第一篇：青島版科學六下《20 蚯蚓找家》教案1

《20 蚯蚓找家》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。

2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力刺激的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。

（二）過程與方法

1、連續(xù)一個月對蚯蚓的家進行觀察，把數(shù)據(jù)記錄下來分析。

2、收集資料，了解更多關(guān)于蚯蚓的知識。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。

2、尊重實驗證據(jù)和事實，對認識科學現(xiàn)象充滿興趣。

二、教學重點

知道蚯蚓生活的環(huán)境。

三、教學難點

知道蚯蚓生活的環(huán)境。

四、教學準備

蚯蚓、土壤、放大鏡、燒杯、托盤、水等。

五、教學過程

新課導入：

為什么蚯蚓生活在陰暗環(huán)境下？ 新課講解：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、同學們，大家喜歡猜謎語嗎？老師有個謎語請大家猜：“短短一根繩，土中能穿行，松土又施肥，農(nóng)民好幫手”打一動物名（蚯蚓）。

2、請同學們看大屏幕（出示課件：泥土中的蚯蚓）。

3、提問：

①我們?nèi)祟愑凶约旱募遥球臼遣皇且矐?yīng)該有自己的家呢？

②誰說說蚯蚓的家在哪里呢？（生回答）

4、我們已知道蚯蚓的家在土壤里，這節(jié)課我們就一起來探訪蚯蚓的家。

二、確定研究問題，進行探究。

1、確定研究問題

①你玩過土壤？是怎么玩的？（生答）

②關(guān)于土壤，你們想了解些哪些問題？請各個小組討論，把你們想了解的問題存入問題銀行卡。

③請各小組匯報你們想了解的問題。（生回答）

④教師小結(jié)。關(guān)于土壤，同學們提出了這么多問題，真不錯。有了問題咱們就要想辦法解決，因為時間關(guān)系，這節(jié)課咱們共同確定研究一個問題，把其他的問題暫時存在“問題銀行”里以后解決，好嗎？

2、觀察活動一：初步觀察土壤

①同學們，在你們的面前放著裝有土壤的兩個杯子、三個裝有清水的杯子、兩個托盤、一個放大鏡、一個塑料小勺、一把鑷子，請同學們把1號杯里的土壤倒入一個托盤里進行觀察，你準備怎么觀察？

②教師提出觀察要求。（用大屏幕展示）③學生分組觀察，教師巡回指導。

④匯報觀察結(jié)果，學生匯報，老師板書。強調(diào)在別的小組匯報時，其他小組要認真地聽。⑤小結(jié)：現(xiàn)在我們來整理一下觀察的結(jié)果。同學們，像樹葉、樹根、小樹、草根等它們是植物的一部分，我們把這些物體統(tǒng)稱為植物。蝸牛、螞蟻、米蟲、蚯蚓等它們都是動物的一種，咱們把它們統(tǒng)稱為“小動物”里面還有些小石子，土壤里還有些什么呢？讓我們進行下一個活動。

3、觀察活動二：觀察土壤液把托盤里的土壤倒入盛有清水的杯子里，用小勺輕輕地攪拌，靜置一段時間后，觀察土壤液，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。這個過程需要一定時間，那么我們先來進行下一個活動，等會兒再回過頭來觀察土壤液。

4、活動三：觀察2號杯里的土塊。

①你們把2號杯里的土塊放在托盤里認真觀察，除了剛才我們發(fā)現(xiàn)的這些東西以外，看看同學們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

②學生觀察并匯報（生回答）。

③提問：小孔里面裝是些什么呢？（猜想）你怎么知道是空氣？我們可以用什么方法來

證明？

④下面我們把托盤里的土塊倒入2號清水杯里，說說你看到什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？（說明土壤里會有空氣）

⑤小結(jié)：生活在土壤里的蚯蚓等一些小動物，也和我們?nèi)祟愐粯?，時時刻刻需要空氣，原來土壤里有空氣。

⑥我們再回過頭來看看已經(jīng)靜置一段時間的土壤液，從杯子外面觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑦讓我們把上面一層臟東西還有水倒入3號杯子里，然后用塑料小勺從2號杯子里輕輕地挖出一些土壤，用手捻一捻（搓一搓），感覺怎么樣？

