第一篇：2011年中學教育學章節(jié)試題答案與解析 第一章

2011年中學教育學章節(jié)試題答案與解析：第一章

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)

1．教育的生物起源說的代表人物是()A．達爾文 B．布厄迪爾 C．勒圖爾諾 D．孟祿

2．為了更好地選用天下人才，隋唐后建立了()A．聘任制度 B．科舉制 C．錄用制 D．任免制

3．國際上理解教育實質(zhì)是在教育中貫穿()A．主體教育觀

B．精英主義價值觀

C．知識主義價值觀 D．多元主義價值觀

4．美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為()A．白板說 B．做中學

C．兒童中心主義 D．實質(zhì)教育派

5．在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是()A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子

6．教育學作為一門獨立的學科萌芽于下列哪部教育論著()A．《學記》

B．《普通教育學》 C．《大教學論》 D．《教育論》

7．現(xiàn)代的學校教育不再為少數(shù)剝削階級所壟斷，而是日益走向()A．社會化 B．民主化 C．大眾化 D．自由化

8．古代中國的教育學思想中主張“道法自然”的是()A．道家 B．法家 C．墨家 D．儒家 9．明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是()A．康德

B．裴斯秦洛齊 C．洛克

D．夸美紐斯

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。不答、少答或多答均不得分)1．教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有()A．教育觀念現(xiàn)代化 B．教育內(nèi)容現(xiàn)代化

C．教育管理現(xiàn)代化

D．教育條件設備現(xiàn)代化

E．教師素質(zhì)現(xiàn)代化

2．非制度化教育思潮的代表有()A．庫姆斯 B．伊里奇

C．杜威

D．保羅?郎格朗

E．夸美紐斯

3．孔子的教育主張包括()A．兼愛

B．學而不思則罔，思而不學則殆

C．有教無類

D．教學相長

E．不憤不啟，不悱不發(fā)

4．教育民主化的基本內(nèi)涵包括()A．取消等級制度，實現(xiàn)教育機會均等．

B．反對在教育內(nèi)容中宣揚法西斯主義、軍國主義思想

C．提倡教育結(jié)果的均等

D．反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生

E．教育自由化

5．實用主義教育學的主要觀點是()A．以兒童為中心

B．重視學生自己在教學過程中的獨立發(fā)現(xiàn)

C．學校即社會

D．以經(jīng)驗為中心組織課程

E．教育即學生經(jīng)驗的持續(xù)不斷的增長

6．學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有()A．前制度化教育 B．義務教育

C．普及教育 D．制度化教育 E．非制度化教育

7．在漫長的中國封建社會里，學校教育得到了進?步發(fā)展，具體的類型有()A．四門學 B．官學

C．太學 D．私學

E．書院 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1．瑞士教育家______認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。

2．主張讓，兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國的______。3．古代印度宗教權威至高無上，教育控制在______和佛教手中。4．制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是近代______系統(tǒng)的形成。5．近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱______教育。

6．_______是現(xiàn)代教育的重要標志，是教育民主化的根本保證，是國家干預和管理教育的一種重要手段。

7．提出構建學習化社會的理想是______教育的重要體現(xiàn)。8．《教育漫話》是英國近代教育家______的代表作。

四、名詞解釋 1．(狹義)教育 2．教育民主化 3．制度化教育

五、簡答題

1．古代學校教育具體體現(xiàn)為哪些特征? 2．教育學創(chuàng)立的標志是什么? 3．夸美紐斯對教育學的發(fā)展做出了哪些突出貢獻? 4．簡述學習教育學的意義。

六、論述題

1．20世紀后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點? 2．分別列舉夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的代表作，并論述其教育思想。來_源:考試大_教師資格證考試_考試大

參考答案

一、單項選擇題 1．【精析】C由教育理論可知，勒圖爾諾(利托爾諾)是教育的生物起源說的代表人物。

2．【精析】B隋唐建立科舉制。

3．【精析】D國際理解教育實質(zhì)是在教育中貫穿多元主義價值觀。4．【精析】C杜威主張兒童是教學過程的中心。

5．【精析】A孔子是啟發(fā)式教學原則的提出者，題于中的話反映的正是這一教育思想。

6．【精析】C教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《大教學論》。7．【精析】C教育大眾化表明有更多的人接受到學校教育。

8．【精析】A道家主張“道法自然”。道家主張回歸自然?！皬蜌w”人的自然本性，一切順其自然，便是最好的教育。

9．【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類教育心理學化”的口號。

二、多項選擇題

1．【精析】ABCDE教育現(xiàn)代化包括(工藝、設備、手段、管理等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化。教育內(nèi)容現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化也是教育現(xiàn)代化的必然要求。

2．【精析】AB庫姆斯等人的陳述非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張非學?；^念都是非制度化教育思潮的代表。

3．【精析】BCE“兼愛”是墨家思想?！敖虒W相長”是《學記》提出的。B、C、E均為孔子的教育主張。

4．【精析】ACE教育民主化體現(xiàn)兩方面，一方面指讓所有人都受到平等的教育，甚至教育結(jié)果的均等，另一方面追求教育自由化。

5．【精析】ABCDE實用主義教育學的基本觀點是：第一。教育即生活；第二，教育即學生個體經(jīng)驗的不斷增長；第三。學校是一個雛形的社會；第四，課程組織以學生經(jīng)驗為中心；第五，師生關系中以兒童為中心；第六，教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗。

6．【精析】ADE教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

7．【精析】BDE在中國封建社會，學校教育的類型有官學、私學和書院。

三、填空題 1．裴斯泰袼齊 2．盧梭 3．婆羅門教 4．學校教育 5．制度化 6．教育立法 7．非制度化

8．洛克 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大

四、名詞解釋

1．狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向移動。

2．教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。3．制度化教育：主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構的，按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外。還包括適合于全日制職業(yè)技術訓練的許許多多專業(yè)課程和機構。

五、簡答題

1．古代學校教育的特征：(1)階級性；(2)道統(tǒng)性；(3)專制性；(4)刻板性；(5)教育的象征性功能占主導地位。

2．教育學創(chuàng)立的標志主要有：第一，從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育家們的特殊關注；第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇，以及概念和范疇的體系；第三，從方法方面而言，有了科學的研究方法；第四，從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學著作；第五，從組織機構而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機構。教育學的創(chuàng)立有一個歷史過程，前后經(jīng)歷了二百多年的時間。

3．夸美紐斯對教育學的發(fā)展做出的突出貢獻主要有：

(1)構建了教育學的學科基本框架，確定了教育學的基本研究內(nèi)容。在《大教學論》中，夸美紐斯論述了教育目的，教育與社會、自然和人的關系，教學的內(nèi)容、方法、組織形式、原則及規(guī)律，道德教育和教學管理等。(2)強調(diào)普及義務教育，論證了普及義務教育的天然合理性。

(3)從理論上論證了教育適應自然的思想。強調(diào)人人都應受到同樣的教育、教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律和實行“泛智教育”。這一思想為后來的自然主義教育開辟了道路。

(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學原則。

(5)首次提出了“學年制”的思想，尤其是從理論上論證了“班級授課制”這一學校最基本的教學組織形式，使人類的學校教育更加趨向正規(guī)化。

4．學習教育學的意義大致有兩點：第一，通過教育學的學習，可以使我們了解教育的規(guī)律，樹立正確的教育觀點，掌握一定的教育理論的知識和科學的教育方法，從而提高工作的自覺性，避免工作中的盲目性；第二，我國教育學以馬克思主義為指導，著重研究我國社會主義初級階段的教育，批判地繼承教育學遺產(chǎn)，吸取當代外國的有益的教育經(jīng)驗，闡明教育的普遍規(guī)律和我國社會主義教育的特殊規(guī)律及其原則、內(nèi)容、方法，用以指導我國社會主義的教育實踐，為我國社會主義現(xiàn)代化建設服務。

六、論述題

1．(1)教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應該是終身學習，終身發(fā)展的一生；(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運動，這一運動對發(fā)展中國家有特別重要的意義；(3)教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化。它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標、辦學形式、管理模式、教學內(nèi)容、評價標準的元；

(5)教育技術的現(xiàn)代化，它是指現(xiàn)代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

