你從網(wǎng)絡(luò)或其他媒體上收集資料，解釋為什么癌細(xì)胞容易擴(kuò)散。

設(shè)想我們能否把蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)、糖類(lèi)、水、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)機(jī)械地組裝在一起，成為一個(gè)有活力細(xì)胞。

提示：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與其功能有著密切的聯(lián)系。

結(jié)論：系統(tǒng)不是其組分的簡(jiǎn)單堆砌，而是通過(guò)組間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體。

答案提示：氣泡中間光亮，里面只有空氣；邊緣顏色較深。

細(xì)胞具有細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，而且是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)，在顯微鏡下，通過(guò)調(diào)節(jié)焦距可以觀察到細(xì)胞的不同層面。

光學(xué)顯微鏡下不能看見(jiàn)細(xì)胞膜，但是能夠觀察到細(xì)胞與外界環(huán)境之間是有界限的。答案提示：實(shí)驗(yàn)事實(shí)主要有：進(jìn)入活細(xì)胞的物質(zhì)首先要通過(guò)一道選擇性的屏障，并不是所有的物質(zhì)都能進(jìn)入細(xì)胞；用顯微注射器將一種叫做伊紅的物質(zhì)注入變形蟲(chóng)體內(nèi)，伊紅很快擴(kuò)散到整個(gè)細(xì)胞，卻不能很快逸出細(xì)胞；在光學(xué)顯微鏡下看到，用微針觸碰細(xì)胞表面時(shí)，細(xì)胞表面有彈性，可以伸展；用微針插入細(xì)胞內(nèi)，細(xì)胞表面有一層結(jié)構(gòu)被刺破；如果細(xì)胞表面結(jié)構(gòu)受損面過(guò)大，細(xì)胞會(huì)死亡。

（學(xué)生共同回答：細(xì)菌、植物細(xì)、紅細(xì)胞、肌細(xì)胞）

學(xué)生討論后確定：紅細(xì)胞。原因是沒(méi)有細(xì)胞壁，沒(méi)有細(xì)胞核和眾多的細(xì)胞器。哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞。雞的紅細(xì)胞不行，因?yàn)殡u屬于鳥(niǎo)類(lèi)，不是哺乳動(dòng)物。細(xì)胞太小了。這種方法不可行，可把哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞放到清水里，紅細(xì)胞會(huì)因吸水而脹破。

提示：細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)具有一定的濃度，將細(xì)胞放入清水，水會(huì)進(jìn)入細(xì)胞，將細(xì)胞漲破，細(xì)胞內(nèi)容物流出，從而得到細(xì)胞膜。

血液。（豬、牛、羊等）

血液容易凝固。要解決這個(gè)問(wèn)題需要加入抗凝劑。用生理鹽水稀釋。（初中學(xué)過(guò)這部分知識(shí)）顯微鏡等用品。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

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第二篇：細(xì)胞膜教案

第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

首先，與舊教材相比較，教學(xué)目標(biāo)有了明顯的變化，注重了細(xì)胞膜的制備方法的體驗(yàn)，只要求學(xué)生能簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和大體的功能，并初步認(rèn)同細(xì)胞膜的系統(tǒng)邊界觀點(diǎn)即可，具體的深層次的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)放在了第四章中，因此，我認(rèn)為這一節(jié)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的興趣，并初步認(rèn)同相關(guān)系統(tǒng)邊界理論。其次，由于第1章“使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)和第2章組成細(xì)胞的分子的內(nèi)容，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本章內(nèi)容又是后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)背景下主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。畢竟細(xì)胞膜離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)有一定的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生觀察顯微鏡視野下的細(xì)胞和氣泡區(qū)別。第三．在細(xì)胞膜的成分部分學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生共享自主收集和教材中提供的豐富素材，并從中歸納知識(shí)要點(diǎn)。在細(xì)胞膜功能部分的學(xué)習(xí)中，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類(lèi)比的方法解決問(wèn)題，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。并進(jìn)一步落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。課后，讓學(xué)生在筆記本上寫(xiě)出這堂課的收獲、發(fā)現(xiàn)或遇到的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，感知知識(shí)形成，突出重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能

(2)能通過(guò)自己的理解，描述細(xì)胞膜在維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能中的重要作用。(3)臨時(shí)裝片的制作，顯微鏡的熟練操作。2.情感目標(biāo)：

(1)讓學(xué)生理解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，建立起生命活動(dòng)的物質(zhì)性觀點(diǎn)。(2)樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