第二篇：四年級科學蚯蚓找家教學設(shè)計

四年級科學蚯蚓找家教學設(shè)計

一、課前準備

每組一份：長方形紙盒，黑布、透明的塑料薄膜，玻璃片，蚯蚓若干條，干土、自然濕土。

二、教與學的目標、會設(shè)計對比實驗，研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。

2、愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣，關(guān)愛生命，實驗完畢把蚯蚓放歸大自然，了解科學探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復驗證的。

3、知道蚯蚓生活的環(huán)境并進一步認識其他動物與環(huán)境的關(guān)系。

三、教學過程

（一）課前活動：

學生介紹自己喜歡的一種動物，并說出它們的特點。

（二）導入新課：

剛才同學們都說出了自己喜歡的一種動物，老師也介紹一下自己喜歡的一種動物----蚯蚓（出示），老師是在哪里找到的，你們想不想知道？，引出課題并板書：蚯蚓找家

（三）探究新知

、交流蚯蚓的生活環(huán)境：

（1）蚯蚓的家有什么特點呢？

學生說出，教師重點板書：陰暗、潮濕

2、驗證蚯蚓適宜生活的環(huán)境。

（1）怎樣證明我們的說法是正確的呢？生答：用實驗

（2）鼓勵學生提出實驗，設(shè)計實驗，發(fā)放實驗記錄表。

請同學們根據(jù)現(xiàn)有的材料設(shè)計研究方案，做好記錄

實驗設(shè)計，在長方形紙盒的兩端分別放上一堆干土和濕土，在中間放入5-7條蚯蚓，用玻璃蓋好，并用黑布蓋住盒子的一半（端），觀察蚯蚓往哪里爬，比較明暗處干濕土中蚯蚓的數(shù)量

實驗記錄表

時間

5分鐘

0分鐘

5分鐘

光亮處蚯蚓數(shù)量

干土

濕土

干土

濕土

干土

濕土

陰暗處蚯蚓數(shù)量

我的發(fā)現(xiàn)

（3）學生匯報實驗結(jié)果

（多數(shù)蚯蚓會爬向黑暗中的濕土）

結(jié)論：蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中

2、探究其他動物的生活環(huán)境

問：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境，其他動物喜歡什么樣的環(huán)境呢？

學生匯報交流自己知道的動物的生活環(huán)境

教師補充投影：大象、鯨魚、北極熊、駱駝等動物的生活環(huán)境。

學生根據(jù)投影上的動物討論。討論后能說出：熱帶雨林、海洋、北極、沙漠的特點，說出大象、鯨魚、北極熊、駱駝等動物適應(yīng)生活的環(huán)境。

A、大象生活在熱帶雨林

B、鯨魚生活在海洋中

c、北極熊生活在在北極

D、駱駝生活在沙漠中

問：同學們你還知道哪些動物適宜生活在什么樣的環(huán)境里，討論并填表

動物名稱

生活環(huán)境

學生根據(jù)表匯報：可能有，燕子，山雞，長頸鹿，企鵝等動物

教師盡可能的出示圖片，說出生活環(huán)境

總結(jié)：動物與環(huán)境相適應(yīng)

四：總結(jié)評價、引導學生通過對蚯蚓的研究，談?wù)勛约旱氖斋@

2、你覺得哪個小組和同學表現(xiàn)比較好，說一下理由。

五、拓展：

觀察身邊自己喜歡的動物，看有什么新的想法和發(fā)現(xiàn)，并做好記錄進行研究。

第三篇：四年級科學《蚯蚓找家》教學設(shè)計

四年級科學《蚯蚓找家》教學設(shè)計

四年級科學《蚯蚓找家》教學設(shè)計

一、教學目標

1、會設(shè)計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境，了解科學探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復驗證的。

2、愿意合作與交流，體驗到合作交流的樂趣；關(guān)愛生命，保護自然環(huán)境，實驗完畢應(yīng)把蚯蚓放回大自然。

3、知道蚯蚓適于生活的環(huán)境，并進而認識到動物和環(huán)境的關(guān)系。

二、教學重點 ：設(shè)計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。

教學難點：學生認識生物與環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境影響生物、生物適應(yīng)環(huán)境、生物影響環(huán)境。