2．(1)夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學內(nèi)容，提出了教學的便利性、徹底性、簡明性與迅捷性的原則，高度地評價了教師的職業(yè)，強調(diào)了教師的作用。這些主張，在反對封建教育，建立新的教育科學方面，都起了積極的作用。

(2)赫爾巴特的《普通教育學》是一本自成體系的教育學著作，它標志著教育學已開始成為一門獨立的學科。該書分為：緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學)、品格之道德力量(德育)四個部分。他從迎合德國反動貴族階級利益的倫理學出發(fā)，提出“教育的最高目的是道德”；他以心理學為基礎，規(guī)定了教學步驟：明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法；他強調(diào)了教學的教育作用。

(3)杜威的《民主主義與教育》從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學科教材為中心和脫離實際生活；主張讓學生在實際生活中學習，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”和“在做中學”。他的這種學說是以“經(jīng)驗”為基礎，以行動為中心，帶有狹隘的色彩經(jīng)驗主義。

第二篇：2017年重慶市中學教育學試題答案

單項選擇題

1.在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育代言人的是（D）A、赫爾巴特

B盧梭

C洛克

D杜威

2.人力資本理論說明了（A）

A、教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

B、經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用

C、政治對教育的制約作用

D、教育對科學技術的促進作用 3.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（B）A、順序性

B階段性

C不平衡性

D 差異性 4.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（C）

A童年期

B少年期

C青年期

D成年期

5.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（D）

A理論聯(lián)系實際

B教育與社會實踐結(jié)合C知識分之與工農(nóng)相結(jié)合 D教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 6.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（B）

A課程

B課程標準

C課程計劃

D課程目標 7.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（D）

A強制性，基礎性，科學性；

B強制性，普遍性，科學性； C科學性，普遍性，基礎性；

D強制性，普遍性，基礎性

8.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（C）

A循序漸進原則、B直觀性原則、C啟發(fā)性原則、D因材施教原則

9.教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（B）

A練習法、B演示法、C 實驗法、D發(fā)現(xiàn)法

10.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是（A）

A外部分組、B內(nèi)部分組、C設計教學法、D道爾頓制 11.結(jié)構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（A）

A內(nèi)容型策略、B形式型策略、C方法型策略、D 綜合型策略 12.德育過程結(jié)構的構成要素是（C）

A教育者，受教育者

B 教育者，受教育者，教育內(nèi)容 C教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法

D 教育者，受教育者，德育環(huán)境 13.“學會關心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（B）

A認知模式

B體諒模式

C價值澄清模式

D社會模仿模式 14.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（C）

A常規(guī)管理

B目標管理

C平行管理

D民主管理 15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A 了解和研究學生、B組織和培養(yǎng)班集體、C做好個別學生的教育工作、D統(tǒng)一多方面的教育力量 16.在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）A夸美紐斯

B盧梭

C洛克

D裴斯泰洛齊 17.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是

（A）A《學記》

B《中庸》

C《孟子》

D《大學》 18.著名的實用主義教育家及代表作是

（B）

A布魯納、《教育過程》B杜威、《民本主義與教育》C贊科夫《教學與民展》 D凱洛夫、《教育學》 19.對“人力資本理論”作出最主要貢獻的學者是

（A）

A美國的舒爾茨

B前蘇聯(lián)的斯特魯米林

C中國的于光遠

D美國的凱恩斯 20.一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的的制定具有

（D）

A定向作用

B決定作用

C影響作用

D促進作用 21.青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律決定了教育工作必須因材施教？（D）

A順序性

B階段性

C不平衡性

D個別差異性 22.對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（A）

A前提作用

B決定作用

C促進作用

D導向作用

23..在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是(B)。

A.北歐的尼德蘭

B.捷克的夸美紐斯

C.法國的斯圖謨

D.德國的福祿培爾

24.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)。

A.學生只有機械記憶的能力

B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

25在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(C)。

A.學生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用

D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

26.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是(B)。

A.遺傳決定論的觀點

B.環(huán)境決定論的觀點

C.家庭決定論的觀點

D.兒童決定論的觀點 27.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了(C)A.教育的科學屬性

B.教育的生產(chǎn)屬性

C.教育的社會屬性

D.教育的藝術屬性 28.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善”，把“教育”作此解釋的是(B)A.許慎

B.孔子

C.朱熹

D.韓愈 29.當代中國所提出的教育導向思想是（D)A.應試教育

B.科舉考試

C.英才教育

D.素質(zhì)教育

30.有學者說：“無論我們選教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構?！币来硕⒌恼n程理論是(D)A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結(jié)構主義課程理論 31.教師成為一種獨立的社會職業(yè)，大致是在(B)A.原始社會初期

B.奴隸社會初期

C.封建社會初期

D.資本主義初期 32.下列說法中正確的是(C)A.學校工作要以教學為主，這就是說教學是學校唯一的工作

B.課外活動就是活動課程，兩者沒有質(zhì)的區(qū)別

C.《學記》中就提出了“時教必有正業(yè)，退息必居學”的課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想 D.向?qū)W生傳授知識是教師的根本的任務 33.平常所說的三結(jié)合教育，這三結(jié)合是指(A)A.學校、家庭、社區(qū)三種教育力量的一體化

B.教師、學生、教室的三結(jié)合C.歷史、現(xiàn)實、未來的三結(jié)合D.教科書、實驗室、網(wǎng)絡的三結(jié)合 34.教育學是一門（A）。

[A]應用性學科

[B]實踐性很強的理論學科

[C] 理論性學科

[D] 技術學科

35.被教育學者公認為是標志著教育學從哲學中獨立出來的第一部教育學專著是（A）。

[A]赫爾巴特的《普通教育學》

[B]杜威的《民主主義與教育》

[C]夸美紐斯的《大教學論》

[D]凱洛夫的《教育學》

36.在人的身心發(fā)展中起決定作用的因素是（D）。

[A]遺傳素質(zhì)

[B]社會環(huán)境

[C]學校教育

[D]個體主觀能動性

37.人的全面發(fā)展是指（D）。

[A]達到三好標準

[B]各門學科全部優(yōu)良

[C]興趣和特長的發(fā)展

[D]德智體美勞五育的全面發(fā)展

38.研究教育對象，既要看到他們的過去，又要看到他們的現(xiàn)在，更要重視其未來，即要求堅持（A）。

[A]發(fā)展觀點

[B]全面觀點

[C]矛盾觀點

[D]可教育觀點

39.“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。這說明教學應當著重（D）。

[A]傳授給學生直接知識

[B]突出重點、突出難點

[C]及時鞏固復習所學知識

[D]發(fā)展學生智能，教會學生學習

40.實施義務教育的根本目的在于（D）。

[A]消除文盲

[B]多出人才

[C]快出人才

[D]提高國民素質(zhì)

41.研究教育對象既要看到他們的優(yōu)點，也要看到其弱點，即要求堅持（A）。

[A]全面觀點

[B]發(fā)展觀點

[C]矛盾觀點

[D]可教育觀點

42.孔子說“學而時習之”、“溫故而知新”，說明在教學中必須貫徹（B）原則。

[A]理論與實際相結(jié)合 [B]鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合

[C]直觀性抽象性相結(jié)合 [D]循序漸進與反饋調(diào)控相結(jié)合

43.在德育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對待學生的思想問題，那就違背了（C）原則。

[A]教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合[B]方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合[C]尊重理解與嚴格要求相結(jié)合 [D]教育與自我教育相結(jié)合 44.觀察是在（A）的情況下，了解學生的重要方法。

