第一篇：《我的母親》聽評(píng)課反思

《我的母親》聽評(píng)課反思

《我的母親》聽評(píng)課反思

上周六下午的第三節(jié)課，我第一次去聽我指導(dǎo)老師王老師的課，她的講就是《我的母親》。這次聽課我收獲希望我的個(gè)人的見解能夠?qū)Υ蠹医虒W(xué)工作有點(diǎn)幫助。

首先，給我第一個(gè)啟示就是一個(gè)老師要想開展教學(xué)工作必須有一個(gè)良好的課堂秩序。王老師開始講課的之前，或多或少學(xué)生們比較松懈，課堂秩序相對(duì)比較混亂，而王老師并沒有像我一樣利用自己的大嗓門去打壓學(xué)生，而是讓通過幻燈片放了一系列與母親有關(guān)的圖片，學(xué)生們的注意力漸漸集中到了幻燈片上，而課堂的紀(jì)律也漸漸穩(wěn)定下來(lái)。王老師就是通過這種非常智慧的方法將混亂不堪的課堂變得鴉雀無(wú)聲。這一次我是徹底被我王老師的魅力徹底地折服了。原來(lái)除了發(fā)怒狂吼，還可以利用這種非常智慧的方法解決棘手的課堂紀(jì)律。我明白了對(duì)于混亂的課堂秩序，除了用武力來(lái)解決這些問題，還應(yīng)該懂得通過巧妙的方法化整為零。很多東西或許只要換一條道路，就會(huì)走得非常通暢。

第二，導(dǎo)入新課，要貼近學(xué)生實(shí)際，切忌夸夸其談。王老師在導(dǎo)入《我的母親》這一課的時(shí)候就是先問學(xué)生們一個(gè)問題，那就是“你認(rèn)為你的母親是個(gè)什么樣的人”，同學(xué)就此侃侃而談，很多同學(xué)發(fā)表自己對(duì)于自己母親的看法，王老師分別予以肯定和評(píng)價(jià)，最后王老師將同學(xué)們對(duì)于母親的總體印象，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概括。從而引出了胡適對(duì)于自己母親的看法，也正式進(jìn)入了本文的主題《我的母親》。王老師就是這樣從學(xué)生生活的角度的出發(fā)，循循善誘，進(jìn)而引出了《我的母親》本文的主題。導(dǎo)入新課成功。這深深地影響了我內(nèi)心深處那顆未成年的心，感覺自己就像一名學(xué)生一樣在認(rèn)真聆聽長(zhǎng)輩的教誨，我?guī)缀跬浟俗约豪蠋煹纳矸?。長(zhǎng)篇大論，夸夸其談，只會(huì)引起學(xué)生的反感，因此講課的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂的老師所講內(nèi)容上，這才是正題。

最后，要講課與練習(xí)緊密結(jié)合，隨時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。王老師在講完課文之后馬上就來(lái)了一個(gè)隨堂測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)，這個(gè)練習(xí)內(nèi)容是老舍的《母親》，王老師通過比較這兩篇文章的異同，讓學(xué)生進(jìn)一步深入對(duì)胡適“母親”的了解。只有講自己所講的知識(shí)與課堂的練習(xí)相結(jié)合，才能事半功倍。

聽完王老師精彩絕倫的講解，我內(nèi)心是無(wú)比的欽佩，感受自己在教師這條道路上實(shí)在是差的太多了，還需要各位長(zhǎng)輩的多多指導(dǎo)。

第二篇：聽評(píng)課反思

聽評(píng)課反思

參加本次聽評(píng)公開課活動(dòng)后，我的思緒久久不能平靜，聽了兩位老師的課后，收獲很大，兩位老師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課程的理念，并成功地運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具——多媒體。課講的自然流暢，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，使學(xué)生在歡樂中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

通過此次聽評(píng)課，我也深深地感受到隨著教育改革的深入發(fā)展，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式成為課程教學(xué)改革的主導(dǎo)形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。” 這就要求教師一方面要更新教學(xué)觀念，調(diào)整自身的教學(xué)方式，調(diào)整師生關(guān)系，關(guān)注師生互動(dòng)的教學(xué)過程，而不僅僅只是關(guān)注教學(xué)的結(jié)果。另一方面，新課程要求致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，因此，在新課程的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，大膽探索，把被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)的探索學(xué)習(xí)，在互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)情感、發(fā)展情感、形成態(tài)度和價(jià)值觀。