三、實驗準備：

5條蚯蚓，14個套黑色方便袋的水槽，7塊黑濕布，干土（要事先曬干），濕土（剛剛采集的自然濕土）7張黑色卡紙做盒蓋，7張一半黑卡紙一半透明塑料粘在一起做盒蓋。課件，有關(guān)蚯蚓身體特點的視頻，有關(guān)動物與環(huán)境關(guān)系的視頻。

四、教學過程：

（一）、導入（深化參與，喚醒經(jīng)驗）

師：同學們都喜歡交朋友，今天老師就給同學們帶來了一位好朋友，請同學們從抽屜洞里拿出培養(yǎng)皿，里面就是老師給同學們帶來的好朋友，同學們看一下是什么？生：蚯蚓。師：蚯蚓對于有些同學來說比較熟悉，但也有些同學對他們還比較陌生，同學們先和這些好朋友打個招呼吧。（細心觀察，豐富經(jīng)驗）

師：你對蚯蚓有哪些了解？生答。師：同學們對蚯蚓的了解還真不少，老師今天也帶來了有關(guān)蚯蚓的一段視頻，同學們認真看一下，對這位好朋友完整的了解一下。（借助媒體，豐富經(jīng)驗）學生觀看視頻。觀看完視頻師：蚯蚓是我們的好朋友，我們要愛護他們，不要傷害它們。同學們手中的這些蚯蚓都是老師從老家?guī)淼模鼈儊淼竭@個陌生的環(huán)境，不知道自己的家在哪里，你能幫它們找到自己的家嗎？今天這節(jié)課我們就來幫蚯蚓找家。板書課題。

（設(shè)計意圖：通過實物，引起學生興趣。然后讓學生與蚯蚓打招呼，增強學生的感官認識，消除學生對蚯蚓的恐懼感。再通過提問，提取學生對蚯蚓的認知點，最后通過一段視頻讓學生對蚯蚓有一個完整的認識。）

（二）、探究蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系（探究體驗，轉(zhuǎn)化經(jīng)驗）

1、質(zhì)疑，猜想。（科學猜想）

師：蚯蚓的家究竟在哪里呢？蚯蚓可能適合什么樣的生活環(huán)境呢？

生1：蚯蚓適宜生活在潮濕的土壤里。老師板書：潮濕

師：還有嗎？學生沒有回答。（巧妙點撥，擴充經(jīng)驗）

師：剛才同學說蚯蚓生活在潮濕的土壤里面，它是生活在土壤里面還是外面，為什么？生：土壤里面，它害怕太陽曬。

師：也就是說蚯蚓適宜什么樣的環(huán)境？生：陰暗。師板書：陰暗。

（設(shè)計意圖：通過前面學生與蚯蚓的近距離接觸，觀看視頻和學生的生活經(jīng)驗，學生對蚯蚓的生活環(huán)境有了一些初步的感性認識，使學生在提出探究問題的假設(shè)時有了一定的依據(jù)。能培養(yǎng)學生在觀察中提出問題的學習方法。）

2、設(shè)計實驗計劃。

（1）、師：蚯蚓適宜生活在陰暗潮濕的土壤里，這只不過是同學們的猜想，怎樣驗證我們的猜想是否正確呢？生：做實驗。

師：在做實驗之前我們必須要先設(shè)計一份實驗計劃。同學們考慮一下，這是一個什么類型的實驗？它與我們以前做的什么實驗一類？生1：這是一個對比實驗。與以前的《饅頭發(fā)霉了》一類。生2：與《種子發(fā)下了》一類。生3：與《鐵生銹》一類。

師：為了便于操作，南邊的7個小組探究陰暗這個條件，北邊的7個小組探究潮濕這個條件。老師給同學們準備的實驗器材是：5條蚯蚓、套黑色方便袋的水槽、黑濕布、干土、濕土、黑色盒蓋、半黑半透明盒蓋。（邊說邊出示實驗材料，課件出示實驗材料。）每個小組根據(jù)自己研究的條件選擇合適的實驗器材?，F(xiàn)在請同學們制定本小組的實驗計劃并記錄下來，實驗方法可以畫圖也可以語言描述。