[A]自然條件

[B]人為控制條件

[C]實驗操作條件

[D]設計好條件

45.統(tǒng)一要求與分類指導相結(jié)合原則適用于（B）。

[A]所有學生

[B]有特殊才能的學生

[C]對教學內(nèi)容“吃不飽”的學生

[D]對教學內(nèi)容“吃不了”的學生

46.以經(jīng)驗或兒童為中心的課程論稱為活動課程論，其代表人物是（C）。

[A]布盧姆

[B]布魯納

[C]杜威

[D]凱洛夫

47.在德育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（D）。

[A]感性認識與理性認識的統(tǒng)一

[B]讀書與參加生產(chǎn)勞動的統(tǒng)一

[C]上課與做作業(yè)的統(tǒng)一

[D]理論與實踐相結(jié)合 48.班級自愿成立起來的學科興趣小組是（B）。

[A]正式群體

[B]非正式群體

[C]小團體

[D]大群體

49.學校工作評價的重點是（A）。

[A]教學工作評價

[B]政治思想工作評價

[C]體衛(wèi)工作評價

[D]課外活動評價

50.教育改革的生命在于（C）。

[A]教育科研

[B]教育理論

[C]提高教育質(zhì)量

[D]改進教育方法

51.班主任工作千頭萬緒，但（C）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

[A]對學生進行思想品德教育

[B]抓好學生的學習，提高教學質(zhì)量

[C]組織和培養(yǎng)班集體

[D]開展班級多種多樣的活動

52.勞動技術教育不同于勞動教育，它包括（B）兩個方面的教育。

[A]傳授勞動知識和勞動技能

[B]培養(yǎng)勞動觀念和勞動技能

[C]勞動教育和技術教育

[D]勞動思想教育和傳授勞動知識技能

53.托物言志是（B）的方式之一。

[A]示范教育法

[B]陶冶教育法

[C]自我教育法

[D]實際鍛煉法

54.受教育者的思想品德是在（C）中形成和表現(xiàn)出來的。

[A]上課

[B]讀書和作業(yè)

[C]活動和交往

[D]談話和討論

55.（A）是國家教育行政部門，根據(jù)教育方針和學校的性質(zhì)、任務而制定的有關教育教學工作的指導性文件。

[A]教學計劃

[B]教學大綱

[C]教科書

[D]教學指導書

56.（B）是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科內(nèi)容的指導性文件。

[A]教學計劃

[B]教學大綱

[C]教科書

[D]教學指導書

57.由于學生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要(C)A.堅持教師為中心

B.堅持教材為中心

C.實施因材施教

D.實施標準化考試 58.終身教育是(D)A.古代教育的特點

B.中世紀教育的特點

C.近代教育的特點

D.現(xiàn)代教育的特點 59.人的動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動中被稱作是（B)A.智力因素

B.非智力因素

C.社會因素

D.家庭因素

60.“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結(jié)合思想最早出自（B)。A.《學記》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《中庸》 61.學校的產(chǎn)生，一般地說，是在(C)。

A.原始社會

B.原始社會末期

C.奴隸社會

D.封建社會 62.第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和（C）

A活動課程

B社會課程

C學校課程

D特色課程 63.據(jù)一節(jié)課所完成的任務，課的類型一般可分為（C）

A新授課和鞏固課

B講授課和練習課

C單一課和綜合課

D理論課和實踐課

64.《學記》中說：“學不躐等”。下列哪一條教學原則與其在思想上是一致的？（B）

A因材施教原則

B循序漸進原則

C鞏固性原則

D啟發(fā)性原則

65.教學具有教育性，這是下列哪一位教育家率先提出的觀點？（B）

A夸美紐斯

B赫爾巴特C杜威

D凱洛夫

66.家庭教育是學校教育的重要(C)。

A.基礎

B.延伸

C.補充

D.提高

67.德國至今從小學到大學仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受(C)制約的標志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟的需要

C.文化傳統(tǒng)

D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平68.在中國，最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是(B)。

A.《對教育方針的意見》

B.《新教育大綱》C.《教學與發(fā)展》

D.《民主主義與教育》 69.關于教育起源問題上，心理起源論者所強調(diào)的是(B)。

A.教育起源于動物本能活動

B.兒童對成人無意識的模仿

 C.人類語言產(chǎn)生后的必然要求

D.對外部自然界的恐懼 70.在漢語中，最早將“教”和“育”連起來使用的人是(B)。 A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

71.17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是(C)。

A.環(huán)境決定論的觀點

B.遺傳決定論的觀點

C.教育萬能論的觀點

D.基因決定論的觀點 72.建國以來，確立我國教育目的的理論基礎是(A)。

A.馬克思主義個人全面發(fā)展學說

B.孔子的圣賢人格理想

 C.科教興國的戰(zhàn)略思想

D.文藝復興時期所倡導的人文主義理想

73.課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型屬于（B)。A.學科課程

B.活動課程

C.學生課程

D.教師課程 74.思想品德教育的實質(zhì)是（C）

A將學生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為

B培養(yǎng)學生的道德情感

C將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德

D提高學生裝對客觀世界的認識 75.對學校教育來說，課外活動(A)。

A.與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動

B.是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學



C.并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學是正規(guī)的教育活動

 D.是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致 76.教師的根本任務是(D)。

A.傳授知識

B.開發(fā)學生的智力

C.做學生的朋友

D.教書育人 77.教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的(B)。

A.單一性

B.多重性

C.模糊性

D.低級性 78.對我國教師權利和義務作出明確、具體規(guī)定的是(A)。

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國義務教育法》

 C.《中華人民共和國憲法》

D.《中共中央關于教育體制改革的決定》 79.美國教育家杜威要反對的是(B)。

A.兒童中心論的觀點

B.教師中心論的觀點

C.活動中心論的觀點

D.經(jīng)驗中心論的觀點 80.“在導生制”的管理模式最早出現(xiàn)19世紀初的（B）

A美國

B英國

C日本

D法國 81.班主作工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A了解和研究學生

B組織和培養(yǎng)班集體C做好個別教育工作

D統(tǒng)一多方面的教育力量 82.“教育即生活”，“學校即社會”，“從做中學”等口號，構成了(A)教育思想的完整體系。A.實用主義 B.經(jīng)驗主義

C.實驗主義

D.進步主義

83.１７世紀捷克教育家夸美紐斯在（B)中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。

Ａ.《教學與發(fā)展》 Ａ.教師、學生、教材

Ｂ.《大教學論》

Ｃ.《普通教育學》

Ｂ.教師、學生、教學內(nèi)容 Ｄ.教育者、受教育者、教育環(huán)境

Ｄ.《大教育論點》

84.構成教育活動的基本要素是(C)。

Ｃ.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

85.最早把評價引入課程編制過程之中的是(C)。A.泰勒

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納

86.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有(D)。

A.順序性 B.階段性

C.不平衡性

D.互補性

87.“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！笔?A)中對教育方針的表述。

A.《中華人民共和國教育法》

B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》 C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中華人民共和國憲法》 88.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張(B)。

A.學生處于主體地位

B.教師處于主導地位

C.教師處于顧問地位

A.先導性 B.感染性

C.權威性

D.針對性

D.學生活動處于中心地位

89.家長在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，這充分體現(xiàn)了家庭教育具有(C)。

90.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把(D)相隔離。

A.教育與生活

B.教育與經(jīng)濟

C.教育與政治

D.教育與生產(chǎn)勞動 91.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育(B)。

A.可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量

B.可以控制人口數(shù)量

C.可以調(diào)整人口結(jié)構

D.可以制約人口遷移 92.教育現(xiàn)代化的核心是（A)。

A.教育觀念現(xiàn)代化

B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化

C.教育管理現(xiàn)代化

D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化 93.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的(B)。

A.互補性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性 94.“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構?！边@是(A)的觀點。A.布魯納

B.克伯屈

C.贊科夫

D.懷特海 95.我國具有強烈民族風格的體育項目是(C)。

A.田徑

B.乒乓球

C.武術

D.游泳

96.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(A)

A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則

97.在學生心目中老師是高尚完美的，最值得學習。這說明學生具有(B)。A.依賴性

B.向師性

C.可塑性

D.接受性 98.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張(B)。

A.學生處于主體地位

B.教師處于主導地位

C.教師處于顧問地位

D.學生活動處于中心地位 99.在教學方法改革過程中，布魯納提出了(A)。

A.發(fā)現(xiàn)學習教學法

B.探究—研討法

C.綱要信號圖教學法

D.暗示教學法 100.(D)是教學的空間結(jié)構和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。

A.教學內(nèi)容

B.教學原則

C.教學方法

D.教學組織形式 101.下列哪一觀點是正確的?(D)A.智育等于教學B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C.進行美育即實施素質(zhì)教育D.智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一

102.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的(B)素養(yǎng)。

A.教育理論知識

B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學科知識

D.過硬的教學基本功 103.主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設計教育活動的教育家是(D)。

A.柏拉圖

B.洛克

C.華生

D.杜威 104.中國近代史上產(chǎn)生的第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)稱之為（B)。

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬戌學制

D.五四制 105馬克思認為造就全面發(fā)展的人的唯一方法是(D)

