第一篇：Word小報制作的教學(xué)實踐與反思

Word小報制作的教學(xué)實踐與反思

時間:2009-09-07 08:13來源:未知 作者:admin 點擊:

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[我要投稿] 摘要 ：職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)已由重在結(jié)果的學(xué)習(xí)逐步過渡到注重過程的學(xué)習(xí)，在此過程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，鍛煉協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，是當前普遍關(guān)注的一個問題，本文通過一堂word小報制作課為例，討論了從四個環(huán)節(jié)入手來嘗

摘 要：職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)已由重在“結(jié)果”的學(xué)習(xí)逐步過渡到注重“過程”的學(xué)習(xí)，在此過程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，鍛煉協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，是當前普遍關(guān)注的一個問題，本文通過一堂word小報制作課為例，討論了從四個環(huán)節(jié)入手來嘗試解決這些問題，四個環(huán)節(jié)分別是：導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；教，以促進者的身份促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；評，對成品進行自我評價和相互評價。

關(guān)鍵詞： word操作 目標任務(wù) 引導(dǎo) 促進 自主 協(xié)作 評價

作為職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生，不僅需要掌握計算機基礎(chǔ)知識和技能，更應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)將由以往單純的計算機使用能力的培養(yǎng)上升為處理信息能力的培養(yǎng)。也就是從通過語言、傳授、記憶的重在“結(jié)果”的學(xué)習(xí)逐漸過渡到通過實踐積累、親身體驗的重在“過程”的學(xué)習(xí)。

作為專業(yè)課老師，我也一直在課堂教學(xué)實踐中以四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)、教、學(xué)、評為切入點，不斷探索、嘗試，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性和創(chuàng)新性。

上學(xué)期我給一年級計算機專業(yè)的的學(xué)生上word這一塊知識時，以制作電子報的各個模塊為主導(dǎo)逐步講解word的基本知識和操作技能，最后給學(xué)生上了一次制作一張簡易的電子小報的課，課的名稱是《今天我是主編》，這堂word制作課的教學(xué)對象是高一計算機班學(xué)生，在前面的教學(xué)中已經(jīng)把制作word小報所需的技能分模塊進行了學(xué)習(xí)，如文字處理、圖片處理、圖形處理等。這堂課的目標是在鞏固、熟練word各項操作技能的基礎(chǔ)上，在實際應(yīng)用中綜合運用這些技能，并學(xué)習(xí)技能的創(chuàng)新應(yīng)用。采用的教學(xué)手段有：演示、分析討論、分組合作實習(xí)、自我評價、老師點評。整個教學(xué)過程如下：

1、給學(xué)生演示前幾屆學(xué)生用word制作的電子報、校報和電子賀卡，鼓勵學(xué)生每人做一次主編，做一張小報。

2、以一張在競賽中獲獎的電子報為例分析，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去討論歸納報中用到了哪些word操作技能，然后示范操作演示。

3、通過學(xué)生自由討論來進一步分析一張報紙的整體版面、報頭、正文，最后歸納word小報的要求和注意點。最后要求學(xué)生用word制作出一張簡易的電子報，主題是體育或娛樂，素材在指定的服務(wù)器上，學(xué)生可自主挑選。

4、組織學(xué)生進行分組練習(xí)，每兩人一個小組合作進行小報制作，做好后提交到指定服務(wù)器上。在制作過程中逐個觀察每組學(xué)生的操作進度，對有疑問的和出現(xiàn)問題的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

5、我事先設(shè)計了一個自我評價系統(tǒng)，在學(xué)生完成小報制作后，進行自我評價并遞交給服務(wù)器。最后教師從中挑選幾張電子報進行綜合點評。我想就這堂課結(jié)合本人的一些經(jīng)驗點滴，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)中加強導(dǎo)、教、學(xué)、評四個環(huán)節(jié)的一些體會和反思。

一、導(dǎo)

導(dǎo)是指引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而提出明確和適度的目標任務(wù)。目標任務(wù)的明確對于后面的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。