(3)通過(guò)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)生命的精致完美，教育學(xué)生崇尚生命、熱愛(ài)科學(xué)。3.能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)臨時(shí)裝片的制作演示，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。(2)通過(guò)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)細(xì)胞膜的成分和功能。(2)實(shí)驗(yàn)技能的鞏固提高。2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)選擇哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞作為制備細(xì)胞膜的原因。(2)理解細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

四、教具、學(xué)具 多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程 1.引入新課，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

通過(guò)前兩章的學(xué)習(xí)，大家對(duì)細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)細(xì)胞的形態(tài)也有了又一次的近距離的觀察，現(xiàn)在大家能通過(guò)一個(gè)最恰當(dāng)?shù)谋扔?，?lái)描述一下你心目中的細(xì)胞是一個(gè)什么樣子呢？你手上有那些相關(guān)材料來(lái)幫助我們更好的來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，理解細(xì)胞功能呢？

利用多媒體課件展示光學(xué)顯微鏡下未染色的動(dòng)物細(xì)胞(如左圖所示)，利用教材P40的問(wèn)題探討引出細(xì)胞膜的存在。未染色的動(dòng)物細(xì)胞(光鏡下)在顯微鏡下，我們?nèi)绾螀^(qū)分氣泡和細(xì)胞？在光學(xué)顯微鏡下能觀察到細(xì)胞膜嗎？ 在電子顯微鏡發(fā)明之前，科學(xué)家是如何確定細(xì)胞膜的存在的呢？

細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng)，可以說(shuō)是一個(gè)獨(dú)立的生命王國(guó)，要想深入探索這個(gè)王國(guó)的奧秘，首先要跨越它的邊界——細(xì)胞膜，從而引入本節(jié)主題——《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》。2.探究問(wèn)題，新課教學(xué)

由于技術(shù)發(fā)展的限制，人類(lèi)對(duì)于細(xì)胞膜的了解不是從形態(tài)功能入手而是由成分、功能開(kāi)始的。因此，我們今天的學(xué)習(xí)也將沿著前輩的腳步，首先來(lái)了解這層神秘屏障的物質(zhì)組成。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】

①實(shí)驗(yàn)選材

動(dòng)植物的細(xì)胞都具有細(xì)胞膜，但是細(xì)胞內(nèi)的葉綠體、線粒體、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)都具有膜，我們應(yīng)該選擇何種材料才有利于我們的實(shí)驗(yàn)精確方便的進(jìn)行呢？

哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞是一種很好的材料，它好在那里？

如何使細(xì)胞破裂，讓細(xì)胞內(nèi)容物流出上來(lái)呢？我們應(yīng)該使用什么方法是紅細(xì)胞的細(xì)胞膜破裂呢？

②實(shí)驗(yàn)原理 ③實(shí)驗(yàn)用具 ④方法步驟(詳見(jiàn)教材)

【細(xì)胞膜的成分】

經(jīng)過(guò)科學(xué)家的精密分析，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜的主要成分包括脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，前者的含量占細(xì)胞膜干重的50%左右，后者則在40%。此外，細(xì)胞膜中還含有10%左右的糖類(lèi)。

【細(xì)胞膜的功能】

作為細(xì)胞的邊界，細(xì)胞膜在物質(zhì)交換、細(xì)胞識(shí)別等方面具有重要的作用。細(xì)胞膜的功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)。細(xì)胞膜的存在是細(xì)胞成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供了一個(gè)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。

（2）控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。有選擇地允許物質(zhì)出入細(xì)胞，從而保證細(xì)胞內(nèi)生化反應(yīng)的進(jìn)行。

（3）進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。細(xì)胞膜在技術(shù)作用、免疫反應(yīng)和細(xì)胞通訊等過(guò)程中發(fā)揮中重要的作用。

大家能結(jié)合書(shū)中的圖示，用一個(gè)形象的比喻來(lái)描述“進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流”的幾種方式嗎？

【細(xì)胞壁】植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞不同，其細(xì)胞膜外部還存在著一層堅(jiān)韌的細(xì)胞壁。細(xì)胞壁主要由纖維素和果膠構(gòu)成，支持和保護(hù)植物細(xì)胞，并可以防止植物細(xì)胞吸水漲破。3.鞏固新知，系統(tǒng)總結(jié)

經(jīng)過(guò)細(xì)胞膜提取、電子顯微鏡觀察和化學(xué)成分分析得知：無(wú)論是動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞，其細(xì)胞膜主要由蛋白質(zhì)分子和脂質(zhì)分子構(gòu)成。細(xì)胞膜的勝利功能主要包括保護(hù)作用、信息傳遞作用以及進(jìn)行細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)交換等。

六.作業(yè)與練習(xí)