A.理論聯(lián)系實際

B.做到因材施教

C.實現(xiàn)教育機會均等

D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 106.“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的(A)特點。

A.示范性

B.復雜性

C.創(chuàng)造性

D.勞動方式個體性 107.體育是以（C)為目標的教育活動。

A.提升教育對象智慧

B.健全品德素養(yǎng)C.發(fā)展體能，鍛煉體魄

D.追求人生情趣和理想境界 108.德育個體性功能的最高境界是(D)

A.德育的政治功能

B.德育的生存功能

C.德育的發(fā)展功能

D.德育的享用性功能 109.最古老也是應用最廣最普遍的教學方法是(C)

A.討論法

B.談話法

C.講授法

D.實踐法

110.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（D)。

A.分層教學

B.合作學習

C.小班教學

D.復式教學

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。)

1.學校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD)

A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.家長委員會

E.校外指導 2.現(xiàn)代教育的特征主要有(CDE)

A.公共性和生產(chǎn)性

B.公益性和免費性

C.科學性

D.國際性

E.終身性和未來性 3.學校文化的內(nèi)容有（）

A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解

C.對個性的理解 D.對學習、工作的態(tài)度 E.對集體的看法 4.教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有(ABC)

A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)

B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發(fā)展 E.在個性品質(zhì)的基礎上引導發(fā)展 5.在教育起源的認識上，教育學史上有以下幾種經(jīng)典的觀點（）。

A.神話起源說B.教育生物起源說C.教育心理起源說

D.教育勞動起源說

E.以上幾種都是

6.參觀教學法可分為(BDE)

A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀

7.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指（BCD)A.四書

B.文法

C.修辭

D.辯證法

E.論語 8.根據(jù)《中國教育改革與發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是(ABCE)A.政治素質(zhì)、思想素質(zhì)

B.道德素質(zhì)

C.身體素質(zhì)、心理素質(zhì)

D.個性素質(zhì)

E.科學文化素質(zhì) 9.組成課程計劃的主要內(nèi)容是（ABCDE)A.學科設置

B.學科順序

C.課時分配

D.學年編制

E.學周安排 10.教師勞動的特點是（ABCD)A.復雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

E.自私性 11.重視家庭教育的基本理由是(ACD)A.家庭是人生的第一站，是個體社會化的奠基教育

B.家長最關心孩子，有利于孩子把精力用于學習上 C.家庭教育可以起到影響和調(diào)節(jié)學校教育的效應

D.家庭教育使兒童受到始終如一的道德熏陶 E.家長掌握了教育學的知識

12.我國法律規(guī)定保護少年兒童的權利主要有(ABCD)A.生存的權利

B.受教育的權利

C.安全的權利

D.受尊重的權利

E.物質(zhì)幫助權 13.教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，這是因為（ABCDE)A.教育具有明確的目的性和方向性

B.學校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性

C.學校教育具有高度的組織性

D.教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能

E.教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用

14.中國封建社會出現(xiàn)過的學校教育的類型有(ACD)。

A.官學

B.私學

C.騎士學校

D.書院

E.社區(qū)學院 15.課外活動的基本組織形式是(ACD)。

A.群眾性活動

B.以教師為核心

C.小組活動

D.個人活動

E.班級授課制 16.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導作用，但影響這一主導作用發(fā)揮的主要條件是(ABCD)。

A.教育的自身狀況

B.人的主觀能動性的調(diào)動

C.家庭環(huán)境D.社會發(fā)展的狀況

E.氣候條件 17.社會主義全面發(fā)展教育的組成部分是(ABCDE)。 A.德育

B.智育

C.體育

D.美育

E.勞動技術教育 19.第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有(ACE)。

A.布魯納的《教育過程》

B.杜威的《民主主義與教育》

C.布盧姆的《教育目標分類學》

D.盧梭的《愛彌兒》

E.贊科夫的《教學與發(fā)展》 20.學校的產(chǎn)生一般需要具備下列哪些條件?（ABC)。

A.社會生產(chǎn)水平的提高

B.文字的產(chǎn)生和知識的記載達到一定程度

C.腦、體勞動的分離

D.教育經(jīng)驗的積累E.掌握一定的教育方法 21.人的身心發(fā)展規(guī)律是指（ABCDE)。

A.階段性

B.差異性

C.順序性

D.不平衡性

E.互補性 22.下列課程屬于綜合課程的有(BD E)。

A.活動課程

B.核心課程

C.潛在課程

D.融合課程

E.廣域課程 23.課程計劃主要由(A BCDE)幾部分組成。

A.學科設置

B.學科順序

C.課時分配

D.學年編制

E.學周安排 24學校教育的基本途徑有（ACD）

A．教學 B．科研 C．課外活動 D．社會實踐

E．智育

26.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(ACD)。

A.認知領域

B.日常生活領域

C.情感領域

D.動作技能

E.安全領域 27.我國學校教育層次包括(ABCD)。

A.幼兒教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

E.學歷教育

28.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是(ADE)。

A.家庭教育

B.道德教育

C.班級教育

D.學校教育

E.社區(qū)教育 29.教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？(ABDE)

A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

B.一定社會政治和經(jīng)濟制度

C.制定者的哲學觀念、理想人格

D.社會歷史發(fā)展進程 E.兒童身心發(fā)展的規(guī)律 30.教育目的作用主要表現(xiàn)為（ACD）

A．導向作用

B．選擇作用

C．激勵作用

D．評價作用

E．協(xié)調(diào)作用 32.中國近代史上著名的教育家有(BCE)。A.楊賢江 B.蔡元培

C.康有為

D.徐特立

E.陶行知

33.教育的特質(zhì)至少有以下幾方面（ACDE)。Ａ.是人類社會所特有的有意識活動

Ｂ.是人類與動物共有的生存活動Ｃ.是人類特有的認識活動

Ｄ.是人類傳遞社會經(jīng)驗的活動Ｅ.是以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動

B.語言表達能力

34.教師的教育工作能力包括(ABCDE)。A.與學生的交往能力

C.運用現(xiàn)代教育技術手段的能力

D.組織管理能力E.教育科研能力

D.文化的功能

E.人的能動性 35.“環(huán)境決定論”完全否定了(AE)。

A.遺傳的作用

B.教育的價值

C.家庭的影響 36.學校教育的基本要素有(BDE)

A.教育場地

B.教育者

C.教育管理

D.受教育者

E.教育影響 37.學校體育活動的基本特性是(BE)

A.生存性

B.娛樂性

C.競爭性

D.技能性

E.教育性 38學制具體規(guī)定著（ABCDE）

A．學校的性質(zhì)

B．學校的任務

C．入學條件

D．修業(yè)年限

E．學校之間的關系

39.15．學校教育的基本途徑有（ACD）

A．教學

B．科研

C．課外活動

D．社會實踐

E．智育

40.泰勒原理所包含的四大問題是指(BCDE)。

A.課程政策是如何制定的B.學校應達到哪些教育目標 C.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標

D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗 E.怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)

三、判斷題（?表示本題錯誤；? 表示本題正確。）

1.當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（D）

2.少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（C）

3.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格（D）

4.教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）

5.課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（D）

6.在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7.分組教學是為了客服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（C）

8.德育的過程具有多端性。（D）

9.依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（D）

10.班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（D）

11、“以僧為師”、“以吏為師”是古代印度教育一大特征。（D）

12、古代希臘和斯巴達的教育都是為了培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的強悍軍人。（C）

13、教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財富，所以它與社會物質(zhì)文明建設無關。（C）

14、我國目前急需高科技人才，因此國家教育的重點應是高等教育。（C）

15、夸美紐斯的教育思想集中反映在他的代表作《雄辯術原理》。（C）

16、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的動力主要源于人自身的內(nèi)在需要。（）

17、義務教育和普及教育的差異在于教育普遍實施的程度和范圍。（D）

18、終身教育主要是指成人教育。（D）

19、.教育的民主化就是指教育機會均等,和師生關系民主化。（）

20、制定《義務教育法》就是為了更好地促進我國中等教育的發(fā)展。（C）

21、教育的多元化就是指教育思想的多元化（）

22、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起著決定性作用。（C）

23、從學生的本質(zhì)屬性上看，學生是不成熟的小大人，是成年人的縮影。（C）

24、教育工作應該視為一種專門職業(yè)，但是從實際情況來看，教師可以不是專業(yè)人員構成的。（C）

25、教師的根本職能就是教書，也就是傳授知識、培養(yǎng)技能。（C）

26、《學記》是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。（D）

27、.杜威對傳統(tǒng)教育的批判僅僅是對教育方法的批判。（C）

28、師生關系在學校的各種人際關系中屬于核心地位。（D）

29、教師對學生的愛是學生尊敬教師的前提。（C）

30、課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及其進程安排，在我國具體表現(xiàn)為教學大綱和教科書。（C）