我在這堂課中第一步是先用投影儀給學(xué)生演示了兩張漂亮的電子賀卡，上面有史努比和奧特曼的卡通圖片和給朋友的賀詞，學(xué)生看到后紛紛開始對這兩個熟悉的人物議論起來，這是我提出了一個簡單的問題：“這些圖片和文字的處理可以在哪里進行？”，學(xué)生馬上給了我答案──word。第二步我給他們看了兩張小報（實物），前一張是由制冷班制作的只有文字沒有圖片的簡易小報，后一張是上屆計算機班學(xué)生制作的漂亮小報，然后向他們提出了第二個問題：“作為計算機專業(yè)的學(xué)生，如果讓你們來制作一張小報，你們對自己的要求定位在哪一種水準？”，學(xué)生都選擇了后者。然后我向他們提出了這節(jié)課的要求：每人做一次主編，用word制作一張電子小報，爭取超越以前的作品，并將挑選幾幅打印出來在教室中展示。

設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是以用促學(xué)，以實際生活中的應(yīng)用來促進學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)word操作。通過每一步，學(xué)生開始對word的實際應(yīng)用有了感性認識。而第二步是讓學(xué)生進行自我定位，樹立學(xué)習(xí)的自信心，進而向?qū)W生明確提出了本堂課目標任務(wù)。

二、教

教是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)新的知識，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者。

我“教”的過程包括：引導(dǎo)學(xué)習(xí)→啟發(fā)思考→基本講解→歸納要點→任務(wù)練習(xí)。在明確目標任務(wù)后，第一步是以一張在競賽中獲獎的電子報為例，讓學(xué)生自己思考、分析報中用到了哪些word操作技能。由于在前面的學(xué)習(xí)中有了基礎(chǔ)，學(xué)生很快總結(jié)出主要用到的技能有：藝術(shù)字設(shè)置、文本框和文本格式的設(shè)置、圖片圖形的設(shè)置、表格處理。只有對文字滲透在圖片或圖形上的效果學(xué)生無法回答（未學(xué)過）。于是我就層的處理作了示范操作演示，讓學(xué)生看了一些文字層和圖片層疊加后的效果。

第二步提出問題：“一張電子報的整體版面、報頭、正文有哪些要求？”，我把學(xué)生分成四個大組，要求結(jié)合剛才看到的小報和正規(guī)報紙的格式分組討論并派代表發(fā)言。在此過程中有個別學(xué)生提出了新奇的觀點：是否可以像黑板報這樣把報頭放在正中央，這時我就從報紙的規(guī)范化角度進行指正。在匯總了四個小組的結(jié)論后，我作了一些補充和修改，最后歸納出小報排版的要求大致有：

①報頭是報紙的核心，要美觀大方，報頭的名稱要體現(xiàn)報紙的主題，位置在左上角，報頭還應(yīng)包括期刊號、出版社名、第幾期。

②整體版面要清晰、整齊。

③正文內(nèi)容要圍繞主題，標題要醒目。

第三步是根據(jù)這些要求，讓學(xué)生用word制作出一張電子小報，主題是體育或娛樂，素材在指定的服務(wù)器上，學(xué)生可自主挑選。最后在制作過程中逐個觀察每組學(xué)生的操作進度，對有疑問的和出現(xiàn)問題的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。在這個環(huán)節(jié)中，我主要扮演的角色是組織者和引導(dǎo)者。前兩步的學(xué)習(xí)過程訓(xùn)練了學(xué)生自主思考、自我探究的習(xí)慣和能力，教學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。第三步是實踐過程，讓學(xué)生在此過程去自主的學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用，去親身體驗了創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。通過這個過程不僅深化了教學(xué)內(nèi)容，也拓展了學(xué)生的思維。

三、學(xué)

學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生不再是一個被動地接受知識的角色，而是在自主探究、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得知識。