要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先，在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

其次，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)師生互動(dòng)，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教。對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法．根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等．這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。

最后，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依?！拔磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”．這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫(kù)的大門．因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以從以下幾個(gè)方面去做：

第一，教學(xué)生“讀一讀”．開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法．

第二，讓學(xué)生“講一講”．在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講．在講的過程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。

第三，帶動(dòng)學(xué)生“做一做”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力．

第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣．反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣?等等。

第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對(duì)我們以前學(xué)過的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。總之，此次聽評(píng)課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過程中我學(xué)到了不少知識(shí),要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”。

第三篇：語(yǔ)文聽評(píng)課反思

語(yǔ)文聽評(píng)課反思

語(yǔ)文聽評(píng)課反思

上一周我們高一語(yǔ)文組實(shí)習(xí)生進(jìn)行了聽評(píng)課這一活動(dòng)。我們語(yǔ)文組的六個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都被聽課然后我們都互相評(píng)課。這一個(gè)活動(dòng)我們進(jìn)行了一個(gè)星期。

我一直也是認(rèn)為聽課比講課重要，聽課可以聽出這堂課的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。在互相評(píng)課的過程中也會(huì)學(xué)習(xí)到很多。

聽完這一輪的課給我的最大的觸動(dòng)點(diǎn)就是真的是每個(gè)老師都有一種上課風(fēng)格，都有一種不一樣的臺(tái)風(fēng)。以前聽正式老師的課的時(shí)候在這一方面沒有很大的觸動(dòng)，但真真正的聽我們自己同學(xué)的課的時(shí)候就體會(huì)到了這一點(diǎn)。例如郝雪燕上課時(shí)候的態(tài)度認(rèn)真、內(nèi)容充實(shí)，羅爽上課時(shí)候的活潑又輕松，曹欣上課時(shí)候的穩(wěn)重，每個(gè)老師的風(fēng)格都不同，但相同的是我們每一個(gè)實(shí)習(xí)生都是備課十分的充分。聽課的時(shí)候我講的是王羲之的《蘭亭集序》，我們還有兩個(gè)人講的是這一課，館陶一中也有“同課異構(gòu)”活動(dòng)，就是兩個(gè)老師講一樣的課程，進(jìn)行聽評(píng)課。這樣才能看到一樣的課程，看兩個(gè)老師講的如何。聽完課之后還是感覺我在講文言文的時(shí)候講的內(nèi)容有點(diǎn)淺，還不是很深入，分析的較少，這也是在評(píng)課的時(shí)候提出來(lái)的，我也是接受了這個(gè)建議，在之后的講課中也是學(xué)習(xí)了他們邊講邊分析這樣的授課方式。

他們給我指出的缺點(diǎn)就是板書較少，黑板上寫的字少，應(yīng)該把重點(diǎn)寫到黑板上?？赡芪艺J(rèn)為我板書寫字不是很好看，所以寫的有點(diǎn)少，還有就是不知道講課的時(shí)候什么時(shí)候扭過身去寫板書。他們說就是邊講邊寫，所以寫板書的時(shí)候要寫的稍快一點(diǎn)才有時(shí)間才能跟得上。我們這幾個(gè)人曹欣寫的板書整齊工整清晰而且速度較快，一個(gè)老師一定要把板書寫好才行，才可以很有自信的在黑板上寫字。

我們集體都感覺現(xiàn)在上課的時(shí)候主動(dòng)回答問題的學(xué)生幾乎沒有，課堂上我們拋出一個(gè)問題肯定要說的一句話就是“一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問題”，因?yàn)槿绻麊枌W(xué)生誰(shuí)來(lái)回答，真的是沒有學(xué)生站起來(lái)回答問題，即使這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，所以導(dǎo)致我們現(xiàn)在很少找學(xué)生來(lái)回答問題，這樣就會(huì)形成我們一節(jié)課在滿堂灌，和學(xué)生的互動(dòng)較少。我也是堅(jiān)持就算沒有學(xué)生主動(dòng)回答問題也要叫名字提問他們。