31、學校教育是隨著人類和人類社會的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。（D）

32、教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據(jù)，同時也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。（C）

33、教學在學校工作中處于核心地位。學校應一切以教學為中心來安排工作。（D）

34、我國偉大教育家孔子在豐富的教學實踐基礎上，把學習過程概括為學—思—行的統(tǒng)一過程。（D）35、19世紀德國教育家赫爾巴特認為教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學”的過程。（C）

36、掌握知識多了，學生的智力自然就提高了。（C）

37、教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，所以在教學過程中，教師是教的主體，而學生是學的主體。（C）

38、教學過程永遠具有教育性，因此脫離教育性的教學是不存在的。（C）

39、教學過程中學生的認識過程與人類對客觀世界的認識過程是沒有區(qū)別的。（C）40、在教學過程中，教師問、學生答，就是貫徹了啟發(fā)性原則。（C）

41、夸美紐斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學，這是貫徹了直觀性原則。（D）

42、“因材施教”的來源是孔子的教育經(jīng)驗，宋代朱熹把孔子的教育經(jīng)驗概括為“孔子施教，各因其材”。（D）

43、教學有法，但無定法。（D）

44、復式教學和現(xiàn)場教學都是班級授課的輔導形式。（D）

45、備課就是做好三方面的工作，即鉆研教材，了解學生和設計教法。（D）

46、課外輔導是對課的補充和延伸。（D）

47、德育過程是一個促使兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程，教師在德育過程中可以從任一方面為實施德育的開端。（）

48、“棍棒下面出孝子”說明在德育中運用懲罰的手段，也能取得好的教育效果。應多多使用。（C）

49、“身教重于言教”可見，榜樣示范法優(yōu)于說服法。（D）50、只有達到自我教育的德育才是真正的教育。（C）

51、尊重學生和對學生嚴格要求有矛盾，實際上很難同時做到。（C）

52、任何一個班集體的建設過程，實際上也是一個教育培養(yǎng)和類化的過程。（D）

53、對學校教育來說，課外活動是學生自愿參加的，因此可以替代課堂教學。（C）

54、科學教育學的誕生是以德國教育學家赫爾巴特的《普通教育學》為標志的。（D）

55、課外活動就是組織學生參加體育活動。（C）

56、中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。（D）

57、個別教師隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等。這種行為侵犯了學生的人格尊嚴權。（D）

58、庫姆斯等人提出的非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張的非學校化觀念都是制度教育的代表。（）59.教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨立性。（C）

60.文化與教育之間的關系是文化決定著教育。（C）

61.學生是學校的主體，是具有能動性的教育對象。（D）

62.“師道尊嚴”是師生關系在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的關系是一種交往對話的平等關系。（C）

63.學校課程就是在學校中開設的所有課程。（C）

64.掌握知識是智力發(fā)展的基礎，因此，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強。（C）

65.義務教育只在中國得到普及。（C）

66.教學方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學任務而采用的方法。（C）

67.一節(jié)課既有檢查復習，又有新知識的講授和鞏固聯(lián)系，這節(jié)課就屬于綜合課。（D）

68.學生思想品德的形成具有長期性和反復性，所以，對學生的品德教育不能操之過急。（D）

第三篇：2011年中學教育學章節(jié)習題答案與解析第九章

2011年中學教育學章節(jié)習題答案與解析：第九章

一、單項選擇題(下列備題所給選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均不得分)

1．德育目標是教育目標在人的()方面的總體規(guī)格要求。

A．思想德育B．政治思想C．思想品德D．政治品德

2．德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學生的()

A．道德意志B．道德情感C．道德認識D．道德行為

3．德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這是()

A．理論和實踐相結(jié)合原則B．發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則

C．嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則D．教育影響一致性和連貫性原則

4．集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗?()

A．馬卡連柯B．加里寧C．烏申斯基D．贊可夫

5．實施德育的最基本的途徑是()

A．政治課與其他學科教學B．課外校外活動C．勞動D．共青團活動

6．德育目標是德育工作的()

A．基礎B．途徑C．出發(fā)點D．重要環(huán)節(jié)

7．一個人的基本素養(yǎng)主要包括()

A．身體、精神B．道德、學識C．德、智、體D．知、情、意

8．將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是()

A．認知模式B．體諒模式C．社會學習模式D．說理教育模式

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。不答、少答或多答均不得分)

1．榜樣法是以他人的()來影響學生品德的方法。

A．高尚思想B．模范事跡C．模范行為D．卓越成就

2．德育的途徑主要有()

A．政治課教學B．班主任工作C．勞動D．共青團活動

E．課外活動與校外活動

3．說服法運用時應注意的要求有()

A．明確目的性B．富有知識性、趣味性C．注意時機D．以誠待人E．調(diào)動學生主動性

4．德育過程的矛盾包括()

A．教育者與受教育者的矛盾B．德育與智育的矛盾C．德育與教學過程的矛盾

D．受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E．受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1．德育過程從本質(zhì)上說是“______”地統(tǒng)一過程。

2．______是維護正常人際關系的行為習慣，是一個民族進步的重要標志。

3．社會模仿模式主要是美國______創(chuàng)立的，是吸取認知發(fā)展論某些觀點與行為主義合理內(nèi)核相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認知一行為主義學說。

4．在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有______。

四、名詞解釋

1．德育方法

2．德育

3．德育模式

1．心理健康教育的基本任務是什么?

2．德育的意義有哪些?

六、論述題

某初中三年級一姓把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會止把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導致了該男生的休學。

請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

參考答案

一、單項選擇題

1．【精析】C德育目標是教育目標的一部分，是教育目標在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。

2．【精析】B德育體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

3．【精析】B德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這是發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則。

4．【精析】八馬卡連柯認為“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

5．【精析】A教學活動是學校教育的主要組織形式，教學工作總是具有教育性。因此政治課與其他學科教學是進行德育的基本途徑。

6．【精析】C德育工作要圍繞德育目標來進行，因此德育目標是德育工作的出發(fā)點。

7．【精析】A一個人的基本素養(yǎng)主要包括身體和精神。

8．【精析】B體諒模式是將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

二、多項選擇題

1．【精析】ACD由榜樣法定義可知。

2．【精析】ABCDE學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途徑。各個選項都是德育的途徑。

3．【精析】ABCD說服法重在以理服人，E是鍛煉法要求。

4．【精析】ADE德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方麗之間的對立統(tǒng)一關系。

三、填空題

1．個體社會化與社會規(guī)范個體化

2．社會公德

3．班杜拉

4．繼承性

四、名詞解釋

1．德育方法：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。

2．德育：教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)活動。

3．德育模式：實際上是在德育實施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式。

1．心理健康教育的基本任務是：

(1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。

(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。

(3)針對少數(shù)有心理障礙的學生，進行心理咨詢與治療。

2．(1)德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要條件和保證；

(2)德育是青少年健康成長的條件和保證；

(3)德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。

六、論述題

(1)這一案例中的班主任違背了學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。

(2)學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。①尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則的含義，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學生切實做到。

第四篇：2011年中學教育學章節(jié)習題答案與解析10

2011年中學教育學章節(jié)習題答案與解析：第十章

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均不得分)

1．我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是()

A．“教學中心”的領導方式

B．“集體中心”的領導方式

C．權威型的領導方式

D．民主型的領導方式

2．班級人際關系形成和發(fā)展的手段是()

A．交往

B．學習

C．課堂

D．課外活動

3．班級文化是班級中教師和學生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括()

A．班級環(huán)境布置

B．班級人際關系和班風

C．班級制度與規(guī)范

D．教師與個別學生的親密關系

4．班級管理的基本功能是()

A．運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動

B．調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性

C．幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人

D．進行社會角色的學習

5．現(xiàn)代班級管理強調(diào)以()為核心來建立管理機制。

A．學校

B．教師

C．教育內(nèi)容

D．學生

6．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于()