（2）、學生小組設(shè)計實驗計劃，教師巡視指導。（細化方案，點撥指導，調(diào)整經(jīng)驗）

（3）、學生小組匯報。（辯論質(zhì)疑，反思經(jīng)驗）

師：研究陰暗條件的小組，哪個小組先匯報一下？

組1：我們的猜想是蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。實驗器材是：5條蚯蚓、套黑色方便袋的水槽，里面鋪上濕土，半黑半透明的盒蓋。實驗方法是在水槽的底部鋪上濕土，把5條蚯蚓放在水槽的中間，蓋上一半明一半暗的蓋子，看蚯蚓向哪邊爬的數(shù)量多。

師：其它小組有沒有不同意見？

組2：應(yīng)該把水槽里的濕土改為濕布，如果是濕土的話，蚯蚓會鉆到土里，就沒法做實驗了。

師：這個同學修改的很好，其它小組還有沒有不同意見？沒有了。研究潮濕條件的小組，誰來匯報一下？

組1：我們的猜想是蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。實驗器材是：5條蚯蚓、套黑色方便袋的水槽，干土和濕土。實驗方法是在水槽的底部鋪上一半干土和一半濕土，中間隔一小段距離，把5條蚯蚓放在水槽中間的空隙里，蓋上黑色的蓋子，看蚯蚓向哪邊爬的數(shù)量多。

師：其它小組有沒有不同意見？

（設(shè)計意圖：設(shè)計探究的實驗方案是這節(jié)課教學的一個重點，為解決這個重點，在設(shè)計計劃之前，我先讓學生說出這是一個對比實驗，與以前的《饅頭發(fā)霉了》等課屬于一個類型的，這樣學生就可以憑借以往的經(jīng)驗，對下面所要設(shè)計的計劃有一個大致的模式。然后讓學生小組設(shè)計，老師巡視指導，對學生在設(shè)計過程中的問題加以指導。最后小組匯報的時候，分別從這兩個條件中找一個小組匯報，其它小組補充修改，這樣學生對自己所要探究的條件就更清晰了，學生也能較快地學會設(shè)計實驗方案的方法。）

3、探究蚯蚓的生活環(huán)境(細心觀察，豐富經(jīng)驗)

師：在做實驗之前同學們應(yīng)該注意這些問題。老師課件出示實驗提示，學生認真讀實驗提示。找學生分發(fā)實驗材料，學生小組實驗，教師巡視指導。學生小組匯報。（討論交流，梳理經(jīng)驗。）

師：探究陰暗條件的哪個小組匯報一下？

組1：蚯蚓爬向陰暗的條數(shù)是4條，固定在中間的有1條，爬向明亮地方的沒有。我們的實驗結(jié)論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。

組2：蚯蚓爬向陰暗的條數(shù)是5條，固定在中間的沒有，爬向明亮地方的也沒有。我們的實驗結(jié)論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。

組3：蚯蚓爬向陰暗的條數(shù)是5條，固定在中間的沒有，爬向明亮地方的也沒有。我們的實驗結(jié)論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。師：探究潮濕條件的哪個小組匯報一下？

組1：蚯蚓爬向濕土的條數(shù)是4條，固定在中間的有1條，爬向干土的沒有。我們的實驗結(jié)論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。

組2：蚯蚓爬向濕土的條數(shù)是5條，固定在中間沒有，爬向干土的也沒有。我們的實驗結(jié)論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。

組3：蚯蚓爬向濕土的條數(shù)是5條，固定在中間沒有，爬向干土的也沒有。我們的實驗結(jié)論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。

師：根據(jù)同學們的實驗蚯蚓的家應(yīng)該在哪里？教師PPT出示，學生選出蚯蚓的家。

師：蚯蚓的生活習性是怎樣的呢？同學們看大屏幕，默讀一下。

師：蚯蚓適宜生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，如果離開這種環(huán)境，它會怎么樣？這說明了什么？

生：如果離開這種陰暗潮濕的環(huán)境蚯蚓會死亡，蚯蚓依賴這種環(huán)境。

師：蚯蚓只能生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，否則將無法生存，蚯蚓與環(huán)境是相互依存的。

（設(shè)計意圖：在實驗中使學生學會探究學習方法、觀察的學習方法、交流合作的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和愛護動物的情感。）