聽評(píng)課這樣的活動(dòng)我們真的會(huì)學(xué)到很多，看看其他同學(xué)上課的水平，進(jìn)而勉勵(lì)自己。

第四篇：聽評(píng)課總結(jié)反思

聽評(píng)課總結(jié)反思

郭俊平

教師要在實(shí)踐中成長(zhǎng)，本身要對(duì)自己和自己所從事的職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這種正確的認(rèn)識(shí)在很大程度上來(lái)自于自我反思和不斷的學(xué)習(xí)，才能為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。從這點(diǎn)來(lái)說，這次督導(dǎo)活動(dòng)又給我們老師的專業(yè)化發(fā)展提供了一次機(jī)會(huì)。通過聽評(píng)課活動(dòng)結(jié)合自身實(shí)際情況和李校長(zhǎng)指出的課堂的不足，我把自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)辦法總結(jié)如下：

一．教學(xué)中我認(rèn)為好的做法：

⑴精心準(zhǔn)備新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期引起學(xué)生的興趣，形成清晰的思路，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

⑵在對(duì)課程目標(biāo)、課程體系的總體把握下，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教師本人客觀分析的基礎(chǔ)上，清晰地闡明教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地制定教學(xué)方案，制作合適的課件，化抽象為具體，突破重難點(diǎn)。

⑶每堂課后，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和學(xué)習(xí)實(shí)效，我都認(rèn)真分析其原因，好的繼續(xù)堅(jiān)持;不好的“對(duì)癥下藥”及時(shí)采取補(bǔ)救措施。二．教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)中不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)程度相對(duì)較低的班級(jí)中，啟而不發(fā)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這與新理念下的課堂標(biāo)準(zhǔn)尚有一些差距。

2.多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者怎樣才能實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，是我這一年來(lái)一直思考的問題。三．改進(jìn)措施

1.每個(gè)人對(duì)同一個(gè)問題可能會(huì)有不同的思維，不同的見解，所以對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)多寬容，先鼓勵(lì)肯定，再指出不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，提高學(xué)生的參與課堂的意識(shí)與激情。

2.掌握好電子白板的運(yùn)用可以在很大程度上發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)我們的課堂，提高課堂效率。

3.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與學(xué)習(xí)方法的傳授，把學(xué)生從“學(xué)會(huì)”漸漸引導(dǎo)到“會(huì)學(xué)”。

總之，通過聽評(píng)課讓我受益匪淺，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，提高自我。每次的學(xué)習(xí)都讓我意識(shí)到自己還有需要提高的地方，那種感覺讓我找到了作為老師有別于其他行業(yè)的責(zé)任感和幸福感。

第五篇：聽評(píng)課教學(xué)反思

聽評(píng)課教學(xué)反思

初二年級(jí)楊愛民

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，有很大一部分時(shí)間是用于練習(xí)和考試的試卷講評(píng)。而在目前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，試卷講評(píng)如果還只停留在逐題串講、就題論題、沒有主次，學(xué)生似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微，就達(dá)不到高校課堂的要求。因此，如何提高試卷講評(píng)課的效率，已直接成為關(guān)系到能否盡快提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的大問題。下面是在聽完我組胡艷華、邢寶帥兩位老師的試卷講評(píng)課后的一點(diǎn)體會(huì)。

一、知識(shí)成網(wǎng)絡(luò)

講評(píng)前要做到概念清晰題型明了。確切理解基本概念、基本定義與定理，這是正確分析、解答試題的基礎(chǔ)。這就要求我們的講評(píng)不能只將目光集中在具體的某一個(gè)問題上，而應(yīng)注意幫助學(xué)生理清知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別、概念的內(nèi)涵和外延。

二、方法成套路

在講評(píng)中要重視每一個(gè)問題的過程分析，每分析、解決一個(gè)問題都要知道它是一個(gè)什么樣的題型，涉及到什么概念，應(yīng)用了什么定理，采用了什么方法。一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是：①逐字逐句，仔細(xì)審題。②分析過程，畫出圖，找到特征。③ 分析計(jì)算④推導(dǎo)結(jié)果，討論意義.此外，在講評(píng)中要適當(dāng)?shù)芈?lián)系同類型的問題，不要僅僅是從一道題到另一道題，聯(lián)系相同類型的題有助于幫助學(xué)生更好的梳理知識(shí)與理解知識(shí)，因此在講評(píng)過程中要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與遷移。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重典型題目