我引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)?的過程包括：自己摸索→大膽質(zhì)疑→展開討論→自主創(chuàng)造→總結(jié)評議。在總結(jié)電子報中運用到的word技能時，由于相對簡單，我讓學(xué)生開展討論自已去尋找答案，通過相互補充，找出完整答案。在學(xué)習(xí)排版要點時，由于學(xué)生的知識面不全，我采用小組協(xié)作、師生協(xié)作，結(jié)合一張現(xiàn)實中的報紙版式來找出排版的要點。最后組織學(xué)生進行分組練習(xí)，每兩人一個小組，兩人合作進行小報制作。

在創(chuàng)作過程中有一組學(xué)生的嘗試令我印象深刻。在做文字底部配上圖畫的效果時，他利用圖片的環(huán)繞效果，使用?無環(huán)繞?方式，于是使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被?壓?在了文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點顯亂，最后他們想了一個辦法，將圖片設(shè)置為?水印?，最后的效果十分滿意。

這個過程是和前一個過程“教”相互呼應(yīng)，緊密結(jié)合的。通過自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生應(yīng)用已有的知識，自主探究，獨立尋找解決問題的方法。通過協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，加強了師生間、學(xué)生間的溝通,讓學(xué)生看到了問題的不同側(cè)面和解決途徑,開闊了學(xué)生的思路,產(chǎn)生了對知識新的認識與理解。

四、評

評是指學(xué)習(xí)效果評價，是學(xué)生反思問題的解決過程,相互評價或自我評價,教師適當做出點評,并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。學(xué)習(xí)效果評價既是總結(jié)與提高的重要階段,也是培養(yǎng)學(xué)生良好成就感的關(guān)鍵。

在學(xué)生完成了小報制作任務(wù)后,我先讓學(xué)生在我事先設(shè)計的自我評價系統(tǒng)中打分，內(nèi)容包括“整體版面整齊程度”、“報頭符合規(guī)范程度”、“正文內(nèi)容圍繞主題程度”、“報頭有獨特風(fēng)格和創(chuàng)意的程度”四個方面，分別按好、較好、一般、不好四個等級進行自我評價，并把評價結(jié)果遞交服務(wù)器。從遞交上來的結(jié)果看，學(xué)生對自己的評價相當客觀，如有些做的較為倉促導(dǎo)致整體版面較凌亂的學(xué)生在“整體版面整齊程度”一項中打了“不好”這個等級。

接著我根據(jù)評價系統(tǒng)的四個方面分別挑選出幾個有特色的同學(xué)的作品,對他們的設(shè)計成果進行展示,并和學(xué)生一起進行討論點評，以鼓勵創(chuàng)新。這個階段是學(xué)生最興奮也最體現(xiàn)學(xué)生智慧與學(xué)習(xí)成效的時期,他們提出了一些問題和自己的觀點。例如有一幅作品的報頭做的很漂亮，但是有學(xué)生提出相當好的建議，應(yīng)該加上一個Web服務(wù)器地址才符合現(xiàn)代報紙的特點。

最后,由我總評,著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處,附帶點出需要完善的地方供大家參考。這樣的分析與評價,既肯定了學(xué)生的成績與可圈可點之處,也指出了一些缺陷與有待改進的方面,在刺激學(xué)生積極性與增強信心的同時,也讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,學(xué)會謙虛謹慎,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。這個環(huán)節(jié)主要有兩方面的效果：一是通過自我評價，提高了學(xué)生的自我認識，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進步。二是通過對其學(xué)習(xí)成果進行展示、討論、點評,及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出了反饋和評價。三是通過一個產(chǎn)品式任務(wù)的完成,學(xué)生獲得了一定的成就感,加上教師的及時表揚與鼓勵,進一步刺激了學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣,增強自信。

課后反思：我感覺在這堂word小報制作課中，抓好導(dǎo)、教、學(xué)、評四個環(huán)節(jié)，在以下幾個方面值得思考：

一是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的目的。用投影儀給學(xué)生演示了兩張漂亮的電子賀卡，且上面有史努比和奧特曼的卡通圖片和給朋友的賀詞。這樣的導(dǎo)課會吸引學(xué)生的目光，使他們有興趣去學(xué)習(xí)，去探究。