七.教學(xué)反思

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文科第十一冊(cè)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文科第十一冊(cè)教學(xué)總結(jié)

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的理論知識(shí)，在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法。在工作中不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很

大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《愛(ài)之鏈》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。推薦優(yōu)秀讀物讓學(xué)生閱讀；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力奮斗！

第四篇：語(yǔ)文第十一冊(cè)教案基礎(chǔ)訓(xùn)練5

基礎(chǔ)訓(xùn)練5

教學(xué)要求：

1、學(xué)生辨析形近字，正確用字。

2、訓(xùn)練學(xué)生辨析詞性，詞義。

3、練習(xí)劃分句子的主語(yǔ)部分、謂語(yǔ)部分。

4、正確使用修改符號(hào)修改病句。

5、訓(xùn)練學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，尤其是冒號(hào)、引號(hào)。

6、對(duì)話練習(xí)。

7、閱讀訓(xùn)練、，要求學(xué)生讀懂語(yǔ)句意思，理解短文內(nèi)容，完成問(wèn)天空等練習(xí)。

8、“敘述、作文”訓(xùn)練

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是辨析詞性、修改病句、對(duì)話練習(xí)、閱讀訓(xùn)練、敘述、作文訓(xùn)練。難點(diǎn)是辨析詞性、修改病句、閱讀訓(xùn)練、敘述、作文訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)間：

5課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、出句子里用錯(cuò)的字，把正確的字寫(xiě)在括號(hào)里。

1、們涌躍報(bào)名參加長(zhǎng)跑比。（）

2、姐姐把桑葉大棒大棒地放進(jìn)扁里。（）

3、小花鹿園溜溜的黑眼珠真有神彩。（）

（1）讀句子，理解句子意思。

（2）讓學(xué)生找找一找用錯(cuò)的字，并把正確的寫(xiě)在括號(hào)里。

（3）教師巡視小結(jié)。

二、讀下面的詞語(yǔ)，指出是名、動(dòng)詞，還是形容詞。

笤帚籮筐焦急抓威武揮動(dòng)

眼圈抱安靜沁出翻騰踱

1、生讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)是名詞、動(dòng)詞、形容詞。

3、教師小結(jié)。

三、把句子的主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分用“‖”分開(kāi)。

1、皇后”“老好人”向窩里走去。

2、老師教育我們。

3、表演受到歡迎。

4、不下蛋的雞在墻根下曬太陽(yáng)。

（1）讀句子，理解句意。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀句子，思考句子講誰(shuí)（什么），做什么（怎么樣）抓住句子的主干。

（2）讓學(xué)生用“‖”把主語(yǔ)和謂語(yǔ)劃分開(kāi)來(lái)。

（3）教師巡視后小結(jié)。

四、用修改符號(hào)修改下面的病句。

1、下午，不知道是誰(shuí)拿來(lái)了我的一本《兒童時(shí)代》，請(qǐng)還給我。

3、我斷定他大概是金小林的哥哥。

4、這學(xué)期我們班差不多根本沒(méi)有考試不及格的現(xiàn)象。

（1）讀句子，思考句子毛病在哪里。

（2）讓學(xué)生考慮怎樣用修改符號(hào)進(jìn)行修改。

（3）學(xué)生自己改，教師巡視指導(dǎo)。

（4）教師小結(jié)。

（5）讓學(xué)生讀改寫(xiě)好的句子。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、給下面的短文加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

姐姐說(shuō)世界上有一種東西最寶貴是看不見(jiàn)買(mǎi)不到摸不著留不住的你們猜這是什么

弟弟說(shuō)是風(fēng)吧妹妹說(shuō)是雨吧姐姐搖搖頭我想了想說(shuō)那一定是時(shí)間姐姐點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)對(duì)了時(shí)間是最寶貴的我們可不能浪費(fèi)時(shí)間啊

1、讓學(xué)生認(rèn)真讀短文，理解短文的內(nèi)容。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)，師生評(píng)議。

3、讓學(xué)生加上標(biāo)點(diǎn)后，再讀一讀。

二、對(duì)話練習(xí)

（出示對(duì)話內(nèi)容）

（懂得怎樣做才是禮貌）

2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，選擇其他話題，自行設(shè)計(jì)對(duì)話。