A．常規(guī)管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標管理

7．學校行政體系中最基層的行政組織是()

A．共青團組織

B．教導處

C．總務處

D．班級

8．班集體形成的條件和前進的動力是()

A．共同的奮斗目標

B．班主任的要求

C．班級內(nèi)部的矛盾斗爭

D．共同的活動

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。不答、少答或多答均不得分)

1．教師培養(yǎng)與樹立良好的班風的方法有()

A．培養(yǎng)正確的集體輿論

B．樹立榜樣

C．嚴格要求

D．反復實踐

E．開展班會

2．規(guī)章制度是學生在學習、生活、工作中必須遵守的行為準則，它的作用有()

A．規(guī)范

B．管理

C．控制

D．教育

3．班主任在班級管理中的地位是()

A．是班級人際關系的藝術家

B．是班集體的設計者

C．是班級組織的領導者

D．是班級的教育者

E．是班級制度的貫徹者

4．班級目標的設計依據(jù)()

A．國家的教育方針政策

B．學校的培養(yǎng)目標

C．學生的個性特征

D．班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平

E．班主任的授課領導方式

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1．組織主題班會注意的問題：主題不能過雜；要有的放矢；班主任要做好“______”而不是“演員”。

2．班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的______以及一定的活動節(jié)律。

3．班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的______的教育思想。

4．根據(jù)班級教育活動的時間分布主要有______教育活動與______教育活動組成。

四、名詞解釋

1．班級管理

2．班級目標管理

3．班級

五、簡答題

1．班級的規(guī)章制度由哪些部分組成?

2．良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學生集體?

六、論述題

作為一名人民教師，你認為當前班級管理中存在哪些問題?應當如何改進?

參考答案

一、單項選擇題

1．【精析】A由我國班級當前存在的問題可知，采用最多的是“教學中心”的領導方式。

2．【精析】A學生只有通過交往才能認識同學，發(fā)展自己的人際關系。

3．【精析】D班級文化是集體問題，教師和個別學生的親密關系不包含在內(nèi)。

4．【精析】B班級管理的基本功能是調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性。

5．【精析】D為了確保學生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制。

6．【精析】A通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級的常規(guī)管理。

7．【精析】D班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，是開展教學工作的基本單位。

8．【精析】A共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。

二、多項選擇題

1．【精析】ABCD良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣。教師應通過各種方法和手段來樹立。

2．【精析】BCD學校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。

3．【精析】ABCD班主任在班級管理中扮演多種角色。從班集體的建立到管理，都起到重要作用。

4．【精析】ABD班級目標是一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界，它的設計要依據(jù)國家、學校、班級群體三方面實際水平。

三、填空題

1．導演

2．生活準則

3．平行影響

4．日常性的階段性的四、名詞解釋

1．班級管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。

2．班級目標管理：是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。

3．班級：學校開展各類活動的最基本的基礎組織，是按照一定教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。

五、簡答題

1．(1)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關班集體與學生管理的制度；

(2)學校根據(jù)教育目標、上級有關指示制定的學校常規(guī)制度；

(3)班集體根據(jù)學校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范。

2．(1)良好班集體的教育作用如下：

①有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展；

②有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗，學生交往與合作，學會對環(huán)境的適應；

③有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

(2)建立良好的班集體應做到：

①深入細致地了解學生。

②學習規(guī)范．樹立常規(guī)，建立良好開端。

③善于發(fā)覺學生的長處，多鼓勵。

④班級問題及時解決。

⑤培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神。

六、論述題

(1)當前班級管理存在的問題有：

①由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作，工作是高強度的。他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落后。二是讓學生聽從老師，以維護教師的權威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數(shù)與教師權威的雙重制約。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。

②班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。在班級中設置班干部，旨在培養(yǎng)學生的民主意識與民主作風，學會自治自理。然而在當今的中小學卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學生把班干部標志只看成是榮譽的象征，關于“班干部”的觀念，“榮譽”重于“責任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

(2)對策：建立以學生為本的班級管理的機制①以滿足學生的發(fā)展需要為目的。

傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的預先期望及學生對教師的服從，紀律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標。在現(xiàn)代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目的。因此，滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。

②確立學生在班級中的主體地位。

現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。所以要從人主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進人的主動和諧的發(fā)展。

③訓練學生自我管理班級的能力。

以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“小干部”崗位，適當

進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學生的代表”；把學生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。

第五篇：教育學試題答案

《教育學》第一套試卷參考答案及要點

一、填空

１、教育現(xiàn)象；教育規(guī)律

２、原始、無階級、非獨立

３、傳承，改造，創(chuàng)造和更新 ４、庠、序、校、塾

５、個體先天性因素；社會環(huán)境；個體活動

６、壬戌；美國；六、三、三

７、教育目的、教育手段、教育結(jié)果 ８、孔子；蘇格拉底

９、課程計劃、課程標準、編寫教材

二、不定項選擇

１Ｂ ２ＡＢＣＤ ３Ｂ ４ABCＤ ５Ｂ ６Ｄ ７C ８C ９Ｃ １０ACD

三、判斷并改錯

１、錯

關于我國教師的權利和義務的規(guī)條主要體現(xiàn)在《中華人民共和國教師法》中。

２、錯 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。

３、錯 有人類社會就有教育，但是教育學是歷史發(fā)展到一定階段學校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。

４、錯

在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

５、正確。

四、解釋名詞

１、課堂教學：又稱班級授課制，是現(xiàn)代學校教學的基本組織形式，具體有全班上課、班內(nèi)分組教學、班內(nèi)個別教學三種形式

2、學校教育：亦稱狹義教育，是由專門的教育機構承擔、由專門的教職人員實施的有目的，有計劃，有組織以影響學生的身心發(fā)展為首要和直接目標的教育活動。

3、環(huán)境：直接或間接影響個體形成和發(fā)展的全部外在因素。

4、教學要素：構成教學系統(tǒng)，相互獨立又相互聯(lián)系的基本單元，即教師、學生、內(nèi)容和環(huán)境。

5、教育目的：依據(jù)一定社會需要和對人的認識形成的關于教育對象的總體發(fā)展規(guī)格的預期設想或規(guī)定，以觀念或思想的形式存在并發(fā)揮作用。

五、簡答

１、教育獨立性？

答：

1、對社會的作用具有能動性；

2、存在必然性；

3、具有自身質(zhì)的規(guī)定性即培養(yǎng)人；

4、具有繼承性；

5、與社會發(fā)展具有不平衡性

２、什么是教育的人的制約性？人的身心發(fā)展具有哪些特性？

教育的人的制約性即教育活動的實施要以受教育者身心的發(fā)展變化為前提，必須遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律和特點，這是教育的根本特性之一。特性：順序性、階段性、不平衡性、互補性、整體性、個別差異性。

３、中學有哪些常用的教學方法？選擇和運用教學方法的依據(jù)是什么？

答：常用的教學方法：講授、談話、討論、演示、實驗、練習等。

依據(jù)：教學的具體目的和任務。教學內(nèi)容的特點。學生身心發(fā)展狀況。教師自身素養(yǎng)。教學方法特性、教學時間和效率、教學環(huán)境和設備條件

４、思想品德教育過程的主要矛盾是什么？

答：是教育者所提出的道德要求同受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾。

5、班級群體的發(fā)展水平主要從哪幾個方面得到反映？

共同的群體意識、一定的群體規(guī)范、被大多數(shù)成員認可的共同目標、群體成員之間自主交往與互動的程度

六、論述題

１、提示：

具備基本素質(zhì)和前瞻性素質(zhì)。

基本素質(zhì)是作為教育專業(yè)人員在教育、教學過程中必須具備的直接制約教育、教學效果和學生身心發(fā)展的素質(zhì)要素，既受社會賦予教師的職責決定，又受學生期望制約。

前瞻性素質(zhì)是教師為適應社會和教育以及人的發(fā)展的未來趨勢而應努力具備的素質(zhì)要素，由社會變遷的時代精神決定，同時也是教師職業(yè)專業(yè)化程度 逐漸提高的要求。（１）基本素質(zhì)包括：專業(yè)精神、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質(zhì)。（分別說一下概念、再簡單說一下三者之間的關系）

