第一篇：制作電子小報教學(xué)反思

制作電子小報教學(xué)反思

一、平臺的使用讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松

電子小報的制作操作性很強，如果學(xué)生單純從教師的操作演示中學(xué)習(xí)，可能會比較難記住比較復(fù)雜的操作，但平臺提供的自主探究環(huán)境，讓學(xué)生可以通過視頻，通過網(wǎng)頁提供的幫助來自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能更快地掌握操作的要領(lǐng)。

二、平臺的使用讓教師授課更輕松

以前教師上這種課，很經(jīng)常要先給學(xué)生演示，然后提出任務(wù)，學(xué)生在操作的過程中可能會遇到問題，但教師只有一個，所以教師會對這么多的學(xué)生提問感覺無所適從；另外，學(xué)生上交作業(yè)，教師只能一個個去看，才能知道那些作品比較好，同時，學(xué)生對作品的評價也只能靠口頭表達，教師在評定學(xué)生作品時，也不是很方便。平臺恰恰提供了以上的這些功能，讓學(xué)生在有問題時自己看教程，統(tǒng)一頁面提交作業(yè)，并且可以在線評價作業(yè)，給作業(yè)打分，通過作品排行榜，教師可以及時了解學(xué)生認為比較好的作品，對這些作品挑選幾個來點評即可。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)稍多

這節(jié)課設(shè)置了互動交流、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、在線檢測、作品制作、作品上交及評價、在線反饋，課堂小結(jié)，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)比一般的課堂多，學(xué)生在完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)過程中時間有點緊，應(yīng)該適當(dāng)刪減部分環(huán)節(jié)，如基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，可放在課前讓學(xué)生看，這樣就可以留下更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)制作作品。

四、學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)沒有達到理想的效果

這節(jié)課我將學(xué)生分組，兩人合作制作一個作品，而且分工也明確，一人是組長，負責(zé)頁面設(shè)置、制作標(biāo)題欄、合成作品并審核上交，另外一人是組員，負責(zé)挑選圖片和文字制作內(nèi)容欄，并上交給組長。但是在實際應(yīng)用中，因為上交作業(yè)、下載作業(yè)、審核作業(yè)這些操作學(xué)生之前也沒怎么使用過，所以有小部分學(xué)生不知道怎么操作，到最后要老師提醒他們審核作業(yè)，這樣就明顯拖了整個課堂進度。使用平臺上課，學(xué)生對平臺使用的熟悉程度，這是個很關(guān)鍵的問題。因此在以后的課堂中應(yīng)加強學(xué)生對平臺使用的培訓(xùn)。

五、對作品的點評還未很到位

這節(jié)課中我挑選了在作品排行榜中排名最前的學(xué)生作品，對于學(xué)生作品中存在背景設(shè)置不妥的問題，只指出了錯誤，沒有提如何修改才更好。其實，在點出問題后，可以讓學(xué)生思考如何解決，這樣對他們以后制作作品會有比較大的幫助。

六、教學(xué)的語言藝術(shù)有待提高

整體感覺自己在課堂中的語言簡潔不夠，感染力不夠，課堂氣氛稍微沉悶。以后教學(xué)過程中要盡量克服自己語言上的欠缺，通過對自己積極的心理暗示和對課堂內(nèi)容的熟練，讓自己講課語言爭取再生動一點，再有感染力一點。這節(jié)課讓我體會到了一節(jié)課背后所付出的艱辛，同時也讓我知道了教學(xué)生的過程中，也是在教自己，也是在學(xué)習(xí)。

第二篇：制作電子小報教學(xué)反思

制作電子小報教學(xué)反思丹棱職中李萍

在學(xué)習(xí)此課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了WORD中藝術(shù)字、自選圖形、圖片等技能的運用，怎樣讓學(xué)生將這些知識熟練掌握并得心應(yīng)手的應(yīng)用呢？經(jīng)過思考我決定開展一次以小組為單位的制作電子小報競賽，給學(xué)生上一堂綜合課。這種形式是學(xué)生感興趣并喜聞樂見的。

這節(jié)課我采用任務(wù)驅(qū)動式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法為指導(dǎo)開展教學(xué)活動，特別是對如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和如何引導(dǎo)學(xué)生正確進行過程評價中我得到了很多的啟示。