二是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的習(xí)慣和能力。放手讓學(xué)生自己摸索，大膽質(zhì)疑，展開討論，自主創(chuàng)造，總結(jié)評議。學(xué)生的潛力是無窮的，將圖片設(shè)置為“水印”的做法就是自主學(xué)習(xí)、自我探究的結(jié)果。

三是在做中學(xué)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。“作品的報頭做的很漂亮，但是有學(xué)生提出相當好的建議，應(yīng)該加上一個Web服務(wù)器地址才符合現(xiàn)代報紙的特點?！边@樣的建議可以稱得上是金點子。這樣的金點子，只有在實踐中才會出現(xiàn)。

四是讓學(xué)生學(xué)會合作，在合作中培養(yǎng)了個人的團隊協(xié)作精神，有利于創(chuàng)造和諧的集體環(huán)境。學(xué)生在分組活動中，在互相評價時，都體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)的團隊精神。“兩人合作進行小報制作”使學(xué)生領(lǐng)悟到：好成果需要集體的智慧，集體的力量去完成。

五是這堂課中也存在著許多改進的地方。如學(xué)生在前面的基礎(chǔ)技能掌握上程度不一，少部分掌握較差的學(xué)生在制作小報時就出現(xiàn)了無法及時完成任務(wù)的現(xiàn)象，這是我沒能在教學(xué)設(shè)計中考慮到分層教學(xué)而導(dǎo)致的。

總之，抓好了課堂教學(xué)中的導(dǎo)、教、學(xué)、評四個環(huán)節(jié)，學(xué)生對計算機專業(yè)的課程的興趣就會與日俱增，學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)新性就會得到有效地提高，最后一定能獨立遨游在計算機的海洋中。

第二篇：制作電子小報教學(xué)反思

制作電子小報教學(xué)反思丹棱職中李萍

在學(xué)習(xí)此課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了WORD中藝術(shù)字、自選圖形、圖片等技能的運用，怎樣讓學(xué)生將這些知識熟練掌握并得心應(yīng)手的應(yīng)用呢？經(jīng)過思考我決定開展一次以小組為單位的制作電子小報競賽，給學(xué)生上一堂綜合課。這種形式是學(xué)生感興趣并喜聞樂見的。

這節(jié)課我采用任務(wù)驅(qū)動式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法為指導(dǎo)開展教學(xué)活動，特別是對如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和如何引導(dǎo)學(xué)生正確進行過程評價中我得到了很多的啟示。

1、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)往往是以單純的計算機知識和計算機操作作為教學(xué)內(nèi)容，重在對學(xué)生計算機技能的培養(yǎng)，而信息技術(shù)教育與課程整合的最新理論認為：信息技術(shù)課應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動的形式，圍繞一個學(xué)生能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開教學(xué)過程，以學(xué)生的探究過程作為學(xué)習(xí)載體?；谶@種理論我在上課之前就叫學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)丹棱的景點和美食的圖片和相關(guān)的文字資料。以小組的形式展開收集和構(gòu)思自己命題做有關(guān)丹棱的宣傳片。

2、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課課堂教學(xué)，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點，知識、技能的獲取是單通道的；而我采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式以小組為單位展開教學(xué)過程時，使我感到學(xué)生的知識、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。對于新知識新技能，學(xué)生相互之間的只言片語，或者是學(xué)生在鍵盤上的輕輕一擊，都遠勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生設(shè)計出了很多我上課之前未曾想到的方案。