（三）、探究動物與環(huán)境的關(guān)系（實踐應(yīng)用，內(nèi)化經(jīng)驗）

師：我們給蚯蚓找到家了，你知道其他動物的家在哪里嗎？

出示課件（大象、北極熊、駱駝、企鵝、鯨魚這些動物的圖片）。

師：圖片中的動物分別生活在什么樣的環(huán)境中？

生1：北極熊生活在寒冷的北極；

生2：鯨魚生活在海洋中；

生3：駱駝生活在沙漠中；

生4：企鵝生活在寒冷的南極；

生5：大象生活在熱帶雨林地區(qū)。

師：以上事實說明了什么？

生：各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動物將不能生存。

播放視頻（各種動物生存環(huán)境的視頻）。（借助媒體，豐富經(jīng)驗）

師：各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動物將不能生存。當環(huán)境變得不適于動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。從現(xiàn)在開始，我們要保護環(huán)境，愛護動物。

（設(shè)計意圖：播放視頻使學生真正理解“不同的自然環(huán)境中，生活著不同的動物，動物與環(huán)境相互依存”的事實。）

第四篇：青島版科學六下《18 日食和月食》教案1

《18 日食和月食》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

（二）過程與方法

1、運用模擬實驗的方法研究日食的成因。

2、對模擬實驗中的各種現(xiàn)象進行細致的觀察。

3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。

二、教學重點

日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

三、教學難點

根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

四、課時安排

0.5課時

五、教學準備

日偏食、日全食、日全食過程、日食成因示意圖、日食和月食網(wǎng)絡(luò)視頻。

六、教學過程

新課導入：

你知道日食和月食嗎？ 新課講解：

1、在上節(jié)課我們學習了月相變化，知道了月球的圓缺變化是在一個月內(nèi)發(fā)生的?？墒牵袝r候在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看到過嗎？誰知道這叫什么現(xiàn)象？

2、太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？這叫什么現(xiàn)象？

3、你見過日食或月食嗎？誰來說說當時的情景。關(guān)于日食和月食你有什么問題？ 這節(jié)課我們就一起來研究“日食和月食”

4、指導學生認識日食的成因（1）講述：我們先來研究日食的成因（2）談話：

①你認為日食可能是怎么回事？

②日食成因有兩種可能：一種是太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了，另一種是太陽的光輝被某種天體擋住了。你認為哪種可能性大？

③如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體？

（3）講述：下面，我們來集中研究一下，到底是哪個天體擋住了太陽的光輝。要弄清這個問題，還必須從日食的現(xiàn)象來分析。

（4）請看大屏幕：

①日食時，太陽被遮住的部分邊緣是什么樣的？（弧形的）這說明什么？

②在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明什么？為什么？哪個天體從地球上看有這樣大？

③日食時，太陽被遮擋的部分從哪邊開始，向哪邊移動？這說明什么？哪個天體是這樣運動的？

④綜合以上分析，你認為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝？你是怎樣想的？（5）通過以上分析我們可以知道，與日食現(xiàn)象有關(guān)系的幾個因素都與月球有關(guān)系，因此可以推想日食時是月球擋住了太陽的光輝。是不是這樣呢？讓我們通過模擬實驗來看一下。

（6）我們選三名同學到前面來為大家演示模擬“日食是怎樣形成的”好不好？ 我們把他們?nèi)齻€的頭和臉分別代表：太陽、地球和月球。一名同學的臉——代表發(fā)光的太陽； 一名同學的頭——代表地球； 眼睛——代表地球上的人在看現(xiàn)象；

一名同學的臉——代表反射太陽光的月球的明亮部分，后腦勺代表黑暗的部分。

大家坐在自己的位置上把自己當成生活在地球上的人來體會這個實驗。

月球圍繞地球轉(zhuǎn)（月球的明亮部分要始終朝著太陽的方向），地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當月球自西向東圍繞著地球運動，看看在什么情況下看不見太陽。

（7）提問：

①日食時是哪個天體擋住了太陽的光輝？此時，太陽、地球、月球三個天體的位置關(guān)系是怎樣的？

②地球上所有的人都能同時看到日食嗎？（不能）

哪個地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。）③日食為什么總是從太陽的西部開始？為什么過一段時間太陽又復明了？（8）那么，在什么情況下不會發(fā)生日食呢？（9）誰能用自己的話說說——日食是怎樣形成的？