1、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)往往是以單純的計算機知識和計算機操作作為教學(xué)內(nèi)容，重在對學(xué)生計算機技能的培養(yǎng)，而信息技術(shù)教育與課程整合的最新理論認為：信息技術(shù)課應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動的形式，圍繞一個學(xué)生能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開教學(xué)過程，以學(xué)生的探究過程作為學(xué)習(xí)載體。基于這種理論我在上課之前就叫學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)丹棱的景點和美食的圖片和相關(guān)的文字資料。以小組的形式展開收集和構(gòu)思自己命題做有關(guān)丹棱的宣傳片。

2、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課課堂教學(xué)，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點，知識、技能的獲取是單通道的；而我采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式以小組為單位展開教學(xué)過程時，使我感到學(xué)生的知識、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。對于新知識新技能，學(xué)生相互之間的只言片語，或者是學(xué)生在鍵盤上的輕輕一擊，都遠勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生設(shè)計出了很多我上課之前未曾想到的方案。

3、以往對學(xué)生的評價也往往是以老師的一句話定型，而這節(jié)課采用了過程評價這——開放式的課堂評價方式。每個小組都將自己設(shè)計的作品展示出來，任由同學(xué)評說，自己隨時修改、補充，而教師在整個評價過程中不當(dāng)裁判，僅僅作為一名組織者來發(fā)揮作用，這樣一來，學(xué)生在心理上有了安全感，便敢放膽直言，無所顧忌，學(xué)生邊說邊做，將各種操作技能技巧大膽地展現(xiàn)出來，學(xué)生對信息的檢索、查詢、處理、加工、分析、整理的過程一覽無余，整個課堂氣氛活躍，各種有特色的方案不斷呈現(xiàn)。學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了進一步的提高。

由此，我得出結(jié)論在上每節(jié)課前，我們都應(yīng)帶著這樣兩個問題來進行備課：

①怎樣讓我們的信息技術(shù)課充滿生命？

②開放、合作的信息技術(shù)課能給學(xué)生帶來什么？

第三篇：《制作電子小報》教學(xué)反思(張敬)

《制作電子小報》反思

伊春區(qū)鐵林小學(xué)

張 敬

我所施教的班級的學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況參差不齊，為了使學(xué)生能更好的綜合運用所學(xué)知識和技能，我采用任務(wù)驅(qū)動式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法開展教學(xué)活動。

教學(xué)伊始我通過復(fù)習(xí)word的基本知識，然后課件展示幾件精美的小報作品引出本課的課題，在明確了任務(wù)的同時激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對于能完成一份圖文并茂的電子小報都躍躍欲試。在讓學(xué)生認識了電子小報后我提供給學(xué)生幾個主題任務(wù)，讓學(xué)生組成小組自選主題制作一份電子小報，而且可以自定主題。這樣讓學(xué)生自己為自己確定任務(wù)，適合他們自身的水平，他們更感興趣。由各組的同學(xué)們各自提出多元化的任務(wù)，也體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。同時發(fā)揮小組間的關(guān)系，讓他們利用伙伴的力量，互相學(xué)習(xí)，共同探索，同時在完成任務(wù)中學(xué)會了與他人協(xié)作。學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我在巡視指導(dǎo)的同時引導(dǎo)他們用探索的方式，自己找出解決問題的辦法，也引導(dǎo)他們利用小組的資源，多向其他小組學(xué)習(xí)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)會共享學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。

但在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的目的是讓各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同提高。讓學(xué)生在完成作品時進行自我評價和作品評價的目的也是激勵學(xué)生主動參與。但學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，能力強、操作技術(shù)好的同學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，所學(xué)知識和技能掌握差的同學(xué)不能積極主動的參與其中。在集中展示交流的過程中也是那些能力強的同學(xué)在演示，講解，互評。雖然在巡視指導(dǎo)時也引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢參與學(xué)習(xí)，但學(xué)生沒有自信心，膽怯，在操作技術(shù)好的同學(xué)面前很自然的就退縮了。作品評價交流過程中也是不能大膽的發(fā)表自己的見解。沒有老師的參與，小組合作學(xué)習(xí)有時只是流于形式。如何面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生參與其中成了小組合作學(xué)習(xí)的一個有待解決的難題。