3、以往對學(xué)生的評價也往往是以老師的一句話定型，而這節(jié)課采用了過程評價這——開放式的課堂評價方式。每個小組都將自己設(shè)計的作品展示出來，任由同學(xué)評說，自己隨時修改、補充，而教師在整個評價過程中不當裁判，僅僅作為一名組織者來發(fā)揮作用，這樣一來，學(xué)生在心理上有了安全感，便敢放膽直言，無所顧忌，學(xué)生邊說邊做，將各種操作技能技巧大膽地展現(xiàn)出來，學(xué)生對信息的檢索、查詢、處理、加工、分析、整理的過程一覽無余，整個課堂氣氛活躍，各種有特色的方案不斷呈現(xiàn)。學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了進一步的提高。

由此，我得出結(jié)論在上每節(jié)課前，我們都應(yīng)帶著這樣兩個問題來進行備課：

①怎樣讓我們的信息技術(shù)課充滿生命？

②開放、合作的信息技術(shù)課能給學(xué)生帶來什么？

第三篇：制作電子小報教學(xué)反思

制作電子小報教學(xué)反思

一、平臺的使用讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松

電子小報的制作操作性很強，如果學(xué)生單純從教師的操作演示中學(xué)習(xí)，可能會比較難記住比較復(fù)雜的操作，但平臺提供的自主探究環(huán)境，讓學(xué)生可以通過視頻，通過網(wǎng)頁提供的幫助來自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能更快地掌握操作的要領(lǐng)。

二、平臺的使用讓教師授課更輕松

以前教師上這種課，很經(jīng)常要先給學(xué)生演示，然后提出任務(wù)，學(xué)生在操作的過程中可能會遇到問題，但教師只有一個，所以教師會對這么多的學(xué)生提問感覺無所適從；另外，學(xué)生上交作業(yè)，教師只能一個個去看，才能知道那些作品比較好，同時，學(xué)生對作品的評價也只能靠口頭表達，教師在評定學(xué)生作品時，也不是很方便。平臺恰恰提供了以上的這些功能，讓學(xué)生在有問題時自己看教程，統(tǒng)一頁面提交作業(yè)，并且可以在線評價作業(yè)，給作業(yè)打分，通過作品排行榜，教師可以及時了解學(xué)生認為比較好的作品，對這些作品挑選幾個來點評即可。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)稍多

這節(jié)課設(shè)置了互動交流、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、在線檢測、作品制作、作品上交及評價、在線反饋，課堂小結(jié)，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)比一般的課堂多，學(xué)生在完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)過程中時間有點緊，應(yīng)該適當刪減部分環(huán)節(jié)，如基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，可放在課前讓學(xué)生看，這樣就可以留下更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)制作作品。

四、學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)沒有達到理想的效果

這節(jié)課我將學(xué)生分組，兩人合作制作一個作品，而且分工也明確，一人是組長，負責(zé)頁面設(shè)置、制作標題欄、合成作品并審核上交，另外一人是組員，負責(zé)挑選圖片和文字制作內(nèi)容欄，并上交給組長。但是在實際應(yīng)用中，因為上交作業(yè)、下載作業(yè)、審核作業(yè)這些操作學(xué)生之前也沒怎么使用過，所以有小部分學(xué)生不知道怎么操作，到最后要老師提醒他們審核作業(yè)，這樣就明顯拖了整個課堂進度。使用平臺上課，學(xué)生對平臺使用的熟悉程度，這是個很關(guān)鍵的問題。因此在以后的課堂中應(yīng)加強學(xué)生對平臺使用的培訓(xùn)。

五、對作品的點評還未很到位

這節(jié)課中我挑選了在作品排行榜中排名最前的學(xué)生作品，對于學(xué)生作品中存在背景設(shè)置不妥的問題，只指出了錯誤，沒有提如何修改才更好。其實，在點出問題后，可以讓學(xué)生思考如何解決，這樣對他們以后制作作品會有比較大的幫助。

六、教學(xué)的語言藝術(shù)有待提高

整體感覺自己在課堂中的語言簡潔不夠，感染力不夠，課堂氣氛稍微沉悶。以后教學(xué)過程中要盡量克服自己語言上的欠缺，通過對自己積極的心理暗示和對課堂內(nèi)容的熟練，讓自己講課語言爭取再生動一點，再有感染力一點。這節(jié)課讓我體會到了一節(jié)課背后所付出的艱辛，同時也讓我知道了教學(xué)生的過程中，也是在教自己，也是在學(xué)習(xí)。