（２）前瞻性素質(zhì)包括：教育家意識、創(chuàng)新精神和改革意識、教育研究的意識和能力、健康的心理素質(zhì)、運用現(xiàn)代教育技術的能力、法律意識（分別展開一下論述）綜上所述??（總結(jié)性論述）

２、提示：

原則：人道性、個性、活動性、創(chuàng)造性、民主性（分條說一下定義，再說明應如何貫徹）

七、實例分析

提示：根據(jù)我國中小學常用的教學原則中的“教師主導作用和學生自覺性、積極性相結(jié)合”的原則（闡述原則內(nèi)容），分析：教師的主導作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學生，又要調(diào)動學生學習積極性，使學生會學。而學生學習的積極性不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，而不能使學生會學，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導作用。

《教育學》第二套試卷參考答案及要點

一、填空題

１、宏觀、中觀、微觀

２、教育與人的發(fā)展的本質(zhì)、必然關系；教育與社會發(fā)展的本質(zhì)、必然關系 ３、春秋 ４、體能

５、說服、角色扮演、情境體驗、合作學習、榜樣示范 ６、生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合

７、間接、隱含、潛在、遲效、超前 ８、轉(zhuǎn)向、啟發(fā)、追問、等待

９、根本性、核心、出發(fā)點、依據(jù)、歸宿

10、審美觀、高尚情操、文明素質(zhì)

二、不定項選擇

１ＢCD ２B ３ＡB ４Ｃ ５C ６AＣD ７ＡBCD ８ＡBD ９CD １０A

三、判斷并改錯

１、錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，不存在教育。教育是人類社會特有的現(xiàn)象。

2、正確。

3、正確。

４、錯。舒爾茨的人力資本理論對于教育改革既有負面影響也有正面影響，如促進人力資本優(yōu)化、使教育改革形成朝著適應和推動經(jīng)濟發(fā)展的方向發(fā)展等。

５、錯。特朗普制屬于綜合教學

四、解釋名詞

１、教學原則：是人們在總結(jié)教育經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)一定的教育目的和對教育規(guī)律的認識而制定的指導整個教育的根本性準則。

２、課程標準：以綱要的形式規(guī)定有關學科教學內(nèi)容的標準性文件。是課程計劃的具體化，是編寫教材的直接依據(jù)，屬于課程編制的第二個層次。

3、教育改革：即改變教育方針和教育制度或革除陳舊的教育內(nèi)容和教育方法，對教育除舊布新的一種社會性活動。

4、形成性評價：也叫過程評價，是在課程、教學和學習過程中對其動態(tài)善進行的系統(tǒng)性評價，目的是及時了解活動進程的效果，及時反饋住處，以便及時修正，及時調(diào)節(jié)，及時強化。

5、教育目的社會本位論：

五、簡答題

１、學校教育產(chǎn)生的基本條件是什么？

生產(chǎn)力發(fā)展和奴隸制國家形成、體腦分工和專職教師出現(xiàn)、文字的產(chǎn)生和應用

２、教學管理策略包括幾個方面？

核心是提高教師的教學管理水平，包括：教師的教學管理能力，教師創(chuàng)造、運用組織策略的能力、預防學生問題行為發(fā)生的能力

３、泰勒的目標模式對課程編制的貢獻是什么？

它吸引各種學說，確定了教育目標的主要來源，并為人們廣泛接受 為課程編制提供了范式，使之成為有理性的過程

將評價引入課程編制過程，指出了目標制定、內(nèi)容選擇、教學組織與結(jié)果評價之間不可分割的聯(lián)系。

４、如何培養(yǎng)班集體？

全面了解和研究學生；建立和健全班級組織機構、規(guī)范;確立班級群體的共同目標；組織豐富多彩的班級活動；引導學生進行自我教育

5、教師特定的社會職責是什么？

是承擔為社會培養(yǎng)年青一代的使命，對學生施行符合社會發(fā)展要求的影響，教書育人。

六、論述題

1、結(jié)合人的身心發(fā)展規(guī)律論述因材施教這一教學原則，并說明在教學中應如何貫徹? 提示：

人的身心發(fā)展規(guī)律中包含個別差別性（闡述其定義、表現(xiàn)方式）教育與人的發(fā)展的本質(zhì)必然聯(lián)系是教育的基本規(guī)律之一，教育必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，因此，個別差異性要求教育必須堅持因材施教的原則。即根據(jù)一定的教育目標，根據(jù)受教育者的個別差異和具體特點，采取不同的教育措施。

具體到教學工作中，體現(xiàn)為統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則。這一原則指的是??（闡述定義）

在教學中應用這一原則的基本要求為（展開論述）

２、為什么說德育過程是促進個體思想品德社會化和社會思想道德個體化統(tǒng)一的過程？

提示：

1、說明德育過程的基本矛盾

2、解決這一矛盾，就是有目的地促進受教育者個體的思想品德社會化的過程，即教育者有意識地促使受教育者個體主動接受一定的社會代表先進、文明的政治觀點、價值觀念、思想道德準則與規(guī)范的影響，使其逐步內(nèi)化為自己的思想道德觀點、信念，并以此指導和調(diào)節(jié)自己的社會行為，成為能夠適應和參與一定社會角色行為的人。

3、德育同時也是社會思想道德個體化的過程：包括

一、內(nèi)化過程，即將一定的政治觀點??轉(zhuǎn)化為個體思想品德 二是個體化過程，即個體思想品德因個人經(jīng)歷等的不同具有鮮明的個人特色，成為個體個性特征的一部分。

因此，個體思想道德社會化和社會思想道德個體化是德育過程的兩個方面

德育是社會政治觀點、價值觀念、思想道德準則與規(guī)范的傳遞和個體對思想首先的認識、體驗選擇相統(tǒng)一的過程。

《教育學》第三套試卷參考答案及要點

一、填空

１、系統(tǒng)科學文化知識、科學世界觀、智力 ２、社會教育、家庭教育

３、課程材料評價方法、學生學業(yè)成就評價方法、教師授課質(zhì)量評價方法 ４、教師

５、組織教學、檢查反映情況、學習新教材、鞏固新知識、布置課外作業(yè)

６、鉆研教學材料、了解學生、設計教學樣式、編寫教學計劃

二、不定項選擇

１Ｃ ２D ３ＡＤ ４Ｄ ５A ６Ｃ ７Ｃ ８ＡBCD ９Ａ

三、判斷并改錯

１、錯。學校教育不是萬能的，對人的發(fā)展只起主導作用，作用的發(fā)揮需要內(nèi)外各種因素的配合。

２、錯。德育是思想品德教育過程，但思想品德教育過程不等同于形成過程，前者是教育，而后者是個體思想品德變化發(fā)展的過程。

3、正確

4、錯?；窘虒W組織形式是課堂教學，也稱為班級授課制。復式教學屬于特殊的教學形式

5、錯。是杜威。

四、解釋名詞

１、學校教育：亦稱狹義教育，是由專門的教育機構承擔、由專門的教職人員實施的有目的，有計劃，有組織以影響學生的身心發(fā)展為首要和直接目標的教育活動。

２、班級授課制：又稱課堂教學，是現(xiàn)代學校教學的基本組織形式，具體有全班上課、班內(nèi)分組教學、班內(nèi)個別教學三種形式

3、教育規(guī)律：就是教育系統(tǒng)在其運動發(fā)展過程中內(nèi)部諸要素之間、教育系統(tǒng)與其環(huán)境之間的一種本質(zhì)或必然的聯(lián)系。

4、診斷性評價：一般是在某些活動開始之前所進行的、測定性的評價，目的是了解和掌握評價對象的基礎和情況，為制定教學措施作準備，為因材施教提供依據(jù)

5、德育：即教育者培養(yǎng)受教育者一定思想品德的教育

五、簡答下列各題

1、為什么說學校教育的目的性更強？

學校教育目的比較明確，學校教育目的比較統(tǒng)一（與社會主導性要求比較一致，學校教育內(nèi)部各方面的教育的影響在基本目的上比較一致，學校教育的目的比較穩(wěn)定）。

２、簡述我國中小學常用的教學原則

科學性和思想性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；傳授知識與發(fā)展能力統(tǒng)一；教師主導作用和學生自覺性、積極性相結(jié)合；直觀性與抽象性統(tǒng)一；系統(tǒng)性和循序漸進相結(jié)合；理解性和鞏固性相結(jié)合；統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合 ３、教學工作包括哪些基本環(huán)節(jié)？