基礎(chǔ)知識(shí)是解決一切問題的根本，就像一座大樓的地基一樣，有了堅(jiān)實(shí)的地基才能更好建造高樓大廈，教學(xué)中和試卷講評(píng)中都要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。而講評(píng)最需要解決的是，針對(duì)學(xué)生面對(duì)試題采取什么樣的解題途徑往往感到比較困難這種實(shí)際現(xiàn)象，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面思考、分析、比較。一個(gè)簡(jiǎn)捷的解題方法過程固然有事半功倍的效果，但歸納總結(jié)出多題一法的一般規(guī)律更具有觸類旁通的功效。因此在講評(píng)過程中，要充分利用典型的問題，挖掘典型題目在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的作用，不要盲目地追求數(shù)量，要集中精力理解一個(gè)典型題目，搞懂一片問題。胡老師在試卷講評(píng)過 1

程中有意識(shí)地對(duì)方法和規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的滲透、歸納總結(jié)，這樣一個(gè)過程會(huì)使學(xué)生在處理問題時(shí)有高屋建瓴的感覺。

四、培養(yǎng)興趣，樹立信心。

講評(píng)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立信心。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說學(xué)習(xí)興趣很重要，對(duì)學(xué)生有很大的影響。同時(shí)興趣是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要非智力條件，興趣也是學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心的心理基礎(chǔ)。一些學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)沒有信心，畏難情緒驅(qū)使他們放棄對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)試題的分析與解答，因此我們?cè)谥v評(píng)試卷的過程中一定要切準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，對(duì)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，不要盲目地追求難題，而應(yīng)在基本題和中檔題上下功夫，逐步建立起學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要及時(shí)看到學(xué)生的進(jìn)步，多使用激勵(lì)與鼓勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞士氣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。

此外，試卷講評(píng)課還要注意不拖三拉四，測(cè)試結(jié)束后，要及時(shí)閱卷，統(tǒng)計(jì)，分析與講評(píng)。要充分準(zhǔn)備，課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的做題情況要做到了如指掌，做好統(tǒng)計(jì)與分析，講評(píng)時(shí)做到有備無(wú)患，切中要害。胡老師和邢老師在講評(píng)試卷前都做了大量的統(tǒng)計(jì)工作，并且閆老師直接把錯(cuò)誤較多的題和錯(cuò)題率展示給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有目的性。講評(píng)時(shí)還要突出重點(diǎn)，著重對(duì)三類題進(jìn)行講解，對(duì)于沒有或很少有差錯(cuò)的試題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止，對(duì)于部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題，視具體情況適當(dāng)講評(píng)，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。講評(píng)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性，并能在試題難度較大的情況下，機(jī)動(dòng)靈活地予以解答。講評(píng)試卷時(shí)，還應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，緊扣課本分析講解。要讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和原理，找出自己考卷中的錯(cuò)誤并糾正。并且對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的方法。試卷講評(píng)之前，應(yīng)仔細(xì)分析和研究試卷，并征求不同程度學(xué)生的意見，以便對(duì)癥下藥；講評(píng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生自己講，劉老師和閆老師在講解的過程中讓學(xué)生參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；對(duì)跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合、點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案，這

樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力，兩位老師在上課的過程中就采用了這種方式，效果也很不錯(cuò)；試卷講評(píng)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。

總之，在講評(píng)的過程中要做到突出針對(duì)性，注重效果性，強(qiáng)調(diào)層次性，講究激勵(lì)性，注意新穎性。課堂講評(píng)時(shí)要注重激勵(lì)與鞭策，審題和解題思路，方法與技巧，思維的發(fā)散和變化，知識(shí)的拓展與創(chuàng)新。課前準(zhǔn)備要及時(shí)，要統(tǒng)計(jì)，要備課。課后要落實(shí)好知識(shí)消化，知識(shí)鞏固和個(gè)別輔導(dǎo)。

通過這次試卷講評(píng)課讓我們更加充分的認(rèn)識(shí)到了試卷講評(píng)課的重要性，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，也讓我們深刻思考如何更好的上好一節(jié)試卷講評(píng)課，從而更好的提高課堂效率，打造“高效課堂”。