（10）請大家把書翻到54頁，觀察“日食成因示意圖”閱讀、理解教材54頁“日食的成因”。

（11）請看大屏幕：（出示ppt——日食成因示意圖）誰來說說日食是怎樣形成的？

講解：月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看到一部分太陽，這就是日食。

第五篇：大班科學 找家 教案

大班科學

找家

教學目標：

尋找兩個圖形集合交集中元素的特征，發(fā)展幼兒的觀察力，表達力和思維的敏捷性。教學準備：

1、多媒體課件。

2、胸飾獎牌每人一塊，共16塊。

3、在室外場地上畫一個較大的由紅色方形與綠色方形形成的交集圈。教學過程：

一、引起興趣。

1、運用多媒體課件游戲一：引導幼兒思考：這些圖形寶寶有什么不同？（形狀不同，顏色不同）

2、下面請你們將圖形寶寶送回家，一個圓圈里住正方形的圖形寶寶，另一個圓圈里住紅顏色的圖形寶寶。

3、出示綠顏色正方形。這個圖形寶寶應(yīng)該住在哪兒？為什么？（它是正方形又是紅色的，所以它應(yīng)住在兩個圓圈的中間）

二、操作。

幼兒操作游戲二和三，根據(jù)某一分類標準在交集圈中擺放合適的圖形，教師巡回指導。

三、游戲。

1、給幼兒掛上獎牌，引導幼兒觀察并說出獎牌的不同。

2、帶領(lǐng)幼兒來到室外，請幼兒根據(jù)教師口令尋找合適的家。

3、檢查幼兒的站法是否正確。

大班科學活動：拆裝圓珠筆

活動目標:

1認識各種圓珠筆，知道圓珠筆的用處。

2、通過觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說明書等形式，感知圓珠筆的構(gòu)造，掌握安裝的步驟。

3、養(yǎng)成良好的操作習慣，將拆下來的原件、放在筐子里，對拆裝活動有興趣?；顒訙蕚?

1、師生提供收集各種圓珠筆

2、幼兒人手一張白紙，一支圓珠筆，人手一個小筐子。

3、在黑板上畫一張《圓珠筆統(tǒng)計表》（附統(tǒng)計表）。

活動過程:

一、玩一玩——感知圓珠筆的多樣性。

——教師：你帶來的圓珠筆是什么樣子的？有什么不同？（比較圓珠筆的粗細、長短。）

——鼓勵幼兒用筆在紙上寫一寫、畫一畫、玩一玩、說一說：你有什么新發(fā)現(xiàn)？

——與同伴交換玩一玩圓珠筆，說一說：你們的圓珠筆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？

——教師小結(jié)：圓珠筆是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N文具，它是筆桿、筆芯等部件在材質(zhì)、形狀和色彩上都具有多樣性的特點。

二、拆一拆——感知圓珠筆的結(jié)構(gòu)。

——教師：你知道圓珠筆的里面是什么嗎？

——幼兒拆開圓珠筆，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

——教師出示黑板上的《圓珠筆統(tǒng)計表》，講述圓珠筆的名稱（筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等0，請個別幼兒在集體面前介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師在統(tǒng)計表上記錄圓珠筆部件的數(shù)量。

三、裝一裝——感知組裝圓珠筆的過程。

——鼓勵幼兒將零散的圓珠筆部件組裝起來。

——教師：你是怎樣組裝圓珠筆的？鼓勵幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過程。

四、畫一畫——安裝說明書。

——鼓勵幼兒用畫圖的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過程。

——請個別幼兒在集體面前交流。

五、說一說——圓珠筆的用途。

——教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫字？圓珠筆一直能用嗎？

六、游戲活動——拆一拆、裝一裝。

——引導幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進行拆裝圓珠筆的活動，感知不同構(gòu)造的圓珠筆進一步鞏固對圓珠筆的認識。

——組織幼兒分組開展拆裝各種圓珠筆的“擂臺賽”，比一比，看誰拆得快、裝得快，訓練幼兒手部的精細動作。