備課、上課、課外作業(yè)布置、指導與批改、課程輔導、考查與考試及成績評定

４、簡述學生學業(yè)成就評價的具體方法？

學科成就測驗、日常考查、專門調(diào)查與心理測量

5、簡述德育的功能

對個體發(fā)展的功能：制約個體社會化和修改化的方向；滿足個體自我完善的需要；激發(fā)和調(diào)節(jié)個體的智能發(fā)展；促進個體的心理健康 對教育具有導向功能

對社會穩(wěn)定與發(fā)展的功能：為社會的穩(wěn)定與發(fā)展培養(yǎng)合格公民；傳播和倡導為社會穩(wěn)定與發(fā)展所需要的思想、意識、觀念與輿論

六、論述題

１、結(jié)合所學專業(yè)談談如何上好一節(jié)課？

提示：

先說備課的基本工作內(nèi)容，根據(jù)課程作好學期、單元備課，根據(jù)學期教學進度計劃和單元課教學計劃，作好課時備課（簡述：把握教學內(nèi)容??；進行具體教學設計??；編制教案）根據(jù)課的類型劃分單一課或是綜合課，設計好綜合課的結(jié)構。以所學專業(yè)為例，分析備課的過程和內(nèi)容要點 總之，用認真細致的備課為上課作好準備

再說上課的基本要求：目標明確、內(nèi)容正確、方法恰當、教學組織嚴密、教學效果優(yōu)異（以所學專業(yè)為例分條進行具體論述）總結(jié)性陳述

２、試述教學的四個基本作用的相互聯(lián)系？

提示：

先陳述教學的四個基本作用

再說四個基本作用相互關系（知識與技能；能力發(fā)展與知識掌握、技能發(fā)展；知識、技能和能力與個性）

七、實例分析

提示：達爾文大器晚成的事例，說明兒童時代智力表現(xiàn)遲鈍的人，只要在后天良好的環(huán)境和教育條件下以及個人的主觀努力下，也是可以有成就的。先天的遺傳素質(zhì)僅是給發(fā)展提供一種可能性，這種可能性必須在一定的環(huán)境和教育的影響下才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。

《教育學》試卷（第四套）

一、單選題。

1． A

2． B

3． C

4． B

5． C

6． C

7． C

8． B

9．B 10． B 11． A 12．D

13． B

14． B

15． B

16． D

17． D

18． A 19．D

20．A

21．B

22．A

23．C

24．C

25．C

二、多選題。

1． ABC 2．ABCDE

3．ADE 4．CDE 5．B

6．ABCE 7．AB 8．BCE 9．BCE

10．ABE 11．CD 12．ABE 13．BCDE 14．ABC

15．BC 16．ABD

17．ACD

18．BCDE 19．ADE 20．ABCDE

21．ABCDE 22．A CD 23．ABDE

24．ABD

25．ABCE

三、填空題

1． 體能、智能；活動能力；道德品質(zhì)；情感、意志、性格； 2．中介轉(zhuǎn)化

3．系統(tǒng)性、示范性、創(chuàng)造性、學習性 4．基本結(jié)構

5．思想教育、政治教育

6．授受基本知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展基本能力、促進個性健康發(fā)展 7．特定性、生成性、有效的監(jiān)控、個人效能感

8．呈現(xiàn)技巧、內(nèi)容轉(zhuǎn)化策略、指導行為策略、教學管理策略、課堂強化技術

9、小組獎勵、個人責任感、均等的成功機會

四、名詞解釋

1、創(chuàng)造性原則：指在教育中愛護學生好奇心、尊重學生的主體性，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性放在極其重要的位置。

2、個體內(nèi)差異評價：把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進行比較，或者把個體的有關側(cè)面相互進行比較，從而得到評價結(jié)論的評價類型。

3、學習策略：學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。

4、教學方法：為了達成一定的教學目標，教師組織、引導學生進行專門內(nèi)容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和，包括教法、學法、教與學方法

5、師生互動的教學策略：由師生群體行為為主體，以促進師生之間和生生之間的交流互動為特征，以促進學生發(fā)展為根本目的的策略

五、簡答題

1．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能 勞動者再生產(chǎn)的基本手段（把可能的勞動者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動者，把一般性的勞動者轉(zhuǎn)化為專門性的勞動者，把較低水平的勞動者轉(zhuǎn)化為較高水平的勞動者，把一種形態(tài)的勞動者改造為另一種形態(tài)的勞動者，把單維度的勞動者改變?yōu)槎嗑S度的勞動者）、科學知識再生產(chǎn)的基本手段（傳遞和傳播科學知識、發(fā)展科學知識）

2．現(xiàn)代教學過程的七個基本環(huán)節(jié)是什么？

備課、上課、課外作業(yè)布置、指導與批改、課程輔導、考查與考試及成績評定

3、簡述班主任對班級學生進行評價的主要策略

操行評定：采用書面報告的形式，對學生在一學期、一學年內(nèi)的思想、學習、生活、人際各方面的表現(xiàn)進行總體評價。

成長記錄袋：根據(jù)教育教學目標，收集與學生各種表現(xiàn)有關的作品及證據(jù)，通過合理分析與解釋，反映學生的優(yōu)勢、不足、努力、進步，通過學生的反思與改進，激勵其取得更高成就

4、我國中小學德育的基本內(nèi)容

愛國主義和民族精神教育；集體主義教育；勞動教育；民主、法制教育；社會主義人道主義教育；社會公德教育；人生觀與世界觀教育；品格和文明行為教育

5、選擇教學方法的依據(jù)有哪些？

依據(jù)：教學的具體目的和任務。教學內(nèi)容的特點。學生身心發(fā)展狀況。教師自身素養(yǎng)。教學方法特性、教學時間和效率、教學環(huán)境和設備條件

六、論述題（10分）

1、聯(lián)系實際談談怎樣在教學過程中貫徹教師主導作用和學生自覺性、積極性相結(jié)合的原則。

提示：

闡述這一原則的內(nèi)容

結(jié)合實際（可舉例）說明貫徹的要求

2、試論述科學主義教育目的觀和人文主義教育目的觀，以及兩者的必然融合。提示：

闡述科學主義教育目的觀定義、哲學基礎、基本特征；人文主義教育目的觀定義、哲學基礎、基本特征

說明科學主義與人文主義的區(qū)別反映了科學與道德的對立，但兩者在本質(zhì)上并不是對立的，都是人類社會發(fā)展所不可或缺的，科學主義與人文主義必將融合。兩種教育目的觀反映了物質(zhì)與精神的矛盾，但在人與社會的發(fā)展中，物質(zhì)與精神是既對立又統(tǒng)一的。人類需要完整的生活，社會需要在物質(zhì)和精神兩方面保持基本平衡

科學與道德、物質(zhì)與精神的內(nèi)在一致性，是科學主義與人文主義融合的可能性所在。科學教育和人文教育都只是教育的一半。

科學人文主義教育是兩種教育的相互容納和滲透而不是簡單相加。

3、簡要論述我國教育目的實踐中存在的主要問題及如何解決這一問題。

中小學片面重視升學率的問題，分析表現(xiàn)：注重少數(shù)忽視多數(shù)，注重個別忽視全面

分析原因：是社會主義初級階段社會問題的綜合反映，資源有限與需求巨大；選拔競爭與利益分配；傳統(tǒng)文化；教育結(jié)構；高考制度等

解決：社會生產(chǎn)力的發(fā)展；深化教育體制改革（教育體制；課改；高考；中等教育；教育資源 ；中小學本身）

4、聯(lián)系實際談談如何認識和利用教育規(guī)律。分點展開論述

充分發(fā)揮主觀能動性，認識教育規(guī)律（學習理論、向?qū)嵺`學習、向同行學習、向教育對象學習）； 利用教育規(guī)律（認識、利用、創(chuàng)造教育規(guī)律實現(xiàn)的條件；使多種規(guī)律協(xié)同發(fā)生作用；利用教育規(guī)律加速或延緩教育系統(tǒng)某一方面發(fā)生和發(fā)展的進程；將對教育規(guī)律的理性認識轉(zhuǎn)化為對實踐的行動指南：五個環(huán)節(jié)）