第四篇：《制作電子小報》教案

《制作電子小報》教案

本課是根據(jù)廣西科學(xué)技術(shù)出版社九年級義務(wù)教育中小學(xué)教科書《信息技術(shù)》七年級下冊主題目一《制作電子小報》中的任務(wù)二《報頭制作》的教學(xué)目標(biāo)，綜合所學(xué)知識和技能。自我收集一些素材和資料結(jié)合課本上的例題示范制作一份圖文并茂的電子小報，并確定如下教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：

（1）了解小報報頭的基本組成要素。

（2）通過探究了解報頭的多種制作方法，掌握藝術(shù)字、文本框在報頭制作中的應(yīng)用。2.技能目標(biāo)：

（1）綜合運用信息技術(shù)相關(guān)的知識解決實際問題。

（2）能夠根據(jù)練習(xí)需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖。3.情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（2）通過學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動手制作中練習(xí)的樂趣，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點：掌握報頭的制作與導(dǎo)讀欄的設(shè)置 教學(xué)難點：利用綜合知識制作出作品

教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、自學(xué)法、練習(xí)法 課的類型：新授課 教學(xué)課時：1課時

課前準(zhǔn)備：相關(guān)主題的文字與圖片資料

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

（一）電子小報的組成要素：報頭、刊頭、正文、尾花共四個部分，電子小報的大小一般為A4幅面。

（二）電子小報的制作步驟：（1）確定主題。（2）制定計劃書：展示主題思想，規(guī)劃電子小報的內(nèi)容及欄目。

（3）收集和整理素材：收集所需要的文字、圖片。收集時要注意圍繞主題，素材的有效性。

（4）版面設(shè)計：將主題分為若干板塊，從多方面對主題進行表現(xiàn)，版面設(shè)計的基本要求是清晰、易讀、和諧。

（5）選擇合適的軟件：平時我們可以用來制作電子小報的軟件很多，如寫字板、WPS文字處理系統(tǒng)、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件、word文字處理軟件等。我們一般都是采用word文字處理軟件來制作電子小報，它的排版方式靈活，使用色彩豐富，制作過程簡單。

（6）編輯、排版：利用文字處理軟件編輯、排版，完成電子小報制作。（7）修改完善。

學(xué)習(xí)電子小報的報頭制作方法。

二、新授課

（一）報頭是電子小報中最醒目的部分，一般是在報紙第一版的最上方制作報頭。

下面出示兩張 “南國早報”與“聯(lián)合周報”的報頭，我們通過探究與學(xué)習(xí)，掌握報頭的制作方法。

探究結(jié)果：

（1）報頭部分包含的元素一般有：報名、導(dǎo)讀、圖片等素材。

（2）他們在制作時用的方法有：字體設(shè)置、藝術(shù)字插入、背景圖修飾報頭。（3）表達效果的差異：藝術(shù)字與字體的效果。

（二）制作報頭。

報頭的結(jié)構(gòu)制作時要緊湊、均衡、靈活地把報頭組成要素有機組合在一起，常用藝術(shù)字來制作小報的報名，將報名設(shè)計得醒目、突出，作用是快速吸引讀者的注意。而word 中自帶的藝術(shù)字是圖形對象，我們就可以按預(yù)先設(shè)計的形狀創(chuàng)建文字，也可以用工具制作出陰影、扭曲、旋轉(zhuǎn)和拉伸等特殊效果的文字。并且當(dāng)我們輸入完藝術(shù)字后，如果對藝術(shù)字的顏色設(shè)置不滿意，還可以利用藝 術(shù)字欄對它的顏色進行加工。

現(xiàn)在同學(xué)們了解了報頭在制作時要注意事項和藝術(shù)字的一些效果后，我們就開始動手制作報頭了。

我們就用藝術(shù)字制作《浪花》報名：

（1）啟動word，新建一個文檔，將頁面大小設(shè)置為A4，上下左右的邊距各為2厘米。并以小報的報名“浪花”為文件名，保存在D盤/電子小報的文件夾中。（2）選擇“插入”菜單→“圖片” →“藝術(shù)字”命令，在彈出“藝術(shù)字”對話框的輸入?yún)^(qū)域內(nèi)，輸入“浪花” →確定。完成藝術(shù)字的插入。