3、認(rèn)真讀對(duì)話內(nèi)容。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

閱讀

讀短文，完成下面的練習(xí)。

1、我為什么決定煎幾個(gè)荷包蛋？

2、煎第一個(gè)荷包蛋的經(jīng)過(guò)講得很具體，是分（敲蛋）―（）―（）―（）―（）―（裝盆）這幾步講的。

（短文內(nèi)容略）

（1）認(rèn)真讀課文，理解短文內(nèi)容。

（2）讓學(xué)生帶著問(wèn)題再去讀短文。

（3）讓學(xué)生討論問(wèn)題，教師小結(jié)。

（我想乘爸爸媽媽不在家的機(jī)會(huì)鍛煉一下自己，改變爸爸媽媽對(duì)我印象，所以決定煎幾個(gè)荷包蛋。）

（煎第一個(gè)荷包蛋的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很具體，是分敲蛋點(diǎn)煤氣倒油放蛋翻蛋裝盆這幾個(gè)步來(lái)講的。）

教學(xué)過(guò)程：

敘述、作文

給“閱讀”中的短文《學(xué)煎荷包蛋》加上一段開(kāi)頭和一段結(jié)尾。開(kāi)頭一段可講爸爸、媽媽原先對(duì)我的印象。結(jié)尾一段說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽回來(lái)看見(jiàn)我煎的荷包蛋是怎樣的態(tài)度。

1、讓學(xué)生讀題，弄清楚題意及要求。

2、聯(lián)系短文的內(nèi)容，組織學(xué)生充分討論，打開(kāi)思路。

加開(kāi)頭，要抓住爸媽原先讀以為的印象，加結(jié)尾可著重講爸媽回家后的態(tài)度，要寫(xiě)出具體的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。

例如：

開(kāi)頭：

我都是六年級(jí)的學(xué)生了，爸媽還總把當(dāng)小孩子看，家里什么事都不讓我做，他們總覺(jué)得我什么事都干不好。

結(jié)尾：

爸爸媽媽回來(lái)了，他們一進(jìn)門(mén)就問(wèn)：“哪來(lái)的蛋香味？”走進(jìn)廚房，看到我煎的荷包蛋，吃驚地說(shuō)：“是你煎的？真不錯(cuò)，我嘗嘗！“說(shuō)著就用筷子夾了一個(gè)荷包蛋咬了一口說(shuō)：”??！不老不嫩，正好，做得真好！”

教學(xué)過(guò)程：

敘述、作文

看圖作文。

仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖上事物之間的聯(lián)系，展開(kāi)合理的想象。用“我送您去”為題目，寫(xiě)一篇短文，要把事情講清楚，語(yǔ)句要通順、連貫。

1、目，理解題意及要求。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖上的事物之間的聯(lián)系，展開(kāi)合理的想象。

觀察圖片，應(yīng)有選擇地抓住重點(diǎn)，車(chē)站、街道上其他的情況只要介紹就行了。

（2圖片上的情景反映了題目《我送您去》這件事 的主要情節(jié)，其他一些情節(jié)要通過(guò)想象加以彌補(bǔ)。

例如，這件事的時(shí)間、人物的身份姓名、老大娘從哪來(lái)，到哪兒去，男學(xué)生怎么回遇到老大娘的，怎么會(huì)提出“我送您去”的，事情的結(jié)果怎樣等等。

3、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)。

要注意按事情的發(fā)展順序，分段記敘，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)赜洈⑷宋锏耐饷病?dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。

第五篇：《細(xì)胞膜和細(xì)胞壁》教案

《細(xì)胞膜和細(xì)胞壁》

一、前期分析(一)學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)課是北師大版必修一第三章第一節(jié)“細(xì)胞膜和細(xì)胞壁”的內(nèi)容，重點(diǎn)是細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。它是后面學(xué)習(xí)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸和學(xué)習(xí)具有膜的細(xì)胞器等內(nèi)容的基礎(chǔ)。主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景讓學(xué)生思考、討論，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)史料讓學(xué)生分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)知識(shí)的能力。這樣不僅強(qiáng)化知識(shí)結(jié)論的形成過(guò)程，使學(xué)生能感受到形成知識(shí)的樂(lè)趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和能力，同時(shí)也有利于知識(shí)的掌握。通過(guò)分組合作制作細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

(二)學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分后，對(duì)細(xì)胞的化學(xué)成分及其作用有了較為全面的認(rèn)識(shí)，這對(duì)本節(jié)新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。但各種化學(xué)成分并不能單獨(dú)表現(xiàn)出生命活動(dòng)，對(duì)于組成細(xì)胞膜的各種化合物如何有序組合而形成完整的結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的功能這些內(nèi)容是學(xué)生首次接觸的，是從微觀領(lǐng)域來(lái)了解和認(rèn)識(shí)，較抽象，且結(jié)論性知識(shí)較多，要讓學(xué)生以極大的興趣，較高的效率掌握，需對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)下一番功夫。