第四篇：《制作電子小報》教學(xué)反思(張敬)

《制作電子小報》反思

伊春區(qū)鐵林小學(xué)

張 敬

我所施教的班級的學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況參差不齊，為了使學(xué)生能更好的綜合運用所學(xué)知識和技能，我采用任務(wù)驅(qū)動式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法開展教學(xué)活動。

教學(xué)伊始我通過復(fù)習(xí)word的基本知識，然后課件展示幾件精美的小報作品引出本課的課題，在明確了任務(wù)的同時激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對于能完成一份圖文并茂的電子小報都躍躍欲試。在讓學(xué)生認識了電子小報后我提供給學(xué)生幾個主題任務(wù)，讓學(xué)生組成小組自選主題制作一份電子小報，而且可以自定主題。這樣讓學(xué)生自己為自己確定任務(wù)，適合他們自身的水平，他們更感興趣。由各組的同學(xué)們各自提出多元化的任務(wù)，也體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。同時發(fā)揮小組間的關(guān)系，讓他們利用伙伴的力量，互相學(xué)習(xí)，共同探索，同時在完成任務(wù)中學(xué)會了與他人協(xié)作。學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我在巡視指導(dǎo)的同時引導(dǎo)他們用探索的方式，自己找出解決問題的辦法，也引導(dǎo)他們利用小組的資源，多向其他小組學(xué)習(xí)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)會共享學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。

但在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的目的是讓各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同提高。讓學(xué)生在完成作品時進行自我評價和作品評價的目的也是激勵學(xué)生主動參與。但學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，能力強、操作技術(shù)好的同學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，所學(xué)知識和技能掌握差的同學(xué)不能積極主動的參與其中。在集中展示交流的過程中也是那些能力強的同學(xué)在演示，講解，互評。雖然在巡視指導(dǎo)時也引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢參與學(xué)習(xí)，但學(xué)生沒有自信心，膽怯，在操作技術(shù)好的同學(xué)面前很自然的就退縮了。作品評價交流過程中也是不能大膽的發(fā)表自己的見解。沒有老師的參與，小組合作學(xué)習(xí)有時只是流于形式。如何面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生參與其中成了小組合作學(xué)習(xí)的一個有待解決的難題。

第五篇：《制作圖文并茂的小報》教學(xué)設(shè)計

《制作電子小報》教學(xué)設(shè)計

本課是根據(jù)甘肅教育出版社初中必修課教材《信息技術(shù)》七年級上冊的教學(xué)目標確定如下教學(xué)目標、重點、難點： 教學(xué)目標 知識與技能：

1.通過欣賞制作精美的電子小報作品，觀察藝術(shù)字和圖片的使用，掌握美化電子小報的方法；

2.通過觀察出示的小報作品，幫助學(xué)生找出電子小報的制作要素及版面設(shè)計的特色。3.通過制作電子小報，幫助學(xué)生掌握Word文檔中藝術(shù)字、插入圖片、文字邊框和底紋、圖文混排等常用操作的設(shè)置。過程與方法：

1.通過自評與互評提升學(xué)生作品的質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2.通過學(xué)生小組分角色的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。情感目標：

1.通過作品的制作與評價，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；

2.通過學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作中感受到共同學(xué)習(xí)的樂趣并激發(fā)學(xué)生的團結(jié)互助精神。教學(xué)重點：

掌握美觀的圖文混排。教學(xué)難點：

利用綜合知識制作出完整的作品。課前準備：

相關(guān)主題的文字及圖片資料。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)