（3）選中需要重新編輯顏色的藝術(shù)字，在彈出“藝術(shù)字”工具欄中，選擇“設(shè)置藝術(shù)字格式”按鈕選項卡。

（4）在“填充”欄的“顏色” 下拉列表框中“填充效果”選項。

（5）在“填充效果”對話框中，有“過渡”、“紋理”、“圖案”、“圖片”四個選項卡，通過設(shè)置可得到各種各樣的填充效果。在這里，我們選擇“過渡”選項卡中的“雙色”，然后選擇兩種顏色，單擊“確定”按鈕，回到“設(shè)置藝術(shù)字格式”對話框→確定。完成對藝術(shù)字顏色的設(shè)置。

練習(xí)1（練習(xí)時間10分鐘）：確定主題（老師巡視學(xué)生的制作情況，對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)），規(guī)劃報頭所占的位置，并用藝術(shù)字在設(shè)置好的頁面上制作報名。（提示：報名中每個字可以分別制作藝術(shù)字，這樣有利于控制藝術(shù)字的形狀及色彩）。

（三）制作導(dǎo)讀欄

報紙的第一版，一般設(shè)有導(dǎo)讀欄，它主要起到引導(dǎo)和方便讀者快速閱讀，提供報紙內(nèi)容指南的作用。

導(dǎo)讀欄是小報版面設(shè)計的重要組成部分，導(dǎo)讀欄設(shè)置位置一般有三種：（1）在頭版的左側(cè)或右側(cè)，一欄到底（南國早報）。（2）在報頭處設(shè)置導(dǎo)讀欄（與報頭平衡）。（3）在頭版中間設(shè)置導(dǎo)讀欄（時尚雜志）下面是我查找兩張常見的導(dǎo)讀欄，大家可以看看。，打開“設(shè)置藝術(shù)字格式”對話框，選擇“顏色和線條” 3

現(xiàn)在我們就動手學(xué)習(xí)制作導(dǎo)讀欄，并加上項目符號：

（1）打開我們剛設(shè)置的《浪花》報頭的電子小報，“浪花.doc”，單擊“插入”菜單→“文本框” →“橫排”命令，在文本編輯區(qū)拖動鼠標(biāo)，繪制文本框。

（2）調(diào)整文本框大小，并輸入導(dǎo)讀欄內(nèi)容“思雨、我的家鄉(xiāng)、追趕自信、心香一瓣”四個內(nèi)容，移動文本框到“浪花”藝術(shù)字的右側(cè)。

（3）選中所輸入的內(nèi)容，單擊“格式”菜單→“項目符號和編號”命令，打開“項目符號和編號”對話框，選擇一種項目符號，單擊“確定”按鈕。完成項目符號的添加。

練習(xí)2（練習(xí)時間10分鐘）：根據(jù)小報計劃書，在報頭合適的位置上添加導(dǎo)讀欄（添加項目符號）。

三、成果展示，交流情感

隨機抽取一部分同學(xué)的作品，對他們的報頭、導(dǎo)讀欄的設(shè)計與主題是否具有創(chuàng)造性、技術(shù)性，是否更貼切主題的思想，實現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)的目的，評選出最優(yōu)秀的作品。

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作電子小報的報頭，了解到，用藝術(shù)字來制作報名可以起到吸引讀者的注意，制作導(dǎo)讀欄可以引導(dǎo)和方便讀者快速閱讀到自己想閱讀的內(nèi)容。而且，通過剛才同學(xué)們練習(xí)成果來看，大家已基本掌握并靈活運用藝術(shù)字與導(dǎo)讀欄的制作了，表現(xiàn)非常好。那么，下一節(jié)課，我們就可以共同學(xué)習(xí)下一個任務(wù)《文章的排版》，把這個電子小報進一步的完善。

五、板書。

第五篇：實驗 制作電子小報

課外練習(xí)三 制作電子小報 一．實驗?zāi)康?/p>

要求掌握以下知識點：（1）頁面設(shè)置。

（2）頁眉頁腳的設(shè)置。

（3）圖片的插入及其格式設(shè)置。（4）文本框的靈活運用。（5）格式設(shè)置。

（6）繪圖工具欄的使用。

（7）掌握報紙、雜志的排版。二．實驗內(nèi)容

參照實例效果圖，自行設(shè)計。要求：報紙頁面大小為A4，上下頁邊距均為2cm，左右頁邊距1.5cm，其余均為默認值。