大家好！同學(xué)們今天老師為大家?guī)砹藥追蓦娮幼髌罚ㄕn件出示幾件設(shè)計精美的電子小報和用Word文檔排好版的幾份文字材料），請大家認真欣賞，說說哪個更具吸引力？(生答)這幾篇圖文并茂的作品就是電子小報，是利用我們熟悉的文本加工軟件WORD制作出來的，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了用Word制作文檔的方法，想不想嘗試自己動手也來制作一份精美的小報？有沒有信心做好？(板書：制作電子小報)

二、探究方法，完成任務(wù)

(一)討論分析，認識小報

1.要制作出精美的小報我們就要了解小報都由哪些部分組成。(結(jié)合出示的小報，明確電子小報制作的要素：報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、插圖等。)2.同學(xué)們觀察小報，小組討論一下，這么精美的小報都是應(yīng)用了Word中的哪些技術(shù)手段實現(xiàn)的？討論好了可以發(fā)言。（分析和交流小報中知識點的應(yīng)用：藝術(shù)字，文字邊框和底紋，插入圖片，圖文混排，分欄。）

3.我們再來觀察小報的版面，誰能說說小報在版面設(shè)計上都有哪些特色？（提示學(xué)生歸納出版面設(shè)計特色）

(1)、整體版面布局；(2)、文字、圖片、色彩的搭配；(3)、形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。(二)介紹小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

大家對電子小報已經(jīng)有了清楚的了解，接下來就請開始你們的創(chuàng)作之旅吧。老師為大家準了5個創(chuàng)作主題，同學(xué)們可以從老師提供的這5個主題(1.海底世界；2.保護地球；3.我們可愛的班級；4.中國名勝游；5.動物世界—奇妙的色彩)中任選一個主題，也可自己確定創(chuàng)作的主題，并圍繞該主題綜合運用Word的基本知識和操作，設(shè)計、制作一份小報。相應(yīng)主題的文字材料和圖片材料到我的電腦/D/電子小報素材庫中查找。

(三)小組分工，確定主題

現(xiàn)在就請各小組討論研究確定主題，并明確分工，選出組長、繪圖師、文字整理員、圖片整理員，并根據(jù)主題在紙上設(shè)計小報版面，完成文字和圖片材料的收集及整理。(指導(dǎo)小組分工，在不同的環(huán)節(jié)，每個小組成員都要承擔(dān)一定的任務(wù)，都要結(jié)合自身特點，發(fā)揮各自的優(yōu)勢)(四)小組協(xié)作，完成作品

設(shè)計好小報的小組可以根據(jù)設(shè)計好的版面上機完成作品。(老師巡視學(xué)生的制作情況，對有困難的學(xué)生給予適當?shù)妮o導(dǎo)。)(五)自我評價，修改作品

請各小組成員在完成作品后對自己的表現(xiàn)及作品展開自評，并根據(jù)小組的自評意見修改作品。（對于理解能力、動手能力強以及綜合能力強的同學(xué)，指導(dǎo)他進一步的擴展內(nèi)容。留意各小組的完成情況，在心中挑出不同層次的作品。）

三、成果展示，交流情感

大家都完成了作品，那哪個小組想把你的成果展示給大家欣賞呢？現(xiàn)在就請各小組派一名同學(xué)代表全組展示作品，并作簡要的介紹，其他同學(xué)認真欣賞，并依據(jù)Word小報作品評價表給出中肯的評價，我們同共來評選出最優(yōu)秀的作品。（實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。）

四、總結(jié)升華，拓展延伸

同學(xué)們都能根據(jù)小報的制作要素去設(shè)計制作小報，在使用藝術(shù)字和圖片時能做到與版面的整體布局諧調(diào)統(tǒng)一，色彩搭配也很和諧。做的非常好。各小組根據(jù)同學(xué)提出的意見課后對自己的作品進行修改，讓我們的作品更完善。

五、板書

制作電子小報

報名 刊號

電子小報制作要素： 單位或出版人

出版日期 插圖

藝術(shù)字

文字邊框和底紋

技術(shù)手段的應(yīng)用： 插入圖片

圖文混排 分欄

整體版面布局

版面設(shè)計特色： 圖片、色彩的搭配

形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一